EDUCACIÓ PLÀSTICA I VISUAL - iesjoanramis.org · 4 C5 Competència social i ciutadana Comprendre la realitat social Conèixer i comprendre els trets i els valors del sistema

IES JOAN RAMIS I RAMIS

EDUCACIÓ PLÀSTICA I VISUAL

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

2

0. Índex 0. Índex ............................................................................................................................ 1

1. Contribució de EPV a les competències bàsiques. ...................................................... 3

2. Adequació i seqüència dels objectius. .......................................................................... 5

3. Selecció i seqüència dels continguts ............................................................................ 6

1r d’ESO EPV. .............................................................................................................. 6

CONTINGUTS CURRICULUM 1r ESO .................................................................... 6

3r d’ESO EPV. ............................................................................................................ 11

CONTINGUTS CURRICULUM 3r ESO .................................................................. 11

4r d’ESO EPV. ............................................................................................................ 15


RELACIÓ CONTINGUTS IE (Disseny). ...................................................................... 19


RELACIÓ CONTINGUTS IE (Mitjans Audiovisuals).................................................... 20

CONTINGUTS CURRICULUM 3r ESO ................................................................... 20

4. Enfocaments metodològics ........................................................................................ 22

4.1. Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents nivells d’aprenentatge. .......................................................................................................... 22

4.2. Criteris per a l’organització de l’espai i el temps .................................................. 23

4.3. Materials i recursos didàctics. Activitats complementàries. .................................. 24

5. Avaluació ................................................................................................................... 26

5.1. Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació ................................................... 26

1r ESO Educació Visual i Plàstica ........................................................................... 26

3r ESO Educació Visual i Plàstica ........................................................................... 27

4t ESO Educació Visual i Plàstica ........................................................................... 28

Imatge i Expressió (Disseny) 3r ESO Educació Visual i Plàstica ............................. 29

Imatge i Expressió (Mitjans Audiovisuals) 3r ESO Educació Visual i Plàstica ......... 30

5.2. Procediments d’avaluació i criteris de qualificació ............................................... 31

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 1reso ................................................. 31

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 3rESO .............................................. 32

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 4t ESO ............................................. 33

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ Imatge i Expressió ............................. 34

3r ESO (Disseny) .................................................................................................... 34

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ Imatge i Expressió ............................. 35

3r ESO (Mitjans Audiovisuals)................................................................................. 35

5.3. Activitats de suport per a alumnes pendents. ...................................................... 36

6. Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions. .............................. 37

7. Tractament de la lectura, les TIC i l’educació en valors. ............................................. 38

7.1 Tractament de la lectura. ...................................................................................... 38

7.2 Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació........................................ 38

7.3 Educació en valors. .............................................................................................. 38

8. Avaluació del procés d’ensenyament–aprenentatge .................................................. 40

3

1. Contribució d´EPV a les competències bàsiques.

1e

r E

SO

EP

V

3e

r E

SO

EP

V

3e

r E

SO

IMA

T/E

X

3e

r E

SO

MIT

J/A

UD

IO

4t

ES

O O

Pt.

DT

1e

r

DT

2n

BA

D 1

BA

D2

CA

V

Competències Dimensions de les competències

C1Competència en comunicació

lingüísica

Competències generals

Saber

Saber fer x x x x x x x x x x

Saber ser x x x x x x x x x x Saber aprendre

Competències lingüístiques comunicatives

Discursives

Funcionals x x x x x x x x x x

Lingüistiques Socio-lingüístiques

C2 Competència matemática

Pensar, raonar i argumentar x x x x x x

Utilitzar el llenguatge tècnic, formal i simbòlic i els diferents sistemes de representació

x x x x x x

Utilitzar i construir models matemàtics

x x x x x

Plantejar i resoldre problemes de la vida quotidiana i del món laboral

x x x x x

Utilitzar els procediments matemàtics bàsics i les eines i els instruments de suport

x x x x x

C3 Competència en el

coneixement i la interacció amb el

món físic

Interactuar amb l’espai físic x

Valorar i aplicar el pensament científico-tècnic

Posar en pràctica els processos propis de la indagació científica

Actuar per millorar i preservar les condicions de vida pròpia, dels altres i de tots els éssers vius

C4 Tractament de la informació i

competència digital

Conèixer i aplicar les eines TIC

x x

Disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació

X x

Transformar la informació en coneixement

x x X x x

4

C5 Competència social i ciutadana

Comprendre la realitat social

Conèixer i comprendre els trets i els valors del sistema democràtic

Exercir la ciutadania activa

Utilitzar el judici ètic per prendre decisions

C6 Competència cultural i artística

Apreciar i gaudir amb l’art i amb les manifestacions artístiques

x x x x x x

Reflexionar i analitzar críticament l’entorn artístic

x x x x x x

Emprar recursos artístics per expressar-se i per comunicar-se

x x x x x x

C7 Competència per aprendre a

aprendre

Reconèixer les pròpies capacitats, intel·lectuals, emocionals i físiques

x x x x x x

Disposar d’un sentiment de competència general

x x x x x x x x

Adquirir autonomia en l’aprenentatge

x x x x x x x x

Organitzar i planificar els aprenentatges i la pròpia feina

x x x x x x x x

C8 Autonomia i iniciativa personal

Adquirir i aplicar valors i actituds personals

x x x

Transformar les idees en accions

x x x x x x x x

Liderar projectes x x x

5

2. Adequació i seqüència dels objectius.

OBJECTIUS GENERALS COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1. Observar, percebre, comprendre i interpretar críticament la comunicació mitjançant les imatges i les formes del seu entorn natural i cultural i ser sensibles envers les seves qualitats evocadores, simbòliques, plàstiques, estètiques i funcionals.

C1,C6

2. Apreciar els valors culturals i estètics, identificant, interpretant i valorant els seus continguts; entendre’ls com a part de la diversitat cultural, contribuint al seu respecte, conservació i millora.

C6,C7,C8

3. Interpretar les relacions del llenguatge visual i plàstic amb altres llenguatges i cercar la manera personal i expressiva més adequada per comunicar les troballes obtingudes amb el signe, el color i l’espai. La interpretació correcta de la comunicació publicitària davant d’un consum responsable.

C1,C4,C5,C6

4. Desenvolupar la creativitat i expressar-la, preferentment, amb la subjectivitat del seu llenguatge personal, utilitzant els codis, la terminologia i els procediments del llenguatge visual i plàstic, amb la finalitat d’enriquir estèticament les seves possibilitats de comunicació.

C6,C7,C8

5. Utilitzar el llenguatge plàstic per representar emocions, sentiments, vivències i idees, contribuint a la comunicació, reflexió crítica i respecte entre les persones.

