Embed Size (px)
Citation preview
고등학교 교사를 위한
성교육 매뉴얼
발 간 등 록 번 호
11-1352000-000277-01
매뉴얼 사용 설명서·····································4
섹스가 아니라 섹슈얼리티이다· ···················9
원포인트제안· ·········································· 10 수업샘플·············································· 13 학생활동지············································· 17 수업노하우············································· 18 원포인트내공:섹슈얼리티는사회적으로구성된다· ··················· 19
‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다········· 21
원포인트제안· ·········································· 22 수업샘플·············································· 25 학생활동지············································· 30 수업노하우············································· 31 원포인트내공:『남자vs남자』·································· 33
행복한 만남의 비결은 상호존중이다··············· 35
원포인트제안· ·········································· 36 수업샘플·············································· 38 학생활동지············································· 42 수업노하우············································· 45 원포인트내공:‘대인관계의영웅(relationalhero)’······················· 46
나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다 ········ 49
원포인트제안· ·········································· 50 수업샘플·············································· 52 학생활동지············································· 56 수업노하우············································· 57 원포인트내공:‘첫경험’의질적지표· ···························· 58
나는 부정적 또래압력을 이긴다····················· 61
원포인트제안· ·········································· 62 수업샘플·············································· 64 학생활동지············································· 68 원포인트내공:‘No’라고말하는연습····························· 69
나는 저급한 상업광고에 휘둘리지 않는다·········· 71
원포인트제안· ·········································· 72 수업샘플·············································· 74 학생활동지············································· 77 수업노하우············································· 79 원포인트내공:『맞춤육체』··································· 81
음란물, 나의 미래를 좀먹는다···················· 83
원포인트제안· ·········································· 84 수업샘플·············································· 87 학생활동지············································· 90 수업노하우············································· 91 원포인트내공:『포르노Allboysdoit!』····························· 93
성을 사고 파는 것은 범죄이다···················· 95
원포인트제안· ·········································· 96 수업샘플·············································· 98 학생활동지············································ 101 수업노하우············································ 104 원포인트내공:『10대의섹스,유쾌한섹슈얼리티』······················· 107
나는 느끼고 생각하고 표현한다 그리고 실천한다·· 109
원포인트제안· ········································· 110 수업샘플············································· 112 학생활동지············································ 115 수업노하우············································ 118 원포인트내공:『I PPF성권리선언문Sexualrights:anIPPFdeclaration』· ······ 119
부록 1 전국 고등학생 대상 학교성교육 실태조사(2010)······ 121
부록 2 교사를 위한 수업용 이미지 파일·················· 147
Contents
16
7
8
9
2
3
4
5
3
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
2
매뉴얼 사용 설명서
저출산·고령화·현상이·본격적으로·진행되면서·정부는·다양한·방향에서·대응방
법을·모색하고·있습니다.·그·일환으로·정부에서는·생명존중이라는·가치를·국민과·
함께·구현해·나가고자·노력하고·있으며,·이를·위해·보건복지부·등·4개·관련·정부부
처를·중심으로·2010년·2월·26일·국무총리주재·제50차·국가정책조정회의에서·불
법인공임신중절·예방종합대책·8대·25개·과제를·확정하여·추진하게·되었습니다.·
본·『고등학교·교사를·위한·성교육·매뉴얼』은·불법인공임신중절·예방종합대책의·
취지에·따라·포괄적·실질적인·학교성교육을·통해·미래의·주체가·될·학생들의·건
강한·성장을·지원하기·위한·노력의·일환으로서·수행된·결과물입니다.·이·시대가·
필요로·하는·학교성교육을·지원하기·위하여·보건복지부와·인구보건복지협회는·전
국의·학생·교사·학부모를·대상으로·2010년도·전국·학교성교육·실태조사를·실
시하였고·그·결과에·기반하여·『고등학교·교사를·위한·성교육·매뉴얼』·구성의·원칙
을·아래와·같이·확정하였습니다.·
2010년도·전국·학교성교육·실태조사를·통해·본·매뉴얼의·연구진이·포착한·가장·
중요한·실태는,·많은·교사와·학생·그리고·학부모가·성(sexuality)에·대한·포괄적이
고·실질적인·접근을·원하면서도·여전히·지식과·지침·전달·중심의·기존·성교육의·
틀·안에·머무르며·그·밖으로·한·걸음·내딛기를·어려워한다는·점이었습니다.·
이에·본·연구진은·현·학교성교육·현장을·보다·포괄적이고·실질적인·방향으로·한·
걸음·전진시키기는·데·직접적인·도움을·줄·수·있는·매뉴얼을·개발하기·위해·고심
하였습니다.·그·결과,·먼저·포괄적·성교육의·구체적·비전을·학교성교육의·중요·주
제별로·명확하게·제시한·뒤·그에·따른·구체적인·수업·가이드라인과·시각·이미지·
자료를·제공하는·방식으로·본·매뉴얼을·구성하게·되었습니다.·
포괄적·성교육의·비전·제시란·곧·학교성교육의·중심축을·아래와·같이·Sex(협의
의·성:·남녀의·성별·구분,·성관계)에서·Sexuality(포괄적인·성)로·이동시키는·것을·
의미합니다.
성교육 중심축의 이동
Sex 중심 (Before) Sexuality 중심 (After)
지식과지침의전달가치관과실천을중시
참여·존중·젠더를중심에두는수업경영
단편적행동지침전달 삶·인간관계경영의원칙에대한고민
피해예방 위험에대한적극적통제
개인의행동여부 성의사회적차원에대한고민
동시에·본·연구진은·이·포괄적·성교육의·비전이·보건교과서-보건과목-보건교
사를·중심으로·하는·현·학교성교육의·제도·및·현장과·조화를·이루어야만·소기의·
효과를·거둘·수·있음을·인식하고,·현·학교성교육의·강점은·살리고·약점은·보완하
는·교수도구의·하나로서·본·매뉴얼을·개발하였습니다.·
이에·본·매뉴얼은·현·학교성교육의·교과구성체계를·바탕으로,·보건교과서가·성
에·관한·충분한·지식과·활동을·제공한다는·가정·아래,·실태조사에서·많은·교사와·
학생들이·‘중요하다’·또는·‘어렵다’고·답한·성교육·주제를·중심으로·각·단원을·구성
하였습니다.·각·단원에서는·보건교과서·및·기존·성교육지침서의·지식과·활동을·반
복하기·보다는,·기존의·학교성교육에서·다소·정형화되어·있던·부분들을·조금씩·변
화시켜·교육·효과성을·한·단계·높이는·데·집중하였습니다.·각·단원에·담겨·있는·성
교육의·변화에·대한·제안·역시·실태조사·과정에서·만난·여러·학생과·교사,·그리고·
학부모들의·의견을·반영한·결과입니다.·
포괄성의 원칙 |
보완성의 원칙 |
54
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
매뉴얼 사용 설명서
※ 본 매뉴얼을 통해 수업을 진행하시면서 얻게 된 새로운 정보와 견해가 있으시면 이메일을 통해
본 매뉴얼의 연구진과 공유해 주시면 감사하겠습니다: [email protected]
각·단원의·구성과·그에·따른·매뉴얼·사용법은·다음과·같습니다.·
본·매뉴얼은·성교육의·모든·하위주제들을·포함하고·있지는·않으며,·제시하는·수
업·샘플·또한·하나의·‘샘플’로서·다양한·현장에·계신·교사분들의·창의적인·적용을·
필요로·합니다.·다시·말해·본·매뉴얼은·포괄적이고·실질적인·성교육으로·나아가
는·하나의·시작점에·불과합니다.·다양한·업무로·인하여·정작·성교육·수업에·투자
할·노력과·에너지가·충분치·않아·안타까워하시던·여러·교사분들께서·본·매뉴얼을·
통해·학교성교육을·보다·알차고·실천적인·것으로·만들·수·있는·아이디어와·자료를·
얻게·되신다면·그보다·기쁜·일은·없을·것입니다.·끝으로·본·매뉴얼을·개발하는·데·
도움을·주신·많은·학생·교사·학부모,·그리고·각계의·전문가들께·지면으로나마·
머리·숙여·감사의·인사를·드립니다.
단원 제목
•해당단원의핵심메시지
•학생들의성적인식과실천에긍정적변화를가져오기위해긍정형·의지형의문
장으로구성
원포인트 제안
•기존의수업방식으로부터본매뉴얼이제안하는방식으로변화를줄수있도록
교사를설득하는부분(기존수업방식변화된수업방식)
수업 샘플
•단원의핵심메시지를중심으로한수업진행의샘플제공(현장의다양한요구에
따라재가공가능)
학생활동지
•수업시간에학생들에게나누어줄수업자료
•각단원의핵심메시지·중요개념·개인또는모둠활동내용이적혀있음
수업 노하우
•수업진행에있어주의또는고려할사항들
원포인트 내공
•교사가성교육내공을기르는데도움이될정보제공(책이나자료소개)
각 단원의 구성 |
76
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
세련된 남자는 충동을 관리하는 자기만의 방법이 있다
1섹스가 아니라
섹슈얼리티이다
9
섹스가 아니라
섹슈얼리티이다
섹스(sex)는 남녀의 성별 구분(생식기 기준) 및 성교를 의미한다. 반면 섹슈
얼리티(sexuality)는 성과 관련된 개인의 느낌·정체감·지향성·실천 등을
모두 포괄하는 개념이며, 개인의 차원에서 나아가 개인 간(inter-personal)
차원 그리고 사회적 차원을 모두 포괄한다.
지금까지 적지 않은 학교성교육이 섹스를 중심으로 이루어져 왔다. 그런데
섹스를 중심으로 하는 교육은 종종 아래와 같은 한계를 드러내왔다:
•남녀의신체적정서적차이가근본적인것처럼강조됨
•청소년기성교방지/연기가가장큰목적이됨
•나이인종체형등에관계없이모든인간은성적존재라는사실을인정하는데
소극적임
•공포와금기에기반한성적행동의자제가권장됨
•성은책임과위험을동반한재생산의개념으로번역되며,기쁨과생산성과는거
의관계맺어지지않음
•성적실천을개인의문제로만다룸
섹스 중심 교육의 이러한 한계들은 교사가 성교육의 중심을 섹스에서 섹슈얼리
티로 옮김으로써 극복될 수 있다. 나아가 성교육의 중심은 섹스보다는 섹슈얼
리티가 되어야 한다는 점을 고등학생들도 교사와 마찬가지로 이해할 수 있어
야 한다. 섹슈얼리티라는 개념이 이해하기 쉽지는 않으나 고등학생이라면 이
와 같은 중요 개념어를 통하여 자신들이 처한 상황을 객관적이고 포괄적으로
사고하는 법을 익히기 시작해야 한다고 보기 때문이다.
섹슈얼리티 개념은 외워야 할 또 하나의 정보가 아니다. 이 개념은 성을 개인
적-음성적-부분적인 것으로 간주하는 태도를 넘어서서, 인생 전체의 관점에
서 성의 근본적인 중요성을 인식하고 보다 즐겁고 건강하게 살아가는 데 도움을
주는, 단순한 정보라기보다는 알아 두면 힘이 되는 지식이다.
섹슈얼리티 개념을 이해하는 방식과 수업으로 체화하는 방식은 다양할 것이
다. 그 한 가지 방식으로서 우리는 섹슈얼리티 개념을 다음과 같은 명제로서
이해할 것을 제안한다:
섹슈얼리티는 3+2이다!
① 3이란? 섹슈얼리티는 정체성의 측면, 몸의 측면, 관계의 측면을 모두 포괄하
는 개념이다
•정체성으로서섹슈얼리티:‘나는여성/남성이다’는자기인식,젠더등
•몸으로서섹슈얼리티:성기,몸이미지,성관계,재생산등
•관계로서섹슈얼리티:관계맺기-유지-끝내기의모든차원,사랑과돌봄의관계등
• 성교육의 중심은 Sexuality이다
• 필요한 개념은 간명하게 학생들에게 전달한다
• 성교육의 중심은 Sex이다
• 어려운 개념은 피해간다
원 포인트 제안 |
1
1110
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
② 2란? 섹슈얼리티는 언제나 개인과 사회가 교차하는 장(場)이다
•섹슈얼리티의구성에영향을미치는요소들(예):가족,대중매체,종교,지역사회
사회적관습,법과정책,역사등
이렇게 간단한 명제를 이용하는 것 말고도 섹슈얼리티 개념을 이해하고 전달
하는 방식은 다양할 것이다. 중요한 것은, 설명하기 어렵다는 이유로 피하지 않
고 교사 자신의 언어로 개념을 풀어내어 학생들에게 스며들게 하는 것이다.
이를 위해서는 섹슈얼리티 개념이 단순한 정보가 아니라 성교육의 본령이며
우리 삶의 경영에 있어 실질적 효용성을 발휘할 수 있다는 점을 교사가 먼저
확신할 필요가 있다. 수업을 마무리하는 단계에서 학생들에게 섹슈얼리티 개
념이 어떻게 그들의 시야를 넓히고 삶을 운영하는 데 도움을 줄 수 있는지를
잊지 말고 말해주자.
타이밍 학년(학기)초,또는학년(학기)말
보건교과서중성의개념을다루는단원과연계
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지
핵심단어 섹슈얼리티
핵심메시지 성교육 시간, 우리는 Sexuality를 고민한다
섹슈얼리티는 “3+2”이다
수업 1단계
섹스(Sex)와섹슈얼리티(Sexuality)의관계성을파악한다.
수업 2단계
섹슈얼리티의정의를이해하고,섹스가아니라섹슈얼리티가성교육의본령임을이해한다.
수업 3단계
“섹슈얼리티=3+2”의공식을공유한다.
심화단계
“섹슈얼리티는사회적으로구성된다”(원포인트내공참조)는명제를이해한다.
수업 샘플 |
1
1312
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생들에게학생활동지를한장씩나누어준다.학생들에게학생활동지가곧
수업활동자료임을알려주고,그위에자유롭게필기하되나중에회수할것이
므로이름은쓰지말도록주의를시킨다.
본매뉴얼에서별도의언급이없을때에도수업은늘학생활동지와함께진행
하도록한다.교사의필기노력을덜수있고학생들이수업의흐름을이해하는
데도움을주며,수업이끝나면학생활동지를회수하여학생들을이해하는참
고자료로삼을수있기때문이다.
칠판에‘Sex’와‘Sexuality’라고쓴뒤그두단어의관계를알아보자고제안한다.
먼저Sex라는단어의의미가무엇인지학생들에게묻고그들의발표를듣는다.
학생들의발표를듣고Sex의정확한의미를제시한다.
• Sex의 의미 :남녀의성별구분(생식기중심)/성교
Sex의의미가정리되면,칠판에써둔Sex와Sexuality사이에“⊂”표시를하여,
섹슈얼리티란섹스를포함하는포괄적개념임을알려준다.
그렇다면섹슈얼리티개념이어떤의미에서포괄적일지학생들로하여금추측
하여발표하게한다.
학생들의발표가끝나면섹슈얼리티개념에대한정의를알려준다.
• 섹슈얼리티의 한 가지 정의(Talk about Sex, SIECUS, 2005, p.6) :“섹슈얼
리티는한인간으로서의당신을구성하는부분이다.섹슈얼리티란당신이당
신의몸에대하여느끼는방식,스스로를남성적이라생각하는지여성적이라
생각하는지여부—아니면남성과여성사이의어느지점에있다고생각하
1
2
4
3
5
6
섹스가 아니라 섹슈얼리티이다
는지—,당신이옷입는방식,당신이움직이고말하고행동하고다른사람
들에대하여느끼는방식,당신이누구에게이끌리고누구와사랑에빠지는
지등의내용을모두포함한다.”
