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高雄市路竹區蔡文國民小學
108學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
中 華 民 國 108 年 05 月 15 日
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高雄市路竹區蔡文國民小學
108學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
一、 學校現況與教學資源
(一) 學校背景
蔡文國小位於高雄市路竹區，創校於2003年，是座人文美學與自然生態兼具的
綠色校園，學校建築曾獲全國綠建築設計首獎、建築園冶獎、商業周刊評鑑為
全國百大特色小學。學校願景為人文、創新、活力，以學生為學習主體的課程
發展，給予孩子多元展能的機會。特色團隊有國樂社團、韻律體操隊及巧固球
隊，近年來更是獲獎無數，並於2018榮獲教育部體育署校本體育課程標竿獎。
除此，更致力發展雙語與國際教育：2009年創立高雄市第一所國際英語村，
2013年與尼泊爾學校締結姐妹校，2018巧固球新馬國際交流。
為培養孩子與世界溝通的能力，2018年榮獲教育部沉浸式英語教學特色試辦計
畫補助，同年為高雄市雙語實驗課程學校。以 H-O-P-E為雙語教育實施之精
神，營造樂在學習的優質雙語情境，給予多元學習機會，激發學習動機與熱
情，培養自在溝通、自信表達的能力。以英語融入學習領域課程，實現以英語
為溝通工具的跨領域學習，營造孩子沉浸式的學習環境。並辦理英語育樂營、
各項節慶活動、英語單字檢定及挑戰賽、晨間英語學習、English Corner、英
語補救教學及口語社團、高雄市英語比賽等教學活動，拓展孩子國際視野，培
養與國際接軌的未來力。
(二) 學校班級數
全校班級
數與學生
人數
(以107學年
度資料為主)
年
級
普通班 特殊/藝才班
班級數 學生數 班級數 學生數
一 6 168
二 5 124
三 5 123
四 5 140
五 5 130 1 26
六 5 135 1 17
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(三)學生背景
1.家庭背景
本校鄰近多所大專院校及路竹科學園區，家長富有社經地位及良好的學經歷，學
生英語程度相較路竹區其他學校普遍良好。新住民子女占全校學生比例約為4.9%，中
低收入戶、隔代教養、親子年齡差距過大的學生占全校學生比例約為7.6%，家長接受
新訊息及新知識的心胸也較開放，願意嘗試新方案。
2.英語學習經驗
(1)英語向下延伸
本校有申請英語向下延伸教學計畫，故每位孩子自小學一年級開始就接受每週一
節英語學習課程。
(2)英語村遊學體驗
本校設有高雄市國際英語村-蔡文村，每位孩子自一年級就享有每學期4~6堂英語
村遊學的英語學習經驗，透過英語村主題館的實際對話練習，提升孩子英語聽、說能
力。
(3)英語單字檢定
本校依教育部九年一貫課程綱要常用1000英語單字改編成「蔡文國小英語單字學
習手冊」，依單字難易程度分成初級單字檢定、中級單字檢定、高級單字檢定，每學
年度舉辦一次英語單字檢定及一次英語能力挑戰賽(通過高級單字檢定者方能參加)，
鼓勵孩子背誦英語單字與自我學習。
(4)英語繪本閱讀
與本校閱讀教師一起規劃英語繪本閱讀，由本校外籍教師利用20分鐘下課時間在
圖書館說英語繪本故事，培養孩子閱讀英語繪本故事的興趣。
(5)節慶文化體驗
在特定節慶：萬聖節、聖誕節，規劃文化體驗活動，讓孩子除了學習英語聽、
說、讀、寫四技之外，亦可以感受西方文化節慶，強化孩子的國際視野。
(6)英語藝廊空間
英語藝廊空間，在學校樓梯間與走廊上，懸掛英語教學海報與各式英語主題課
程，讓孩子在耳濡目染的英語學習環境中學習英語。
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二、 實施期程
自108年08月01日起至109年07月31日止。
三、 英語融入綜合活動領域課程
以對路竹在地文化認同為出發點，結合英語教學於生活實踐，培養孩子尊重與欣
賞多元文化，關心全球議題的素養。
(一) 108學年度沉浸式英語教學實施對象與班級
實施年級 一 二 三 四 五 六
實施班級數 0 6 0 0 0 0
實施節數(每週) 0 1 0 0 0 0
實施總學生數 0 124 0 0 0 0
占全校學生比率 0% 15.1% 0% 0% 0% 0%
是否含體育或藝才班 否
(二)在地文化認同
希望透過教師自編課程，主題以學生自我認識、認識在地文化產業-番茄，讓孩
子認識自我及家鄉的農產品與產業，提升孩子對自我及家鄉的認同，提升孩子自我價
值。希望透過沉浸式雙語教學方案，讓孩子提升英語聽、說、讀、寫能力，讓孩子有
能力以英語介紹自己及在地文化與產業，增加台灣與路竹的能見度。
