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話說明志新書院「書院」是中國古代獨特且重要的教育制度，與官學、私學三者鼎足而立。
近代，當中國接觸西方文化之際，官學與私學日漸式微，惟書院以開放姿態
接納西方先進知識，成為傳統教育與新式教育的橋樑。座落於明志國小斜對角的
「明志書院」，為臺灣北部最早設立的書院，而有「北臺首學」之稱！
明志國小新建的圖書館以「明志新書院」為名，承襲書院制度優良的傳統，
以品格教育為基礎，且有著如書院與時俱進、兼容並蓄開放接受中西新知的教育
理念，期望以閱讀領航，涵養學生品格、提昇能力並開拓學生視野與國際接軌。
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新北市明志國民小學教育部閱讀磐石計畫方案
壹、閱讀緣起、理念、目標、歷程及組織
一、緣起-明志維新，打造書院新風貌
管理學大師彼得．杜拉克：「未來世界，誰掌握知識，誰就掌握未來」。而「知識的基礎，
必須建立在閱讀上面」，閱讀乃是知識取得最有效的來源，因此閱讀教育的重要性不言可喻。
中央大學陳明蕾教授：「除了閱讀環境及習慣的營造之外，一個成功的閱讀教育推展，更要考
量跳脫『閱讀活動』，進一步提昇到『閱讀教學』層面」。審視本校過去閱讀教育，較偏重於
「閱讀量的提升」及「閱讀活動」，較少著墨在「閱讀教學」的層次。
101 學年度開始，積極推動閱讀教育，讓孩子從喜歡閱讀的思維開始，擬訂本校閱讀教育
發展計畫，整合閱讀相關計畫與活動，使本校之閱讀教育更臻完備。
二、理念-書院再造，開拓明志新視界
立基在本校「明志維新、卓越超群」的願景之上，我們對於閱讀教育推動的理念有三：
(一)「自身悅讀好修養」--透過大量閱讀，明白自身志向，涵養優美品性。
(二)「數位悅讀有品質」--輔以數位閱讀，創新閱讀方式，增進閱讀品質。
(三)「國際悅讀新視野」--融入國際教育，打開閱讀視野，能力超群卓越。
三、目標
(一)時時閱讀涵養品格，喜閱好修養:
「閱讀力」是關鍵學習能力，而閱讀力的培養建立在廣泛閱讀之上，養成閱讀的習
慣。本校營造「處處可閱、時時愛閱」的良好閱讀環境，也挑選六大品格教育面向的書
籍，希冀以閱讀取代說教，蘊涵學生好修養。
(二)數位輔閱提昇能力，閱讀躍有品:
數位時代的來臨，意味著閱讀模式的革新。本校教師共同研究發展「閱讀理解」及「行
動學習 APP」的教學策略與教材。期使學生在創新數位輔助閱讀裡，閱讀品質得有大幅躍升。
(三)國際閱讀開拓視野，閱讀愈卓越:
「視野有多大，世界就有多大」，未來卓越人才，必然具備恢宏全面的國際視野。本校銳
意規劃國際閱讀課程，從下而上循序漸進、由淺而深加廣加深，除結合各領域課程外，更於
「晨讀時光」及「閱讀課」使用國際閱讀補充資料，期望運用國際閱讀策略使學生卓越超群。
方案名稱：明心見性覽群書，志氣凌雲鴻儒院
悅讀六法架構圖
四、悅讀六法
仿南宋朱熹「讀書六法」，明志國小提出「悅讀六法」。從喜歡閱讀出發，涵蓋「聽」、「說」、
「讀」、「寫」、「國際創作」及「數位資訊」六大範疇，依照年段訂定教學目標，整體深化學生
閱讀力！現略述「悅讀六法」內容如下：
(一)喜聽：聽是讀的前提，有效的聆聽，是經由智慧去擷取、組織和合用資訊。透過聽故事，
訓練聆聽能力與專注力。
(二)愛說：朗讀童詩、短文，分享心得或說演故事，從聽眾變成說書人，閱讀更上一層樓。
(三)悅讀：學會閱讀、喜愛閱讀、擁抱閱讀，盡情徜徉在明志愛閱的書海中。
(四)樂作：創作、寫作，發揮學生創造力，尋覓下一個張愛玲，發掘另一位方文山。
(五)歡創：融入國際元素，創作圖書作品，結合音樂與表演藝術，歡樂展演，全面展能。
(六)欣資：運用數位媒材製作影片、電子書，結合擴增實境，掃描 QRcode 即可觀看作品。
願景 明志維新、卓越超群
理
念
自身悅讀好修養、數位悅讀有品質、國際悅讀新視野
課程
目標
時時閱讀涵養品格，喜閱好修養 數位輔閱提昇能力，閱讀躍有品 國際閱讀開拓視野，閱讀愈卓越
悅讀
六法
喜 聽 愛 說 悅 讀 樂 作 歡 創 欣 資
教
學
內
涵
一年 級
專心聆聽老師
說故事
流暢朗讀
童詩短文 繪本
卡片
習寫
彩繪國際
文化多樣性
認識多媒體的
種類
二年 級
專心聆聽同學
意見想法 流暢念故事 橋梁書
語段
練習
描繪國際
文化內涵
使用圖書館的
多媒體
三年 級
聆聽不同媒材 看圖說故事 科普書 記敘文 創作多元
文化小品
使用數位化
字辭典
四年 級
應用科技增進
聆聽能力
利用數位
資源說故事 傳記 應用文
創作國際
圖文作品 使用電子書
五年 級
聆聽多元文化
戲劇表演
表達對不同
文化的欣賞 小說 議論文
國際文化
戲劇創作 查詢資料庫
六年 級
聆聽世界
不同觀點
陳述對國際
新聞看法 書評 議論文
創作國際
圖書作品
利用數位資源
製作專題
半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。-朱熹
閱讀推廣成員
學生/家長/導師
科任教師/資訊組長
訓育組長/輔導組長
讀書無嗜好，就不能盡其多。
不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好。
廣然後深，博然後專。—魯迅
五、閱讀推動歷程
孔門弟子求學進程分為入門、登堂、入室等階段。綜觀本校閱讀教育推動的歷程(如下圖)，
校本閱讀教育以「明志書院」為架構，由淺入深、循序漸進而達致卓越，分述如下：