C5,C6,C7,C8

6. Apreciar les possibilitats expressives que ofereix la investigació amb diverses tècniques plàstiques i visuals i les tecnologies de la informació i la comunicació, valorant l’esforç de superació que comporta el procés creatiu.

C4,C6

7. Representar cossos i espais simples mitjançant el domini de la perspectiva, les proporcions i la representació de les qualitats de les superfícies i el detall, de manera que siguin eficaços per a la comunicació desitjada.

C2,C6,C7,C8

8. Planificar i reflexionar, de forma individual i cooperativa, sobre el procés de realització d’un objecte partint d’uns objectius prefixats i revisar i valorar, al final de cada fase, l’estat de la seva consecució.

C6,C7,C8

9. Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds de flexibilitat, responsabilitat, solidaritat, interès i tolerància, superant inhibicions i prejudicis i rebutjant discriminacions o estigmes personals o socials.

C5,C7,C8

10. Contribuir activament al coneixement, el respecte, la conservació, la divulgació i la millora del patrimoni europeu, espanyol i de la comunitat autònoma de les Illes Balears com a senyal d’identitat pròpia.

C5,C8

11. Conèixer i valorar el patrimoni artístic i cultural de la comunitat autònoma de les Illes Balears, com a base de la nostra identitat i idiosincràsia i contribuir activament a la seva defensa, conservació i desenvolupament, acceptant la convivència amb valors artístics propis d’altres cultures que coexisteixen amb la nostra per fer de la diversitat un valor enriquidor i integrador.

C5,C6,C8

12. Respectar, apreciar i aprendre a interpretar altres maneres d’expressió visual i plàstica diferents de la pròpia i de les formes dominants a l’entorn, superant estereotips i convencionalismes, i elaborar judicis o adquirir criteris personals que permetin a l’alumnat actuar amb iniciativa responsable.

C6,C7,C8

13. Acceptar i participar en el respecte i seguiment dels valors i les normes que regulen el comportament en les diferents situacions que sorgeixen en les relacions humanes i en els processos comunicatius, reconèixer-los com a integrants d’una formació global i integrar-los en l’expressió d’idees mitjançant els missatges visuals.

C5,C6,C7

6

3. Selecció i seqüència dels continguts

1r d’ESO EPV.

CONTINGUTS CURRICULUM 1r ESO

BLOCS –Unitats didáctiques COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

Unitat Didàctica 1:Elements configuratius del

llenguatge visual. El punt

Bloc 2. Experimentació i descobriment - Experimentació i exploració dels elements que

estructuren formes i imatges (punt, línia, color, textures, formes, dimensió, etc.).

- Interès per la utilització d’aquests elements bàsics en l’entorn pròxim amb finalitats objectives i subjectives.

- Cura per elaborar representacions gràfiques i plàstiques que denotin imaginació i creativitat.

- Ús adient dels diferents instruments utilitzats en la representació graficoplàstica.

- Valoració de la precisió, el rigor i la netedat en la realització de representacions que així ho requereixin.

- Sensibilització i curiositat davant les variacions visuals de l’entorn.

Bloc 4. Expressió i creació - Introducció a la diversitat de tècniques i instruments

en la representació graficoplàstica. - Utilització de diferents mitjans d’expressió

graficoplàstics. - Organització del treball plàstic i dels materials

necessaris i elaboració d’un pla amb el procés que s’ha de seguir.

- Representació personal d’idees, mostrant iniciativa, creativitat i imaginació.

- Gaudi en el procés de producció artística. - Respecte per les normes d’ús i conservació

d’instruments, materials i espais.

C3, C6, C7,C8

7

Unitat Didàctica 2: Elements configuradors del

llenguatge visual. La línia















C3, C6, C7,C8

8

Unitat Didàctica 3: Elements configuratius del llenguatge visual. El pla Bloc 2. Experimentació i descobriment - Experimentació i exploració dels elements que














C3, C6, C7,C8

Unitat Didàctica 4: El color





- Curiositat davant d’il·lusions visuals de formes, colors i dimensions observades en diferents contexts.


C3, C6, C7,C8

9


en la representació graficoplàstica. - Organització del treball plàstic i dels materials


- Ús i maneig dels instruments adequats en cada tècnica.




Unitat Didàctica 5: El cartell i el collage Bloc 1. Observació - Finalitats dels llenguatges visuals: informativa,

comunicativa, expressiva i estètica. - La percepció visual. Relació forma/entorn.

Relacions de formes entre si. - Reconeixement dels elements bàsics del codi visual

de signes. La imatge representativa i la imatge simbòlica.

- Explotació dels possibles significats d’una imatge segons el context expressiu.

- Estudi i interpretació de representacions plàstiques de l’entorn natural pròxim.

- Interès a fer un ús personal i creatiu dels llenguatges visuals.

Bloc 3. Entorn audiovisual i multimèdia - Identificació dels diferents llenguatges visuals:

canals de comunicació de masses (premsa, televisió, disseny gràfic, arts plàstiques i noves tecnologies).

- Apreciació de la contribució dels llenguatges visuals per augmentar les possibilitats de comunicació.

- Interès a fer un ús personal i creatiu dels llenguatges visuals (còmics, cartells, guió il·lustrat, vídeo, fotografia,) amb una finalitat expressiva i comunicativa .

- Rebuig davant de la utilització que es fa en la publicitat de formes i continguts que mostrin discriminacions sexuals, racials o socials.

Bloc 4. Expressió i creació

C1, C4, C6, C7,C8

10

- Introducció a la diversitat de tècniques i instruments en la representació graficoplàstica.

- Organització del treball plàstic i dels materials necessaris i elaboració d’un pla amb el procés que s’ha de seguir.

- Exploració de les possibilitats dels nous mitjans tecnològics.

- Participació en processos de producció col·lectiva. - Representació personal d’idees, mostrant iniciativa,

creativitat i imaginació. - Gaudi en el procés de producció artística. - Respecte per les normes d’ús i conservació


Unitat Didàctica 6: Espai i volum Bloc 2. Experimentació i descobriment - Traçat correcte de formes geomètriques planes. - Valoració de la precisió, el rigor i la netedat en la

realització de representacions que així ho requereixin.

- Concepte espacial per canvi de mida, per superposició i per contrast.

- Construcció de formes tridimensionals bàsiques (perspectiva cònica, cavallera, etc.).

- Utilització del clarobscur per suggerir espai i volum. - Esforç per desenvolupar les capacitats espacials

per tal de visualitzar i representar formes tridimensionals.

. C2, C6, C7,C8

11

3r d’ESO EPV.


BLOCS –Unitats didàctiques COMPETÈNCIES BÀSIQUES:

Unitat Didàctica 1:El llenguatge visual.

Bloc 1. El llenguatge visual

- La imatge com a mitjà d’expressió, comunicació i coneixement.

