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高等教育“十二五”规划教材
普通话测试指南
刘 军 张春玲 主 编 布丽榛 檀 辉 王映霞 副主编 杜建军 耿长彦 王 斌 副主编
北 京
副主编
科
学出版社
职教技术出版中心
www.abook.cn
内 容 简 介
本书以国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试实施纲要》
为依据，参考了近年来国内最前沿的普通话理论研究成果。本书理论联系
实际，内容丰富、难易适中，材料新颖，注重口语技能训练和纠正方言，
突出应用性、实用性、针对性。本书严格按照《普通话水平测试大纲》的
要求，本着方便、实用的原则进行编写，便于学习者学习和掌握。
本书将普通话理论知识和技能训练两者有机结合。在结构安排上，首
先介绍了普通话和普通话水平测试，再按朗读单音节词语、朗读多音节词
语、朗读短文和命题说话四个训练项目排列，与普通话水平测试顺序完全
一致。
本书可供大中专院校各专业学生参加普通话水平测试使用，同时也可
作为各级、各行业人员参加普通话测试的培训教材。
图书在版编目(CIP)数据
普通话测试指南/刘军，张春玲主编. —北京：科学出版社，2012
（高等教育“十二五”规划教材）
ISBN 978-7-03-033294-3
Ⅰ.①普… Ⅱ.①刘… ②张… Ⅲ. ①普通话-高等学校-教材 Ⅳ. ①H102 中国版本图书馆 CIP 数据核字（2012）第 001589 号
责任编辑：王纯刚 张振华 / 责任校对：柏连海 责任印制：吕春珉 / 封面设计：科地亚盟
出版 北京东黄城根北街 16 号
邮政编码：100717 http://www.sciencep.com 新雷印刷厂印刷
科学出版社发行 各地新华书店经销 *
2012 年 1 月第 一 版 2012 年 1 月第一次印刷
开本：787×1092 1/16 印张：16 1/2
字数：382 000
定价：29.00 元
（如有印装质量问题，我社负责调换<新雷>）
销售部电话 010-62140850 编辑部电话 010-62135763-2038
版权所有，侵权必究
举报电话：010-64030229；010-64034315；13501151303
前 言
普通话作为现代汉族共同语，在中国逐渐走向国际化的进程中成为人们日常交际的
首要工具。积极推广标准的普通话，有利于消除语言隔阂、促进社会交往，对社会主义
经济、政治、文化建设发展具有重要意义。 普通话课已成为众多大中专院校各专业学生必须开设的一门实践实训课，这既是全
国推广普通话工作的要求，也是当今高等教育院校人才培养工作的需要。各专业学生学
好普通话，取得相应等级证书，才能更好地适应工作岗位和社会发展的需要。 本书在相关语音知识介绍的基础上，紧密结合普通话水平等级测试的测试标准、测
试内容、参加普通话水平等级测试的应试技巧等内容进行阐述，突出重点，针对性强，
具有较强的实用性。 本书包含了普通话水平等级测试、普通话语音基础知识、各种训练题型、应试注意
事项及技巧等内容。第一章简单介绍普通话知识，第二章全面介绍普通话水平等级测试，
第三章指导怎样进行朗读单音节词语训练，第四章指导怎样进行朗读多音节词语训练，
第五章指导怎样进行朗读作品训练，第六章指导怎样进行命题说话训练，第七章提供了
十套用以强化练习的模拟测试卷，附录部分包括普通话水平测试用普通话词语表、普通
话水平测试用儿化词语表、普通话水平测试用轻声词语表、普通话异读词审音表、国家
通用语言文字法等内容。其中，普通话的语音基础知识贯穿始终，同时突出了各题型的
应试技巧。 本书的编写，以国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试实施纲要》和语
言学知识为依据，参考了一些语言学专著和普通话教材以及有关研究成果。在此，谨向
有关编著者表示衷心的感谢！本书的出版得到了唐山职业技术学院基础部书记王斌、主
任王宏、副主任张春玲的关心、指导、支持与帮助，在此表示感谢！ 本书由刘军、张春玲、布丽榛、檀辉、王映霞、杜建军、耿长彦、王斌共同编写，
书中凝结了编者多年的普通话教学经验和测试实践经验。 由于时间和水平有限，不足之处在所难免，恳请广大读者批评指正。
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目 录
第一章 普通话概述······························································································································ 1
第一节 普通话的概念及其发展历程 ····················································································· 1 第二节 推广并学好普通话 ······································································································· 4
第二章 普通话水平测试概述············································································································ 7
第一节 普通话水平测试的概念和意义················································································· 7 第二节 普通话水平测试的等级和测试内容 ········································································ 8 第三节 普通话水平测试的评分标准 ····················································································· 9
第四节 普通话水平测试试卷分析及一般流程和注意事项 ············································13
第三章 朗读单音节词语训练···········································································································21
第一节 语音知识 ························································································································21
第二节 声母和声母辨正···········································································································23 第三节 韵母和韵母辨正···········································································································32
