Lunes, 29 de mayo de 2017

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

ASÍ SOMOS JUAN SANCHIS

Puede enviar sus informaciones para esta sección al correoasisomos@lasprovincias.es

Da hoy una conferencia en el Club de Encuentro Manuel Broseta en la que abogará por un pacto educativo en los grandes temas

VALENCIA. Carmen Pellicer es presidenta de la Fundación Trile-ma. Dirige con José Antonio Ma-rina la Cátedra sobre Inteligencia Ejecutiva y Educación de la Uni-versidad Antonio Nebrija. Ambos firmaron el «Libro blanco sobre la profesión docente». Hoy imparte una conferencia en el Club de En-cuentro Manuel Broseta con el tí-tulo ‘Será posible un Pacto por la Educación? Obstáculos y desafíos’. –¿Es posible este pacto? –Hoy más que nunca es un clamor en el ámbito de la educación. Nun-ca antes ha habido un consenso tan grande. –¿Pero lo escuchan quienes tie-nen capacidad de decisión? –Para eso están los profesores, los asesores independientes, los que todos los días están en la arena de la educación, para recordárselo. –¿Y usted cómo lo ve? –Quiero ser optimista. –¿Cree que en España los parti-dos se pueden poner de acuerdo? – La educación se ha utilizado po-líticamente. Ha sido un arma arro-jadiza. Pero esta situación tiene que acabar. Creo que estamos en un momento en el que hay que un-irse para lograrlo. –Da la sensación de que siempre hay una cuestión para la polémi-ca, como el plurilingüismo en la Comunitat.

–Es hora de ponernos serios en vez de echar leña y enfrentarse unos con otros en cuestiones meramen-te anecdóticas cuando hay graves problemas prioritarios. –¿Qué espera de los partidos? – Que sean generosos y sean capa-ces de sentarse y no levantarse has-ta que se llegue a un acuerdo real y que se pueda poner en práctica. La reforma debe basarse en una se-rie de equilibrios. –¿A qué se refiere? –Por ejemplo el equilibrio entre un estado central y las autonomías. Debe haber un equilibrio entre la visión estatalista y la educación pública, que es la sociedad la res-ponsable de gestionarla, no el Es-tado. El espacio público lo estruc-tura la sociedad, no el Estado. Tam-bién, un equilibrio entre la educa-ción ética de los valores cívicos y las creencias de los ciudadanos. Por último y también muy importan-te la autonomía de los centros. Es una tendencia que tiene que cam-biar para fomentar la pluralidad en modelos pedagógicos adaptados a las necesidades de cada entorno. –¿Cuáles son los problemas que precisan una solución urgente? –La tasa de fracaso, la de abando-no temprano, la de repetición son insoportables. Y, además, se per-cibe cierta sensaión de conformis-mo con la situación que no respon-de a las necesidades de las nuevas generaciones. Y no sólo a nivel pro-fesional sino también personal, ético, de convivencia. Tenemos que prepararles de un modo dife-rente. El sistema actual no permi-te dar el salto, no se atreve a apos-tar por el tema de competencias sociales, de nuevas metodologías.

–¿Cuál sería para usted la clave del nuevo sistema? –El profesorado. Tenemos que in-corporar una nueva manera de for-mar al profesorado y definir una nueva forma de acceso. Es necesa-rio una especie de MIR para la Edu-cación. Sobre ello hay un acuerdo bastante amplio. –¿Será necesario aumentar la in-versión? –Habría que alcanzar el 5% del PIB de gasto en Educación. –Y, ¿en qué se gastaría? –En las personas. Al igual que en Sanidad o Bienestar Social el dine-

ro hay que gastarlo en las personas más que en infraestructuras. Y el mayor peso se lo debe llevar el pro-fesorado. Hace falta que se profe-sionalicen los equipos directivos y que los tutores y orientadores re-ciban una formación adecuada. La mayor inversión es en el profeso-rado. Todo gira en torno a esto. –¿Copiaría algo de algún país? –Aquí en España se están hacien-do cosas muy bien. Lo que hay que hacer es escuchar a la gente que las está haciendo porque el cam-bio viene de las buenas experien-cias y buenas prácticas.

«La educación se ha usado como arma arrojadiza»Carmen Pellicer Presidenta de la Fundación Trilema

Carmen Pellicer. :: LP

VALENCIA. El Ateneo Mercan-til de Valencia acoge en la Sala de Exposiciones la exposición de pintura hiperrealista de Fran-cisco Valencia Soler. Hasta el próximo cinco de junio estará expuesta y el acceso es gratui-to. La temática de la obra es la Albufera y la recogida del arroz, aunque también se pueden ver retratos y paisajes de La Alber-ca y de Marruecos.

El pintor nació en Valencia en 1936, pero pronto se trasla-dó a Alzira. A los 37 años, dejó la empresa cartonajes Suñer para dedicarse a la pintura ar-tística, en el año 1973. Y desde entonces, su obra ya cuenta con más de 200 cuadros de gran ni-vel. Hoy reside en La Alberca (Salamanca) por razones artís-ticas.

Exposición en el Ateneo de Francisco Valencia

VALENCIA. El Colegio de In-genieros de Caminos, Canales y Puertos de la Comunitat Va-lenciana, que preside como de-cano Federico Bonet, entrega-rá este jueves, 1 de junio, sus premios anuales, que alcanzan la décima edición.

Los galardonados de este año son Adrián Morales Torres en la categoría de Premio Ingeniero Joven, donde se entregará una mención a Roser Obrer Marco. A esta modalidad se presenta-ron siete propuestas. El Premio Final de Carrera, que contó con tres candidaturas, recaerá en En-rique Pardo Goicoechea. El acto, que comenzará a las 18.00 ho-ras, contará con la participación del director general de Obras Públicas, Carlos Domingo.

Los ingenieros de caminos entregan sus premios

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España

29 Mayo, 2017

El Confidencial

La CEOE quiere cambios en la

educación española: estas son sus 10

peticiones

Un duro diagnóstico y un decálogo como receta son el

eje vertebrador del documento que acaba de publicar

la patronal en pleno debate sobre el futuro pacto

educativo

Autor

Héctor G. Barnés

25.05.2017 – 17:17 H. - Actualizado: 25.05.2017 - 19:13H.

En la mañana de este jueves, la Confederación Española de Organizaciones

Empresariales (CEOE) ha presentado 'La educación importa', un libro blanco en el cual

se refleja la posición de la patronal española sobre el ámbito educativo en un momento

en el que este asunto se está debatiendo en una subcomisión del Congreso un nuevo

pacto de Estado. El acto ha contado con la presencia del Ministro de Educación, Iñigo

Méndez de Vigo, que ha afirmado que “la calidad del sistema no se consigue

invirtiendo más, sino mejor”. Todo un aviso.

El documento es tremendamente crítico con la situación de la educación española, ya

que considera que no se encuentra lo suficientemente preparada para hacer frente a los

cambios propiciados por la globalización, como la liberalización de los flujos de

productos y servicios y el desarrollo de las tecnologías de la información. Por ello, el

libro señala que las reformas “deberán concebir y aplicar un esquema altamente

flexible en la formación personal y universitaria, capaz de atender con agilidad la

evolución de una demanda de competencias para el empleo que reflejará, a buen seguro,

los cambios propios de un contexto laboral, económico y social dinámico y complejo”.

“Tenemos cientos de miles de empleos que no se pueden ocupar por falta de

preparación adecuada”, ha señalado el Director de Educación

Son tres los pilares en los que se apoyan las reivindicaciones de la patronal: una mayor

presencia de las empresas en las instituciones educativas y en las toma de decisiones; la

optimización del gasto; y una mejora en la empleabilidad de los jóvenes españoles a

través de fórmulas como la formación profesional dual. Como ha señalado durante el

acto Jesús Núñez, presidente de la Comisión de Educación de la CEOE, “tenemos

cientos de miles de empleos que no se pueden ocupar por falta de preparación

adecuada”.

Entre los problemas que recoge el documento se encuentran el estancamiento en torno a

valores mediocres de rendimiento escolar y unos bajos niveles de excelencia, así

como grandes diferencias entre los resultados de las distintas regiones de España, según

los resultados de PISA. También la baja eficiencia del sistema: el Libro recuerda que

aunque “España, con un 4,2%, se sitúa 1,1 puntos porcentuales por debajo de la Unión

Europea en 2013”, la relación entre gasto y resultados “ha ido divergiendo en la primera

década del presente siglo”.

Se hace especial hincapié en los problemas de oferta y demanda en las

cualificaciones ofrecidas por las universidades: en el de la excesiva oferta “en la familia

de 'Educación, Artes y Humanidades'” y en el de la limitada demanda “en Ingeniería,

Industria y Construcción”. “La falta de perfiles STEM ('Science, Technology,

Engineering, Mathematics') y el conocimiento de idiomas, por ejemplo, son debilidades

en las que tenemos que trabajar para dar un importante salto de calidad educativa”, se ha

mostrado de acuerdo el Ministro.

El decálogo de la patronal para la educación

Las propuestas de este nuevo documento, que busca influir en el debate educativo, se

concretan en 10 puntos que, según los autores, “permitirán corregir, en buena medida,

nuestros déficits básicos en materia de educación y formación”:

Mejorar la transición de la educación al empleo: más FP

Según el diagnóstico del mundo empresarial, existe un “desajuste creciente entre las

competencias demandadas en el mercado laboral y las que poseen los trabajadores

desempleados”. Con el objetivo de reducir la brecha, el Libro propone impulsar la

integración de la red de centros de formación profesional y potenciar la formación

profesional dual “adaptada a las características diversas del sistema productivo

español”. Las alternativas formativas, así como un programa nacional de orientación

profesional, permitirían reducir los niveles de abandono escolar temprano.

Reivindican incrementar el papel de los empresarios en la gobernanza de la FP y en los

mecanismos decisorios de la oferta educativa

Según el Ministro, la FP “facilita la inserción del alumnado en el mercado laboral

gracias al alto grado de adecuación de los títulos a la actividad laboral que se realizará al

finalizar”. Méndez de Vigo ha recordado que entre los objetivos del Gobierno se

encuentra alcanzar las 100.000 plazas de Formación Profesional Dual para el año

2020.

Mayor protagonismo de las empresas

“Las compañías no pueden ser por más tiempo meros consumidores pasivos de un

capital humano 'precocinado'”, señalaba un informe del Foro Económico Mundial que

el empresariado español suscribe, ya que sugiere que “el empresariado ha de implicarse

más activamente en la formación de los jóvenes”. La reivindicación principal es, por lo

tanto, “incrementar el papel de los empresarios y de sus organizaciones en la

gobernanza ejecutiva de la formación profesional, así como en los mecanismos

decisorios de la oferta educativa”.