- Lectura d’imatges. Estructura formal. Maneres d’expressió.

- Aprofundiment en la comprensió del llenguatge i en la

comunicació visual.

- Estudi de la intencionalitat i el significat de les imatges: missatge

visual analògic, simbòlic i abstracte.

- Anàlisi de les informacions visuals i plàstiques presents en la

realitat pròxima.

- Valoració crítica de la publicitat davant de l’augment d’algunes

necessitats de consum i la utilització que fa dels continguts i

formes que denoten una discriminació sexual, social o racial.

- Interès per conèixer qualsevol manifestació artística.

- Valoració de les influències artístiques i culturals d’altres

cultures que coexisteixen amb la nostra en la configuració de la

cultura pròpia, especialment pel que fa als valors artístics i

estètics.

BLOC 3 Entorn audiovisual i multimèdia

- Actitud crítica davant les necessitats de consum creades per la

publicitat i el rebuig dels elements de la publicitat que suposen

discriminació sexual, social o racial.

- Reconeixement i valoració del paper de la imatge en el nostre

temps.

C1, C4 , C6, C7,C8

12

Unitat Didàctica 2: La línia , la forma i la composició.

BLOC 2. Experimentació i descobriment

- Experimentació i exploració dels elements que estructuren

formes i imatges (forma, color, textura, dimensió, etc.).

- Descobriment i representació objectiva i subjectiva de les

formes amb la imaginació i fantasia.

- Estudi de criteris bàsics per compondre: simetria, equilibri, pes

visual de massa i color.

- Sensibilització davant les variacions visuals produïdes per

canvis lluminosos (clarobscur).

- Esforç per desenvolupar les capacitats espacials per visualitzar

formes tridimensionals.

- Valoració de la presentació dels treballs de manera rigorosa,

ordenada i precisa.

- Interès per la recerca de noves solucions amb creativitat.

BLOC 4. Expressió i creació

- Realització d’apunts, esbossos i esquemes en tot el procés de

creació (des de la idea inicial fins a l’elaboració de formes i

imatges), facilitant l’autoreflexió, l’autoavaluació i l’avaluació.

C6, C7,C8

Unitat Didàctica 3: El color BLOC 4. Expressió i creació

- Experimentació i utilització de tècniques en funció de les

intencions expressives i descriptives.

- Coneixement i utilització de les tècniques graficoplàstiques:

tècniques seques i humides.

- Identificació i utilització de diferents suports, segons les

intencions expressives i descriptives de la representació.

- Representació personal d’idees (en funció d’uns objectius),

utilitzant el llenguatge visual i plàstic i mostrant iniciativa,

creativitat i imaginació.

- Responsabilitat en el desenvolupament de l’obra o de l’activitat

pròpia (individual o col·lectiva).

C6,C7,C8

13

.

Unitat Didàctica 4:Les textures BLOC 4. Expressió i creació

1- Experimentació i utilització de tècniques en funció de les

intencions expressives i descriptives.

2- Coneixement i utilització de les tècniques graficoplàstiques:

tècniques seques i humides.

3- Identificació i utilització de diferents suports, segons les

intencions expressives i descriptives de la representació.

4- Creació col·lectiva de produccions plàstiques.

BLOC 5. Lectura i valoració dels referents artístics

5- Esquemes i síntesi d’algunes obres per subratllar els valors

destacables.

6- Respecte per les obres dels companys i per les formes

d’expressió diferents de la nostra.

C6, C7,C8

Unitat Didàctica 5:Espai i Volum BLOC 2 Experimentació i descobriment

6- Utilització de les bases dels sistemes convencionals projectius,

amb fins descriptius i expressius (perspectiva cònica, fonaments

del sistema díedre...).

7- Sensibilització davant les variacions visuals produïdes per

canvis lluminosos (clarobscur).

8- Construcció de formes tridimensionals en funció d’una idea o

objectiu amb diversitat de materials.

9- Esforç per desenvolupar les capacitats espacials per visualitzar

formes tridimensionals.

10- Valoració de la presentació dels treballs de manera rigorosa,

ordenada i precisa.

11- Interès per la recerca de noves solucions amb creativitat.

C2,C6 ,C7,C8

Unitat Didàctica 6: Apreciació del procés de creació de les arts visuals. BLOC 5 Lectura i valoració dels referents artístics

1- Lectura d’imatges a través dels elements visuals, conceptuals i

.

14

relacionals, establint els missatges i funcions del patrimoni

cultural propi detectant les similituds i les diferències respecte a

altres societats i cultures.

2- Apreciació i valoració del patrimoni artístic i cultural de les Illes

Balears per contribuir a defensar-lo i conservar-lo.

3- Determinació dels valors plàstics i estètics que destaquen en

una obra determinada (factors personals, socials, plàstics,

simbòlics, etc.).

4- Diferenciació dels diversos estils i tendències de les arts

visuals valorant i respectant el patrimoni històric i cultural .

5- Esquemes i síntesi d’algunes obres per subratllar els valors

destacables.

6- Respecte per les obres dels companys i per les formes

d’expressió diferents de la nostra.

C5,C6, C7,C8

15

4r d’ESO EPV.



Unitat Didàctica1 : Aproximació a la forma objectiva (esbós , encaix, proporcions ,composició) BLOC1 - Realització i seguiment del procés de creació: esbós (croquis), guió (projecte), presentació final (maqueta) i avaluació (auto reflexió, autoavaluació i avaluació col·lectiva del procés i del resultat final). - Realització d’esbossos necessaris per a la realització d’obres graficoplàstiques. - Elaboració de projectes plàstics de forma cooperativa. - Representació personal d’idees (partint d’uns objectius), utilitzant el llenguatge visual i plàstic i mostrant iniciativa, creativitat i imaginació. - Auto exigència en la superació de les creacions pròpies. - Esforç per desenvolupar la creativitat en l’àmbit de l’expressió artística i en el joc amb les imatges. BLOC 5

- Estructura de la forma. Estructura de formes naturals complexes: ramificació, translació, expansió. - Comparació de la forma. Concepte de cànon, mesura o mòdul. Proporcionalitat i escales. Estudi de proporcionalitat en l’art. Possibilitats expressives: desproporcions i deformacions. - Representació de la forma. Representació icònica. Configuració abstracta. - Estudi de la forma en la natura: estructures vegetals i minerals. - Aplicació de la proporcionalitat en la representació d’objectes, la figura humana, animals, paisatges. BLOC 6

C1 -S’avaluarà amb un 5% de la nota tenint en compte la comprensió oral de les explicacions tant com la comprensió dels anunciats dels exercicis, tasques i activitats que es realitzaran. C6,C7,C8 C2,C6,C7,C8

16

- Organització del treball plàstic, de l’espai de treball i dels materials necessaris. - Realització d’experiències amb diversos materials. - Utilització i maneig d’instruments adequats a cada tècnica. BLOC 7 - Fases d’una obra. Esbós, guió. Realització. Acabat. - Fases d’un projecte tècnic. Croquis. Projecte. Presentació final. - Realització d’esbossos i maquetes en el procés de creació d’una obra.

