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EDUCACIÓN Y
TRABAJO JUVENIL
EN EL NUEVO
MILENIO
Andrés Flores Colombino
ESTUDIAR PARA TRABAJAR
Es común la preocupación
juvenil sobre la futura
inserción laboral luego de
haber terminado sus
estudios.
Es un tema central de la vida
QUE ESTA PASANDO?
¿Cuáles son los hechos? La mayoría
de Los jóvenes inscriptos en carreras
tradicionales como abogacía,
medicina, escribanía o incluso en
química, agronomía, arquitectura,
psicología y otras no tan tradicionales,
culminan sus estudios, hasta con
buenas calificaciones, y no encuentran
lugar en el mercado laboral para
aplicar lo que aprendieron.
FORMARSE Y PRODUCIR
Culminan su periodo formativo
intenso y no pueden entrar en el
periodo productivo de sus vidas.
Esta situación provoca frustraciones,
angustias y la necesidad de replantear
sus proyectos en lo laboral y social.
O bien, provoca la emigración por
causas económicas y laborales.
ESTUDIAR O TRABAJAR
Veamos. Tradicionalmente, el joven
estudiante de nivel secundario –entre
los 15 y 18 años- debía decidir si
continuaba cursando una carrera
universitaria, un oficio, o ingresaba al
mercado laboral en una empresa
familiar o privada o pública.
Estudiar o trabajar era la
alternativa.
ESTUDIO COMO PROFESIÓN
Muchos debieron hacer las dos cosas al
mismo tiempo, como si el estudio no fuera
ya una profesión que incluso merecía
retribución, como se hizo en algunas
universidades europeas. Cobrar por
estudiar es una aspiración de todo
universitario, para permitirle una dedicación
full time que le permita asistir a clases
teóricas y prácticas y concurrir a eventos
formativos, en lo profesional y en lo humano
SOLO ESTUDIAR: PRIVILEGIO DE POCOS
Solo los estudiantes cuyos padres
son muy pudientes logran ese
privilegio, pues pagan por estudiar
en institutos privados, si existe en
el país la carrera que eligió.
En las clases medias, lo común
es el estudiante que trabaja.
VOCACIÓN U OPCIÓN
Hoy en día la vocación profesional es más una opción de vida en la que cada individuo pone en juego con entusiasmo e inteligencia sus mejores potencialidades y experiencias.
Ya no es la realización idílica de sueños y fantasías o la repetición de modelos que dejaron marca en la infancia a través de algún profesional conocido o la tradición familiar.
PORQUE LA DIFICULTAD DE INSERCION
LABORAL?
Primero, cuando el joven no tiene un
mundo social amplio.
Segundo, porque la profesión para la que
se formó está saturada y no hay demanda
laboral sino sobreoferta.
Tercero, porque todo cambio de rol –el
adolescencia a la adultez - genera miedos.
Cuarto, porque el mundo laboral cambia
constantemente y puede que su profesión
esté perimida en su importancia y
significación en el momento actual.
¿COMO SE LLEGÓ A ESTO?
1-Porque la Universidad y las Escuelas Técnicas no forman teniendo en cuenta las necesidades.
2- Porque la sociedad ha generado centenares de profesiones nuevas para las que no existe todavía una capacitación formal.
3- Porque los jóvenes no son formados para poner en juego su creatividad en la necesaria reconversión laboral, o en la organización de empresas personales operativas.
LAS MÁQUINAS Y LA INFORMÁTICA
Se dijo que la informática le sacaba
trabajo al hombre. Esto es erróneo.
Servan-Schreiber aduce que “los
sistemas informatizados serán
capaces de desempeñar todas las
tareas no humanas y permitirán
exigir el florecimiento creador de lo
que es y será siempre, propio del
hombre”.
YA EN EL SIGLO PASADO…
Estudios del CLAEH de 1998 demostraron que en Montevideo, el 25 % de las personas, una de cada cuatro, ha tenido que cambiar de ramo laboral en los últimos 5 años.