(三)符應全球化時代來臨
全球化是種趨勢，而非選擇。我們孩子的未來在國際，從小將英語融入孩子的生
活與學習當中，透過沉浸式雙語學習課程，讓孩子能敢於口說英語與他人溝通、提筆
能畫出家鄉文化特色、勇於以英語介紹家鄉特色給國外訪客。
四、 預期效益
(一)課程發展
1.透過「沉浸式英語教學專業社群」、「CLIL學習讀書會」、「自編課程小組」，提升教
師自編課程與課程研發的能力。
2.結合社區資源，讓孩子更加了解自己成長與生活的家鄉文化、農產品，提升孩子自
我認同能力。
3.打破學科的界線，讓英語領域與綜合活動領域跨學科統整。孩子在真實情境中學習
英語，透過綜合活動課程內容，讓孩子理解英語的使用與延伸。
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(二)教學實務
1.透過協同教學、相互觀課、議課，共同備課的教學歷程，提升教師教學專業技巧。
2.透過專家學者研講與讀書會，讓教師接觸多元的教學方法，嘗試多種教學策略，提
升教師教學品質。
五、 實施方式
(一) 課程設計
1.課程規劃
本校分三個面向來規劃英語融入綜合活動課程，面向與考量如下：
(1)學生需求：
以學生的學習需求為出發點，分三層次：人與自己、人與社會及人與自然。希望
透過第一層次：人與自己的課程設計讓孩子了解自我生活的環境，提升孩子自我認同
概念；第二層次：人與社會的課程主要目的是讓孩子了解路竹區在地文化產業-番
茄，了解番茄的興衰與環境環保議題；第三層次：人與自然，希望能培養孩子國際視
野，讓孩子學習以英文介紹在地文化與產業，此外，希望孩子能關心國際環境教育議
題，了解全球環境生態的相互依存概念，讓地球能永續發展。
(2)教師成長
希望透過「沉浸式雙語教學專業社群」、「CLIL學習讀書會」、「自編課程小組」
等…教師專業進修，提升教師共備課程、相互觀課、協同教學能力及自編課程能力。
並邀請專家學者到校帶領 CLIL (Content and Language Integrated Learning)教學
法，讓校內教師了解何謂 CLIL語言教學法與其應用模式。
學生需求
教師成長
社區資源
教學活動
學習
評量
課程設計
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(3)社區資源：
蔡文國小鄰近路竹科學園區，鄰近又有多所大專院校：高苑科技大學、樹德醫護
管理專科學校、東方科技大學，能提供專業科技、營養保健、護理與美術設計的指
導。
2.課程內容
沉浸式英語教學融入綜合活動
課程，本校採用主題式課程，結合
本校校訂課程：食農教育、環境教
育與國際教育，此課程為連續性課
程，讓孩子能加深加廣的學習。
3.教師共備
每週選定兩個下午，讓參與協
同教學的教師共同準備協同教學課
程。本校協同教學課程以學習者為
中心，學習者包含教師與學生，透過共備活動討論授課內容、教學方式、課堂活動與
評量方式等…藉由各位教師集思廣益，共同解決問題-如何設計出適合學生學習的課
程與教學？執行策略(教學活動)，精進與檢討。共備能讓教師彼此討論與聆聽，協同
教學則提供教師們彼此互相觀摩與學習的機會，希望透過共備與協同教學的歷程，增
進本校教師的專業素養。
4.實施時間
本校沉浸式英語教學融入綜合活動採連貫式、階段性逐年實施。因本校於107學
年度已經實施「沉浸式英語教學特色學校試辦計畫」，108學年度再加強跨領域的課程
整合。透過教師研習提升協同教學專業、共組學科及英語協同教學社群，凝聚教師沉
浸式教學共識，解決家長疑惑；108學年度以二年級每週一節綜合課，進行沉浸式協
同教學。107學年度實施後學生反應良好，透過共備與教師增能研習，已經提升教師
跨領域教學能力，學生學習成效良好，反應熱烈，108學年度期待將盡興跨領域的整
合，讓學生的英語學習更能實踐於生活中應用。
課程設計
課程內容
教師共備
實施時間
教學環境
課程目標
教學方式
評量方式
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5.課程目標
如下表所示：
(二)教學執行
1.行政教學緊密合作，營造孩子豐富英語學習環境
教學是學生有效學習的關鍵；行政則是教學最強力的後盾。本校教學與行政互助
合作，行政提供豐富的軟硬體教學資源、專家指導、觀議課討論活動；教師透過不斷
的共備討論、調整教學方式、協同教學、跨領域合作，行政與教學緊密合作，營造孩
子豐富的英語學習環境。
本校協助推動沉浸雙語教育人力編制及職掌如下：
參
與
本
計
畫
人
員
及
工
姓 名 職 稱 專 長 負 責 工 作
楊慧如 校長 沉浸式雙語教
育推動與領導 領導全校沉浸式雙語教育課程。
謝靜宜 輔導主任 沉浸式雙語教
育推動策畫
在校長的領導下，推動沉浸式雙語教育課
程。
余彗鍹 總務主任
協助推動推動
沉浸式雙語教
育
協助沉浸式雙語教育雲端知識庫建置。
協助沉浸式雙語教育及教學活動進行。
協助浸潤式英語教學設計中行動學習部分
