Lunes, 4 de novienbre de 2019

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

El germen del empleo con más demanda de España

Tokio School ayuda al alumno a convertirse en programador Java, un empleo en el que no hay parados, de manera flexible y con instructores certificados

L. García

Es poco habitual encontrar un interlocutor que pronuncie la si-guiente frase: «En este mercado hay más demanda que gente, y no solo ocurre en Galicia; todo el país está igual». El Dorado laboral que pone del revés todas las esta-dísticas es, como explica el inge-niero informático Santiago Faci, el de programador Java. Un tra-bajo con el 100 % de empleabili-dad que realizan aquellos que lo-gran convertirse en expertos de uno de los lenguajes de programa-ción más populares del mundo. ¿Lo mejor? Para llegar a esta meta no hay que poner rumbo a Silicon Valley. De hecho, basta con tener acceso a Internet y, eso sí, una es-cuela que garantice unos conoci-mientos sólidos en la materia. La teoría llevada a la práctica tiene un nombre: Tokio School.

Esta escuela, cuyos cursos son 100 % online, cuenta con la acre-ditación de la Universidad Nebri-ja y se distancia de esos cursos gra-tuitos y opacos que campan por la red en factores del todo decisi-vos. En primer lugar, porque To-kio orienta su formación hacia la Certificación Oficial —menciona Faci, profesor en este centro, el ca-so de Oracle, ya que el programa fue diseñado siguiendo las pautas oficiales de OCP—, y en segundo, porque los datos objetivos siem-pre cantan. Es decir, como comen-ta Leticia García, directora de pro-yectos de Tokio School, «muchos de nuestros alumnos se quedan trabajando en la empresa donde hacen las prácticas». Compañías, ojo, que pagan a sus programado-res Java salarios que oscilan en-tre los 27.000 y los 40.000 euros.

Java, que se utiliza en Android y llega hasta a grandes empresas como Linkedin o Amazon, es un lenguaje en algunos empleos ca-si más importante que el verbal. Y aunque complicado, no se trata de ninguna misión imposible. Es por eso que en este centro de for-mación con capital 100 % galle-go quieren adaptar el aprendiza-je a las necesidades de los distin-tos perfiles interesados en batir ré-cords en el mercado de las nuevas tecnologías. «Cuando nacimos, en el 2017, ya nos planteamos que la idea era poner el foco en la espe-cialización. Eso quiere decir que la metodología debe ser flexible, para respetar que cada uno vaya asimilando el aprendizaje a su rit-

mo», explica García. Y tanto que es así. Uno de los fuertes de To-kio School es que la formación es 100 % adaptada al alumno. Es más, aunque parezca increíble, la experta mantiene que hay quien puede estudiar 15 minutos al día y le resulte más que suficiente. También, claro, está el que debe dedicar un buen puñado de ho-ras. «Cuando se matriculan en el curso les enviamos todo el mate-rial y les damos de alta ennuestra plataforma e-learning. A partir de ahí ellos son libres de adminis-trarse el tiempo como quieran».

EDUCACIÓN A LA CARTA Llega a tal extremo este punto que en Tokio existen varios grupos a lo largo del año y puedes empezar a estudiar sin que el arranque del curso escolar marque la tónica. «Todas las semanas ofrecemos clases en directo, para quien las pueda ver, que colgamos a conti-nuación y así estén al servicio de

todos los alumnos». La educación a la carta era esto.

Es perfectamente entendible es-te esfuerzo si se explica el tipo de perfiles que buscan en este cen-tro una especialización tan con-creta. «Se trata de personas que van más o menos de los 24 a los 35 años, que acaban de terminar la carrera, o están empezando en el mundo laboral, y ven que para mejorar en sus empresas o para crecer en su sector necesitan algo más». Pero, claro, no disponen del tiempo necesario para dedicarse a jornada completa a una forma-ción. Precisamente para ayudar a los alumnos a cumplir objetivos, además del trabajo de los profe-sores, los alumnos cuentan con una asesora pedagógica que ha-ce un seguimiento personaliza-do del plan de estudios.