성교육(性敎育)의성(性)은Sex가아니라Sexuality임을,따라서‘성교육수업시간
에사고할것역시Sex가아니라Sexuality’임을명확하게제시한다.
“섹슈얼리티는3+2이다”라는두번째핵심메시지를제시하고,학생들이쉽게이
해할수있는예를들어설명한다.
• 3 ⇨ 정체성관계몸,이세가지차원을포함하는포괄적개념
• 2 ⇨ 개인적차원과사회적차원이교차하는장
섹슈얼리티개념을통하여성교육의내용과범위,나아가삶을바라보는관점
이어떻게달라지는지를설명해줌으로써이개념의유용성을알려준다.
• 예 :섹슈얼리티개념이가져오는‘차이’
Before After
임신의 생리학적 측면에 초점을 맞춘다
임신과 출산을 자기 삶의 어느 단계에 위치시킬지 고민하고, 임신과 출산에 적합한 개인적-사회적 환경이 무엇인지 고민한다
젊은이만이 성적 존재로서 부각된다
유아 노인 장애인 등 모든 사람들이 성적 존재로서 살아감을 인식한다
7
8
9
1
1514
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지를중심으로학생들이자신의언어로섹슈얼리티의개념을말하고
그예를들도록격려한다.‘내가생각하는섹슈얼리티’에관해충분한시간을
두고모둠또는전체토론을진행한다.
• 예 :섹슈얼리티의한가지발현으로서옷입는방식,육체적성과정서적-
정신적성이불일치하는경우,섹슈얼리티의사회성을보여주는인공임
신중절이나성매매의합법성여부
활동지를회수하기전오늘수업과관련하여선생님과공유하고싶은의견이
나선생님에게더묻고싶은점이있다면활동지에기록하도록한다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘의핵심메시지를재확인하고,이와관련하여다음수업의주제또는핵심
메시지를예고한다.
매번의수업을통해모두가받아들이거나동의하게된사항들(핵심메시지포
함)을“우리의 약속”이라는제목아래스크린또는전지에누적하여적어나갈
것임을알려준다.학생들중담당자를한명을정하여매성교육수업이끝난뒤
“우리의약속”을정리하고,스크린또는전지에적어다음수업시간에모두가
볼수있도록전시하는임무를맡긴다.
10
11
12
13
14
우리는 모두 성적존재sexual being이다
학생활동지 |
핵심메시지: 성교육 시간, 우리는 Sexuality를 고민한다
1. 다음 네모 안에 알맞은 기호를 써서 두 단어의 관계를 표시해 보세요.
• Sex Sexuality
2. ‘섹슈얼리티’의 개념에는 무엇 무엇이 포함되나요?
2. 내가 생각하는 섹슈얼리티의 개념이 무엇인지 간단하게 정리하여 친구들에게
설명해 주세요. 더불어 나의 섹슈얼리티는 주로 내 삶의 어떤 부분에서 나타나
는지 친구들에게 말해주세요.
1
16
•개념을가르칠때는그개념의 유용성을반드시알려준다.
개념은그것으로써삶/사회의미처드러나지않았던의미를드러내어새로운실천
이가능해질때에만유용하다.섹슈얼리티개념역시학생들의삶과는무관한또
하나의죽은정보로서전달된다면가르치지않는것이낫다.따라서학생들에게
이개념을전달할때는반드시이개념이그들의삶의어떤부분을새롭게인식하
게해주는지,그들의사고와행동에어떠한개선을가져올수있는지를평이한언
어로설명해주어야한다.
•사실과 가치는구분하여전달한다.
가치명제를제시할때는‘객관적진실’을가장하지말고그것이학생들과공유하고
픈교사의가치관임을정직하게밝히는것이윤리적이며,학생들의주체적판단을
이끌어내는데도보다효과적이다.
•학생들과합의한“우리의 약속”을늘볼수있도록전시해두자.
매수업이끝날때마다그수업을통해학생들과합의한사항이있을것이다.그것
은‘성적비속어를사용하지않기’일수도있고수업을통해공유하게된핵심메시
지일수도있다.이들을함께기억하고지켜야할“우리의약속”으로누적하여기
록하고전시해두자.이기록과전시의임무를맡는학생을한명또는여러명으
로정해두되,학기중간에담당자를한번이상교체하여보다많은학생들이성교
육수업에참여하도록만들자.학기말또는학년말에는지금까지모아진“우리의
약속”이무엇인지확인하고,그기반이수정될여지는없는지토론한다.
수업 노하우 |
섹스가 아니라 섹슈얼리티이다
‘섹슈얼리티는 사회적으로 구성된다’
이·단원의·수업·샘플에서·한·걸음·더·나아가고·싶다면·“섹슈얼리티는·사회적으로·
구성된다(socially·constructed)”는·명제를·학생들에게·제시하고·함께·토론하기를·
바란다.·그러나·이·명제를·학생들에게·가르치기는·아직·이르다고·생각된다면,·최소
한·교사·자신만이라도·이·명제를·확실하게·이해하자.·이·명제를·이해한다면·섹슈얼
리티·개념의·유용성을·충분히·이해한다는·의미이다.·
·
한·개념이·구성된다는 것은·그·개념의·내용에·여러·가지·요소들이·다양한·경로를·통
하여·다양한·정도와·방식으로·영향을·미친다는·의미이다.·이·때·가장·중요한·것은·
그것이·가변성,·다시·말해·변화 가능성을·내포한다는·점이다.·구성된다는·것은·결정
된다는·것과는·다르다.·그것은·다양한·자극과·수정의·과정을·통해·계속하여·재구성
된다는·의미이다.·
·
따라서·‘사회적으로 구성된다’는 것은 개인의 의지적 선택의 측면을 억압하지 않는
표현이다.·개인의·섹슈얼리티는·근본적으로·사회-문화의·복잡다양한·영향을·받지
만·영향·받은·그대로·구성되는·것은·결코·아니다.·개인의·편향,·감수성,·태도,·의지
에·따라·외부로부터·주어지는·영향은·다양하게·변형된다.·바로·이·때문에·또래집단
이나·집안으로부터·주어지는·부당한·압력에·대하여·개인은·반성하고·저항하며·새
로운·선택을·할·수·있는·것이다.·
·
이렇듯·섹슈얼리티 개념은 개인의 성적 인식과 실천이 갖는 사회적 차원을 포착하는
동시에 개인의 반성과 변화의 가능성을 포함하고 있기에·더욱·중요하고·유용하다.·
원 포인트 내공 |
1
1918
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
세련된 남자는 충동을 관리하는 자기만의 방법이 있다
2‘남자의 자격’은
그의 행동으로부터
나온다
21
2 ‘남자의 자격’은
그의 행동으로부터 나온다
섹슈얼리티의 모든 차원(정체성·관계·몸)에서 남성성(또는 여성성)의 문
제가 매우 중요하다는 데는 이견이 없을 것이다. 남성성과 여성성의 두 가지
주제 중에서, 우리는 특별히 남성성이라는 주제를 남학생들과 함께 토론해
볼 것을 제안한다. 이는 본 연구진이 우리의 성교육이 지금보다는 더욱 더 남
학생들(나아가 우리 사회 남자들)의 성적 인식 및 실천의 조정에 집중되어야
한다고 생각하기 때문이다.
남학생들 그리고 남자들에게 있어 스스로를 ‘남성’으로 인정하는 것, 그리고
남들로부터 ‘남성’으로 인정받는 것은 평생 동안 중요한 과제로 작용한다. 따
라서 소년기에 그들이 추구하는바 ‘남성’의 내용을 검토하고 조정할 수 있다
면, 장차 그들이 남성으로서 행하는 실천이 보다 바람직한 방향으로 향할 가
능성이 높아질 것이다.
그렇다면 어떠한 전략을 통하여 남학생들이 이 진지한 사고에 즐겁게 참여
하게 할 것인가? 현재 인기리에 방영되고 있는 모 텔레비전 예능프로그램의
제목을 차용하여 토론의 제목을 ‘남자의 자격’으로 설정한다면 학생들이 자
발적으로 참여할 가능성이 높아질 것이라 예상된다.
우선 토론의 최종 목적은 남학생들이 보편적인 남성의 신화로부터 벗어나 스
스로 바람직한 남성의 모습을 설정하고 그 이미지를 닮아갈 결심을 하도록 만
드는 것이다. 그들이 벗어날 필요가 있는 남성의 이미지는 크게 두 가지이다:
•남자는강해야한다(체력과감정을포함한모든면에서)
•남자는소유해야한다(집·차·지위·부하·여자등등)
이 두 가지 낡은 남성의 이미지로부터 나와 새로운 남성의 모습으로 들어가
는 작업이 쉽지만은 않을 것이다. 교사가 특별한 주의를 주지 않는다면 학생
들의 토론은 계속해서 강한 남성의 신화와 소유하는 남성의 신화에 머물러
있을 확률이 많다. 따라서 우리는 ‘남격’ 토론을 진행하기에 앞서 한 가지 전
제를 학생들에게 제시할 필요가 있다고 생각한다. 그 전제는 곧 “남자는 무엇
을 소유하는가가 아니라 어떻게 행동하는가에 따라 평가 받는다”는 것이다.
이 전제를 공유하였다면 이제 토론을 통하여 학생들의 관심을 ‘남자’의 물질
적 조건으로부터 ‘남자’의 행동으로 천천히 옮겨 가보자. 학생들이 이 새로운
남성을 상상하는 데 어려움을 느낀다면, 교사가 아래와 같은 새로운 ‘남자의
자격’을 몇 가지 제시해 주어도 좋겠다.
•남자는자기관리가확실한사람이다.
•남자는자신의행동이가져올결과를정확히판단한다.
원 포인트 제안 |
• 남학생의 섹슈얼리티에서 남성성이 갖는 중요성을 인식하고, 학생들
과 함께 ‘남자의 자격’에 대해 진지하게 생각해보는 시간을 갖는다
• ‘강한 남자’와 같은 진부한 남성성을 은연중에 강화한다
2322
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
2타이밍 학년(학기)초
보건교과서중남성과여성의차이를다루는단원과연계
소요시간 50분
수업대상 남학생
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지,‘Best남격’당선자를위한상
핵심메시지 ‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다
수업 1단계
토론의전제“남자는자신의행동으로그가치를평가받는다”를공유한다.
수업 2단계
모둠별로자신이생각하는‘남자의자격’에대해토론하고그내용을발표한다.
수업 3단계
투표를통해‘남자의자격’Best3을선정하고,재투표를통해‘Best남격’을선정하여
“우리의약속”으로삼는다.
수업 샘플 | •남자는이기적계산이나호기심에서타인의불행을초래하지않는다.
•남자는타인의아픔에공감할줄안다.
•남자는자신이초래한타인의불행에책임을진다.
•남자는타인과약자를분명하게배려한다.
•남자는모든형태의폭력에저항한다.
•남자는공정성(fairness)을실현한다,등등
학생들의 ‘남격’ 발표 및 토론이 끝나면, 투표를 통해 그 반의 ‘Best 남격’을
하나 선정하자. ‘Best 남격’으로 선정된 아이디어를 제공한 학생에게 작은 선
물을 준다면 학생들 모두가 즐거워 할 것이다.
한 단계 심화된 사고로 학생들을 초대하고 싶다면, 수업을 마무리하면서 이
‘Best 남격’이 과연 남학생들(또는 남자들)에게만 해당되는 것일지 생각해보
자고 제안할 수도 있겠다. 무엇을 소유하는가가 아니라 어떻게 행동하는가
로 평가받는 것은 남성과 여성 모두 마찬가지이며, 오늘 수업을 통해 선정된
‘Best 남격’은 분명 남성과 여성을 포함한 모든 인간이 추구할 만한 모습일
것이다. ‘남성성/ 남자의 자격’과 ‘여성성/ 여자의 자격’의 구분은 이렇게 높
은 수준에서는 모두 ‘인간됨/ 인간의 자격’으로 통합된다는 것을 학생들이 부
지불식간에 깨닫게 된다면 오늘 수업은 멋지게 성공한 것이다!
2524
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
지난 수업시간의 핵심메시지 및 활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에회수한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된 “우리의 약속”을확인한다.
칠판또는스크린에커다랗게‘남자의자격은그의행동으로부터나온다’라고
쓴다.이핵심메시지의의미는육체적 힘이나 사회적 성공이 아니라 ‘자신의 행
동으로 남자는 그 가치를 평가 받는다’는것이며,이것이오늘토론의전제라고
알려준다.
필요하다면모방송사의텔레비전프로그램인<남자의자격>에대한어느정도
비판적논평을교사가제시해도좋다.예를들어,이프로그램에서‘남자’는어
떤행동의원칙을가진사람이라기보다는여러가지다양한활동이나기술을
경험한사람으로제시된다.또한프로그램의남성출연자들사이의선명한서
열관계및반복되는편가르기가한국사회조직문화의일면을무비판적으로반
복하고있다는지적도피할수없다.
학생활동지를나누어주고4인이내의인원으로모둠을나눈다.좋은아이디어
를낸학생에게는작은선물이주어질것이라는암시를주어학생들의적극적
참여를유도하자.
학생들이학생활동지1번을작성한뒤모둠원들과자신의생각을공유하도록
한다.
토론마감시간을정확히알려주며,토론이끝나면모둠별로2인(발표자1인+
토론자1인)의대표가모둠원들의의견을모두종합하여발표해야한다는점도
알려준다.
토론에서 소외되는 학생이 없는지 주의를 기울이며학생들의모둠별토론을
감독한다.
각모둠의대표가발표내용을정리할시간을2-3분더준다.
각모둠의2인이앞으로나와활동지문제1번‘남자는이다(한
다)’에대한모둠원들의생각을정리하여발표하게한다.1인은발표를맡고,다
른1인은발표가끝난뒤학생들의질문과토론에답하도록한다.
교사는학생들이토론을진행함에있어서서로의차이를충분히존중하는지
감독한다.학생들의발언에서상호존중감이떨어진다면그사실을바로지적
하기보다는교사자신이더욱학생들의소수의견에귀를기울임으로써학생
들이존중하는태도를본받도록한다.
교사는각모둠의발표를들으며그주요내용을칠판이나스크린에정리하여
학생들이볼수있게한다.
모둠별발표와토론이모두끝나면,학생들이각모둠의발표를들으며가장좋
다고생각했던‘남격’Best3을자신의학생활동지2번에적도록한다.
1 7
2 8
3
4
9
5
10
6
11
12
13
‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다2
26 2726
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
2칠판또는스크린에적힌전체‘남격’을두고투표를진행하여‘남자의자격’
Best3을정한다.
‘남자의자격’Best3을놓고재투표를진행한다.단,재투표를진행하기전최대
한많은학생들에게현재선정된Best3중에서자신이가장지지하는것은무
엇이고,그이유는무엇인지발표하도록격려한다.이발표와토론이끝난뒤에
다시투표를실시하여‘우리반의Best남격’한가지를최종선정한다.
선정된‘우리반의Best남격’을“우리의약속”에추가하기로한다.
‘Best남격’을처음제시한학생에게그가좋아할만한작은선물을주며박수
를쳐준다.
더불어Best3에는선정되지않았지만,충분히기억할만한가치가있었던‘남
격’들몇개를들며,우리모두는자신만의 ‘남격’을 갖는 것이 중요하다고말해
준다.이는학생들에게다양성 및 소수 의견에 대한 존중을가르치기위함이다.