設備維護與推廣
沉浸式英語教學
增加學生英
語聽說讀寫
能力
在地產業
自我認同
各國習俗
國際素養
增進學生
全球競爭力
培養學生
全球責任感
8
作
職
掌
李嘉琪 輔導組長
沉浸式雙語主
題課程統整與
規劃
在校長與主任的領導下，協助推動沉浸式
雙語教育專案及推動學校英語教學業務。
發展規劃學校雙語及英語課程，推動執行
並進行評鑑考核，提升維護課程品質。
發展規劃、引導教師跨領域課程整合及協
同教學。
雙語教師專業社群及規劃教師研習以提升
校內教師英語專業能力。
規劃建置雙語教學資源及情境。
沉浸式雙語教育共同備課及協同教學。
協助規劃本次沉浸式英語教學設計。
李雅欣 教學組長 教學行政協助
協助英語教學課務安排。
規劃教師研習以提升校內教師英語專業能
力。
蘇雅惜 文書組長 沉浸式雙語課
程教學與設計
沉浸式雙語教育共同備課及協同教學。
協助規劃本次沉浸式英語教學設計。
林惠玲 授課教師 沉浸式雙語課
程教學與設計
擔任英語補救教學課程老師。
配合學校設定沉浸式雙語教育目標，設計
課程及執行教學任務。
協助建置沉浸式雙語教學資源及營造學生
沉浸式雙語學習情境。
協助規劃本次沉浸式英語教學設計語教
學。
林意慧 授課教師 沉浸式雙語課
程教學與設計
沉浸式雙語教育共同備課及協同教學。
協助規劃本次沉浸式英語教學設計。
＊英語教師之姓名及其英語任教資格：
序號 姓 名 類別 英語任教年資 任教資格
1 余彗鍹 正式教師 8年 英語本科系畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上（TOEIC）
9
2 蘇雅惜 正式教師 15年 英語本科系畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上
3 林惠玲 代理教師 12年 英語本科系畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上（TOEIC）
4 林意慧 代理教師 20年 英語本科系畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上（TOEIC）
2.本校依「五程」：境程、課程、教程、產程、行程，來執行沉浸式英語教學計畫：
境程~教室情境規劃
(1)立足本土、胸懷世界：教室走廊情境營造，融入在地產業各色如番茄、雞蛋及特
產，從認識在地出發，並對照國外特色景點與產物，讓孩子更具國際觀。
(2)國際觀與全球視野：教室後面輸出全球地圖並懸掛時鐘呈現各國時間，開闊國際
學習視野，了解各國番茄文化習俗與各國番茄節慶活動。
(3)建置小組學習情境，改變教室師生互動模式：設置群組課桌椅，依主題建置教學
展板或情境布置，以沉浸式環境讓孩子多接觸英語，習慣英語，不排斥英語，進而
喜愛英語。除講述策略外，採用多樣性教學策略(合作學習、操作、遊戲式教學、
合作聽寫、肢體動作協助學習、同儕確認及示範學習…)激發學生學習動機，增進
學生習習互動與合作。
(4)學生上課地點依當節課程主題所需而定，除了可在原班級教室外，亦可依課程需
求到本校英語村主題館：餐廳、超級市場、世界風情館…或配合英語繪本閱讀需求
至英語閱讀教室。
2.課程~課程暨教材的規劃
(1)規畫在地主題課程，激發興趣及在地情感認同：結合學生生活經驗，以路竹農產
品-番茄為學習主題，認識番茄的栽種、成長與應用，進而拓展到國際-其他國家番
茄的文化習俗、節慶活動、特色美食…，透過「自編課程小組」一同研發主題課
程，再於課室實施與省思修正。
(2)多元選材，符合個別化、多元化需求：透過審定課本、自編教材與線上教材的輔
助，讓學生的學習來源不會單一，同時融入校本課程，創造更多樣性的知識櫥窗。
3.教程~教學策略規劃
(1)小組教學模式：採用多樣性教學策略(合作學習、操作、遊戲式教學、合作聽寫、
肢體動作協助學習、同儕確認及示範學習…)激發學生學習動機，增進學生習習互動
與合作。
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(2)教師專業能力精進與提升：辦理「沉浸式英語教學專業社群」、「CLIL學習讀書
會」，邀請校外專家學者分享教學經驗，提供校內教師教學分享與成長，逐步達成學
習型組織，讓教師了解 CLIL教學的意涵，並更樂於與精熟使用 CLIL教學法於課室
中。邀請校外專家學者輔導的內容如下：
輔導內容 專家學者 備註
108年8月 108上沉浸式教案
指導
高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
108年9月 「跨領域課程設
計」研習
台南市勝利國小 黃郁雯主任
108年10月 公開觀議課指導 高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
108年12月 公開觀議課指導 高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