第四节 普通话的声调 ···············································································································44 第五节 朗读单音节词语发音要领·························································································53
第四章 朗读多音节词语训练···········································································································58
第一节 多音节词语测试概述··································································································58 第二节 多音节词语测试模拟试题·························································································58
第三节 变调 ·································································································································59 第四节 轻声 ·································································································································67 第五节 儿化 ·································································································································71 第六节 语气词“啊”的音变和发音训练 ···········································································75
第七节 词语的轻重音格式 ······································································································78 第八节 朗读多音节词语测试注意事项················································································80
第九节 综合练习 ························································································································84
第五章 朗读作品训练 ························································································································94
第一节 朗读作品模拟测试练习 ·····························································································94 第二节 朗读概述 ······················································································································115 第三节 朗读的技巧··················································································································119
普通话测试指南
·iv·
第六章 命题说话训练 ······················································································································130
第一节 命题说话模拟测试 ····································································································130 第二节 命题说话的含义、要求和要领··············································································130
第三节 命题说话方略 ·············································································································137
第七章 普通话水平测试模拟测试试卷·······················································································161
附录 普通话水平测试相关资料 ····································································································166
附录一 普通话水平测试用词语表·······················································································166
附录二 普通话水平测试用儿化词语表（新大纲） ·······················································223 附录三 普通话水平测试用轻声词语表··············································································231
附录四 普通话异读词审音表································································································233 附录五 国家通用语言文字法································································································254
