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비전공자 SW교육 22년의 보람, 과제
한동대학교 이강
소프트웨어중심대학사업단단장
한동대학교 김경미
소프트웨어중심대학사업단전교생소프트웨어교육 실장
목차
1
2
3
4
5
한동대학교 비전공자 SW 교육의 특성
전교생 SW교육 변천사
SW교육과정 2015 개편의 특성
비전공자 SW교육 내실화를 위한 과제
비전공자 SW 교육과정, 키워드
개교 1995년부터 22년간 전교생 대상 교양 SW 교육 노하우 축적
여러 차례의 교과과정 개편과 진통이 따름
학생들의 만족도 높고 실제적인 영향력이 있음
이제 지금까지 겪어온 시행착오와 노하우들을 공유
비전공자 SW 교육을 준비하는 학교에 도움을 주고자 함
들어가면서
무전공/무학부제 운영
1학년 때 전공을 탐색하고,
2학년 때 전공 결정
문/이과 전공 변경에 제한이 없음
대부분의 학생 복수전공 운영
졸업 학기 까지 전공변경 가능
한동대학교 제도의 특징
1995년 개교 시부터 교양SW 교과목 3과목 이상 이수, 졸업 필수 요건 유지 중
모든 수업 분반 당 수강생 40~60명 강의로 전임교원 강의비율 85% 이상
모든 재학생이 주 전공과 SW를 결합 할 수 있는 ICT 기초 역량 제고
1학년 신입생들이 소프트웨어 소질과 잠재력 유무를 발견하는 기간
2015년 교과과정 개편 후
• 프로그래밍 교과목 일인당 평균 2.58과목을 수강(신입생 인원 대비)
한동대 전교생 기초 SW 교육의 특성
2.30%
7.40%
22.80%
52.30%
15.20%
전혀 도움이 되지 않음
별로 도움이 되지 않음
보통
도움이 됨
아주 많은 도움이 됨
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
수강한 프로그래밍 수업이 도움이 되었는가?
학생 만족도, 2016년 2학기 수강생
0.00%
0.00%
0.00%
46.30%
53.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
전혀 도움이 되지 않음
별로 도움이 되지 않음
보통
도움이 됨
아주 많은 도움이 됨
수강한 프로그래밍 수업이 도움이 되었는가?
학생 만족도, 2017 신입생 예비대학
43.00%
17.90%
39.10%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
영향을 받지 않았다
보통이다
영향을 받았다
전공결정 영향력
전공 결정 영향력, 2016년
공학부에 진학, 문과 출신 학생수
789
848
836
821
816
292
319
434
457
492
101
116
149
178
168
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
2012
2013
2014
2015
2016
인문 이공계합계 신입생
공학부에 진학하는 문과 출신 학생 비율 평균 35.7%
공학부에 진학, 문과 출신 학생 비율
입학년도신입생(명)
이공계열 진학 수
인원(명, %) 문과 출신(명, %)
2015년ICT융합학부 신
설
2012 789 292(37%) 101(35%)
2013 848 319(38%) 116(36%)
2014 836 434(52%) 149(34%)
2015 821 457(56%) 178(39%)
2016 816 492(60%) 168(34%)
시간(단위)
전임교원 외부강사
전담 5인 타학부 전임 시간강사 합계
최소63 9 18 90
70% 10% 20% 8:2
최대75 12 15 102
74% 12% 15% 8.5:1.5
학기당 개설 시수, 담당교원 현황
성공 비결
비결1, 사람• 22년간 전임 교수 5명 유지, 책임감을 가진 교육과정 운영자
• 분반당 수강생 50여명 운영
비결2, 제도• 졸업 필수 요건 유지
