【刊首语】

2

2018年12月28日

【制度要求】

关于对智慧课堂使用的要求

智慧课堂作为学院内部质量保证体系诊断与改进工作的一项重要工作，为学院课堂教学的改革和教学质量的提高提供了信息化支撑，为了更好的全面启动学院智慧课堂的使用，现将具体要求归纳如下：

一、教案书写要求

1.所有任课教师都不得无教案上课，必须按照学院规定的时间要求完成课堂教学设计；

2.教案格式原则上使用学院教案的统一模板；

3.要求每2课时完成一份教案，如4节连上课程需完成2份教案，为了方便学生预习、教师共享、质控检查，教案分批次提前上传至平台；

4.教案内容要充实，主要体现重点难点、教学内容、教学设计（含教学手段、教学方法、教学环节、时间分配等）；

5.不能是只有首页的首页教案或是只有教学内容标题的标题教案。

二、课堂考勤要求

1.教师需每2节课对学生进行1次考勤，4节连上的课程也需每2节课对学生进行1次考勤；

2.考勤具体时间教师可根据实际情况确定，可以在两节课之间的任何时间段内完成。

三、授课计划书写要求

1.授课计划按规定的模板格式进行书写；

2.授课计划的教学周按学院行政周历安排尽可能准确计算；

3.授课计划的内容填写要写明每次课的教学内容标题，不能写成第1章第2节或§4-5等形式。

四、教学日志的填写要求

1.每次上完课后需及时进行填写教学日志；

2.教学日志中教学内容的填写需根据授课计划的内容进行填写，并尽量保持一致；

3.如有涉及教室卫生、多媒体设备等其他问题需要反映，也需认真进行填写。

五、智慧课堂应用的计分办法按《智慧课堂积分规则》执行，原则上按理工类、文经类、艺体类三种类别对教师的使用情况进行对比考评。

六、智慧课堂的应用需根据课程的性质、学生的情况、教师的需求等科学地进行，通过课前、课中、课后三个环节提高学生学习的参与度和师生间的互动，以有效地辅助课堂教学工作，以有效地提高课堂教学质量和教学效果为主要目标，不能流于形式为使用而使用；

七、本办法自2018-2019学年第二学期开学起执行。

附件：济源职业技术学院智慧课堂相关规则

济源职业技术学院智慧课堂相关规则

一、说明

本积分规则是对智慧课堂系统积分模块的一个规则说明。仅适用于更新日期前，如遇相关规则改变，导致系统实际与本文档不一致，以系统实际为准。由于相关积分计算多存在一定延迟。积分规则的一些相关标准可在系统中进行配置。

进入方法：登陆web端快捷课堂----资源教学管理平台----管理中心（如果有权限的话）----系统管理----系统设置----参数设置。

找到类型是以：教学积分-XXXXX开头的即为相应的积分设置，较多，在这里就不一一列举了。

二、积分规则

（一）创建微课堂积分（手动创建的课堂）

根据创建课堂时的学生人数规模来计算积分。

例如：创建课堂学生人数30，那么根据后台积分参数设置，微班课学生规模10，微班课学生规模分值1，那么这个课堂的积分：30/10*1=3

注：此结果受参数中微班课规模最大分值及最小分值影响,最大分为10分，最小分为1分。

（二）课堂活动积分

说明：活动积分是在活动结束后计算，活动进行中不计算积分。活动重新开启清空原有积分，再次结束后再进行计算。删除活动即删除与此活动有关的教师学生获得的相应积分。

1.即时问答

● 教师可获得：

活动创建分：1分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*6分，可通过参数设置改变此分值

● 学生可获得：

参与积分----活动设置分值，新建活动时设置的分值

回答正确积分----活动设置分值，新建活动时设置的分值

2.头脑风暴

● 教师可获得：

活动创建分：1分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*6分，可通过参数设置改变此分值

点赞积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

标签积分：1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

● 学生可获得：

参与积分----活动设置分值

发表观点积分：0.5分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

点赞积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

被点赞积分：0.2分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

3.答疑讨论

● 教师可获得：

活动创建分：1分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*6分，可通过参数设置改变此分值

参与积分----活动设置分值

发表观点积分：0.5分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

点赞积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

收藏积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

被点赞积分：0.2分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

被收藏积分：0.2分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

● 学生可获得：

参与积分----活动设置分值

发表观点积分：0.5分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

点赞积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

收藏积分：0.1分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

被点赞积分：0.2分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

被收藏积分：0.2分，可通过参数设置改变此分值,同时可通过参数设置控制上限分

4.投票问卷

● 教师可获得：

活动创建分：2分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*6分，可通过参数设置改变此分值

● 学生可获得：

参与积分----活动设置分值

5.随堂测验

● 教师可获得：

活动创建分：3分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*10分，可通过参数设置改变此分值

● 学生可获得：

参与积分：创建活动时教师设置的分值*学生答题得分/题目总分总分

6.作业任务

● 教师可获得：

活动创建分：2分，可通过参数设置改变此分值

活动参与率分：参与率*10分，可通过参数设置改变此分值

● 学生可获得：

参与积分----活动设置分值，创建活动时教师设置的活动分值

评分积分----作业任务评分获得分值

7.课堂表现

● 教师可获得：

活动创建分：1分，可通过参数设置改变此分值

● 学生可获得:

教师评分：老师评分对应的积分

（三）点名考勤积分

点名考勤积分计算是在考勤结束后进行。

● 教师可获得

开启点名积分：1分（固定分值，由参数设置里进行设置）

点名签到率分：签到率*15分（签到率*固定分值，由参数设置里进行设置）

● 学生获得

根据签到状态正常2分，迟到或早退1分

删除点名即删除与此点名有关的教师学生获得的相应积分。

（四）资源上传积分

资源上传积分计算是在资源成功上传后计算。

● 教师可获得：

上传资源积分：1分（固定分值，由参数设置里进行设置）

资源浏览率分：浏览率*15分（固定分值，由参数设置里进行设置）

● 学生可获得：

资源设置的分值，教师上传资源时设置的分值。

删除资源即删除与此资源有关的教师学生获得的相应积分。

（五）创建题库试题积分

● 教师可获得：

新建题库分：3分（固定分值，由参数设置里进行设置）

删除题库即删除与此题库有关的教师获得的相应积分。

（六）教师日志填写积分

● 教师可获得：

填写日志分：3分（固定分值，由参数设置里进行设置）

教师日志生成的考勤信息是否获得分值，可通过开关设置进行控制。

三、大屏活跃率规则

（一）活跃率

1.教师活跃率=课堂活跃率

2.学生活跃率=学生多课堂活跃率取平均

3.课堂活跃率=学生多课堂活跃率取平均（30%）+教师多课堂活跃率取平均（70%）

4.学生多课堂活跃率=学生单课堂活跃率取平均

5.教师多课堂活跃率=教师单课堂活跃率取平均

6.教师单课堂活跃率=四舍五入两位小数（单课堂获得积分/标准积分（通过参数设置配置，目前为20.6）*0.6*100）

7.学生单课堂活跃率=四舍五入两位小数（单课堂获得积分/标准积分（通过参数设置配置，目前为5）*0.6*100）

（二）活跃指数

1.教师活跃指数=教师多课堂活跃指数

2.学生多课堂活跃指数=学生单课堂活跃指数相加

3.教师多课堂活跃指数=教师单课堂活跃指数相加

4.学生单课堂活跃指数=学生单课堂获得积分相加

5.教师单课堂活跃指数=教师单课堂获得积分相加

（注：对于以上要求和积分规则，欢迎教师和系部提出宝贵意见，在运行中逐步改进完善。）

【检查情况】

期中教学检查（智慧课堂应用情况）

系部

序号

姓 名

课程名称

课程

标准

授课

计划

教案

使用

情况

上传

情况

内容评价

机

电

工

程

系

1

朱晓利

电气控制与PLC

有

有

有

教学内容充分

较多

使用

2

崔 沛

机械制图与

AutoCAD

未传

未传

有

排版整齐，教学内容准备

充分，最好增加教学过程

设计。

较多

使用

3

商冬青

极限配合与测量

技术

有

有

有

有教学内容、教学过程、

教学方法设计

较多

使用

4

苗雅丽

公差配合与

技术测量

未传

未传

有

有教学内容的标题、教学

方法、时间分配等。

较多

使用

5

刘红艳

机床电气控制

技术与PLC

有

有

未传

较多

使用

可编程控制器应用

有

有

未传

6

刘 波

数控编程与操作

有

有

未传

较多

使用

7

张明伟

UG

有

有

有

有内容、教学过程设计、

时间分配等，不够细致。

较多

使用

8

杨玉霞

机械设计基础

有

有

未传

较多

使用

9

蒋丽华

solidworks

有

有

未传

使用

10

赵会娟

机械设计

有

有

有

排版比较整齐，只有教学

内容，缺乏教学过程设计

较多使用

11

解军艳

可编程控制器

有

有

上传

的少

教案有内容、教学过程、

教学方法、教学组织

设计，可做样板。

较多使用

12

屈科科

solidworks

有

未传

未传

使用

13

靳峰峰

机械设计基础

未传

未传

未传

上传大量视频资源

较多使用

14

汤金金

机械设计

有

有

有

和赵会娟老师同

较多使用

15

赵冬冬

数控机床的故障

诊断与维修

有

未传

未传

上传部分图表、手册、

说明书等资料

较多使用

机

电

工

程

系

16

孙海燕

液压与气动技术

有

有

全部

PDF格式文件，教学内容

详尽、有教学方法设计、

时间安排等，增加教学

过程、教学组织设计更好。

使用

17

高清冉

机械设计

有

有

未传

较多使用

18

张学明

数控机床编程与

操作

有

有

未传

较多使用

数控加工工艺

有

有

未传

较多使用

19

任艳霞

CAD/CAM技术应用

（UG）

有

未传

有

5份教案，5个教学项目，

使用

UG模具设计

有

未传

有

安排的教学任务过大，

时间过长，不利于教学

组织。

机械CAD/CAM

有

未传

有

20

孔宁宁

机械制图与

AutoCAD

未传

未传

未传

使用

21

李艳钰

机械制图与

AutoCAD

未传

未传

未传

使用

生产现场管理

未传

未传

未传

未传

未传

未传

22

解向阳

工业机器人技术

未传

未传

未传

未传

未传

未传

使用

23

李秀副

模具材料失效与

分析

未传

未传

未传

较多使用

24

赵敏

电工电子技术

未传

未传

未传

较多使用

电工技术

未传

未传

未传

25

张九强

机械制造基础

有

有

未传

较多使用

机械制造基础

有

有

未传

26

李小伟

微机原理与接口

技术

未传

有

未传

较多使用

工业机器人及应用

未传

未传

未传

机电传动技术

有

有

未传

27

姚亚平

机械制图与

AutoCAD

未传

未传

未传

使用

28

唐光胤

机械制造基础

未传

未传

未传

29

赵小芳

传感器技术

未传

未传

未传

使用

机电设备诊断与

维修技术

未传

未传

未传

机

电

工

程

系

30

王瑞霞

未用

31

李 涛

未用

32

牛艳平

未用

33

王占军

未用

34

张新富

未用

35

李 加

特种加工

使用

36

张保锐

未用

电

气

工

程

系

1

张新军

自动化生产线调试

有

有

有

首页教案，教学内容、

教学过程、教学方法都有

准备，但都不细致

较多使用

工业信号检测与

控制

有

有

有

2

尹 霞

汽车电工电子技术

未传

有

有

首页内容丰富，教案排版

整齐，教学内容详细，

有教学方法和教学过程

的准备，还可以再精细。

使用

3

程 燕

创新创业基础

（网课）

未传

有

有

有教学内容，缺教学

过程、教学方法设计。

较多使用

4

吕颖利

供配电技术

有

有

有

排版整齐，有教学内容、

教学过程、教学方法准备，

但不够细致

较多使用

5

李 丽

电工技术

未传

未传

有

首页不全，只有简单的

教学内容

较多使用

6

刘 力

汽车电气系统检修

有

有

有

排版整齐，有教学内容，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

较多使用

汽车综合故障诊断

有

有

未传

7

杨天辉

汽车电路识读

有

有

有

排版整齐，教学内容详细，

缺乏教学过程设计、教学

方法准备

使用

汽车电子控制技术

有

有

未传

汽油发动机机械

系统检测与修复

有

未传

未传

8

袁文婷

电工技术

有

有

有

只有教案首页

使用

9

黄金记

汽车空调故障检查

有

有

有

首页格式不是学院统一

格式，排版整齐，有教学

内容、教学方法准备，

缺教学过程准备。

使用

汽车整车拆装实训

有

有

未传

汽油发动机机械

系统检测与修复

未传

未传

未传

电

气

工

程

系

10

李志强

汽车底盘构造与

维修

有

有

有