参考文献 ·················································································································································258
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第一章 普通话概述
第一节 普通话的概念及其发展历程
一、普通话的概念
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为
语法规范的现代汉族共同语，是全国通用的语言。 从语音而言，普通话以北京语音为标准音。然而，这并不意味着北京人口语中所有
的语音成分都可以作为普通话的语音标准或人们学习普通话的语音参照。实际上，前文
提到的“北京语音”指北京的语音系统，即北京话的声、韵、调系统，不包括北京话中
带有地方色彩的语音成分。 从词汇而言，普通话以北方话为基础方言。“北方话”中的“北方”不是地理意义
上的“北方”，而是方言分区意义上的“北方”。北方话分布的区域很大，大致包括我国
的东北—华北地区、西北地区、西南地区和江淮地区。北方话在不同的地区又形成了“次
方言”。使用北方话的人口大约占汉族总人口的 3/4。北方话的词汇系统在各地的差异相
对较小，适合作为普通话的词汇基础。 从语法而言，普通话以典范的现代白话文著作为语法规范。“白话”与“文言”相
对，用白话写成的文章，遣词造句的方式和行文风格跟人们日常交际所用的口语基本一
致，但语法的规范程度比口语更高。白话以书面的形式存在更有利于人们学习和掌握。 普通话是规范的现代汉语，不仅是现代汉族的共同语，而且是中华人民共和国的国
家通用语言。其使用范围既包括汉族聚居区，也包括民族自治地区和少数民族聚居地区。
国家推广全国通用的普通话，并将其写进了法律条文。《中华人民共和国宪法》（以下简
称《宪法》）第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”《中华人民共和国国家通用
语言文字法》（以下简称《国家通用语言文字法》）第十九条规定：“凡是以普通话作为
工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。”掌握和使用一定水平的普通
话，是从事现代化建设事业的各行各业人员必备的职业素质，播音员、节目主持人、教
师、影视话剧演员以及国家机关工作人员的普通话水平，应当达到国家规定的等级标准。
普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，可以使推广普通话工作走向制度
化、科学化、规范化，对社会的语言生活和汉语规范化都将产生深远的影响。
二、普通话的发展历程
普通话是现代汉族的共同语。汉族所使用的共同语或标准语历来有许多名称——雅
言、官话、国语、普通话、华语等。那么，普通话从诞生到如今的被广泛使用，其发展
历程如何呢？
普通话测试指南 ·2·
1．普通话起源于雅言
雅言这个名称 早见于《论语》。《论语·述而》篇说：“子所雅言，《诗》、《书》、
执礼皆雅言也。”这句话的意思是，孔子在读《诗》、《书》和做傧相赞礼的时候都说的
是雅正之言。孔子在鲁国讲学，“三千弟子七十二贤人”来自四面八方，彼此间语言各
不相同，因此孔子必须以雅言来讲课，才能使听者明白。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂 3 篇。其中，雅是周王朝直接统
治地区——王畿地区的作品，均为朝廷乐歌，多为朝廷官吏所作。周代人把正声叫做雅
乐，含有一种尊崇的意味，意在表明正声和其他地方音乐的区别。 《荀子·荣辱篇》云：“越人安越，楚人安楚，君子安雅。”又《荀子·儒效篇》云：
“居楚而楚，居越而越，居夏而夏，是非天性也，积靡使然也。”根据对这一段文字的理
解，可以了解“雅言”跟一般的“方言”有所不同。雅言是区域间的共同语，通用的地
区广，是广大地区的标准语。方言则不然，它只在某一地区流行而已。 这说明，在 3000 多年前，周朝国都丰镐地区（今陕西西安）所使用的语言即为标
准语，当时叫“雅言”，也就是如今人们通常所说的普通话。 但雅言所指的古代汉族“共同语”却是一个发展的概念。在把雅言作为古代汉族“共
同语”代名词的背景下，雅言当形成于夏朝，发展于商朝，成熟于周朝。从语言发展史
的角度看，雅言是汉族共同语的发端，它不仅为汉语言的统一、规范树立了标尺，使汉
语言的发展有了一个扎实的基础，而且对提高汉族的凝聚力、推进汉族文明的进程都有
着深刻的影响。
2．从雅言到官话，汉族共同语的发展
（1）共同语的发展 秦灭六国以后，统一了文字，在口语的基础上形成了统一的书面语，即文言文。及
至汉代，有了“通语”的名词，西汉扬雄编著的《方言》（我国第一部方言著作）就是
用当时的“通语”来解释各地方言的。 隋唐时期，在北方方言的基础上，产生了一种接近口语的书面语——白话。汉族长
期使用的“文言”， 初是建立在口语基础上的，但后来“文言”却与口语相差越来越
远，较难学习，使用人数越来越少。因此，“白话”就应势而生并得到发展，在宋元以
后“白话”取得了书面语言的地位。同时又出现了用“白话”写成的文学作品，如宋元
话本和明清小说中的四大名著等。文学作品的流传，其语言虽然或多或少带有地方色彩，
但总体而言，基本都属于北方话，这大大促进了北方话在全国的推广。 金朝以后，北京已经成为中国的政治、经济、文化中心。汉族共同语是在北方方言
的基础上形成的。在形成过程中，北京话有着特殊的地位。元朝时，北京话已作为“官
话”在官方的交往中使用。而明清官话正是现代普通话的前身。 （2）官话的含义 官话的含义有很多种，《辞源》的解释：“旧指以北京话为基础的标准话。因在官场
中通用，故称。”《辞海》解释：“旧时指汉语中通行较广的北方话，特别是北京话。现
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第一章 普通话概述 ·3·
在也用来统称北方话（官话区）诸方言。”而《现代汉语词典》里有两种解释：“①普通
话的旧称，作为汉族共同语的基础方言的北方话也统称官话；②官腔。” （3）共同语的使用 从孔子时代到清朝末年的 2500 多年间，使用共同语的主要是政府官吏、士大夫阶
层以及在异地之间进行贸易的行商，他们只占全国人口的很小一部分。广大人民群众对
共同语的发展则联系不大，他们安土重迁，大多数是文盲，没有大范围彼此进行语言交
际的条件。
3．“国语”、“普通话”名称的诞生
国语，指本国人民共同使用的语言。自从外国列强打开了中国大门后，国人才有了
国家的意识，从而为国家、民族的标准语正名。 早提到“国语”这个名称的，是当时
被委任为京师大学堂总教习的桐城派古文名家吴汝纶。1902 年，他去日本考察学政，看
到日本推行其国语（东京话）的成绩，深受感动，于是主张推行以“京话”（北京话）
为标准的国语。1909 年，近代语言学家江谦（清末资政院议员）第一个提出用“国语”
一词替代“官话”的称呼。至辛亥革命后，1913 年，“读音统一会”成立，该会召开了
全国会议，审定了 6500 多个汉字的读音，即“国语”，并规定了拼注国音的字母，标之