• 다년간의 교육 노하우가 녹아 든 교육과정
비결3, 마인드• 전공탐색기간인 신입생 때부터 모든 학생이 수강, SW 교육을 자연스럽게 받아 들이
는 분위기
• IT와 전공의 융합 분위기 확산
시기 졸업요건 프로그래밍 교과목 교원수
1995년 개교~1996년 1학기
모든 학생이 21학점전산 부전공 필수
C프로그래밍과 UNIX 필수 1인+5인
1996년 2학기~ 2003년
전산 부전공 21학점 또는실무전산 12학점 이수 중선택 필수
프로그래밍입문 또는C프로그래밍 필수
2000년, 5인
2003년 ~ 2014년
실무전산 8학점 필수4개 교과목 수강, 1개 프로그래밍 언어
프로그래밍입문, 자바스크립트, C프로그래밍 중 선택
5인
2015년 ~ 현재
졸업학점 10학점 축소로SW교과 7학점 필수3개 교과목 수강, 2개 프로그래밍 언어
• 앱프로그래밍, 파이썬프로그래밍, C프로그래밍
• 2개 프로그래밍 교과목 수강 필수
5인
전교생 졸업필수 SW 교육 변천사
1995년 개교 ~ 1996년 1학기
전교생 21학점 전산 부전공 필수
• C프로그래밍, Unix, 데이터구조등을 졸업 필수로 수강
운영 교원
• 전담교원 1인과 전산전자공학부 소속 전임교원 5인이 협력
• 개교초기로 2학년 전공자 수가 적은 상태라서 가능
문제점
• 법학, 언론정보, 국제어문 전공자 중 21학점 전산 부전공을 이수하기가어려운 학생들이 속출하여 개편하게 됨
전교생 졸업필수 SW 교육, 1단계
1996년 2학기 ~ 2003년
전산 부전공 21학점 또는 실무전산 12학점 이수 중 선택 필수
• 학생 개인이 선택가능하도록 운영
12학점 선택자도 프로그래밍입문 또는 C프로그래밍 필수 수강
운영교원, 전담교원 5인으로 증가
• 1997년 전담교원 2인 충원
• 1999년 전담교원 1인 충원
• 2000년 전담교원 1인 충원
시간이 지날수록 21학점 전산부전공 선택자가 급격히 줄게 됨
전교생 졸업필수 SW 교육, 2단계
2003년 ~ 2014년, 11년 지속
실무 전산 8학점 필수
2학점 4개 교과목 수강, 이 중 1개 프로그래밍 언어 교과목 필수
• 프로그래밍입문, 자바스크립트, C프로그래밍 중 선택 필수로 운영
전반적인 교양 교과과정 개편을 하면서, 인성교육과 리더십 교과목 필수시간을 늘리고 SW교과목 8학점으로 축소 됨
전공 학부나, 계열별로 필요한 SW 활용 강의 지정
전교생 졸업필수 SW 교육, 3단계
모든 재학생 C프로그래밍 필수 선택으로 전환
수준별 분반 운영 동일 교과목을 수준별로 제공하지 않고, 난이도가 다른 교과목 개설
각 전공별 지원 교과목 선정 전공 변경이 졸업 시까지 자유로운 제도, 계열별로 추천 교과목 권고
온라인 강의 병행 LMS 시스템 도입 필요
시행착오와 조처
2015 개편 교육과정
졸업학점이 140에서 13으로 축소되어, SW교과 8학점에서 7학점으로 변경프로그래밍 능력 강화를 목표로 개편
7학점 3개 교과목 수강
2개 프로그래밍 교과목 수강 필수
• 1학년 1학기(기초코딩): 프로세싱 또는 앱인벤터 중 택 1(2학점)
• 1학년 2학기(고급코딩): 앱프로그래밍, 파이썬프로그래밍, C프로그래밍 중 택 1(3학점)
• 2학년 이상(SW툴): 각 전공에 필요한 툴을 다루는 SW 교과목(2학점)
전교생 졸업필수 SW 교육, 4단계
전교생 1인 2개 컴퓨터 언어 경험 및 활용
모든 재학생이 주 전공과 SW를 결합 할 수 있는 ICT 기초 역량 제고
컴퓨팅적사고(computational thinking) 훈련
논리적사고력과 문제해결능력 배양
2015 개편 교육과정의 목표
구 분ICT 입문
(선택필수, 2학점)소프트웨어활용(선택, 2학점)
프로그래밍기초(선택필수, 3학점)
ICT융합기초
최소 한과목 제한 없음 최소 한과목
“소프트웨어입문”(프로세싱)
“ICT응용입문”(앱인벤터)