En ese cambio han tenido que aprender habilidades y técnicas nuevas y han tenido que dejar por el camino las aprendidas para el primer trabajo.
RECONVERSIÓN LABORAL
La movilidad laboral es parte de la reconversión empresarial, industrial, pero también laboral que el Mercosur, por ejemplo, trajo al país.
Si no hubiera Mercosur, también hubiera ocurrido lo mismo, en la medida en que el país ingresara a un mundo globalizado como el actual, hecho casi inevitable para cualquier nación del nuevo siglo.
UN ADELANTO: FORMACION POLIVALENTE
La cuestión y el hecho son que no se pueden
seguir formando profesionales que se dediquen a
tareas que no utilicen para nada su formación
sistemática previa, que se desperdicien talentos y
años de capacitación, (brain waste) desperdicio de
cerebros, así como dinero mal invertido.
La formación recibida en las aulas deben
capacitar para un ejercicio polivalente de lo
aprendido, y para mantener una formación
permanente y una continua renovación de
conocimientos.
UNIVERSIDADES MÁS ABIERTAS
Algunas Universidades privadas ofrecen carreras
cortas, sobre todo en el campo de la informática,
de la empresa y las ciencias de la comunicación, y
han revolucionado el campo de la capacitación de
los jóvenes. Realmente están respondiendo a las
necesidades que la sociedad en cambio requiere.
Lo interesante es que hay una serie de postgrados
del campo de las empresas que acepta alumnos de
otras carreras tan distintas como la psicología, la
medicina, la sociología o incluso personas que aun
no han obtenido un titulo, pero poseen experiencia.
PENSAR POR SI MISMOS
La lucha por la profesionalización de las carreras
nuevas es toda una aventura no siempre exitosa.
Pero mientras el trámite burocrático y legal se
empantana y se suscitan polémicas, la realidad
señala que lo que se necesitan son
profesionales creativos, eficientes y éticos, que
sean capaces de pensar por si mismos.
Y sepan resolver situaciones nuevas, que estén
capacitados para facilitar soluciones o
promover cambios oportunos para lograr el
éxito de los proyectos profesionales.
TIMIDOS INTENTOS
Hay materias específicas que se
estudian en diversas carreras como
metodología, organización, liderazgo,
pensamiento lateral, gestión,
mercadeo, entre otras.
Solo algunas tienen una vigencia
prolongada, ya que suelen ser
excluidas del curriculum o son solo
materias opcionales o sin evaluación.
ACTUALIZACIÓN Y CAMBIO
Lo importante es que el nuevo
profesional esté capacitado para su
actualización permanente, para su
flexible adaptación a las condiciones
de la realidad de su disciplina, o
incluso habilidad para cambiar de
campo, con capacidad de procesar
los duelos por esos cambios.
PROFESIÓN: MICROEMPRESA
Como los profesionales son prestadores de
servicios, su tarea debe ser encarada como
una microempresa.
Algo impensable en un profesional
tradicional, que veía en la empresa como
algo vergonzante, ligado a lo comercial.
Pero los nuevos paradigmas de la profesión
universitaria exigen que el que la ejerza sea
un buen empresario de su tarea.
LO BÁSICO Y LO NUEVO
La capacitación del profesional del presente
y el futuro, debe proveer al futuro
profesional de
1-una instrumentación básica y luego
2-la capacitación para adquirir nuevos
instrumentos, para encarar
profesionalmente -es decir, con creatividad
e imaginación- los problemas que se le
presenten en su tarea laboral.
EXITOS Y FRACASOS
¿Cómo se las agencian los jóvenes
profesionales para adecuar su inadecuada
formación a las exigencias del mercado
laboral?
Utilizan sus conocimientos adquiridos para
aplicarlos a su profesión tradicional, a las
nuevas realidades no previstas en su
formación.
Y unos lo hacen con éxito, mientras otros
fracasan estrepitosamente, con todas las
alternativas intermedias.