109年1月 108下沉浸式教案
指導
高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
109年2月 「雙語教室中的差
異化教學」研習
高師大 高郁婷教授
109年3月 公開觀議課指導 高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
109年5月 公開觀議課指導 高師大 高郁婷教授
大仁科技大學 薛梨真教授
(3)依沉浸式英語教學的理念(Immersion program)，教師以全英文上課，教師依本
校自編課程、教學目標以講述、討論、腦力激盪、實作、角色扮演、體驗式教學法等
讓孩子能夠理解在地文化產業、。透過教師的口語表達、豐富的肢體語言、圖畫引導
等…方式讓孩子了解教師的授課內容。
4.產程~增進學生學習興趣，提升學生聽說讀寫能力
透過課程與教學的翻轉，提升學生學習動機與效能，培養孩子聽說讀寫能力，可
以雙語導覽家鄉特產，解說在地文化。將學生學習成果有系統彙整，建置數位平台，
展現學生動靜態成果。於學校校慶運動會、親子園遊會期間，讓孩子有機會以英語向
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來賓和家長導覽與介紹在地文化與農產品。
5.行程~運用遠距教學交流，開闊視野與行銷
透過虛擬數位攝影棚，學生擔任小小主播員，將家鄉的特色、文化及農產品解說
行銷，運用數位學習教室進行跨校、跨國交流，開拓眼界與國際接軌。
(三)學習成效評量 教師依教學目標訂定學生評量方式，綜合學生認知、情意、技能的適性發展，教師透過課室觀
察、紙筆測驗、口頭報告、主題式書面報告、學生個案研究或肢體表演藝術等方式來評量學生的學
習成效。教師再依據學生的學習成效與反應來調整授課方式。
108學年度課程架構及教學單元
(一) 課程架構
108學年度上學期 108學年度下學期
單 元 名 稱 節 數 單 元 名 稱 節 數
認識自我 6節 都是一家人 6節
1 我是誰？《Go Away, Big Green Mon-
ster.》 1
孩子覺察週遭有各種不同文化的人事物
-討論最想知道的文化
2 我的喜好《All about Me》 2 依孩子討論後邀請社區家長或志工到校
介紹該國文化、美食、服飾
3 我的情緒《How Do You Feel?》 3 小小特派記者會-訪問週遭自己想認識
的文化、美食、服飾
4 別人眼中的我 4 幸福美食家-學生品嚐各國料理或點
心，並分享品嚐異國美食的感覺
5 實踐-介紹我自己 5 分享自己訪談/探索的結果-讓孩子分享
如何欣賞不同背景的人
6 認識自己的省思 6 省思與行動-請學生分享自己關懷、尊
重他人的具體行動
生活超連結 6節 生命有愛 6節
1 生活超連結《On the Town》 1 生命真奇妙-覺察生命的奧妙
2 我的社區足跡《Places in My Commu-
nity》-分享自己拜訪社區的經驗1 2
小小農夫-透過栽種與照顧盆栽體會家
人照顧自己的辛勞
3
我的社區足跡《Places in My Commu-
nity》
-分享自己拜訪社區的經驗2
3 我長大了-藉由成長記錄，回顧自己的
成長足跡
4 感恩有你-曾受社區工作者協助的感覺 4 小小記者-訪問家人，調查關於自己成
長過程中，所有與自己的相關活動
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5 社區小尖兵-拜訪社區機應有的態度與
禮儀 5
我的成長記錄-整理自己小時候即現在
的照片，做一份屬於自己的成長記錄
6 社區任我行-實踐踏查社區 6 愛與感恩-藉由對自己成長的省思，體
會生命帶來的愛與關懷
我的環保行動 6節 當我們同在一起 6節
1 是誰生病了？-覺察垃圾對環境的影響 1 有你真好-透過實作活動讓孩子體會合
作的重要性
2 拯救地球你我他-省思如何拯救地球並
擬出具體策略 2
非你不可-利用「記憶樹」的活動讓孩
子體會與他人分工、合作的重要性
3 垃圾變黃金《Don' t Throw That Away》
-我的「黃金」計畫 3
我可以這樣做！-孩子分享如何與他人
分工、合作、包容的方法
4 垃圾變黃金-我的「黃金」計畫發表與
修正 4 擬定「同心協力任務」計畫內容及策略
5 實踐我的「黃金」計畫 5 實踐「同心協力任務」
6 我的「黃金」計畫省思與再實踐 6 發表實踐「同心協力任務」的感受與省
思
(二) 主題課程教案
綜合活動注重學生實踐與生活省思，故本校設計教案以「人與自己」的理念出
發，希望孩子透過認識自己的家、自己的社區和社區中的公共景點了解自我成長的環
境，詳細教案如下：
主題活動：生活超連結
實施年級 二年級 實施節數 6節
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設計理念
