『학부교육 선진화 선도대학 지원사업』 차년도 수정사업계획서 · 학부교육 선진화 선도대학 지원사업3차년도 사업계획서 2 다산 형 인재

관리번호 KCUE-11수B02

구분･규모 수도권 / 중･소형

『학부교육 선진화 선도대학 지원사업』

차년도 수정사업계획서

『학부교육 선진화 선도대학 지원사업』3차년도 사업계획서

지원 구분 수도권 대학 규모 중소형

사 업 명 다산(茶山)형 인재 양성을 위한 학부교육의 선진화

대 학 명 아주대학교

사업총괄책임자

소 속교무처

/대학교육혁신원직 위

교무처장 겸 대학교육혁신원장

성 명 박영동 생 년 1957

사무실번호 031-219-2010 휴대폰번호 010-4504-2604

FAX번호 031-219-3385 E-mail [email protected]

3차년도 사업기간

2013. 3. 1 ~ 2014. 2. 28(12개월)

3차년도 사업비

2,587,400,354원

2014년 1월 29일

아주대학교 총장 안 재 환 인

한국대학교육협의회 회장 귀하

목 차

【사업 요약】··············································································· 1

Ⅰ. 사업 추진 배경······················································································ 3

1. 대학의 중장기 발전 계획············································································· 3

2. 대학 교육의 목표 및 인재상········································································ 9

3. 1~2차년도 학부교육 선진화 선도대학 지원사업 추진을 통한 문제점 분석· 12

Ⅱ. 3차년도 학부교육 선진화 계획··························································· 15

1. 학부교육 선진화 목표 및 계획(총괄)························································· 15

1-1) 학부교육 선진화 계획··········································································· 15

1-2) 성과 확산 및 지속 방안········································································ 21

2. 특성화된 학부교육과정 운영 선진화 계획················································ 24

2-1) 교양 교육과정 선진화··········································································· 24

2-2) 전공 교육과정 선진화··········································································· 39

2-3) 비교과 교육과정 선진화········································································ 51

3. 교육지원 시스템 선진화 실적 및 계획······················································ 65

3-1) 학생 선발 선진화··················································································· 65

3-2) 학사제도 및 학생지도 선진화······························································· 71

3-3) 교수-학습 지원 체계 선진화································································ 79

3-4) 교육의 질 관리(평가, 환류) 체계 선진화············································· 89

4. 3차년도 사업비 투자 계획표······································································ 98

Ⅲ. 사업 운영 및 관리············································································· 103

1. 사업 추진 체계 및 조직 운영·································································· 103

1-1) 사업추진 체계······················································································ 103

1-2) 조직 구성······························································································ 105

2. 사업 관리 절차·························································································· 108

2-1) 제 규정·································································································· 108

2-2) 성과관리 체계······················································································ 110

3. 대학 자체 노력·························································································· 112

Ⅳ. 성과관리 계획···················································································· 115

표 목 차

단계별 발전계획 주요내용············································································· 4

발전계획 수립을 위한 현황 분석 및 의견수렴 과정··································· 6

단계별 특성화 개요 및 추진실적·································································· 8

교육특성화 추진실적······················································································· 8

다산형 인재의 핵심 역량 강화를 위한 주요 노력····································· 11

교육목표 달성 관련 주요성과······································································ 11

융복합 유형별 교육과정 운영 체계 및 기준·············································· 45

인문사회계열 융복합 교육과정 평가체제 연구 개요(예시)························ 46

학부생 연구 사업 참여율 비교···································································· 47

1, 2차년도 구축 글로벌 IT트랙 현황························································· 50

비교과프로그램 만족도··············································································· 55

오아시스 진로상담 프로그램 개요····························································· 58

여학생 대상 공동체 의식 강화 및 자기표현 능력 강화 프로그램········· 59

Inbound형 해외 체험 프로그램·································································· 60

학습법 공모전 시행 사례(2012) ·································································· 86

수업에 대한 Peer Review유형 예시 ························································ 95

관리 및 운영을 위한 규정 제･개정 내용················································ 108 아주대학교 대학교육역량강화사업 업무 메뉴얼 구성···························· 109

자체평가 실시 항목 및 기준···································································· 111

대학의 자체 노력······················································································· 112

그 림 목 차

[그림 1] 대학발전계획의 실사구시 교육 모델·························································· 4

[그림 2] 대학발전계획(아주비전 2023) 개요······························································ 5

[그림 3] 아주비전2023 액션플랜 개요······································································· 5

[그림 4] 우리대학의 대학이념, 교육목표 인재상 체계도········································· 9

[그림 5] 아주대학교의 교육목표와 인재상······························································ 10

[그림 6] 다산형 인재와 미래사회가 요구하는 인재상과의 연계··························· 10

[그림 7] 아주대학교 학부교육선진화 핵심 모델····················································· 12

[그림 8] 학부교육선진화 추진 모델········································································· 15

[그림 9] 교육과정 구성 및 운영 선진화 모델························································· 19

[그림 10] 교육지원 시스템 선진화 모델·································································· 19

[그림 11] 아주대학교의 교육개혁 확산 모델·························································· 22

[그림 12] 교양교육 선진화 계획 수립 배경···························································· 24

[그림 13] 다산교양교육 체계화･모듈화 모형·························································· 26[그림 14] 교양교육과정 선진화 모델······································································· 30

[그림 15] 아주고전 홈페이지···················································································· 31

[그림 16] Ajou Debate비교과 온라인 토론······························································ 31

[그림 17] 수학 수준별 기초교육체계도···································································· 33

[그림 18] 핵심역량 함양을 위한 전공 교육 선진화 추진 개요····························· 39

[그림 19] 전공교육선진화 지원체계········································································· 41

[그림 20] 학부생연구(UR) 발전계획········································································· 43

[그림 21] 전공교육과정 선진화 모델······································································· 44

[그림 22] 2012년도 실시 UR 만족도 조사 결과······················································ 47

[그림 23] 3차년도 학부생 연구 지원사업 모델······················································· 48

[그림 24] UR운영 절차······························································································ 49

[그림 25] 해외대학간 국제공동 화상강의 개발 모델·············································· 49

[그림 26] 비교과 교육과정의 현황분석 및 목표설정·············································· 51

[그림 27] 지속가능한 비교과 교육과정을 위한 자율개선형 운영시스템·············· 54

[그림 28] 비교과 교육과정 선진화 모델·································································· 56

[그림 29] Life Vision 설정 및 보완 모형································································ 57

[그림 30] ACE사업으로 개선된 사회봉사프로그램 유형········································ 59

[그림 31] 아주대학교 비교과 Community Lounge(ACL) 사례································ 60

[그림 32] 교무처 중심 비교과종합관리 체계도······················································· 61

[그림 33] 비교과교육 실적관리 통합 전산시스템··················································· 62

[그림 34] 비교과 교육활동 인증표··········································································· 62

[그림 35] 비교과교육 실적관리 통합 전산시스템··················································· 62

[그림 36] 학생선발 선진화 목적 및 추진체계························································· 66

[그림 37] 학생 선발 선진화 모델············································································· 69

[그림 38] 학사제도 및 학생지도 선진화 체계도····················································· 71

[그림 39] 학사제도 및 학생지도 선진화 모델························································· 75

[그림 40] 교수-학습지원 체계 선진화 사업과 인재상············································ 79

[그림 41] 교수-학습지원 체계 선진화 모델···························································· 83

[그림 42] 신임교원 FD 지원 체계············································································ 84

[그림 43] e-티칭포트폴리오 사례············································································· 86

[그림 44] 학습공동체 운영과 연계된 지식콘텐츠 제작/공유 연계 플랫폼··········· 87

[그림 45] 2차년도 구축 대단위 강의실 사례·························································· 87

[그림 46] ACE 교수법 가이드북 시리즈(예시) Ⅰ, Ⅱ············································ 88

[그림 47] ACE 학습법 가이드북 시리즈(예시) Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ······································ 88

[그림 48] 질 관리를 위한 통합적 접근 ·································································· 89

[그림 49] 교육의 질 관리(평가, 환류) 선진화 모델················································ 93

[그림 50] 학습부진자 관리 체제··············································································· 94

[그림 51] 교육과정 품질관리를 위한 CQI절차························································ 96

[그림 52] 학부교육선진화 추진 체계····································································· 104

[그림 53] 사업비 집행 프로세스············································································· 108

[그림 54] 성과관리 체계 모형················································································· 111

[그림 55] 아주비전2023과 ACE사업의 핵심전략 개요·········································· 113

사업 요약

아주대학교 1

【사업 요약】

사 업 명 다산(茶山)형 인재 양성을 위한 학부교육의 선진화

사업목적

◦ 다산(茶山)형 인재(실사구시를 실천하는 융복합 창조인) 양성을 위한 학부교육선진화 모델 구축 및 확산을 통한 대학의 책무성 강화

◦ 선진화 계획의 충실한 수행을 통한 대학의 발전과 학부교육의 질적 수준 제고

총 사업내용

◦ 기초교육대학을 중심으로 한 융복합 다산(茶山) 교양교육 실현 ◦ 산업수요지향의 융복합 전공 교육과정과 ʻCareer-orientedʼ 비교과 교육과정 구축 ◦ 인재상에 부합한 학생선발, 전공진입, 학생역량진단, 졸업까지 총체적 선진모델