Son todas estas pinceladas las que hacen de la escuela Tokio School un centro de referencia (que, por cierto, además de for-mar a programadores Java, tam-bién cuentan con cursos centra-dos en consultoría SAP, márketing digital o diseño de videojuegos). Sobre todo, comenta la responsa-ble de proyectos, porque «se trata de una formación completa, no de un cursillo de 60 horas. Con To-kio School el alumno va a apren-der con material oficial y profeso-res certificados. Acabará el curso como un profesional y estará lis-to para entrar en el mercado labo-ral», concluye.

Las empresas pagan a los programadores Java sueldos que van de los 27.000 a los 40.000 euros

En Tokio School es el alumno quien marca el ritmo de trabajo.

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3 Noviembre, 2019

LUIS P. ARECHEDERRA

BOSTON (ESTADOS UNIDOS)

Luisa tiene 17 años y reconoce que no

contrasta la información que le llega

por las redes sociales. No se fía, eso sí,

si el interlocutor es un adolescente.

Un compañero de su curso, Arthur, en

cambio, suele bucear en un medio

como «The New York Times» cuando le interesa informarse sobre un asun-

to. Ese suele ser su segundo paso: el

primer contacto, el que le atrapa y le

hace querer saber más, siempre le lle-

ga por Twitter o Instagram, las redes

sociales más usadas por los jóvenes.

Los alumnos de la escuela de secun-

daria de Algonquin Regional High

School, situada a una hora de Boston

(EE.UU), se han acostumbrado a cues-

tionarse la veracidad de la informa-

ción. Desde este curso, todos los estu-

diantes de 14 años tienen que matri-

cularse de forma obligatoria en una

asignatura que les enseña –a través de

la plataforma Checkology– a contras-

tar los mensajes que les llegan desde

todos los frentes, especialmente de las

redes. «Con las noticias difundidas en

todas direcciones y desde múltiples

lugares, sentí que los estudiantes de-

bían entrenarse en educación mediá-

tica», explica a ABC la profesora Cathe-

rine Griffin, quien imparte la asigna-

tura de Principios de la Informática

donde se incluyen trece unidades so-

bre medios y desinformación.

En la primera unidad de Checko-

logy, llamada «Infozones», los estu-

diantes de esta escuela pública tienen

que identificar qué tipo de informa-

ción les llega en forma de opinión, pu-

blicidad, propaganda, noticias o en-

tretenimiento. «Una vez que los alum-

nos saben discernir qué tipo de

información es, pueden identificar el objetivo de la misma», relata Griffin.

En otras lecciones, la profesora les

explica que muchas informaciones en-

cubren contenido patrocinado por em-

presas, un descubrimiento para los es-

tudiantes. Esa unidad es una de sus

favoritas, junto con aquella en la que

elaboran un reportaje sobre un acci-

dente, confeccionado con el testimo-

nio de los testigos. También aprenden

sobre la libertad de expresión, el rol

de los medios, los prejuicios que nos

invaden al interpretar las noticias y el

funcionamiento de los algoritmos de

internet, decisivos a la hora de posi-

cionar las informaciones.

Para evaluar el progreso de los alum-

nos, realizan una prueba antes y des-

pués de cursar los estudios de Checko-

logy, una plataforma creada por «The

Profesores preparados para combatir la desinformación en la era de las «fake news»

Las escuelas de EE.UU. incluyen asignaturas para educar en medios de comunicación

IOWA CITY WEST HIGH SCHOOL Los alumnos de la escuela West High School, en Iowa City, trabajan en un periódico del centro

Manipulación

«Máquina de la verdad» La obsesión de Trump por las filtraciones le ha llevado a plantearse instalar polígrafos en la Casa Blanca.