1. 以「人與自己」的理念出發，希望孩子透過認識自己的家、自己的社區和社區中的
公共景點了解自我成長的環境。
2. 社區中有常見的公共設施與社區協助者，藉由認識這些地方與社區協助者的工作內
容，學會感恩與珍惜社會資源。
3. 透過了解社區工作者的工作內容，了解社區工作者的辛勞，衷心感謝他人的付出。
4. 透過生活超連結、走讀社區、踏查社區，學會欣賞社區之美。
能力指標 2-1-3 覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。
核心素養
生活-E-C1 表現合宜的行為與態度：覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角
色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。
生活-E-C2 與人合作：能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技
巧。
學
習
重
點
學習
表現
5-I-2 在生活環境中，覺察美的存在。
5-I-4 對生活周遭人、事物的美有所感動，願意主動關心與親近。
學習
內容
B-I-2 社會環境之美的體認
B-I-3 環境的探索與愛護
E-I-4 感謝的表達與服務工作的實踐
教材來源 改編南一出版社，二上第二單元-社區超連結
我的社區(My Com-munity)
我的家在哪
裡？(Where
is my
house?)
什麼是社
區？(Places
in My Com-
munity)
認識社區資
源
(Community
Recourses) 認識社區工
作者
(Community
Helpers)
社區小尖兵-
實際走踏社
區
感謝您的付
出(Show
your appreci-
ation.)
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學習目標
一、領域學習目標：
(一)認知
1.運用社區資源，讓孩子透過周邊環境的資源運用，增進孩子認識自己成長
的社區。
2.學生認識社區後能踏訪社區各個地方，認識許多社區工作者。
(二)情意
1.認識社區工作者：警察、消防員、老師、醫生、建築工人，並感謝社區工
作者的辛勞與付出。
2. 認識社區工作者後，學生能學會感謝他人的幫助並表達感謝。
3. 讓學生察覺自己與社區的關係，學會欣賞週遭社區之美與人文之美。
(三)技能
1.讓學生了解自己的家與社區環境，並能於課程結束後能到社區去踏查。
2.孩子學會應用社區資源：警察局、消防局、圖書館、郵局、公園、診所、
學校。
3.培養學生與他人合作，和諧相處的能力。
二、英語學習目標：
(一) 培養學生基本的英語教室用語，奠定良好的英語口語溝通基礎。
(二)培養學生學習英語的興趣與方法，並自發有效地學習。
教學設備
/資源
英語繪本：On the Town、Places in My Community
教師實際拍攝社區實景照片
學生實踐學習單-社區踏查
時間分配表
節次 教 學 重 點 備註
一 生活超連結-藉由英語繪本故事認識成長的社區
Read the picture book to know the places in my community
Picture Book-
On the town
二 我的社區足跡-分享自己曾經到過這些地方的經驗
Different places in the community-
places to shop, places to learn
Picture Book-
Places in My Community
三 我的社區足跡-分享自己曾經到過這些地方的經驗
Different places in the community-
places to live, community safety
教師實際拍攝社區實景照
片
四 感恩有你-社區工作者如何幫助我們讓我們可以健康快
樂的在社區中成長：
Places to work and community helpers
教師實際拍攝社區實景照
片
五 社區小尖兵-社區機構應有的適當態度
How I use the community.
Rules and right attitude in community
學生實踐學習單-社區踏查
六 分享自己的社區護照及感謝社區工作者
Share my experience and feeling when I visited the com-
munity
學生實踐學習單-社區踏查
單元名稱
/節數
教學活動對應之學
習表現及學習內容 教學內容及活動 融入方式
時間&
教具
15
生活超連
結/第1節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習內容
B-I-2 社會環境之
美的體認
Warm up 引起動機
1. 猜猜看什麼是「community」?