창출을 위한 각 프로그램 운영

◦ ‘잘 가르치는 대학’과 ‘잘 배우는 학생’을 위한 교수-학습 역량강화 및 교육의 질관리 체계 구축

3차년도

사업계획

◦ 3차년도 사업추진방향 - 아주비전 2023에서 제시한 대학 교육 개혁 방안에 근거하여 ‘다산형 인재 양성’을

위한 학부교육 선진화 모델 안착 및 지속가능성에 총력

- 본 사업에 대한 더 많은 구성원의 참여와 공감대 확산이 남은 기간의 성패를

가늠할 수 있는 주요 요인이므로, 다수의 구성원이 참여하는 진정성을 갖춘

사업 성과에 초점

- 선진화 모델을 대외적으로 확산하기 위한 각종 협의회, 세미나 등의 적극 참여를

통해 학부교육선진화 선도대학 수혜대학으로서의 책무성 강화

◦ 3차년도 주요 사업 내용 교육과정 구성 및 운영 선진화

- 전공진입평가제도를 중심으로 한 기초교육강화(멘토링, 튜터링사업과 연계)

- 학부생 연구 지원 사업의 지속가능성을 높이기 위한 정규교육과정 편성 및 수업

방법의 혁신으로 정착: ‘교수와 학생, 학생과 학생이 모여 배움을 잘 하는 대학’

조성

- ‘아주블루’ 비교과 마일리지 제도의 정착과 활성화를 통해 다양한 비교과활동

경험을 유도하고 긍지와 활력의 캠퍼스 문화를 창출

교육지원 시스템 선진화

- 다산형 잠재 인재를 다산형 인재로 양성하기 위한 추수관리시행 및 다양한

지원제도 시행(학습프로그램, 상담프로그램, 역량진단 등)

- ‘잘 가르치는 교수’를 위한 Peer Review확대 시행, 맞춤형 강의평가 전면시행,

역량진단 기반 교수-학습 지원체계의 유기적 연계를 통해 강화된 교육의 질

관리 시행

- 1, 2차년도의 성과를 기반으로 3차년도에는 교육지원 시스템의 객관적이고 합리

적인 질 관리를 통해 선진화 모델 확산에 주력

학부교육 선진화 선도대학 지원사업 3차년도 사업계획서

2 다산 형 인재 양성을 위한 학부교육의 선진화

3차년도

세부사업

예산집행계획

세부사업3차년도

국고지원금(원)

2차년도

이월금(원)비율(%)

① 교양 교육과정 선진화 1,015,741,000 - 39.3

② 전공 교육과정 선진화 224,373,000 27,100,000 9.7

③ 비교과 교육과정 선진화 246,754,000 11,000,000 10

④ 학생 선발 선진화 13,500,000 - 0.5

⑤ 학사제도 및 학생지도 선진화 75,870,000 - 2.9

⑥ 교수-학습 지원 체계 선진화 593,470,000 88,000,000 26.4

⑦ 교육의 질관리(평가, 환류) 체계 선진화 166,600,000 - 6.4

⑧ 사업 관리 및 운영 124,832,000 160,354 4.8

합 계 2,461,140,000 126,260,354 100

3차년도

목표

성과

핵심

성과

지표

지표명 단위 기준값 달성 목표값

① 융복합 교육과정 지수 점수 42.6 63.3

② 종합 의사소통역량 지수 점수 50 65

자율

성과

지표

① 전임교원 교양교육과정 참여율 % 39.1 41.7

② Life Vision 설정 지수 점수 0.29 0.71

③ 공동체 활동지수 점수 83.8 90.9

④ 글로벌 역량지수 점수 81.2 95.1

⑤

입학사정관제 적용 신입생 선발

비율% 7.7 18.8

입학사정관제 적용 신입생 학교

적응도 및 학교교육만족도점수 63.2 69.4

⑥ 학생

상담

참여지수

학생상담센터 이용률 % 22.8 32.8

지도교수 면담 비율 % 83.6 93.6

상담프로그램 참여교수

비율% 5 15

⑦ 교수-학습역량강화지수 점수 100 114.9

⑧ 수업 Peer Review 및 컨설팅

참여율% 4.2 16.0

⑨ K-CESA 핵심역량 향상도 지수 점수 52.4 53.4

정성

적

성과

◦ ‘잘 가르치는 것’과 ‘잘 배우는 것’에 대한 구성원의 공감대 확산 및 긍정의 변화 - 학교가 움직이고 있다는 느낌을 받았다.

- 학교의 좋은 뉴스는 ACE로부터 온다.

◦ 중앙일보 2013 대학생 만족도 조사 결과: 강의만족도, 교수, 교육과정, 상담의 질적부문 우수

◦ ‘작지만 강한 대학, 교육을 잘 시키는 대학’으로서 교육개혁의 선도적 역할을 계승, ACE사업 선정으로 전교적인 개혁 실천의 기회와 추진동력 확보

∙ ACE사업 계획을 이행하기 위한 전교적인 정책연구 시행, 이 중 92%에 해당하는연구과제들이 실질적인 프로그램 또는 제도로 입안

∙ ACE사업계획의 충실한 이행에 대한 책무성을 동력으로 학부교육역량강화를 위한제도 정비(전공진입제, 학부생 연구 기반 수업 운영, 교수Peer Review 등)

Ⅰ. 사업추진 배경

아주대학교 3


1. 대학의 중장기 발전 계획

• ‘실사구시’ 이념과 ‘융복합 학문’ 을 중시하는 아주대학교의 교육 전통에 의거, 실용학문 기반의 EMBI (Engineering, Medical, Business, International)를 주축으로 하는

특성화 계획을 지속적으로 추진하여 왔으며, 이를 융합학문 기반의 교육특성화로

확대함

• 2008년, ‘융합학문을 선도하는 세계수준의 대학’으로 발전하기 위한 ‘아주비전 2023’을 선포하고, 이를 구현하기 위해 4대 전략 18개 핵심과제를 도출함

- 국내 최초로 금융공학부(2010) 및 문화콘텐츠학전공(2010) 신설 등 융복합 학문

분야의 발전을 선도

- IT집중과정, 삼성정보통신트랙, GM대우트랙 등 트랙형 융복합 교육과정 운영

- 교양교육 책무성 강화 및 전공 진입 역량을 배양하기 위하여 기초교육대학 설립

• 2012년, ʻ아주비전 2023ʼ의 중단기적 목표수립을 위해 대내외 환경분석을 거쳐 비전실현을 위한 핵심성과지표를 설정함. 이를 통해 10대 중점과제를 도출하고 이에

대한 세부 액션플랜을 수립함

- 10대 중점추진사업 및 39개 세부추진사업을 선정하여 추진중

• 발전계획의 성과를 평가하고 피드백이 이루어지는 평가시스템을 구축하고 있으며, 학교의 모든 예산은 발전계획에 따른 중점 추진과제 달성을 위해 관리 운영되고

있음

대학발전계획 수립

◦ 우리대학은 고등교육의 환경변화와 학습자의 교육수요 및 사회적 요구에 부응하며 교육목표를 달성하기 위하여, 실현 가능한 발전목표와 전략과제를 수립하고 구성원들의 적극

적인 참여와 전문 컨설팅 등을 통하여 지속적으로 발전계획을 보완･추진하고 있음 ◦ 이에 실사구시 교육을 목표로 하는 발전계획을 1983년도부터 2012년까지 순차적으로 수립,

추진해오고 있음



[그림 1] 대학발전계획의 실사구시 교육 모델

발 전 계 획 주 요 내 용

1983

10개년 종합계획

∙ 1983년, 종합대학으로의 미래상을 제시하는 10개년 종합계획 수립∙ 백화점식이 아닌 실용중심 단과대학 및 학과체계 수립

1993

5개년 발전계획∙ 1993년, 실용적 전문인 양성을 목표로 하는 5개년 발전계획 수립

1996

장단기발전계획

∙ 1996년, 학생 중심 대학과 무경계 실용교육의 실현을 내용으로 하는 대학 장단기발전계획 수립･선포

- 전과, 전공 선택 기회 제한 없는 교육 선택권 100% 보장

- 국내 최초로 해외대학 복수학위제(2+2) 도입

- 2011년 2월 현재, 총 58개국 206개교와 학점교류 협정 체결

- 국내 ʻ최초ʼ로 학부제(1996), 교수업적평가제(1995), 강의평가제(1996) 도입∙ 1990년대 후반, 다변화 사회의 요구에 부응하는 다양한 융복합 인재양성 프로그램 도입