El mundo empresarial solicita tener presencia en los procesos de reforma del Sistema

Nacional de Cualificaciones, en la definición de los títulos de formación profesional y

certificados de profesionalidad, en el Consejo de Universidades y en la definición de

los currículos de Grado y Postgrado, así como el establecimiento de marcos de

colaboración Universidad-Empresa.

Rosell susurra al Ministro Méndez de Vigo. (EFE/Emilio Naranjo)

Un nuevo currículo: más STEM

El documento recuerda que el Foro Económico Mundial recomendaba recientemente

que “las empresas deberían trabajar codo con codo con los gobiernos, los proveedores

de formación y otros actores, a fin de imaginar aquello a lo que un verdadero currículum

del siglo XXI debería parecerse”. El documento propone potenciar las enseñanzas

STEM “mediante el refuerzo de los laboratorios y los talleres”, aunque no desdeña en

secundaria “el enfoque humanístico”. Creatividad, pensamiento, comunicación y

colaboración son competencias esenciales, así como el fomento del meta-aprendizaje.

Evaluación continua para centros y profesores

La CEOE reivindica la evaluación como “poderoso instrumento de mejora”, por lo que

esta debe aplicarse a todos los niveles. Tanto de manera interna en cada uno de los

centros educativos como externa (“tomando en consideración el nivel socioeconómico y

cultural de sus alumnos”). Sin embargo, reivindica utilizar PISA y la información que

proporciona “para evitar evaluaciones externas muestrales que sean redundantes”.

Más tecnología en las aulas

Asignaturas como Matemáticas o Tecnología son el entorno ideal para introducir el

entrenamiento en 'software' u otras tecnologías digitales, con las que también debe estar

familiarizado el profesorado. El Libro reclama de nuevo una mayor presencia de las

empresas en este aspecto, tanto “en el desarrollo de las plataformas digitales y de

soluciones tecnológicas para facilitar metodologías de enseñanza más eficaces” como en

“el desarrollo de proyectos con escolares en los sectores económico, cultural y social”.

Promueve la transparencia en los centros, “de modo que los ciudadanos puedan conocer

el uso que se hace de sus impuestos”

Un MIR para los profesores

Según el documento, la profesión de docente en España es, al menos en colegios e

institutos, “débil y burocratizada”. Con el objetivo de revertir la situación, se propone

la adaptación del MIR para la formación del profesorado, como ya ocurre en el sistema

sanitario español, así como establecer sistemas de incentivos y de promoción

(vinculados a la evaluación) que permitan que los profesores disfruten de un Plan de

Carrera.

Mayor autonomía en los centros

Uno de los principios de la LOMCE era promover la independencia de colegios e

institutos, una propuesta que terminó quedándose a medias. El documento de la CEOE

propone tanto establecer Planes de Mejora individualizados para cada centro como la

promoción de proyectos educativos diferenciados según las particularidades del

entorno y, sobre todo, “reducir la presión regulatoria sobre los centros escolares”.

Además, promueve la transparencia, “de modo que los ciudadanos puedan conocer el

uso que se hace de sus impuestos”.

¿Y los colegios concertados?

El Libro estipula que sería recomendable “mirar al futuro desde una actualización de los

principios interpretativos del marco constitucional en el ámbito de la libertad de

enseñanza (artículo 27) y de sus criterios de aplicación”. Sin embargo, no va mucho más

allá, y se limita a señalar como acción recomendada “actualizar el sistema de

conciertos”.

Marco común para todo el Estado

Según la patronal, la consolidación del sistema de Autonomía ha desdibujado las

responsabilidades de Comunidades Autónomas y Estado en materia educativa, por lo

que apuestan por establecer unas definiciones y prioridades comunes, así como un

marco normativo básico común a todo el Estado y un nuevo sistema de financiación

económica.

Un acuerdo para todos

La subcomisión para el Pacto Educativo que concluirá el próximo verano tiene como

objetivo establecer unos acuerdos mínimos que den lugar a una nueva ley que sustituya

a la LOMCE. Como ocurre con todos los agentes del entorno educativo, la CEOE

solicita un acuerdo que no solo dé estabilidad al sistema, sino también que procure “su

modernización efectiva”. Para ello es necesario “orillar los enfoques puramente

ideológicos de la educación” y acordar “una visión ampliamente compartida de las

metas y del rumbo”.

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UPF (Universidad Pompeu Fabra)UAB (Universidad Autónoma de Barcelona) UPC (Universidad Politécnica de Cataluña)

ESTHER ARMORA

BARCELONA

Lideran desde hace años los

rankings internacionales

pero con la espada de Da-

mocles sobre la cabeza. Las

universidades españolas

han subido al podio mun-

dial de la excelencia inmersas en la cri-

sis, con las plantillas al límite y pocas

perspectivas de recuperación. Entre

los años 2011 y 2015, coincidiendo con

su repunte en los tops académicos

mundiales, las plantillas docentes de

los campus más bien posicionados de España se han precarizado. Los con-

tratos a tiempo completo (catedráti-

cos, lectores y agregados) han dismi-

nuido o se han estancado, mientras

que los de tiempo parcial, especial-

mente los de los profesores asociados,

que ocupan los últimos puestos en la

escala salarial, se han disparado.

Sobre el papel, estos profesores son

especialistas de reconocida compe-

tencia, que acreditan una actividad

profesional fuera de la universidad y

son contratados temporalmente y con

dedicación a tiempo parcial para de-

sarrollar tareas docentes relaciona-

das con sus conocimientos y experien-

cia profesional. La realidad, sin em-

bargo, ha sido muy diferente.

En estos últimos años esta catego-

ría profesional se ha desvirtuado has-

ta tener sueldos que apenas superan

los 500 euros, coincidiendo con la caí-

da de recursos en las universidades públicas (las catalanas sufrieron un

recorte de hasta el 20 por ciento en

2011). Desde 2011, los profesores aso-

ciados se han extendido como una

mancha de aceite en las plantillas de

los principales centros y se han con-

vertido en docentes mal pagados, so-

breexplotados y atrapados en un sis-

tema que les impide progresar en su

carrera profesional.

Categoría predominante

«Son profesores que deberían comple-

mentar, pero no sustituir, al profeso-

rado universitario con dedicación ex-

clusiva, y al profesorado en formación.

Sin embargo, se han convertido en la

categoría predominante en muchas

universidades», apunta César Marín,

delegado de CC. OO. en la Universidad

de Barcelona (UB).

Los trabajadores están convenci-

dos de que esta fórmula de crecimien-

to por la que han apostado las univer-

sidades «les va a salir muy cara». «Han

traspasado todos los límites. Muchos

profesores, ante la falta de una políti-

ca efectiva para iniciar carrera acadé-

mica se han acogido a un contrato de

asociado, al que llevan años encade-

nados. Son los llamados falsos asocia-

dos, que viven dedicados a la univer-

sidades y cobran sueldos misérrimos;

un fraude de ley permitido por las uni-

versidades», dice el sindicalista. Igual-

mente, advierte de los riesgos que en-

traña esta situación. «Las plantillas

están demasiado precarizadas como para poder devolverles el estatus ini-

cial, básicamente por que no hay re-

cursos suficientes, ni se esperan. Eso

pone en riesgo la calidad académica y

científica que se ha conseguido», de-

nuncia Marín. Según datos facilitados

por los sindicatos, en enero de 2014, el

43 por ciento de los profesores de las

universidades catalanas eran asocia-

dos (6.700 de un total de 15.375), mien-

tras en el conjunto de España el im-

pacto de esta categoría profesional era

del 40 por ciento.

Casi la mitad de la plantilla

En la UB, una de las universidades que

lidera desde hace años los primeros

puestos en excelencia científica y aca-

démica –la única española incluida en-

tre las 200 mejores del mundo, según

el Academic Ranquing of World Uni-

Universidades líderes en excelencia con sueldos de 500 euros mensuales∑ Aumenta el número de

profesores asociados y empleos precarios en los campus españoles mejor posicionados

FUENTE:UCM/UAB/UPF/UPC/UB ABC

Porcentaje con respecto al total de profesores

42,844,0

47,9

50,0

51,9

18,8

44,347,0

48,5

50,9

38,4

34,933,5 34,0

32,330,3

28,830,3

33,6

36,7

37,5

39,441,5

44,5

48,0

2012 2013 2014 2015 2016

UCM

UAB

UPF

UPC

UB

Cambio de tendencia Los contratos a tiempo completo, catedráticos y agregados, han disminuido o se han estancado

Evolución del número de profesores asociados

38 SOCIEDAD abc.es/conocer LUNES, 29 DE MAYO DE 2017 ABC

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2.552

2.538

2.769

2.881

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2012

2013

2014

2015

2016

UCM (Universidad Complutense de Madrid)UB (Universidad de Barcelona)

ROBERTO FERNÁNDEZ VICEPRESIDENTE DE LA CRUE

«La baja tasa de reposición ha obligado a contratar asociados donde se necesitaba capacidad docente»

JOSEP PALLARÈS DIRECTOR GENERAL DE

UNIVERSIDADES DE CATALUÑA

«Las universidades se han visto obligadas a apostar por algunas categorías profesionales en detrimento de otras»

«Muchas estrellas que vemos brillar desde la Tierra están apagadas». Con estas palabras, el rector de la UB, Joan Elias, advertía hace unos días del riesgo que corren las universida-des catalanas mejor posiciona-das en los rankings si no se soluciona el problema de su infrafinanciación. Los responsa-bles de estos tres centros, los más veteranos del panorama

académico catalán, que concen-tran el 70 por ciento del alumna-do, han lanzado un SOS ante la acuciante falta de recursos que le impide estabilizar plantillas y renovar instalaciones. Los rectores Joan Elias (UB), Marga-rita Arboix (UAB) y Enric Fosas (UPC) piden 300 millones más de presupuesto para mantener la excelencia. «Si no, saltaremos de los rankings», advierten.

Los rectores alertan de que sin más recursos «saltarán de los rankings»

versities (ARWU)– los profesores aso-

ciados aumentaron hasta un 44 por

ciento entre 2010 y 2015, frente a una

caída del 11,8 por ciento del Personal

Docente y de Investigación (PDI) con

vinculación permanente, según datos

facilitados por la universidad. En base

a las citadas estadísticas, en 2016, los

asociados suponían un 47, 9 por cien-

to (2.649 frente a un total de 5.529 pro-

fesores) de la plantilla de personal do-

cente de la universidad, y en 2015 un

44.5 por ciento de los trabajadores, casi

la mitad. Los contratos de asociados

también se han disparado en la Uni-

versidad Autónoma de Barcelona

(UAB) en este último lustro.