Rápida propagación Un reciente estudio del Massachusetts Institute of Technology (MIT) descubrió que las noticias falsas se propagan más rápido en Twitter que las reales, y con un amplio margen.

Contenidos Los alumnos realizan reportajes, aprenden sobre libertad de expresión y cómo funcionan los algoritmos

News Literacy Project», una organi-

zación educativa independiente que

se financia a través de donaciones.

El periódico del instituto En la escuela de Algonquin, los estu-

diantes de Griffin cierran el aprendi-

zaje escribiendo un informe de inves-

tigación. «Veo resultados inmediata-

mente porque los alumnos investigan

a fondo», cuenta la profesora. Una de

las alumnas de último curso, Catheri-

ne, de 17 años, quiere ser periodista y

suele contrastar los mensajes de las

redes especialmente si los ve por to-

das partes, como sucede con aquellos

fenómenos virales. «No creo todo lo

que veo en Instagram», asegura.

Estas prácticas para dotar a los jó-

venes de herramientas para informar-

se se están llevando a cabo en otros

colegios a lo largo y ancho de EE.UU.,

un país que mantiene desde la llega-

da de Donald Trump en el año 2016 un

permanente debate público sobre la calidad y veracidad de la información.

Lejos de Boston, en el estado de

Iowa, la profesora Sarah Whittaker li-

dera un proyecto con un propósito pa-

recido en la escuela de secundaria West

High School, en Iowa City. Whittaker

imparte la asignatura de Bases de Pe-

riodismo, cuya superación es un re-

quisito para poder formar parte del

periódico del instituto, que se difun-

de en papel una vez al mes, además de

por internet y en las redes sociales.

La labor en este centro está más en-

caminada a preparar a los alumnos que quieren ser periodistas profesio-

nales, pero también se analiza cómo

actuar cuando una persona recibe una

información falsa. «Mi principal obje-

tivo es que los alumnos sean consu-

midores informados de medios antes

de convertirse en parte de los medios»,

señala la profesora, que presume de

que sus alumnos son muy escépticos.

Una parte decisiva es averiguar dón-

de buscar las noticias y cómo fiarse.

La asignatura tiende a los ejercicios

prácticos, con ejemplos reales sobre

cómo descubrir una información fal-

sa, y cuenta con una unidad que anali-

za la ética periodística. Caroline, de 16

años, una de las alumnas, no sabe si se

dedicará al periodismo, pero ahora le

gusta ser la fotógrafa de la publicación.

ma-

tu-

ri-

na

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Los alumnos de la escuela West High Schooll, en Iowa City, trabajan en un periódicagh School

La batalla mediática de Donald Trump El presidente de EE.UU. ha recurrido en incalculables ocasiones a su cuenta de Twitter para denunciar noticias falsas. Sobre estas líneas, acusa de mentir a Fox News, al «Washington Post» y desmiente una información sobre Ucrania.

abc.es/conocer LUNES, 4 DE NOVIEMBRE DE 2019 ABC42 SOCIEDAD

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Diario

736 CM² - 100%

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España

4 Noviembre, 2019

ENRIQUE DELGADO SANZ

MADRID

El Consejo de Estado tendrá que pro-

nunciarse sobre los distintos escánda-

los de tesis plagiadas que ha destapa-

do ABC. El consejero de Universidades

de la Comunidad de Madrid, Eduardo

Sicilia, propondrá en el próximo con-

sejo de gobierno de la región que se ele-ve una pregunta al máximo órgano con-

sultivo del Estado, con el fin de saber

hasta dónde puede llegar la labor fis-

calizadora de la Administración en los

casos de fraude universitario.

El sistema educativo madrileño ha

sido golpeado, recientemente, por va-

rios escándalos de corrupción acadé-

mica y, por el momento, las consecuen-

cias no van más allá de investigaciones

internas acaban en nada. Por ello Sici-

lia, según ha podido conocer ABC, quie-

re que el Consejo de Estado aclare cuá-

les son las competencias que tienen las

universidades en materia de títulos,

además de detallar cuál es el ámbito de

actuación de la Administración.

