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8/17/2019 Educacion Inicial Politicas 03 09
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Educación inicial:en el marco de laspolíticas priorizadasdel Ministerio de
Educación
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Marco político, pedagógico y estratégico
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La principal razón de ser delsistema educativo es que losestudiantes aprendan.
(*) Aprobado RS N° 001-2007-ED
“Todos desarrollan su potencial desde laprimera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practicanvalores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos yresponsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del paíscombinando el capital cultural y natural
con los avances mundiales”
VISIÓN
PENal
2021
3
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GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión de o!r"ti!a orientada a# !a bio
instit$!iona#% &$e garanti!e #a !a#idad de #aense'an a se !o pro eta !on #os aprendi a es
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una ense'an a pertinente a #as di+eren!ias% &$edesarro##a e,a# a !apa!idades de a!t$a!ión
sobre #a rea#idad
CONVIVENCIAUna !on,i,en!ia grata% in!#$si,a
esti $#ante% &$e a!o a a todos#os est$diantes% propi!iandoper anente ente #a!o#abora!ión $t$a
APRENDIZAJES
1. Acceden a la lengua escrita desdeuna perspectiva comunicativa eintercultural, demostrandocompetencias en el ámbito de la
lectura y escritura2. Son capaces de a rontar desa íos
!aciendo uso e ectivo de saberescientí icos y matemáticos enconte"tos reales y desde supropia perspectiva cultural
#. Act$an permanentemente conconciencia de derec!os y conresponsabilidad por el bien com$n
%. Elaboran respuestas pertinentes ye ectivas a necesidades reales,en di erentes conte"tos ycondiciones
ESCUELA-COMUNIDADE# ,.n!$#o !on #as +a i#ias
a!tores #o!a#es se basa en $nn$e,o pa!to so!ia# &$e rede/ne #a
isión de #as instit$!ionesed$!ati,as #os ro#es de !ada $no
ENFOQUE PEDAGÓGICO
LA ESCUELA QUE QUEREMOS PARA CADAUNO DE LOS NIÑOS , NIÑAS Y
ADOLESCENTES DEL PERÙ
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Algunas cifras
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Porce !a"e #e $%o& ' $%a& #el 2( )ra#o #ePr$*ar$a + e -a alca .a#o el $/el #e
& c$e c$a e el lo)ro #e a re #$.a"e
Aprendi a esesperados en
2007 200 200 2010
o prensión4e!tora 15% 6 1 % 6 23%16 2 %76
8ate "ti!a 7%26 % 6 13%56 13% 6
2 0 0 7
2 0 1 0
15% 27%
Urbano
17%3
2 0 0
17%1
2 0 0
2 1 6
3 59 5 6 2 %
6
2 2% 5 6
5 % 6 5 90 6 1 1 9 6 7 9 6
R$ra#
e !e3 E/al ac$4 Ce &al #e E&! #$a !e& 5 MINEDU6U
7rec-a Ur8a o 5 R ral eCo* re &$4 Lec!ora
Desig$a#dades &$e se in!re entan en !o prensión
7rec-a Pr$/a#o 5 P98l$co eCo* re &$4 Lec!ora
Aprendi a esesperados en 2007 200 200 2010
o prensión4e!tora 15% 6 1 % 6 23%16 2 %76
2 0 0 7
2 0 1 0
21%1 25%
: b#i!o
25%2
2 0 0
25%
2 0 0
Porce !a"e #e $%o& ' $%a& #el 2( )ra#o #ePr$*ar$a + e -a alca .a#o el $/el #e& c$e c$a e el lo)ro #e a re #$.a"e
3 3 6
1 1 9 6
3 79 7 6 3
6 9
6
1 1 9 6 1 7 9 6 2 2 9 9 6
:ri,ado
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Aprendi a esesperados en 2007 200 200 2010
o prensión4e!tora 15% 6 1 % 6 23%16 2 %76
8ate "ti!a 7%26 % 6 13%56 13% 6
2 0 0 7
2 0 1 0
%0 10%R$ra#
%7
2 0 0
%
2 0 0
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& c$e c$a e el lo)ro #e a re #$.a"e
7rec-a Ur8a o 5 R ral eMa!e*:!$ca
e !e3 E/al ac$4 Ce &al #e E&! #$a !e& 5 MINEDU6UMC
9 6 1 09
6 1 9
6 1 9
6
0 9 6 91 6 7 91 6 5 9 6
Urbano
Aprendi a esesperados en 2007 200 200 2010
o prensión4e!tora 15% 6 1 % 6 23%16 2 %76
8ate "ti!a 7%26 % 6 13%56 13% 6
2 0 0 7
2 0 1 0
%7 %2: b#i!o
12%2
2 0 0
7%3
2 0 0
7rec-a Pr$/a#o 5 P98l$co eMa!e*:!$caPorce !a"e #e $%o& ' $%a& #el 2( )ra#o #ePr$*ar$a + e -a alca .a#o el $/el #e& c$e c$a e el lo)ro #e a re #$.a"e
1 19 1 6
1 59 3 6
2 39 2 6
2 09 6
90 6 6 1 1 6
1 1 97 6
:ri,ado
Desig$a#dades &$e se in!re entan en ate "ti!a
&iapositiva #
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Niños hablantes delenguas indígenas
Niños de zonas de extre a pobreza
Niños de!onas rurales
"uente: Ministerio de Educación # $enso Escolar %&''
(rechas en el acceso a laeducación inicial ) a * años
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"uente: Ministerio de Educación # $enso Escolar %&''
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"uente: Ministerio de Educación # $enso Escolar # Año %&''
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"uente: Ministerio de Educación # $enso Escolar %&''
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+': odos y todas logran aprendiza-es de calidad con énfasis en co unicación,