教案有教学内容、教学

过程、教学方法设计，

需要进一步细致

较多

使用

汽车综合故障诊断

与维修

有

未传

未传

11

史龙飞

汽车传动、转向

行驶系统制动系统

故障诊断与维修

有

有

有

排版整齐，教学内容详细，

缺少对教学过程设计。

较多使用

汽车机械基础

有

有

未传

12

赵海发

汽车空调系统故障

检测与维修

未传

未传

有

教案同黄金记老师

较多使用

汽车整车拆装实训

有

有

有

项目化教学的教案设计，

内容充分，但缺少教学

组织和教学过程设计，

格式也不规范，没有首页。

13

郭正华

发动机电控系统

检修

有

有

有

有教学内容、教学方法、

教学过程的准备，但是

不够具体、细致

较多使用

14

李春光

伺服控制技术

有

有

有

手写教案图片上传，主要

是教学内容准备，缺乏

教学过程和教学方法准备

较多使用

15

常小明

单片机应用技术

有

有

有

以图片形式上传，不利于

学生学习，最好以文档

方式上传。

较多使用

16

武 亚

创新创业基础

（网课）

有

有2个不同的授课计划

未传

网课怎么辅导，课程标准

根本就不明确。

较多使用

17

崔中超

电机与电气控制

有

有

有

教案首页规范，排版整齐，有教学内容准备，但缺少

教学过程与教学方法的

细致准备。

使用

18

任艳艳

单片机应用技术

有

有

有

教案首页规范，排版整齐，教学内容准备充分，缺少

教学过程和教学方法的

细致准备；

较多使用

19

郭继红

自动化生产线调试

有

有

有

格式规范，排版整齐，有

时间分配，教学环节设计，

但教学过程、教学方法准备、

考核等都不够细致，需要

继续改进。

较多使用

电

气

工

程

系

20

陈永利

变频器技术

有

有

有

教案首页规范，排版整齐，

教学内容准备充分，缺少

教学过程和教学方法的

细致准备；

较多使用

电气工程制图

有

有

未传

21

牛 鑫

电气工程制图

未传

有

有

首页规范，排版整齐，

有内容安排和教学过程

安排，教学组织和教学

方法准备不够细致。

较多使用

22

赵小霞

变频器技术

有

有

有

有教学内容、教学过程的

设计，有时间分配，缺

教学组织设计。

较多使用

23

朱喜霞

汽车电工电子技术

未传

有

有

教案同尹霞老师。

较多使用

24

张庆胜

可编程控制器应用

未传

有

有

教案首页规范，有教学内容、课时分配，缺教学过程设计。

较多使用

25

苗 辉

汽车维修企业管理

有

有

有

手写教案，图片上传，

书写很整齐。有教学内容

准备，缺教学过程设计。

较多使用

26

张传胜

未用

27

李鹏

未用

28

张健

使用

29

李东杰

未用

30

范娟娟

未用

31

刘彦威

未用

32

王亚东

未用

33

周志辉

使用

建

筑

工

程

系

1

史花霞

《电脑效果图

绘制2》

有

有

有

内容齐全，有设计

较多使用

《建筑装饰

施工图绘制1》

有

有

未传

2

王小林

建筑手绘表现1

有

有

有

有内容，无设计。

较多使用

设计速写

有

有

未传

造型基础

有

有

未传

速写1

有

有

未传

3

李文雅

《家居空间设计》

有

有

有

部分教案较简单。

较多使用

建筑效果图后期

处理

有

有

未传

建筑装饰居住

空间设计

有

有

未传

建

筑

工

程

系

4

闫帅平

城市轨道交通隧道施工与维护

有

有

有

有内容，无设计。

较多使用

5

王 琰

《建筑施工图

绘制2》

有

有

有

图片共46张，首页一张，

难以区分教案的章节次第。

较多使用

居住区规划设计

未传

有

未传

6

周 维

《钢筋工程量计算》

有

有

有

内容只有回顾和新课两个

部分，没有设计。

较多使用

基础工程施工

有

有

未传

7

陈 楠

《水电安装工程

预算》

有

有

有

内容全面，没有设计，

说明部分有备注。

较多使用

《建筑经济》

有

有

未传

建设工程经济

未传

有

未传

8

陈海娜

混凝土工程施工

有

有

未传

较多使用

9

王婷婷

《建筑材料与检测》

有

有

有

教案各项内容完备，教学

设计和教学过程十分清晰。

较多使用

《装饰装修工程

施工》

有

有

未传

10

张银芳

《城市轨道交通

结构工程》

有

有

未传

使用

11

孟 浩

民用建筑节能设计标准

未传

未传

未传

较多使用

12

孔辰浩

工程施工测量

未传

未传

有

内容详细完整，没有教学

设计。

较多使用

13

张 杰

施工图识读

有

有

有

内容详细，没有教学设计。

较多使用

14

翟研焱

施工图识读

未传

未传

未传

使用

15

王太利

建筑造型基础

未传

未传

未传

使用

16

吴国胜

美术欣赏

未传

未传

未传

使用

17

聂晖

科技文献检索

未传

未传

未传

使用

18

于皓皓

钢结构识图与施工

未传

未传

未传

较多使用

19

朱晓丽

施工图识读

未传

未传

未传

使用

20

李 杰

计算机应用基础

未传

未传

有

内容全面，没有教学设计。

较多

使用

21

李 峰

创新创业基础

未传

未传

未传

使用

22

韩 冬

工程施工测量

未传

未传

未传

较多

使用

23

贾文哲

建筑环境学

未传

未传

未传

使用

燃气工程

未传

未传

未传

24

赵成明

建筑环境与能源

测试技术

未传

未传

未传

较多

使用

建筑环境学

未传

未传

未传

建筑冷热源

未传

未传

未传

教

育

艺

术

系

1

翟 鑫

合唱指挥（一）

未传

未传

未传

使用

声乐（一）

未传

有

有

首页全，内容详细，缺少

教学方法的准备。

使用

音乐欣赏

未传

未传

未传

使用

2

樊井旗

钢琴（五）

未传

未传

未传

使用

钢琴（一）

未传

未传

未传

使用

钢琴即兴伴奏

未传

未传

未传

使用

3

郭 林

钢琴与伴奏（一）

未传

有

有

首页全，内容简单，没有

教学方法的准备。

使用

4

黄 宁

形体与舞蹈（一）

未传

未传

未传

使用

形体与舞蹈（三）

未传

有

有

首页全，教学内容详细，

教学方法、步骤、错误纠正

详细，巩固旧课内容没有。

使用

音乐欣赏

未传

未传

未传

使用

5

孔桂芬

舞蹈（三）

未传

有

有

首页全，教学内容详细，

教学方法、注意问题、

要求没有。

使用

6

孔 珊

美术（三）

未传

未传

有

内容详细，首页和教学

内容没有分开。

使用

7

李 珊

学前心理学

未传

有

有

首页教师签名没有，教学

内容有些简单。

较多

使用

8

李思思

声乐（三）

未传

有

有

首页没有教师签名，教学

方法在具体些。

使用

9

牛 艳

学前儿童健康教育

与活动指导

有

有

有

首页教师没有签字，内容

再具体一些。

较多

使用

幼儿游戏与玩具

未传

未传

未传

使用

10

申媛媛

和声基础

未传

未传

未传

使用

器乐（二）

未传

未传

未传

使用

器乐（四）

未传

未传

未传

使用

音乐欣赏（一）

未传

未传

未传

使用

幼儿教师综合素养

未传

未传

未传

使用

幼儿游戏与玩具

未传

未传

有

教案只有一份，没有教学

过程的设计和教学方法的

准备。

使用

11

盛祺祺

教师普通话与

口语训练