六、閱讀推動組織
入門•95~100學年度
•規劃閱讀認證
•讀報教育
•晨光共讀
登堂•101~102學年度
•建構學校本位閱讀教育課程
•圖書館改造「明志新書院」
入室•103~104學年度
•閱讀推動教師
•班級讀書會
•行動學習
•閱讀金頭腦
卓越•105學年度
•數位閱讀夥伴學校
•推動MSSR
•國際教育閱讀
悅讀好修養 悅讀有品質 悅讀新視野
行政規劃
擬訂計畫
獎勵制度
營造環境
成效檢核
課程研發
教師增能
課程設計
產出教材
公開觀課
閱讀推廣
閱讀活動
親子閱讀
數位閱讀
圖書閱覽
館務營運
志工培訓
網站建置
行政規劃成員
校長/家長會長
教務主任/學務主任
總務主任/輔導主任
課程研發成員
課研組長
教學組長/閱讀教師
領域召集人
圖書閱覽成員
閱讀推動教師
書香志工
閱讀小志工
明志閱讀推動小組
明志新書院閱讀藍圖 困境與突破
閱讀理解策略
閱讀課程內容
數位閱讀
親子閱讀
閱讀補救教學
閱讀特色活動
閱讀教學
圖書館空間營造
圖書館資源運用
圖書館利用教育
多元媒材閱讀饗宴
書院進化
空間營造
內外資源
國際教育
行動學習
資源整合
●
●
●
閱讀專題講座
行動學習團隊
教師專業社群
班級讀書會
教師讀書會
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貳、閱讀教學之實施及困境與突破
一、困境與突破
從珍妮·夏爾的閱讀發展理論六階段來看，孩子九歲前學習如何閱讀，九歲後透過閱讀學
習新知，而教師是學生閱讀的重要推手，應透過閱讀教學策略，具體幫助孩子跨越閱讀之壁。
因此本校針對推動閱讀教育的不利因素，逐一變革，分別臚列如下:
劣 勢 變 革
圖書館陳舊、書籍老舊 ● 圖書館改建(取名明志新書院)
● 募書
● 學生選書
● 購書活動
閱讀習慣尚未形成 ● MSSR 每日晨讀十分鐘
● 週三晨間共讀
● 親子共讀
● 家庭閱讀擴展計畫
缺乏全校性閱讀課程 ● 建立「悅讀好修養、悅讀有品質、悅讀新視野」
全校性課程
較少閱讀教學的層次 ●「閱讀理解」教師專業社群
● 融入 PIRLS 閱讀理解策略
● 數位閱讀
獎勵制度著重「量」的管控 ● 喜閱認證制度包含「質的提昇」、「量的擴增」
● 閱讀活動質量並重
各項資源未妥善整合 ● 結合志工、退休教師、社區、學術專案、
基金會內外部資源整合
教師精進
●
各年級閱讀理解策略要點及應用
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二、閱讀教學之實施
閱讀課程設計必需宏觀而全面，是故本校「縱向」從低、中至高年級，教導不同層次之
課文本位的閱讀理解策略，「橫向」則將閱讀素材融入各學習領域，期許孩子能夠立足明志書
院，引領世界脈動。
(一) 各年級閱讀理解策略教學
閱讀力即是自學力，教師以課文為主，各種文本為輔，來進行課文本位閱讀理解策略教
學，期望孩子能將有效閱讀的能力遷移於各學科的學習領域，轉化閱讀力為自學力，茲將內
容分述如下:
理 解 監 控 策 略
預習單運用策略解決不懂語詞 運用不同符號註記易錯的部分 運用理解監控策略進行預習
文 本 結 構 整 理
共讀書練習故事體結構 社會課文結構心智圖 閱讀教材整理文章結構
年級 閱讀理解策略 文本題材 評量工具
一年級 識字(形音連結、部件辨識)、流暢性、重述故事重點、
推論(連結線索指示代名詞)
◎詩歌、故事體
◎課文、繪本、國語日報
拼音達人/字詞捉迷藏/
句型魔法棒/童詩聯想
二年級 識字(部件辨識、組字規則)、流暢性、連結線索推論
(指示代名詞)、重述故事重點
◎故事體、記敘文、應用文(劇本)
◎課文、橋樑書、國語日報
文字藝術師/你我他
學習單/相聲
三年級 識字(組字規則)、課文大意(刪除)、推論(因果關係)、
理解監控、心智圖 、六何法
◎故事體、記敘文(寫景/人/狀物)、應用文(日記)
◎課文、科普書、大視界繪本、國語日報
閱讀理解單
心智圖內容
四年級 由文推詞義、歸納/主題句、文章結構、推論(支持理
由)、自我提問(直接提取/推論訊息)、理解監控
◎記敘文(寫景/敘事)、說明文、故事體
◎課文、大視界繪本、傳記、國語日報、雜誌
閱讀理解單
提問單
五年級 由文推詞義、文章結構寫大意、推論(支持/不同觀點)、
自我提問(推論訊息/詮釋整合)、表格整理、理解監控
◎故事體、說明文、記敘文、議論文
◎課文、小說、報紙、雜誌、補充教材
閱讀理解單
表格整理內容
六年級 文章結構寫大意、推論(支持/不同觀點)、自我提問
(詮釋整合/比較評估/詰問作者)、理解監控
◎記敘文(敘事/寫景)、應用文(劇本/書信類)、說明文
◎課文、小說、書評、報紙、雜誌、補充教材
閱讀理解單
提問單
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(二)閱讀素材融入各領域
(三)閱讀課程內容
本校規劃一週一堂閱讀課，低年級由導師授課，中、高年級則由三位閱讀專任教師授課，
教學內容由閱讀推動小組共同設計，包含圖書館利用教育、閱讀理解策略及配合主題書展之
摘 要 策 略
圈出主角及主要動詞，運用刪除法摘要 討論刪除理由，上臺分享提問發表 選最短、意思完整摘要
自 我 提 問 推論策略
理解監控提問重要內容 運用課文提問，讓孩子練習推論策略
科目 實施內涵 科目 實施內涵
自然
「科普創作」
●未來兒童、少年雜誌及國語日報的科普文章。