CUATRO CAMPOS NUEVOS, BIEN PAGOS
Algunas nuevas carreras han desarrollado un perfil
propio y se han consagrado, sobre todo en el
campo de la informática, la empresa y las
comunicaciones. Pero en el campo de los
servicios, importante para el Uruguay, hay una
serie de nuevas profesiones que se están
delineando, otras están apenas empezando a
delinearse y algunas dejaron ya de tener vigencia.
Lo mismo ocurre y ocurrirá con otros campos.
Carecen de tradición, como es lógico, y a veces de
prestigio, pero sin dudas están muy bien
remunerados, mucho mejor que las profesiones
tradicionales.
NUEVAS PROFESIONES I
Algunas son:
Licenciatura y Doctorado en Ciencias
Políticas,
Especialistas en Comercio Exterior,
Licenciados en Turismo,
Licenciaturas en Medio Ambiente y
Ecología,
Técnicos en tratamiento de residuos o
Reciclantes,
NUEVAS CARRERAS II
Técnicos en energía solar,
Técnicos en energía eólica,
Técnicos en Sanidad Ambiental.
Agrónicos, que integran la agronomía a un
sistema informático, y les permiten
desarrollar prototipos robotizados,
información para colocación de sus
productos, silvicultura o cultivo de bosques
y montes, turismo rural y ecológico,
producción alimentaria no contaminante. v
NUEVAS CARRERAS III
Licenciatura en Etología,
Licenciatura en Oceanografía. Entre ellos
están los Acuicultores, expertos en granjas
marinas y los Buzos marinos que extraen
minerales del mar.
Hay carreras cortas o Tecnicaturas o
Diplomados o incluso Experticias como las
de Animadores Culturales,
Animadores Grupales,
Educadores Sexuales,
NUEVAS CARRERAS IV
Educadores de la Salud,
Expertos en el cuidado de gerontes, que se
llamarán Geriólogos,
Ingenieros de la Salud,
Técnicos en Ingeniería genética, como los
Clonadores, aplicada a los animales, a las
plantas y los alimentos, y los
Moleculistas.
NUEVAS CARRERAS V
Expertos en fibras ópticas y manipuladores de
fibras sintéticas, superconductores, cerámica,
plásticos y fibras de carbono y toda la química
molecular;
Terapeutas Sexuales,
Licenciatura en Servicios, Técnicos en Seguridad,
Licenciatura en Hotelería, Licenciatura en
Gastronomía, Especialista en Eventos,
Diseñadores Gráficos, Diseñadores de Sonidos y
Holografistas, Expertos en animación y espectá-
culos en tres dimensiones (3D). Expertos en
robótica o Robóticos; Cibernautas, Encargados de
redes virtuales en cuarta dimensión.
NUEVAS CARRERAS VI
Expertos en Multimedia, Especialistas en Calidad,
Expertos en Descentralización, Expertos en
Negociación, Consejeros de Progreso.
Las Experticias son habilidades laborales
adquiridas, vividas, no estudiadas y valoradas por
un tribunal especial, que les permiten ocupar
lugares relevantes en las empresas públicas y
privadas. Sin título pero con experiencia certificada.
Los grandes creadores de la informática como
Steve Jobs, no se recibieron en una Universidad,
pero revolucionaron el mundo con los grandes
inventos de la comunicación electrónica.
NUEVAS CARRERAS VII
No mencionamos sino algunas de las nuevas
especialidades médicas como los de
Experto en Resonancia Magnética o Imagenología
Molecular o
las especialidades psicológicas como la
Psicoestética, que cambiará nuestro aspecto
externo con recursos genéticos y microcirugía,
Diplomados en Violencia,
Diplomados en Género,
Diplomados en Derechos Humanos;
CONSULTOR O EXPERTO
Todas las carreras tradicionales tienen
materias nuevas, departamentos y áreas
que no existían hace solo 10 años, así
como especialidades. jurídicas, informáti-
cas, de ciencias de la comunicación,
contables o del mundo de la empresa.