2. 教師在黑板上畫出家、社區機構、
商店、街道，讓孩子猜測何謂
「community」?
Presentation 發展活動
1. Picture Book:教師介紹英語繪本《On
the Town》詢問孩子從繪本中看到什
麼？→期待孩子可以回答警察局、郵
局、消防局…
2. 教師在黑板上展示出社區常見的地
方？
Wrap up 總結活動
複習「community」的概念，並請同學
依據繪本內容說出故事主角們去過的社
區機構
單字：
House,
school,
pharmacy,
restaurant,
bookstore,
playground,
park,
police station,
train station,
post office,
bank,
fire station,
clinic,
hospital,
drug store,
barber shop,
coffee shop
句子：
Where did they
go?
What can we do
here?
課室英語：
Raise your hand!
Put down your
hand!
5
15
英語
繪本
15
5
生活超連
結資源
/第2節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習內容
B-I-3 環境的探索
與愛護
Warm up 引起動機
介紹繪本《Places in My Community》，
讓孩子明白社區裡有不同機構與功用
Presentation 發展活動
1.介紹 Places to shop / Places to
learn。
2.運用社區真實情境照片讓孩子分辨
Places to shop / Places to learn
3.我的社區足跡-孩子可以在課堂中發
表自己曾經拜訪這些社區的經驗
*我的社區足跡-口語評量-評量規準如後
Wrap up 總結活動
1.分類活動：請孩子抽出社區的某張照
片，請協助說初並分類為 Places to
shop 或 Places to learn。
單字：
Places to shop.
store,
supermarket,
restaurant,
coffee shop,
convenient store
Places to learn.
School,
kindergarten,
university,
library,
bookstore ,
museum
句子：
What can we do
here?
課室英語：
Who wants to try? What else?
5
英語
繪本
10
社區
照片
10
10
5
16
生活超連
結資源
/第3節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習內容
B-I-3 環境的探索
與愛護
Warm up 引起動機
複習繪本《Places in My Community》，
讓孩子明白社區裡有不同機構與功用
Presentation 發展活動
1.介紹 Places to live / community
safety。
2.運用社區真實情境照片讓孩子分辨
Places to live / community safety
3.我的社區足跡-孩子可以在課堂中發
表自己曾經拜訪這些社區的經驗
*我的社區足跡-口語評量-評量規準如後
Wrap up 總結活動
1.觀看 Places to live 的影片讓孩子
知到各式各樣的房子與居住形式。
單字：
house,
cottage,
igloo,
apartment,
community safety
police station,
fire station
句子：
Where do you
live?
課室英語：
Repeat after me.
That’s right.
Hooray.
5
英語
繪本
10
社區
照片
10
10
5
影片
生活超連
結資源
/第4節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習內容
E-I-4 感謝的表達
與服務工作的實踐
Warm up 引起動機
展示學生學過的社區機構，並詢問學生
這些機構如何幫助我們在社區生活更便利？→需要有一群社區工作者來協助。
Presentation 發展活動
1.介紹各社區機構與社區工作者。
2.自己曾經接受社區工作者協助的經驗。
3.接受社區工作者協助的感覺為何？
Wrap up 總結活動
社區機構與社區工作者配對。
單字：
(Different
places in the
community.)
community helper
句子：
Who works here?
課室英語：
Any volunteers? Louder, please. Excellent! Amazing!
5
社區
照片
10
10
10
5
PPT
17
生活超連
結資源
/第5節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習內容
E-I-4 感謝的表達
與服務工作的實踐
Warm up 引起動機
1.複習社區資源與社區協助者
Presentation 發展活動
1. 分類：請學生分類社區機構的作用。
2. 解決問題：給孩子任務清單，請他利用社區資源完成這些任務。
3. 社區小尖兵：學生分享自己與家人在使用社區資源時，曾經遇到什麼特別的事或困難？
4. 正確態度-使用社區資源的正確態度
Wrap up 總結活動
1. 討論社區護照-社區任我行(體驗學習單)：討論學生紀錄自己使用社區資源的經驗。
單字：
(places in the
community)、
(community
helpers)
Good attitude.
句子：
Who works here?
Where can you …?
In the .
課室英語：
Be polite.