C6,C7,C8 C6,C7,C8

Unitat Didàctica 2 : La LLum

BLOC 2

- Exploració del signe gràfic (punt, línia, pla, ...). - Ús del llenguatge visual amb finalitats expressives i descriptives. - La línia. La línia com a element estructurat de la forma: encaix. La línia com a abstracció de la forma. -Caràcter expressiu del traç i el grafisme a la utilització de la línia.

C6,C7,C8

Unitat Didàctica : 3 El Color

BLOC 2

- El color. Simbolisme i psicologia del color. - Aprofundiment en l’exploració del color per mitjà de diferents tècniques i procediments. - La textura. Utilització de tècniques específiques. - Elaboració de textures artificials i geomètriques amb finalitats expressives. - Criteris de composició. Elements que s’han de tenir en compte: pla bàsic, centre visual, lleis de composició. -Estudi d’elements que intervenen en la

C6,C7,C8

17

composició: format, esquemes compositius, forma i fons, moviment, ritme i influència de la llum. -Reconeixement de la importància d’ordenar formes de diferents camps . -Reconeixement i lectura d’imatges de diferents períodes artístics. -Realització d’experiències d’experimentació amb materials diversos. -Reconeixement i lectura d’imatges de diferents períodes artístics. - Interpretació plàstica d’obres d’art. -Valoració dels llenguatges visuals per augmentar les possibilitats de comunicació. - Interès per conèixer qualsevol manifestació artística. BLOC 3

- El color. Simbolisme i psicologia del color. Aplicació del color segons cada camp: industrial, relativitat i apreciacions objectives i subjectives. El color com a estructurador d’ambients.

Unitat Didàctica 4: Espai i Volum BLOC 5

- Realització de construccions espacials o maquetes a partir de plànols tècnics. - Aplicació dels diferents sistemes projectius en la representació de figures volumètriques senzilles. - Aplicació de la perspectiva lliure i la composició en l’estudi del paisatge urbà. - Valoració dels diferents sistemes projectius per a la representació objectiva i tècnica de formes tridimensionals. - Valoració i reconeixement del mòdul als diferents camps del disseny. - Valoració de la capacitat espacial per visualitzar formes tridimensionals. - Representació de l’espai arquitectònic pròxim mitjançant la perspectiva cònica pràctica. - Presentació dels treballs de forma ordenada, precisa i rigorosa.

C2,C6C7,C8

18

BLOC 6

- Gust per a la realització d’experiències d’investigació amb materials diversos. - Reconeixement de les possibilitats expressives dels diferents materials i processos artístics.

19

RELACIÓ CONTINGUTS IE (Disseny).



UD 1: DISSENY INFORMATIU: Bloc temàtic 1. La imatge objectiva - Geometria i imatge.

- El material de dibuix.

- Perpendicularitat i paral·lelisme.

- Polígons.

- Les escales

- Tangències i enllaços.

- Xarxes modulars.

C2, C6, C7

UD2: DISSENY EXPRESSIU: Bloc temàtic 2. La imatge narrativa -Elements i conceptes gràfics (línia, color, textura, ritme,

composició, equilibri, harmonia...)

-Tècniques gràfiques i materials.

-Aplicació del color diluït: les veladures.

-Aplicació de la tinta.

-Esbós i elaboració de les imatges.

C6,C7,C8

UD3:DISSENY PUBLICITARI: Bloc temàtic 3. La imatge persuasiva -El producte en el seu origen, entorn i presentació

formalitzada.

-El consumidor -receptor

-L’ anunci i el cartell publicitari: relacions imatge - text.

- La campanya publicitària

-Tècniques de la publicitat i la propaganda: argumentació i manipulació.

C1,C4,C6,C7,C8

20

RELACIÓ CONTINGUTS IE (Mitjans Audiovisuals)



UD 1: LA IMATGE FOTOGRAFICA Bloc temàtic 1.

La fotografia expressiva. -Corrents estètiques fotogràfiques. -Els fotomuntajes. -Tècniques de registre d'imatge. -Efectes visuals lluminosos (il·luminació natural i artificial, barreja de fonts d'il·luminació, els filtres, etc.). -Tècniques processament d'imatge. Bloc temàtic 2.

La fotografia periodística. -Evolució del fotoperiodisme. -Il·lustració fotogràfica. -Fotoperiodisme d'opinió. -Reportatge fotogràfic. -Relació text-imatge. Bloc temàtic 3.

La fotografia publicitària. -El valor de la imatge en la presentació dels productes. -El guió de la situació. -Evolució estètica de les imatges publicitàries. -Il·luminació. Laboratori. Retoc. -Manipulació de la imatge fotogràfica publicitària.

C1,C4,C6,C7,C8

UD 2: LA IMATGE AUDIOVISUAL Bloc temàtic 4.

Cinema i vídeo expressius -Corrents estètiques fílmiques. -Els gèneres cinematogràfics. -Cinema industrial i cinema d'autor. -El curtmetratge expressiu. -L'animació. -El vídeoart, el videoclip i la vídeo instal·lacions.

C1,C4,C6,C7,C8

21

Bloc temàtic 5.

Cinema i vídeo informatius -El documental i el reportatge. -Notícies i noticiaris en televisió. -Actualitat i participació: els debats. -Vídeo industrial i didàctic. -Revistes en vídeo. Bloc temàtic 6.

Cinema i vídeo publicitaris -L'espot. -La idea entorn del producte: argumentació. -«Story-board». -Models personals i ambients. -El so en el «espot».

22

4. Enfocaments metodològics

4.1. Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents nivells d’aprenentatge.

L’educació plàstica i visual es fa imprescindible en l’educació secundària a partir de la

necessitat de l’alumnat de desenvolupar les capacitats d’expressió, anàlisi, crítica,

apreciació i creació d’imatges. Aquest desenvolupament es fa més necessari a mesura

que augmenta la seva relació amb tot l’entorn social i cultural que l’envolta, un entorn

sobresaturat d’informació visual, fins al punt que aquest fet ja caracteritza la nostra

època.

És indispensable prendre consciència de la necessitat de treballar a partir de l’entorn de

l’alumnat, el món quotidià d’imatges que li proporciona la naturalesa i l’activitat i creació

humanes per mitjà de la pintura, la publicitat, l’arquitectura, el disseny gràfic i industrial,

l’escultura, etc., com també de les imatges visuals transmeses pel diferents mitjans:

cinema, vídeo, fotografia i televisió. La referència bàsica a treballar és que els alumnes

assimilin tot aquest entorn amb una actitud reflexiva i crítica, i que tinguin la capacitat, a

partir d’aquí, per elaborar propostes de treball, per crear i experimentar.