El rango de consultor o experto en
múltiples actividades está consagrado
laboralmente en todos los servicios del
Estado y en las Empresas. Y aquí las posi-
bilidades de consultoría son muy amplias.
NUEVOS PARADIGMAS
En el campo de las nuevas profesiones se
mueven jóvenes y no tan jóvenes con ima-
ginación, creatividad, clara visión del futuro
y espíritu de progreso en el mejor sentido.
No se trata de oportunistas que han descu-
bierto una veta inexplotada por casualidad.
Los nuevos paradigmas de nuestra
sociedad apuntan claramente hacia el valor
de las comunicaciones inmediatas, la
participación interactiva de productores y
consumidores, en cualquier campo.
COMUNIDAD GLOBAL
Y se ha desarrollado en la comunidad
global una franqueza en la
consideración de temas de la vida
privada y moral de las personas con
transparencia y con eticidad, sin
importar jerarquías ni privilegios, que
tienen sentido social e interés
colectivo.
DUPLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Gustavo Malek, ex representante de la UNESCO,
y rotario distinguido, dice que los retos para la
educación surgen de hechos tales como la
velocidad de duplicación de los conocimientos en
ciencia y tecnología.
Por ejemplo, en l965, todo el conocimiento humano
se duplicaba en 12 años. En 1975, en 6 años, en
1980, en 4 años y en el 90, cada 3 años y medio.
Pero si consideramos algunas áreas específicas
del conocimiento, como la biología molecular o la
ingeniería genética, los conocimientos de duplican
en apenas 3 a 8 meses.
LOCOMOTORA DEL PROGRESO?
Las generaciones hoy adultas creían –y
tenían razón- que el sistema educativo era
la locomotora del progreso y el desarrollo.
Hoy, sabemos que la educación va como
furgón de cola de dicho desarrollo.
La ciencia se desarrolla exigida por los
hechos políticos y sociales, así como por
los desastres ecológicos o por las
epidemias y las guerras.
EDUCACIÓN Y CREATIVIDAD
La capacitación de recursos
humanos para responder a las
necesidades del futuro y del
presente debe ser de alta calidad,
ya no enciclopédica, sino
apuntando al desarrollo de la
creatividad personal.
CARRERAS CORTAS O LARGAS?
Una carrera que un estudiante culmina
hoy puede plantear objetivos y
métodos distintos de aquellos que
aprendieron a aplicar ayer nomás, en
los primeros años de su formación.
Las largas carreras de 6 a 12 años ya
no son de uso en los países del primer
mundo.
PRIORIDADES DEL MUNDO
Las Naciones Unidas lanzaron al mundo una lista
de prioridades que el mundo debe afrontar en el
futuro:
Primero, está la pobreza crítica.
En segundo lugar, el desempleo.
En tercer lugar la violencia y
En cuarto, el agua potable.
El desempleo era un grave problema cuando
ocurría a una persona de 50 años o más. Hoy en
día, el problema ya es muy grave si el desempleo
ocurre a los 34 años.
PROPUESTAS EDUCATIVAS
¿Cuáles son las propuestas educativas
para este desafío laboral de nuestro siglo?
Solo enunciaremos algunas que ya están
en marcha y otras que nos parecen viables.
En primer lugar, las universidades
públicas y privadas y demás centros
educativos deben reformular sus programas
a la luz de las demandas reales de las
profesiones para las que forman agentes u
operadores.
INGRESO LABORAL PRECOZ
Deben prever que la inserción al mercado
laboral se efectúe desde los primeros años
de estudios y que el mundo en que habrán
de desempeñarse se transforme
activamente en lugares cuya gestión y
evolución sea conocida y procesada. Así,
cuando se produzca el egreso, la inserción
laboral debería ser automática, sin
postergación y sin desperdicio inútil de
talentos.
PARA QUÉ GUERRA EDUCAMOS?