심화 한단계심화된사고로학생들을초대하고싶다면,오늘선정한‘Best
남격’이과연남학생들(또는남자들)에게만해당되는것일지생각해보자고제
안하자.‘Best남격’은분명남성과여성을포함한모든인간이추구할만한모
습일것이므로,‘남성성/남자의자격’과‘여성성/여자의자격’의구분이높은수
준에서는모두‘인간됨/인간의자격’으로통합된다는것을학생들이은연중에
깨닫게된다면오늘수업은성공이다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
14 20
15 21
16
17
18
19
‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다
2928
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지 |
핵심메시지: 남자는 무엇을 가졌는가가 아니라
어떻게 행동하는가에 따라 가치를 평가 받는다
1. 위의 전제를 고려하면서 아래 문장을 자유롭게 완성해 보세요.
• 남자의 자격: 남자는 이다/한다. 왜?
(예)남자는자기관리를잘한다.
왜?자기관리를잘하지못하면남에게변명이나거짓말을해야하는데,이는전혀
남자답지않다.
2. 오늘 토론에서 제시된 ‘남자의 자격’ 중 내가 생각하는 Best 3를 적어 보세요.
3. 투표를 통해 선정된 ‘우리 반의 Best 남격’은 무엇인가요?
•남학생들만을대상으로한수업에서는발언기회의 고른 분배에특별히신경쓴다.
토론수업은결코성적·집안형편·체력등여러가지기준으로형성되어있는남
학생내부의서열을공고화하는계기가되어서는안된다.이를위해교사는수업
중에공정성과경청이라는가치를확고하고도일관되게추구해야한다.각모둠의
모둠원들이발언기회를고르게나누는지확인하고,소수의의견에는더욱관심을
기울여야한다.
•우리모두는‘Pass’라고 말할 권리를갖고있다.
토론과참여를통한가치-지향성의강화라는포괄적성교육의원칙에따르다보
면학생과교사모두수업시간에‘나’를드러내야하는경우가적지않다.그런데
이렇게‘나’를드러내는말과행동은그자체로상처받을가능성에자신을노출시
키는것이다.따라서수업참가자모두에게는발표를원치않을경우‘Pass’라고말
할권리가있다는점을명확히하고,이역시“우리의약속”으로정하자.
•만약‘남자는그가가진것으로평가받는다’고계속주장하는학생이있다면…
만약학생들이오늘토론의전제에이의를제기하며‘결국남자는그가가진것으
로평가받는다’라고주장한다면,교사는올바르지못한처신으로남자로서자신이
누리던행복을스스로망쳐버린많은유명남성들의예를들어반론을제기할수
있을것이다.예를들어,작년전세계골프팬들을실망시켰던골프천재우즈의스
캔들도좋은증거가될수있다.한남자가남들이부러워할만한행복을지속적으
로누리고있다면,그것은그가특별한부모를두었거나대단한능력을지녀서가
수업 노하우 |
‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다
31
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
2아니라,반드시자신의행동을통하여행복할자격이있는남자임을계속적으로
세상에게보여주기때문이라고학생들을설득하자.‘남자의자격’이란결국‘괜찮
은남자로서신뢰받으며행복을누릴자격’인것이며,이러한자격을얻고싶지않
은남자는세상에없다(고우리는생각한다).
학생들에게부드럽고평이한언어를사용하되교사자신의입장은분명하게정립
할할필요가있다.교사가“남자가돈이없으면힘이빠진다”는식의부주의한발
언으로수업의방향성을흐린다면학생들은결코토론에진지하게참여하지않을
것이며,성교육수업을통한학생들의인식및실천개선도무망하다.
『남자 VS 남자』
-정혜신저,개마고원,2009년
우리시대의·남성·인물들이·발휘하는·다양한·남성성의·실
제·모습들을·‘남성전문가’·정혜신·박사가·재미있고도·깊이·
있게·그려내·호평을·받은·책이다.·
·
이·책에서는·“이건희·vs·조영남:·완벽하지·못한·황제,·망
가지지·않는·광대”(p.41)와·같이,·우리사회에·잘·알려진·
유명한·남성·인물들을·2인씩·짝지어·그·인물됨과·행동의·
방식을·상호·비교하면서,·다양한·유형의·실제·남성들이·
남성성에·대한·추구를·어떠한·방식으로·실현하는가를·매우·실질적으로·보여준다.·
·
‘공부·잘하는·애·/·못하는·애’와·같은·단순·논리를·벗어나·정말로·다양한·남학생들의·
남성다움을·열린·마음으로·인정하고자·노력하는·교사에게·이·책을·권하며,·차분한·
분위기의·반이라면·이·책의·한·단원을·수업용·읽기자료로·사용해도·좋겠다.·
원 포인트 내공 |
‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다
3332
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
3행복한 만남의
비결은
상호존중이다
35
행복한 만남의 비결은
상호존중이다
여러 보건교과서들이 이성교제 단원에서 ‘바람직한’ 이성교제를 위한 행동방
식들을 ‘독서실 같이 다니기’, ‘일찍 귀가하기’와 같은 단편적 행위 지침으로
전달하고 있다. 우리는 이러한 교재의 구성에 아래와 같이 적지 않은 문제가
있어 소기의 효과를 거두기 힘들다고 판단한다.
Before After
누구의 입장에서 ‘바람직한가?’ 또는 ‘건전한가?’
바람직함과 건전함의 기준이 교사와 학부모를 포함한 소위 ‘어른’의 입장에서 제시된다.
제시된바 단편적 행위는 어떠한 원칙 또는 가치에 포함되는가?
‘독서실 같이 다니기’ 등과 같은 단편적 행위는 그것이 어떠한 원칙이나 가치에 기여하는가에 따라 달리 평가될 수 있다. 예를 들어, 독서실은 다만 부모와 교사의 눈을 벗어나기 위한 장소로서 기능할 수도 있다.
외부에서 지정한 행동방식과 스스로 선택한 행동방식 중 어느 것이 더 효과적인가?
사람들은 외부에서 지정한 행동보다는 스스로가 정하고 공표한 행동을 더 잘 실천한다.
• 바람직한 이성교제의 방식을 ‘독서실 같이 다니기’, ‘일찍 귀가
하기’ 등 단편적 행위 중심의 지침으로 전달한다
원 포인트 제안 | 이상의 문제의식에 따라 우리는 성교육 담당 교사가 학생들과 함께, 현재 또
는 미래의 이성친구를 만나는 이유는 언제나 두 사람의 행복을 위해서이며,
그러한 행복을 추구하는 과정에서 두 사람간의 상호존중은 반드시 필요하다
는 점을 확인하기를 바란다. 이어 우리는 학생들이 현재 또는 미래의 이성친
구에게 상호존중의 원칙과 이 원칙을 실현하기 위한 구체적인 행동 계획들을
제안하는 활동을 수행할 것을 제안한다.
이 활동을 통해 학생들은 이성교제를 통하여 자신이 원하는 행복의 구체적
모습을 고민하면서, 이성교제가 즐거운 이벤트에 불과한 것이 아니라 자신
의 삶 속에서 타인과 소중한 관계를 쌓아가는 중요한 훈련이라는 것을 깨달
을 수 있다. 또한 학생들은 행복은 밖으로부터 주어지는 것이 아니라 스스로
추구하고 설계해야 하며, 그 행복의 추구를 위해 타인과의 조화로운 협력을
이루어가는 과정이 필요함을 깨닫게 된다.
마지막으로 학생들은 오늘 수업을 통해 크고 추상적인 목표를 작고 구체적
인 목표들로 쪼개어 차례차례 실현해 나가는 과정을 이해하고, 이 실현의 목
표와 과정을 선생님과 친구들 앞에서 발표함으로써 일종의 자기실현적 예언
(self-fulfilling prophecy)1)의 주인공이 될 기회를 갖게 된다.
1) 자기실현적, 또는 자기충족적 예언이란 개념은 심리학에서 사용되는 용어로, 사람이 자기가 선정한 기
대에 스스로 자신의 행동을 맞추어나간다는 의미를 지칭한다.
• 학생들이 이성친구에게 상호존중을 약속하는 영상편지를 제작함
으로써, (이성간) 상호존중의 원칙을 단편적 행위가 아니라 삶 전체
를 통해 일관되게 실현할 가치로서 자발적으로 익히도록 돕는다
3
3736
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
타이밍 보건교과서중이성교제를다루는단원과연계
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실(또는컴퓨터실),학생활동지
(+가능하다면핸드폰),Best편지수상자를위한상품
핵심단어 상호 존중
핵심메시지 행복한 만남의 비결은 상호존중이다
수업 1단계
이성교제에있어서상호존중의중요성을재인식한다.
수업 2단계
이성친구에게보내는편지작성하고모둠원들과편지를공유한다.
수업 3단계
학급친구들앞에서이성친구에게보내는편지를발표하고,가장잘쓰여진편지를선
정한다.
수업 샘플 |
3
38
지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에수거한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된 “우리의 약속”을확인한다.
칠판또는스크린에핵심메시지를쓰고,학생활동지를배포한뒤행복한이성
교제에있어상호존중은매우중요한가치라는것을아래와같은논리로설명
한다.이성교제라는주제의민감성을고려하여평이하면서도지혜로운언어를
선택하여침착하게학생들에게다가간다.
• 예 :행복한이성교제에있어상호존중이차지하는비중
①남녀(물론동성애를염두에두어‘파트너’라는중립적언어를사용하는
것도가능하다)가서로만나는데는특별한 행복을만들고자하는바람이
작용함
②그특별한행복의실현에있어서로가맡을역할과지켜야할원칙에대
한지속적인대화와 실천이있어야함
③행복의내용과행복실현의방법을논의하는데있어서는갈등이불가피
함.이는무엇보다도남녀가서로를통해이르고자하는행복의모습이
같지않으며,살아가는방식이서로다른데서기인함
④평소서로를존중하는실천을몸에익혀두지않으면갈등이극화될때
관계의결렬이나폭력을경험할수있음
학생활동지에서제시하는형식에따라현재또는미래의이성친구에게보내는
편지를3-4분분량으로작성하도록한다.
1
2
3
4
행복한 만남의 비결은 상호존중이다3
3938
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
편지작성이마무리되면2인이한모둠이되어서로에게자신의편지내용을
소개하고편지를읽어준다.학생활동지에기반하여서로의편지에대한의견
을교환하고자신의편지를수정한다.
편지가완성된학생은진심을담은설득력있는목소리로편지를낭독하는연
습을한다.
모둠활동을끝내고학생들이편지를발표하도록한다.교사는친구들앞에서
자신의편지를낭독하기를원하는학생들의신청을받고,만약신청자가없으
면학생들이서로를추천하도록한다.
• 교사의컴퓨터화면을학생들과스크린을통해공유할수있고,수업중학
생들의핸드폰사용이가능한상황이라면,같은모둠의학생들끼리서로편
지읽는모습을핸드폰으로동영상촬영하고촬영된파일을교사의핸드폰
이나이메일로보내도록한다.교사는컴퓨터화면에이파일들을재생시켜
학생들과함께감상한다.
편지발표가끝날때마다발표자가친구들의질문이나제안에솔직하게답하
도록격려한다.발표와토론이끝나면교사는학생활동지에있는기준에의거
하여각각의편지가갖는장점과보완할점을정리할것을제안한다.
모든발표가끝나면학생들에게가장잘되었다고생각하는편지와그이유를
묻는다.투표를통해‘Best편지’를선정한다.
‘Best편지’의핵심내용을“우리의약속”에추가하기로한다.
5
6
7
8
9
10
‘Best편지’를쓴학생에게그가좋아할만한작은선물을준다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
11
12
13
행복한 만남의 비결은 상호존중이다3
4140
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지 |
핵심메시지: 행복한 만남의 비결은 상호존중이다
1. 아래 편지 형식을 참고하여 현재 또는 미래의 이성친구에게 보내는 3분짜리 편지를
완성하세요. 편지의 내용은 자유롭게 구성하되 밑줄 친 멘트는 꼭 포함시키세요.
사랑하는 에게
[인사말] 자유롭게 쓰세요.
(예) 안녕. 우리가 만난 지 오늘로 꼭 100일이야. 100일을 기념하여 너와 꼭 함께
하고 싶은 약속이 있어서 영상편지를 준비했어.
[서론] 자유롭게 쓰세요.
(예) 지난 100일을 돌아보면 우리 모두 할 일이 많고 시험으로 인한 압박감도 크
지만, 혼자가 아니라 둘이어서 힘든 것도 잘 이겨낼 수 있었어. 특히 내가 고마워
하는 부분은 자기가 늘 내 이야기를 들어주고 격려해주는 거야. 나도 자기에게
그렇게 하려고 하는데 잘 하고 있는지 모르겠어.
[본론] 밑줄 친 부분을 꼭 넣어 편지를 완성하세요.
(예) 자기야, 나는 우리의 만남이 계속 행복하기를 정말로 바라. 그리고 그런 행복
한 만남의 비결은 상호존중이라고 믿어. 상호존중이라는 말이 좀 어렵나? 상호
존중이란 구체적으로 지금 우리가 하는 것처럼 서로의 말에 귀 기울이고, 예상치
못한 서로의 의견 차이에 놀라더라도 고운 말로 대화하고 서로를 격려해 주는
거야. 만약 우리 사이에 심각한 의견 충돌이 생긴다면, 이렇게 대화하면 좋겠어.
[덧붙이고 싶은 말] 자유롭게 쓰세요.
[마무리] 자유롭게 쓰세요.
(예) 그럼 자기야, 이번 토요일에 우리 약속한 곳에서 만나자. 사랑해.
2. 아래의 기준에 근거하여 나와 친구들의 편지에서 잘된 점과 개선할 점이 무엇
인지 생각해 보세요.
• 기준
①발표자(편지작성자)가행복한이성교제에있어상호존중이꼭필요하다는점을분
명하게인식하고있나요?
②편지에서제시하는상호존중의구체적인행동들이적절하며실천하기쉬운가요?
③둘사이심각한의견충돌이생길경우에대한해결책은적절하며실천하기쉬운
가요?
④혹시현재또는미래의이성친구에게발표자자신의생각만을강요한다는느낌을
주지는않나요?
⑤내가이편지를받는이성친구라면편지를다읽고나서어떤생각이들까요?
3. 다른 모둠 친구들의 편지 발표를 들으며, 괜찮다고 생각하는 아이디어가 있으
면 메모하세요.
4. 자신이 생각하는 ‘Best 편지’는 무엇이며, 그렇게 생각하는 이유는 무엇인지 써
보세요.
•이성교제의폐해보다는행복과 아름다움을먼저강조하자.
이성교제의‘위험’이나‘폐해’를학생들에게전달하는데에만집중한다면,자칫학생
들로부터거짓된참여나냉소적반응만을불러일으키기쉽다.고등학생들은이성교
제를포함한성교육의여러하위주제들에대하여관념적으로나마‘나는다알고있
다’고생각하기때문이다.때문에우리는오히려이성교제의행복을학생들에게역설
하고,그것을자신들의인생에서아름답게가꾸어보도록학생들을격려할것을교사
들에게제안한다.이성교제를하는가하지않는가가중요한것이아니고,이성교제를
한다면얼마나행복하고멋지게하는가가중요하다는인식을학생들에게심어주는
것이다.이성교제가가져올수있는잠재적문제들은,이성교제를금지함으로써가아
니라,이성교제를 잘 ‘경영’하는 방법을깨우치게함으로써예방할수있다.