El currículum d’àrea especifica el caràcter pràctic de l’educació plàstica i visual, per tal

cal que hi hagi un menor nombre possible de sessions teòriques. No obstant aquestes

sessions són fonamentals i ineludibles per tal d’explicar amb claredat nous conceptes i

nous procediments.

Les possibilitats d’ensenyar els conceptes – saber - són múltiples però quan són més

assimilats és quan es porten a la pràctica a través d’activitats. Amb els procediments -

saber fer - és on l’alumne ha de demostrar les seves capacitats per adaptar-se a les

dificultats que cada activitat li planteja.

En relació al saber ser - actituds - , és on el professor hi dedica més esforç i és on

l’alumne mostra la seva predisposició envers l’assignatura. Les actituds depenen dels

estímuls, de la motivació, però sobre tot de les ganes d’aprendre i d’estar obert al

coneixement de noves experiències.

23

Les formes d’intervenció educativa han de partir del nivell de desenvolupament de cada

alumne, s’han de construir aprenentatges significatius i aconseguir una formació

autònoma, és a dir que l’activitat estigui realment protagonitzada per l’alumne.

4.2. Criteris per a l’organització de l’espai i el temps

Les sessions són de 55 minuts. Depenent de l’etapa de l’ESO i del nivell i assignatura

que es tracte , les classes seran repartides en dues o tres sessions setmanals.

Sempre que es comenci una unitat didàctica nova, es farà una petita introducció al tema i

llavors preguntes als alumnes sobre els coneixements previs que puguin tenir envers el

nou tema. És important la interactuació dels alumnes en aquest moment, a ells els hi

agrada molt demostrar els seus coneixements i és un bon moment per potenciar

l’autoconfiança i l’autoestima.

A partir d’aquí es farà l’explicació teòrica, que normalment durarà una sessió, i que

sempre anirà acompanyada d’imatges projectades i d’esquemes o dibuixos a la pissarra.

Segons la unitat didàctica, la teoria serà més o menys curta i per tant necessitarà més o

menys sessions.

Les següents sessions es destinaran a desenvolupar exercicis i activitats que ajudin a

posar en pràctica el que s’ha après. Aquestes activitats són els instruments que es faran

servir per avaluar i estan dividides en “exercicis” i “làmines”. Els exercicis són més

simples, normalment es fan a partir de fitxes o plantilles facilitades pel professor i solen

tenir solucions úniques o amb poques possibilitats. En canvi les làmines són d’elaboració

més complexa on cadascú, a part d’aplicar els coneixements adquirits a partir de la

teoria i els exercicis, desenvolupa la pròpia imaginació i en treu resultats més personals i

creatius. Normalment després de la sessió teòrica es començarà fent un o dos exercicis,

i normalment es rematarà la unitat didàctica amb una o dos làmines. Altres vegades

s’aniran alternant els exercicis i les làmines.

Els exercicis es realitzaran sempre en una sola sessió, en canvi les làmines es

realitzaran entre dues i quatre sessions. No és convenient que s’hi dediquin massa hores

perquè els alumnes es cansen aviat i tenen ganes de canviar. El conjunt d’activitats

procedimentals està pensat per a que l’alumnat el realitzi gairebé en la seva totalitat dins

l’aula. És per aquesta raó que pren un valor fonamental l’actitud que cada alumne mostri

24

en el moment d’execució de les activitats, tant en l’ús dels estris i material específic i el

comportament davant l’obra gràfica, com en l’aplicació dels blocs conceptuals que es

desenvolupen.

Per avaluar aquests exercicis i làmines es farà una rúbrica de cada una de les activitats

per tenir clar quins conceptes i quins objectius es desenvolupen i s’assoleixen en cada

una d’aquestes activitats.

L’organització de les taules dins l’aula es farà per parelles o agrupaments de tres i serà

el professor qui distribuirà els alumnes. S’estudiaran les capacitats i les necessitats de

cada un d’ells i s’agruparan de manera heterogènia, és important que no se seguin tot

els curs amb la mateixa parella ni en la mateixa taula, d’aquesta manera aprenen del seu

nou veïnat i aprenen a veure des de nous punts de vista dins un mateix espai. El criteri

d’agrupament a l’hora de fer grups de treball és el mateix, procurar que siguin grups

heterogenis i equilibrats.

4.3. Materials i recursos didàctics. Activitats complementàries.

Totes les activitats que facin els alumnes seran guardades, un cop avaluades, en una

carpeta exclusiva per la matèria i individual per a cada alumne. Aquesta carpeta

romandrà dins l’aula i estarà sempre a la disposició del professor i de l’alumne.

El professor disposarà d’una àmplia biblioteca d’arxius en format digital de cada una de

les unitats didàctiques, per tal de poder fer projeccions en cada una de les explicacions.

És molt important que cada unitat didàctica disposi d’aquestes imatges que il·lustrin de

manera gràfica els conceptes que es treballaran. Aquesta documentació també anirà

acompanyada d’exemples de les activitats proposades realitzats per alumnes d’altres

anys. Aquests recursos didàctics han de ser variats, diversos i actualitzats. Cal també

habituar l’alumne en la recerca de la informació així com material del seu entorn útil per

l’aprenentatge.

Ocasionalment s’organitzaran sortides extraescolars per visitar museus, exposicions

temporals, fer dibuix al natural... Igualment en certes ocasions es faran exposicions dels

treballs dels alumnes en algun espai del centre. Es pretén així no només valorar la feina

feta pels alumnes sinó també donar a conèixer a la resta de la comunitat el treball

realitzat a l’assignatura.

25

Es valorarà molt especialment la interrelació de l’àrea amb altres camps del

coneixement, per la qual cosa es podran coordinar algunes activitats o projectes amb els

altres departaments en les reunions que es considerin oportunes. Els temes transversals

es tractaran com a part integrada del quefer diari dins la pròpia aula, i en alguns dels

projectes encomanats.

26

5. Avaluació

5.1. Adequació i seqüència dels criteris d’avaluació

1r ESO Educació Visual i Plàstica

CRITERIS D'AVALUACIÓ COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1. Reconèixer els diferents llenguatges visuals en les imatges de l’entorn i classificar-les segons la seva finalitat.

C1, C6, C7, C8

2. Distingir els elements figuratius dels llenguatges visuals (forma, textures i color). Descriure, per mitjà de senzills recursos graficoplàstics, una forma o ambient determinat identificant els seus elements constitutius.