No se puede seguir formando soldados
para una guerra que ha terminado. O
profesionales para carreras que ya no
existen, están saturadas pero ya tienen
poca vigencia. La educación es una
inversión que debe redituar para el pueblo o
la persona que la paga.
Todo ello con voluntad política y políticas de
Estado suprapartidarias. Utópico pero
necesario.
PROPUESTA EDUCATIVA 2
En segundo lugar, las materias que
desarrollen la capacidad de aprender, de
estudiar, de investigar, de descubrir, de
pensar por si mismos, de trabajar en
equipo, de crear, de imaginar, deben ser
prioritarias sobre las materias centradas en
los contenidos teóricos de las mismas.
La teoría está contenida en archivos de
acceso inmediato a través de la informática
para cualquiera que sepa utilizar una
computadora personal.
LA ENSEÑANZA DE QUE COSA?
1º) enseñar a pensar, luego, enfatizaron que
debe
2º) aprender a pensar y más tarde
3º) aprender a generar conocimientos, luego
4º) aprender a manejar información y
5º) aprender a manejar conocimientos. Pero
6) aprender a generar o crear información y
conocimientos sobre la comunidad en que se
vive,
6º) también se debía enseñar la solidaridad;
7º) aprender a cuidar la naturaleza y a
8º) desarrollar una ética de convivencia.
GENERAR CONOCIMIENTO LOCAL
El grueso del conocimiento provenía
de unos pocos países del mundo y el
resto eran apenas consumidores de
conocimientos generados en otras
áreas geográficas. Y esa información y
conocimientos podían o no ser
aplicables a la realidad de otras
regiones o países.
NO TODOS SON DE AVANZADA
Reflexionemos: no todos los centros
educativos son de avanzada, y siguen
con programas, modelos didácticos,
ideológicos y paradigmas perimidos.
Pero la realidad actual y las
perspectivas del futuro hacen
insuficientes todos estos cambios
propuestos para los centros
educativos, de por sí revolucionarios.
PROPUESTAS EDUCATIVAS 3
Por eso, en tercer lugar, los centros
educativos deben formar profesionales que,
1º) hayan aprendido a conseguir su propio
empleo,
2º) deben salir de los centros educativos
capacitados para generar emprendimientos,
proyectos laborales en su disciplina. Y
3º) ser capaces de gestionarlos y
gerenciarlos, solos o en equipos
multidiscipinarios.
NUEVO PROFESIONAL EMPRENDEDOR
El profesional debe salir del sistema
educativo sabiendo administrar sus
propios programas y proyectos, una
vez recibido y en ejercicio de su
profesión. Debe utilizar en forma
adecuada los espacios ya
establecidos en el campo profesional,
y si están saturados o hay espacios
por crear, debe ser capaz de abrir para
sí esos espacios.
SABER INSERTARSE EN EL MERCADO
Y para estas tareas y para otras que
surjan de ellas, también se requieren
docentes y la incorporación
sistemática de materias en los
pregrados y postgrados de las
Facultades y Universidades.
La materia podría llamarse
“Estrategias para la inserción en el
mercado laboral”, por ejemplo.
TRABAJO EN EQUIPO
Los problemas que surgen y habrá de
seguir surgiendo por la superposición de
campos profesionales antes reducidos a
compartimientos estancos, se solucionan
por la integración en equipos de trabajo
para encararlos con rapidez y eficiencia,
calidad y excelencia.
También se debe enseñar a trabajar en
equipos y para ello se propone una nueva
materia obligatoria y práctica en todas las
carreras: “Talleres de trabajo en equipo”.
COMPETENCIA Y COMPETITIVIDAD
Una grave carencia es falta de capacitación
para manejar la competencia y la competiti-
vidad, y eludir o negar este problema.