De esta forma, el consejero de Uni-

versidades, que forma parte de la cuo-

ta de Ciudadanos en el gobierno regio-

nal que dirige la popular Isabel Díaz

Ayuso, toma la iniciativa a la hora de

buscar y depurar responsabilidades en

escándalos tan notables como el de la

tesis de Pedro Sánchez; o el de la de la

exdirectora general de Educación Con-

certada de la Comunidad de Madrid,

Concepción Canoyra, ambos desvela-

dos por este diario y, ambos circunscri-

tos a la Universidad Camilo José Cela.

El freno que impide a la Administra-

ción tomar medidas en los casos fla-

grantes de corrupción universitaria,

como podría ser el de José Luis Málaga,

el directivo de la Camilo José Cela que se doctoró en la Universidad Complu-

tense copiando la tesis –ya de por si pla-

giada– de Canoyra pero cuatro años des-

pués, es la autonomía universitaria. En

cada centro es el rector quien disfruta

de autonomía para tomar las medidas

que considere oportunas, lo que cierra

la puerta a la actuación política.

De hecho, el caso de Málaga es cu-

rioso: tras la investigación de ABC fue

apartado cautelarmente por la Cami-

lo José Cela y en la Complutense se

abrió un procedimiento fiscalizador

para aclarar cómo pudo «colar» una

tesis doctoral plagiada y de un nivel

muy pobre. Sin embargo, el rector de

la Complutense, Joaquín Goyache, ma-

nifestó que, aunque finalmente deter-

minaran que la tesis era un plagio, no

iban a poder tomar medidas porque

había prescrito el plazo de reclama-ciones de un caso que data del año

2016. De esta forma, el directivo fue

suspendido pero mantiene una tesis

que está copiada.

De ahí que la cuestión que plantea

Sicilia se antoje muy oportuna, ya que

el Consejo de Estado tendrá que deter-

minar si hay alguna posibilidad de que

la Administración, ante casos así, pue-

da exigir responsabilidades o retirar tí-

tulos académicos aunque el rector de

la universidad afectada se niegue. Qui-

zá con medidas de este tipo se pueda

enmendar el camino y apuntalar la mal-

trecha reputación de los programas de

doctorado en universidades como la

Camilo José Cela.

El Consejo de Estado tendrá que dictaminar sobre las tesis plagiadas

El responsable de Universidades de Madrid quiere acotar su ámbito de actuación para tomar medidas

El ministro Duque sigue ausente Y mientras el consejero de Universidades de Madrid, Eduardo Sicilia, insiste en la batalla contra los fraudes académicos –hay que recordar que solicitó una reunión urgente al rector de la Camilo José Cela, Emilio Lora-Tama-yo, cuando trascendió el escándalo de la tesis de Canoyra–, el ministro de Universidades, Pedro Duque, continúa ausente. Si en el primer momento decidió guardar silencio, las medidas para evitar que se reproduz-can estos casos de corrupción académica siguen sin llegar. El ministro calla pese a los sucesivos escándalos con las tesis doctorales, que no sólo afectan a las universidades madrileñas. Como descubrió ABC, la juez María Ángeles Núñez Bolaños, encargada de investigar la trama de corrup-

ción de los ERE en Andalu-cía, también plagió en su

tesis doctoral, un nuevo caso que continúa

desprestigiando la imagen de la universidad española.