이미모든것을알고있다고생각하는학생들에게는더많은지식을가르치기보
다는그들이알고있다고생각하는것의내용을계속해서드러내보이게만들필
요가있다.남과나눌수없는허황된생각을하면서도스스로다안다는생각하는
학생들은정작실제인간관계에서어설픈실수를반복하기마련이다.학생들이 생
각하고 꿈꾸는 이성교제가 무엇인지 그들의 입으로 말하도록 하자.그리고교사가
설계한핵심메시지및활동에이의를제기하는학생이있다면진지하게경청하자.
학생들의반론제기는설령교사의권위에도전하려는의도로시도되었더라도,그
에대응하는교사의태도에따라얼마든지학생자신의자기반성과변화된실천을
불러올수있다.
수업 노하우 |
행복한 만남의 비결은 상호존중이다
45
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
“대인관계의 영웅(relational hero)”
『관계의·심리학:·사랑하는·여자를·아프게·하는·남자의·심리학』(데이비트·웩슬러·저,·
지식의·날개,·2008년)을·소개한다.·한국어판의·제목은·무미건조하고,·부제는·남성
성/여성성에·대한·전통적·기대를·다시금·전파하는·책·같아·보인다.·하지만·책의·본
문은·이러한·오해를·불식시키기·충분하다.·이·책의·원제는·“착한·남자들이·나쁘게·
행동할·때·When·Good·Men·Behave·Badly”이다.·제목·그대로,·바탕은·선량한·남
자들이·스스로·생각하는·이상적·남자가·되지·못할까·두려워,·또는·어린·시절부터·
해결되지·못한·채·가지고·다닌·마음·속·상처가·드러날까·두려워,·혹은·다른·여러·가
지·이유로,·차라리·이성친구나·배우자에게·나쁘게·행동해·버리는·심리적·메커니즘
을·다루고·있는데,·그·예가·매우·생생하다.·
·
그·중에서도·제6장·<남자여,·영웅이·되어라>에는·학생들과·공유하기에·충분한·가
치를·지닌·개념인·“대인관계의·영웅”이·소개되고·있다.·이·개념은·현대 사회의 진정
한 영웅은 자신이 일상적으로 대하는 사람들과 솔직하고도 효과적인 소통을 통해 행
복을 실현하고 갈등을 미연에 방지할 줄 아는 사람들이라고·말한다.·돈이나·외모,·높
은·성적과·직위가·아니라,·진솔하고도·배려·깊은·말과·행동으로·일상적·인간관계를·
부드럽게·핸들링하며·가치와·행복을·주위·사람들과·함께·실현해·가는·사람이야말
로·이·시대의·영웅이라는·가치관을·교사와·학생이·공유한다면·이성·관계를·포함한·
모든·일상적·관계에서·우리의·성취도는·더·높아질·것이다.··
원 포인트 내공 |
행복한 만남의 비결은 상호존중이다3
4746
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
4나는 이성친구에게
피임Policy를
제안한다
49
나는 이성친구에게
피임Policy를 제안한다
우리는 그간의 보건수업과 성교육 특강 등을 통해 고등학생들은 이미 피임
의 여러 방법들을 피상적으로나마 들어서 알고 있으며, 그 다양한 피임법들
중 가장 기초가 되면서도 쉽게 구할 수 있으며 어떠한 부작용도 없이 임신
뿐 아니라 성병도 예방한다는 측면에서 청소년에게 가장 효율적인 피임법은
바로 콘돔 사용임을 이미 알고 있다고 전제한다.
이러한 전제 아래, 오늘 수업에서는 아직 ‘나’와는 먼 지식의 차원에 머물러 있는
피임을 ‘내’ 삶 속 실천의 영역으로 들어오는 데 도움이 되는 활동을 진행해 보자.
피임은 ‘나’ 혼자서 실천할 수 있는 것이 아니고 언제나 상대방의 동의와 참여를
필요로 한다. 피임의 실천은 언제나 두 당사자 중 누군가가 피임을 제안하는 것으
로부터 시작된다고 할 수 있다. 두 당사자 모두가 상대방에게 피임을 이야기하기
를 꺼려하거나 두려워한다면 피임은 결코 성공적으로 실천될 수 없다.
이에 오늘의 수업활동은 고등학교 여학생들(또는 남학생들)이 가상의 남자
친구(또는 여자친구)에게 ‘피임Policy’를 미리 생각해 보자는 제안을 하는 상
황극으로 설계해 보았다. 이 극 설계의 핵심은 구체적이고도 완벽한 피임 계
획을 세우는 것이 아니라, 이성친구에게 ‘내’가 먼저 둘만의 피임Policy를 세
우자고 제안하는 성건강(sexual health) 리더십을 발휘하는 것이다.
먼저 ‘피임Policy 제안’의 세 가지 전제를 학생들과 공유하자.
•언제하는가?침대위에서(X)평소에(O)
•누가하는가?‘내’가먼저
•무엇을제안하는가?콘돔사용의원칙및방법결정
그 다음 학생들이 둘씩 짝을 이루어 남녀 파트너의 역할을 맡아 피임Policy
를 세우는 과정을 담은 5분 이내의 상황극을 만들도록 한다. 학생들의 상황
극 제작이 보다 실질적 효과를 가질 수 있도록 교사가 상황극에 아래와 같이
일정한 조건을 부여해 주어도 좋다.
•조건의 예:
①이성친구가피임에대한지식도,그필요성도모르는경우
②이성친구가둘만의피임Policy세우기의중요성을이해하지못하는경우
③이성친구가피임의중요성도방법도알지만‘내’가피임을화제로삼는것에대
해서는불편하게생각하는경우
학생들의 상황극을 관람한 뒤에는 반드시 상황극의 제안이 충분한 설득력이 있었
는지, 만약 그렇지 않았다면 어떤 점을 더 고려해야 했을지를 함께 토론해 보자. 상
황극 설정에서 토론에 이르는 오늘의 모든 활동의 목적은 머릿속 지식에 머물러 있
는 피임을 실제 이성과의 관계에서 실천 가능한 것으로 만들기 위함임을 잊지 말자.
원 포인트 제안 |
• 교과서에서 배운 피임 지식을 토대로 학생들이 이성친구에게
둘만의 ‘피임Policy’를 세우자고 제안하는 상황극을 만들어봄으
로써 피임을 보다 실천 가능한 것으로 재인식하도록 한다
• 고등학생들이 이미 알고 있는 단편적 피임 지식들을 다시 한 번
반복하여 가르친다
4
5150
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에수거한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된“우리의 약속”을확인한다.
칠판또는스크린에커다랗게핵심메시지를써둔다.학생들에게준비해온학생
활동지를배포한다.
오늘수업주제와활동내용을소개한다.‘피임Policy제안’의3요소를공유한다.
• 피임Policy 제안의 3요소 :
언제(평소에)
누가(내가먼저)
무엇을(콘돔사용을)
2명씩모둠을짜교제중인남녀의역할을맡아여성이남성에게둘만의피임
Policy를세우기를제안하는상황극을만들어보도록한다.
• 남녀합반이라면남녀학생각1명이하나의모둠을이루도록하되,되도록남
학생이피임Policy세우기를제안하는여성의역할을맡도록한다.
상황극이보다현실적이되도록,아래와같은구체적상황조건중하나를선택하여
5분짜리상황극을만들도록한다.
• 조건1 : 남자친구가피임에대한지식도부족하고그필요성도모르는경우
• 조건2 : 남자친구가합의된피임Policy세우기의중요성을이해하지못하는경우
1
2
3
4
5
6
타이밍 보건교과서중임신·출산을다루는단원과연계하여수업
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지
핵심단어 피임Policy
핵심메시지 나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다
수업 1단계
피임Policy제안의세가지전제를공유한다.
수업 2단계
이성친구에게피임Policy를제안하는상황극을제작한다.
수업 3단계
각모둠의상황극을감상하며피임Policy세우기에이성친구를동참시킬좋은전략을
고민한다.
※수업샘플은여학생을기준으로쓰여졌으나,이를남학생을대상으로하는수업에
적용하는것도얼마든지가능하다.
수업 샘플 |
4
52
나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다 4
5352
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
• 조건3 : 남자친구가피임지식도있고그필요성도알지만여자친구가피임
을화제로삼는데에불편과불만을느끼는경우
학생들의준비가끝나면각모둠의상황극을감상하자.첫번째모둠의연기를
보기전상황극성취도평가시트를공개한다(모든학생이볼수있도록전시).
• 상황극 평가 시트
1남자친구에게 피임Policy 세우기를 제안하는 여자친구의 말투는 자연스럽고 당당한가?
2 여자친구는 피임에 대한 올바르고 충분한 지식을 가지고 있는가?
3여자친구는 둘 사이 합의된 피임Policy 통해 자신과 남자친구의 성건강을 지키겠다는 의지가 확고한가?
4남자친구의 비협조적인 반응에 대한 여자친구의 대응은 효과적인가? (효과적이라면 어떤 점에서 그러한가? 별로 효과적이지 않아 보인다면 어떻게 개선할 수 있을까?)
5 상황극의 상황 및 연기는 자연스러운가?
추가 기준들
각모둠의발표가끝날때마다평가시트를근거로학생들과토론한다.학생들
이제안하는평가의기준이있다면토론을거쳐[추가기준들]란에추가한다.
교사는평가시트와별개로상황극에서피임Policy를제안하는일방이(1)제안
의첫마디를어떻게꺼내고있는가(2)이성친구가끝까지제안을거절하면어
떻게할것인가에주목한다.이에대한답을상황극에서얻을수없다면극이
끝난뒤발표자2인에게직접물어본다.
모든모둠발표가끝나면토론을통해가장잘된상황극을학생들의의견에따
라선정한다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
7
9
10
12
11
8
나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다 4
5554
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지 |
핵심메시지: 나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다
1. ‘피임Policy 제안’의 세 가지 전제를 써보세요.
•언제?
•누가?
•무엇을?
2. ‘피임Policy 세우기’ 상황극(5분 이내)을 아래의 조건 중 하나를 선택하여 제작
해 보세요.
•조건1:이성친구가피임에대한지식도부족하고피임의필요성도잘모르는경우
• 조건2:이성친구가합의된피임Policy세우기의중요성을모르는경우
•조건3:이성친구가피임지식도있고그필요성도알지만‘내’가피임에대해이야기하는
데대하여불편과불만을느끼는경우
3. 선생님이 제시한 평가 기준을 참고하여 가장 잘 짜여진 상황극은 무엇이라고
생각하며, 그 이유는 무엇인지 써보세요.
•일반적으로청소년들에게 가장 적합한 피임법은 콘돔임을모르는학생이있어서는
안된다.
다시말하지만이는오늘수업의대전제이다.상황극수업을전개하기전에모든
학생들이다양한피임법중에서도자신들이가장쉽게접근할수있고부작용없
이임신및성병동시예방의효과를볼수있는것이콘돔사용이라는사실을명
확히알고있어야한다.
•상황극2탄으로 ‘피임Policy 구체적으로 세우기’를시도해도좋다.
오늘상황극의핵심은‘내’가피임리더십을발휘하여피임Policy세우기를제안하
는것이었다.오늘의수업이성공적이었다면,다음수업에서는피임Policy를보다
구체적으로세우는연습을해도좋다.피임Policy를세울때반드시고려해야할
것들은다음과같다:
-성관계는언제어디에서하는가
-콘돔은어디서어떻게준비할수있는가
-콘돔을준비할책임을진쪽은누구인가
-이Policy를어기고콘돔이준비되지않은상황에서커플중한명이성관계를원
한다면어떻게할것인가?
수업 노하우 |
나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다
57
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
‘첫 경험’의 질적 지표
영국에서·진행된·한·청소년·섹슈얼리티·조사에서·사용된·지표가·전·세계·성건강·및·
성교육·전문가들의·높은·평가를·받아·2008년·WHO의·청소년·성건강·측정·지표의·
일부로서·새롭게·도입되었다.2)·
영국에서·처음·사용된·이·지표는·성관계·경험이·있는·청소년들에게·첫·번째·성관계
의·질적·측면을·묻는·데·사용되었으며,·WHO의·국제·지표에·별도의·수정·없이·편입
되었다.·
·
현재·또는·장래·자신의·성적·경험의·기준이·될·수·있도록·학생들에게·알려주어·기
억하게·하자.·
지표명 성적 역량
세부지표
① 보호되었는가 (원치 않는 임신과 성병으로부터 콘돔 이용 여부를 확인하고자 함)
② 후회하지 않는가③ 자발적인 결정의 결과인가④ 상호 동의하에 이루어졌는가
원 포인트 내공 |
나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다
2) Measuring sexual health: Conceptual and practical considerations and related indicators, WHO &
UNFPA, 2008.
4
5958
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
5나는 부정적
또래압력을 이긴다
61
나는 부정적 또래압력을 이긴다
근래 들어 우리는 매년 한두 번씩은 텔레비전과 인터넷을 통해 청소년들이
또래 청소년을 대상으로 행한 집단성폭력 사건을 접하고 경악하게 된다. 이
러한 사건이 전파를 타면 많은 학교에서는 성폭력 특강이나 교내 성교육 등
을 통해 이 ‘위기’에 ‘대처’한다. 이러한 노력이 효과가 없는 것은 아니겠지만,
우리는 집단(성)폭력의 발생 메커니즘을 직접 다루는 것이 보다 효과적이라
생각하며, 그 메커니즘 중에서도 가해자 집단의 형성을 예방하는 것이 가장
중요하다고 본다.
집단폭력의 가해자 집단 형성의 메커니즘을 설명하는 여러 방법들 중 우리는
‘또래압력peer pressure’라는 개념을 통한 접근법을 제안한다. 이 개념은 학
생들이 또래와의 관계에서 겪는 다양한 갈등들의 한 공통된 측면을 효과적으
로 포착할 수 있을 뿐 아니라, 직장·동아리·지역사회 등에서 만나는 다양
한 동료들과의 관계로부터 오는 긴장에 대한 설명에도 적용이 가능하다.
문제적 상황에 대한 예방 전략의 수립은 언제나 그 현상에 대한 적절한 개념
화로부터 가능해진다. 또래압력이라는 개념을 통하여 학생들이 집단에 의해
강요된 폭력에 참여하게 되는 심리적 메커니즘을 이해하고, 그 메커니즘의
작용을 차단하는 적극적 실천의 방법들을 생각해보도록 격려하자.
• 집단(성)폭력의 가해자집단 형성의 메커니즘을 알고, 가해자 예
방에 초점 맞춘 활동을 진행한다
• 청소년 집단성폭력 사건 뉴스로 떠들썩해지면, 피해자 예방을 중
심으로 하는 일반적인 성폭력 예방 교육을 다시 한 번 실시한다
원 포인트 제안 |
5
6362
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
타이밍 보건교과서중성폭력을다루는단원과연계또는
집단성폭력사건이발생하여여론이비등하는시점
소요시간 50분
수업환경 및 자료 동영상시청이가능한교실,학생활동지,첼린저호폭발동영상,
집단(성)폭력사건+알몸졸업식뉴스동영상
핵심단어 부정적 또래압력
핵심메시지 나는 부정적 또래압력을 이긴다
수업 1단계
준비된동영상을학생들과함께감상하며‘부정적또래압력’의개념을이해하도록한다.
수업 2단계
부정적또래압력의실제사례들과이러한압력에굴복하게되는심리를이해한다.
수업 3단계
부정적또래압력을이길수있는전략과기술들을고민해본다.
수업 샘플 | 지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에수거한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된“우리의 약속”을확인한다.
챌린저호폭발동영상을시청한다(3분이내).전세계를놀라움과슬픔에잠기
게한이사건(1986년)에대한사후조사에서,챌린저호개발연구진들중최소
몇명은챌린저호에기술적결함이있다는사실을알고있었으나국가적프로
젝트를성공적으로마쳐야한다는조직내외의강경한분위기에그연구진들
은챌린저호의결함에대해입을다물었고이침묵은결국대참사로이어졌다
고설명해준다.