∙ 대학원 융합과학 기술 분야 BK21 사업단(분자과학기술 사업단, 에너지시스템 사업단) 발족

2008

아주비전 2023

∙ 2008년, ʻ아주비전2023ʼ을 선포하여 ʻ융합학문을 선도하는 세계수준의 대학ʼ으로 도약하기 위한 발전전략 제시

2012

아주비전 액션플랜

∙ 2012년, ʻ아주비전 2023ʼ의 실천을 위한 액션플랜ʼ을 선포하여 ʻ다산형인재ʼ를 배출하기 위한 교육여건 및 학부교육 선진화 방안 제시

단계별 발전계획 주요내용

대학발전계획의 개요

◦ 개교 50주년이 되는 2023년까지 융합학문을 선도하는 세계 100대 대학으로 자리매김하기 위한 장기적인 발전방향을 담고 있음


아주대학교 5

[그림 2] 대학발전계획(아주비전 2023) 개요

◦ 아주비전 2023 수립을 위한 세부 액션플랜 - 국내 Top10 재진입이라는 아주비전 2023의 1단계 목표달성을 위하여 대학의 새로운 패러

다임과 우리대학의 대내외 환경을 재분석함. 이를 바탕으로 10대 중점추진과제를 선정

하여 세부 액션플랜을 수립함

[그림 3] 아주비전2023 액션플랜 개요



발전계획의 적절성 및 실현가능성

◦ 우리대학의 발전계획은 대학의 패러다임 분석과 학교의 대내외 환경분석(SWOT분석)을 통해 교내외 교육여건 및 시대적 요구는 물론 외부 전문기관의 컨설팅과 구성원의 의견을 종합적

으로 반영하여 수립되었음

◦ 우리대학은 발전계획에서 설정한 대학의 교육 목표와 인재상을 실현하기 위한 최적의 지원체제를 갖추고 있음

발전계획 수립을 위한 현황 분석 및 의견수렴 과정

SWOT 분석 의견수렴 과정

◦ 발전계획의 실행계획은 매년 세부 액션플랜과 대학운영방침을 통하여 구체화되며, 매년 액션플랜 점검을 거쳐 사업계획서를 작성, 체계적으로 관리되고 있음

발전계획의 주요성과

◦ 발전전략 1 : 학문적 수월성 제고 주요 사업 사업 성과

교육의 수월성

확보

∙ 11개 공학전공 인증 획득∙ 학부교육 선진화 선도대학 지원사업(ACE) 선정 ∙ 교육역량강화사업 5년 연속 선정∙ 평생학습 중심대학 선정

학문단위의

경쟁력 향상

∙ 법학전문대학원 설립∙ 금융공학부, 문화콘텐츠학, 지식재산보안, 의생명과학 등 미래 학문 분야 개발∙ 약학대학 신설

기초교육 강화∙ 교양학부를 기초교육대학으로 개편∙ 의사소통센터, 글쓰기센터 운영 (전담교원 확충, 전임교원 교양교육담당 확대)

연구역량 강화∙ 대형연구센터 경쟁 유치 (WCU사업, ERC사업, TLO, 서울어코드사업, SRC사업, 소프트웨어특성화대학원 유치 등)

취업률제고∙ 취업역량 강화 프로그램 집중 개발∙ 취업률 향상 2007년(62.7%)➡2011년(68.4%)


아주대학교 7

◦ 발전전략 2 : 글로벌 캠퍼스 실현 주요 사업 사업 성과

외국인교수 확충 ∙ 비전임 외국인 강의교수 비정년트랙 강의전담 전임교원으로 대체 (2012년 11명)외국인학생 확대

∙ 글로벌 네트워크 확대 : 자매대학 수 2007년(111개) ➡ 2011년 (234개)∙ 영어강의 확대(강의비율): 2007년(6.32%) ➡ 2011년 (27.86%)

◦ 발전전략 3 : 혁신적인 지원시스템 구축 주요 사업 사업 성과

혁신적인

지원시스템

구축

∙ 교수 승진제도 개선 ∙ 종합정보시스템 재구축(AIMS2)∙ 기숙사, 신학생회관, 종합관 신축∙ 대학운영컨설팅 실시(조직, 인사제도, 재정건전성 분야)

◦ 발전전략 4 : 긍지와 활력의 아주문화 확산주요 사업 사업 성과

긍지와 활력의

아주문화

확산

∙ 대학 내 소통을 강화하기 위한 다양한 제도 구축 - 교수와 총장과의 간담회, 학과장워크숍, 직원간담회, 소통워크숍 총장과 학생과

의 대화, 학교와 의료원과의 정례적 워크숍 등

∙ 잔디 축구장 확보 : 지방자치단체 등의 지원

◦ 우리대학은 초기부터 실용학문기반의 EMBI(Engineering, Medical, Business, International) 분야 특성화를 추진하여 왔음

◦ 현재는 기존 특성화 정책을 융합학문 기반의 교육 특성화로 확대, 운영하고 있음



구 분 목 표 추 진 실 적

1단계(1983~1994)

기술실용 중심 교육∙ 종합대학 승격 후 실용위주의 학문단위 구성∙ 대우그룹과 산학연 협력∙ 기술교육지원을 위한 전자계산소 설립

2단계(1995~1996)

EMBI 분야 특성화

∙ 공대 17개학과를 5개학부로 개편, 고등기술연구원과의 공동연계구축, 영상표시연구소 설립

∙ 부속병원, NRL, SRC 설립∙ 경영대 e-비즈니스학부 설립, 사이버 MBA 설립∙ 국제대학원, 국제학부 설립, 국제협력 강화

3단계(1997~2003)

IT분야 중심 EMBI∙ 정보통신대학, 정보통신대학원 설립∙ BK21에 의한 정보통신전문대학원 설립∙ 공과대학 전자공학부와 정보통신대학 통합

4단계(2004~2008)

산학협력 중심 EMBI∙ 산학협력단 설립 및 산학협력 교육체제 구축∙ 공학교육 인증

5단계(2008~현재)

융합학문 기반의 교육특성화로 확대

∙ 에너지시스템학과, 분자과학기술학과 : BK21선정∙ 소프트웨어융합학과 : 국내 대학 최초∙ 미디어학과 : 기술+실무로 그래픽스 선도∙ 금융공학과 : 경제+수학+컴퓨팅 융합 차별화∙ e-비즈니스학과 : 경영+IT 융합∙ 문화콘텐츠학과 : 인문학+콘텐츠 실무형 융합

단계별 특성화 개요 및 추진실적

◦ 아주비전 2023의 목표인 ‘융합학문을 선도하는 세계수준의 대학’을 달성하기 위해 실용학문을 추구함과 동시에 학생 참여를 기반으로 다양한 융합학문 교육과정을 운영하여 우수한

인재를 배출함

◦ 융합학문 기반의 교육특성화 실적은 다음과 같음

구 분 주 요 실 적

융복합 사고역량 강화를 위한기초교육대학 설립

∙ 기초교육 전담 교원 증원 2008년(16명)➡2012년(36명)∙ 신입생 전원 고강도 글쓰기 교육 의무실시(의사소통역량 강화)∙ 전공 진입 전 기초학습역량 강화(수준별 교육, 전공진입제도)

융복합 지향 교육과정 운영

∙ 2011년 전체학생 대비 27.6% 부전공, 복수전공 이수(2009 대비 40% 상승)∙ 2011년 공모 등을 통해 다양한 융복합 교육과정 개발

구 분 전공 및 트랙 참여 학과(전공)전 공 소프트웨어융합전공 정보컴퓨터공학부

트 랙

자 동 차･IT 융 복 합 기계공학과, 전자공학과감성비주얼커뮤니케이션 인문대학 전학과, 미디어학과

프랑스어권 아프리카불어불문학과, 정치외교학전공경제학전공, 국제통상전공

실천적 창의 역량 배양을 위한산업 맞춤형 교육과정 운영

∙ GM트랙, 삼성정보통신트랙, LG트랙 등 산업수요 맞춤형 전공트랙 운영∙ 산업체 인턴십 프로그램 운영(2011년 기준 147개 기업, 20개 전공 총 1,894명 참여)

∙ 산학연교육센터 설립

교육특성화 추진실적


아주대학교 9

2. 대학 교육의 목표 및 인재상

• 대학의 건학이념인 ‘인간존중, 실사구시, 세계일가’를 충실하게 반영하여 ‘전문인, 창조인, 협동인, 세계인, 문화인’을 양성하는 5가지 교육목표 설정

• 교육목표 구현을 위해, 대학 인재상을 ‘실사구시의 융복합 창조인’을 의미하는 ‘다산(茶山)형 인재’로 설정

• 다산형 인재의 핵심역량으로 ‘융복합 사고 역량, 실천적 창의 역량, 의사소통 역량, 글로벌 역량’을 선정

우리대학 대학이념 및 교육목표

◦ 1973년, ‘지성과 덕성을 겸비한 국제적 수준의 고급인재 양성’이라는 설립 취지 하에 대학 이념을 ‘인간존중, 실사구시, 세계일가’로 설정

◦ 대학이념을 반영하는 교육목표로서 ʻ전문인, 창조인, 협동인, 세계인, 문화인ʼ 양성을 선포

[그림 4] 우리대학의 대학이념, 교육목표 인재상 체계도

아주 인재상 : 다산(茶山)형 인재 = 실사구시를 실천하는 융복합 창조인 ◦ 교육목표의 구현을 위해 대학의 인재상을 ‘실사구시를 실천하는 융복합 창조인’을 의미

하는 ‘다산형 인재’로 설정

◦ 다산(茶山)형 인재란? - 한가지 특정 지식에 국한된 전문가가 아니라 종합적 사고에 바탕을 둔 ‘실용적, 창조

적 21세기 인재’