Las ideologías angelicales y presuntamente
solidarias de algunos institutos formativos
que llevan a una educación en que la
competencia es una mala palabra o un
antivalor, terminan por coartar los recursos
del educando para enfrentar la dura
realidad del mercado laboral, marcado por
la competencia dura
ETICA DE LA COMPETENCIA
Debería enseñarse a competir con
ética: “Ética de la competencia”,
como materia, para darle algún tipo de
tratamiento a esa realidad futura
inevitable e impuesta por las reglas de
juego de la “selva” en que operarán
los profesionales.
Se debe enseñar a “nadar en aguas
borrascosas” o el nuevo profesional se
ahoga al primer oleaje.
PROPUESTA EDUCATIVA 4
En cuarto y último lugar, con la plena
conciencia de haber apenas dejado
planteado el tema, concluimos que
a los jóvenes y no tan jóvenes se les
presenta el desafío de ser creativos o
quedar de lado.
DESCUBRIR, PROTAGONIZAR, CREAR
Deben descubrir la propia profesión, que puede no
ser una tradicional para la cual se formó. Se le
plantea la nueva realidad de protagonizar la era de
las comunicaciones, de la rápida obsolescencia y
movilidad profesional, de nuevas necesidades que
requieren atención profesional, basado en la
construcción social de la realidad que cada uno
logre efectuar de manera fidedigna.
Para los jóvenes y los no tan jóvenes, esta es una
época histórica muy interesante, aunque compleja,
como todas las épocas.
¿SE ENSEÑA A SER CREATIVOS?
Sí, pero no basta con desarrollar la
inteligencia.
La inteligencia es la fuerza más poderosa
del Universo, siempre que sea creadora.
No basta la inteligencia sola, ni una de sus
medidas: el coeficiente intelectual.
El creador es capaz de atreverse, de
transgredir lo establecido, de superar los
prejuicios, tabúes y herencias,
CÓMO SE LLEGA A SER CREATIVO? I
Para ser creativos, se requeriría,
en primer lugar, fluidez de ideas, riqueza de
imaginación, facilidad para girar en torno a
las ideas madre.
En segundo lugar, flexibilidad espontanea y
adaptativa, inspirada, sin aferramientos
prematuros, cuestionadora.
La originalidad, en tercer lugar, lejos del
aplauso y las corrientes de moda,
despreocupada de los prejuicios y tabúes.
CÓMO SE LLEGA A SER CREATIVO? II
En cuarto lugar, Capacidad de nuevas
definiciones, en cuarto lugar, que atisba y
experimenta nuevos significados de las co-
sas conocidas en una nueva comprensión.
Y en quinto lugar, sensibilidad para los
problemas, entusiasmo, interés genuino y
fino olfato para las posibilidades de cambio.
No estoy muy seguro que la creatividad
pueda enseñarse mediante una materia,
pero podríamos intentarlo. Ese intento
también sería un acto creativo.
ESTRATEGIA DE LA CREATIVIDAD
Estas capacidades se desarrollan desde el
nacimiento, y la enseñanza sólo puede
aprovecharlas para liberar el genio creador
de los alumnos. No siempre es posible y
toda la educación informal y no formal
previa debería apuntar a ello. Pero debería
existir una instancia formativa que la logre.
Una materia que se podría llamar “Talleres
sobre estrategia de la creatividad”, en
todas las carreras universitarias y desde los
niveles de secundaria.
SER CREATIVOS
Sin creatividad, el mundo permanece inerte,
sin vida. Lo más trascendente de la vida del
hombre se dirige a la creación, y por ella
sobrevive a la muerte.
El fracaso de los jóvenes en su inserción
laboral y el consiguiente fracaso de la
educación, son meros síntomas de un
mundo de cambios que plantea sus
exigencias y que el joven o no tan joven no
supo contestar creativamente.
LOS QUE HAY. LO QUE SE VIENE
Con esta presentación, solo
quiero plantear el tema. No
agotarlo. Apenas una orientación.
La respuesta personal estará en
la actitud que genere en cada uno
para construir su propia vida y
porque no, su propia felicidad.Andrés Flores Colombino
FIN