ate .ticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico producti/as
P23 N$%o& ' $%a&*e ore& #e ; a%o&acce#e a &er/$c$o
e# ca!$/o #ecal$#a#
+): Niños y niñas en.reas rurales logran
aprendiza-es superandolas brechas existentes
+0: Niños y niñas1uechua, ay ara y
a azónicos aprenden ensu propia lengua y en
castellano, desde sucultura superando lasbrechas existente
+*: 2os y las docentes se for an y dese peñan en base a criterios concertados en
el arco de una carrera p3blica reno/ada+4: 5nstituciones educati/as se fortalecen en el arco de una gestióndescentralizada, participati/a, efecti/a y transparente
+6: Estudiantes se for an en instituciones de educación superior acreditadas y
acceso preferencial ediantes becas7
CIERRE DE BRECHAS
Pol
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Pro)ra*a&re& e&!ale
& or re& l!a#oPPR
Pro'ec!o&#e
$ /er&$4P98l$ca
Acc$o e&Pre& e&!ar$a& + e ore& l!a ePro# c!o&
=APNOP>
Pol
#a&
E&!ra!e)$a& #ea c$a*$e !o
A+8EN95!A E; +85
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El P R3 *o#o #$?ere !e #e )e&!$o arce !ra#o e el c$ #a#a o
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+rogra a 2ogros de Aprendiza-e C ++8 $alidad
'ontratación oportuna y pago de personal
de las ((EE)) de (( ciclo, )rimaria ySecundaria de E*+
ocales escolares en condicionesadecuadas para su uncionamiento -( ) S/Evaluación de acceso de docente y cargosdirectivos
0n currículo graduado, pertinente,
orientado a estándares de aprendiza e-( ) S/Especialización docente en didácticasespecí icas de áreas priorizadas-( ) S, E(*/Evaluación del desempe o docente
Acompa amiento pedagógico3ormación y certi icación de
ormadores
Materiales para estudiantes,
aulas e ((EE, en los tres niveles4 E(* -lenguas priorizadas/5estión de materiales6promoción, uso ydescentralización
Evaluacionescensales,muestrales y de lacalidad
A$$5
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El aco* a%a*$e !o
Es una intervención validada en escuelas multigrado, dirigida a ((EE de (nicial y )rimaria con menoreslogros de aprendiza e y condiciones más adversas 7ue di icultan 7ue el docente se especialice en
espacios e"ternos a la ((EE. Estas son principalmente las ((EE multigrado -polidocente multigrado yunidocente multigrado/ y en espacios rurales y donde un porcenta e alto de estudiantes !abla una
lengua originaria di erente al castellano. Estas ((EE se encuentran mayoritariamente en ámbitos depobreza y pobreza e"trema.
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+rogra a 5ncre ento en el acceso C ++8$obertura
• Asistencia t8cnica• 5estión de e"pedientes.• 5estión para la generación
de nuevos espacios• Saneamiento ísico y legal• )romoción y di usión para el
ortalecimiento de la
demanda
P.1 Servicioseducativos concapacidad instaladasuficiente y adecuada
P.2 Docentes y personal formado para la atención enlos nuevosservicios
P.3 Nuevas alternativasde atención queresponden a suscaracterísticas ynecesidades
+7% Niños y niñas acceden a ser/icios educati/os de calidad
5ncre ento en el acceso de la población ) a '4 años a losser/icios educati/os de la E(8
• 3ormación inicial dedocentes en educacióninicial E(*
• Especialización en E(• 'erti icación de promotoras.• Especialización servicios
alternativos para educaciónsecundaria
• &ise o, validación yo icialización de nuevasalternativas deatención.
• 'onversión de)+9:9E( en ardines.
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A+N+ $iclo 53ortalecimiento de los programas educativos e"istentes)roducción de !erramientas para la implementación de lapropuesta pedagógica)rograma de ormación de ormadores en Educacióntemprana'onstrucción intersectorial de lineamientos rectores para
la atención integral a los ni os menores de tres a os.
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9esafíos
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;er creati/os einno/adores
para atener apoblacionesdi/ersas
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A-ustar las alternati/as ya existentes y/alidar nue/as 1ue respondan a lascaracterísticas y necesidades de la población
• 'onversión de un )+9:9E( en un ardín• Estudios 7ue muestren su e ectividad• &ise o y evaluación de la e ectividad de
nuevas alternativas de atención para atender alos 7ue no accede a la educación inicial.
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9esafíos
• +educir los costos ocultos de la educacióninicial.
•+ecuperar el sentido de la educación inicial.
• )oner nuestra atención en los ni os y ni as,en cómo son, en 7u8 necesitan paraayudarlos a desplegar todo su potencial.
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Dracias