为“注音字母”或“国音字母”，还编制了《国音字典》。从此，“国语”一词被广泛使
用。1919 年的“五四”运动时期，全国针对国语开展了划时代的文体改革白话文运动。
当年北洋政府教育部成立政府的国语推行机构“国语统一筹备会”，并训令全国各国民
学校改“国文”科为“国语”科。1920 年，北洋政府教育部通令将原有的“国文”字样
统改为“国语”。1932 年 5 月，北洋政府教育部正式公布并出版《国音常用字汇》，为确
立国语的标准提供了范本。 当年，学者吴汝纶去日本考察，与日本人在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。
1904 年，近代女革命家秋瑾留学日本时，曾与留日学生组织了一个“演说联系会”，拟
定了一份简章，在这份简章中就出现了“普通话”的名称。1906 年，研究切音字的学者
朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”（文言文）、“普通话”和“俗语”（方
言），他不仅提出了“普通话”的名称，而且给“普通话”下了定义，即“各省通行之话”。 1955 年 10 月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”，将现
代汉族共同语的正式名称正式定为“普通话”，取代“国语”名称。1956 年 2 月 6 日，
国务院发出关于推广普通话的指示，把普通话正式定义为“以北京语音为标准音，以北
方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉族共同语”。这个定义
从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准，使普通话的定义更为科学、更
为周密。其中，“普通话”二字的含义是“普遍”和“共通”的意思。当今中国大陆将
汉语通用语称为“普通话”，台湾省仍旧沿用“国语”名称，而在新加坡和其他一些国
家的华人社区，将普通话称为“华语”。三种称呼，名称不同，但实质相同；三者不是
相互排斥的，而是相互补充的。 可以说，自从汉字诞生，“普通话”就随之产生了，至今约有 5000 年的历史，与汉
族同成长。普通话在发展过程中，名称不断变换，先秦及其以前叫“雅言”，秦汉时期
普通话测试指南 ·4·
叫“通语”，明清时期叫“官话”，清末民初叫“国语”，直到新中国成立才叫“普通话”；
标准音也不断更改，秦汉以前以陕西关中和河洛地区的语音为标准音，明朝以南京音为
标准音，清朝以后才以北京音为标准音， 终形成当前汉族所使用的共同语。普通话的
发展历程也见证了汉族历史的发展进程，代表了整个中华民族的历史演进，是中华民族
统一、团结、进步的重要表现。
1）汉族共同语被称为“普通话”是哪一年确定的？“普通”是什么意思？ 2）普通话的概念是什么？里面规定了哪三方面的标准？
第二节 推广并学好普通话
一、推广普通话的重要意义
历史上，人们非常重视民族共同语的作用。中华人民共和国成立以后，党和政府非
常重视推广普通话工作。在“大力提倡、重点推行、逐步普及”的工作方针指导下，我
国推广普通话工作蓬勃开展。报刊、广播、话剧、电影、电视等各种宣传媒介和文艺方
式都使用普通话，扩大了普通话在各方言区的影响，汉语开始有了整化、统一的趋势。
1986 年，为了适应改革开放、经济建设和社会发展的需要，国家把推广普通话列为新时
期语言文字工作的首要任务。1992 年，推广普通话工作方针调整为“大力推行、积极普
及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出
了更高的要求。1994 年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部
联合发出文件，要求在一定范围内对某些特定岗位人员进行普通话水平测试，并逐步实
行持普通话等级证书上岗制度，使推广普通话工作进一步走上了科学化、规范化和制度
化的轨道。2000 年 10 月 31 日，全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过了《国
家通用语言文字法》，推广普通话工作从此有了法律依据。 在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及普通话，对
社会主义经济、政治、文化建设都具有重要意义。 第一，随着社会主义市场经济的发展，全国各地的人员和商品流动的范围、规模及
频度远远超过历史上任何时期，社会对普通话的需求日益迫切。推广普及普通话，有利
于促进人员交流和商品流通，有利于建立统一的市场，对经济建设的意义不容忽视。 第二，我国幅员辽阔、人口众多，而且多民族、多语言、多方言；对外开放政策也
使我国的国际往来越来越多。推广普及普通话，有利于消除语言隔阂，增进各民族各地
区的交流，维护国家统一，增强中华民族凝聚力；有利于促进国际交往，对政治建设意
义深远。 第三，语言文字是文化的重要载体。在社会主义现代化建设的新时期，文化教育的
普及和提高，信息传播技术的进步和发展，计算机语言输入和语言识别问题的研究，都
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第一章 普通话概述 ·5·
对推广普通话提出了新的要求。推广普及普通话，有利于贯彻教育“面向现代化、面向
世界、面向未来”的战略方针，提高民族文化素质和加强社会主义精神文明建设；有利
于推动中文信息处理技术的发展和应用，促进科学技术的现代化，对文化和科技事业的
发展意义重大。
二、学好普通话的方法
要想学好普通话，必须要有决心和勇气，还要有正确的学习方法。 首先，所谓决心和勇气，就是得过“面子关”，特别是成年人学说普通话，不能因
为怕别人笑话碍于面子而不敢开口。要敢于开口说第一句普通话，一开始可能说得磕磕
巴巴的，但只要坚持，就会从不熟练到流利再到轻松， 后说出一口漂亮的普通话。 其次，要讲究学习方法。总体而言，学习普通话包括学习普通话的语音、词汇、语
法三方面。就河北方言来讲，一方面，语法差别很小；另一方面，词汇差别虽然较大，
但是人们一般都会使用普通话的常用词汇。因此，学习普通话的重点和难点就是语音。
以下主要介绍成年人学习语音的方法。 第一，掌握普通话语音的基本知识。由于成年人的语音习惯较深，发音器官也不如
小孩灵活。因此成年人学习语音时，不能像小孩那样单纯靠模仿。但是成年人的理解能
力强，只要掌握了理论知识，经过训练，就可以把不自觉的发音动作变成自觉的发音动
作。学习语音的基本知识，可以扬长避短，事半功倍地掌握普通话的语音系统。 第二，学好《汉语拼音方案》。《汉语拼音方案》是推广普通话的有效工具。这套记
音符号可以有效地帮助学习者矫正读音。掌握《汉语拼音方案》，可以了解北京语音声
韵的结合情况，也便于找到跟自己方音的对应规律；可以利用拼音查字典，用字典上的
普通话读音纠正自己的方言读音；可以阅读拼音读物，练习普通话；可以拼写普通话，
检查自己的普通话读音。 第三，积极掌握和自觉利用语音对应规律。方言和普通话之间的差异往往有比较整
齐的对应规律。掌握对应规律后，可以成批地记忆常用字的读音，比逐字记音的效率高
得多。 第四，苦练发音、听音、辨音的基本功，有意识地多听多练。方音方言的习惯是相
当顽固的。这既包括与人沟通时的方言方音的习惯，又包括周围方言方音环境的影响。