- 이공계열과 인문사회계열의 연계 교육 강화를 통해 육성되는 ‘융합형 인재’

- 학제간 연계성을 획기적으로 도입한 다산교양교육, 전공 내 계열화와 집중화를 지향하는

융복합 전공트랙 등을 통해 육성되는 ʻ현장적응력을 갖춘 융복합 사고능력의 인재ʼ



왜, 다산(茶山)형 인재인가?∙ 인문적 통찰력과 영역을 넘나들며 소통한 실사구시 지식인 - 목민심서를 저술한 철학자, 화성(華城)을 설계한 건축가,

거중기를 발명한 과학자, 과학기술의 응용을 통해 행복한

삶을 추구한 이용후생의 실천가

∙ 선천적 능력보다 개인의 잠재력 개발을 중시한 교육자 - 21세기 융복합 시대 아주대학생의 잠재력을 중시하는 우리

대학의 이념과 교육목표에 완벽히 부합

[그림 5] 아주대학교의 교육목표와 인재상

인재상에 대한 자체 진단

◦ 대학 비전과의 부합성 - 우리대학의 비전은 ‘융합 학문을 선도하는 세계 수준의 대학’으로 실사구시를 실천하

는 융복합 창조인인 ‘다산형 인재’는 대학 비전에 부합함

◦ 사회적 요구와의 적합성 - 미래사회는 글로벌 시대에 필요한 의사소통 능력과 글로벌 역량을 겸비한 인재, 창의성과

전문성을 고루 갖춘 융복합 인재를 요구함

[그림 6] 다산형 인재와 미래사회가 요구하는 인재상과의 연계

아주 인재의 4대 핵심역량

◦ 아주 인재상의 핵심역량으로 ʻ융복합 사고 역량, 실천적 창의 역량, 의사소통 역량, 글로벌 역량ʼ 을 설정

◦ 교육목표와 인재상을 연계한 주요 노력은 다음과 같음


아주대학교 11

다산형 인재의 핵심 역량 강화를 위한 주요 노력

교육목표 인재상 핵심역량 주요 노력

전문인

창조인

협동인

세계인

문화인

다산(茶山)형인 재

∥

실사구시의

융복합

창조인

융복합

사고역량

∙ 융복합 교양/전공 교육과정의 구축∙ 타 전공분야 이해능력 증진을 위한 비교과 프로그램 강화

실천적

창의역량

∙ 창의적 사고를 위한 수준별 기초과학교육 강화∙ 산학협력 교육과정체제 확립∙ 문제해결 체험을 통한 창의성 증진

의사소통

역량

∙ 다양한 수준별 의사소통 교육 실시∙ 학생참가형(액션러닝) 수업 확대∙ 자기표현 능력 강화

글로벌

역량

∙ 글로벌 교양 트랙 구축∙ 전공별 글로벌 커리큘럼의 확대 운영∙ 다양한 비교과 해외 체험 프로그램의 개발

구 분 주요 성과

교육성과

∙ 대학교육역량강화사업 선정 (2008~2012)∙ 학부교육 선진화 선도대학 사업(ACE) 선정 (2011)∙ 일자리창출 지원기관 대통령표창 (2011)∙ 학부교육 선진화 선도대학 연차평가 최우수대학 선정 (2012)∙ 정보공시기준 취업률 3위(2,000~2,999명 규모 대학) (2012 64.0%)

교육목표 달성 관련 주요성과



3. 1~2차년도 학부교육 선진화 선도대학 지원사업 추진을 통한 문제점 분석

1~2차년도 사업 운영 자체 진단 결과

◦ 우리 대학은 학생선발부터 기초교육 및 전공교육과정을 통해 졸업에 이르기까지 총체적 학부교육선진모델을 창출하고자 사업계획을 충실히 이행하였으며, 대학 및 산업현장 등에

성과가 확산될 수 있도록 적극 노력한 결과 1차년도 연차평가 결과 우수대학으로 선정됨

◦ 각 영역별 핵심 선도모델은 ① 전공진입을 위한 의사소통역량과 기초학습 역량증진 모델 ② 융복합을 통한 수요지향 전공교육 체계구현 모델 ③ Vision설정을 통한 자기주도적 핵심

역량 모델 ④ Peer Review 등 다면적 교수학습 지원체제를 통한 교육의 질 제고 모델임

[그림 7] 아주대학교 학부교육선진화 핵심 모델

◦ 향후 2년간 각 영역별 핵심모델을 중소형 대학교육에 적합한 고효율 교육선진화 모델로 특화하여 확산함으로써 학부교육의 질과 경쟁력이 함께 성장할 수 있는 계기를 마련함

◦ 또한 1, 2차년도의 성과를 기반으로 학부교육의 체질 개선을 위한 구성원들의 더 많은 참여와 공감대 형성을 위해 적극 노력해야 함

각 사업 구분별 문제점 분석

◦ ‘다산 교양교육’ 체제의 구축 및 이를 기반으로 한 활성화 필요 - ‘다산기초교육연구소’를 중심으로 한 ‘다산(茶山) 교양교육’모형의 정착과 체제 개

편의 기반 마련

- AFL(Ajou Flagship Lecture)강좌의 OCW(open course ware)콘텐츠 개발을 위한 물적, 인

적 인프라 정비


아주대학교 13

- 선진화된 교양 교육과정 및 체제 개편안에 대한 구성원의 공감대 확산을 위해 지속적인

노력이 요구됨

- 우리 대학 학부생들의 정교한 의사소통역량 진단을 위해 개발한 ACAT(Ajou Communication

Ability Test)평가 도구의 지속적인 개선과 의사소통교육의 질 제고를 위한 운영 방안 및

환류체제의 지속적 정비가 요구됨

◦ 융복합교육과정 기반의 전공 교육과정 선진화 - 1차년도에 신설된 융복합교육센터와 1개의 융복합 전공 및 4개의 융복합트랙 신설을 계

기로 산업수요지향적 융복합교육의 심도있는 연구와 참여 확산 필요

- 1차년도에 일부 전공만 참여한 ‘학부생 연구(Undergraduate Research)’를 전체학과에 확

산하여, 28개학과 128명 교수, 455명 학생이 참여하는 거교적인 교육사업으로 정착하는

데 성공하였으며, 3차년도에는 전공 교육과정 및 수업방식에 반영할 계획임

- 산업수요지향 교육과정 체제 기반 강화를 위한 산학협력형 프로그램 및 교육이 가능한

특화된 전공 실습실 구축을 확대할 필요가 있으며, 산학협력 전담교수제, 산학협력위원회

등 산업수요지향 교육과정 개발을 위한 조직적이고 체계적인 전교적 차원 노력 필요

- 본 사업 종료 후에도 전공수업방식 혁신의 일환으로 연구 기반 수업방식의 활성화 및 확산을

통해 전 학과에 UR 특화과목을 개설하기 위한 기반 마련

- 융복합교육과정에 대한 평가체제 구축을 위한 정책연구 결과를 실무에 적용하고, 교육

과정의 개발(Plan) → 운영(Do) → 평가(See)의 선순환 교육의 질관리 체계 정착 필요

◦ Vision설정을 통한 자기주도적 핵심역량 개발을 위한 비교과 교육과정 선진화 - 비교과 교육과정의 지속가능모델을 위한 인프라를 구축하여 체계적으로 다양한 형태의

비교과활동을 지원한 결과, 그간의 사업에 대한 반응은 대체로 만족 이상의 성과 도출

- 비교과 교육과정의 수요지향성과 참신함을 통한 학생들의 자발적 참여도를 끌어올리기

위한 수요자 맞춤형의 다양하고 다변화된 프로그램의 개발 필요

- 학생들의 자발적인 참여와 질적 수준을 제고하기 위한 ‘아주 블루’ 비교과 마일리지제도

의 정착과 활성화를 통한 비교과 교육과정의 질 제고

◦ ‘다산형 인재’ 양성을 위한 학생선발 선진화 - 학업성취도 분석 및 평가요소 다양화, 모집단위 특성을 반영한 전형 개발, 입학생 추수

지도를 통한 학생선발 선진화 체계 확립

- 대학이념 및 교육선진화 사업에서 추구하는 ‘다산형 인재’ 양성에 부합하도록 입학전

형 방법을 개선하고 입학전형의 전문성 확보 필요

- 입학사정관 전형 학생뿐만 아니라 비입학사정관전형 입학생에 대한 대학생활적응도 및

학교 교육만족도 조사를 통해 보다 다양하고 면밀한 학교교육만족도 분석이 요구됨

◦ 수요지향적 학사제도 및 학생지도 선진화 - 학생상담 및 학생지도를 위해 구축된 다면적 상담체계를 적극 활용하여 행복한 대학 생활을

위한 실질적 상담서비스 제공 및 서비스 체계의 질적 수준 고양

- 시행프로그램에 대한 평가와 개선을 통해 자발적인 내방을 유도하고 학생 상담 및 학생

지도에 대한 적극적 노력으로 3차년도 목표 달성 노력



- 지속적으로 증가하고 있는 학사경고자, 졸업연기자에 대한 맞춤형 학생지도 체계 구축

필요

◦ ‘잘 가르치고 잘 배우는’ 대학을 위한 교수-학습 지원체계 선진화 - 교수역량 및 학습역량 강화를 위한 다양한 프로그램을 운영한 결과 목표한 참여율과 만족도