EFEABC

El ministro de Universidades y

Ciencia, Pedro Duque (PSOE)

El consejero de Universidades de Madrid, Eduardo Sicilia (Cs)

ALMACENES CORTES, S.A.Balance final de Liquidación de la sociedadAlmacenes Cortes, S.A. (CIF número A36605343).ACTIVOB) Activo corriente. 146.203,34

VII. Efectivo y otros activoslíquidos equivalentes. 146.203,34

Total activo (A+B). 146.203,34PASIVOA) Patrimonio neto. 146.203,341. Fondos propios. 146.203,34

I. Capital. 811.366,341. Capital escriturado. 811.366,34

II. Prima de emisión. 150.253,03III. Reservas. 444.432,90IV. (Acciones y participaciones

en patrimonio propias). -70.000,00V. Resultados

de ejercicios anteriores. -1.145.835,98VII. Resultado del ejercicio. -44.012,95

Total pasivo (A+B+C). 146.203,34

Madrid, 29 de octubre de 2019.El Liquidador, Jose Antonio Lopez Garcia.

ACEITES TOLEDO, S.A.Los Administradores Solidarios de ACEITES TOLEDO,S.A. (la "Sociedad") han acordado convocar a los Sres.Accionistas a la Junta General Extraordinaria de la Socie­dad, que se celebrará en la Notaría de Dña. Eloísa López­Monis Gallego, en Madrid (28036), Paseo de la Habana,n.º 5, piso 1º izquierda, el día 12 de diciembre de 2019, alas 9.30 horas, en primera convocatoria o, de no alcan­zarse el quórum necesario, en segunda convocatoria, eldía siguiente, 13 de diciembre de 2019, en el mismo lugary hora, a fin de tratar los asuntos comprendidos en el si­guiente Orden del díaPrimero.­ Renovar a los auditores ADVANCEAUDIT, S.L.para la auditoria de los ejercicios 2019, 2020 y 2021.Segundo.­ Delegación de facultades para la formaliza­ción y ejecución de todos los acuerdos adoptados por laJunta General de Accionistas, para su elevación a instru­mento público y para su interpretación, subsanación,complemento, desarrollo e inscripción.Tercero.­ Redacción, lectura, y en su caso aprobación delacta de la Junta General.

Derecho de información: a partir de la publicación delpresente anuncio de convocatoria y conforme a la Ley deSociedades de Capital, los señores accionistas tendránderecho a examinar y obtener de la Sociedad o a solicitara esta que les sean remitidos, de forma inmediata y gra­tuita, los documentos que han de ser sometidos a la apro­bación de la Junta General.

De conformidad con lo establecido en el artículo 197 dela Ley de Sociedades de Capital, hasta el séptimo día an­terior al previsto para la celebración de la Junta General,los señores accionistas podrán solicitar las informacionesy aclaraciones que estimen precisas, o formular las pre­guntas que estimen pertinentes, acerca de los asuntoscomprendidos en el Orden del día.

Se advierte a los señores accionistas que la Junta Gene­ral Extraordinaria objeto de la presente convocatoria secelebrará previsiblemente en primera convocatoria el día12 de diciembre de 2019.

Madrid, 29 de octubre de 2019.­Los Administradores Solidarios,María José Rubio Aragonés,Javier Rubio Aragonés.

abc.es/espana LUNES, 4 DE NOVIEMBRE DE 2019 ABC28 ESPAÑA

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4 Noviembre, 2019

M A M E N LUC I O M A D R I D

Nuevo enfoque. El pano-rama y nivel educativo del mundo ya no se aborda desligado de las inciden-cias que le causan las mi-graciones y los desplaza-mientos de su población. Imposible cuando las es-tadísticas más actuales calculan que una de cada ocho personas vive fuera de la región en que nació y una de cada treinta en otro país distinto al originario. En cifras concretas, la Or-ganización de las Naciones Unidas (ONU) contabiliza más de 87 millones de des-plazados (25 millones de refugiados –más de la mi-tad menores de 18 años–, 31 millones de solicitantes de asilo, 401 movilizados a causa de conflictos nacio-nales y 191 desplazados por catástrofes naturales)

Una vez trenzados los temas, como si de mala-bares se tratara, deben ser combinados con la destreza, la precisión y el equilibrio que requiere su trascendencia.