方言区的人们要改变多年形成的方音，的确是一件不容易的事情，必须肯下苦功、学习
得法、勤学苦练，在使用中巩固、提高。普通话是口耳之学。一般来说，凡是自己的方
言中有的音，就容易听得清、发得准，而自己方言中没有的音，就不容易听得清、发得
准。因此，必须反复听辨那些自己方言中没有的音，经过多次练习，才能纠正方音。同
时还要掌握普通话的音变、轻声、儿化及语调。人们说话时是一句句地连续发音，许多
字音会受前后字的影响发生读音变化，语调也会因思想感情和语言环境的不同而有所不
同。否则，即使声韵调都正确，听起来还是不像地道的普通话。这就要求学习者在日常
生活中有意识地多听多模仿，活学活用普通话。收听广播、电视播音，练习朗读和演讲，
和周围普通话说得好的同志交谈，都是学好普通话的有效手段。 总之，学习普通话，既要注意学习语音的基本知识，又要注意在理论指导下进行语
普通话测试指南 ·6·
言实践活动，这样才能准确掌握、熟练运用普通话，生动地表达自己的思想感情。同时，
使用普通话也是提高社会文明水平的要求。
1）为什么要推广普通话？ 2）结合自己的语言实际，谈谈如何学好普通话？
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第二章 普通话水平测试概述
第一节 普通话水平测试的概念和意义
一、普通话水平测试的概念
普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，
属于标准参照性考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快
推广普通话工作的进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试，旨在检测、评
估应试人的语音标准化水平和词汇语法的规范化程度。这项考试注重测查应试人运用普
通话的语言水平，既不是普通话系统知识的考试或文化水平的考核，也不是口才的评估。
二、普通话水平测试的意义
1．有利于促进普通话的推广工作
我国《宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”推广普通话是社会主义精神文
明建设的重要内容。社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断革
新，使推广普通话的紧迫性日益突出。只有推广使用全国通用的普通话，才能在保证交
际顺利、信息政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。1997 年召
开的全国语言文字工作会议确定了 21 世纪我国语言文字工作的目标，要求在 2010 年以前
普通话在全国范围内初步普及，21 世纪中叶以前普通话在全国范围内普及。实现这一目
标的工作思路是以大中城市为中心，以学校为基础，以党政机关为龙头，以新闻媒体为
榜样，以公共服务行业为窗口，带动全社会做好语言文字规范化工作。开展普通话水平
测试工作是实现我国语言文字工作目标的重要措施，是对普及普通话工作的极大促进。
2．有利于推广普及普通话工作的规范化、制度化、科学化
普通话是我国各行业的规范语言，是各民族、各方言区的通用语言。国家对某些部
门和行业的工作人员进行普通话水平测试，并逐步实行有关岗位人员持普通话等级证书
上岗制度，必然会促使有关人员更全面、深入地了解和学习普通话，从而使推广普及普
通话工作更加规范化、制度化、科学化，对我国语言文字工作的健康发展具有重要的保
障作用。
3．有利于提高普通话的水平
随着普通话在我国逐步普及和普通话水平测试工作的开展，人们对普通话水平的评
定已经不再是根据语感判断，而是科学的等级定性、量化评分，这必将促使人们按照科
学的普通话水平标准不断学习，努力提高自己的普通话水平。
普通话测试指南 ·8·
1）普通话水平测试测查的内容是系统知识和文化水平吗？ 2）普通话水平测试有什么实际意义？
第二节 普通话水平测试的等级和测试内容
一、普通话水平测试等级
1988 年，国家语言文字工作委员会成立课题组，开始研究制定“普通话水平测试等
级标准”；1991 年，该标准通过专家论证；1992 年，由国家语言文字工作委员会原普通
话推广司印发各省、自治区、直辖市试行；1997 年，国家语言文字工作委员会将《普通
话水平测试等级标准》（试行）作为部级标准正式颁布。该标准将普通话水平分为“三
级六等”：“三级”是首先将普通话水平分为一级、二级和三级，一级可以称为标准的普
通话，二级可称为比较标准的普通话，三级可称为一般水平的普通话；“六等”指在每
一级中进一步分出的甲等和乙等。各个等级的普通话水平具体描述如下。 一级甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达
流畅。测试总失分率在 3%以内。 一级乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达
流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在 8%以内。 二级甲等：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数
难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误，词语、语法极少有误。测
试总失分率在 13%以内。 二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音
（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 - 和 - - 不分、送气不送气混淆、 - 不分、保
留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。方言语调不明显；有使用
方言词、方言语法的情况。测试总失分率在 20%以内。 三级甲等：朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调
调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在 30%以内。 三级乙等：朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。
词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在 40%以内。 《普通话水平测试等级标准》（试行）是全国统一的标准，是制订《普通话水平测试
大纲》的重要依据。
二、普通话水平测试的内容
普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。由于汉语中各个方言和普通
话的区别主要表现在语音方面，因此在测试中重点测查应试人的语音水平。普通话水平
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第二章 普通话水平测试概述 ·9·
测试以口试的方式进行，包括四个方面的内容：①读单音节字词（100 个音节）；②读多
音节词语（100 个音节）；③朗读作品（1 个指定篇目，共 400 个音节）；④命题说话（3分钟）。