未传

未传

未传

较多

使用

教

育

艺

术

系

11

盛祺祺

幼儿教师与综合

素养

未传

有

有

首页没有签名，旧课复习内容没有，内容图片过大是否放到课件里面更好一些。

使用

12

师文君

教育学

未传

未传

有

首页教师没有签名，教学

目标重复。

使用

幼儿园课程论

未传

未传

未传

使用

13

史楠

蒙台梭利教学法

未传

未传

未传

使用

幼儿教师综合素养

未传

未传

未传

使用

幼儿文学

未传

未传

未传

使用

幼儿游戏与玩具

未传

未传

有

教案书写不规范，请按学院教案模板书写，网上下载的不能全部作为教案使用需根据学生现状进行加工提炼。

使用

14

唐方方

声乐（三）

有

未传

有

首页没有签名，内容有些

简单，缺少教学过程和

教学方法的准备。

使用

15

李建波

声乐（五）

未传

未传

未传

使用

16

王丽娜

声乐

未传

有

有

内容齐全，没有教学设计

和教学过程。

使用

17

王淑敏

学前儿童卫生与

保育学

未传

有

有

首页没有签字，内容比较

详细，缺少教学过程和

教学方法的准备。

较多

使用

幼儿教师综合素养

未传

未传

未传

使用

幼儿游戏与玩具

未传

未传

未传

使用

18

魏军敏

声乐（一）

未传

未传

未传

使用

19

卫 涵

钢琴与伴奏（三）

未传

未传

有

内容清楚，缺少教学方法

的准备。

使用

乐理视唱

未传

未传

未传

使用

20

肖华锋

学前儿童语言教育

与活动指导

有

有

有

内容详细，缺少教学方法

的准备。

较多

使用

幼儿游戏与玩具

未传

未传

未传

较多

使用

21

徐佳佳

钢琴与伴奏（三）

未传

未传

未传

较多

使用

声乐（一）

未传

未传

有

内容清楚，缺少教学方法

的准备

使用

试唱练耳（三）

未传

未传

未传

较多

使用

试唱练耳（一）

未传

未传

未传

使用

22

徐佳莹

钢琴（三）

未传

有

有

内容有些简单，缺少教学

过程和教学方法的准备。

使用

教

育

艺

术

系

23

杨金焕

学前儿童卫生与

保育学

未传

有

有

首页没有签字，教案内容

详细，图标清晰。

较多

使用

幼儿教师综合素养

未传

未传

未传

较多

使用

24

杨来定

声乐（三）

未传

有

有

内容详细，首页和教案

没有分开。

使用

25

杨向芳

基本乐理

未传

未传

未传

使用

乐理视唱

未传

有

有

首页全，内容简单，只有

标题。

使用

音乐欣赏

未传

未传

未传

使用

中外音乐史

未传

未传

未传

使用

26

张端端

职业人文素养

未传

未传

未传

使用

27

张路林

钢琴与伴奏（三）

未传

未传

未传

较多

使用

钢琴与伴奏（一）

未传

未传

未传

较多

使用

音乐欣赏

未传

未传

有

首页全，教学内容缺教学

方法的准备。

较多

使用

28

张 哲

舞蹈（三）

未传

未传

未传

使用

舞蹈（一）

有

有

有

首页全，教学内容缺少要求、易犯错误及纠正方法。

使用

29

赵 频

舞蹈（一）

有

有

有

首页全，动作过程书写详细，缺少易犯错误及纠正方法。

较多

使用

30

黄 建

体育

未传

未传

有

首页全，本课难点在教案

中没有体现，新课内容在

教案中没有体现。

使用

31

黄 鑫

声乐（一）

未传

未传

有

首页全，排版有些乱。

较多

使用

经

济

管

理

系

1

田 方

会计综合模拟

有

有

有

内容比较全面，教学设计

和过程没有。

较多

使用

2

李小文

《大学生创新创业

基础》

有

有

有

内容详尽，教学设计体现

不多，没有使用教案模板。

较多

使用

3

薛 洁

电子商务运营

有

有

有

内容比较全面，教学设计

和教学过程没有显示，说明部分有注意事项的备注。

较多使用

物流信息技术

有

有

未传

4

李国彦

市场营销技能

有

有

有

内容全面，有设计。

较多

使用

5

钟 铃

成本会计

有

有

有

各项内容有，没有教学设计。

较多

使用

管理会计

有

有

经

济

管

理

系

6

卫根超

电子商务案例分析

有

有

有

内容比较全面，教学设计

和教学过程没有显示，

说明部分有注意事项

的备注。

较多

使用

ERP沙盘模拟

有

有

未传

现代物流方案实施

有

有

未传

7

杨利娟

客户关系管理

有

有

有

内容比较全面，教学设计

和教学过程没有显示，

说明部分有注意事项

的备注。

较多

使用

8

张芬芬

电子商务理论与

实务

有

有

有

内容比较简略，没有教学

设计。

较多

使用

网上支付与结算

有

有

未传

9

李 晖

办公自动化

有

有

有

内容全面，有些教案有分析，但没有采用教案模板。

较多

使用

10

柳国华

核心职业能力训练

有

有

有

有设计和时间分配，但

有的教案具体内容少。

较多使用

经济法

未传

未传

未传

使用

跨境电商实务

未传

未传

未传

跨境平台实操

未传

未传

未传

11

何 芳

客户关系管理

有

有

有

首页有课堂设计思路和

时间分配，具体内容里

没有体现。

较多

使用

外贸单证实务

未传

未传

未传

使用

12

史雪姣

成本会计

有

有

有

首页有课堂设计思路和

时间分配，具体内容里

没有体现。

较多

使用

13

邱三平

成本会计

有

有

有

首页有课堂设计思路和

时间分配，内容详细。

较多

使用

14

卫 苗

公关策划

有

有

有

内容比较详尽，没有体现教学设计，没有使用教案模板。

较多

使用

商务礼仪

未传

未传

未传

使用

15

王盼盼

财务会计

有

有

有

内容齐全，未传设计。

使用

16

张 洁

客户关系管理

有

有

有

首页内容完整，具体内容

没有体现教学设计。

较多

使用

17

孔维攀

会计岗位操作实务

有

有

有

教案为手写拍照上传，

内容齐全，没有教学

设计和过程。

较多

使用

18

李文婷

会计职业素养

有

有

有

教案为手写拍照上传，

内容详细，没有教学

设计和过程。

较多

使用

经

济

管

理

系

19

郑智超

体育与健康

未传

未传

有

内容详细，没有教学设计。

使用

20

牛丁丁

商务英语听说

有

有

有

内容详尽，首页没有时间

分配，没有教学设计。

使用

专业英语

有

未传

未传

使用

21

刘诗琪

财务会计

未传

未传

有

内容详实，没有教学设计。

较多

使用

22

孙德营

经济学基础

未传

未传

有

内容详尽，教学设计体现

不多，没有使用教案模板。

较多

使用

23

袁武林

《推销实务实训》

有

未传

未传

素质拓展、素质训练、

案例分析均为word形式，

没有形成教案。

较多

使用

《推销实务》

有

有

未传

24

李文亮

统计学基础

有

有

有

教案内容完整，没有使用

教案模板，没有体现设计。

使用

纳税实务

有

有

未传

25

王东霞

基础统计

有

有

有

内容详尽，没有使用教案

模板，没有体现设计。

较多

使用

26

汤可欣

应用文写作

有

有

有

内容详实，没有使用教案

模板。

较多

使用

27

杨 倩

报关实务

有

有

有

有课堂设计思路，其他

内容较简略。

较多使用

28

郜亚丽

电子商务美工