지표를 달성하였으나 교수와 학생들이 요구하는 주제와 프로그램을 지속적이고 반복적

으로 제공함으로써 실제적으로 교수-학습에 효과적으로 적용할 수 있도록 해야 함

- 교수와 학생들에게 개별적으로 제공되는 프로그램을 교수-학습상황에서 교수와 학생들이

함께 참여하고 협력하여 진행할 수 있도록 교수-학습 연계 프로그램으로 기획 및 실행할

필요가 있음

◦ 학부교육의 선진화 모델의 완성을 위한 교육의 질 관리 체계 선진화 - 학부교육의 질을 분석하기 위한 다양한 만족도 조사(K-CESA역량진단, 본교 자체 시행

‘학부교육만족도 조사’, 교양기초교육원(대교협) 실시 ‘학부교육의 질과 성과 분석’

등)를 통해 교육과정 환류 및 질 관리 체제 마련

- 교육의 질적 개선을 위한 25개의 정책연구를 통하여 교육혁신을 위한 다양한 아이디어

들을 공론화하고 2차년도에는 전 과제 모두 제도화 실현

- Peer Review제도의 정착과 확산을 위해 멘토링적 요소를 보완하고, 유능한 Reviewer

확보를 위해 단과대 차원에서 내용지식과 교수방법론적 지식을 모두 갖춘 온화한 성품의

멘토 집단(Mentor Pool) 확보 필요

- 학습성과관리(전공진입제도 시행에 따른 부진자 관리 등), 교수성과관리(Peer Review제도

등), 교육과정 품질관리(CQI위원회 운영 등)등의 선진화 계획을 통한 본 사업의 총체적인

질 관리 체계의 성공적 안착 노력 필요

Ⅱ. 3차년도 학부교육 선진화 계획

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1. 학부교육 선진화 목표 및 계획(총괄)

1-1) 학부교육 선진화 계획

3차년도 학부교육 선진화 목표와 비전

◦ 아주비전 2023에서 제시한 대학 교육 개혁 방안에 근거하여 ‘다산형 인재 양성’을 위한 학부교육 선진화 추진 모델 안착 및 확산 가능성에 주력

◦ 1, 2차년도 사업의 성과와 한계 분석을 통하여 본 사업에 대한 구성원의 참여와 공감대 확산을 목표로 진정성을 갖춘 사업 성과 및 지속가능성에 초점

- 기초교육대학을 중심으로 한 융복합 다산(茶山)교양교육 실현 - 좋은 경험, 좋은 성과가 높은 참여로 이어지는 학부생 연구사업의 활성화 및 산업수요

지향 융복합 전공 교육과정 내실화

- 긍지와 활력의 캠퍼스 문화와 ‘Career-oriented’비교과 교육과정의 활성화를 위한 비

교과마일리지 제도의 정착 및 확산

-‘작지만 강한 대학, 교육을 잘 시키는 대학’으로서의 본격적인 면모를 갖추면서, 목표핵

심역량을 지닌 인재 양성 여부를 지속적으로 모니터링 할 수 있는 질 관리 체계 활성화

[그림 8] 학부교육선진화 추진 모델



◦ 학부교육의 영역별 한계와 선진화 사업 방안구 분 영 역 한 계 해결 선진화 방향

교육과정

교양교육

∙ 교양교육의 장기적 일관성 부족 ➜ ∙ 다산기초교육연구소를 기반으로 거교적 계획 추진

∙ 의사소통 교과목의 다양성, 심화도 부족 ➜ ∙ 다양한 수준별 의사소통 교과목 개발∙ 전공간의 경계를 넘는 융복합형

교양강의 부족➜ ∙ AFL(Ajou Flagship Lecture) 개발 및

Advanced AFL과 연계

∙ 기초과학교육에서의 수준별 수업의 제한적 효과

➜ ∙ 강화된 수준별 기초과학 교육∙ 외국유학생을 위한 교과목 부족 ➜ ∙ 글로벌 교양 트랙 구축

전공교육

∙ 융복합교육과정 체제의 탄력적 개설 및 운영 필요

➜ ∙ 전공융복합 트랙제를 실시하고 지원체제로 융복합교육센터 운영

∙ 교육의 국제화 역량 강화를 위한 해외대학과의 공동교육 과정 부족

➜ ∙ 해외대학 공동강좌 확대 및 다양한 형태의 국제화 프로그램 개설

∙ 산학연계 교육과정의 제한된 운영과 상대적으로 낮은 참여율

➜ ∙ 산학연계 프로그램의 체계화 및 내실화

∙ 일방적 강의방식의 수업 운영 ➜ ∙ 의사소통 능력 향상을 위한 수업 방식의 혁신

비교과과정

∙ 학생 스스로 작성한 Life Vision설정 내용의 보완 프로세스 미흡

➜ ∙ Life Vision 설정 내용 보완 체계 구축

∙ 비교과 교육과정 관리의 체계성 미흡 ➜ ∙ 비교과 교육과정의 종합관리 체계 구축∙ 아주블루 마일리지제 활성화∙ 학생의 자발적 참여 부족 ➜ ∙ 비교과 교육과정의 다양화∙ 학생들의 능동적 참여 확대

교육지원시스템

학생선발시스템

∙ 입학사정관 전형 학생 수 부족∙ 입학전형과 신입생교육연계 부족 ➜

∙ 입학사정관 전형 확대 실시∙ 입학전형과 교육의 연계 강화

학사제도및

학생지도

∙ 전공간 융복합화 지원을 위한 학사제도 미흡

➜ ∙ 대학교육혁신원의 기능 강화를 통한 전공간 융복합화 지원

∙ 다면적 상담 서비스 지원 체계 미비 ➜ ∙ 학생지도, 학생상담 서비스의 허브화 및 네트워크 시스템 구축

교수학습지원체계

∙ 수요맞춤형 프로그램 부재 ➜ ∙ 특성화된 프로그램 개발∙ 교육모델 개발 지원 체제 미흡 ➜ ∙ 교과목 및 교육모델 개발∙ 스마트러닝 기반 미흡 ➜ ∙ 스마트러닝 인프라 구축

교육의 질관리 체계

∙ 교수의 교육역량 평가 및 포상 미흡 ➜ ∙ 교육역량의 공정한 평가 및 업적 반영 강화

∙ 공학을 제외한 전공교육과정 품질 관리가 문서화되지 않음

➜ ∙ 전교적 CQI 활동 촉진∙ 신입생 이후, 전공 진입시기의 질 관리

미흡➜ ∙ 전공진입 준비도 점검을 통한 자아

성찰의 기회 제공 및 학업부진자 관리


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◦ 교육영역별 목표 교양교육 : ʻ다산 교양교육ʼ 모델의 완성 및 실행 - 전공진입평가제도의 시행 성과분석을 통한 기초교육강화 및 수월성 교육 시행

- 다산기초교육연구소, 기초교육대학 운영위원회와 ACE 교양분과위원회를 주축으로 한 ‘다

산교양교육’의 실질적 확산

- 교양교육 선진화의 주체로서 기초교육대학의 위상 강화

- 융복합 사고역량, 의사소통 역량, 실천적 창의 역량, 글로벌 역량의 4대 핵심역량 강화를

위한 교육체계 및 교과목 개발, 교수 확보

전공교육 : 학문적, 실용적 전문성을 갖춘 융복합 인재 양성

- 1, 2차년도에 확립된 프로그램 모델을 통해 융복합 교육과정의 운영과 확산, 지속적 개선을

위한 평가 시행

- ‘교수와 학생, 학생과 학생이 모여 배움을 잘 하는 대학’ 조성을 위한 학부생 연구 지

원 제도의 확산 및 수업방법의 혁신의 일환으로 안착

- 산업수요 지향 교육과정을 지속적으로 운영하고, 우수한 산학모델 발굴 및 확산

- 해외대학과 공동 커리큘럼의 지속적 개발을 통해 전공 수업을 통한 글로벌 역량 함양

기회 지속 제공

비교과교육 : 진로설정 중심 비교과 교육과정의 다양한 경험을 통한 공동체 의식 함양

- 자기 주도적 필요역량설계, 공동체 의식과 자기표현능력 강화 및 취업역량 강화 등의 특성

화된 프로그램을 바탕으로 ‘즐거운 캠퍼스 생활’이 ‘졸업 후 행복한 인생’으로 이어

지는 건강한 인성과 실력을 갖춘 사회인 양성

- 문제해결을 통한 창의성 증진 및 다양한 해외체험 프로그램 등을 융합･연계하여 개발도상국에 적정기술을 지원하는 아주대학교만의 독특한 해외봉사 프로젝트 안착