1）普通话水平测试的“三级六等”都包括哪些等级？如何评分？ 2）普通话水平采用什么方式测试？包含哪几项内容？ 3）结合自己所学专业，确定自己普通话水平测试等级应达到的标准。
第三节 普通话水平测试的评分标准
一、读单音节字词（100 个音节，不含轻声、儿化音节，限时 3.5 分钟，共 10 分。）
1．目的
测查应试人声母、韵母、声调读音的标准程度。
2．要求
1）100 个音节中，70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》中加“*”的词，
30%选自不加“*”的词。 2）100 个音节中，每个声母出现次数一般不少于 3 次，每个韵母出现次数一般不少
于 2 次，4 个声调出现次数大致均衡。 3）音节的排列要避免同一测试要素连续出现。
3．评分
1）语音错误，每个音节扣 0.1 分。 2）语音缺陷，每个音节扣 0.05 分。 3）一个字允许读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读
音评判。 4）超时 1 分钟以内，扣 0.5 分；超时 1 分钟以上（含 1 分钟），扣 1 分。
二、读多音节词语（100 个音节，限时 2.5 分钟，共 20 分。）
1．目的
测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
2．要求
1）词语的 70%选自《普通话水平测试用普通话词语表》中加“*”的词，30%选自
不加“*”的词。
普通话测试指南 ·10·
2）声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。 3）上声与上声相连的词语不少于 3 个，上声与非上声相连的词语不少于 4 个，轻
声不少于 3 个，儿化音不少于 4 个（应为不同的儿化韵母）。 4）词语的排列要避免同一测试要素连续出现。
3．评分
1）语音错误，每个音节扣 0.2 分。 2）语音缺陷，每个音节扣 0.1 分。 3）超时 1 分钟以内，扣 0.5 分；超时 1 分钟以上（含 1 分钟），扣 1 分。 4）词语内部音节与音节之间明显读断，酌情一次扣 0.5～1 分。 5）双音节词语中重格式处理不当，每次扣 0.1 分。 【注】普通话双音节词语的语音轻重格式。 普通话双音节词语的语音轻重格式主要有 3 种，即重轻格式（轻声词）、重中格式
和中重格式。这 3 种格式中，中重格式的词语占绝大多数。 重轻格式，如抽屉、闺女、马虎、体面、糊涂、会计、裙子、伺候、岁数、别扭。 重中格式在普通话水平测试的双音节词语项中出现时，如果读成中重格的话按正确对
待，如把柄、操持、产物、翻译、老虎、批评、恰当、穷人、智力、责任。 中重格式是普通话双音节词语最基本的轻重格式。这种格式是否掌握得好，直接影
响到普通话语音面貌。在测试中，双音节词语题项的失分往往与该类读音有关，而朗读
项的方言语调和说话项的语音面貌则更是与此密切相连。这种格式是将重音放在后一个
音节上，前面的音节明显弱于后一个音节（音长略短，音强略弱），如内疚、标准、国
家、土地、平均、村庄、拐弯、磁场、民族、尊重。 （提示：在测试时，尤其是在测试第二项读多音节词语时，在不确定应该是哪种轻
重格式的情况下，一般应该读成中重格式。因为汉语的词语大部分是中重格式，在双音
节词语中，中重格式处理不当，每次要扣 0.1 分，即使声母、韵母、声调发音准确无误
也不能幸免，所以在练习的时候，要多注意词语的中重格式，克服固有的缺陷。）
三、朗读作品（1 篇，400 个音节，限时 4 分钟，共 30 分。）
1．目的
测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程
度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
2．要求
1）短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取。 2）评分以朗读作品的前 400 个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。
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第二章 普通话水平测试概述 ·11·
3．评分
1）每错 1 个音节，扣 0.1 分；漏读或增读 1 个音节，扣 0.1 分。 2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣 0.5 分或 1 分。 3）语调偏误，主要指语流中显现的与普通话语调不一致的问题，如音节的调值与
调型不准确，词语的轻重格式不当，音变长短不合理，连读音变不自然，语调的轻重、
快慢、高低、停连的配置与变化同普通话语调有差异等，视程度扣 0.5 分、1 分、2 分。 4）停连不当，主要指割裂词语、肢解句子、产生歧义等停连不当问题，视程度扣
0.5 分、1 分、2 分。 5）朗读不流畅（包括回读），视程度扣 0.5 分、1 分、2 分。 6）超时扣 1 分。
四、命题说话（限时 3 分钟，共 40 分。）
1．目的
测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇
语法规范程度和自然流畅程度。
2．要求
1）说话话题从《普通话水平测试用话题》中选取，由应试人从给定的两个话题中
选定 1 个话题，连续说一段话。 2）应试人单向说话。若发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表现时，
主试人应及时提示或引导。
3．评分
1）语音标准程度，共 25 分，分六档。 一档：语音标准，或极少有失误。扣 0 分、1 分、2 分。 二档：语音错误在 10 次以下，有方音但不明显。扣 3 分、4 分。 三档：语音错误在 10 次以下，但方音比较明显；或语音错误 10～15 次，有方音但
不明显。扣 5 分、6 分。 四档：语音错误 10～15 次，方音比较明显。扣 7 分、8 分。 五档：语音错误超过 15 次，方音明显。扣 9 分、10 分、11 分。 六档：语音错误多，方音重。扣 12 分、13 分、14 分。 2）词汇语法规范程度，共 10 分，分三档。 一档：词汇、语法规范。扣 0 分。 二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣 1 分、2 分。 三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣 3 分、4 分。
普通话测试指南 ·12·
3）自然流畅程度，共 5 分，分三档。 一档：语言自然流畅。扣 0 分。 二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣 0.5 分、1 分。 三档：语言不连贯，语调生硬。扣 2 分、3 分。 说话不足 3 分钟，酌情扣分：缺时 1 分钟以内（含 1 分钟），扣 1 分、2 分、3 分；
缺时 1 分钟以上，扣 4 分、5 分、6 分；说话不满 30 秒（含 30 秒），本测试项成绩计为
0 分。
一、简答题 1）测试中读单音节字词错一个音节扣多少分？读多音节词语错一个音节扣多