El 4 no es un Objetivo de Desarrollo Sostenible más. Puede considerarse el ODS, pues cada uno de los otros 16 desafíos de la Agenda 2030 necesita de la educación para propor-cionar a todas las perso-

Fin de la brecha educativa. Migrantes y refugiados, el reto

Mejora la salud e incluso salva vidas, además de procurar la justicia y la igualdad. El 4 no es un Objetivo de Desarrollo Sostenible más. Los otros 16 desafíos de la Agenda 2030 necesitan a la enseñanza para su propio cumplimiento

Primary School de Kenia, una iniciativa de Profuturo. ISMAEL MARTÍNEZ

nas los conocimientos, las competencias y los valores imprescindibles “para vivir con dignidad, construir sus propias vidas y contribuir a las sociedades de las que forman parte”.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, que des-de que se marcara la hoja de ruta en 2015 –Marco de Acción de Educación 2030– ha recibido el mandato de coordinar los esfuerzos in-ternacionales para lograr tal reto, así lo entiende. En palabras de Louise Arbour, representante especial del Secretario de las Naciones Unidas para la Migración Internacional, “la enseñan-za es un derecho humano y una fuerza transformadora para la erradicación de la pobreza, la sostenibilidad y la paz”.

Y el tiempo apremia. Para la directora general de la Unesco, Audrey Azou-lay, “la educación, como mecanismo para llegar a los más vulnerables, no puede esperar. La ayuda humanitaria no suele aten-der las necesidades de los niños y muchos países de acogida no cuentan con los medios para hacerlo. Por eso es vital invertir en el aprendizaje de los que se desplazan continuamen-te. Ahí radica la diferencia

entre crear más problemas o abrir una vía de cohesión y aprovechamiento del po-tencial humano”.

Acceso a los vulnerablesLas declaraciones corres-ponden a la presentación de la edición 2019 del In-forme de Seguimiento de la Educación en el Mundo, primer estudio que consi-dera todos los movimientos de la población, dentro y fuera de las fronteras, vo-luntarios y forzados, y que establece vínculos entre la agenda del Pacto Mundial y la del ODS 4. Tal y como quedó indicado en la De-claración de Incheon y el Marco de Acción la Educa-ción 2030.

El esfuerzo de armo-nización entre países y Gobiernos que exige este pacto universal es compli-cado pero va cristalizando. “Tanto en los países miem-bros como asociados a la OCDE se ha alcanzado el nivel educativo más alto desde el año 2001”, así con-cluye Panorama de la Edu-cación 2019, otro estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarro-llo Económico que destaca por su afán en presentar indicadores cuantitativos “sencillos, pero que refle-jen la complejidad de las realidades educativas múl-tiples”.

617millones de niños y adolescentes en el mundo no poseen los mínimos niveles de competencia en lectura y matemáticas.

5billones es el gasto anual en educación, según la Unesco. Para atender las necesidades básicas debe-ría multiplicarse por diez.

Los inmigrantes, con más estudios que sus nativos

MENOR porcentajede personas

con educaciónsuperior entre

los inmigrantes

MAYOR porcentajede personas

con educaciónsuperior entre

los inmigrantes

-20 -10 0 10 -20 30 40

Irán

Zambia

Costa Rica

Francia

Austria

Rep. Dominicana

Argentina

EE UU

España

Grecia

Irlanda

Sudáfrica

Armenia

Ghana

Portugal

Bielorrusia

Panamá

Botsuana

Hungría

Ecuador

Trinidad y Tobago

México

Polonia

Tanzania

Uruguay

Canadá

Brasil

Rumanía

Indonesia

Diferencia en el porcentaje de personas con educación superior entre inmigrantes y nativos. Años 2009-2015En puntos porcentuales

Fuente: ‘Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo’ B. T. / CINCO DÍAS

12 Empresas / Finanzas CincoDíasLunes 4 de noviembre de 2019

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4 Noviembre, 2019

M. L.M A D R I D

“El gasto público en edu-cación debe llegar al me-nos al 5% del PIB”, algo que compete al Estado y a las empresas, así inauguraba Isabel Celaá, ministra de Educación en funciones, el foro Enlighted 2019 sobre formación digital e innova-ción educativa en Madrid.