5
10
10
5
5
5
學習
單
/第6節
能力指標
2-1-3 覺察社區機
構與資源及其與日
常生活的關係。
學習表現：
5-I-4 對生活周遭
人、事物的美有所
感動，願意主動關
心與親近。
學習內容：
E-I-4 感謝的表達
與服務工作的實踐
Warm up 引起動機
1. Share your experience about visit-ing our community. 分享自己的社區使用經驗:上次上課有發下學生社區任我行(體驗學習單)，請孩子分享自己使用社區的經驗 *社區任我行-高層次紙筆測驗-評量規準如後
Presentation 發展活動
1. Review the places in the community and community helpers.
複習社區場所與社區小幫手。 2. Who do you want to thank for?
*分組活動-四人一組，全班共六組，看PPT回答你想感謝的人。
Wrap up 總結活動
1. Christmas Tree: Show your appreciation to community helpers. 學生寫感恩小卡感謝社區工作者。 *感恩小卡-實作評量-評量規準如後
單字(Vocabulary)：
*The places we learned in the community 句子(Sentences)：
S: I went to the… T: Who works here? S:(JOB)
T: Who do you want to thank for? S:(JOB)
課室英語 (Classroom
English) ：
Raise your board. Show me your answer. Read aloud.
5
學習
單
10
10
PPT
15
卡片
(三) 主題課程教案-評量計畫
單元評量總表：
18
活動名稱 評分規準 評量方式 評量工具
我的社區足跡 學生能發表自己拜訪各社區
機構的經驗，與同學分享 口語評量 口語評量規準單
社區任我行
能實際到不同的社區機構拜
訪，並能用心記錄，與同學
分享
高層次紙筆測驗 體驗學習單
感恩小卡 能完成感恩小卡並表達自己
對社區工作者的感謝 實作評量 實作評量規準單
活動一 社區任我行 評量規準 (口語評量)
等級 A B C D E
內容
能清楚表達自
己曾經拜訪社
區機構的經驗
及遇到的問題
或授人幫助的
經驗。
能詳細描述自己
曾經拜訪社區機
構的經驗。
能說出自己曾
經拜訪的社區
機構名稱及機
構功用。
能說出自己曾
經拜訪的社區
機構名稱。
未達 D
活動二 Community and Community Helpers 評量規準 (高層次紙筆)
等級 A B C D E
內容
能詳實寫出5個
自己拜訪各社
區機構的過程
及受他人幫助
的經驗。
能詳實寫出3個
自己拜訪各社區
機構的過程及受
他人幫助的經
驗。
能概略寫出5個
自己拜訪各社
區機構的過程
及受他人幫助
的經驗。
能概略寫出3個
自己拜訪各社
區機構的過程
及受他人幫助
的經驗。
未達 D
活動三 感恩小卡 評量規準 (實作評量)
等級 A B C D E
內容
能在卡片上詳
實的書寫出社
區工作者及其
協助的內容並
表達感謝。
能在卡片上概略
的書寫出社區工
作者及其協助的
內容並表達感
謝。
能在卡片上詳
實的書寫出社
區工作者並表
達感謝。
能在卡片上概
略的書寫出社
區工作者並表
達感謝。
未達 D
19
八、師資及班級資料表
高雄市路竹區蔡文國民小學
校長：楊慧如 聯絡電話及電子信箱：0929-116936/[email protected]
學校聯絡人：謝靜宜 聯絡電話及電子信箱：0926102729/[email protected]
全校班數：33班 全校學生數:836人
參加年級：二年級
英語融入領域:綜合活動領域
融入課程:綜合活動單元課程
年級班數總數/參加班級數: 6/33
參加學生數:171人
家長同意學生參與本計畫: 是□否
教學領域 主教教師與
共備教師
教師英語能力暨學歷 英文檢定能力 教師身分
一、 英語學科教學
（1）余彗鍹 主教教師
□共備教師
聽：□初階，□中等，流利說：□初階，□中等，流利讀：□初階，□中等，流利
寫：□初階，□中等，流利
□是，中級 是，中高級
□是，高級 □是，其他 □否
正式教師
□代理教師
學歷：大學□碩士，□博士
（2）蘇雅惜 主教教師
□共備教師
聽：□初階，□中等，流利說：□初階，□中等，流利讀：□初階，□中等，流利
寫：□初階，□中等，流利
□是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他 否-英語本科系畢業
正式教師
□代理教師
學歷：□大學碩士，□博士
（3）林惠玲 主教教師
□共備教師
聽：□初階，□中等，流利說：□初階，□中等，流利讀：□初階，□中等，流利
寫：□初階，□中等，流利
□是，中級 是，中高級
□是，高級 □是，其他 □否
□正式教師 代理教師
學歷：大學□碩士，□博士
二、 綜合活動學科領域教學
（1）李嘉琪 主教教師
□共備教師