少分？ 2）语音缺陷与语音错误相同吗？ 3）测试中，读双音节词语，如“祖国”读断为“祖”、“国”，扣分吗？ 4）什么是双音节词语的重中格式和中重格式？ 二、字词注音 1．给下列单音节字词注音 蹦 耍 德 扰 直 返 凝 秋 淡 斯 炯 粗 袄 瓮 癣 儿 履 猫 囊 驯 碟 栓 墩 憋 捺 群 符 肉 溺 剖 旷 暖 缺 搜 税 贼 许 填 颇 残 涧 穷 歪 雅 捉 凑 绢 莫 聘 敛 毁 浑 丢 龙 网 位 军 握 全 笑 惹 搓 寺 早 把 皮 命 堂 梗 康 魂 踹 爽 捏 定 侣 摇 饭 求 价 胸 如 册 森 在 土 雷 敏 宽 孩 妥 格 夸 枕 幽 连 动 浊 欢 法 2．给下列多音节词语注音 损坏 昆虫 兴奋 恶劣 挂帅 不用 佛教 降低 状态 夜晚 编纂 扎实 推测 然而 满口 发作 侵略 薄弱 存留 包括 收成 怪异 听话 钢铁 孩子 光荣 利索 语文 若干 按钮 新娘 均匀 排斥 浪费 恰当 荒谬 风筝 商量 下课 祖先 年龄 外卖 进修 平等 群众 恰当 宁静 针鼻儿 小熊儿 加塞儿 国务院 标准化 奋不顾身 三、读绕口令 1）石狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子
不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。 2）黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发，灰化肥挥发会发黑，黑化肥发
灰挥发会发黑。
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第二章 普通话水平测试概述 ·13·
第四节 普通话水平测试试卷分析及一般流程和注意事项
一、普通话水平测试试卷分析
1．读单音节字词
昼 八 迷 先 毡 皮 幕 美 彻 飞 鸣 破 捶 风 豆 蹲 霞 掉 桃 定 宫 铁 翁 念 劳 天 旬 沟 狼 口 靴 娘 嫩 机 蕊 家 跪 绝 趣 全 瓜 穷 屡 知 狂 正 裘 中 恒 社 槐 事 轰 竹 掠 茶 肩 常 概 虫 皇 水 君 人 伙 自 滑 早 绢 足 炒 次 渴 酸 勤 鱼 筛 院 腔 爱 鳖 袖 滨 竖 搏 刷 瞟 帆 彩 愤 司 滕 寸 峦 岸 勒 歪 尔 熊 妥 【样卷分析】 （1）覆盖声母情次数
：4， ：3， ：4， ：4， ：4， ：5， ：3，：6， ：5， ：3， ：6，：6， ：6， ：6， ：6， ：6， ：6， ：2， ：3， ：3， ：2，零声母：7。
总计：100 次。 未出现声母： 。 （2）覆盖韵母次数
：2， ：4，- （前）：3，- （后）：2， ：4， ：2， ：4， ：4， ：3， ：3， ：3， ：4，：3， ：2， ：2， ：2， ：2， ：4， ：2， ：2，：2， ：4， ：3， / ：4， ：2， ：4， ：2， ：2， ：2， ：4，：1， ：3， ：3， ：2， ：2； ：2， ：1。 总计：100 次。 未出现韵母： 。
2．读多音节词语
取得 阳台 儿童 混淆 衰落 分析 防御 沙丘 管理 此外 便宜 光环 塑料 扭转 加油 队伍 挖潜 女士 科学 手指 策略 抢劫 森林 侨眷 港口 干净 日用 紧张 炽热 群众 沉醉 快乐 窗户 财富 应当 生字 奔跑 晚上 卑劣 包装 洒脱 板凳儿 模特儿 没准儿 现代化 委员会 名牌儿 轻描淡写 【样卷分析】 （1）覆盖声母次数
：4， ：3， ：4， ：3， ：6， ：4， ：2，：7， ：4， ：3， ：5， ：6，：7， ：5， ：6， ：3， ：6， ：2， ：2， ：3， ：3，零声母：13。
总计：100 次。 未出现声母： 。 （2）覆盖韵母次数
：2， ：6，- （前）：2，- （后）：4， ：4， ：2， ：2， ：2， ：4，
普通话测试指南 ·14·
：4， ：5， ：2，：3， ：1， ：3， ：4， ：3， ：3， ：2， ：2，：4， ：4， ：2， / ：3， ：2， ：4， ：3， ：2， ：3， ：2，：3， ：2， ：3， ：2， ：2， ：1， ：1， ：1。 总计：100 次。 未出现韵母： 。 其中儿化韵母 4 个： （板凳儿）， （没准儿）， （模特儿）， （名牌儿）。 （3）覆盖声调次数 阴平：22；阳平：26；上声：19；去声：28；轻声：5。 其中上声和上声相连的词语 4 个：管理，扭转，手指，港口。 总计：100 次。
二、普通话水平测试的一般流程及注意事项
1．普通话水平测试的一般流程
普通话水平测试是一种口语测试，全部测试内容均以口头方式进行。但普通话水平
测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和 评定。
经报名核准后，应试者应在规定的日期，凭本人的准考证和身份证，前往指定的考
场进行测试。进入考场后，首先领取普通话水平测试试卷，抽签朗读作品和说话题目，
有约 10 分钟的准备时间。然后考试开始，应试人需报自己的单位、姓名，并按照四项
内容先后进行测试：读单音节字词、读多音节词语、朗读作品、命题说话。每个考场有
2～3 位测试员负责对应试者的普通话水平进行判定。总时间在 10～15 分钟。 具体程序： （1）自我介绍 “我是××（单位名称）××（姓名），我的准考证号是××××（一般要求报后 4 位）。” （2）读普通话水平测试试卷
1）读试卷标题。“普通话水平测试试卷×号”。 2）读单音节字词。“一、单音节字词：拔、瞟、偶、舵、袭、坡、饶、腻、榻、捞……
（按从左到右的顺序）”。 3）读多音节词语。“二、读多音节词语：薄弱、培养、年头儿、恰当、风靡……（按
从左到右的顺序）”。 4）朗读作品。“我朗读作品×号（所抽取的备选作品卡片中二选一）”。 5）命题说话。“我命题说话的题目是××××（所抽取的备选题目卡片中二选一）”。 测试全程进行录音，测试完成后方可离开测试现场，一周左右以后可进行成绩查询，
并得到相应的普通话水平等级证书。如果没有达到相应的普通话水平等级，则需要进行
补测。这些都是由各地的普通话测试中心或站点通知安排的。
2．普通话水平测试的机测流程
（1）正确佩戴耳机 应试者就座后应先正确佩戴耳机，麦克风戴在左耳，并将话筒置于口腔前方，不可
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第二章 普通话水平测试概述 ·15·
用手捂着话筒，如图 2.1 所示。
图 2.1 佩戴耳机
（2）考生登录 1）在“考生登录”提示框中单击“下一步”按钮，如图 2.2 所示。 2）在“考生准考证号”文本框中输入自己的准考证编号，如图 2.3 所示。单击“进
入”按钮。如果准考证号输入有误，可单击“修改”按钮重新输入。
图 2.2 “考生登录”提示框 图 2.3 输入准考证号
（3）核对个人信息 在“核对信息”提示框中仔细核对个人信息（准考证号、姓名）。如果信息无误，
单击“确认”按钮，如图 2.4 所示；如果信息有误，单击“返回”按钮。 （4）选择考卷 在“试卷名称”下拉列表中选择相应的试卷名称，然后单击“确认”按钮，如图 2.5
所示。
图 2.4 “核对信息”提示框 图 2.5 选择试卷
普通话测试指南 ·16·
（5）试音 1）在提示语结束并听到“嘟”声后，用正常音量朗读主屏中的个人测试信息，如
图 2.6 所示。系统会自动调节以适应音量，应试者不用做其他操作。
图 2.6 试音
2）试音结束后，系统弹出提示试音结束的提示框。单击“确认”按钮，进入正式