En 2015, representaban casi la mi-

tad de la plantilla docente (un 48,5 por

ciento frente al 18,8 por ciento de 2012)

y en la Universidad Pompeu Fabra de

Barcelona (UPF), donde en 2009 lle-

garon a representar el 72,2 por ciento

de la plantilla. En la Universidad Po-

litécnica de Cataluña (UPC), otra de

las españolas mejor posicionadas, en

el curso 2010-2011, el profesorado aso-

ciado suponía el 54 por ciento del to-

√

dos, mientras que en 2014 suponían

ya casi la mitad del profesorado (un

47,9 por ciento).

En el caso de la Universidad Poli-

técnica de Madrid (UPM), la figura tam-

bién ha tenido impacto, aunque en el

actual curso solo el 19,5 por ciento de

los contratos docentes corresponden

a asociados.

Reconocen el uso abusivo Rectores y administración reconocen

que las universidades han realizado

un uso abusivo de esta figura, aunque

lo justifican de diferente forma. El vi-

cepresidente de la Conferencia de Rec-

tores de las Universidades Españolas

(CRUE) y rector de la Universidad de

Lérida (UdL), Roberto Fernández, re-

conoce que «efectivamente, en todas

las universidades catalanas la figura

del profesor asociado a tiempo parcial

se ha disparado en los últimos años».

Una de las razones que hay tras el

abuso de esta figura docente es, según

el responsable de la CRUE, el hecho de

que durante años la tasa de reposición

autorizada ha sido baja.

ESTHER ARMORA

BARCELONA

Silvia C. L. (nombre ficticio) entró en

la Universidad de Barcelona (UB) como

profesora asociada en el año 2007. Allí

sigue con la misma categoría y prác-

ticamente el mismo sueldo, aunque

con más del doble de carga lectiva. Des-

pués de diez años trabajando entre

seis y ocho horas diarias, esta profe-

sora, doctora en Filosofía, sobrevive

con un sueldo mensual de la universi-

dad que difícilmente supera los 500

euros. «Tengo 42 años y comparto piso.

De las vacaciones llevo años que ya me

he olvidado», apunta la docente.

—¿Cómo era ser profesor asociado entonces en 2007, y ahora? —Entré en la Universidad de Barcelo-

na a realizar sustituciones. La situa-

ción del asociado era totalmente dife-

rente a la de ahora. Era un profesor

que tenía un empleo fuera de la uni-

versidad y dedicaba unas horas a la

docencia académica. Su sueldo prin-

cipal procedía de su trabajo externo y

lo completaba con sus horas de clase.

Había también figuras como la mía,

gente que tenía la idea de trabajar prio-

ritariamente en la universidad. Con la

crisis todo cambió porque se cortó cualquier posibilidad de acceder a con-

tratos que impliquen una progresión.

Hoy, muchos profesores asociados, los

denominados falsos asociados, esta-

mos explotados. Vi-

vimos volcados en la

universidad y el suel-

do que nos pagan no

es acorde con esta

dedicación. Además,

debemos costearnos

nuestra formación.

—¿Puedo pregun-tarle cuántas horas trabaja en la UB y cuánto cobra al mes? —Depende de las se-

manas, pero entre

horas de clase, pre-

paración, tutorías,... son unas seis ho-

ras diarias de media, que en momen-tos pueden convertirse en ocho. La uni-

versidad se ha visto sin recursos y du-

rante años con una tasa de reposición

baja que le ha impedido cubrir las ju-

bilaciones, y lo que

ha hecho es avanzar

a costa de la figura

del asociado. En

cuanto a sueldo, lo

que gano aproxima-

damente son 500 eu-

ros, que completo

con otras colabora-

ciones en otros pro-

yectos. En estos años

he ido complemen-

tando mi sueldo

multiplicando los

compromisos labo-

rales.

SILVIA C. L. PROFESORA ASOCIADA DE LA UB

«Comparto piso con 42 años y ni me planteo ser madre»

tal del PDI, aunque con el paso de los

años este impacto se ha reducido es-

tabilizándose en cerca del 30 por cien-

to de los contratos, según datos faci-

litados a ABC por los respectivos cen-

tros. La expansión de los asociados no

ha sido un fenómeno exclusivo de Ca-

taluña. En la Universidad Compluten-

se de Madrid, (UCM) esta categoría do-

cente también se ha extendido.

Según estadísticas obtenidas del

portal de transparencia del centro, en

el año 2006 el 43 por ciento de la plan-

tilla docente eran profesores asocia-

La profesora, en el campus de la Universidad de Barcelona

SOCIEDAD 39ABC LUNES, 29 DE MAYO DE 2017

abc.es/conocer SECCIÓN:

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SOCIEDAD

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España

29 Mayo, 2017

Especial Universidades

Empresas generadas para explotar los resultados de la investigación universitaria

como mecanismo efectivo para transferir conocimiento

Spin-off universitarias

Fuente: crue Universidades Españolas ABC

PDI en spin-off

creadas en el año

Spin-off que han

ampliado capital

Spin-off del año

participadas en la

universidad

Spin-off creadas

en el año

182194

205139

5355

453336

4935

5341

37

113104

133109111

201

2015

2014

2013

2012

2011

Impacto en la sociedad

J. G.

En 2002, el Consejo Europeo acordó que

en la Unión Europea se tenía que inver-

tir, al menos, el 3% del PIB en investiga-

ción y transferencia de conocimiento,

una asignatura en la que España tiene

camino por recorrer. Por ello, esta trans-ferencia del conocimiento (que genera

un retorno económico) debe funcionar

cada vez mejor como garantía de em-

pleabilidad y de emprendimiento, de

futuro, impulsada por alumnos, profe-

sores e investigadores procedentes de

la universidad, con necesarias ayudas

como las del Consejo Europeo de Inves-

tigación (ERC en inglés) que ha mejo-

rado las ayudas para España, con 131

becas individuales para distintos gra-

dos de investigación («Starting Grants»,

«Consolidator Grants» y «Advanced

Grants»).

CRUE Universidades Españolas pre-

sentó el pasado jueves el informe «In-

vestigación y transferencia de Ccono-

cimiento en las universidades españo-

las 2015», cuyo contenido es elaborado

por la comisión sectorial Crue I+D+i a

La asignatura pendiente de la transferencia de conocimiento∑ Hay mucho margen de

mejora en la creación de empresas basadas en la investigación universitaria

través de su Red de Oficinas de Trans-

ferencia de Resultados de Investigación

(RedOTRI) y su Red de Unidades de Ges-

tión de la Investigación (RedUGI), a par-

tir de datos de 70 instituciones.

Durante el acto de presentación, los

participantes insistieron en la necesi-

dad de que los presupuestos asigna-

dos se adecuen al potencial de las po-

sibilidades españolas en este sentido.

Así lo hizo el presidente de Crue I+D+i,

José Carlos Gómez Villamandos, que

destacó la necesidad de un pacto de

Estado que dote de estabilidad al sis-

cha medidas con carácter urgente».

Gómez Villamandos destacó el hecho

de que España sea el décimo país del

mundo en producción científica pero

que ocupe la trigésima posición de los

países de la OCDE en inversión públi-

ca en I+D+i en relación al PIB.

Santiago Romo, coordinador de la

RedOTRI, subrayó el descenso en el vo-

lumen de financiación estatal y regio-

nal destinada a proyectos de investiga-

ción no colaborativos y en las ayudas a

infraestructuras, en un entorno en el

que se ha detectado una recuperación

en la financiación captada en los pro-

yectos colaborativos procedentes de la

UE. Además, destacó «una ligera mejo-

ra en los ingresos procedentes de ayu-

das para recursos humanos destinados

a estas actividades, debida, fundamen-

talmente, a la convocatoria de ayudas

al empleo de los programas de Garan-

tía Juvenil-Fondo Social Europeo».

Otros datos a destacar, por lo positi-

vo, es el incremento en la contratación

de I+D+i con empresas extranjeras (has-ta un 19%), además de una mejoría en

el número de contratos de licencia de

patentes; el ligero incremento en gasto

en I+D crece por parte de terceros y,

como se señala en el informe, «un im-

pulso en la financiación de proyectos

colaborativos con empresas proceden-

tes de la UE, fruto de la plena operación

del programa marco Horizon 2020».

La estabilidad (a la espera de un ne-

cesario crecimiento) caracterizó a la

creación de empresas basadas en tec-

nología o conocimiento universitario

(las llamadas «spin-offs»), con 113 nue-

vas empresas creadas en 2015. Los Par-

ques Científicos y Tecnológicos con-

forman uno de los vectores de desarro-

llo para esta proyección a la sociedad

del conocimiento universitario.

Entre los datos positivos, el alza en la contratación de I+D+i con empresas extranjeras

tema: «Hace falta una apuesta de ver-

dad. Es preciso que haya coherencia

entre el discurso, el presupuesto y las

medidas. En situaciones de emergen-

cia, necesitamos que se pongan en mar-

EMPRESA28

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRESA

432000

116457

Semanal

910 CM² - 100%

28921 €

28

España

28 Mayo, 2017

los alumnos (con un preceptor asig-

nado de forma individualizada), por

las prácticas, talleres y «workshops»

en las mejores firmas nacionales e

internacionales y por periodos for-

mativos en la Universidad de Colum-

bia en Nueva York y en el Wolfson

College de la Universidad de Cam-

bridge.

Proyección profesional Centros como la Universidad Euro-

pea Miguel de Cervantes realizan pla-

nes estratégicos de empleabilidad,

con iniciativas como el Centro de Em-

pleo y Carrera Profesional (CEMCAP):

«Nos consideramos la Universidad

del alumno, del empleo y de la em-

presa, con la máxima empleabilidad

y el compromiso de impulsar el ac-

ceso al mercado laboral como prin-cipales prioridades. Para ello, es ne-

cesaria una permanente conexión

con el tejido empresarial que permi-

ta formar en las competencias pro-

fesionales más actuales y facilitar las

experiencias prácticas de alumnos y

profesores, el fomento del empren-

dimiento, la inserción laboral, etc.».

De cara al emprendimiento, des-

tacan iniciativas como Compluem-

prende, la Oficina Complutense del

Emprendedor de la Universidad Com-

plutense de Madrid, creada para apo-

yar a la comunidad universitaria con

ideas de negocio (asesoramiento en

el proceso de creación de una empre-

sa, apoyo en el diseño de modelos de

negocio, formación para el desarro-

llo de capacidades empresariales,

etc.). Y la Universidad Camilo José

Cela dispone de la aceleradora de em-

prendimiento SEKLab para innova-

dores en educación, además de su

Portal de Prácticas y Empleo y el pro-

grama «La Colmena», con asignatu-

ras relacionadas con la interacción,

el razonamiento, la tecnología y la

lingüística («Habilidades Digitales»,

«Emprendimiento», «Business En-

glish», «Globalización», etc.).