- 비교과 교육과정의 종합관리체계 구축을 통한 비교과 교육과정의 자율성, 효율성, 지속성을

극대화하기 위한 ‘아주블루’비교과 마일리지 제도 활성화

학생선발 : 다산형 잠재 인재를 다산형 인재로 양성

- 입학사정관전형 선발인원의 확대를 대비하여, 입학사정관의 자체 및 외부교육 참가를

확대하여 전문성 향상

- 전형별 학업성취도 상관관계 분석을 통해, 전형의 개선점을 검토하여 신입생 선발 및 전형

개발에 활용

- 전형별 세부평가요소와 학업성취와의 상관관계 분석을 통해 모집단위별로 특화된 전형

요소를 개발하고 실제 전형에 반영



- 입학처, 기초교육대학, 사회진출센터 등에서 운영하는 입학생 추수지도 프로그램들을 체

계적으로 통합, 확대 운영하여 입학생의 대학 교육 및 적응력을 향상

학사제도 및 학생지도 : 교육수요자 중심의 학사지원시스템 구축

- 전공진입평가제도 시행에 따른 학습부진자 지도 시행

프로그램명 내 용

전공진입평가

시스템

∙ 적용대상 : 2012학년 신입생(의과대학, 간호대학, 약학대학 제외)부터∙ 적용시기 : 2학년 진급시(2학기 수료 후 3학년 진입 시)∙ 적용방법 : 2학기(계절학기 포함) 성적 산정 후 진입요건 충족여부 확인

- 산업수요지향적 장단기 인턴 교과목을 효과적으로 운영하기 위하여 참여기업과 참여 학생의

정보를 공시하고 매칭하여 인턴 참여 기회를 실질적으로 확대

- 지속적으로 증가하고 있는 학사경고자, 졸업연기자에 대한 맞춤형 학생지도 체계 구축

- 상담 학생의 상담이력, 상담정보, 상담결과, 상담평가 등을 교환할 수 있는 상담 정보 네트

워크를 구축하여 상담 인력들이 협력하여 상담 서비스 제공

- 모바일 학생상담 및 학사지원(교육환경) 시스템 활성화를 통한 수요지향적 학사시스템

운영

교수-학습 지원 : 학부교육선진화를 위한 전방위적 교육지원시스템 실행

- 교수학습지원 프로그램의 선택과 집중을 통한 실제적 효과성 증진에 초점

- 교수학습지원 체계 선진화 계획과 자체 교수학습개발센터 발전 계획의 연계를 통한 지속

가능한 교수학습지원 체제 구축

- 1, 2차년도에 시범운영사업으로 진행되었던 e-티칭포트폴리오, Peer Review 프로그램

등을 제도화하여 본 사업 종료 후에도 지속가능한 제도로서 정착

교육의 질 관리(평가, 환류) : 다면평가제를 포함한 1차년도 수립된 제도의 운영 및 개선

- 학부교육 선진화 사업을 통해서 교양, 전공, 비교과 교육과정 등에서 교육의 질적 변화가

일어나고 있으며 그 변화들에 맞춘 선진화된 교육의 품질 관리 노력

- 선발부터 졸업까지 전체학습주기에 대하여 각 단계별로 질적 관리를 위한 점검요소를 투입

하여 전체 교육체제의 통합적 환류체계를 구축, 실현함으로서 학부교육기능의 최적화를

도모

- 우리 대학의 교육과정, 교수학습 지원체제, 학사관리 및 수업평가 체제, 교수역량다면평가제,

교육만족도 조사 체제 등은 ‘아주비전 2023’과 학부교육선진화 사업의 성공적 추진과

더불어, 다산형 인재 양성을 위해 보다 선진적이고 고도화된 시스템으로 구축, 정비함


아주대학교 19

3차년도 각 영역별 주요 선진화 계획

◦ 3차년도 주요 선진화 계획 총괄

[그림 9] 교육과정 구성 및 운영 선진화 모델

[그림 10] 교육지원 시스템 선진화 모델



구 분 주요 선진화 계획

교양교육

- 융복합 교양교육의 트랙화 ･ AFL, AAFL의 트랙화 및 융복합 교양트랙 정착 ･ AFL동영상 제작 및 활성화 ･ SIC(student initiated course), 예술실기, 예술(문화)관련 강의 확대 실시 - 심화된 토론형, 글쓰기형, 고전 집중형 수업확대 ･ 심화글쓰기, 심화 발표와 토론, 아주고전 집중형 교육과정 및 수강자 확대 ･ ACAT 실시 및 일반평가로의 확대 ･ Ajou Debate 비교과 토론 확대 실시 - 수준별, 맞춤형 기초과학교육과정 강화 ･ 전공진입평가제도 정착 ･ 수준별 기초과학 교육모델 실행 및 튜터제 정착 - 다산교양교육 모델 구축 ･ 교양담당 전임교원 확보 및 이중배속 교수 확대 ･ 다산교양교육 전반에 걸친 단계적 평가 및 선진화된 융복합 교양교육체제 확립

전공교육

- 융복합 교육과정 운영 및 개발, 평가체계 연구 ･ 융복합 교육과정 개발 공모 및 지원(융복합 교육과정 확산 및 지표 달성) ･ 교육과정 운영의 질적 수준 제고를 위한 평가 시행 - 산학협력 교육과정 체제 활성화 ･ 단과대학 공모, 외부기관과의 교류를 통한 산학연계형 산학협력 교육과정 활성

화를 위한 지원 및 평가 시행 ･ 산학협력 현장실습 인턴십 확대 및 내실화 - 전공수업방법 혁신 : 학부생 연구 지원사업(UR)활성화 ･ 핵심역량 중 융복합 사고 역량, 실천적 창의역량을 집중적으로 함양 ･ 학부생연구(UR)정착 등 - 글로벌 커리큘럼 확대 운영 ･ 국제공동 화상강의 운영 및 확대 ･ 학부생연구 활동을 통한 해외학술교류 확대

비교과교육

- 진로설정 중심 비교과 교육과정 강화 ･ LIfe Vision 설정 및 코칭을 통한 진로설정 및 상담 강화 ･ 여대생 등 취약계층 심층 진로상담 및 전략적 지도 활성화 - 문제해결 체험을 통한 창의성 증진 프로그램 강화 ･ 전공 연계된 TRIZ 교육프로그램 운영과 이를 통한 개발도상국 대상

해외 봉사활동 지속 시행 - 비교과 교육과정의 체계적인 이수와 참여를 위한 비교과마일리지(인증제) 활성화 ･ ‘아주블루’ 비교과마일리지제도 시행을 통한 비교과프로그램 활성화

교육지원 및 평가시스템

- 모집단위별 특화된 전형 개발 ･ 다산형 인재를 양성하기 위한 잠재력 있는 인재 선발 전형 요소 개발 - 학생 중심의 다면적 학사제도 및 학생지도 선진화 ･ 지속적 자기 관리를 통한 ‘행복한 대학생활’을 위한 지원체제 구축 ･ 학생 상담의 실질적 개선 및 활성화 - 교수학습지원체제 선진화 및 질관리 체계 선진화 ･ 잘 배우는 학생, 잘 가르치는 교수, 선진화된 교육환경을 제공하기 위한 특성

화된 지원체제 구축(빅데이터 활용) ･ 학습역량, 교수역량진단 활성화, Peer Review 제도화 등 전반적인 교육의 질

관리를 위한 제도 확산 ･ 학생들의 총체적인 교육 경험의 질 분석을 위한 학습경험품질 설문 도구 개발

및 시범 실시


아주대학교 21

1-2) 성과 확산 및 지속 방안

가. 학부교육 선도 모델의 확산 방안

1) 선도모델의 공유 및 대외적 확산을 위한 노력

◦ ‘다산형’ 학부 교육선진화 모델 공유, 확산을 위한 각 영역별 역할 강화- 교양교육 : ‘다산기초교육연구소’를 중심으로, 기초교육대학 운영위원회와 ACE교양

분과위 원회가 ‘다산교양교육’의 확산 역할을 담당

- 전공교육 : 교육과정 운영 총괄부서인 교무처(사업단장: 교무처장, ACE 전공분과위원회

관장)를 중심으로 ‘융복합교육센터’ 및 ‘산학연교육센터’와 각 단과대학이 연계하

여 전공교육선진화 모델의 확산 역할을 담당

- 비교과교육 : 종합인력개발원을 중심으로 ‘비교과교육지원센터’(ACE 비교과분과위원

회 관장), 교무처, 학생처, 학생지원기관이 연계하여 진로설정 중심 비교과교육과정 선

진화 모델의 확산 역할을 담당

- 교육지원시스템 : 대학교육혁신원(ACE 교육지원 및 질관리분과위원회 관장)을 중심으

로 입학처, 학생상담센터, 교무처(학사제도 수립 관장), 교수학습개발센터와 연계하여

선진화된 교육지원시스템을 운영하고 본 사업의 총체적인 질관리를 수행함으로써 구

축된 모델의 고도화와 확산 역할을 담당

◦ 사업전담조직(대학교육혁신원)에서 환류체계를 통한 확산 노력 - 학부교육역량과 관련한 간담회, 세미나, 발표회 등을 적극 개최

･ 교내외 구성원들의 공감대 확산과 의견 수렴을 적극적으로 수용하여 선순환적･개방적인 체계 구축

- 학부교육의 질과 성과, 학부교육의 수요 및 만족도 조사 등 각종 분석을 통한 환류･확산 ･ 한국교육개발원 주관 ‘한국대학생 학습과정 설문조사’ ･ 한국직업능력개발원 주관 ‘K-CESA’ 핵심역량 진단 ･ 대교협 부설 교양기초교육원 주관 ‘학부교육의 질과 성과 분석 설문’ ･ 본교 자체 수행 대학운영컨설팅을 위한 FGI분석 결과 ･ 강의평가(중간평가, 기말평가)등을 통한 교수학습과정 분석 ･ 그 외 기타 만족도 조사(졸업생, 기업체, 동문 등) 등- 학생평가단 활용, 본 사업의 홍보대사 및 학생들의 수요 분석