●分析科學知識，依文章畫出心智圖進而創作。
綜合
「繪本引導」
●繪本《小阿力的大學校》、《髒小弟》。
●數位說故事，引發學生討論再歸納結論。
社會
「國際寰宇」
●國語日報、國際資源手冊。
●學科知識連結社會時事;在地出發擴及寰宇。
藝文
「藝術展能」
●《跟著恐龍去上學》，引發學生創意思考。
●「國際藏書票」版畫製作，認養書籍。
數學
「魔數祕密」:
●繪本《喜歡 5 的公主》、《魔數小子系列》。
●透過孩子喜歡的故事，引導數學思考學習。
英文
●繪本《David Goes To School》、《Yo!Yes》、
《Go Away Big Green Monster》。
●繪本增進對英文的好感度進而愛上英文。
學生科普創作特優作品 繪本導入數學概念 髒小弟繪本引導討論 國際藏書票《各洲動物》
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主題教學、活動和評量，依不同年段程度，從書展圖書挑選文本並融入閱讀理解策略，所設
計之教案及學習單皆上傳雲端，供全校老師使用。
除此之外，每年於 10、12、3、5 月舉辦為期四週的主題書展。展書期間，全校學生於閱
讀課時至圖書館安靜閱讀主題圖書，同時進行主題教學。除改善學生閱讀偏食現象，亦能深
化學生各領域知識。以近三年為例，103 學年度以「品格紮根」理念出發，設計以「愛」為主
題的書展，內容包含品格教育六大面向。104 學年度則以「知識提昇」為主，結合各學習領域
(數學、自然、藝文及語文)的主題書展。105 學年度以「國際寰宇」的概念，規劃一系列國際
化之主題書展。
(四)數位閱讀
數 位 閱 讀 內 涵
多元
閱讀面向
教學目標 教學活動 資訊應用 低
年
級
中
年
級
高
年
級
獨立閱讀 培養閱讀的能力 閱讀策略教學 Wps office、Nearpod
班雲
分享閱讀 培養說話的能力 我愛朗讀
故事重述
comphone
明日星球-小小說書人
主題閱讀 培養聆聽的能力 聊書活動 明日星球-聊書
寫作閱讀 培養寫作的能力 好書推薦 明日星球-明日書店
教孩子學習閱讀，並讓孩子透過閱讀學習是培養能力的關鍵方式。我們引進數位閱讀，
提供孩子進行多面向的閱讀，培養聽、說、讀、寫的語文能力。
1.獨立閱讀：提昇孩子未來的競爭力，閱讀習慣的養成是必要的。全校推動晨讀十分鐘，由班級
導師在各班進行身教式持續的寧靜閱讀(MSSR)，讓孩子有自己的閱讀時間，養成每日閱讀習慣。
再結合語文課程，教導孩子閱讀策略，讓孩子能享受閱讀的樂趣，並透過閱讀學習，拓展視野，
主 題 書 展 主 題 教 學
學年度 理 念 主 題 名 稱 低 年 級 中 年 級 高 年 級
103 品格紮根 【從愛出發】
《尊重 責任 公平 關懷 信賴 誠實》
◎說繪本
◎主題書導讀
◎分享閱讀
◎識字/流暢度/
重述故事重點
◎主題書閱讀
◎聊書活動
◎畫圖說故事
◎預測/連結/心
智圖/六何法
◎主題書閱讀
◎好書推薦
◎製作圖書/電子書
◎文章結構/表格整
理/摘要/筆記
104 知識提昇 【魔數的祕密】【書蟲當家】
【藝術滿校園】【語文大進擊】
105 國際寰宇 【國際新視野】【時代人物精選】
【不可思議事件簿】【無國界的愛】
「誠實」主題之聊書單 國際新視野書展介紹各國特色 學生好書推薦擴增實境作品 書蟲當家主題佈置
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提升能力。運用Wps office、Nearpod、班雲等app，輔助理解監控、摘要、提問等策略的教學，
提供更即時、更有效的互動學習。
2.分享閱讀：學生閱讀後，希望孩子能以文字或口說等方式與他人分享心得感想。經由分享可以
促進學生對文本的理解、文本類別與文本結構的覺察力。運用comphone、tinytap等app, 指導學生
錄製朗讀故事精采片段、最深刻的一幕或故事重述，上傳至班網或雲端，與同學及家長分享。
3.主題閱讀：參與教育部與中央大學合作的「明日閱讀」，採用明日星球-明日書店的閱讀登記平
台，教師根據學習歷程查詢，統計學生閱讀書單的排行榜，組成聊書小組，共同分享、討論
閱讀心得與內容。透過聊書的過程，訓練學生言之有物、言之有禮、言之有序，培養其說話
表達的能力。
4.寫作閱讀：運用明日書店-好書推薦的平台，指導學生將喜愛的讀物推薦給其他同學或其他
縣市的明日星球居民。不但能增加閱讀的樂趣，更能以文會友，使寫作有對象、有目的，而
不是為寫作業交差。使寫作成為一種真實的需求，寫作的能力在自然而然中逐步累積與躍進。
(五)親子閱讀
家長是校園推動閱讀教育的最佳夥伴，必須與學校緊密配合。本校透過一系列的家庭親
子閱讀活動，帶動家長對閱讀教育的重視，期望落實家庭閱讀，讓閱讀推動的網絡更臻完備。
1.舉辦親子講座:本校 104~105 年度辦理逾 10 場次的親子閱讀講座，邀請 0-15 歲的孩童與家長
到校閱讀，給予孩童閱讀支持陪伴，提升家長對於家庭閱讀的正確認知，構築家庭文化素質。
2.家庭閱讀擴展計畫:104~105 年度連續兩年申請通過新北市政府家庭教育中心「家庭閱讀擴展
計畫」，透過親職教育活動辦理親子讀報心得、親子共讀心得及親子繪本創作等比賽，讓家長
帶領孩子利用社會閱讀資源，共同閱讀喜歡的書籍或報章雜誌，撰寫成閱讀心得或繪本創作
3.親師生共讀活動:本校邀請家長進入校園，從幼兒園開始到國小，提供適當的空間、豐富的