聽：□初階，中等，□流利說：初階，□中等，□流利讀：□初階，中等，□流利
寫：初階，□中等，□流利
□是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他 否
正式教師
□代理教師
學歷：□大學碩士，□博士
（2）李雅欣 □主教教師 共備教師
聽：□初階，中等，□流利說：初階，□中等，□流利讀：□初階，中等，□流利
寫：初階，□中等，□流利
□是，中級 □是，中高級 □是，高級 □是，其他
否
正式教師
□代理教師
學歷：大學□碩士，□博士
承辦人 教務主任 校長
20
九、經費概算表（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明
細）
■申請表
教育部國民及學前教育署補(捐)助計畫項目經費表 □核定表
申請單位：高雄市路竹區蔡文國小 計畫名稱：補助國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
計畫期程：108年8月1日至109年7月31日(核定應結報日期：109年9月30日前)
計畫經費總額：300,000 元，向本署申請補(捐)助金額：300,000 元，自籌款： 0 元
擬向其他機關與民間團體申請補(捐)助：無□有
（請註明其他機關與民間團體申請補(捐)助經費之項目及金額）
國教署： 元，補(捐)助項目及金額：
XXXX 部：………………元，補(捐)助項目及金額：
補(捐)助項目 申請金額
(元)
核定計畫金額
(國教署填列)
(元)
核定補助金額
(國教署填列)
(元)
說明
業務費
輔導費 32,000 4次(3時)2學期2教授2000元=32,000元
協同教學教師
授課鐘點費 76,800
2學期1節20週6班320元=76,800元
代課費 9,600 2學期3次5節320元=9,600元
(公假派代代課費)
講座鐘點費 12,000 3時1次2學期2000元=12,000元
印刷費 50,000 200份2學期125元=50,000元
教材教具費 40,000 200份2學期100元=40,000元
設備費 16,700 教材教具櫃、英語繪本書櫃
差旅費 28,400 教育部開會高鐵費、學校參訪交通費、講師交
通費(核實核銷)
膳費 16,000 10人1天2學期200元=4,000元
5次(審查教案、觀議課、訪視)2學期15人
80元=12,000元
全民健康保險
補充保費 2,500
鐘點費0.0191=約2,500元
雜支 16,000
合 計 300,000
承辦 主(會)計 首長
單位 單位
國教署 國教署 承辦人 單位主管
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■申請表
教育部國民及學前教育署補(捐)助計畫項目經費表 □核定表
申請單位：高雄市路竹區蔡文國小 計畫名稱：補助國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
計畫期程：108年8月1日至109年7月31日(核定應結報日期：109年9月30日前)
計畫經費總額：300,000 元，向本署申請補(捐)助金額：300,000 元，自籌款： 0 元
擬向其他機關與民間團體申請補(捐)助：無□有
（請註明其他機關與民間團體申請補(捐)助經費之項目及金額）
國教署： 元，補(捐)助項目及金額：
XXXX 部：………………元，補(捐)助項目及金額：
補(捐)助方式： □全額補(捐)助 ■部分補(捐)助 指定項目補(捐)助□是□否 【補(捐)助比率 ％】 地方政府經費辦理方式： □納入預算 □代收代付 □非屬地方政府
餘款繳回方式
■按補助比率繳回(依教育部補捐助及委辦經費核撥
結報作業要點)
■未執行項目之經費，應按補助比率繳回。
備註： 一、本表適用政府機關(構)、公私立學校、特種基金及行政法人。 二、各計畫執行單位應事先擬訂經費支用項目，並於本表說明欄詳實敘明。 三、各執行單位經費動支應依中央政府各項經費支用規定、本署各計畫補(捐)助要點及本要點經費
編列基準表規定辦理。 四、上述中央政府經費支用規定，得逕於「行政院主計總處網站-友善經費報支專區-內審規定」查
詢參考。 五、非指定項目補(捐)助，說明欄位新增支用項目，得由執行單位循內部行政程序自行辦理。 六、同一計畫向本署及其他機關申請補(捐)助時，應於計畫項目經費申請表內，詳列向本署及其他
機關申請補助之項目及金額，如有隱匿不實或造假情事，本署應撤銷該補(捐)助案件，並收回已撥付款項。
七、補(捐)助計畫除依本要點第4點規定之情形外，以不補(捐)助人事費、加班費、內部場地使用費及行政管理費為原則。
八、申請補(捐)助經費，其計畫執行涉及須依「政府機關政策文宣規劃執行注意事項」、預算法第62條之1及其執行原則等相關規定辦理者，應明確標示其為「廣告」，且揭示贊助機關（教育部國民及學前教育署）名稱，並不得以置入性行銷方式進行。
※申請補助單位請依實際需求，自行增刪經費項目。
22
附件一
英語教師英語檢定證照
林惠玲老師 TOEIC 890分 余彗鍹老師 TOEIC 755分