다시근래우리사회를경악케한청소년들의청소년들에대한집단(성)폭력사
건이나알몸졸업식뉴스동영상을시청한다.폭력사건의가해자집단중최소
몇명은자신들이하는일이결코용서받을수없는죄라는것을잘알고있었
으나집단의 압력에 저항하기를 포기하였고,그결과뉴스에보도된사건과같
은크나큰불행이빚어졌을것이라설명한다.
칠판또는스크린에핵심메시지를쓰고학생활동지를배포한뒤,오늘수업의
주제는‘집단(성)폭력의가해자집단구성의심리’이며,이메커니즘을‘또래압력
(peerpressure)’이라는개념으로접근할것임을공지한다.
1
2
3
4
5
나는 부정적 또래압력을 이긴다5
64
5
6564
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
모둠을나눈뒤,학생들에게긍정적또래압력과부정적또래압력의다양한예
를모둠별로토론하도록한다.
각모둠의1인이전체모둠원들의사례를모아발표하도록한다.각모둠의발
표가끝나면교사는발표에대한학생들의의견을묻고,각사례에서또래압력
에순응하게되는개인의심리가무엇인지를함께토론한다.
또래압력의다양한경험들로부터또래압력에순응(또는굴복)하게되는심리적
메커니즘을“고립된 약한 개인으로 희생되기 보다는 강한 집단의 일원이 되어
일시적으로라도 힘을 행사하고자 하는 심리”로요약해낸다.
부정적또래압력에저항하는능력을기르기위하여개인은어떠한노력이나
준비를할수있는지모둠으로토론한다.
• (예) 부정적 또래압력에 효과적으로 저항하기 위한 준비들 :
낯선집단에혼자또는소수로끼지않도록조심한다
언제나혼자보다는믿을만한친구와함께행동한다
단한명이라도또래가아닌믿을만한멘토를둔다
원치않는상황에서강요되는과제를거절하는대화의기술을익힌다
(☞No라고말하기.그러나No라고말할수없다면?)
단기적으로혼자가되더라도올바른원칙을견지할수있는인내와용기를
기른다
각모둠에서발표한저항의노력들이갖는효과성에대해토론한다.
토론을통해효과성이인정된저항을방법들을“우리의약속”에추가하기로한다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
6 11
7
12
8
13
9
10
나는 부정적 또래압력을 이긴다5
6766
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지 |
핵심메시지: 나는 부정적 또래압력에 굴하지 않는다
1. 또래압력(peer pressure)이란 “비슷한 나이의 또래집단이 한 개인에게 행사하
는 영향력”을 말합니다. 사소한 것들이라도 좋습니다. 자신의 경험에서 아래의
경우들을 찾아보세요.
긍정적 또래압력 부정적 또래압력
2. 또래압력에 순응하게 되는 심리적 메커니즘은 무엇인지 생각해 봅시다.
3. 부정적 또래압력에 저항할 수 있는 능력을 기르기 위해서는 어떤 실천이 필요
할지 생각해 봅시다.
나는 부정적 또래압력을 이긴다
‘No’ 라고 말하는 연습
타인에게·끌려가는·삶이·아니라·나의·원칙과·가치에·따라·내가·만드는·삶.·이런·삶
을·원한다면·자신의·역량과·원칙을·벗어나·외부로부터(친구로부터,·또는·다른·사람
들로부터)·일방적으로·주어지는·과제에·대하여·No라고·말할·수·있어야·한다.·No라
고·말하는·법을·배우기·위해서는·아래의·두·가지·전제를·공유할·필요가·있다.
• 전제1: No라고 말하는 데는 지혜와 용기가 필요하다
• 전제2: No라고 말할 수 있는 사람이 행복하다
이·두·가지·전제를·마음에·새기고·이제·No라고·말하는·여러·가지·방법들을·연구해·
보자.·
• No라고 말하는 여러 가지 방법들
-그런식은내가불편해
-그건내가진정으로바라는일이아니야
-그일을하기전에그일이가져올결과를먼저생각해보자
-나는그런일을즐기지않아
-후회할짓은하지않을래
-내생각은달라
-나에게는나의우선순위가있어
-AndMore…?
원 포인트 내공 |
69
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
6나는 저급한
상업광고에
휘둘리지 않는다
71
외모가 우리시대의 중심화두가 되고 있다. 여성의 경우 작은 얼굴, S라인 몸
매, V형 얼굴 등 이상적인 미적 기준들이 만들어지면서 외모콤플렉스에 시
달리고 있거나 성형을 생각하는 사람들이 늘어나고 있다. 머리에서 발끝까
지 온 몸이 의료기술 관리대상이 되고 있으며, 남성도 예외는 아니다. 최근
남자들에게 요구되는 외모는 식스 팩, 꽃미남, 180 cm 키, 짐승남 등으로 나
타난다.
학생들도 예외는 아니다. 아르바이트를 해서라도 성형을 하겠다는 청소년들
이 많아지고 있으며, 방학을 이용해서 성형을 한 학생의 이야기, 엄마와 학
생인 딸이 같이 성형을 하는 것이 유행이라는 이야기도 흔히 들린다.
이러한 현상은 외양을 중시하는 우리사회의 태도와 외모를 이윤의 도구로 삼
는 미용, 성형 등 육체산업의 발전과 무관하지 않다. 건강식품, 다이어트 산
업, 패션, 화장품, 피부미용, 헤어디자인, 체형관리 산업과 성형산업 등을 포
함하는 육체산업이 팽창하고 있으며, 또한 이러한 산업은 몸을 유지하고 가
꾸고 변형하기 위한 무수한 상업적 광고 전략을 만들어낸다.
여성잡지·신문·지하철 광고판·방송 등에서 보이는 성형이미지 광고는 비
디오나 사진술·컴퓨터그래픽 기술 등을 이용하여 사람들의 관심을 사고 또
성형을 선택하도록 유혹한다. 새로운 기계와 신기술의 도입을 강조하는 광고
는 과학기술 이미지를 이용하여 기술의 탁월함을 강조한다. 그렇게 함으로써
사람들에게 성형을 부추기는 것은 물론 성형에 대한 환상을 제공한다.
• 성형에 대한 욕망이 만들어지는 메커니즘
광고→신기계,신기술도입강조→과학적기술의탁월함→사람들의신뢰형성→성형
에대한환상→성형→성형외과매출증가→의료장비회사수익증가→재료유통회사
의이윤증가→피부·다이어트·헤어·체형관리산업번창→광고
이렇게 광고는 사람들의 욕망을 만들어내는 데 핵심적인 역할을 하고 있다.
최첨단 장비로 몸을 변형시키는 것이 가장 현명한 선택이라는 광고의 메시지
가 사람들에게 엄청난 영향을 미치는 것이다. 따라서 학생들의 성형에 대한
환상이나 욕망 역시 순수하게 개인적인 결정이 아니라 우리사회의 육체산업·
광고·의료기술의 발전 등과 결부되는 사회적 현상으로 이해되어야 한다. 교사
는 수업을 통해서 다수의 사람들이 외모중심주의에 지배당하는 이유가 이러
한 메커니즘과 결부되어있다는 것을 강조할 필요가 있다.
이번 수업의 목적은 학생들이 수많은 육체산업 광고의 홍수에서 허우적거리
지 않고 비판적 사고와 주체적 판단력으로 외모주의에 도전할 수 있는 내적인
힘을 기르도록 도움을 주는 것이다.
원 포인트 제안 |
• 성상품화를 하나의 사회적 현상으로 이론적·추상적으로 다룬다
(‘내’ 삶과의 관련성 및 자기주도 전략의 부재)
나는 저급한 상업광고에
휘둘리지 않는다
• 외모에 대한 개인적·사회적 인식과 상황을 점검하고 ‘외모주의’
에 도전한다
6
7372
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
타이밍 보건교과서중성상품화단원과연계하여수업
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지,A4용지
핵심단어 외모(외모주의), 성형, 광고
핵심메시지 성형 광고를 보고 중심을 잡을 수 있다
수업 1단계
수업의주제를알고학생들의외모및외모주의에대한태도를파악한다.
수업 2단계
성형관련사례중하나를선택해서모둠별토론과발표를수행한다.
수업 3단계
모둠별발표내용을정리하고,외모주의를조장하는사회문화적환경에휘둘리지않고
중심을잡는내적인힘을강조한다.
수업 샘플 |
74
6지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에수거한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된“우리의 약속”을확인한다.
오늘수업의주제가외모중심주의라는것을알리고,이개념을칠판이나화이
트보드에적는다.
4-5명씩모둠을만들어서자리를재정비하고A4용지를나누어준다.
학생들에게일상생활(학교를포함한)과직장생활에서외모가가지는중요성에
대해서생각해보자고제안한다.각모둠은활동지에점수를표시한다(활동지
문제1).
학생들이모둠별로나와서활동지문제에매긴점수를적게한다.모둠별점수
차이를비교하고이유를발표시킨다.
모둠별토론결과를자신의앞으로의삶(직장생활등)에어떻게적용할지생각
해보자고제안하자.
1
2
3
4
5
6
7
나는 저급한 상업광고에 휘둘리지 않는다6
7574
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
활동지문제2에대한토론으로들어간다.
• 리스트를읽고난이후의느낌
• 성형의장점과단점
• 외모주의(외모중심주의)에대한나의생각
모둠별로두사람이대표로서발표한다(한사람에게발언기회가집중되는형
식은피한다).교사가간단하게모둠별발표에대해서피드백을준다.
교사는토론을정리하면서,외모주의가작동하는사회문화적배경의중요성으
로주제를전환한다.학생들이외모주의에서자유롭지못한이유를사회적으로
맥락화할수있도록성형광고의메커니즘을알려준다(원포인트제안참조).
외모주의에대한도전으로서학생들에게자신의외모에대한사고와태도의
긍정성을점검하도록한다(활동지문제3).
활동지를회수하고‘성형을권하는사회’에서휘둘리지않을수있는내공,즉
내적인힘을키우는것이중요하다는클로징멘트로써수업을마무리한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
8
9
10
11
12
13
학생활동지 |
핵심메시지: 성형 광고를 보고 중심을 잡을 수 있다
1. 다음 항목에 점수를 부여하되 총합이 100이 되도록 하세요.
•일상,학교생활
외모()성격()능력()경제력()예능감각()
•직장생활
외모()성격()능력()경제력()예능감각()
6
76
2. 아래 리스트를3) 확인하고 그 중 해당되는 항목에 체크해 보세요.
•나는스스로에대해호의적인생각을지닐필요가있다()
•나는내외모에대해좀더편안함을느낄필요가있다()
•나는내외모를눈에띄게잘생긴사람의외모와비교하는짓을그만둘필요가있다()
•나는몸무게와체형에덜비판적일필요가있다()
•사람들이나를보고내몸무게와체형을어떻게생각할까하며느끼는수치심과두려움
을없앨필요가있다()
•나는나의외모가운데내가좋아하는용모에대해상기할필요가있다()
•나는매력적인많은친구들이내게있다는사실을인식할필요가있다()
•나는더나은외모의관점에서만생각하기보다더나은건강을위해운동과일상적다
이어트에노력의초점을맞출필요가있다()
•나는내나이와나이에걸맞은외모를받아들일필요가있다()
•나는내키가보통키보다더작다는사실을받아들일필요가있고나정도키나나보다
작은키로도성공하고인기를누리는사람이많다는것을상기할필요가있다()
3) 고든 팻쩌, 『룩스』, 한스 미디어, 2008년
•개념에대한정확한 정의를공유한다
외모와관련된다양한개념어들이존재한다.성형,육체산업,외모주의(외모중심주
의,외모지상주의,lookism)등의개념을학생들이이해하기쉽도록정확하고평이
하게전달한다.
성형은원래선천적인기형이나후천적인질병,사고로인해발생한몸의손상을
원형태로복구하는재건수술(reconstruction)을의미했으나,오늘날성형수술은건
강하고기능적으로전혀문제가없는몸을미용의목적으로변형시키는것으로변
화되었다.
육체산업은몸을유지하고가꾸고변형하는것과관련하여이윤을만들어내는산
업을말한다.이미지컨설팅·다이어트산업·피부미용·체형관리산업·성형수
술등을포함한다.
외모주의는외모를기준으로한차별로인하여용모가취업과승진의요건이되는
현상이나외모가개인간의우열을가름한다고믿어외모에지나치게집착하는현
상을의미한다.외모중심주의,외모지상주의도같은개념이다.
•사례나 이미지등의텍스트를이용한다.
외모에대한인식과판단은결국가치의문제이므로일방적강의로이루어지는교육
으로는소기의효과를거두기어렵다.따라서토론식수업을중심으로하는것이바
수업 노하우 |
나는 저급한 상업광고에 휘둘리지 않는다
79
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
나는 저급한 상업광고에 휘둘리지 않는다
람직하며,무엇보다학생들의가치판단을지원하기위한다양한자료를준비하는
것이유용하다.성형관련논문이나잡지에수록된성형광고·연예인성형기사·성
형부작용기사등과외모와성형에관련된영화·드라마·시사텍스트를일부편
집하여제시하는것도좋다.『슈렉』·『미녀는괴로워』·『내겐너무가벼운그녀』·
『개와고양이에관한진실』등의영화와아티스트들의대안적인이미지작업들도
좋은자료가될수있다.
•학생들이스스로 답을 찾아가도록한다.
일부의고등학생들은성형수술의경험이있거나성형수술을통해서자기몸의일
부를변형하고자하는욕망을가지고있다.아르바이트를통해서돈을벌게되면
성형을하겠다는학생들에게성형에대한교사의‘정치적으로올바른’충고는들리
지않을것이다.교사의의견을직접적으로제시하기보다는,학생들의진솔한생
각을듣는데에더많은시간과자원을투자하자.학생들이자기사고체계의편향
을돌아보고스스로더나은삶의방식을찾아볼기회를제공하는것이교사의역
할이다.
『맞춤육체』
-노엘샤틀레저,사람과책,2002년
성형수술의·세계를·생생하게·묘사하고·깊이·있게·통찰한·
책으로·획일적인·미의식을·강요하는·사회를·조리있게·비
판한다.·아름다워지고·싶어하고·젊음을·유지하려는·욕망
을·타자와의·관계라는·사회적·프리즘을·통해·새롭게·조
명해내고·있으므로·한·단원을·선택하여·토론·자료로·활
용해도·좋겠다.
• 목차
상아로만든가슴
성형외과를찾는사람들
현대판피그말리온
의사의마술로태어난인간로봇
대머리,죽음의상징
사랑을위한변신
수술중독증
시선의강박,뒤틀린거울
상징적인독립
히포크라테스의선서
나르시스의부활
아름다움에대한욕망
비너스의환생
새로운코,새로운탄생
살들의외침
실패한수술과부작용
눈속임의마술
감춰진주름이말하는것
완벽한보수,완전한아름다움
여전사의비밀
지상으로추락한천사
원 포인트 내공 |
6
8180
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
7음란물,
나의 미래를
좀먹는다
83
음란물이 학생들이 성을 알게 되는 주요한 계기의 하나라는 사실은 잘 알려
져 있다. 더구나 최근 소셜 네트워크(SNS: social network service)의 발달
로 학생들의 음란물에 대한 접근성은 전에 없이 높아지고, 미성년 시청자를
고객으로 하는 음란물 시장은 더욱 더 번창하고 있다. 그렇다면 우리 학생들
을 대상으로 하는 음란물 관련 교육의 패턴 또한 조금은 수정되어야 하지 않
을까?