書籍，讓家長一同陪伴孩子讀書。每天早晨進行晨光時間的閱讀饗宴，提升閱讀風氣。
經營明日書店推薦好書 小組進行聊書分享 運用平板閱讀摘要策略 作品上傳雲端討論分享
平板錄製朗讀故事內容 掃描Qrcord雲端作品 經營明日書店推薦好書 獨立閱讀借閱書籍排行榜
明志閱讀教育-拔尖扶弱
資源班
結合桌遊，提升識字量
部件組字教學
閱讀可預測文本
視聽教材輔助
放聲思考、聊書
補救教學
注音符號補救教學
新住民閱讀補救教學
英語補救教學
各班教學
MSSR
課文本位閱讀理解策略
讀報教育
班級巡迴說故事
喜閱認證
資優教學
科展
科普閱讀
語文競賽
閱讀金頭腦競賽
閱讀個別
差異教學
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(六)閱讀補救教學
當閱讀教育落實在明志的校園，大部分明志的孩子都能享受閱讀帶來的美好。然而，明
志國小為教育優先區學校，班級仍有許多閱讀能力弱勢的孩子，因此針對這群孩子實施符合
需求之個別差異補救教學，我們不放棄任何一位孩子，期盼把每一位孩子都帶起來。
1.注音符號補救教學
由經過培訓的補救教學志工在每週二、四
的晨光時間，針對需要補救教學的低年級學生
實施注音符號補救教學，挑選適合低年級學生
程度的繪本進行導讀，以提升其閱讀能力。
2.新住民閱讀補救教學
本校新住民學生約有 150 人，佔全校學生
的 16%，這些學生因文化不利因素，對於文本
及各類閱讀多感困難，因此我們邀請校內退休
教師，利用晨光與午休的時間，對有需要補救
教學的新住民學生進行華語補救教學，提升其
識字量、溝通與閱讀能力，提供新住民學生支
持性的閱讀環境。
3.資源班補救教學
明志重視每個孩子個別學習狀況，因此會於三年級做普篩，施以自編識字量測驗、閱讀
理解困難篩選測驗、聽覺理解測驗、看字讀音測驗、基本讀寫字測驗、TONI 智力測驗，篩選
出有學障特質的孩童，再輔以自編教材，掌握其學習特質，進而提昇其語文、閱讀理解能力。
資源班教師以提高學生學習興趣為出發，以優勢能力帶領弱勢能力，提昇學習自信和成就感。
結合桌遊、視聽多媒體、繪本和工具書等輔助學習。
(七)特色閱讀活動
課本的閱讀，培養能力；課外的閱讀，深化能力。因此，本校藉由大大小小的活動，帶
著孩子走入閱讀的園地──收割能力，進而帶著能力，踏出校園、走出新視界。
從競賽、分享、表演至有獎徵答，豐富多元的活動，是我們吸引孩子接近閱讀的第一步。
接著，以全校共作、親子配合、同儕合作、個人練習等不同的活動模式，凝聚校園力量，使
學生投入閱讀。最後，透過由淺入深、完整且不間斷的活動規劃，讓孩子持續閱讀。
閱
讀
金
頭
腦
活
動
說
明
你知道被後世譽為「野獸派大師」的藝術家是誰嗎？
你知道目前全世界只剩下哪兩種大象家族嗎？這些課本
沒教的事，明志的孩子都知道。本校致力閱讀教育以來，
即著手規畫「閱讀金頭腦」活動。團體競賽的活動方式，
讓學生有夥伴支持，跳脫課本，拓展閱讀眼光。近年，更
結合本校推展的行動學習系統，以便捷的設備讓學生進行
答題、即時回饋。此外，我們逐步擴大規模，邀請多所學
校共襄盛舉，讓閱讀，不再「孤讀」。
10
回
饋
比賽前:總能聽見學生的耳語，有時是在分配不同的準備方向；有時較勁彼此閱讀的數量；
有時甚至互相出題，檢核對方的閱讀成效。有了同儕的陪伴，即使題目的範圍遠遠超出
課本，也沒聽過學生抱怨，反而愈發起勁。
比賽後:圖書館志工總有忙不完的事──幫學生找書。許多因為競賽題目而引起閱讀興趣
的學生到圖書館，指定要找題目範圍的書籍。
巡
迴
說
故
事
活
動
說
明
「閱讀」，我們從閱讀策略著手，培養孩子「能閱」，再
藉以「巡迴說故事」活動，幫助孩子「能讀」。近 200 套班
級共讀書，讓孩子自由尋找喜歡的文本閱讀，並在統一的
時間至別班分享，分享者在公開分享過程中，訓練膽量、
練習說話，聽者在聆聽的過程中，獲得閱讀新方向、汲取
說者優點，台上、台下，都是學習。
回
饋
老師：在課程中會開始加強說話訓練，個別指導說故事時，更清楚學生的程度。
學生：很可怕，可是講完就覺得上台說話不是那麼難。很喜歡，因為可聽到很多故事。
明
志
閱
讀
日
活
動
說
明
閱讀教育的重要目標之一，即是希望孩子能乘著閱讀
的翅膀看見世界，為了跟上世界愛閱人的腳步，本校將 4
月 23 日訂為「明志閱讀日」。先向全校師生說明閱讀日的
由來，再邀請全校師生一起讀書，並以紙筆記錄一句最「有
感」的話語和大家分享，文字雖短，但眾志成城，閱讀的
喜悅，在對文字中展露無遺。文字小卡張貼在最顯眼的川
堂，明志用閱讀的感動點綴校園。來往的師生、家長及進
入校園的客人，無不駐足欣賞，再次閱讀、再次感動。
回
饋
老師：學生寫到欲罷不能，一直詢問我哪一句比較好。透過活動，學生才意識到自己與
他人的落差，如:自己在看圖畫書，隔壁同學看賈伯斯傳記。他們因為這樣更積極閱讀。
家長：每天經過都會看，了解自己孩子讀了什麼書？哪裡覺得感動？也看看其他人的作
品，從裡面找到不錯的書，買給小孩。學生：看到恐龍的圖案會讓我也想去找那本書。
讀
報
有
獎
徵
答
活
動
說
明
報紙，是掌握國際脈動與練習閱讀的最佳媒材。本校
不是被動的在圖書館開闢閱報區，而是主動出擊，邀請專家
進入校園，向家長、教師教授如何運用報紙，此外，也善用
市府提供的國語日報，舉辦全校性的讀報有獎徵答、親子讀
報活動等，積極鼓勵家長、教師進行讀報教育。每個月，閱
讀教師在報導中精挑細選，再依照年段的不同，分別列出合