･ 3년째 운영중인 학생평가단을 통하여 학생 대상 사업의 비전과 계획을 공유, 확산 ･ 학부역량강화를 위한 학부생들의 요구 분석 및 수렴

◦ ‘학부교육선진화선도대학협의회’ 활동을 중심으로 타대학간 교류를 통한 학부교육선진화 모델 확산

- 우리대학 학부선진화사업 선도 모델 성공 사례를 자문, 강연, 자료 배포, 발표회 등을

통하여 확산(예: 2011년도 개최, 대교협･교과부주관 ‘대학교육역량강화 우수사례 컨



퍼런스’, 우수사례 공모전, 각종 국내외 발표자료 게재)

- 본교가 추진 중인 ACE사업에 대한 뉴스레터형식의 소식알림을 통해 다양한 학부역량

강화프로그램 홍보 및 국내외대학간 프로그램 교류 시행

◦ 사업전담조직(대학교육혁신원)의 대학교육 혁신의 주체로서 역할 강화- 2006년 설립 당시, 교내 교수･학습 방법 개발 및 지원기관으로서의 기능적 역할을 강조, 관련 프로그램을 운영하는 데에 치중

- 2011년, ACE사업이 선정됨에 따라 ‘학부교육역량강화’를 위한 정부지원사업을 전담

하여 수행

- 대학교육역량강화사업(교육역량, ACE)수행 성과와 실적을 근간으로 향후 기능수행 위주

에서 벗어나 핵심교육역량 관련 연구･기획･조정 등의 업무를 수행하면서 본교의 교육혁신을 위한 전략적 기능을 수행

- 우리대학이 1996년부터 선진적으로 교육개혁을 실시함으로써 타 대학에 ‘학부교육의

개혁 모델’로 확산을 주도해 왔음. 본 사업의 성공적 수행을 통하여 대학교육 개혁

의 지속적인 이미지를 이어갈 수 있도록 적극 노력

[그림 11] 아주대학교의 교육개혁 확산 모델


아주대학교 23

2) 학부 선진화 사업 지속 방안

∙ 4차년도에 ‘학부선진화 사업’ 존속 및 강화를 위한 실질적인 정책연구를 수행하고 그 결과에 따라 각 사업별로 지속, 발전여부와 예산 투입을 포함한 ʻ학부선진화 2단계 종합계획ʼ 수립

제도적 지원 방안

◦ 1, 2차년도 사업의 지속성을 확보하기 위하여 학부교육 선진화 사업 전담 조직으로서 대학교육혁신원의 위상을 공고히 하고, 사업추진의 전문성 및 책임성 유지

◦ 추진본부의 자문기구로 학부교육 선진화 추진위원회를 두어 전체적인 사업 운영을 조율 ◦ 선진화사업을 위해 설치한 다산기초교육연구소, 융복합교육센터, 산학연센터, 비교과

교육센터 공조 체제를 통해 사업의 연속성을 실질적으로 보장

◦ 선진화사업 관련 규정의 제정 및 개정을 통한 사업추진의 기반 강화

행정적 지원 방안

◦ 학장과 처장을 학부교육 선진화 추진위원회의 당연직 위원으로 유지◦ 대학의 기존 인력, 시설, 장비 등을 우선적으로 활용할 수 있도록 지원

재정적 지원 방안

◦ 사업추진 성과의 평가 결과에 따른 교비 추가 투입을 통하여 사업 지속성 유지◦ 사업성과의 극대화를 위해 별도의 교비예산을 확보하여 인센티브 지원



2. 특성화된 학부교육과정 운영 선진화 계획

• 창의적 지식기반 사회의 요구와 아주비전 2023의 실현을 위하여 4대 핵심역량(융복합 사고 역량, 실천적 창의역량, 의사소통 역량, 글로벌 역량)을 강화할 수 있는

‘다산(茶山교양교육’을 교양교육 선진화 목표로 지정하고, 1, 2차년도에는 사업 추진을 위한 조직 신설과 연구개발 활동, 교양교육 선진화를 위한 인프라 구축 및 1차

년도 시행한 정책연구결과를 제도화하여 시행함

• 산업수요지향의 창조적 융복합 인재 양성을 위하여 융복합교육과정 공모를 시행, 4개의 융복합전공트랙을 신설하고 융복합교육과정의 내실 있는 운영을 위한 평가

도구를 개발함

• 산학협력형 맞춤형 교육의 필요성이 증대되면서 산학연계 프로그램의 운영 방향을 공고히 하고 산학협력 교육 프로그램을 확대 운영, 우수 사례를 발굴하여 실제 창업

으로 연계하여 외부 펀드를 유치하는 등의 성과를 거둠

• 학부생 연구의 성공적 운영 모델을 발굴하고, 체계적 확산을 위한 액션플랜을 수립함으로써 학부생 연구 교육 효과의 극대화 방안을 마련함

• 다양성과 수월성에 대한 요구에 부응하여 학생들이 다산형 인재로서 행복한 삶을 살아갈 수 있는 역량을 기르도록 자기주도형 진로 설정 시스템을 운영하고, 공동체

의식과 자기표현 능력 강화 프로그램 운영을 통하여 건강한 인성과 실력을 갖춘

사회인 양성에 기여함

2-1) 교양 교육과정 선진화

가. 추진 개요

1) 교양 교육과정 선진화 계획 수립 배경

[그림 12] 교양교육 선진화 계획 수립 배경


아주대학교 25

◦ 표준지식 기반사회에서 교양교육과 직업교육을 분리하는 Humboldt形 교양교육은 사회변화 주기가 짧아져 교양과 전공간 상호틈입을 요구하는 현대의 학문 및 직업 환경 변화에

조응하는데 적합하지 않음

◦ 개인의 문제해결 능력을 중시하는 창의적 지식기반 사회는 융복합적 지식, 실천적 창의성 및 의사소통 능력을 지닌 다산(茶山)형 인재를 요구함

◦ 창의적 지식기반 사회의 요구에 부응하고 ʻ융합학문을 선도하는 세계수준의 대학ʼ을 표방한 아주비전 2023을 실현하기 위해 우리 대학은 4대 핵심역량(융복합 사고 역량, 실천적 창의

역량, 의사소통 역량, 글로벌 역량)을 강화할 수 있는 ʻ다산(茶山) 교양교육ʼ을 추진함

2) 4년간 사업 추진을 통해 달성하고자 하는 목표 및 기대효과

◦ 우리대학의 4대 핵심역량을 강화하기에 적합한 ʻ다산(茶山)교양교육ʼ 프로그램 개발과 수행을 통한 다산형 인재 양성

◦ ʻ다산(茶山)교양교육ʼ을 4가지 교양교육 발전방향에 맞춰 모듈화･체계화하고, 중소형 대학 교양교육에 적용 가능한 고효율 모형으로 브랜드화 하여 타 대학으로 확산시키는 노력을

경주할 것임

ʻ다산(茶山)교양교육ʼ 모델 구축을 위한 추진 방향 ∙ Direction Ⅰ(D1) : 의사소통 역량 강화를 위한 프로그램 개발 및 실시 ∙ Direction Ⅱ(D2) : 융복합 교양교육 체제(S3)의 구성과 운영 ∙ Direction Ⅲ(D3) : 수준별 기초과학 체제(S4)구축 ∙ Direction Ⅳ(D4) : 글로벌 교양 트랙 운영

체계화(System)･ 모듈화(Module)된 교양교육 모형 : 정책연구와 설계단계부터 프로그램의 실행가능성과 확산가능성을 우선시한 모형 제시

∙ 체계화(System) : 확산 시 구조, 운영방식 및 결정변수에 대한 경험 공유 - System1(S1) : 다양하고 심화된 글쓰기 교육 체제

- System2(S2) : 현지적응형 외국어 교육 체제

- System3(S3) : 융복합 교양교육 체제

- System4(S4) : 수준별 기초과학 체제

∙ 모듈화(Module) : 확산 시 구조, 운영방식과 내용을 즉각 공유 - Module1(M1) : Ajou Debate(아주토론)

- Module2(M2) : 아주고전

- Module3(M3) : AFL (Ajou Flagship Lecture)

- Module4(M4) : 의사소통 역량 진단평가(ACAT)