La Universidad Alfonso X el Sabio

cuenta, por su parte, con más de 8.800

convenios de colaboración con em-

presas, instituciones, asociaciones y

particulares y completa la formación

con competencias de liderazgo, tra-bajo en equipo, comunicación oral y

escrita, etc. El Gabinete de Apoyo a

la Orientación Profesional y Ayuda

al Empleo y las Jornadas UAX y di-

versos foros para mantener un con-

tacto directo y continuado con el

mundo laboral suponen puntos de

encuentro entre empresarios, estu-

diantes y antiguos alumnos.

En todos estos casos, el índice de

empleabilidad y posible pasarela al

emprendimiento es muy elevado,

como sucede con la Universidad Eu-

ropea de Madrid, donde un 89% de

graduados consigue un trabajo el pri-

mer año tras finalizar sus estudios ,

el 70% en apenas seis meses, con ini-

ciativas como la Comunidad Alum-

ni, formada por antiguos alumnos

(más de 50.000), que disponen de va-

rios servicios para favorecer la crea-

Especial Universidades

∑∑∑

Orientación académica

A. V.

El reciente informe del Observatorio

Social de la Caixa «Paro juvenil y po-

breza: ¿un problema estructural?», que

contiene los apartados «Bajo nivel edu-

cativo, baja participación laboral» y «El

reto de la Garantía Juvenil», constata

el problema del paro entre la población

juvenil de 30 años menos cualificada,

que sufre un mayor desarraigo y

desánimo ante sus posibilidades labo-rales. Y el estudio realizado por la Fun-

dación AXA y Educa2020 entre 12.000

estudiantes de entre 16 y 19 años de toda

España, subrayaba cómo, antes de to-

mar una decisión respecto a su futuro

académico y profesional, más de la mi-

tad de los jóvenes consultaron antes de

nada a su madre (antes que a profeso-

res, servicios de orientación y tutores).

Ante estas necesidades, el Ministe-

rio de Educación ofrece servicios como

el Centro de Información y Asesora-

miento Universitario, con cuestiona-

rios online que permiten evaluar con-

ceptos como intereses, valores, poten-

cial académico y expectativas de

estudios. La aplicación QEDU («Qué es-

tudiar y dónde?») facilita, por su par-

te, información de utilidad a partir de

Estudios con futuro: ¿cuáles son los más deseados?∑ Administración y

dirección de empresas, ingenierías y tecnología, los títulos con mayor demanda

los datos del Registro de Universida-

des, Centros y Títulos y del Sistema In-

tegrado de Información Universitaria.

A la hora de decidir por gustos per-

sonales y, sobre todo, por salidas pro-

fesionales, el sector ofrece estadísti-

cas sobre las profesiones más deman-

dadas, como indicadores de las más

solicitadas o prestigiadas en el mer-

cado laboral, con una confluencia en-

tre las carreras más clásicas y las pro-

pias de los tiempos de la digitaliza-

ción, las llamadas STEM (Science,

Technology, Engineering, Mathema-

tics, por sus siglas en inglés. Ciencia,

Tecnología, Ingeniería y Matemáticas),

que no cuentan aún con la suficiente

cobertura universitaria para los pues-

tos ofertados. Uno de cada dos titula-dos universitarios en España (según

datos del Ministerio de Educación) son

de la rama de Ciencias Sociales y Jurí-

dicas, frente al mencionado incremen-

to de la demanda de perfiles más tec-

nológicos (según estudios de la com-

pañía Universium, especializada en

«Employer Branding», marcas inter-

nacionales como Google o Apple con-

tinúan entre las preferidas por los es-

tudiantes para trabajar en ellas).

Según el Informe «Infoempleo

Adecco-Oferta y Demanda y Empleo»

(la edición correspondiente a 2016 se

hará publica a finales de junio), Admi-

nistración de Empresas y Finanzas, In-

geniería Informática, Ingeniería Indus-

trial y Marketing y Comercio son las ca-

rreras más demandados por el mercado,

con la formación universitaria como

criterio de selección prioritario para las

empresas, con un 42,4% de ofertas de

empleo que requerían estos estudios.

Enfermería, Ingeniería de Telecomu-

nicaciones y Economía completan este

índice de más deseadas entre un am-

plio surtido que, en muchos casos, su-

pone cambios de decisiones antes de

empezar la etapa universitaria, como sucedió con Laura Caballero, alumna

de ADE en la Universidad Carlos III de

Madrid: «Siempre he preferido los nú-

meros y la ciencia, por lo que quería ha-

cer, en principio, una ingeniería, pero

elegí ADE porque pensaba que me po-

día abrir más puertas y, al fin y al cabo,

podía estudiar una parte de economía.

Me gusta Derecho, sobre todo la parte

de Penal, y las asignaturas más prácti-

cas, además de Matemáticas, Estadís-

tica y Econometría. Como posible vía

de trabajo, me gustaría presentarme a

oposiciones (alguna más exigente, como

las de inspector de Hacienda, que tiene

un poco de todo: números, jurídico,

etc.)». La universidad estrecha, cada vez

más y por distintas vías, sean públicas

o privadas, sus lazos con la empleabili-

dad y el emprendimiento.

ABC Los estudios tecnológicos y científicos (los «STEM») cuentan con una demanda cada vez mayor

Hay puestos laborales en ciencia y tecnología que no cuentan aún con la suficiente cobertura universitaria

EMPRESA22

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRESA

432000

116457

Semanal

746 CM² - 82%

23715 €

22

España

28 Mayo, 2017

4 4 EL MUNDO DOMINGO 28 DE MAYO DE 2017

NOELIA MARÍN Biólogos, abogados, economistas o in-genieros apuestan cada vez más por enfocar su carrera laboral hacia prác-ticas eficientes y respetuosas con la na-turaleza. Tanto es así que durante el curso 2016-2017 se han impartido en España 67 programas de posgrado re-lacionados con la sostenibilidad y el medio ambiente, según tiene registra-do Círculo Formación, consultora es-pecializada en enseñanza superior y organizadora de la Feria de Estudios de Postgrado FIEP, donde en los últi-mos años se ha notado un aumento del interés por este tipo de formación.

De acuerdo con sus datos, en torno al 6% de los alumnos asistentes al evento en 2017 demandan posgrados orientados al estudio del entorno natu-ral, una ligera evolución desde 2013, cuando la cifra rozaba el 5%. Aunque estos programas están dirigidos, en principio, a ingenieros y estudiantes que provienen de la rama científica, cada vez son más quienes, tras estu-diar carreras sociales, desean cursar uno de estos másteres para especiali-zarse, por ejemplo, en finanzas soste-nibles o legislación medioambiental.

«Antes eran comunes los posgrados que combinaban medio ambiente, ca-lidad y prevención de riesgos labora-les. En la actualidad, estas tres mate-rias se han desgranado, lo que de-muestra el interés de los estudiantes por la especialización», puntualiza Al-berto González, socio-director de Cír-culo Formación, quien señala que, ade-más de programas específicos, mu-chos másteres de otras áreas de trabajo han incluido en su temario asignaturas sobre impacto ambiental, responsabilidad social corporativa, cambio climático o gestión de aguas.

La Escuela de Organización Indus-trial (EOI) fue pionera en implantar la formación superior medioambiental ya en los años 70 y hoy imparte cuatro posgrados de reconocido prestigio a nivel internacional en este ámbito: Máster en Ingeniería y Gestión de agua, Máster en Energías renovables y Mercado Energético, Máster en Inge-niería y Gestión Medioambiental y el International Master in Sustainable Development and Corporate Responsi-bility –en Desarrollo Sostenible y Res-ponsabilidad Corporativa–. Aunque to-dos ellos están bien valorados por los ránking, se ha notado, según apuntan, un aumento por el interés de progra-mas relacionados con agua y las ener-gías renovables.

«El enfoque que les damos está pen-sado en la actividad empresarial, se aborda el medio ambiente desde el punto de vista técnico», añade Carmen García Guerra, directora ejecutiva de programas del área de medio ambien-te de EOI. La alta empleabilidad de es-

tos estudios, que cuestan de media 14.000 euros, es otro de los atractivos para cursarlos, pues el 95% de los egresados encuentra trabajo en el sec-tor pocos meses después de terminar el curso, según cifra el centro.

En el ámbito de la rehabilitación ecológica, en cambio, destaca, entre otros, el Máster en Restauración de Ecosistemas, un programa interuniver-sitario coordinado por la Universidad de Alcalá (UAH), y en el que también participan la Complutense, la Politéc-nica y la Rey Juan Carlos, todas de Madrid. Se trata del único posgrado orientado 100% a la recuperación de ecosistemas y los alumnos provienen, en su mayoría, de Biología, Ingeniería Forestal y Ciencias Ambientales.

«Hay 40 plazas en las cuatro univer-sidades y las solicitudes triplican la oferta», puntualiza José María Rey Be-nayas, catedrático de Ecología de la UAH y director del máster. En este ca-so, el itinerario formativo está orienta-do tanto para quienes quieren desarro-llar salidas profesionales como para aquellos que se plantean hacer un Doctorado –un tercio de los alumnos–. «Alrededor del 8% de los estudiantes se convierte en emprendedor y monta empresas o cooperativas relacionadas con lo que ha aprendido», señala.

El motivo del éxito de esta especiali-zación pasa, tal como explica su direc-tor, porque «vivimos en el Antropoce-no. La mayor parte de los ecosistemas naturales que tienen méritos para su conservación ya están incluidos en re-servas naturales y el siguiente nivel de preocupación a la conservación es la restauración». Aun así, recalca que és-ta es una vía laboral más desarrollada en otros países que en España –motivo por el que un tercio de sus alumnos son internacionales–. «Nuestras em-presas todavía no tiene la misma sen-sibilidad ambiental que otras de EEUU o Europa», denuncia el catedrático de la UAH, centro que también imparte un Máster en Espacios Naturales Pro-tegidos que de reconocimiento.

OTRAS VERTIENTES También hay quien se decanta por es-pecializarse en los ecosistemas mari-nos, en cuyo caso, uno de los centros más punteros es la Facultad de Cien-cias del Mar de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, donde se im-parte el Máster Oficial Universitario en Gestión Sostenible de Recursos Pes-queros. Un programa que tiene como objetivo instruir a los alumnos para frenar la sobreexplotación pesquera en un contexto en el que el 75% de los re-

cursos marinos mundiales se encuen-tra agotado o explotado por encima de sus posibilidades. «Queda menos del 20% de los peces que había hace 50 años. Nuestro objetivo es formar a pro-fesionales para que gestionen la pes-quería dentro de los parámetros de sostenibilidad», apunta José Juan Cas-tro Hernández, profesor de Biología de la Facultad de Ciencias del Mar.