適的題目。回答正確的學生即可參加抽獎。為鼓勵持續閱
報、參與的學生，只要累積十張回答正確的答案紙，也可向
學校兌換精美的小禮品。在學校活動的推波助瀾下，教室的
報紙逐漸有專屬的閱報區，用心的教師開始在班內設計別
出心裁的讀報活動，成果斐然。
回
饋
家長：自從開始讀報之後，都會和我分享很多新知識，很棒。
學生：很喜歡全班一起找答案、參加有獎徵答，好玩又可以增加知識。
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參、書院進化
一、營造處處可閱的愛閱空間
從 102 學年度進行圖書館空間改造，為傳承「北臺首學」之文風，將圖書館命名為「明
志新書院」，以「遊樂場」為主題意象，自入口的「旋轉木馬」造型書架，到室內的「瞭望臺」
空間造型與「海盜船」造型展演區，打造活潑溫暖、樂在閱讀的愛閱空間，館內還配有電子
公佈欄、觸控螢幕顯示器與三十台平板，可供上課學習、播放圖書館新訊使用。
繪本區舒適環境創造閱讀氛圍 學生仔細看電子公佈欄資訊 閱讀課使用觸控螢幕與學生互動 新書海報吸引學生借閱
二、運用豐富的圖書館資源
(一)專業的圖書館團隊
1.閱推教師:103~105 學年度申請通過新北市閱讀推動教師計畫，讓閱讀教育專責與專業化。
2.書香志工:由家長自願組成至附近學校的觀摩與培訓，協助圖書館的營運與管理。
3.閱讀小志工:學生自發性組成閱讀小志工，協助整理圖書與書展活動導覽員。
(二)豐富藏書
1.藏書四萬：104~105 年度在校慶辦理募款活動時捐了將近千本書籍讓學生有更多元的書籍可
供閱讀，讓學校藏書量增加到將近四萬本。
2.書局購書:為了讓圖書館的書籍能更符合小朋友的興趣，本校改變了圖書採購方式，辦理全
校學生於校內票選圖書活動以及帶領高年級各班一名學生代表親自到校外書局購書。
(三)認證獎勵制度
1.閱讀書香排行榜：配合喜悅認證，統計全校圖書館圖書借閱量排行前十名的學生及各班班級
借閱量排行前十名，公布於電子布告欄並予以表揚。
2.喜閱認證：紙本與網路並行認證方式，多元評量與獎勵讓學生愛上閱讀，認證辦法如下： 項目 閱讀小秀才 閱讀小舉人 閱讀小探花 閱讀小榜眼 閱讀小狀元
低年級
閱讀10本
認證10格
閱讀18本
認證18格
閱讀24本認證24格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品1件
閱讀50本認證50格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品2件
閱讀100本認證100格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品4件
中高
年級
閱讀20本
認證20格
閱讀36本
認證36格
閱讀48本認證48格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品1件
閱讀100本認證100格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品4件
閱讀200本認證200格
心得書面作品徵件
學校網路刊載作品6件
獎勵
辦法
小秀才獎章
幸運轉盤1次
小舉人獎章
幸運轉盤1次
頒發閱讀小探花獎狀
幸運轉盤2次
頒發閱讀小榜眼獎狀
明志國小精美書簽
幸運轉盤3次
頒發閱讀小狀元獎狀
校長合照紀念相片
文具圖書禮券200元
12
三、跨國界、多元媒材的閱讀饗宴
自 102 年「明志新書院」啟用以來，舉辦各項活動，師生共襄盛舉，拓展學生眼界。
(一)主題書展:定期推出主題書展，結合國際教育舉辦「國際新視野」書展，增進國際知能。
(二)圖書館週系列活動:「明志新書院-如入寶山」，讓學生應用圖書館資源，分工完成任務。
(三)真人圖書館:生活是本永無止境的大書，邀請生活閱歷豐富人物現身說法，介紹書籍。
(四)穿越明志:透過校長與導覽員的介紹，了解明志書院的歷史與運作方式。
四、圖書館利用教育-師生共創閱讀新世紀
明志新書院啟用典禮 校長解說明志書院歷史 「入寶山，尋寶去」活動 美國大學生介紹美國國慶 雲端書庫教師培訓
四、圖書館利用教育-師生共創閱讀新世紀
圖書館為起點，將各類別書籍清楚標示、依循統一的編目及整書模式、張貼圖書資訊的
相關海報等。課程中也有一系列的圖書館利用課程，讓學生每次進入圖書館，都再次熟習所
學的各種圖書利用方法，課程規劃如下：
朝會分享圖資利用 電腦資訊查詢館藏 一年級進行書插教學 四年級索書號教學 圖書館內部海報
年級 一年級 二年級 三年級
主題 書院有規矩 書院小管家 書院大觀園
課 程
內 容
1.認識館內設備與各區位置
2.了解借還書的流程
3.正確使用書插閱畢歸還
4.參與圖書館各項活動
1.遵守圖書館的各項規則
2.認識圖書的結構與功能
3.學會如何使用工具書
4.認識十大分類法與排架
5.利用圖書館為查詢資料
6.參與圖書館各項活動
1.參觀社區附近的圖書館
2.了解圖書的發展演變
3.十大分類法選擇特定書籍
4.線上讀書心得喜閱認證
5.與人分享自己喜歡的書
6.參與圖書館各項活動
年級 四年級 五年級 六年級
主題 超越 E 世代 古今世界遊 維新國際觀
課
程
內
容
1.認識索書號的意義
2.使用平板閱讀電子書
3.使用圖書館網頁查詢館藏
4.熟悉電子書使用方式與借
還書方法
5.製作閱讀策略小書
6.參與圖書館各項活動
1.認識不同類型的圖書館