Las memorias de la mayoría de empresas es-pañolas incorporan inver-sión en formación a través de sus fundaciones, para ayudas internacionales y nacionales, a colegios e ins-titutos, y mediante becas y programas de empleo a la enseñanza superior.

Y si hablamos de uni-versidad hay que hacerlo de Banco Santander, la empresa que más invierte en educación en el mundo (Informe Varkey/Unesco/ Fortune 500), gracias a su área Santander Universi-dades, dirigida por Susana García Espinel: “Hace 23 años elegimos apoyar así a la educación (1.700 millo-

nes desde 2005, 121 solo el año pasado), porque cree-mos que la universidad es el motor más potente para el desarrollo y el agente de transformación social más importante”.

Mapfre también mira a los universitarios, “con 328 acuerdos con instituciones que han beneficiado a 1.076 estudiantes. Sin perder de vista nuestros programas más sociales de la Funda-ción, para fomentar la cul-tura del seguro y del ahorro de los que el año pasado han disfrutado 1,3 millo-nes de personas”, explica Mercedes Sanz, directora

del Instituto de Ciencias del Seguro de Mapfre. Y la apuesta de BBVA de Apren-der Juntos ha logrado el Premio de la Eficacia 2019.

“Nos sumamos a la transformación educativa con nuestra plataforma EduCaixa, que en 2018 llevó sus recursos pedagógicos a 8.300 escuelas”, detalla Xavier Bertolín, director del área educativa de su fun-dación. Además, impulsa, junto a Fundación Telefóni-ca, el programa digital Pro-futuro y aspira a llegar a 35 millones de niños y niñas en 2030 en los 31 países en los que opera. “Acabamos de empezar a trabajar en el campo de refugiados de Dzalema, Malawi, y en Gu-yana y Barbados”, comenta Magdalena Brier, su direc-tora general.

Desde Inditex destacan “la alianza con Entrecultu-ras para el desarrollo del programa Educar Personas, Generar Oportunidades, al que hemos destinado ya 50 millones de euros para atender a 1,2 millones de personas vulnerables”.

La mejor inversión sostenible para el empresario

Foto del programa El seguro está en el aula, de Mapfre.

Erasmus Universia 2019.

Comparte las buenas prácticas

� Instant Classroom, la escuela digital en una caja. Desde 2010, la Fundación Vodafone apoya los programas de educación de Acnur para niños refugiados. “Podrán quitarte tu hogar, pero nunca la educación” es el lema que llevó a crear esta clase ambulante equipada con un portátil, 25 tabletas precargadas con software educativo, un proyector, un altavoz y un módem hotspot. Esta aula instantánea tarda 20 minutos en quedar configurada y está preparada para lugares donde la electricidad y la conectividad a internet no son fiables o ni siquiera existen. (Hasta finales de 2018 Vodafone y sus fundaciones han invertido un millón de dólares en apoyo de refugiados infantiles).

� Un banco para todos, de Bankinter. Un plan lanzado en mayo para facilitar el acceso a la práctica bancaria más habitual a personas discapacitadas que hasta ahora tenían que depender de terceros para poder relacionarse con las entidades. El curso Aprender sobre economía y dinero consta de 8 módulos y ha sido diseñado por la Fundación Adecco y voluntarios del banco (“previamente formados para conseguir la correcta adaptación y eficacia de los contenidos”, indican desde Bankinter). Toda la plantilla tiene a su disposición un manual de atención a personas con discapacidad en servicios bancarios elaborado junto a la Fundación ONCE.