往年未修改。

往年未修改。

未传

使用

29

颉 璐

基础会计理论与

实务

未传

未传

未传

未用

30

孔焕敏

管理会计

有

有

未传

较多

使用

31

刘 逸

市场营销

有

有

未传

较多

使用

32

常慧萍

国际贸易

有

有

未传

较多

使用

33

张艳清

商务谈判

有

有

未传

较多

使用

国际金融

有

未传

未传

34

贾 涛

市场营销

有

有

未传

使用

35

张志萍

基础会计理论与实务

未传

未传

未传

使用

36

王小栓

会计职业素养

未传

未传

未传

未用

37

张会清

汽车营销技能

未传

有

未传

使用

38

郭 军

运输管理实务

未传

未传

未传

使用

医

学

护

理

系

1

赵月霞

护理管理学

有

有

有

教案内容完整、充实，有体现案例教学，准备比较认真。

较多

使用

2

杨丙南

大学生创新创业

基础

有

有

未传

使用

3

王红梅

护士人文修养

未传

有

有

教案简单，只有教学环节

的标题

较多

使用

4

高宁宁

基础护理学

未传

有

未传

较多

使用

5

陈洁忠

临床药物治疗学

有

有

有

教案首页内容书写认真、

完整，没有内页。

较多

使用

生理

未传

未传

未传

使用

6

张 琳

基础化学

未传

未传

有

教案内容较多，体现教学

设计少。

较多使用

药品营销心理学

未传

未传

未传

使用

7

冯又一

创新创业基础

未传

有

有

没有使用教案模板，教案

书写能体现教学环节的

设计，体现案例教学。

较多

使用

8

马小根

药物化学

有

有

有

教案量大，教学内容多，

教学设计体现较少。

较多

使用

9

王晓静

免疫学检验

有

有

有

教案主要为上课教学内容，容量不少，没有体现教学

设计。

较多

使用

10

王利平

健康评估

有

有

有

大部分教案只有首页，内容较少，个别教案内容充实，并有教学设计的体现。

较多

使用

母婴护理

未传

未传

未传

使用

助产导论

未传

未传

未传

使用

11

贾晓彤

基础护理学

有

有

有

教案有简有繁，教学设计

的痕迹不是太多。

使用

12

周会艳

系统解剖与组织

胚胎学

有

有

有

教案首页内容很简单，

内页主要为教学内容。

较多

使用

药理学

未传

未传

未传

使用

药学导论

未传

未传

未传

使用

13

刘雪芹

精神科护理学

有

有

有

有两份教案，内容较少，

只有首页，有说明。

较多

使用

14

卢 鑫

药用基础化学

未传

未传

有

能体现教学组织的内容

较多

使用

15

李银霞

新生代英语基础

教程1

未传

未传

有

内容充实

较多

使用

16

马中兴

职业人文素养

有

有

有

内容简单，只有首页，

只有标题。

使用

医

学

护

理

系

17

杨慧娟

急救护理

有

有

有

内容充实，能体现教学设计。

使用

18

樊东升

药剂学

有

有

有

教案比较简单，主要为

教学内容。每次课基本都

是三个同样的教学环节。

较多

使用

中医学概论

有

未传

未传

使用

中医药学概论

有

有

使用

19

李 纯

护理管理学

有

有

未传

较多

使用

20

李 蕊

社区护理

有

有

未传

较多

使用

21

张亚楠

外科护理学

有

有

未传

较多

使用

22

易 岩

健康评估

有

有

未传

较多

使用

23

张素萍

外科护理学

有

有

未传

使用

24

王小光

创新创业基础

未传

有

未传

使用

信

息

工

程

系

1

王树森

传感器应用技术

有

有

有

只有首页，体现环节1-6

的标题，时间分配。

较多

使用

2

苏文芝

网络技术基础

有

有

有

内容较为充实，能体现

案例教学。

较多

使用

HTML5+CSS

未传

未传

未传

使用

3

刘书伦

网络技术基础

有

有

有

内容充实，有体现教学

设计的说明，有时间安排，

并有具体要求。

较多

使用

4

白香芳

UI设计

有

有

有

教案内容充实，能体现教学设计，重点难点突出。

较多

使用

5

陈 平

Linux编程技术

有

有

有

首页和内页都很简单，

并且首页的教学设计四个

步骤都基本相同。

使用

网络技术基础

未传

未传

未传

使用

6

李 攀

智能产品UI技术1

有

有

未传

只有PPT

较多

使用

7

张妍珲

创新创业基础

未传

有

有

未使用教案模板，内容较

丰富，教学准备较充分，

有案例、视频、设问、

讨论等教学设计。

较多

使用

8

冯高峰

程序设计基础

未传

未传

有

只有首页，体现教、学、

做、练、看等环节。

较多

使用

信

息

工

程

系

9

程亚维

原型交互设计

有

有

有

首页和内页都有，以教学

内容为主，教学环节设计

每次课都基本相同

较多使用

10

解淑伟

办公自动化技术

有

有

有

教案主要以课程内容为主，有简有繁，教案之外准备

了一些简单的文字素材。

较多

使用

11

孔可宜

办公自动化技术

有

有

教案主要为教学内容的

书写。

较多

使用

12

王金婉

程序设计基础

（Python）

有

有

有

教学目标书写的完整，

教学方法根据教学内容

有不同的设计。

较多

使用

13

况富强

综合布线技术与

施工

有

有

有

只有1份简单的教案，

图片和视频资料比较多。

较多

使用

14

申玉霞

程序设计基础

（Python）

有

有

有

只有1份内容较为充实

的教案

较多

使用

15

冯艳茹

移动互联软件技术

有

有

有

教案内容充实，能根据

不现的教学内容设计不同

的教学方法，并注明学生

需完成的相关任务，有

清晰的时间分配。

较多

使用

信息技术

未传

未传

未传

较多

使用

16

刘晓红

信息技术

未传

未传

有

有两份教案书写认真，

内容充实，有不同教学

方法的设计，时间分配详细。其余教案比较简单，体现

教学设计的内容少。

较多使用

17

李 飞

网络管理技术

未传

未传

有

教学内容写的多，教学

设计写的很少。

未用

18

杨小影

程序设计基础

（Python）

有

有

未传

较多

使用

19

王文松

电子线路CAD

有

有

未传

使用

20

高春庚

linux基础

有

有

未传

使用

21

孙建国

移动应用开发基础

有

有

未传

使用

22

李 科

未传

未传

未传

未用

23

马艺博

未传

未传

未传

使用

24

史艳飞

未传

未传

未传

使用

25

王东霞

未传

未传

未传

使用

26

周观民

未传

未传

未传

使用

27

邓 菲

系部名单中未传

使用

人

文

管

理

系

1

董 璐

茶文化与茶艺赏析

未传

未传

有

首页与教案内容没有分开，内容简单，只有标题，

没有具体内容。

较多使用

2

郝晨宇

面试技巧

有

有

有

授课日期未传，内容简单，教学方法、教学过程没有。

较多

使用

地勤服务

未传

未传

未传

较多使用

民航概论

未传

未传

未传

使用

3

景兴利

高速铁路概论

未传

未传

未传

较多

使用

中国旅游地理

有

有

有

首页没有签字，教学内容

详细，有教学方法准备，

有时间分配。

较多

使用

4

杨环焕