Asimismo, consciente de que las fi-nanzas sostenibles son una preocupa-ción cada vez más relevante en el mundo empresarial, la escuela de ne-gocio IEB ha lanzado un programa di-rectivo pionero, Finanzas para la Sos-tenibilidad y el Cambio Climático, que cuenta con el respaldo de la Oficina Española de Cambio Climático, Foréti-ca, el BID, KPMG y la Asociación Na-cional de Empresas de Servicios Ener-géticos. «La sostenibilidad y su huella de carbono comienza a ser muy im-portante en la valoración de activos y en el rating de las empresas. Quere-mos formar líderes en sostenibilidad que fomenten cómo integrar el cambio climático en sus decisiones económi-cas y empresariales y conozcan y ex-ploten los vehículos de inversión y fi-nanciación relacionados con el medio ambiente», concluye Sergio Reyes, di-rector de Programas a Medida de IEB.

EN LA ESPECIALIZACIÓN ESTÁ EL ÉXITO Las universidades y escuelas de negocio españolas imparten programas de posgrado relacionados con la gestión responsable del medio ambiente o las finanzas sostenibles que gozan de prestigio internacional

CAMBIO CLIMÁTICO

LA EOI FUE PIONERA EN

IMPLANTAR LA

FORMACIÓN

SUPERIOR

MEDIOAMBIENTAL

EN LOS AÑOS 70

En la imagen, un aula de la Universidad de Alcalá, centro que imparte varios posgrados de medio ambiente, entre los que destaca el Máster en Restauración de Ecosistemas. / UAH

E M P R E N D E D O R E S I E M P L E O ESPECIAL FORMACIÓN

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRENDEDORES

716000

139396

Semanal

907 CM² - 90%

55260 €

44

España

28 Mayo, 2017

ADE (E-3), no hemos dejado de incor-

porar nuevos y pioneros estudios: como

el Grado en Relaciones Internacionales;

ingenierías de Telecomunicaciones e

Industriales con ADE, etc.».

ESIC Business&Marketing School,

recién considerada en el «top 20» de las

mejores escuelas de negocios

en 2017 por el ránking «Las

mejores escuelas globales de

negocios 2017» de la revista

«América Economía», presen-

tará dos novedades académi-cas, como el Grado en Digital

Business (único en España) y

el Bachelor Degree in Busi-

ness Administration and Ma-

nagement (ADE en inglés).

Se podrá incorporar, además,

el Título Superior en Direc-

ción de Marketing y Gestión

Comercial, y el Degree in Mar-

keting and Comercial Mana-

gement. En opinión de José

Luis Casado, director de la

Unidad de Desarrollo Profe-

sional: «Asesoramos y formamos en el

ámbito tanto de la empleabilidad como

del emprendimiento, apoyamos a nues-

tros emprendedores, fomentamos la

formación continua y el ‘networking’

entre antiguos alumnos y diseñamos

todas las actividades necesarias para

contribuir a la mejora continua en el en-

torno profesional».

María Dolores Peralta, directora de

Escuni, Centro Universitario de Magis-

terio, adscrito a la Universidad Complu-

tense de Madrid, destaca un cambio de

paradigma a la hora de impartir y asi-

milar los contenidos (en su

caso, con titulaciones como

Grado de Maestro en Educa-

ción Infantil y Educación Pri-

maria y el doble grado en

Maestro en Educación Infan-til + Maestro en Educación

Primaria): «Pasamos del ‘con-

tenido-que-se-aprende’ al

‘proceso-de-aprendizaje’,

cambio que requiere un tipo

de maestro capaz de desple-

gar estrategias y habilidades

distintas a las tradicionales.

Formamos maestros capa-

ces de ‘aprender a aprender’;

facilitadores de procesos de

aprendizaje, que sepan tra-

bajar en red y en entornos

colaborativos; creativos, con competen-

cias digitales y buen nivel de inglés».

Escenario internacional

Estos nuevos estudios para nuevas ne-

cesidades del mercado laboral, apoya-

dos en el concepto «Life Long Learning»

Especial Universidades

ALBERTO VELÁZQUEZ

Las aulas universitarias del

siglo XXI preparan a alum-

nos que, según estudios del

sector, verán cómo, en los

próximos años, un 35% de

competencias consideradas

relevantes en la actualidad no lo serán

tanto: los niños de hoy estudiarán gra-

dos (más de 2.700 en España) que aún

no se han creado. Las instituciones pú-

blicas y privadas preparan sus progra-

mas para la mayor solvencia posible de

cara a la empleabilidad y el emprendi-

miento, en la era de las «soft skills» («ha-

bilidades transversales»), como la ca-

pacidad de adaptación al cambio, el tra-

bajar en equipo, la gestión de crisis, etc.,

Cómo preparar el camino hacia la empleabilidad y el emprendimiento

con un protagonismo cada vez mayor

de la formación práctica, de acuerdo a

lo establecido por el EEES (Espacio Eu-

ropeo de Educación Superior).

En el caso de la Universidad Pontifi-

cia Comillas ICAI-ICADE, esta conexión

con las necesidades del mercado labo-

ral permite que más del 80% de estu-

diantes de grado y postgrado estén ocu-

pados antes de los seis meses después

de finalizar su aprendizaje. En su pre-

paración al futuro destacan nuevos es-

tudios: «En el curso 2017-2018 ofrecere-

mos una nueva titulación pionera en

España, el Doble Grado en Ingeniería

de Telecomunicación y Análisis de Ne-

gocios (Business Analytics). Como pri-

mera universidad en implantar los do-

bles grados en España con Derecho y

Universidades y centros adscritos adaptan sus planes de estudios para superar los desafíos propios del siglo XXI

Las habilidades transversales (trabajo en equipo, gestión de crisis, adaptación al medio...) serán claves en este recorrido

Cambio de época

Los niños de hoy estudiarán

grados que aún no se han

creado

20

EMPRESA SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRESA

432000

116457

Semanal

1592 CM² - 175%

50612 €

20-22

España

28 Mayo, 2017

Titulaciones

impartidasCurso 2016-2017

Grado

Máster

Doctorado

Programación conjunta de Grado

Programación conjunta de Máster

Total

Total Presencial Especial

No

presencial

2.781

3.768

1.105

665

59

2.678

3.546

1.081

660

59

106

217

24

5

-

-

36

4

-

-

8.378 8.024 352 40

Grados impartidosPor tipo de universidad / En porcentaje (%)

Públicas

Ciencias

Sociales y Jurídicas

Privadas

Total 35,1 27,3 15,6 13,4 8,5

31,2 29,4

2,8

Ciencias

de la SaludCiencias

Ingeniería y

Arquitectura

Artes y

Humanidades

17,1 11,8

47,0 20,7 11,2 18,4

10,4

Fuente:Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ABC

∑∑∑

(aprendizaje para toda la vida, forma-

ción continua), preparan a los alumnos

para un escenario complejo, global, cada

vez más interconectado y competitivo.

Vicente Gabarda Méndez, vicerrector

de Investigación e Innovación Educati-

va de la Universidad Internacional de

Valencia (VIU), aporta su reflexión so-

bre esta época de cambios: «Afrontar

situaciones diversas en contextos cam-

biantes a través del aprendizaje basa-

do en proyectos, la ‘gamificación’, la ‘cla-

se invertida’ o la resolución de casos re-

quieren que el estudiante sea capaz de

valorar diversas opciones y adaptarlas

a cada contexto, haciendo de la creati-

vidad un elemento básico para la reso-

lución de cada tarea. Desde la VIU se

afronta el proceso desde múltiples pers-

pectivas que enriquecen el bagaje per-

sonal y profesional».

En el caso de la proyección interna-

cional, instituciones como la Universi-

tat de Valencia subrayan la importan-

cia del inglés y la relación con alumnos (y en el futuro, empresas) de otros paí-

ses. «Hemos reforzado (comentan des-

de la institución pública) los programas

de doble titulación internacional que

permiten adquirir una experiencia en

lengua extranjera, con once dobles gra-

dos internacionales. Somos una de las

diez primeras universidades de Euro-

pa en envío de estudiantes en el progra-

ma Erasmus, y la segunda en estudian-

tes internacionales». Los dobles grados

en inglés y la docencia en inglés se com-

Un 35% de estudios considerados relevantes no lo serán tanto en un futuro próximo

Existen más de 2.700 grados en España en la actualidad, con una tendencia creciente de dobles grados

bina con una estrecha relación con el

tejido empresarial e institucional, con

3.390 organizaciones que participan en

programas de práctica que, anualmen-

te, suponen más de 12.000 estudiantes

con experiencias profesionales.

El Instituto de Estudios Bursátiles-

IEB considera el dominio de idiomas,

principalmente el inglés, como el vehí-

culo de comunicación de los negocios

internacionales: «El fomento de la in-

ternacionalización de las empresas (des-

tacan) ha supuesto un cambio de men-

talidad, de local a global, por la que las

experiencias de estudios internaciona-

les son fundamentales. Nuestras dobles

titulaciones (bilingües o no) cuentan,

como parte de su plan de estudios, con

una estancia de estudios, bien en la Lon-

don School of Economics o en Fordham

University». En todo momento, favore-

cen el contacto con las empresas y el

«networking» internacional: «No en-

tendemos que exista disociación entre

el mundo empresarial y la universidad, por ello, potenciamos que los alumnos

durante toda la carrera le tomen el pul-

so a la empresa, esté donde esté».

ISDE es otro ejemplo de proyección

internacional, con más de 200 firmas

participantes en sus programas forma-

tivos a nivel mundial, con nuevas titu-

laciones como Grado en Derecho y Más-

ter en Abogacía Internacional, que des-

taca por el seguimiento que se ofrece a

DOMINGO, 28 DE MAYO DE 2017WWW.ABC.ES/ECONOMIA

ABC EMPRESA

21

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRESA

432000

116457

Semanal

1592 CM² - 175%

50612 €

20-22

España

28 Mayo, 2017

los alumnos (con un preceptor asig-

nado de forma individualizada), por

las prácticas, talleres y «workshops»

en las mejores firmas nacionales e

internacionales y por periodos for-

mativos en la Universidad de Colum-

bia en Nueva York y en el Wolfson

College de la Universidad de Cam-

bridge.