C6, C7, C8

3. Dibuixar formes geomètriques simples. C2, C6, C7

4. Representar amb formes planes sensacions espacials utilitzant canvis de mida, superposicions i contrasts.

C2, C6, C7

5. Representar un espai de l’entorn utilitzant com a recurs expressiu el contrast lluminós.

C6, C7, C8

6. Conèixer diferents mitjans d’expressió graficoplàstics. Utilitzar els procediments, materials i tècniques graficoplàstiques de caràcter bàsic com a suport a l’expressió individual i de grup, també reconèixer-les en el procés d’anàlisi d’obres i imatges diverses.

C6, C7, C8

7. Valorar les qualitats estètiques d’entorns, d’objectes i d’imatges de la vida quotidiana i reflexionar sobre la importància i influència de la imatge en la societat actual.

C6, C7, C8

8. Apreciar i valorar les qualitats plàstiques i estètiques que destaquen en el conjunt del patrimoni històric, artístic, cultural i natural de les Illes Balears i d’altres cultures diferents de la pròpia.

C6, C7

9. Expressar idees per mitjà de missatges visuals respectant els valors i les normes de les societats democràtiques i desenvolupar una actitud crítica davant situacions de discriminació i violència que es donen en el mitjà visual i audiovisual.

C1, C6, C7, C8

27

3r ESO Educació Visual i Plàstica


1. Analitzar imatges tenint en compte elements bàsics constitutius de la sintaxi visual. Identificar en una imatge les qualitats que determinen el seu valor físic, funcional o estètic i descriure-la per mitjà de recursos graficoplàstics per interpretar-la objectiva o subjectivament.

C1, C6, C7, C8

2. Representar objectes i idees de forma bidimensional o tridimensional. Dissenyar composicions modulars. Interpretar i representar formes d’escassa complexitat per mitjà de la geometria plana i els sistemes de representació (díedre, axonomètric i cònic). Aplicar els conceptes de ritme, proporció, equilibri i harmonia en la descripció lliure de formes i imatges.

C2, C6, C7

3. Realitzar creacions plàstiques personals, aplicant els elements bàsics del llenguatge visual, seguint el procés de creació, demostrant valors d’iniciativa, creativitat i imaginació, valorant críticament la producció pròpia i acceptant els errors com a instrument de millora.

C6, C7, C8

4. Utilitzar adequadament les tècniques gràfiques, les estratègies, els materials i els suports adequats, per realitzar creacions pròpies segons diferents intencions comunicatives (artístiques, publicitàries, de disseny, etc.).

C6, C7, C8

5. Valorar el contingut dels missatges publicitaris, informatius i expressius.

C1, C6, C7, C8

6. Apreciar i valorar les qualitats plàstiques i estètiques que destaquen en el conjunt del patrimoni històric, artístic, cultural i natural de les Illes Balears i d’altres cultures diferents de la pròpia.

C6, C7, C8

7. Expressar idees per mitjà de missatges visuals respectant els valors i els normes dels societats democràtiques.

C4, C6, C7, C8

28

4t ESO Educació Visual i Plàstica


1. Planificar i desenvolupar projectes o produccions pròpies sota la supervisió del professorat, seleccionant, entre els diferents llenguatges gràfics (plàstics i visuals), el més adequat a les necessitats d’expressió i demostrant autonomia, creativitat i responsabilitat en el treball.

C6, C7, C8

2. Realitzar creacions plàstiques personals utilitzant diverses tècniques d’expressió graficoplàstiques (dibuix artístic, volum i gravat), seleccionant la tècnica més adequada a la intenció expressiva que es persegueix, justificant els motius de l’elecció i investigant amb materials i tècniques per a trobar solucions originals.

C6, C7, C8

3. Diferenciar els estils i tendències dels arts visuals, valorar les formes i imatges que proposa el camp de l’art a través del temps, amb especial atenció a l’art contemporani, i interessar-se per l’estudi, l’anàlisi i la interpretació de les mateixes.

C6, C7, C8

4. Descriure objectivament formes tridimensionals mitjançant els diferents sistemes de representació.

C2, C6, C7, C8

5. Produir obres multimèdia i produccions videogràfiques utilitzant tècniques pròpies .

C4, C6, C7, C8

6. Utilitzar recursos informàtics i les tecnologies de la informació i la comunicació, així com del disseny gràfic, el dibuix assistit per ordinador i l’edició videogràfica.

C4, C6, C7

7. Utilitzar la sintaxi pròpia de les formes visuals del disseny i la publicitat. Distingir en un objecte simple ben dissenyat els seus valors funcionals units als estètics (proporció entre les seves parts, color i forma).

C1, C6, C7, C8

8. Realitzar projectes artístics de manera cooperativa. C6, C7, C8

9. Apreciar i valorar el patrimoni artístic i cultural dels Illes Balears i d’altres cultures diferents de la pròpia, mostrant actituds crítiques i d’estima i respecte cap a les manifestacions plàstiques i visuals de l’entorn, superant inhibicions i prejudicis.

C6, C7, C8

10. Expressar idees per mitjà de missatges visuals respectant els valors i els normes de les societats democràtiques, elaborant i participant activament en projectes de creació visual cooperatius.

C6, C7, C8

29

Imatge i Expressió (Disseny) 3r ESO Educació Visual i Plàstica


1. Aprofundir en l'ús dels llenguatges les tècniques i el sistemes de producció de l'obra plàstica i dels mitjans de comunicació.

C1, C6, C7, C8

2. Analitzar críticament les imatges des de l'experiència creativa.

C6, C7, C8

3. Conèixer i diferenciar els valors informatius , expressius i propagandístics de les imatges i formes de l'entorn.

C1, C6, C7, C8

4. Exercir l'autonomia de decisió que suposa el desenvolupament de funcions de disseny i producció de missatges audiovisuals.

C6, C7, C8

5. Aplicar les tècniques de creació d'imatges a diferents mitjans i adaptar-les a diferents camps d'actuació.

C4, C6, C7, C8

6. Valorar el treball propi i l'obra aliena des de la doble perspectiva d'un emissor, creador de missatges i, d'un receptor, intèrpret actiu dels mateixos.

C1, C6, C7, C8

7. Relacionar l'activitat pràctica de caràcter audiovisual amb l'anàlisi crític dels mitjans.

C4, C6, C7, C8

8. Valorar el procés en tot treball de disseny i producció en mitjans.

C6, C7, C8

9. Desenvolupar treballs en equip amb actitud solidària, activa i participativa.

C6, C7, C8

30

Imatge i Expressió (Mitjans Audiovisuals) 3r ESO Educació Visual i Plàstica


1. Aprofundir en l'ús dels llenguatges les tècniques i el sistemes de producció de l'obra plàstica i dels mitjans de comunicació.