测试程序。 （6）开始考试 普通话水平测试共有 4 道题，系统会依次显示各题的内容，应试者只需根据屏幕显
示的试题内容进行朗读即可。每道试题前都有一段语音提示，应在提示语结束并听到
“嘟”声后再开始录音。规定的朗读时间结束后，系统会自动进入下一项试题。录音过
程中，应做到：①吐字清晰，语速适中，音量同试音时基本保持一致；②不说试卷以外
的内容，以免影响考试成绩；③需注意主屏下方的时间提示，确保在规定的时间内完成
每项考试；④如在规定时间内提前完成了某道试题，单击屏幕右下角的“下一题”按钮，
可进入下一道试题。 第一题，读单音节字词，如图 2.7 所示。务必横向朗读，蓝黑字体是为了分行醒目，
不要跳行读题。
图 2.7 读单音节字词
第二题，读多音节词语，如图 2.8 所示。
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第二章 普通话水平测试概述 ·17·
图 2.8 读多音节词语
第三题，朗读短文，如图 2.9 所示。朗读时保持音量稳定，大小与试音音量基本一
致，音量过低会导致评测失败。
图 2.9 朗读短文
第四题，命题说话，如图 2.10 所示。录音开始时，需读出所选话题的名称，如“我
说的话题是‘我喜欢的节目’”。说话内容需符合所选话题，离题或不具评判价值的语料
均会导致丢分。本题必须说满 3 分钟，可按主屏下方的时间提示条把握时间。说满 3 分
钟后，系统会自动提交试卷，考试结束。
图 2.10 命题说话
普通话测试指南 ·18·
（7）考试结束 提交试卷后，系统会自动弹出提示框，如图 2.11 所示，表示已成功结束本次考试。
单击提示框上的“确定”按钮，结束考试程序。然后摘下耳机放在桌上，离开考场。
图 2.11 结束考试
三、参加测试的注意事项
1．认真准备，具备实力
在严肃的考场里，心情紧张是很正常的。但应试人应尽量克服紧张情绪，充满信心
地进行测试。使自己产生自信的最有效办法就是进行充分的、全面的准备。《普通话水
平测试用普通话词语表》要逐词读一两遍，朗读作品也要保证通读一遍，每一个命题说
话题目至少要在头脑中列一个提纲。另外要时时刻刻关注自己的普通话水平，和其他人多交
流，利用一切机会学习普通话。具备了充足的实力，就会有自信，紧张心理就自然消除了。
2．调节气氛，轻松应考
1）测试之前在头脑中回顾一下普通话水平测试的全过程，做好相应准备；不要因
为某个环节出现了和预想不一致的情况时就手忙脚乱无所适从。 2）以平静的心态对待命题说话题目的抽签，不要存在侥幸心理，认为抽到自己想
要的签就会超常发挥。其实，每个签的题目难度差别并不大，关键是使自己的情绪平静
稳定下来，在有限的时间内按自己的计划有重点地进行准备。 3）进入考场后找机会与测试员说几句话，有礼有节地“套近乎”。既放松了自己，
又调节了气氛，使测试在轻松愉快的氛围中进行，这是测试员和应试人都乐于见到的。 4）测试中专心致志，不要总是盯着测试员的笔——测试员的笔动一下，你就紧张
一下。当然，若有个别字词拿不准时，看看测试员的反映并及时更正是可以的。 5）测完离开考场时，跟测试员说声“谢谢”，然后从容地走出考场。
3．了解规则，减少扣分
1）读字词时，若发现错读误读，不要轻易放弃，按规则是可以更正的。读双音节
词语时，如果其中有一个字不认识，不要整个词都不读。双音节词语的每个音节独立计
分，读对一个音节也能得到一半的分数。
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第二章 普通话水平测试概述 ·19·
2）朗读作品时，发现某字错读或漏读，可以重读整个句子，但要扣流畅度的分。
如果只读错一个音节，不必回读，只扣 0.1 分而已，回读则至少扣 0.5 分。 3）命题说话要说自己熟悉的事情，多叙事，少议论，不必刻意追求句子是否优美，
故事是否生动有趣；说话内容尽量开阔，给自己留有余地。例如，《我的朋友》，就可以
以这样的句子开头：“我的朋友有很多……”。其他题目也是如此，不要给自己设置障碍。 在整个测试中，每一项测试内容都有相应的测试规则，应试人在测试前应该充分了
解这些规则，避免不必要的扣分。
一、简答题 1）读单音节字词的题目里，有没有没出现的声母和韵母？ 2）读多音节词语的题目里，一般有几个三音节词语、几个四音节词语？ 3）找出样卷中读多音节词语题目里的轻声词语。 4）样卷中读多音节词语题目里儿化音音节一般有几个？ 5）朗读字词读错了重读可以吗？是否扣分？ 6）读词语读完一个音节可以回读纠正上一个读错的音节吗？ 7）朗读作品时读错一个音节有必要回读整个句子吗？ 二、分组模拟测试题 1．读单音节字词 倍 捆 陪 掂 脓 雹 柳 跟 慌 锁 沁 裤 剖 够 怎 去 颇 恨 穴 麦 躺 裹 鸿 捞 伺 菊 硬 瞟 虑 俩 你 癣 垒 躺 盼 辞 踹 丘 该 仍 酿 弯 蝶 虐 崖 撒 垮 船 肉 瑞 棚 炕 织 盒 聋 挖 愁 与 伞 砸 僧 凳 偶 跃 若 凸 午 翠 裙 伏 惩 耐 盯 腰 矮 辉 翁 而 怯 云 紫 踢 凹 蒜 问 抖 抄 眨 勋 券 缝 浇 选 及 孤 丢 绳 扭 撤 卸 2．读多音节词语 古董 抓紧 用品 运行 仍然 搜索 悠闲 劝说 损伤 闺女 权威 处理 求证 厚道 嫩黄 窘迫 洽商 觉察 耐心 尽管 仿佛 剖面 勉强 招牌 掠夺 瞎话 循环 耳闻 搜索 天真 促膝 眨巴 也许 扭转 模范 捕捉 绕远儿 视网膜 主角儿 一会儿 肚脐儿 协奏曲 川流不息 3．朗读作品 在船上，为了看日出，我特地起个大早。那时天还没有亮，周围是很寂静的，只有
机器房的声音。 天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢儿扩大了它的
范围，加强了它的光亮。我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。 果然，过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半，红是红得很，却没有光亮。这
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来，到了最后，终于
普通话测试指南 ·20·
冲破了云霞，完全跳出了海面。那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西，忽然发
出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。 有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。这时候，人要
分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看见光亮的一片。 有时天边有黑云，而且云片很厚。太阳出来了，人却不能够看见它。然而太阳在黑
云里放射出光芒，透过黑云的周围，替黑云镶了一道光亮的金边，到后来才慢慢儿透出
重围，出现在天空，把一片片黑云变成了紫云或红霞。这时候，光亮的不仅是太阳、云
和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是//很伟大的奇观么？ 4．命题说话（二选一） 1）我尊敬的人。 2）我的兴趣爱好。
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