2.能使用校內圖書館資源做
有關國家的特色研究，並以
紙本或簡報呈現成果
3.會利用索書號協助排架
4.在國際閱讀角製作不同主
題的環境布置解說
5.參與協助圖書館各項活動
1.利用圖書館資源，用簡報口
頭介紹各國國家風俗民情
2.以世界偉人為主題，製作專
屬小書
3.新北市雲端書庫線上借書
4.比較台灣與世界各地圖書
館排列與營運方法資料
5.參與協助圖書館各項活動
時時可閱
處處能閱 人人愛閱
師生習閱
閱
13
肆、資源整合
一、空間營造-優質情境，從「心」出發、沉浸書海:
「無線創無限，閱讀造卓越」本校為孩子打造閱讀零死角，建置多台無線網路基地台，涵
蓋 95%的面積，讓學生帶著平板到校園任何角落進行數位閱讀活動。
二、內外部資源
1.時時可閱:
● 班級各五套共讀書箱
●新北市圖書館團體借閱
●雲端書庫借閱
●班級讀書會 ●數位閱讀
2.處處能閱:教室、閱讀角、漂書
站、涼亭、操場旁、大樹下，都
能讓孩子在喜歡的空間裡閱讀，
零死角的無線網路，在「無線閱
讀」環境下「創造無限卓越」。
3.師生習閱:
●每日早晨進行 MSSR。
●每日一報，概覽時事。
●課堂間的文本閱讀。
●放學在家的閱讀時光。
4.人人愛閱:
●分享好書、聊書
●圖書借閱量提升
●喜閱認證單
內部資源
明志志工隊
圖書館志工
說故事志工
補救教學志工
外部資源
社區資源
新北市立圖書館
明志書院
民意代表
明志家長會
親師溝通
人力支援
經費挹注
學術專案 鄰近大專院校
參與各項專案計畫
明志退休教師會
教學經驗傳承
文化不利學生扶助
國際采風分享
民間團體
泰山扶輪社、新泰獅子會
財團法人姜體臣文教基金會
財團法人新北市顯應祖師泰山巖
泰山公有零售市場自治會
明志國小「無線/無限閱讀」環境
國際教育閱讀區
熱汽球漂書站
旋轉木馬漂書站
櫻花林閱讀
寧靜亭閱讀區
明志新書院
14
三、國際教育
「讀萬卷書行萬里路」是開拓視野，厚植知能的 國際閱讀補充資料
不二法門，因此本校在推動「閱讀教育」的同時，也融
入「國際教育」的內容，希望透過推動「閱讀教育」與
「國際教育」，培育未來世界的卓越人才。本校「閱讀
教育＋國際教育」策略為：
(一)建立基模:建立學生對國際教育的基本先備知識。
(二)強化知識:設計安排各種能夠強化國際知能的主題
教學、主題活動及主題書展，增強學生國際知能。
(三)能力展現:運用「國際創作」、「講座開講」、「讀者
劇場」等方式，讓學生將內化於心的國際教育知能，
轉化為具體的學生展能活動。
【國際閱讀策略應用】
建立基模 強化知識 能力展現
國際新聞 好書推薦 主題教學 主題活動 主題書展 講座開講 讀者劇場 國際創作
讀報-「德國廣納
難民」心智圖
繪本-「庫克船長」
探險路線圖
國慶主題
教學
國際交流生
美國獨立日
主題書展-
國際新視野
旅遊小達人
講座開講 讀者劇場
主題圖書
創作
●新聞事件討論
●分段標題重點
●繪製心智圖
●六何法故事結構圖
●畫圖說故事
●推薦序
●各國國慶節
歷史、慶典
●國慶小百科
●國慶日 V.S
獨立日
●獨立原因
●各國特色介紹
●繪製本國及
各國國旗
●統整經驗
與知識
●專題報告
●文中創作劇本
●表演展現
●手工小書
●影片製作
●實境秀
具備概念 深化知識 延伸學習
●瞭解國際重大事件
●英國海外探險殖民歷史
●全球地理位置概念
●英國海外殖民的影響
●獨立、革命與殖民關連性
●各國特色與國旗涵義
●延伸閱讀-
給中小學生讀的世界史、小學生看世界
●國際藏書票製作,認養書籍
註 1: 大視界兒童繪本包含 50 個國家及 50 個主題，讓學生認識世界各國外，亦融入學校各重要議題教學。
年 段 書 目
高年級 國語日報-國際新聞
四大探險家系列、偉人傳記
給中小學生讀的世界史
小學生看世界(國際資源手冊)
中年級 大視界兒童繪本(五套)註 1
國語日報-國際新聞
低年級 多元文化繪本 DVD
國語日報
建立
基模
強化
知識
能力
展現
●國際新聞
●好書推薦
●主題教學
●主題活動
●主題書展
●講座開講
●讀者劇場
●國際創作
國際教育 in 閱讀 = 卓越超群
13
預習用理解監控策略提問
上傳班雲
nearpod 呈現師生提問
數位資源應用
【中年級國語】
生字追追追 閱讀理解
wps office 段落摘要練習
螢光筆畫出主要關鍵詞
關鍵詞組合成段落大意
課文朗讀 comphone 錄製
上傳 google drive
quick mark 產生 Qrcode
放班網供同學與家長聆聽評分
段落摘要 課堂評量 課文朗讀
15
四、行動學習
明志國小在 105 學年
度成為「數位輔助學科閱讀
計畫夥伴學校」運用「明日
星球閱讀系統」是為本校數
位閱讀進行式。但在此之
前，本校便已積極投入行動
數位閱讀，成立「行動學習」
團隊，規劃設計融入課程之
行動學習教學。三、四、五、六年級皆有各 60 台平板(ACER、Htc、浩鑫)供該年段流通使用，
圖書館配有 30 台浩鑫平板，平板皆可上網。本校亦使用多種行動學習 APP 來輔助學生學習，
設計的教材上傳雲端共享。低年級考量視力正在發展不適合使用平板，老師們相當用心，積
極尋找兼顧視力及行動學習優勢的方法，因此找到適合低年級使用的數位資源-Plickers。
以中年級為例，如下圖:
Plickers 學生舉卡做答 Htc 學習吧，學生題目做答 WPS office 課文段落摘要 Nearpod 閱讀課程教學
Mindomo 學生故事共同創作:
[美人魚游覽大自然] Com-phone 好書推薦錄音
國際新視野主題活動
Game show buzzer 搶答 教師分享 class dojo
班級經營
數 位 資 源
全校性綜合活動 低 年 級
]Kahoot、Pingpong[課堂及活動評量]
Game show buzzer[活動搶答] Plickers[檢測課堂學習成效
中 年 級 高 年 級
Htc 學習吧[課堂互動式教學，中文界面]
Com-phone[影片製作]/萌典[數位辭典]
班雲[上傳作品]/wps office[段落摘要]
Quickmak[製成 QRcode,班網分享作品]
Nearpod[課堂互動式教學，英文界面]
Socrative[課堂評量]/Mindomo[繪製心圖]
Tiny tap[電子書製作]
Aurasma[擴增實境]/ClassDojo[班級經營]
字的家族-
萌典的應用
Socrative
進行評量
備課社群，教師參與率 100%
教師讀書會分享心得 打開教室，互相觀摩學習
楊裕貿教授-閱讀寫作
林冬菊主任-說明文分析
陳麗雲老師-學校寫作序列表
提問策略，有效學習
自然課的線上課程
閱讀理解工作坊
閱讀越 easy社群
16
伍、教師精進
子曰:「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉!」萬世師表
-孔子，為師者立下典範。不斷精進自己的專業，是明志國小每一位老
師所堅持!面對知識經濟時代，閱讀是最重要的能力，教師們積極參與
研習及多項教育計畫，提升教學知能素養，為孩子紮根閱讀教育。
一、閱讀理解、閱讀寫作專題講座
聘請閱讀理解策略教學專家入校與全校教師進行專業對話、實作
案例分析，讓老師們對閱讀理解策略和國語文教學有更深入的知識理
論基礎和實作能力。藉由 pirls 四層次提問教學，以及運字預測、摘要、
故事結構分析等閱讀理解教學策略，培養學生有效從事思考、理解、
推理、討論、欣賞及創作等高層次思考。
二、行動學習團隊
本校「行動學習」團隊的老師運用平板電腦、無線網路及明志線
上課程(moodle 系統)，規劃設計「閱讀理解」及「行動學習 APP」的
教學策略、教材製作及個人作品的擴增實境等，並融入各學習領域教
學。藉由行動學習的線上課程，讓孩子感受擴增實境、對於課程內容
有更深刻的體驗，享受樂趣外，更提升學生的閱讀理解素養與能力。
三、「閱讀越 easy」學習社群
本校通過「閱讀越 easy」專業社群申請，聘請蔡金凉主任到校指
導閱讀理解策略。此外，全校老師依年級及領域為單位，組成 14 個備
課社群，每月至少進行一次社群時間，研發課程內容及教學分享，本
校教師參與備課社群率達 100%。
四、參與教師專業發展評鑑
參加教師專業發展評鑑，提升自我評鑑能力。本校教師參與人數
高達 43 人，佔全體教師一半。教師也都積極參加初階評鑑人員研習，
目標通過初階認證後，再達進階認證。
五、成立教師讀書會
教師組成讀書會，定期分享閱讀心得，本學期分享專書為「學習
的革命」教師經討論過後用於教學現場，並於下次讀書會時進行回饋。
本校也為學習共同體先導學校，除了看專書外，學校也規劃十場公開
課，共同備課、觀課和議課，老師打開教室，互相觀摩學習。
六、推動班級讀書會
105 學年度向教育局申請「推動班級讀書會計畫」，合計共有 17 個
班級與 425 位學生參與。由導師進行「聊書分享」班級讀書會及自然
科任教師帶領高年級班級進行科普閱讀教學。
17
278
166
75 5610
332
188
10261
18
300
176
7540 12
0
100
200
300
400
閱讀小秀才 閱讀小舉人 閱讀小探花 閱讀小榜眼 閱讀小狀元
喜閱認證單人數
103學年度 104學年度 105學年度上學期
陸、績效表現-悅閱越卓越
「閱讀的效應不是立竿見影，而是長久的內化影響-洪蘭。」
能朗讀的孩子是聽話的；能理解的孩子是聰明的；能享受閱讀的孩子是幸福的。本校為
孩子營造「時時可閱、處處能閱」的閱讀環境，教師更以身教式閱讀來陪伴孩子，「師生習
閱」的風氣漸盛。除了閱讀外，良好的聆聽、說話、寫作、創作等基本能力也以多元的教育
方式來養成，使孩子能使用語文充分表情達意，陶冶品格，啟發心智，解決問題，「因閱讀而
學習，因學習而閱讀」，在這種良善循環下，造就「人人愛閱」。讓孩子帶走閱讀能力、開拓
國際視野及培育人文素養。在各個層面的努力下，對於學生閱讀數量有產生大量的改變，而
質變是量變的必然結果，明志國小帶領孩子朝向「明志維新、卓越超群」的願景。
一、學生閱讀「量變」
(一)圖書館三部曲參觀、使用、愛上
102 學年度明志新書院改建落成之後，學生借閱量創下歷史新高。接下來幾年，學生借書
人次及冊數穩定成長，105 學年度上學期，借閱人次已達 5193 人，借閱冊數達 11649 冊。
(二)書香滿校園
本校書箱共有 185 套，每個書箱同一冊書籍約 30 本，各年級各班每 5 週輪 5 套共讀書
籍，每位學生每週至少與全班共同閱讀 1 本書籍。另外，各班導師亦可帶領學生進行閱讀「新
北市雲端圖書館」之電子書籍、白話文、韻文補充教材、環境教育補充教材或多媒體教材等。
(三)班級書庫建置
每班除了五套書香輪替外，老師以班級為單位借閱 30 本書放在班上，申辦新北市圖書館
團體借閱證，每月可借 30 本，另請全校家長樂捐書籍，本年度共計 510 本，申請班級讀書會