C1, C6, C7, C8

2. Analitzar críticament les imatges des de l'experiència creativa.

C6, C7, C8

3. Conèixer i diferenciar els valors informatius , expressius i propagandístics de les imatges i formes de l'entorn.

C1, C6, C7, C8

4. Exercir l'autonomia de decisió que suposa el desenvolupament de funcions de disseny i producció de missatges audiovisuals.

C6, C7, C8

5. Aplicar les tècniques de creació d'imatges a diferents mitjans i adaptar-les a diferents camps d'actuació.

C4, C6, C7, C8

6. Valorar el treball propi i l'obra aliena des de la doble perspectiva d'un emissor, creador de missatges i, d'un receptor, intèrpret actiu dels mateixos.

C1, C6, C7, C8

7. Relacionar l'activitat pràctica de caràcter audiovisual amb l'anàlisi crític dels mitjans.

C4, C6, C7, C8

8. Valorar el procés en tot treball de disseny i producció en mitjans.

C6, C7, C8

9. Desenvolupar treballs en equip amb actitud solidària, activa i participativa.

C6, C7, C8

31

5.2. Procediments d’avaluació i criteris de qualificació

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 1reso

Avaluació formativa

ACTIVITAT:……………………………………………………………………………..

Indicadors

PRESENTACIÓ

Les làmines han de presentar-se amb pulcritud i netedat

10%

PUNTUALITAT EN EL LLIURAMENT

Les làmines han de presentar-se s a la data de lliurament previst.

5%

ADEQUACIÓ ALS CONTINGUTS

Saber aplicar els conceptes apresos a classe.

30%

ADEQUACIÓ A LA TÈCNICA

Aplicar correctament la tècnica gràfico-plàstica.

30%

CREATIVITAT

Originalitat en els dissenys i en la recerca de solucions.

10%

TREBALL A CLASSE

Les activitats estan pensades per què es realitzin quasi en la seva totalitat dins de l’aula.

15%

Avaluació sumativa

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL 1r d’ESO

EXERCICIS

Activitats més pràctiques , pautades, amb solucions úniques o poc variades.

50%

LÀMINES

Activitats més creatives i amb un procés d’elaboració més treballat.

30%

ACTITUD

Portar i utilitzar el material correctament, mostrar interès.

20%

32

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 3rESO


ACTIVITAT:……………………………………………………………………………..

Indicadors

PRESENTACIÓ


10%



35,00%



35,00%

CREATIVITAT


20,00%

Avaluació sumativa CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL 3r d’ESO

EXERCICIS/LÀMINES



80%

ACTITUD

Portar el material correctament. 7%

Mostrar interès per l'àrea. 3%

Lliurar el treball amb puntualitat. 5% _ Un 70% de cada activitat s'ha de fer dins l'aula, 5%

20%

*En cas de fer-se examen escrit puntuarà un 10% i els exercicis i les làmines un 70%.

33

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ 4t ESO


ACTIVITAT:……………………………………………………………………………..

Indicadors

PRESENTACIÓ


10%



35,00%



35,00%

CREATIVITAT


20,00%

Avaluació sumativa CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL 4t d’ESO

EXERCICIS/LÀMINES



80%

ACTITUD




20%

*En cas de fer-se examen escrit puntuarà un 10% i els exercicis i les làmines un 70%.

34

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ Imatge i Expressió

3r ESO (Disseny)


ACTIVITAT:……………………………………………………………………………..

Indicadors

PRESENTACIÓ


20,00%



20,00%

PROCÉS DEL DISSENY Valoració de les diferents fases del projecte.

20,00%



20,00%

CREATIVITAT


20,00%

Avaluació sumativa CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL 3r IE d’ESO

EXERCICIS/LÀMINES/PROJECTES



Projectes de disseny.

80%

ACTITUD




20%

35

CRITERIS D’AVALUACIÓ i QUALIFICACIÓ Imatge i Expressió

3r ESO (Mitjans Audiovisuals)


ACTIVITAT:……………………………………………………………………………..

Indicadors ADEQUACIÓ ALS CONTINGUTS


20,00%

PROCÉS DEL TREBALL Valoració de les diferents fases del treball.

20,00%

ÚS DELS MITJANS AUDIOVISUALS

Coneixement del maneig mínim dels mitjans audiovisuals disponibles.

20,00%

ANÀLISI I CONEIXEMENT DEL LLENGUATGE AUDIOVISUAL

Saber distingir i aplicar els elements del llenguatge audiovisual.

20,00%

CREATIVITAT

Originalitat en els projectes i en la recerca de solucions.

20,00%

Avaluació sumativa CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’AVALUACIÓ TRIMESTRAL 3r IE d’ESO

EXERCICIS/PROJECTES



Projectes de disseny.

90%

ACTITUD


Lliurar el treball amb puntualitat. 5%

10%

36

5.3. Activitats de suport per a alumnes pendents.

Els alumnes que no superin les assignatures del departament d’educació Plàstica i

visual, i no repeteixin curs, tindran un pla de feina individualitzat.

Aquest pla es posarà en marxa, una vegada el curs nou s’hagi iniciat i des de secretaria

es lliurin els llistats d’alumnes amb matèries pendents.

Es revisaran els diferents casos, i es farà una proposta de treballs, en la línia de la

proposta individual que s’havia lliurat a cada alumne al finalitzar el curs el més de juny.

El professor/a que tingui a l’alumne matriculat al seu grup farà el seguiment. En cas de

que l’alumne no cursi cap assignatura del departament, el/la cap del departament,

parlarà amb el tutor/a i li lliurarà el pla de feina.

Els alumnes que lliurin les feines encomanades en el termini i acompleixin els minims

establerts aprovaran l’assignatura.

En el cas de les assignatures de Dibuix Tècnic, les recuperacions consistiran en

exàmens de la matèria, que es fixaran a principi de curs, d’acord amb l’alumne, i

realitzaran durant aquest, abans de l’avaluació de juny.

37

6. Mesures de reforç i suport. Criteris per elaborar les adaptacions.

En l’etapa de l’ESO es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en

l’atenció individualitzada orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un

dels alumnes i en la resposta a les dificultats d’aprenentatge identificades prèviament o

en aquelles que vagin sorgint al llarg de l’etapa.

Per tal d’atendre a la diversitat d’alumnes dins l’aula, la majoria d’activitats tendiran a

recollir i fomentar la multiplicitat de respostes plàstiques i els alumnes seran estimulats

en la seva expressió personal d’acord amb els objectius de l’activitat, refusant els

esquemes rígids. El fet d’utilitzar mètodes de treball diversificats comporta obtenir

resultats diferents. Això a més de significar una resposta a la diversitat de l’alumnat,

contribueix a la motivació i l’enriquiment de l’aprenentatge mateix.