� Mujeres protagonistas es la iniciativa de Santillana Educación para poner en valor la aportación femenina en el desarrollo del saber. “Un intento de hacer visible lo invisible y paliar el vacío existente en los libros de texto sobre la contribución de las mujeres en las distintas áreas del conocimiento,” señalan desde el grupo de editoriales. Una plataforma digital y una vasta colección de libros son los canales para que el profesorado se guíe y compense estas desigualdades de género.

El Banco Mundial alerta de “una crisis de aprendi-zaje” en su informe Apren-der para hacer realidad la promesa de la Educación. Los dos mismos términos con que la Unesco calificó la comprobación de que unos 617 millones de niños y adolescentes en el mun-do no poseen los mínimos niveles de competencia en lectura y matemáticas (56% en educación primaria y un 61% en secundaria). Lo que, según ONU Mujeres, se agudiza por la brecha de género, “15 millones de niñas que no asisten a la escuela primaria, frente a 10 millones de niños”. Por-centajes que, en la adoles-cencia, divergen aún más.

La conferencia mundial Enlighted 2019 ha vuelto a centrar el debate y la acción con el fin de “rein-ventar la educación como motor de cambio social y palanca de innovación”, ex-plican sus organizadores, Fundación Telefónica, IE University y South Summit, con Fundación Santillana como socio principal.

Para atender las necesi-dades básicas de los meno-res en situaciones de crisis “el porcentaje de educación en la ayuda humanitaria debería multiplicarse por diez”, según la Unesco. Se estima que, ahora, el gas-to anual asciende a unos cinco billones de dólares.

Banco Santander es la empresa que más invierte en educación en el mundo, según el ‘Informe Varkey’ de la Unesco

CincoDíasLunes 4 de noviembre de 2019 Empresas / Finanzas 13

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4 Noviembre, 2019

Lunes, 4 de novienbre de 2019

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INFORMACIÓN GENERAL

Los líderes preparan un debate decisivo para decantar el 10-N

Las especiales características de esta campaña electoral, con solo ocho días de duración y con un arranque en pleno puente nacional, convierten el debate de esta noche en más decisivo que nunca. Los indecisos pueden decidir la aritmética del próximo Congreso de los Diputados.

ABC, 04/11/2019, pág: 20

El Mundo, 04/11/2019, pág: 11

El Mundo, 04/11/2019, pág: 10

El País, 04/11/2019, pág: 1,14

El País, 04/11/2019, pág: 1,10

El País, 04/11/2019, pág: 15

La Razón, 04/11/2019, pág: 22

ECONOMÍA

10-N: perdidos ante el alquiler

La vivienda y el encarecimiento de los alquileres centrarán buena parte de los discursos de los partidos en plena carrera electoral al 10- N, teniendo en cuenta que el acceso a la vivienda se ha convertido en una de las principales preocupaciones de los españoles.

El Mundo, 04/11/2019, pág: 32

EMPRESAS

Arranca la salida a Bolsa de la empresa que más gana del mundo

La compañía estatal saudí Aramco, la mayor petrolera del mundo, anunció ayer oficialmente su próxima salida a la Bolsa de Tadawul (Riad), horas después de que la Autoridad de Mercados de Capital (AMC) saudí diera el visto bueno.

Cinco Días, 04/11/2019, pág: 1,4

Expansión, 04/11/2019, pág: 1,19

FINANZAS

El BCE podrá comprar deuda sin exceder sus límites hasta al menos finales

de 2020

Coincidiendo con la llegada de Christine Lagarde a la presidencia de la institución, el BCE ha reiniciado las compras netas de deuda, por una cuantía de 20.000 millones al mes. Retoma unas adquisiciones que creía haber zanjado en diciembre.

Cinco Días, 04/11/2019, pág: 23