茶文化与茶艺鉴赏

有

有

有

授课日期未传，内容简单

不具体。

较多

使用

中华茶艺

未传

未传

未传

较多

使用

主题宴会设计

未传

未传

未传

较多

使用

5

卫园杰

乘务英语口语

有

有

有

首页全，教学内容准备充分，有教学方法、时间分配。

较多

使用

酒水与咖啡调制

未传

未传

未传

使用

巧嘴英语做导游

未传

未传

未传

使用

6

韩静怡

酒店营销实务及

实训

有

有

有

教案格式不清晰，只有

标题没有具体内容。

较多

使用

旅游市场营销与

策划

未传

未传

未传

较多使用

7

袁婷婷

导游业务

未传

未传

未传

较多

使用

酒店实用英语

有

有

有

首页中没有授课日期、

教师签名，首页和教学

内容应分开，有教学

方法、时间分配。

较多

使用

8

郜大军

应用文写作

有

有

有

首页没有授课日期，有

教学方法、时间分配，

排版标题不清晰。

使用

9

毛 静

导游词讲解与创作

有

有

有

首页全，时间分配、教学

方法未传。

使用

10

金仁重

旅游概论

有

有

有

首页没有授课日期，内容

只有标题没有具体内容。

使用

人

文

管

理

系

11

王 楠

酒店实用英语

有

有

有

教学方法、时间分配、

教学过程实施详细，

教学内容在具体一些。

使用

旅游电子商务

未传

未传

未传

未用

12

段金宵

乘务礼仪

有

有

有

首页全，教学内容简单，

没有教学方法的准备。

较多

使用

13

常 静

旅游服务礼仪

未传

未传

有

首页全，教学内容准备

充分，有教学方法、时间

分配，有教学过程的设计。

较多

使用

14

任联齐

中外民俗

有

有

有

只有图片，没有内容。

较多

使用

15

宋 妍

旅游企业人力资源

管理

有

有

有

需下载才能看到，什么

情况？

较多

使用

16

王彩妮

酒店服务礼仪

未传

未传

未传

使用

旅游电子商务

未传

未传

未传

使用

旅游服务礼仪

未传

未传

未传

使用

旅游文化

未传

未传

未传

较多

使用

世界旅游博览

有

有

有

首页全，内容详细，教学

方法、时间分配有。

使用

17

孙生芳

播音与主持

未传

未传

未传

未用

18

张 晶

高铁服务技能

未传

未传

未传

使用

19

张欣驰

形体训练

未传

未传

有

首页全，有教学方法、

时间分配，授课内容只有

标题，没有具体内容。

未用

20

姚甜丽

社交礼仪

未传

未传

未传

未用

21

任文清

乘务英语口语

有

有

未传

使用

22

王 琦

大学体育

未传

未传

未传

使用

冶

金

化

工

系

1

周鸿燕

工业分析（化工）

有

有

未传

较多

使用

工业分析（分析）

有

有

未传

较多

使用

2

郭 江

高炉炼铁

有

有

未传

列出了主要教学内容，

排版整齐缺少教学方法和

教学过程的设计。

较多

使用

计应基础

有

有

有

较多

使用

3

武国鹏

数学

有

有

未传

较多

使用

4

侯 芳

应用化学

有

有

未传

排版整齐，教学内容详细，缺少教学过程、教学方法

的设计。

较多

使用

仪器分析技术

有

有

有

较多

使用

冶

金

化

工

系

5

苏小莉

数学

有

有

有

授课内容详细，排版整齐

有序，缺少教学过程、

教学方法的设计。

较多

使用

化工单元操作技术

有

有

未传

较多

使用

6

秦凤婷

冶金制图

有

有

有

教学内容较详细，素材

多，部分教案缺首页，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

较多

使用

7

马科友

化工单元操作

有

有

有

教学内容详细，教学素材

多，缺乏教学过程设计、

教学方法准备

较多

使用

应用化学

未传

未传

有

较多

使用

8

王红伟

铝冶金

有

有

未传

课堂环节完整，内容详细，

教学安排还需细化。

使用

电工技术

有

有

未传

物理与电工

有

有

有

冶金实训

有

有

未传

9

张晓杰

大学化学

有

有

有

教案为手写拍照上传，

内容较为简单，缺少教学

过程的设计。

较多

使用

物理化学

有

有

未传

较多

使用

生活中的化学

有

有

有

较多

使用

10

徐素鹏

数学

有

有

未传

教案教学内容较丰富，有

教学过程、教学方法设计，

还需要进一步细致

较多

使用

化工单元操作

有

有

有

较多

使用

化工设备

有

有

未传

较多

使用

11

姚 娜

语文

未传

有

未传

列出了授课的主要内容，

缺少过程设计。

较多

使用

烟气制酸

有

有

有

较多

使用

烧结矿

有

有

未传

较多

使用

办公自动化

有

有

有

较多

使用

冶

金

化

工

系

12

郑 伟

产品质量检验

有

有

有

教案内容完整，教学设计

较为简单。

较多

使用

未传机化学

有

有

有

较多

使用

化验室管理

有

有

有

较多

使用

13

兴 超

电弧炉炼钢

有

有

未传

教学内容较为详细，缺少

教学方法、教学过程的

准备。

使用

冶金电气技术

有

有

有

语文

有

有

未传

14

杜新玲

贵金属冶金

有

有

未传

较多

使用

15

杨继朋

化工仪表

有

有

未传

较多

使用

中国象棋

有

有

未传

较多

使用

16

李 荣

炼钢设计

有

有

有

教学内容较为详细，教学

过程设计还需细化。

较多

使用

专业英语

有

有

未传

较多

使用

转炉炼钢

有

有

有

较多

使用

17

李晓乐

信息技术

有

有

有

教案首页规范，排版整齐，

图文具备，教学过程设计

具体，缺少教学方法的

细致准备。

较多使用

18

郜 歌

构成基础

有

有

有

教案内容丰富，排版整齐

有层次，缺少教学过程设计。

使用

19

范 森

英语

未传

未传

未传

使用

20

肖合全

应用化学

未传

未传

未传

使用

21

程 焕

公共礼仪

未传

未传

未传

使用

艺

术

设

计

系

1

徐红霞

信息技术

有

有

有

教案内容充实，排版层次

分明，教学各环节设计详细。部分教案与程亚维相同。

较多

使用

游戏与动画

有

有

未传

游戏模型

有

有

未传

2

张沛朋

摄影

有

有

有

教案排版整齐，内容及要

求详细，教学设计欠缺。

较多

使用

摄影摄像

有

有

有

艺

术

设

计

系

3

郭飞燕

UI设计

有

有

未传

未使用教案模板。教案

排版整齐，内容偏少，

缺教学过程、教学方法

设计。

较多

使用

三维设计

有

有

有

4

李晓静

影视制作与特技

有

有

有

未使用教案模板。授课

层次清楚、要求明确，

教法应用不明确。

较多

使用

游戏特效与合成

有

有

未传

5

梅根成

美术

有

有

未传

较多

使用

室内设计

有

有

未传

6

苏 苗

企业形象设计

有

有

未传

较多

使用

标志设计

有

有

未传

插画

有

有

未传

数字绘画

有

有

未传

7

崔 杰

建筑模型设计

有

有

未传

较多

使用

8

楚红霞

插图设计

有

有

未传

使用

手工DIY

有

有

未传

9

成艳真

信息技术