교사가 주도하여 ‘음란물의 해악’이라는 정해진 결론으로 달려가기 보다는, 학
생들이 음란물에 대한 솔직한 의견을 나누고 그것의 순기능과 역기능에 대해
진지하게 사고하도록 하는 자리를 마련해 주는 것이 중요하다. 이런 경우, 음
란물이 꼭 나쁜 것이 아니며 나름 유용한 기능을 갖기도 한다는 주장이 학생
들에 의해 제기될 수 있다. 예를 들어, 음란물은 독이 될 수 있다(중독될 수
있다·죄책감이 든다·많은 시간과 에너지를 소비한다·공부에 집중하기
어렵다·성에 대한 잘못된 가치관을 만들어낸다)는 주장에 대하여 음란물도
나름의 순기능을 갖는다(남에게 피해를 주지 않고 성적 욕구를 해소할 수 있
다·성에 대한 정보와 지식이 늘어난다)는 주장이 대립할 수 있는 것이다.
이렇게 음란물의 정서적-사회적 기능에 대하여 다방면으로 생각하고 솔직
한 의견을 나누면서 학생들은 점차 음란물에 대한 균형 잡힌 사고에 스스로
접근해 가는데, 이 때가 바로 교사의 개입이 필요한 시점이다. 학생들에게
‘음란물이 좋다/나쁘다’는 피상적 이분법을 떠나, 인생 경영의 관점에서 음란
물이 그 수용자 또는 소비자에게 어떤 영향을 줄 수 있는지 생각해보자고 제
안하자. 우리 모두는 성적 존재들로서 일생 동안 성적 건강과 행복을 추구하
며 살아가는데, 이런 우리의 소중한 삶에 음란물이 가진 아래와 같은 특징들
은 부정적인 영향을 줄 수 있다고 일깨워주자:
•음란물에서보이는남성과여성의이미지는현실의그것과다르다
•음란물은오로지성기중심적인성만강조한다.
•일상생활에서경험하는성은음란물에서재현된성과다르다
•음란물은성을상품화한것으로,보는사람을자극하기위해과장되게만들어진
것이다
이러한 부정적 특성들에도 불구하고 학생들이 여전히 음란물을 옹호한다면,
교사는 다음과 같은 멘트로써 수업분위기를 전환하여 학생들이 음란물에 대
한 장기적이고도 균형 잡힌 관점을 가질 수 있도록 이끌어가야 할 것이다.
원 포인트 제안 |
• 음란물에 대한 솔직한 토론의 기회를 열어주되, 자기 인생의
경영자로서 음란물로 인해 빚어질 수 있는 부작용에 대해서도
진지하게 고민할 수 있도록 돕는다.
• 성을 상품화한 각종 매체나 음란물은 ‘피해야 한다’는 메시지를
반복해서 전달한다
음란물,
나의 미래를 좀먹는다7
8584
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
타이밍 보건교과서중음란물을다루는단원과연계
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지,포스트잇
핵심단어 음란물, 이익, 해악
핵심메시지 우리가 본 음란물을 되돌아보고 문제점을 인식한다
수업 1단계
음란물의다양한종류와형태에대해알아본다.
수업 2단계
음란물의순기능과역기능에대해토론한다.
수업 3단계
음란물의역기능을피하거나극복할수있는방법을고민한다.
수업 샘플 | •여러분의생각이음란물이만연된현실을반증하는것같아서몹시안타깝다
•여러분이즐거움을누릴다른대안이부족하기때문에음란물에몰입하는것이
아닐까라는생각이든다
•여러분의스트레스가정말많은것같다
오늘 수업의 핵심은 학생들이 자기 인생의 주인으로서 음란물을 자신의 삶
에 어느 정도까지 포함시킬 것인가를 스스로 판단하게 돕는 것이다. 음란물
이 주는 짧은 쾌감 뒤에 오는 여러 어두운 가능성들(예: 왜곡된 성적 관계를
‘정상적’인 것으로 생각한다·폭력 감수성이 무디어진다 등)을 학생들이 분명
히 인식하도록 지도하되, 억압적이지 않고 설득력 있는 방식으로써 그들과 소
통하고자 노력하자.
7
8786
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
7
88
지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고지난수업시간에학
생들이덧붙일의견이있는지묻는다.또한지난수업시간에회수한활동지를
검토한교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된“우리의 약속”을확인한다.
4-5명정도의모둠을만들어서수업을시작한다.수업에서왜음란물을중요한
주제로서다루게되었는가를설명한다.
학생활동지를나눠주고,음란물이라고할때포함되는유형들을적어보게한다
(활동지문제1).포스트잇을모둠장에게나눠주고(모둠장이구성원들에게1인
당3장씩제공한다),한장에한가지씩적게한다.
모둠에서적은포스트잇을가지고나와칠판에직접붙이도록한다.교사는학
생들이칠판에붙인포스트잇을유형별로분류한다.
교사는학생들이제시한다양한형태의음란물들이갖는순기능과역기능에
대해서알아보자고제안한다.
칠판(또는화이트보드)을양분하여한쪽에는“음란물의순기능”,다른한쪽에는
“음란물의역기능”이라고적는다.모둠별로나와서칠판에내용을기입하도록한다.
1
2
3
4
5
6
7
음란물, 나의 미래를 좀먹는다
모둠들에게발표할시간을제공한다.자기주장의이유를밝히고,상대방의다
른의견에대해서도의견을제시하게한다.
교사는학생들의토론내용을정리하고,역기능과순기능의내용들을하나씩살
피면서,학생들이가지고있는고정관념과편견이무엇인지발견한다.
음란물이 갖는 순기능이 있다면 그것을 음란물이 아닌 다른 방식으로 얻을 수는
없는지학생들의토론을유도한다.음란물의역기능의경우,이것이학생들의
인생에어떤장애로나타날수있는지에대해학생들이진지하게고민할수있
도록유도한다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
8
10
9
11
12
7
8988
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
학생활동지 |
핵심메시지: 우리가 본 음란물의 문제점을 인식한다
1. 음란물에는 어떤 것들이 있을까요? 포스트잇에 적고 모둠별로 정리해 보세요.
2. 음란물의 이득과 손실에 대한 자신의 생각을 적어 보세요.
•음란물을보면이런역기능(잠재적위험)이있다
•음란물을보면이런순기능이있다
•교육은가르치기(teaching)이 아니라 배우기(learning)이다.
전국학교성교육실태조사에서교사들은음란물관련수업이매우힘들다고응답
하였다(보건복지부+인구보건복지협회,2010년). 아마도이러한어려움은음란물
에대해열린토론을진행하기위한전략을고민하기보다는,무조건음란물을보
지않도록가르쳐야한다는마음을앞세우는한줄어들지않을것이다.교사가가
르치는것이아니라,학생이스스로자신을돌아보도록하는것이오늘수업의핵
심전략이라는것을잊지말자.교사가그들에게정보와메시지를전달하는것이
아니라,학생들이자기자신의경험을친구들과선생님앞에서꺼내보이고,그러한
경험이가진잠재적영향--긍정적인또는부정적인--에대해사고하도록,그리하
여그들이스스로배우도록돕자.
•지나치게계몽적이고도덕적인접근은피하되,교사의 자신감 있는 분명한 주장
(관점)이필요하다.
교사의불분명한태도는학생들의개입여지를지나치게많이허용함으로써수업
을엉뚱한방향으로흐르게할수있으므로일정한시점에서음란물이가진해악
(문제점들)을분명하게전달하는것이필요하다.
수업 노하우 |
음란물, 나의 미래를 좀먹는다
91
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
음란물, 나의 미래를 좀먹는다
원 포인트 내공 |
『포르노 All boys do it!』
-엄기호저,우리교육,2000년
십대·청소년들을·성적·존재로서·인정하고·긍정한다는·점
에서·국내·관련·도서들·중·돋보이는·책이다.·우리사회의·
십대들의·성에·대한·모순된·인식과·태도를·밝혀내는·한편,·
다수의·평범한·남자아이들의··‘진짜’·성적·현실을·풍부하고·
생생하게·담아내고·있다.
• 목차
들어가는글:십대에게도성은있다
아직도포르노를못봤니?
중학생이면포르노는기본
손닿는곳어디에/돌고,돌고,돌고
포르노를보는것에도순서가있다
포르노를왜보냐고요?
더리얼한자위를위해
어른됨을뻐기기
몸,성-장난거리,구경거리
포르노는포르노일뿐
리얼한더리얼한것을찾아
포르노안의여성-필요한것은성기뿐
포르노안의남성-표정없는섹스머신
포르노?지겨워요/‘작은아저씨들’의
섹슈얼리티
성은성행위이상의것
먹고버리는여자,같이살여자,줘도안
먹을여자
아내와는어디까지나도덕적으로
차라리학교에서포르노를틀어야한다
학교는안전한공간이아니다
무의미한공간,학교/학교에서포르노
를틀수있을까?
•음란물을수업자료로삼는데는신중해야한다.
음란물그자체를수업자료로가져와서이용하는것은권장하지않는다.그보다는
학생다수가소극적또는적극적으로음란물을접하고있다고가정하고,학생들이
모둠활동을통해서음란물을본경험과음란물에대한인식(기대를포함하여)을
자유롭게드러내도록하는것이효과적이다.이러한‘되돌아보기’교육에서교사는
자신의입장을선명하게드러내지만결코학생들의의견제시에직접영향력을끼
치려고해서는안된다.자발적인되돌아보기과정이야말로학생들이스스로배
우며더나은길을모색하는시간이기때문이다.
7
9392
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
8성을 사고 파는
것은 범죄이다
95
성매매는 남성성문화와 밀접하게 연결되어 있는 현상이다. 성매매는 필요악
이며 어떤 면에서는 성폭력을 예방한다는 ‘신화’ 오랫동안 당연하게 받아들여
져 왔으나, 2004년 성매매방지법의 제정으로 방지 및 처벌되어야 하는 범죄로
재규정되었다. 하지만 이러한 법적 제한에도 불구하고 다양한 양태로 성매매
가 이루어지고 있으며, 청소년들까지 이에 개입하고 있는 것이 현실이다.
•성매매방지법은성매매알선등행위의처벌에관한법률(처벌법)과성매매방지및피해
자보호에관한법률(보호법)로구성되어있다.성매매를한자는1년이하의징역이
나300만원이하의벌금,구류,또는과료에처한다(처벌법제21조제1항).성매매피
해아동청소년은자발적인경우라도처벌받지않는다.다만사정에따라보호처분
을하여소년부에송치할수있다(아동청소년의성보호에관한법률제26조제1항)
십대 청소년들은 주로 경제적인 필요·성과 몸에 대한 이해부족·또래문화
의 영향 등의 이유로 성매매를 하며 그 형태도 인터넷 채팅·친구소개·구
인광고 등을 통해서 성인과의 원조교제·조건만남을 시도하거나·성산업
(노래방, 티켓다방 등) 등으로 다양하다. 일부 청소년들은 성매매를 경제활
동으로 간주하고 그다지 나쁜 것으로 생각하지 않으며, 오히려 청소년이라
는 지위를 내세워 보호받고자 한다.
최근 성교육에서 성매매 예방교육의 중요성이 강조되거나 의무화되는 일련
의 과정은 청소년들의 성산업에 개입하는 상황의 심각성을 반영한다. 그럼
에도 불구하고 성매매 주제를 수업현장으로 가져오는 것은 간단한 일이 아
닌데, 그 이유는 청소년 성매매라는 이슈가 흔히 극소수 ‘까진’ 학생들의 일
로 간주되기 때문이다.
이번 수업은 이러한 딜레마에 주목하고자 한다. 고등학생을 대상으로 한 성
매매 예방교육이 보다 효율적으로 이루어지기 위해서는 교육방법에 대한 새
로운 고민이 필요하다. 단순히 법적 처벌규정, 성매매 실태 등의 지식을 전달
하는 데 그쳐서는 효과를 거두기 어렵다. 이보다는 학생들이 처한(처할 수 있
는) 상황에 주목하는 것이 필요하며, 특히 성매매에 개입하는 동기 단계에서부
터 차단하는 노력이 필요하다. 돈이 필요해서, 유혹을 느껴서, 현실에서 탈피
하고 싶어서 등의 학생들의 심리적 동기들에 대한 이해가 우선되어야 한다.
이렇게 작은 동기에서 실제행동에 이르기까지는 수많은 선택과 결정의 순간
들이 존재한다. 오늘의 성매매 예방교육은 이러한 행동사슬의 각 단계들마다
올바른 선택과 결정을 할 힘이 학생들 자신에게 있음을 일깨워주고 ‘더 나은
선택’을 하는 연습을 함께 해보는 데 초점을 맞춘다.
원 포인트 제안 |
성을 사고 파는
것은 범죄이다
• 성을 사고 파는 것은 범죄임을 알린다
• 성매매로 이어지는 ‘행동 사슬’을 끊는 연습을 한다
• 성매매를 방지하기 위한 예방교육을 분명한 메시지나 교수전략
없이 실시한다
• 성매매 피해 현실만을 지나치게 강조한다
8
96
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
97
타이밍 보건교과서중성매매단원과연계
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지,4절도화지
핵심단어 성매매, 범죄
핵심메시지 성을 사고 파는 것은 범죄이다
성매매를 차단하는 방법을 안다
수업 1단계
성매매에대한학생들의의견을듣고,성매매개념을정리한다.
수업 2단계
성매매를하게되는이유에대해서토론한다.
수업 3단계
구체적사례를통해성매매보다더나은선택을하는연습을함께해본다.
수업 샘플 |
성을 사고 파는 것은 범죄이다
지난수업시간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의
견이있는지묻는다.또한지난수업시간에수거한학생활동지를검토한결과
로서교사의피드백을제공한다.
지금까지누적된 “우리의 약속”을확인한다.
칠판이나스크린에‘성매매’라고적는다.이단어의의미를학생들에게묻는다.
학생들의대답을모두칠판에적고토론을통해‘성매매’의정확한의미로접근한다.
• 성매매란 :돈또는물품,일자리,잠자리등편의와대가를제공하고성관계
또는성행동을하거나그대상이되는것
모둠을구성하고모둠별로활동지를나눠준다.
성매매를하게되는원인에대해서모둠별로토론하여적게한다(활동지문제1)
• 예 :갑자기돈이필요해서,호기심에,친구들이하자고해서,속아서
성매매로흘러드는원인들에대해정리가끝나면,이제는이원인들을단속함
으로써성매매로이르지않는방법에대해서토론해보자고제의한다.
사례가적혀있는활동지를나눠주고,토론을위해4절지도같이제공한다(활동
지문제2).
1
2
3
4
5
6
7
8
8
9998
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
8
100
세가지사례중원하는사례를한가지선택하게한다.선택한사례에서성매
매를예방하거나성매매가아닌다른선택을할수있는지점을정하여(화살표
지점),그지점에서가능한대안들을찾아보자고제안한다.
성매매에이르기까지는선택과결정을하게되는순간들이여러번있으며,매
순간할수있는선택과결정의폭도매우다양하다는것을알려준다.
모둠별로토론한내용을발표한다.모둠구성원들이모두나와돌아가면서발
표하도록배려한다.
‘성매매는범죄’라는메시지를다시한번확인하면서활동지문제3의빈칸을
적게한다.
활동지를회수한다.다음수업시간전까지활동지를검토하며학생들을보다
깊이이해하고학생들의질문에대한답을준비한다.
오늘공유한핵심메시지를“우리의약속”에추가하기로한다.오늘의핵심메시
지와관련하여다음수업의주제또는핵심메시지를예고한다.