Proyección profesional Centros como la Universidad Euro-

pea Miguel de Cervantes realizan pla-

nes estratégicos de empleabilidad,

con iniciativas como el Centro de Em-

pleo y Carrera Profesional (CEMCAP):

«Nos consideramos la Universidad

del alumno, del empleo y de la em-

presa, con la máxima empleabilidad

y el compromiso de impulsar el ac-

ceso al mercado laboral como prin-cipales prioridades. Para ello, es ne-

cesaria una permanente conexión

con el tejido empresarial que permi-

ta formar en las competencias pro-

fesionales más actuales y facilitar las

experiencias prácticas de alumnos y

profesores, el fomento del empren-

dimiento, la inserción laboral, etc.».

De cara al emprendimiento, des-

tacan iniciativas como Compluem-

prende, la Oficina Complutense del

Emprendedor de la Universidad Com-

plutense de Madrid, creada para apo-

yar a la comunidad universitaria con

ideas de negocio (asesoramiento en

el proceso de creación de una empre-

sa, apoyo en el diseño de modelos de

negocio, formación para el desarro-

llo de capacidades empresariales,

etc.). Y la Universidad Camilo José

Cela dispone de la aceleradora de em-

prendimiento SEKLab para innova-

dores en educación, además de su

Portal de Prácticas y Empleo y el pro-

grama «La Colmena», con asignatu-

ras relacionadas con la interacción,

el razonamiento, la tecnología y la

lingüística («Habilidades Digitales»,

«Emprendimiento», «Business En-

glish», «Globalización», etc.).

La Universidad Alfonso X el Sabio

cuenta, por su parte, con más de 8.800

convenios de colaboración con em-

presas, instituciones, asociaciones y

particulares y completa la formación

con competencias de liderazgo, tra-bajo en equipo, comunicación oral y

escrita, etc. El Gabinete de Apoyo a

la Orientación Profesional y Ayuda

al Empleo y las Jornadas UAX y di-

versos foros para mantener un con-

tacto directo y continuado con el

mundo laboral suponen puntos de

encuentro entre empresarios, estu-

diantes y antiguos alumnos.

En todos estos casos, el índice de

empleabilidad y posible pasarela al

emprendimiento es muy elevado,

como sucede con la Universidad Eu-

ropea de Madrid, donde un 89% de

graduados consigue un trabajo el pri-

mer año tras finalizar sus estudios ,

el 70% en apenas seis meses, con ini-

ciativas como la Comunidad Alum-

ni, formada por antiguos alumnos

(más de 50.000), que disponen de va-

rios servicios para favorecer la crea-

Especial Universidades

∑∑∑

Orientación académica

A. V.

El reciente informe del Observatorio

Social de la Caixa «Paro juvenil y po-

breza: ¿un problema estructural?», que

contiene los apartados «Bajo nivel edu-

cativo, baja participación laboral» y «El

reto de la Garantía Juvenil», constata

el problema del paro entre la población

juvenil de 30 años menos cualificada,

que sufre un mayor desarraigo y

desánimo ante sus posibilidades labo-rales. Y el estudio realizado por la Fun-

dación AXA y Educa2020 entre 12.000

estudiantes de entre 16 y 19 años de toda

España, subrayaba cómo, antes de to-

mar una decisión respecto a su futuro

académico y profesional, más de la mi-

tad de los jóvenes consultaron antes de

nada a su madre (antes que a profeso-

res, servicios de orientación y tutores).

Ante estas necesidades, el Ministe-

rio de Educación ofrece servicios como

el Centro de Información y Asesora-

miento Universitario, con cuestiona-

rios online que permiten evaluar con-

ceptos como intereses, valores, poten-

cial académico y expectativas de

estudios. La aplicación QEDU («Qué es-

tudiar y dónde?») facilita, por su par-

te, información de utilidad a partir de

Estudios con futuro: ¿cuáles son los más deseados?∑ Administración y

dirección de empresas, ingenierías y tecnología, los títulos con mayor demanda

los datos del Registro de Universida-

des, Centros y Títulos y del Sistema In-

tegrado de Información Universitaria.

A la hora de decidir por gustos per-

sonales y, sobre todo, por salidas pro-

fesionales, el sector ofrece estadísti-

cas sobre las profesiones más deman-

dadas, como indicadores de las más

solicitadas o prestigiadas en el mer-

cado laboral, con una confluencia en-

tre las carreras más clásicas y las pro-

pias de los tiempos de la digitaliza-

ción, las llamadas STEM (Science,

Technology, Engineering, Mathema-

tics, por sus siglas en inglés. Ciencia,

Tecnología, Ingeniería y Matemáticas),

que no cuentan aún con la suficiente

cobertura universitaria para los pues-

tos ofertados. Uno de cada dos titula-dos universitarios en España (según

datos del Ministerio de Educación) son

de la rama de Ciencias Sociales y Jurí-

dicas, frente al mencionado incremen-

to de la demanda de perfiles más tec-

nológicos (según estudios de la com-

pañía Universium, especializada en

«Employer Branding», marcas inter-

nacionales como Google o Apple con-

tinúan entre las preferidas por los es-

tudiantes para trabajar en ellas).

Según el Informe «Infoempleo

Adecco-Oferta y Demanda y Empleo»

(la edición correspondiente a 2016 se

hará publica a finales de junio), Admi-

nistración de Empresas y Finanzas, In-

geniería Informática, Ingeniería Indus-

trial y Marketing y Comercio son las ca-

rreras más demandados por el mercado,

con la formación universitaria como

criterio de selección prioritario para las

empresas, con un 42,4% de ofertas de

empleo que requerían estos estudios.

Enfermería, Ingeniería de Telecomu-

nicaciones y Economía completan este

índice de más deseadas entre un am-

plio surtido que, en muchos casos, su-

pone cambios de decisiones antes de

empezar la etapa universitaria, como sucedió con Laura Caballero, alumna

de ADE en la Universidad Carlos III de

Madrid: «Siempre he preferido los nú-

meros y la ciencia, por lo que quería ha-

cer, en principio, una ingeniería, pero

elegí ADE porque pensaba que me po-

día abrir más puertas y, al fin y al cabo,

podía estudiar una parte de economía.

Me gusta Derecho, sobre todo la parte

de Penal, y las asignaturas más prácti-

cas, además de Matemáticas, Estadís-

tica y Econometría. Como posible vía

de trabajo, me gustaría presentarme a

oposiciones (alguna más exigente, como

las de inspector de Hacienda, que tiene

un poco de todo: números, jurídico,

etc.)». La universidad estrecha, cada vez

más y por distintas vías, sean públicas

o privadas, sus lazos con la empleabili-

dad y el emprendimiento.

ABC Los estudios tecnológicos y científicos (los «STEM») cuentan con una demanda cada vez mayor

Hay puestos laborales en ciencia y tecnología que no cuentan aún con la suficiente cobertura universitaria

EMPRESA22

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EMPRESA

432000

116457

Semanal

1592 CM² - 175%

50612 €

20-22

España

28 Mayo, 2017

ECONOMÍA

Más de 500 entidades se repartirán 250 millones para la formación profesional

J. M. - Madrid

Más de 500 entidades y centros de formación debidamente acreditados se benefi ciarán de los 250 millones de euros desti-nados para la mejora de la cua-lifi cación de los trabajadores de todos los sectores productivos, lo que supone un incremento de la dotación económica del 44% respecto a la anterior convoca-toria. En la cuantía de la presen-te se han reanualizado 32 millo-nes de euros que no se habían desembolsado en 2015, gracias al mecanismo previsto en la nueva ley que garantiza el carác-ter fi nalista de los fondos desti-nados a la formación profesional para el empleo.

El objetivo de la convocatoria es la implantación de una polí-tica de formación para la cuali-fi cación de los trabajadores que impulse la competitividad de las empresas y mejore la empleabi-lidad, en un contexto de recupe-ración como el que vive en este momento la economía.

Se trata de la primera convo-catoria dirigida a los trabajado-res prioritariamente ocupados desde la aprobación de la citada ley. La convocatoria incluye la participación de hasta un 30% de trabajadores desempleados. Además, también, pueden par-ticipar los trabajadores autóno-mos, los de la economía social, así como empleados públicos.

SOBREDEMANDALa gestión de la convocatoria ha sido especialmente complicada ya que se han presentado casi 700 solicitudes, y ha conllevado un complejo procedimiento de instrucción por parte de la Fun-dación Estatal para la Formación en el Empleo, con un elevado número de requerimientos y de alegaciones.

La cuantía a conceder a las entidades benefi ciarias supone un 80% del presupuesto inicial-mente previsto, distribuida en-tre centenares de expedientes que dan cobertura a la casi tota-lidad de los sectores producti-

El Ministerio de Empleo resuelve la convocatoria de subvenciones para este año

vos, y que representan al 99% de la población ocupada.

Según el Ministerio de Em-pleo, es importante destacar que la convocatoria considera áreas prioritarias la digitalización y las tecnologías de la comunicación, la internacionalización, el em-prendimiento y la efi ciencia energética. Incorpora una fi nan-ciación adicional a los cursos para el ejercicio de las profesio-nes reguladas relacionadas con la atención sociosanitaria a per-sonas dependientes.

LAS CIFRAS

44%AUMENTO

La cuantía de la

dotación se ha

incrementado respecto

a la anterior.

700SOLICITUDES

El Ministerio de Empleo

ha recibido más de 700

solicitudes para acceder

a la convocatoria.

80%PRESUPUESTO

La cuantía concedida

representa las cuatro

quintas partes del

presupuesto total.

Fátima Báñez, ministra de Empleo

37LA RAZÓN • Lunes. 29 de mayo de 2017

SEVEN ELECTRICA SA

Doña María Isabel Fernández Paz con DNI 50947209R, Administradora Única de la entidad Seven Eléctrica, Sociedad Anónima, con NIF A81362477, convoca Junta General Ordinaria de accionistas en el domicilio social sito en Madrid, calle Ciudad de Frías, número 12, nave 10 (C.P. 28021), el día 29 de junio de 2017, a las 8:00 horas, en primera convocatoria y 24 horas después en segunda convocatoria, con el siguiente Orden del día:

Primero.- Aprobación de las cuentas del ejercicio 2016

Segundo.- Aplicación de los ResultadosTercero.- Ruegos y Preguntas.Cuarto.- Redacción, lectura y aprobación del

Acta

Madrid, 23 de mayo de 2017, Doña María Isabel Fernández Paz Administradora Única de la

entidad Seven Eléctrica S.A,

YARA IBERIAN, S.A.U.Sociedad Absorbente

YARA HOLDINGS SPAIN, S.A.U.Sociedad Absorbida

Anuncio de FusiónDe conformidad con lo dispuesto en el artículo 43 de la Ley 3/2009, de 3 de abril, sobre Modificaciones Estructurales de las Sociedades Mercantiles, de conformidad con las Actas de Decisiones de los respectivos Socios Únicos de las Sociedades YARA IBERIAN, S.A.U. y YARA HOLDINGS SPAIN, S.A.U., todas ellas de fecha 19 de mayo de 2017, acordaron la fusión mediante la absorción por la primera de la segunda, con la consiguiente disolución sin liquidación de la Sociedad Absorbida y el traspaso en bloque de todo el patrimonio social a la Sociedad Absorbente.De conformidad con lo previsto en el artículo 43 de la Ley 3/2009, de 3 de abril, sobre Modificaciones Estructurales de las Sociedades Mercantiles, se hace constar expresamente el derecho que asiste a los socios y acreedores de las sociedades participantes de obtener el texto íntegro de los acuerdos adoptados y los balances de fusión, los cuales se encuentran a su disposición en los respectivos domicilios sociales, y a oponerse a la fusión, durante el plazo de un mes a contar desde la fecha de publicación del último anuncio de fusión, y todo ello en los términos señalados en el artículo 44 de la Ley 3/2009, de 3 de abril, sobre Modificaciones Estructurales de las Sociedades Mercantiles.