有

有

有

教案内容丰富，层次

清楚，教学过程的设计

思路清晰。

较多

使用

10

王 杰

广告设计

有

有

未传

未使用教案模板。内容

较为完整，排版较乱，

未体现教学过程的

设计思路。

较多

使用

室内设计基础

有

有

未传

建筑装饰施工图

有

有

未传

家居空间设计

有

有

有

11

贾砚芬

广告设计与制作

有

有

未传

教案只有首页，内容太少，缺少对教学过程设计。

使用

计算机辅助设计

有

有

有

12

黄亚美

包装装潢设计

有

有

未传

教案同黄金记老师

较多

使用

企业形象设计

有

有

未传

未使用教案模板。只有

简单授课提纲。

标志设计

有

有

有

13

王国振

书法（楷书）

有

有

未传

使用

书法（隶书）

有

有

未传

书法（拓展）

有

有

未传

艺

术

设

计

系

14

秦 慧

建筑装饰效果图

有

有

未传

较多

使用

室内设计基础

有

有

未传

建筑模型设计

有

有

未传

15

张 虹

计算机辅助设计Ⅲ（CAD）

有

有

未传

较多

使用

计算机辅助设计Ⅳ（3D）

有

有

未传

16

张晨光

体育与健康

未传

有

有

教案内容较为简单，教学

过程层次清楚但需进一步

细化。

使用

17

苗润琳

广告动画设计

有

有

未传

教案内容较少，缺少教学

过程与教学方法的体现。

较多使用

艺术设计史

有

有

未传

插画

有

有

有

18

黄玉洁

广告设计

有

有

未传

较多

使用

版式设计

有

有

未传

计算机辅助设计

有

有

未传

图形图像处理

有

有

未传

建筑装饰效果图制作

未传

有

未传

19

高占龙

岗位作品创作

有

有

未传

较多

使用

数字雕刻技术

有

有

未传

20

高兴辉

园林设计

有

有

未传

使用

家居空间设计

有

有

未传

计算机辅助设计

有

有

未传

21

田一捷

版式设计

有

有

未传

教案排版整齐，内容安排

有序，缺少教学组织和

教学方法的准备。

使用

计算机辅助设计

有

有

有

图形图像处理

有

未传

未传

22

郑丽伟

包装装潢设计

有

有

有

有教学内容，对教学过程

的设计比较详细。

较多

使用

广告设计与制作

有

有

未传

23

李淑娟

织物设计

有

有

有

未使用教案模板。教学内容详尽，缺少教学过程的设计。

较多

使用

24

黄媛媛

家居空间设计

未传

未传

未传

使用

25

李 姗

建筑装饰施工图

制作

未传

未传

未传

使用

26

曹馨丹

计算机辅助设计

未传

未传

未传

使用

基

础

部

1

刘文化

信息（2）

未传

有

有

排版整齐，有教学内容，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

使用

2

吕玉梅

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

3

郭向辉

大学英语

未传

有

有

排版整齐，有教学内容，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

使用

4

李领军

大学英语

有

有

有

排版整齐，有教学内容，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

较多

使用

5

赵利娟

大学英语

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

6

孔卫丰

精神科护理学

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

7

袁妮子

大学英语

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

8

王海燕

信息技术

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

9

宗卫东

体育

未传

有

有

格式规范，排版整齐，但

教学内容简单，教学过程、教学方法准备、考核等都

不够细致，需要继续改进。

使用

10

成 坤

拓展训练

未传

有

有

格式规范，排版整齐，但

教学内容简单，教学过程、教学方法准备、考核等都

不够细致，需要继续改进。

使用

11

成 坤

拓展训练

未传

有

有

格式规范，排版整齐，但

教学内容简单，教学过程、教学方法准备、考核等都

不够细致，需要继续改进。

使用

基

础

部

12

杨亚利

大学英语

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

13

曹丽红

音乐

未传

有

有

排版整齐，教学内容详细，

缺少对教学过程设计。

使用

14

曹 禹

体育

未传

有

有

格式规范，排版整齐，但

教学内容简单，教学过程、教学方法准备、考核等都

不够细致，需要继续改进。

使用

15

王 浩

体育

未传

有

有

格式规范，排版整齐，但

教学内容简单，教学过程、教学方法准备、考核等都

不够细致，需要继续改进。

使用

16

靳晓磊

政治

未传

未传

有

排版整齐，教学内容详细，缺少对教学过程设计。

使用

17

杨清宇

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

18

裴 军

语文

有

有

有

排版整齐，教学内容详细，缺少对教学过程设计。

使用

19

宁霞

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备

，但不够细致。

较多使用

20

李丽梅

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

21

范富平

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

22

王 霞

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

23

段海霞

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

较多

使用

基

础

部

24

郝东平

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

25

朱雪茹

思想道德修养与法律基础

未传

未传

有

排版整齐，教学内容详细，缺少对教学过程设计。

使用

26

张 强

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

27

强 丽

大学英语

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

28

李坤花

数学

有

有

未传

较多

使用

29

陈 晓

数学

有

有

未传

较多

使用

30

赵晓花

计算机数学

有

有

未传

较多

使用

31

魏永叶

化学

未传

未传

未传

使用

32

王卫国

化学

有

有

未传

使用

33

黄瑞芳

数学

有

有

未传

使用

34

王云飞

数学

有

未传

未传

使用

35

卫真真

数学

有

有

未传

使用

36

李小平

物理

有

有

未传

使用

37

徐贵敏

化学

有

有

未传

使用

38

方世聪

数学

有

未传

未传

使用

39