Els professors tindran presents les diverses capacitats individuals; per aquest motiu, la

valoració i recuperació de cada treball, anirà en consonància amb la personalitat i

possibilitats de l’alumne, el seu esforç per superar-se, l’atenció i l’interès per

l’assignatura; i tot això, sense deixar de banda els mínims exigits, comuns a tots els

alumnes.

En el procés de desenvolupament de les activitats d’ensenyament i aprenentatge, el

professor intervé en molts moments, per tant com a coneixedor de les virtuts i les

mancances de cada alumne, serà l’encarregat de motivar a cadascun d’ells segons les

seves possibilitats i avaluar-los segons les seves capacitats.

Les pertinents adaptacions curriculars a alumnes amb necessitats educatives especials

dins l’àrea d’educació plàstica i visual, s’aniran realitzant a partir dels informes rebuts del

departament d’orientació i del procés d’observació dins l’aula. A aquesta àrea no hi ha

gaires dificultats significatives, si més no en les unitats didàctiques de continguts més

tècnics com el dibuix tècnic o els polígons. Les adaptacions significatives s’aplicaran a

alumnes amb dislèxia, hiperactivitat o limitacions motrius. Aquests alumnes hauran de

complir els objectius mínims determinats segons la seva competència curricular, però es

poden modificar els criteris d’avaluació, la temporització dels exercicis, la metodologia,

tipus de material utilitzat...Pel que fa a la feina diària i el lliurament de treballs, el nivell

d’exigència per tal de superar l’assignatura serà el mateix que per a la resta del grup.

38

7. Tractament de la lectura, les TIC i l’educació en valors.

7.1 Tractament de la lectura.

Des de l’àrea d’Educació Plàstica i Visual volem fomentar la lectura a partir d’interpretar

la realitat plàstica i visual , relacionant-la amb textos escrits i continguts plàstics. Des de

la recerca d’informació en diferents formats, seleccionant-los i processant-los. Analitzant

de forma crítica la informació obtinguda i a partir d’ella produir manifestacions plàstiques.

Descobrir a través de la lectura altres entorns del saber i de la fantasia i altres cultures i

les seves manifestacions.

S’aplicarà de la següent manera:

- Relacionar la imatge-il·lustració a partir d’un text concret i produint-la.

- Recerca d’informació tant visual com escrita relacionada en les diferents activitats.

- Llegir textos relacionats en la vida i producció artística de diferents pintors,

escultors...artistes plàstics de qualsevol àmbit relacionat amb l’àrea.

- Activitats d’anàlisi i producció de còmics.

- Col·laboració amb la Biblioteca del centre realitzant il·lustracions per les guies de

lectura de Nadal i Estiu.

- Col·laboració amb la celebració de Sant Jordi en l’elaboració de punts de llibre.

7.2 Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Al llarg del curs es farà ús de programes de visualització i presentació d’imatges,

impressions digitals i ús de la xarxa en la recerca d’informació específica.

En alguna unitat didàctica en concret s’usarà càmera digital, mòbil amb càmera,

ordinador personal i programes de retoc d’imatge.

A ser possible també es treballarà algunes vegades amb la pissarra digital amb unitats

didàctiques preparades amb el programa “Smart”. També s’utilitzarà el “Moodle”,

puntualment per facilitar als alumnes l’adquisició de material textual.

7.3 Educació en valors.

L'educació en valors està constituïda per una sèrie de continguts curriculars bàsics que

impliquen el domini d'una sèrie de conceptes, procediments i actituds, principis i normes,

i no és un afegit al currículum o una part exterior o complementària d'aquest.

39

Per al desenvolupament d'aquests continguts, i tenint en compte les matisacions

anteriors i evitar la desconnexió entre uns temes i altres, serà necessari agrupar els

mateixos en un àmbit comú:

- Temes relacionats amb la salut. Dins d'aquest grup es trobaria l'educació per a la salut,

l'objectiu seria millorar la comprensió dels problemes relacionats amb la prevenció i la

promoció de la salut.

- Temes relacionats amb la societat. Abasta temes com els de coeducació, educació

cívica, educació per a la convivència, per als drets humans, educació afectiva.

- Temes relacionats amb el medi ambient. Referits a l'educació ambiental, a l'entorn

social i natural.

Podem dir que una forma de introduir els temes d'educació en valors en l’area de

Educació Plàstica i Visual mitjançant:

a) Transversalitat disciplinar, que consisteix en el tractament específic que es dona en

successius moments del curs acadèmic a un o diversos temes transversals.

b) Transversalitat ambiental, que preveu decisions sobre l'organització escolar, les

relacions socials, les normes de convivència ..., és a dir, un clima favorable al

desenvolupament d'aquests temes.

40

8. Avaluació del procés d’ensenyament–aprenentatge La pròpia reflexió sobre la practica docent és important alhora que necessària; ningú

millor que els professors/res poden justificar allò que fan i la manera en que ho fan. En

termes generals reflexionem sobre els objectius , la metodologia , les activitats , les

adaptacions curriculars i el sistema d’avaluació i qualificació.

Pel que fa a l’avaluació del procés d’ensenyament- aprenentatge hem de tenir en

compte els següents àmbits :

- El departament didàctic:

Els professors del departament avaluen i analitzen coordinadament la seva feina. El

document que utilitza el Centre és el MD030101 Seguiment de la programació .Es

realitzen dos seguiments de la programació en cada trimestre , fets per cada professor

per curs i nivell que doni. Al final del curs s’inclou en la memòria didàctica del

departament.

L’avaluació dels alumnes amb l’assignatura pendent es fa a través de dos documents: un

document al final del curs per als alumnes que no han superat l’àrea amb les indicacions

pertinents ( objectius no assolits ,continguts per recuperar ,data aproximada de

l’examen...) i un altre document de principi de curs per als alumnes amb l’assignatura

pendent del curs anterior amb un pla de feina a realitzar durant el curs amb les dates

dels exàmens de recuperació.

- El professorat :

El procés d’ensenyament- aprenentatge queda registrat a la Programació d’aula , i al

Quadern del Professor.

- L’alumnat :

Avalua el grau de satisfacció amb cadascuna de les àrees seguint el model MD020404.

També avalua el procediment d’ensenyament- aprenentatge de totes les àrees en la

sessió de tutoria i fa una síntesi que es recull en el document MD020401 , acta de pre-

avaluació del grup que es llegida a la sessió d’avaluació.

L’autoavaluació es dura a terme en aquelles unitats didàctiques que pel seu caràcter

així ho requereixen , i la coavaluació en aquelles unitats didàctiques que fomenten el

treball en grup.

Documents

EDUCACIÓ PLÀSTICA I VISUAL - iesjoanramis.org · 4 C5 Competència social i ciutadana Comprendre la realitat social Conèixer i comprendre els trets i els valors del sistema