的經費也用於購書，致力於為班上建立「小型圖書館」，讓孩子隨手可得想閱讀的書籍。
(四)學生閱讀量
設有明志閱讀小秀才、
閱讀小舉人、閱讀小探花、
閱讀小榜眼、閱讀小狀元等
學習護照認證，結合獎勵制
度達到各階段目標者，將進
行頒獎並與校長合照。105
學年度尚未結束，認證人數
已接近 104 學年度，由此可
知學生閱讀量穩定成長中。
1873924863
11649
0
10000
20000
30000
103學年度 104學年度 105學年度上學期
學年度
借閱冊數
77648925
5193
0
5000
10000
103學年度 104學年度 105學年度上學期
學年度
借閱人次人次 冊數
1013
17
0
5
10
15
20
103學年 104學年 105學年
班級讀書會(五)班級讀書會
設置圖書館閱讀推動教師 1 名，並協助
申請「班級讀書會」，每年核准班級數逐漸成長。
二、學生閱讀「質變」 (一)閱讀興趣之提升
喜閱認證制度的推動與每日持續閱讀的習慣，孩子沉浸在書香森林中樂在其中的表情，
就是愛上閱讀的最好的證明。
(二)學生閱讀不再偏食
漫畫一向是孩子最常借閱的書籍種類，但在這些日子中，發現孩子因為閱讀能力增強了，
所以不再只迷漫畫，孩子到圖書館詢問的書籍，也不在都是漫畫類型，也會有小說、散文及
歷史故事。
(三)學生回饋
103 年度 104 年度 105 年度
10 班 13 班 17 班
18
回 饋 內 容
我覺得閱讀能力是非常重要的，不只是要說出答案而已，還要說出原
因和完整的句子。
405 林凱丞
我們只要學好閱讀，就可以在看書時變得有趣。 405 林子壹
老師，這本介紹伽俐略書很好看，我還沒看完，可以借回去看嗎？ 602 蔡坤龍
老師會讓我們看故事，還會問問題讓我們自己思考答案是什麼， 也讓
我思考能力進步了。
503 郭恩齊
老師，我覺得主題書展的書很不錯，剛看莎士比亞的這本，很好看耶！
原來不是只有漫畫才好看。
602 洪靖軒
認真閱讀也會讓自己享受到閱讀的樂趣， 所以我覺得閱讀是很快樂的。 505 丁邵齊
在閱讀課學到很多新知識，希望每天都有閱讀課。 305 許克丞
老師用繪本圖片教我們，我會比較懂課本內容講什麼。 604(資源班學生)
看書是很好的事，不看書的人也很多，但是他可以試試看。 305 陳學安
書不是看完就好而是要了解書裡的意思，而且被問問題時，要從書裡
找出證據來回應
504 莊堃煌
我學到如何像律師一樣的能力，例如:如何提出重點說明自己的理由
和抓到故事重點，能讓我們更加清楚故事在說什麼。
506 黃暄予
程度較佳的特教生對繪本故事很有興趣，用圖片引導他練習句子，也
透過故事情節來教導生活常規，效果很好。因此固定會帶著他來圖書
館借書。
特教班老師
林璟鴻
三、師生榮譽榜
103學年度 ●新莊分區語文競賽閩南語字音字形教師組
第二名
●新莊分區語文競賽閩南語演說第五名
●新莊分區國小閱讀寫作競賽特優
●新莊分區國中小校際閱讀金頭腦競賽亞軍
●聯合盃作文大賽新北市高年級佳作
●新北市原住民語文競賽阿美語朗讀比賽
第五名
●新北市中小學本土語文文學創作比賽
客家語教師散文甲等
●新北市中小學本土語文文學創作比賽
閩南語教師新詩甲等
●中華民國國語文研究協會之北基區
國語文競賽特優
105學年度
●新莊分區閩南語字音字形教師組第二名
●新莊分區國語文競賽作文教師組第二名
●新莊分區語文競賽國語演說第一名
●新莊分區語文競賽客語朗讀第五名
●新莊分區語文競賽閩南語字音字形
第三名
●新北市語文競賽國語演說第一名
●新北市語文競賽閩語字音字形第五名
●新北市原住民語文競賽排灣族朗讀比賽
第五名
●2016 第九屆卓越盃閱讀全國競賽三
年級組全國特優獎
●新北市國中小學生科普閱讀作品特優
●新北市中小學教師本土語言文學創作
閩南語教師組新詩優等
●新北市中小學教師本土語言文學創作
客家語教師組散文佳作
●「2016全國主題學習 APP地圖教案徵
選」活動佳作
●中華民國語文研究協會北基區國語文
競賽優勝
104學年度
●新莊分區語文競賽客語字音字形第四名
●新莊分區語文競賽國語演說第五名
●新莊分區語文競賽閩語朗讀第五名
●新莊分區語文競賽客語朗讀第六名
●新莊分區語文競賽寫字第六名
●新莊分區語文競賽國小組團體精進獎
第三名
●新莊分區語文競賽閩南語字音字形
教師組第二名
●新莊分區國小閱讀寫作競賽特優
●新北市原住民語文競賽阿美族朗讀
比賽第三名
●新北市語文競賽閩南語字音字形
教師組第六名
●新北市語文競賽客語字音字形第五名
聯合盃作文大賽新北市高年級組佳作
中華民國語文研究協會北基區國語文競賽
特優
19
新北市 106 年度閱讀磐石績優學校特優
新北市 104、105 年度行動學習學校
新北市 104 年度實驗課程績優學校
新北市 103、104、105 年度學習共同體先導學校
新北市 103、104、105 年度客語生活學校
教育部 104、105 年度數學亮點基地一等星學校
教育部 104、105 年中輟輔導績優學校
教育部 105 年數位閱讀夥伴學校
從動心起念、漸入佳境，到卓越超群，欣見越來越多的老師、班級及
志工投入推動閱讀的行列。是故，「明志新書院」戮力於承繼書院文風，結
合國際教育、數位閱讀與親子閱讀，讓閱讀能萌生於家庭，扎根於學校，
茁壯於世界，讓明志走出去，世界走進來。我們穩步向前，天道酬勤，從
孩子們專注閱讀時的神情，我們看見美好的未來！
四、學校績效
柒、結語-明志走出去，世界走進來
20