En Madrid, 19 de mayo de 2017. Los Administradores Mancomunados de

las sociedades participantes en la fusión.

Aseguradores Agrupados S.A. de SegurosJunta General Ordinaria de Accionistas

Por acuerdo del consejo de administración de “Aseguradores Agrupados S.A. de Seguros (Asegrup) se convoca a los accionistas a la Junta General Ordinaria que se celebrará en La Coruña, en el Hotel NH centro, sito en calle Juan Florez, 16 el día 29 de junio de 2.017, a las 17:00 horas en primera convocatoria, y en el mismo lugar y hora al día siguiente 30 de junio de 2.017, en segunda convocatoria, con el fi n de que los señores accionistas puedan deliberar y resolver todos los puntos del siguiente

Orden del día:

Primero.- Examen y aprobación, en su caso, de las cuentas del ejercicio 2016 (balance, cuenta de pérdidas y ganancias, estado de cambios en el patrimonio neto, estado de fl ujos de efectivo y memoria), informe de gestión, propuesta de aplicación del resultado y aprobación de la gestión social.

Segundo.- Propuesta de fi jación del número de componentes del consejo de administración en seis miembros.

Tercero.- Reelección del consejero Don Pedro Menéndez-Ponte Cruzat por el plazo estatutario de seis años.

Cuarto.- Reelección del consejero Don Roberto Castelo García por el plazo estatutario de seis años.

Quinto.- Aprobación de la delegación de facultades en el Consejo de Administración para la interpretación, subsanación, complemento, ejecución y desarrollo de los acuerdos que se adopten en la Junta General, así como para sustituir las facultades que reciba de la Junta, y concesión de facultades para la elevación a instrumento público y registro de tales acuerdos.

Sexto.- Redacción, lectura y, en su caso, aprobación del acta de la reunión.

Los señores accionistas tendrán a su disposición en el domicilio social a partir de la fecha de publicación del anuncio de la convocatoria, las cuentas anuales del ejercicio económico del año 2016 (balance, cuenta de pérdidas y ganancias, estado de cambios en el patrimonio neto, estado de fl ujos de efectivo y memoria), informe de gestión, propuesta de aplicación del resultado, e Informe de Auditoría. También dispondrán del curriculum vitae de las personas cuyo nombramiento como consejero se propone. Igualmente se recuerda a los señores accionistas su derecho a pedir la entrega o el envío gratuito de dichos documentos. Finalmente, se comunica a los señores accionistas que el consejo de administración acordará requerir la presencia de notario para que, con asistencia del mismo a la sesión de la junta general, levante acta notarial de la misma, que servirá y tendrá la fuerza legal de acta de la junta de accionistas a celebrar.

La Coruña, 25 de mayo de 2017.- Pedro Menéndez-Ponte Cruzat

Secretario del Consejo de Administración

ESCAJA DE INVERSIONES SICAV, S.A., “En liquidación”

Por acuerdo del Liquidador de la Sociedad, se convoca a los señores accionistas de ESCAJA DE INVERSIONES SICAV, S.A., “En Liquidación”, a la Junta General Ordinaria que se celebrará en el domicilio social, sito en Madrid, calle María de Molina, número 6, el día 5 de julio de 2017 a las 10:00 horas, en primera convocatoria, o el siguiente día, 6 de julio de 2017, en el mismo lugar y a la misma hora, en segunda convocatoria, para deliberar y adoptar los acuerdos que procedan sobre el siguiente

Orden del Día

1º.- Examen y aprobación, en su caso, de las cuentas anuales, del informe de gestión y de la propuesta de aplicación del resultado correspondientes al ejercicio cerrado el 31 de diciembre de 2016, así como examen del informe de auditoría relativo a dicho ejercicio y aprobación, en su caso, de la gestión social.

2º.- Delegación de facultades para la formalización, ejecución e inscripción, en su caso, de los acuerdos adoptados en esta sesión.

3º.- Redacción, lectura y aprobación, en su caso, del Acta de la Junta.

Se recuerda a los señores accionistas respecto del derecho de asistencia a la Junta y la representación, que podrán ejercitarlo de conformidad con los Estatutos Sociales y la legislación aplicable vigente, así como que podrán examinar en el domicilio social el texto íntegro de la totalidad de los documentos que han de ser sometidos a la aprobación de la Junta, así como el Informe del Auditor de Cuentas y obtener, de forma inmediata y gratuita, el envío y/o entrega de dichos documentos y los informes o aclaraciones que estimen precisos de los asuntos comprendidos en el orden del día.

En Madrid, a 24 de mayo de 2017.- El Liquidador de la Sociedad.

HIDRO NITRO ESPAÑOLA, S.A. (SOCIEDAD ESCINDIDA)

FERRO ATLÁNTICA DEL CINCA, S.L. (SOCIEDAD BENEFICIARIA)

ANUNCIO DE ESCISIÓN PARCIAL

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 43 de la Ley 3/2009, de 3 de abril, sobre modifi caciones estructurales de las sociedades mercantiles (la “LME”), por remisión del artículo 73 del mismo cuerpo legal, se hace público que la Junta General de Accionistas de Hidro Nitro Española, S.A. (“HidroNitro” o la “Sociedad Escindida”), sociedad anónima de nacionalidad española, con domicilio social en Paseo de la Castellana, número 259-D, Planta 49, 28046 Madrid, inscrita en el Registro Mercantil de Madrid al Tomo 2933, Folio 175, Sección 8a, Hoja M-50335, y con y N.I.F. A-28022796, decidió aprobar, con fecha 26 de mayo de 2017, la escisión parcial sin extinción de HidroNitro (la “Escisión”) mediante la transmisión en bloque y por sucesión universal de su división industrial a favor de una sociedad de responsabilidad limitada de nueva creación que se denominará FerroAtlántica del Cinca, S.L. (la “Sociedad Benefi ciaria”), recibiendo los accionistas de HidroNitro la totalidad de las participaciones sociales en que se dividirá el capital social de la Sociedad Benefi ciaría proporcionalmente a la participación que tengan en el capital social de ésta una vez se haya ejecutado la escisión.

La división industrial de HidroNitro, constitutiva de una unidad económica a efectos de lo previsto en el artículo 70.1 de la LME, se dedica eminentemente a la fabricación (i) de productos de ferromanganeso y silicomanganeso, utilizados principalmente para la fabricación de aceros inoxidables y aceros especiales; y (ii) de productos pulverizados, que se utilizan para la fabricación de electrodos.

Se deja constancia expresa de que, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 70.1 de la LME, como consecuencia de la Escisión, la Sociedad Escindida reducirá su capital social en 8.231.099 euros, lo que se llevará a cabo mediante la disminución del valor nominal de cada una de sus acciones en 2,56469426569801 euros, por lo que el nuevo valor nominal de la acción pasará a ser de 0,435305734301992 euros. Adicionalmente, las reservas voluntarias de la Sociedad Escindida quedarán reducidas en la cuantía de 35.164.745,53 euros.

Como resultado de la reducción de capital, el capital social de la Sociedad Escindida quedará fi jado en 1.397.065 euros y dividido en 3.209.388 acciones de 0,435305734301992 euros de valor nominal cada una, todas ellas representadas mediante títulos nominativos.

La Escisión ha sido aprobada por la Junta General de Accionistas de HidroNitro en los exactos términos del proyecto de escisión redactado y suscrito por el Consejo de Administración de HidroNitro con fecha 6 de abril de 2017 (el “Proyecto de Escisión”), el cual, teniendo en cuenta que la Sociedad Escindida carece de página web, quedó depositado en el Registro Mercantil de Madrid con fecha 11 de abril de 2017, siendo publicado el hecho de tal depósito en el Boletín Ofi cial del Registro Mercantil número 75 de 20 de abril de 2017.

Teniendo en cuenta que, como se ha indicado, las participaciones sociales de la Sociedad Benefi ciaria se atribuirán a los accionistas de HidroNitro proporcionalmente a la participación que tengan en el capital social de ésta en el momento de ejecución de la Escisión, ésta se acogerá al procedimiento especial simplifi cado establecido en el artículo 78 bis de la LME y, por lo tanto, no es necesario el informe expertos independientes, el informe de administradores, así como tampoco el balance de escisión. Asimismo, en la medida en que la Sociedad Benefi ciaria de la Escisión es una sociedad de responsabilidad limitada, no será tampoco precisa la preparación de un informe de expertos independientes relativo al patrimonio escindido que será aportado a la Sociedad Benefi ciaria.

Conforme a lo previsto en el artículo 43 de la LME, por remisión del artículo 73 del mismo cuerpo legal, se hace constar el derecho que asiste a los accionistas y acreedores de HidroNitro de obtener el texto íntegro del acuerdo de Escisión adoptado, que se encuentra a su disposición en el domicilio social de la Sociedad Escindida y del que pueden solicitar la entrega o envío gratuito.

Asimismo, se hace constar de forma expresa el derecho de oposición que, conforme a lo previsto en el artículo 44 de la LME y durante el plazo de un mes a contar desde la fecha de publicación del último anuncio del acuerdo de Escisión, asiste a los acreedores de la Sociedad Escindida.

Madrid, 26 de mayo de 2017.La Secretaria del Consejo de Administración

Fdo.: Dña. Clara Cerdán Molina.

INSTALACIONES DE FONTANERIA EN GENERAL Y ELECTRICIDAD, S.A.