10
9
11
12
13
14
학생활동지 |
핵심메시지: 성을 사고 파는 것은 범죄이다
성매매를 차단하는 방법을 안다
8
100
1. 성매매를 하게 되는 원인이 무엇일지 생각해 봅시다.
2. 아래 사례들(성매매로 이어진 일련의 행동 사슬)을 읽고, 어느 화살표 지점에
서 다른 행동을 선택한다면 성매매를 예방할 수 있을지를 토론해 봅시다.
[사례 1]
친구의 MP3를 빌렸는데 잃어버렸다 친구가 갚으라고 다른 친구들 앞에서 창피
를 주며 독촉을 하였다 채팅을 하던 중에 만나주면 십 만원을 주겠다는 쪽지를
받았다 MP3값을 벌 수 있겠다는 생각이 들었다 딱 한번만 해보자는 생각을
했다 조금 무서운 마음이 들어서 친구들에게 같이 가자고 부탁했다 만나자
는 장소 앞에서 친구가 그 남자에게서 돈을 받고 가버리고 나는 모텔로 들어갔다
며칠 후 그 남자에게서 다시 연락이 왔다 돈을 벌 수 있을 것 같은 생각이 들
어 다시 만나기로 했다 다시 성매매를 했다 받은 돈으로 스마트폰을 샀다
다시 성매매를 했다 그 남자는 갖은 욕을 하며 협박하고 돈을 주지 않고 가버렸
다 무서워서 신고를 하지 못했다 돈 벌자는 생각에 다시 성매매를 했다
돈을 벌었다 원치 않는 임신이 되었다 몰래 인공임신중절수술을 하였다
단속에 걸려 보호처분을 받았다
[사례 2]
시험점수가 낮게 나왔다 부모님으로부터 심하게 잔소리를 들었다 친구들을
만나 술을 마셨다 기분을 풀자며 인터넷 야동을 같이 봤다 인터넷으로 성매
매를 하자는 쪽지가 날아 왔다 채팅으로 성적인 이야기를 주고받았다 가까
운 곳에 있다며 만나자는 제안을 받았다 비용을 저렴하게 해주겠다는 제안을
받았다 몸매가 끝내준다는 이야기에 호기심이 생겼다 친구들로부터 돈을 빌
려서 나갔다 근처 모텔로 가서 성매매를 하였다 며칠 후 경찰서에서 연락이
왔다.
[사례 3]
친구들과 음란물을 돌려봤다 사실이 아닌 것은 알지만 성충동이 생겼다 성
경험이 있는 친구들이 자랑을 하였다 아직도 안 해 봤냐는 소리에 자존심이 상
했다 여자친구가 있지만 아직은 지켜주고 싶다 인터넷으로 만나면 들키지
않는다는 소리를 들었다 친구들과 인터넷으로 조건만남을 알아보았다 친구
들과 돈을 모아 성매매를 해보기로 하였다 그 여자를 만났다 모텔로 갔다
성매매를 했다 며칠 후 경찰서에서 연락이 왔다
3. 성매매(성을 사고 파는 것)는 이다.
•대다수의학생들은성매매를자신들과무관한일이라고생각한다.
다른친구들,다른사람들의문제라고생각하기때문에성매매라는주제에관심이
없거나‘남의일’정도로간주하는것이다.때문에교사는십대청소년들이성매매에
개입하는비율이높아지고있으며,이들은노래방티켓다방안마소단란주점등에
서조건만남원조교제등의형태로성매매를하고있다는현실을학생들에게솔직
하게전달해줄필요가있다.또한성매매가일부청소년들만의개인적문제만이
아니라십대의성을사고파는우리사회성문화의문제라는점을이해시켜야한다.
•대다수의학생들은남자들이그들의성적욕망을해소하기위해성을사는행동을
한다는편견을가지고있다.
보건교과서는‘성욕구는성호르몬의분비로인한자연스러운현상으로인간의본
능적인욕구이다’라고기술한다(고등학교보건,들샘,2011년).그런데이러한주장
은자칫학생들의성욕구에대한이해를왜곡시킬수있고특히성을사는남성들
의성욕구를자연스럽고본능적인것으로간주하는위험을제공할수있다.따라
서교사는단호하게누구나성욕구를스스로관리할수있으며,이것이동물과인
간이다른점이라는점을분명하게설명해야한다.
• ‘돈’에대해진지하게생각해본다.
많은십대들이갖고싶은물건을사기위해서,데이트비용을마련하기위해서,또
는가족들을위해돈이필요해서성매매로흘러든다.성매매가정식으로돈을벌
위치에아직있지않은청소년들을위한돈벌이수단이되고있는것이다.따라서
수업 노하우 |
성을 사고 파는 것은 범죄이다
학생들에게돈은어떻게버는것이좋을지,돈은삶에있어얼마나필요한것인지,
내가급하게돈이필요한경우어떤방법을사용할것인지등을충분히생각해보
자고제안하면,성매매로이어지는행동사슬을끊어버리는데분명도움이될것
이다.
• ‘선택’의 맥락을강조한다.
자발적이든강제적이든성매매를하게되는것은결국학생들의선택이라는점을
강조하자.미성년의성적결정이기때문에학생들(십대)의성매매개입은어른들에
의해강제된것이며따라서처벌할수없는것이라는논리를강조하게되면,성을
사고파는행위는범죄라는오늘수업의메시지의힘이희석될수있기때문이다.
•예상치못한질문에대비한다.
질문1 성매매를하는여성은모두범죄자인가요?⇨성매매방지법에서는‘성매
매피해자’와‘성을하는행위를한자’의구분을두어서성구매알선의대상이되
었다할지라도위계·협박·경제적구속에의해성매매를강요받은경우에만성
매매피해자로인정하여법적보호를받도록규정하고있다.즉 자발적인 성 판매
에 대해서는 성 구매행위와 같이 처벌한다.
질문2 성매매가범죄행위라면결혼하지않은남자(또는장애인)는성충동을어
떻게풀어야하나요?⇨남자의성충동은통제할수없는본능적인것은아니다.
여자도남자도모두성적욕망과충동을가지고있으며,이를스스로관리하고통
제할수있다.또한성충동을타인의신체와인격을훼손하지않으면서해소할수
있는방법들도여러가지가있다.
8
105104
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
성을 사고 파는 것은 범죄이다
질문3 여자들은스스로하고싶어서성매매를하지않나요?⇨성매매를하는
여성들중그일을좋아하는경우는거의없다.그들은일을하기위해엄청난심
리적육체적인고통을감내하고있으며,그녀들에대한사회적낙인으로인해다
른업종으로의이동이매우어려우므로계속하여제자리에머물러있는것이다.
질문4 성매매는단시간에돈을많이벌수있는직업아닌가요?⇨성매매를해
서부자가되는경우는없다.법의사각지대에있기때문에성매매를통해서돈을
벌기보다는포주,사채업자등에게선불금등의명목으로착취받는경우가흔하다.
게다가자신의가장사적인몸을돈을받고파는것이므로심각한인격상의모멸감
과고통을감수해야한다.심지어종종폭력과살해등의위험에놓여있기도하다.
원 포인트 내공 |
『10대의 섹스, 유쾌한 섹슈얼리티』
-유쾌한섹슈얼리티인권센터기획,변혜정엮음,동녘,2010년
십대와·소통하기·위해서는·십대·개인의·일탈과·비행이라는·
관점에서·벗어나·‘그들이·서있는·위치’에서·그들과·직면하는·
것이·필요하다.·이·책은·십대와·어른의·팽팽한·줄다리가가·
진행되는·맥락들을·살피며,·‘줄을·넘고·싶은·다른·줄을·가
진·이미·다른·장에·있는’·10대의·새로운·가능성을·상상하고·
소통하고자·한다.·특히·청소년성매매와·관련하여·이·책은·
십대가·성적·피해자인지·행위자인지를·질문하면서·십대·성
매매를·자발성과·강제성,·보호와·처벌이라는·다양한·각도에서·모색하고·있다.·십대·
성매매에·대한·보다·상세한·논의를·보기·원한다면·그리고·십대가·성매매와·관계·맺
는·사회적·맥락을·보려고·한다면·이·책이·유용하다.·
• 목차
1장막연한섹스,변화하는10대,갈팡질
팡하는어른들
2장진동하는10대
3장10대여성,외모중심주의에갇히다
4장10대의로맨스,임신에대한그녀들의선택
5장티켓다방은10대여성들의일터?놀이터?
6장10대성매매,자발적인가?
7장10대의성정체성,한때와탈반의섹
슈얼리티에갇히다
8장북한이주1.5세대여성들의자리찾기
9장괄호를 풀어라-한국영화가10대여
성의성을다루는방식에붙이는글
10장10대여성들을위한여성주의연극워크숍
8
107106
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
9나는 느끼고
생각하고 표현한다
그리고 실천한다
109
섹슈얼리티는 개인 삶의 중요한 일부분이며, 모든 개인들은 자신의 섹슈얼
리티를 자유롭게 느끼고 표현할 수 있어야 한다. 우리 모두는 자의적 간섭이
나 지배를 받지 않고 스스로가 자유롭게 선택한 방식에 따라 자신의 섹슈얼
리티를 표현하고 향유할 권리를 갖는다.
성적자기결정권(보다 포괄적으로는 성권리Sexual Rights) 개념은 그동안 학
교 성교육을 통해 여러 차례 언급은 되어 왔으나 아직 학생들의 권리의식 속
으로 녹아들지는 못한 상태에 있다.
•권리개념이실질적내용은결여된채선언적으로만전달된다
•권리실천의상황(맥락)이구체적으로제시되지않는다
•Yes와No를말할수있는권리로제한되어설명되어져왔다
•청소년의경우주로피해자주체로만간주됨으로써권리의행사주체로서의중요
성이간과되어왔다
이러한 점을 고려할 때 교사들은 성권리를 학생들에게 보다 이해 가능한 개
념으로 전달하는 것이 필요하다. 이성교제의 기회가 증가하고 성경험 데뷔가
저연령화 되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 성적 주체로서 자기 권리를
인식하고 행동할 수 있도록 하는 교육은 매우 중요하다.
이를 위하여 권리를 일상의 생활 속에서 맥락화하는 방식의 강의가 기대된다.
예컨대 학생들이 친밀한 관계 속에서 다양한 감정을 인정하고 소통하는 방
법· 피임을 협상하는 방법·스스로 책임질 수 있는 성행동의 범위 알기 등을
통하여 자신의 성권리를 알고 실천할 수 있도록 하는 것도 한 방법이 될 것이
다. 또한 반별로 직접 ‘우리의 성권리장전’을 만들어 보는 활동을 통하여 선한
약속을 공동으로 채택하고 이를 실천하는 연습을 하는 것도 매우 의미 있겠다.
성적주체로서 학생들은 성과 관련되어 우선 자신의 느낌과 감정을 바르게
인식하고, 그 다음 타인을 향하여 표현하며 소통해야 한다. 따라서 학생들이
자기 내부의 성을 탐색하는 동시에 또한 다른 사람과의 관계에서 성을 소통
하는 과정에 대한 수업이 진행될 필요가 있다. 교사는 아래와 같은 질문들을
던져 학생들이 성을 느끼고 표현하고 소통하는 주체로서 바로 서 있는지를
스스로 되돌아보도록 돕자.
•나는이사람을정말사랑하는가?
•상대방(그/그녀)은나를어떻게생각하는가?
•나는성행동에대해서스스로감당하고책임질수있는가?
•나는상대방(그/그녀)을신뢰할수있는가?
•지금할수있는성행동의한계를알고있는가?
•임신이나성병에대해서고려하고있는가?
•적극적으로피임을실천할수있는가?
•성행동에대해상대방과교감하고동의한상태인가?
•자신과상대방에대해서성행동에수반된책임을느끼고있는가?
•지금준비되지않았으면결정을미룰수있는가?
•내가성행동을결정한후상대방에게어떻게표현하고알릴수있는가?
원 포인트 제안 |
나는 느끼고 생각하고 표현한다
그리고 실천한다
• 자신의 느낌과 생각을 알고 표현한다
• 실제적인 성권리장전을 만들어본다
• 추상적인 수준에서 성권리가 다루어진다
• 개인의 권리로만 한정된다
9
111110
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
나는 느끼고 생각하고 표현한다 그리고 실천한다
지난간의핵심메시지및활동을다시상기시키고학생들이덧붙일의견이있
는지묻는다.또한지난수업시간에수거한활동지를검토한결과로서교사의
피드백을제공한다.
지금까지누적된“우리의 약속”을확인한다.
모둠을구성한뒤,학생들에게‘성적인’느낌에는어떤것들이있는가를알아보
자고제안한다.
모둠별로미니화이트보드(또는8절도화지)에성적인느낌들을적고발표하게
한다(활동지문제1).
다음으로자신의감정을기반으로다른사람과의관계에서의성을탐색해보자
고제안한다(활동지문제2)“만약사랑하는누군가와스킨십(키스,포옹,성관
계등)을하고싶다면?”이라는상황을제시하고,이러한상황에서선택을하기
전에고려해야할점이있다면무엇인지를모둠별로토론하게한다.
교사는모둠별발표를경청한뒤,타인과의관계에있어가장중요한것은성적
행동이있기전그행동의안전성과적절성에대하여상대방과충분히소통하
며성행동이후자신과상대방을함께배려하는것임을알려준다.
1
2
3
4
5
6
타이밍 성교육수업을정리하는학기또는학년말
소요시간 50분
수업환경 및 자료 일반교실,학생활동지,미니화이트보드(또는8절도화지)
핵심단어 성권리(sexual rights)
핵심메시지 우리 반의 성권리장전을 완성한다
수업 1단계
나의성적느낌에대해서알고표현한다.
수업 2단계
다른사람과의관계에서성을탐색한다.
수업 3단계
성권리에대해토론해보고,함께지켜야할약속으로서우리반의성권리장전을완
성한다.
수업 샘플 |
9
113112
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
마지막으로성권리장전(10가지)을만들어보자고제안한다.성에 대한 자신의 느
낌과 생각을 정확히 알고 상대방을 충분히 배려하면서 책임 있게 행동하는 성
적주체들로서학생들이그동안의성교육수업을통해생각해둔가치와원칙
을이권리장전에담아보자고제안한다.
모둠별로성권리장전10조를만들어서발표한다(활동지문제3)
모둠별발표를재구성하여“우리반의성권리장전10”을완성한다.
활동지를회수하고오늘공유한성권리장전을다시한번읽어본뒤수업을끝
낸다.
8
7
9
10
9
114
학생활동지 |
핵심메시지: 우리 반의 성권리장전을 완성한다
1. 나에게 ‘성적인 느낌’은 이런 것들이다 :
2. 사랑하는 누군가와 스킨십(키스, 포옹, 성관계 등)을 하고 싶을 때, 우리가 고려
해야 할 것들은 무엇인지 생각해봅시다.
3. 우리들의(우리 반의) 성권리장전 10을 만들어 봅시다.
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
•참고자료1:지금까지만들어온“우리의약속”
•참고자료2:환자권리장전(www.yonginmh.co.kr)
1.모든환자는인간으로서의관심과존경을받을권리가있다
2.모든환자는의료진의성실한대우를받을권리가있다
3.모든환자는담당의료진의전문분야에대해알권리가있다
4.모든환자는담당의료진으로부터자신의질병,현재의상태,치료계획및예후에대한
설명을들을권리가있다
5.모든환자는자신의질병치료를위한새로운의학적시도나교육의참여여부를선택한
권리가있다
6.모든환자는치료,검사,수술,입원등의의료행위에대한설명을듣고시행여부를선
택할권리가있다
7.모든환자는담당의료진이나법적으로허용된사람을제외하고는개인의의무기록열
람을금함으로써진료상의비밀을보장받을권리가있다.