“멀티미디어활용”“스프레드시트고급활용”
“데이터통계처리”“데이터베이스활용”“하이브리드웹설계”“컴퓨터그래픽기초”
“오피스활용”
“앱프로그래밍”“파이썬프로그래밍”
“C프로그래밍”
추가 예정자바스크립트프로그래밍
R프로그래밍
2015 개편 교육과정
교과목명2015년
수강인원2016년
수강인원평균
초급소프트웨어입문 (processing) 344명 386명
ICT응용입문 (app inventor) 278명 508명
중급
C프로그래밍 557명 569명
파이썬프로그래밍 314명 376명
앱프로그래밍 271명 547명
합계 1,744명 2,386명
신입생 수 대비 비중 218% 298% 258%
코딩 교과목 수강 현황
고교계열ICT 입문
(선택필수, 2학점)소프트웨어활용(선택, 2학점)
프로그래밍기초(선택필수, 3학점)
인문계열“ICT응용입문”
(앱인벤터)
“데이터통계처리”“데이터베이스활용”“컴퓨터그래픽기초”
“오피스활용”
“앱프로그래밍”“파이썬프로그래밍”
이공계열
“소프트웨어입문”(프로세싱)
“스프레드시트고급활용”“하이브리드웹설계”“데이터통계처리”
“데이터베이스활용”
“파이썬프로그래밍”“C프로그래밍”
기타(해외, 특수고)
“ICT응용입문”(앱인벤터)
“소프트웨어입문”(프로세싱)
“멀티미디어활용”“데이터통계처리”
“컴퓨터그래픽기초”“오피스활용”
“앱프로그래밍”“파이썬프로그래밍”
“C프로그래밍”
계열별, 권고 수강교과목
수업 시, 질문 활성화
튜터 세션 운영
팀 프로젝트 진행, 발표
개강 첫 주과, 종강 직전에 설문조사하여 학생들의 의견을 수업에 반영
프로그래밍 수업에 Flipped learning 도입
프로그래밍 교육 운영 노하우
프로그래밍 교육 운영, 기타
2015년부터 예비대학 실시
수시 합격생 대상
ICT 입문 과정의 프로그래밍 교과목
팀 프로젝트 진행
오리엔테이션 기간 중 test 실시, 학점 인정자 85% 내외
Flipped learning 도입 이유와 운영방안
학생들의 수업 이해도가 더 높은 것으로 연구
On-line contents는 MooC, KMooC 강의 활용
On-line 학습을 돕기 위한 workbook 제작 활용
수준별 분반 운영
플립드 러닝의 효율적인 활용 방안
수강생들의 잠재 능력을 끌어내는 효율적인 교수 방안 연구
다양한 배경을(해외고교, 대안학교, 새터민 등) 고려한 수업 운영 방안
수강생들의 전공 학습에 프로그래밍을 활용 지도 방안
비전공자 SW 교육 내실화를 위한 과제
책임지고 운영 할 전담 교수 인력 확보
• 신입생 150~200명 당 교원 1인 권고
마인드 확산
• 코딩 교육에 대한 교내 리더십과 구성원들의 이해도 제고
• 기존 교양 교과 담당교수 설득
• 학생들의 마인드를 바꿀 수 있는 설득력 있는 근거 마련
제도적인 지원
• SW교육과정 이수가 졸업요건이 되면 효과적
비전공자 SW 교육과정, 키워드
김경미 & 김현숙. (2014). 융합인재 양성을 위한 컴퓨터 프로그래밍 교육의 필요성에 대한 사례연구. 디지털융복합연구, 12(11), 339-348.
김경미 & 김헌주. (2016). 프로그래밍 교육이 대학 신입생들의 전공결정에미치는 영향 분석. 컴퓨터교육학회논문지, 19(2), 51-60.
김경미 & 김현숙. (2017). 디지털시대에 플립드 러닝을 활용한 학습자 맞춤형 소프트웨어 교육 방안 연구. 디지털융복합연구, 15(7), 55-64.
김경미 & 김헌주. (2017). 프로그래밍 성취도 분석을 통한 플립드 수업 효과에 대한 고찰. 컴퓨터교육학회논문지, 20(4), 15-25.
부수적인 결과, SW 교육관련 논문 출간
2017년부터 3년간 개설 9개 교과목 중, 비전공자 SW 교과목 2개 선정
2017년 2학기 “파이썬프로그래밍“ 개설, 현재 수강신청 중
2019년 2학기 “하이브리드웹설계＂개설 준비 중
부수적인 결과, K-MooC 강의