赵 娜

高等数学

未传

有

未传

使用

40

汪俭彬

经济数学

未传

未传

未传

使用

41

李翔鹏

政治

未传

有

未传

使用

42

齐立传

数学

有

未传

未传

使用

社

科

部

1

王长坤

思想道德修养与

法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

较多

使用

2

张红克

思想道德修养与

法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

3

周迎春

思想道德修养与

法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

社

科

部

4

段亚丽

思想道德修养与法律基础

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

5

田 珊

形势与政策

有

有

未传

使用

6

刘红旗

思想道德修养与法律基础

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

7

高中和

思想道德修养与法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

8

李 辉

思想道德修养与法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

较多

使用

9

陈岗林

思想道德修养与法律基础

未传

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

使用

10

李 乐

中国传统文化

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

较多

使用

11

赵建伟

思想道德修养与法律基础

有

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备。

较多

使用

体

育

部

1

牛锋雷

武术

未传

未传

未传

使用

2

谢振华

大学体育

未传

未传

未传

使用

3

卢华华

运动与保健

未传

未传

有

排版整齐，有教学内容，

缺乏对教学过程的设计、

教学方法准备

使用

4

赵庆辉

足球

未传

未传

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，教学方法

和教学过程的准备比较

细致。

使用

5

郭丁铭

健美操

未传

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学

方法和教学过程的准备，

但不够细致。

使用

6

高瑞芳

健美操

未传

有

有

内容丰富，教案排版整齐，教学内容详细，有教学方法和教学过程的准备，但不够细致。

使用

7

王 刚

体育与健康

未传

有

有

教学内容详实，缺乏对教学过程的设计、教学方法准备。

使用

【学习天地】

“望闻问切”，通俗化解读“教学诊改”

王寿斌

自教育部2015年6月发布《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、2016年4月颁布《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》以来，各地“诊改”推进工作如火如荼、有声有色，相关领导和专家辗转各地，相继在常州、杭州、天津、淄博等地举办教学工作“诊改”国家级专家、省级专家、骨干院校长培训班，状态数据采集与管理平台使用骨干培训班，以及各种“诊改”方案研讨、现场指导，取得较好成效。

众所周知，“诊改”是“评估”工作的转型与创新，此番“诊改”工作面广量大，既牵涉顶层设计，又依赖基层扎根，推进工作难度越来越大，很容易陷入“走过场”和“打折扣”的误区。笔者试图从“望闻问切”的角度，尽可能通俗化地诠释“教学诊改”工作四大关键问题，让复杂问题变得浅显易懂，容易理解接受，便于开展工作。

为什么要推进“诊改”？

“教学诊断与改进”对于广大基层学校领导和教师来说非常陌生，对于很多专家学者来说也是新生事物。大家共同推进此项工作，实际上是“摸着石头过河”，边摸索、边总结、边改进。

很多人对为什么要推进“诊改”感到疑惑，其实，用一个通俗的比喻就能答疑解惑。如今，人们对体检已经非常了解和接受，不仅自觉自愿，而且还形成惯例，很多人甚至把有没有体检制度当作判断单位“好坏”的标准之一。而在此之前，人们只习惯于在找工作和考学校时才被迫参加“选择性”和“判断性”体检，很少自己定期去医院做常规检查。如果将个人体检与学校检查相类比，这里的被动体检就相当于以往教育主管部门组织的“评估”，而主动体检则相当于正在推进的“诊改”。

很显然，被动体检只是了解结果，判断一个人当前是否健康，并不利于早发现、早治疗，不能起到“治病”作用，因而对于“病入膏肓”和“癌症晚期”来说，是制度设计的遗憾。而主动定期体检则能及时发现、及早治疗，防患于未然。不难理解，“评估”只能按既定标准筛选和评定学校（或项目）的等级，而“诊改”才能从根本上帮助学校及时发现办学中存在的不足，通过过程控制和持续改进，来保持其健康良性地发展。

“诊改”该由谁来推动？

关于“诊改”，很多学校和市县教育主管部门的领导都存在“由谁来推动”的疑惑。多年以来，人们习惯了迎接上级“评估”，习惯于等着“红头文件”和一层一级地开会落实。学校依赖上级教育主管部门自上而下的督促，而省市县各级教育主管部门也总是习惯性地认为自己有层层“推进”的职责。基于这一“共识”，基层学校对于“诊改”普遍缺乏主动性，上级部门也习惯于居高临下“一言堂”。

好比个人体检，如果自己没有定期体检的习惯，总是依赖“升学体检”“找工作体检”，总想着由别人逼着去体检，显然未传法及时了解自己的身体状况并采取相应的补救措施。教学“诊改”也是如此，只有学校自己养成主动自觉、定期“体检”的习惯，注重“平时保健”和“综合保养”，才能真正保证办学的长期健康发展。

值得一提的是，此次“诊改”尚未完全摆脱“上级”督查，主要是因为目前各地学校尚无自觉“体检”习惯，暂时必须依赖“自上而下”的推进，现在的“督查”是为了以后的逐步放手不查。

学校能否应付“诊改”？

毋庸讳言，以往各类“评估”对基层学校来说是苦不堪言的负担，开会、“做材料”、搞“彩排”，大家累得够呛。如今又要推进“诊改”，人们自然而然地会想到一起作假、共同应付、尽快“了事”。这种思想如果带到“诊改”工作当中，显然无法实现“诊改”设计的初衷，而且还会回避问题、掩盖不足，让问题越积越多，最终不可救药。

好比个人体检，好不容易才从“被迫检查”转向“自觉体检”，如果不是真心去做检查，明明是“空腹抽血”，自己却吃了早饭才去检查，这样的检查不仅毫无意义，反而会因体检不准确而影响医生做判断，最终受害的还是作假者自己。教学“诊改”也必须依赖于学校真实的现状，离开数据真实，无异于无本之木。所以，任何一所学校对待“诊改”，都必须依实做好人才培养数据的采集工作，切不可想着依靠作假蒙混“过关”。

“诊改”要达什么“标”？

仍然是受以往“评估”思维的影响，一说起“诊改”，很多人都会不由自主地想到“达标”，关心一级、二级、三级“指标”，并想方设法谋求“通过”。

如何纠正这一认识偏颇，我们仍然以“体检”来打比方。以高考体检为例，在各项“指标”中，一般对影响学生在高等学校学习的心、肝、肺、肾等重要器官的疾病从严，传染病从严，神经、精神系统疾病从严，而对一般性疾病则宽松要求。显然，定这种“指标”是为了评价筛选，而“诊改”的目的却不在于“筛选”，而在于纠偏、在于指导。

对于每所学校来说，根据自设的办学目标不同，各自的“指标”可以不一样，更加强调有利于认清自我、发展自我、完善自我。犹如每个人给自己设定的体质标准，举重、体操、游泳、射击等不同项目运动员之间的“指标”要求，既有共性标准，更有个性条件。

（作者系浙江永嘉学院教授、副院长）

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