JUNTA GENERAL

D. Joaquín Romero Lopéz, como Administrador Concursal de la entidad, procede a la convocatoria de Junta General de Accionistas a celebrar en primera convocatoria el próximo día 29 de junio de 2.017, a las 11 horas en el domicilio sito en Madrid, calle Jesús y María, 27 Local, y en el mismo lugar y hora en segunda convocatoria el 30 de junio de 2.017 conforme al siguiente

ORDEN DEL DÍA

Primero.- Examen y aprobación, en su caso, del balance, memoria, cuenta de pérdidas y ganancias y el estado de cambios en el patrimonio neto, propuesta sobre el destino de los resultados sociales, y gestión del órgano de administración correspondientes al anterior ejercicio social 2.016, cerrado el día 31 de diciembre de 2.016.

Segundo.- Ruegos y preguntas.

Tercero.- Lectura del acta de la junta, y su aprobación si procede.

De conformidad con lo establecido en la Ley de Sociedades de Capital, se hace constar el derecho de los socios a obtener de la sociedad, de forma inmediata y gratuita, los documentos que han de ser sometidos a la aprobación de la misma, así como en su caso, el informe de gestión y el informe del auditor de cuentas.

Madrid, 25 de Mayo de 2016.D. Joaquín Romero Lopéz. Administrador Concursal.

Impreso por Francisco Rincón Durán. Prohibida su reproducción.

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

ECONOMIA

235000

78063

Diario

425 CM² - 41%

10466 €

37

España

29 Mayo, 2017

En el tablón de anuncios de la ga-rita de acceso al colegio Altair deSevilla cuelgaun escrito con el en-cabezado de “Noticia de últimahora”. “Gracias a Dios puedo da-ros la buena noticia de que el Tri-bunal Supremohadictado senten-cia dando la razón a Altair. De es-ta manera, recuperamos los con-ciertos”. Son las palabras de agra-decimiento que el director delcentro educativo, Javier Delgado,dirige a los padres y al personalpor su “apoyo” durante estos me-ses de “intranquilidad” a la espe-ra de la decisión del alto tribunal.

El Supremo notificó el pasadomiércoles una sentencia en la quereconoce el derecho de este yotros ocho centros andaluces queimparten educación diferenciada(que solo admiten a alumnos deun mismo sexo) a ser sufragadoscon dinero público. Esta senten-cia reaviva un debate que parecíasuperado pero que resurge cadacierto tiempo, casi siempre a gol-pe de resolución judicial: si loscentros que imparten enseñanzadiferenciada por sexos tienen de-recho a ser sufragados con dineropúblico. El debate lo cerrará elTribunal Constitucional cuandodictamine sobre los recursos pre-sentados por el PSOE, y los Go-biernos de Andalucía, Canarias yAsturias sobre el artículo 84.3 dela LOMCE, la ley educativa impul-sada por José Ignacio Wert (PP),que establece que la educación se-gregada no puede implicar “enningún caso” una desventaja “a lahora de suscribir conciertos”.

Los socialistas y las comunida-des que impugnaron la ley ape-lan a la Constitución, que consa-gra la no discriminación “por ra-zón de nacimiento, raza, sexo, re-ligión, opinión o cualquier otracondición”. Pero los defensoresde la educación diferenciada tam-bién se aferran a la norma funda-mental, que recoge el derecho delos padres a que sus hijos “reci-ban la formación religiosa y mo-ral que esté de acuerdo con suspropias convicciones”. Aunque,los defensores de estemodelo alu-den a supuestas evidencias cientí-ficas, el debate es, sobre todo,ideológico y de valores y la mayo-ría de los centros españoles queseparan por sexos están vincu-lados al ala más conservadora dela iglesia Católica.

También es “ideológica” la de-cisión del Supremo, según JoséLuis Pazos, presidente de la Con-federaciónEspañola deAsociacio-nes de Padres yMadres del Alum-nado (Ceapa), que representa a laescuela pública. “Estamos en con-tra de separar a los chicos de laschicas porque no es la sociedaden la que viven. Para nosotros eldebate ya no es tanto el conciertosino la propia constitucionalidadde la existencia de un centro quesepara, discrimina y atenta, anuestro juicio, contra el artículo14 de la Constitución. Seguiremosluchando para que este tipo deeducación desaparezca”, señala.

El subdirector de Altair, JuanJosé de Paiz, reconoce que la sus-pensión del concierto hubiese su-puesto su privatización o cierre,ya que en ningún momento la di-rección se planteó la posibilidaddehacerlomixto comohanhechootros colegios andaluces para no

perder la ayuda pública. Los res-ponsables del centro, quepertene-ce al Opus Dei, hacen ver que estese aleja de la imagen de colegioelitista con que a menudo se aso-cia la educación diferenciada. “Esun colegio de barrio, su privatiza-ción haría imposible que lamayo-ríade los padres pudieran costear-lo”, apunta el subdirector.

Sustentado desde sus inicioscon fondos públicos, Altair, con1.200alumnos de Infantil a Bachi-llerato y Formación Profesional,está ubicado en el Parque Amate,unbarrio obrerodonde en las últi-mas elecciones generales el PSOEobtuvo el 43,06% de los votos, Po-demos el 26,4% y el PP, el 16,06%.El Instituto Nacional de Estadísti-ca lo sitúa como el barrio con larenta media por hogar más bajadeEspaña (12.614 euros), empata-do con sus vecinos de Los Pajari-tos. ¿Por qué no hacerlomixto co-moel resto de colegios del barrio?

“Llevamos 50 años con un mode-lo de educación diferenciada quefunciona, que las familias deman-dan... ¿Por qué cambiarlo? Pese ala incertidumbre de los últimosmeses, en marzo registramosmás solicitudes que plazas”, admi-te el gerente, Esteban Guerrero.

La Junta de Andalucía, sin em-bargo, reiteró esta semana su de-sacuerdo con que “se sostengacon fondos públicos una educa-ción que discrimine a niños y ni-ñas en pleno siglo XXI”. Similar esla opinión del secretario generalde la Enseñanza de CC OO, Fran-cisco García. “Esas escuelas noeducan, instruirán pero no edu-can, porque la educación tieneque ver también con valores, conactitudes, y los valores y actitudesque se aprenden en un colegioque segrega por sexo están fuerade una sociedad del siglo XXI”,afirma.

EstereotiposEn el otro extremo de opinión seencuentra María Calvo, presiden-ta en España de la asociación eu-ropea de educación diferenciada(EASSE) y profesora de DerechoAdministrativo de la UniversidadCarlos III de Madrid. “Este mode-lo es más necesario que nuncaporque ahora no hay ningún pro-blema de relación entre los sexos.Todos se relacionan con todos, pe-ro es bueno darles un ámbito enel que construir su identidadsexual”, asegura Calvo, que citainformes que apuntan que el fra-caso escolar masculino se reduceen estas aulas o que el acceso demujeres a carreras técnicas se tri-plica entre las jóvenes que vienende colegios femeninos. “La escue-la mixta radicaliza estereotipos.Hay asignaturas que se le danme-jor a las niñas y otras a los niños yeso les marca”.

Sin embargo, excepto estudiosque señalan algunas diferenciasde aprendizaje entre hombres ymujeres, no hay evidencias cientí-ficas que avalen estas teorías, con-trarrestadas en un artículo publi-cado en la revista Science (La seu-dociencia de la escolarización porsexos). Según esta publicación, losdatos de mejoras académicas enla educación diferenciada no sonsólidos, las diferencias cerebralesentre sexos no justifican una edu-cacióndual y estemodelo aumen-ta el sexismo y los estereotipos.

Según el registro del Ministe-rio de Educación, en Españahay 33.670 centros docentesno universitarios. A los sindi-catos, las asociaciones y laAdministración les cuestadar un dato exacto de cuán-tos imparten educación dife-renciada, pero coinciden enque rondan los 170, de losque alrededor de mediocentenar son subvenciona-dos. Todos están vinculadosa organizaciones católicas,en especial el Opus Dei yFomento Centros de Enseñan-za, organización muy cerca-na a dicha prelatura, quecuenta con 34 centros.

Un modeloque sobreviveen minoría

El respaldo del Supremo a que los centros de educaciónsegregada reciban subvenciones reaviva un debate en elque la ideología y las creencias priman sobre la ciencia

Separados por sexosen el siglo XXI

Una clase del colegio Altair, en Sevilla, el pasado viernes. / PACO PUENTES

R. RINCÓN / A. J. MORAMadrid / Sevilla

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

ESPAÑA

1141000

137885

Diario

701 CM² - 62%

31558 €

22

España

29 Mayo, 2017

Lunes, 29 de mayo de 2017

2

INFORMACIÓN GENERAL

Rajoy recurrirá a los Mossos para retirar las urnas si hay otro 9-N.

La Fiscalía promoverá que sean precintadas y la Policía Autonómica tendrá que actuar por orden judicial. En Moncloa hay división sobre hasta dónde llegarán los soberanistas. (ABC. Págs.16 y 17), (E.M. Pág.10), (E.P. Pág.13), (L.R. Edit. y Págs.14 a 17)

Merkel “los tiempos en los que podíamos depender completamente de otros han terminado”.

La canciller alemana, Angela Merkel, advirtió ayer en un acto electoral en Múnich de que Europa debe tomar las riendas de su propio destino porque ya no se puede confiar en EE UU ni en Reino Unido, algo que, aseguró, comprobó tras las cumbres de la OTAN y del G7. (ABC. Págs.26 y 27), (E.M. Pág.24), (E.P. Pág.3), (L.R. Págs.26 y 27

ECONOMÍA

Solo el 1,8% de los trabajadores se colocó gracias al servicio público en 2016.

Junto a las empresas de trabajo temporal apenas encontraron empleo a 731.400 parados el pasado año. (ABC. Págs.32 y 33)

Segundo día kafkiano en Heathrow por el fallo informático de British Airways.

Un tercio de los vuelos de la compañía no despegaron del mayor aeropuerto británico. (ABC. Pág.34), (E.M. Pág.28), (E.P. Pág.37), (L.R. Pág.36)

EMPRESAS

Vodafone y Orange descartan pujar por derechos del fútbol.

Los operadores deciden no acudir al concurso de la UEFA para adjudicar los derechos de televisión de las competiciones de fútbol europeas. (EXP. Pág.4)

FINANZAS

El euribor cerrará mayo en un nuevo mínimo histórico.

El euribor a un año cerrará mayo con una nueva bajada que lo situará en torno al -0,126%, lo que supone un nuevo mínimo histórico y se traduce en un ahorro medio de unos 61 euros anuales, respecto al cierre del euribor en el mismo mes del pasado año. (EXP. Pág.11)

LEYENDA:

ABC: / El Mundo: / El País: / La Razón: /

El Economista: / Cinco Días: / Expansión: .