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Pablo Aacutengel Meira Cartea
Educacioacuten frente a la crisis ecosocial
doacutende estamos y queacute necesitamos
XIV Seminario Respuestas desde la Comunicacioacuten y la Educacioacuten al
Cambio Climaacutetico
ldquoTeacutengalo por seguro si todo sigue igual la Tierra se hunde Completamente[3] Nos queda todaviacutea la incertidumbre de saber cuaacutendo Algo ya sabemos El choque con el iceberg ya se ha producido Para hundirnos 20-30 antildeos 50 como mucho para un colapso monumental The Climate Crunch The Perfect Storm Algunas voces muy respetadas sentildealan que para finales de siglo quedaraacute soacutelo un 5 de los humanos viviendo muy cerca de los polosrdquo
Ferraacuten P Vilar
httpsustednoselocreecom
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar
una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la
naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos
1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-
biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global
2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar
interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales
3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten
reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo
4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para
las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y
culturales necesarias
LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL
ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo
- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo
- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)
ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental
- Conservacioacuten de ecosistemas
- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)
- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)
ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global
- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten
ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)
- La crisis ambiental integra componentes
socio-econoacutemicos y biofiacutesicos
- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)
iquestDesarrollo sustentable
ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip
- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)
- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)
- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)
iquestSobrepasamientoiquestColapso
DECRECENTISMO
TRANSITION TOWNS
PERMACULTURA
ECOFEMINISMO
BUEN-VIVIR
MICRO-ECOLOGISMO
ECOLIBERTARIS
ALTERMUNDISMO
ECOSOCIALISMOhellip
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
do
de
co
nfi
anza
en
la c
apac
idad
de
la h
um
anid
ad p
ara
cam
bia
r
DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
ldquoTeacutengalo por seguro si todo sigue igual la Tierra se hunde Completamente[3] Nos queda todaviacutea la incertidumbre de saber cuaacutendo Algo ya sabemos El choque con el iceberg ya se ha producido Para hundirnos 20-30 antildeos 50 como mucho para un colapso monumental The Climate Crunch The Perfect Storm Algunas voces muy respetadas sentildealan que para finales de siglo quedaraacute soacutelo un 5 de los humanos viviendo muy cerca de los polosrdquo
Ferraacuten P Vilar
httpsustednoselocreecom
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar
una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la
naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos
1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-
biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global
2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar
interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales
3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten
reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo
4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para
las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y
culturales necesarias
LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL
ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo
- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo
- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)
ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental
- Conservacioacuten de ecosistemas
- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)
- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)
ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global
- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten
ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)
- La crisis ambiental integra componentes
socio-econoacutemicos y biofiacutesicos
- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)
iquestDesarrollo sustentable
ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip
- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)
- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)
- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)
iquestSobrepasamientoiquestColapso
DECRECENTISMO
TRANSITION TOWNS
PERMACULTURA
ECOFEMINISMO
BUEN-VIVIR
MICRO-ECOLOGISMO
ECOLIBERTARIS
ALTERMUNDISMO
ECOSOCIALISMOhellip
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
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de
co
nfi
anza
en
la c
apac
idad
de
la h
um
anid
ad p
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DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar
una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la
naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos
1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-
biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global
2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar
interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales
3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten
reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo
4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para
las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y
culturales necesarias
LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL
ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo
- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo
- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)
ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental
- Conservacioacuten de ecosistemas
- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)
- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)
ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global
- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten
ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)
- La crisis ambiental integra componentes
socio-econoacutemicos y biofiacutesicos
- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)
iquestDesarrollo sustentable
ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip
- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)
- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)
- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)
iquestSobrepasamientoiquestColapso
DECRECENTISMO
TRANSITION TOWNS
PERMACULTURA
ECOFEMINISMO
BUEN-VIVIR
MICRO-ECOLOGISMO
ECOLIBERTARIS
ALTERMUNDISMO
ECOSOCIALISMOhellip
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
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la h
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DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL
ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo
- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo
- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)
ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental
- Conservacioacuten de ecosistemas
- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)
- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)
ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global
- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten
ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)
- La crisis ambiental integra componentes
socio-econoacutemicos y biofiacutesicos
- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)
iquestDesarrollo sustentable
ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip
- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)
- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)
- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)
iquestSobrepasamientoiquestColapso
DECRECENTISMO
TRANSITION TOWNS
PERMACULTURA
ECOFEMINISMO
BUEN-VIVIR
MICRO-ECOLOGISMO
ECOLIBERTARIS
ALTERMUNDISMO
ECOSOCIALISMOhellip
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
do
de
co
nfi
anza
en
la c
apac
idad
de
la h
um
anid
ad p
ara
cam
bia
r
DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
DECRECENTISMO
TRANSITION TOWNS
PERMACULTURA
ECOFEMINISMO
BUEN-VIVIR
MICRO-ECOLOGISMO
ECOLIBERTARIS
ALTERMUNDISMO
ECOSOCIALISMOhellip
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
do
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co
nfi
anza
en
la c
apac
idad
de
la h
um
anid
ad p
ara
cam
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DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo
K NEO-SUPERVIVIENTES
A NEGACIONISTAS
B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo
C GLOBALISTAS Doctrina del Shock
D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS
E INTEGRALES REPROGRAMADORES
F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-
MUNDISMO
H VERDES PROFUNDOS
I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS
J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS
OSCUROSrdquo
G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA
ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo
ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo
ldquoDios nos salvaraacuterdquo
ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo
ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo
ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo
ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo
ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo
ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo
ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo
ldquoConoce y prepaacuteraterdquo
COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable
SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada
Gra
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co
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la c
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la h
um
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DESCONEXIOacuteN
Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo
David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
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Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa
ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo
David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
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pablomeirausces
ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo
Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno
(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
23
10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente
Proyecto Resclima
wwwresclimainfo
pablomeirausces
ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124
ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
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ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141
MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA
NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO
Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
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NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos
Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo
- Deacuteficit de informacioacuten
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores
CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista
- Aprendizaje aditivo
- Modelo didaacutectico tradicional activismo
TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo
Sostenible (EDS)
Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos
Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo
- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo
- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado
EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL
EA PARA LA SOSTENIBILIDAD
Tratamiento de problemas socio-ambientales
Cambio Social-Poliacutetico
Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico
- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria
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Tratamiento de problemas socio- ambientales
Decrecimiento
Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento
CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten
Post-ecologismo(s)
- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten
Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia
Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
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Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)
EA
EDS
Centros
Periferias
Movimiento social
Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)
Sociedad civil
Ambiente CC Ambientales
Educacioacuten CC Educacioacuten
Crecimiento
Decrecimiento
Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)
SOCIEDAD (Estado)
MERCADO
ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
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ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)
iquestEducadora Ambiental
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