8.모든환자는진료에관하여알려진사생활의비밀을보장받을권리가있다
9.모든환자는진료목적으로탈의하더라도신체의비밀을보장받을권리가있다
10.모든환자는진료비내역에대하여알권리가있다
•학생들로하여금자신의 느낌과 생각을 적절히 표현하게하자.
자신의느낌과생각을적절히표현하는데어려움을느끼는사람은타인에의해
객체화되고원치않게성적대상이되는경험을하기쉽다.성적권리의주체가된
다는것은무엇보다도자신의느낌과생각을알고상황에적합한방식으로표현할
수있는것에서시작한다.
•권리의식에대한지원은곧정서적이고 지적인 역량을 강화하는것과관련된다.
쉽지않은일이지만,학생들이자신들이어떠한압력과차별을받거나행하고있는
가에대해비판적으로자각할수있도록지도하자.특히여학생들의경우여성다움
에대한광범위한문화적압력을간파하는것은매우중요하다.이러한지적통찰은
(여)학생자신의섹슈얼리티를긍정적으로인식하고부당한행동에저항할수있는
자원이되어그들의정서적힘을강하게해줄것이기때문이다.학생들이성적으로
건강하고민주적이며효과적인의사소통과선택을할수있도록꾸준히돕는것만
이그들이자신의성권리를올바르게향유하며타인의성권리또한소중하게보호
하는사람들로자라날수있도록돕는지름길이다.
수업 노하우 | 원 포인트 내공 |
『IPPF 성권리선언문』
Sexual rights: an IPPF declaration (www.ippf.org, 2010년)
성권리의·보편적·실현을·위해·노력하는·국제·NGO·IPPF(International·Planned·
Parenthood·Federation)의·『성권리선언문』을·참고하여·성적·권리에·대한·이해·및·감
수성을·제고하는데·도움을·받자.
• 성권리(Sexual Rights)란?
-섹슈얼리티와관련된인권으로모든사람들이강압과차별,폭력을받지않고,섹
스·젠더·섹슈얼리티에근거한모든형태의차별로부터자유로우며,권리와법에
의한평등한보호를받을권리를말한다
• IPPF의 성권리 10
1.성건강을추구할권리와성건강돌봄서비스에접근할수있는권리
2.섹슈얼리티와관계된정보를제공받고나눌권리
3.성교육을받을권리
4.신체의완정성(完整性,integration)을존중받을권리
5.자신의파트너를선택할권리
6.성행동(성생활)을하거나하지않기로결정할권리
7.합의를통해성관계를할권리
8.합의를통해결혼할권리
9.자녀를언제가질것인지를결정할권리
10.만족스럽고안전하며즐거운성생활을추구할권리
나는 느끼고 생각하고 표현한다 그리고 실천한다9
118 119
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
부록 1
전국 고등학생 대상
학교성교육
실태조사(2010)
121
아래·도표는·2010년·9월에서·11월까지·보건복지부와·인구보건복지협회에서·전국·
고등학생·1,221명을·대상으로·학교·성교육·및·성에·관한·인식과·태도를·조사한·결과
입니다.·성교육·수업·자료로서·활용하시기·바랍니다.
• 조사명 : 전국 학교 성교육 실태조사 (고등학생 대상)
• 조사 기관 : 보건복지부·인구보건복지협회
• 조사 대상 : 전국 고등학생 1,221명 (여학생 52.3%, 남학생 47.7%)
• 신뢰구간 95%수준, 표본 오차 ±1.7%
• 실태조사 표 순서 :
-성(性)일반에대한생각
-이성교제에대한생각
-성관련경험
-결혼과임신에대한생각
-학교성교육에대한생각
• 아래 도표에서 별도의 표시가 없다면 샘플수(N)는 1221, 숫자는 백분율(%)입니다.
37.3
17.9
9.1 4.2 3.4 3.4 2.0 1.9 1.6 1.5
성(性)이라는 말에서 연상되는 것은?(주관식, 상위 10개)
남녀(성별)
성관계(섹스)
모름
이름(성)
교육/성교육
여자
사랑
성폭력/성폭행/폭행
이성/이성관계
야한
성에 대한 고민이 있다면누구와 의논하겠나요?
44.6
16.8 14.7 5.8 4.7 8.0
2.9 2.0 0.4
친구
부모님
혼자서 고민한다
청소년상담실
보건선생님
서적이나 인터넷
형제자매
선배나 친한 이웃
담임선생님
성(性) 일반에 대한 생각
122 123
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
성에 대한 정보는 주로 어디서 얻나요?
24.7
47.8
18.1
2.1 4.3 1.1 0.7 0.2 0.2 0.7
학교 성교육
인터넷
친구 책TV
부모님
청소년상담실 등 선
배
형제자매
없다
성과 관련된 피해를 겪게 된다면어떻게 대응하고 싶은가요?
31.0 26.5
18.3
7.6 6.1 4.7 4.3 1.5
친구들에게
도움을 청하겠다
부모님께
도움을 청하겠다
청소년 상담소 등의
관련시설에 연락한다
인터넷이나 책을 통해
대응법을 찾아본다
혼자 고민하겠다
학교 선생님께
도움을 청하겠다
폭력적으로 대응하겠다
모르겠다
성폭력 뉴스를 보면서 드는 생각은?
40.9
21.5 15.8
9.7 5.6 5.2
1.4
성폭력 범죄자의
처벌을 강화해야
나도 피해자가
될 수 있다
누군가는 피해자가
될 수 있다
남의 일이라고
생각된다
어쩔 수 없다고
생각한다
예방책이 무엇일까
생각해 본다
모르겠다
124 125
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
이성친구를 사귄 경험이 있나요?
52.0
48.0
그렇다
그렇지 않다
이성친구를 사귈 때 가장 힘든 점은무엇이라고 생각하나요?
공부에 집중하기
어렵다
데이트 비용이 많이 든다
기념일 챙기기가 귀찮다
주변의 눈치가 보인다
상호 소통이 생각보다
어렵다
만나기 귀찮을 때가 있다
헤어질까봐 두렵다
모르겠다
41.0
20.7 14.8
10.9 8.5 3.1 0.7 0.3
이성친구를 사귀면 가장 좋은 점이무엇이라고 생각하나요?
45.8
28.5
15.1
5.6 3.3 1.8
외롭지않다
생활의 활기와
목표의식이 더해진다
속 이야기를
나눌수 있다
공부 스트레스를
줄일 수 있다
다른 친구들한테
자랑할 수 있다
모르겠다
고등학생이 해도 괜찮다고 생각하는이성친구와의 신체접촉을 선택해 보세요
손잡기
어깨에 손 얹기
포옹하기
키스하기
몸 만지기
성관계하기
85.1 77.9 76.2
56.6
17.7 13.2
이성교제에 대한 생각
126 127
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
이성친구가 원치 않는 성행동을 강요하면거절할 수 있나요?
그렇다
매우 그렇다
그렇지 않다
전혀 그렇지 않다
46.0 41.5
7.0 5.5
이성친구를 사귈 때 데이트비용은 누가부담해야 한다고 생각하나요?
두 사람이 같이
부담한다
누가 부담하든
상관없다
남자가 부담한다
형편이 더 좋은
사람이 부담한다
여자가 부담한다
60.1
16.7 16.5 4.7 2.0
이성친구를 선택할 때 가장 중요한기준은 무엇인가요? (2개 선택)
성격
외모
경제력
취미
기타
학업성적
집안배경
89.2
65.6
13.3 11.5 9.3 7.5 3.5
성적 호기심을 느낀 적이 있나요?
64.3
35.7
그렇다
그렇지 않다
성 관련 경험
128 129
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
상대방의 외모를 놀린 적이 있나요?
75.0
25.0
있다
없다
누군가가 나의 외모를 놀린 적이 있나요?
63.6
있다
없다
36.4
상대방의 동의 없이 상대방의 몸을만진 적이 있나요?
26.0
있다
없다
74.0
누군가가 나의 동의 없이내 몸을 일부러 만진 적이 있나요?
27.8
있다
없다
72.2
130 131
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
인터넷을 통해 야한 사진이나동영상을 본 적이 있나요?
65.8
그렇다
그렇지 않다
34.2
자위행위를 해본 적이 있나요?
44.9
그렇다
그렇지 않다
55.1
키스를 한 적이 있나요?
31.9
그렇다
그렇지 않다
68.1
성관계를 한 적이 있나요?
7.5
그렇다
그렇지 않다
92.5
132 133
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
피임을 해본 적이 있나요?
5.0
그렇다
그렇지 않다
95.0
본인 또는 이성친구가인공임신중절(낙태)를 한 적이 있나요?
4.3
그렇다
그렇지 않다
95.7
성매개 질환(성병)에 걸린 적이 있나요?
1.3
그렇다
그렇지 않다
98.7
음란물을 보고모방 행동을 한 적이 있나요?
6.3
그렇다
그렇지 않다
93.7
134 135
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
누군가를 강제하여 성관계를 가진(가지려고 한) 적이 있나요?
2.1
그렇다
그렇지 않다
97.9
결혼에 대하여 어떻게 생각하나요?
결혼은
선택이다 결
혼은
꼭 해야한다
결혼은 하지 않는
것이 좋다
모르겠다
60.8
34.4
2.8 2.0
청소년시기에 부모가 되는 것에 대해어떻게 생각하나요?
너무 이르다
조금 이르다
부모되는 것과
나이는 상관없다
관심없다
59.3
27.7
7.9 5.2
결혼과 임신에 대한 생각
누군가에게 성관계를강요당한 적이 있나요?
3.6
그렇다
그렇지 않다
96.4
136 137
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
청소년 남녀가 성관계 후 임신을 했다면누구의 책임이라고 생각하나요?
남녀 모두에게
남자 책임이
더 크다
여자 책임이
더 크다
모르겠다
모두 책임이 없다
82.7
9.7 2.9 2.6 2.0
청소년이 사용하기에 가장 적절한피임법은 무엇이라고 생각하나요?
콘돔
모른다
월경주기법
먹는 피임약
질외사정
기타
자궁내장치
61.0
13.4 9.3 7.6 6.7 1.6 0.3
만약 성관계를 하게 될 경우 피임을해야한다고 생각하나요?
매우 그렇다
그렇다
그러지 않다
전혀 그러지 않다
56.4
36.3
6.0 1.3
콘돔을 가지고 다니는 친구를 보면어떤 생각을 하게 되나요?
언제든지 성관계를
할 준비가 되어있다
현재 누구하고 성관계를
하고 있을 것이다
별 생각 없다
자기보호를 위해서 미리
준비해 다니는 것이다
거부감이 든다
과거 성폭력의
경험이 있을지도 모른다
29.1 28.3
21.3
14.3
4.8 2.3
138 139
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
성교육시간에 가장 많이사용하는 교재는 무엇인가요?
동영상 자료
사진이나 그림
프린트물 등 책
없다/잘모르겠다
인체모형 등 도구
이야기
52.7
15.7 12.8 9.1 7.5 1.8 0.4
학교 성교육은주로 어떤 방법으로 받나요?
설명식 강의
시청각교육
방송교육 및 특강
컴퓨터교육/기타
참여학습
소집단토론
견학
55.4
27.8
11.3 2.9 1.0 0.9 0.7
학교 성교육에 대한 생각
학교 성교육 시간에는 주로 무엇을 배우나요?(2개 선택, 상위 10개)
임신과 피임
성폭력과 성범죄
이성교제
신체의 구조와 변화
성병과 에이즈
성매매 (원조교제)
사랑과 성행동
양성평등
발달단계 따른 성심리
대중매체의 성
성욕구 조절
55.6 54.5
18.8 17.7 15.0 8.4 6.7 6.1 5.3 3.8 3.5
고등학교 성교육에서 꼭 다루어져야 한다고생각하는 내용은 무엇인가요? (3개 선택, 상위 10개)
임신과 피임
성폭력과 성범죄
이성교제
성욕구에 대한 조절
사랑과 성적행동
성매매 (원조교제)
성병과 에이즈
효과적 대화법
신체구조와 변화
발달단계 따른 성심리
63.5 59.0
33.1 27.0 24.9
18.8 17.1 12.7 11.8 11.1
140 141
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
지금까지 받은 학교 성교육에 만족하나요?
만족한다
만족하지 않는다
전혀 만족하지 않는다
매우 만족한다
46.2
32.9
15.6 5.2
학교 성교육에 만족하지 않는다면그 이유는 무엇인가요? (N=593, %)
성교육 내용이
부적절
성교육 시간이
불충분
선생님의 태도나
교수법이 부적절
성교육 교재가
부적절
흥미 유발이
되지 않아서
지루해서
이해가 안되기 때문에
특별한 이유 없다
35.6 32.0
15.5 8.9 6.4
1.5 0.0 0.0
학교에서 성관련 상담을받은 경험이 있나요?
7.5
있다
없다
92.5
성교육은 언제부터 받으면좋다고 생각하나요?
초교 4-6학년
초교 1-3학년
3-4세
잘 모르겠다
필요할 때
3세 미만
44.5
24.0
2.5 1.6 0.5 0.6
5-6세
7.6
중학교 이후
18.8
142 143
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
자신이 생각하는 적절한 학교 성교육횟수는 무엇인가요?
학기당 1회 이상
학기당 2-3회 이상
월 1회 이상
년 1회 이상
잘 모르겠다
31.1 28.3 23.8
14.9
1.8
자신이 생각하는 가장 효과적인 학교 성교육 방법은 무엇인가요?
시청각 교육
설명식 강의
견학 등 참여학습
모둠활동
(토론과 발표)
컴퓨터를 활용한 교육
잘 모르겠다
54.1
16.1 15.8 7.6 5.7
0.7
학교 성교육 자료로서가장 적절한 형태는 무엇인가요?
동영상(비디오) 자료
인체모형 등 체험 자료
PPT 자료
슬라이드 자료
그림책 또는 사진중심의 책
Q&A 소책자
게임 자료
모르겠다
45.8
14.7 12.5 9.5 7.4 5.7 3.1 1.4
학교 성교육 수업이어떤 시간이 되면 좋겠나요?
학생들이 알고싶은
내용을 중심으로 한 수업
충분하고 정확한
지식을 주는 수업
재미있는 설명을
통한 수업
다양한 교재와 체험
(견학 등)이 있는 수업
자유로운 토론과
발표가 있는 수업
잘 모르겠다
59.1 48.2 46.7
23.3 15.5
0.0
144 145
고등
학교
교사
를 위
한 성
교육
매뉴
얼
부록 2
교사를 위한
수업용 이미지 파일
147
1. 섹스가 아니라 섹슈얼리티이다 2. ‘남자의 자격’은 그의 행동으로부터 나온다
선생님들께서 수업 시간에 사용하실 수 있는 단원별 이미지파일(컬러)입니다. 인구보
건복지협회 홈페이지(www.ppfk.or.kr)의 교육자료 세션에서 아래의 파일을 다운 받
으실 수 있습니다.
3. 행복한 만남의 비결은 상호존중이다 4. 나는 이성친구에게 피임Policy를 제안한다
5. 나는 부정적 또래압력을 이긴다 6. 나는 저급한 상업광고에 휘둘리지 않는다
7. 음란물, 나의 미래를 좀먹는다
8. 성을 사고 파는 것은 범죄이다
9. 나는 느끼고 생각하고 표현한다 그리고 실천한다