[그림 13] 다산교양교육 체계화･모듈화 모형

◦ 추진 내용의 논리 모델투 입 산 출 성 과

- 다양한 수준별 의사소통 교육

- 수준별 기초과학 교육

- 융복합 교양과정

- 글로벌 교양 트랙

- 교양교육 인프라 구축

- Power Co(Communication),

Power BSM(Basic Science

and Mathematics)프로그램

시행

- 수준별 글쓰기, 발표와 토론

강의, Ajou Debate 토론의 정착

과 활성화

- 기초역량강화를 위한 전공진입

평가제, 수준별 교육 및 튜터제

- AFL/AAFL 강의 등 융복합

교양교육 모델 개발

- 학생주도형강의, 예술실기강의

및 예술 행사 관련 교육과정

활성화

- 외국유학생 대상 교양 강의

트랙 구축

- 기초교육대학 개편, 다산기초

교육연구소 설립

- Power Co(Communication),

Power BSM(Basic Science

and Mathematics) 실행을

통한 교양교육선진화 및

전공교육선진화 연계

- 융복합 사고능력 향상

- 학생주도교과목과 예술실기

강의를 통한 실천적 창의성

제고

- 타문화이해능력 증진

- 융복합 다산교양교육의 구축

및 모델 확산


아주대학교 27

3) 추진 절차 및 세부 추진 방법

다양한 수준별 의사소통 교육

◦ 다양하고 심화된 글쓰기 교육 체제(S1)와 수준별 맞춤형 외국어 교육 체제(S2)의 개발 및 운영을 통한 의사소통역량 함양

◦ Ajou Debate 모듈(M1)과 아주고전 모듈(M2)확대 운영을 통한 비판적･논리적 사고 능력 및 종합적 사고 능력 제고

◦ 의사소통 역량평가 체계(M4): 의사소통 교육의 결과 확인 및 교육적 환류를 위한 자체적 의사소통 역량평가 체계인 ACAT(Ajou Communication Ability Test) 개발 및 시행

융복합 교양교육 체제(S3)의 구성과 운영

◦ AFL(Ajou Flagship Lecture/AAFL(Advanced AFL) 융복합 교양교육과정 개발 및 운영을 통한 학생들의 종합적 사고력 제고

- 교양과정 개편 : AFL(융복합적 사고를 위한 기초 소양을 제공하는 대형･입문 교양강의)과 AAFL (종합적 사고능력을 목표로 하는 소형･심화 교양강의) 체제의 융복합 교양트랙



- AFL 강의(M3)를 고품질(예: 마이클 샌들의 ʻ정의란 무엇인가ʼ ) 동영상으로 기록하여 외부공개강의(Open Courseware), 보습자료 및 진학지도용 자료로 활용

- AAFL 강의를 토론형, 고전형, 논문작성형 등의 심화 교양 강좌로 발전시켜 융복합

교양 교육 완성

◦ 학생주도 교과목(Student Initiated Course; SIC) 및 문화･예술 관련 강의를 통해 학생들의 실천적 창의성 양성

- 예술 실기, 국내외 주요 박물관･미술관과의 협력을 통한 연계 강의 개설

기초과학 교육(D3)

◦ 신입생 평가를 통하여 파악된 수강생의 기초과학 수준에 맞추어 보충(튜터제)･일반･심화로 세분화된 기초과학 교육을 실시(S4)

◦ 전공진입평가제도를 마련하여 학부생의 기초학습능력 습득을 의무화하고 전공 진입평가에서 탈락 가능성이 있는 학생들을 위한 튜터활용 보습반을 운영함

글로벌 교양 트랙

◦ 글로벌 역량 제고를 위해 영어로 진행하는 교양강의를 확대하여 글로벌 IT, 글로벌 경영 전공 등과 연계 운영

◦ 글로벌 교양 트랙 강좌 결정 및 시행: Korean Language, Korean Studies(역사, 법, 문화, 영화 등)과 각 전공이 요구하는 기초과목으로 구성된 교육과정 구축

교양교육 인프라 구축

◦ 전공진입 평가제를 통한 기초교육대학의 학부대학 기능 강화◦ 인문대, 사회대, 자연대 교수의 이중배속 교수 수 지속적으로 확대◦ 다산 교양교육의 제반 프로그램에 관한 기획･정책연구･평가 등 중추기관으로서 다산

기초 교육 연구소의 기능 확립

나. 3차년도 추진 계획

1) 계획 수립 배경

가) 1~2차년도 사업성과 및 보완점


아주대학교 29

◦ 4대 핵심역량 기반 ‘다산 교양교육’ 체제 구축- D1: 수준별 의사소통교육은 ACAT을 추가하여 실행 및 확산 기반을 대부분 구축함

- D2: 융복합 교양교육은 AFL 개설과목의 지표를 달성하였으며, 동영상 촬영을 위한

인프라를 구축함. 2013년 교양교육체제의 개혁을 통해 AAFL강좌를 도입함

- D3: 전공진입평가에 기초한 수준별 기초과학교육체제 운영이 확립되었으며, 향후 운영

방안 개선 및 확산 예정임

- D4: 글로벌 교양교육 체제는 2013년부터 본격적인 운영이 확정됨

(한국어, 영어, 기초과학, 한국학 영어강좌)

◦ ‘다산교양교육 확산 토대 마련- AFL강좌의 OCW(open course ware)콘텐츠 개발을 위한 물적･인적 인프라 구축- 실현가능한 효율적인 고전교육방법 개발과 아주고전 홈페이지 개설(모바일화 목표)을

통해 타 대학과 고전 프로그램 공유 기반 구축

- Ajou Debate 홈페이지 구축을 통해 타대학 연계 수업 및 비교과 활동을 위한 인프라 구축

- 박물관, 미술관 등 외부 기관과의 연계 교육

◦ 보완점- 선진화된 교양 교육과정 및 체제 개편안에 대한 구성원의 공감대 확산을 위해 지속

적인 노력이 요구됨

- 교양교육의 질 강화를 위한 이중배속 교수 지속적 확대

- 글로벌 교양트랙에 대한 구체적 수요조사와 이에 따른 교육과정 확정이 되지 않아

2차년도 사업으로 이월된 글로벌 교양트랙은 2013년부터 본격적인 운영이 확정됨

(한국어, 영어, 기초과학, 한국학 영어강좌)

- 정교한 진단을 위해 ACAT평가 도구의 지속적인 개선과 의사소통교육의 질 제고를

위한 운영 방안 및 환류체제의 지속적 정비가 요구됨

나) 전체 목표와의 연계성

◦ ‘다산 교양교육’ 모델(D1~D4)의 적극적 확산을 위한 노력 증진- 다산 교양교육 모델의 교양교육과정으로 착근 필요

- 중소형 대학 교양교육에 적용 가능한 고효율 모형으로 브랜드화하여 타 대학으로 확산

시키기 위해 대학간 심포지움 등 활발한 교류 필요

◦ 수준별 의사소통교육(글쓰기, 발표와 토론, 아주 고전)을 지속적으로 확대 운영하고, 아주 의사소통 역량 진단평가(ACAT)의 지속적 진단을 통해 교과, 비교과 프로그램의 선순

환적 개선

◦ ACE사업 종료 이후에도 수준별 의사소통교육이 지속가능할 수 있도록, 수업방법의 혁신의 일환으로 의사소통역량 함양 프로그램과 연계한 강좌수 확대

◦ 2012년부터 전면 시행한 ‘아주블루’ 비교과활동 마일리지제도와 연계하여 의사소통 관련 다양한 비교과프로그램에 대해 학생들의 자발적인 참여 활성화 실현



◦ 전공진입평가제를 중심으로 한 수준별 기초과학교육체제 운영을 확립하고, 학습부진자에 대한 튜터링, 웹과제 등 보습교육을 통한 기초학력 강화

◦ AFL강좌의 OCW(open course ware)콘텐츠화 및 AAFL강좌 개발을 통해 융복합 교양트랙의 효과적 정착 및 대외 확산의 계기 마련

◦ 기초교육대학 소속 전담 교원과 이중배속 교수의 지속적 확보를 통해 수준 높은 교양강의 질을 제고

[그림 14] 교양교육과정 선진화 모델

2) 주요 내용

구 분 항 목 주요 내용 관련 성과지표명금액

(백만원)

3차년도(ʻ13.3~

14.2)

다양하고심화된의사소통

교육프로그램

- WAC 연구를 통한 글쓰기 기반과정 수립- 글쓰기 전담교원 확보 및 튜터제 지속운영- 아주고전 100선에 대한 해제집 및 CBT 완성- Ajou Debate 비교과 토론 확대 실시- 아주고전강좌(Brown Bag Lecture) 시행- ACAT 실시 및 일반평가로의 확대 연구- 수준별 외국어 및 특화 외국어 교육 강화

- 종합의사소통역량 지수 569.4

융복합교양교육프로그램

- AFL 강의 16개 개설- 심화 교양강좌(AAFL) 개설 및 융복합 교양

과정 구축- AFL 동영상 제작- 교양교육체계 개편 연구

- 융복합교육과정 지수 26.5

수준별, 맞춤형기초과학 교육

프로그램

- 전공진입평가제도 정착 및 관련 시스템 개발- 튜터제 지속적 운영- 신입생 기초과목 통합반 성과분석연구

252.9

글로벌 교양트랙- Korean Studies, Korean Language, Basic

Math and Science 강좌 개설- 글로벌 교양트랙 운영 정책연구

- 글로벌역량 지수 7.5

다산교양교육을위한 인프라 구축

- 교양 담당 교원 확보 및 이중배속 교수 확대- 다산기초교육연구소 전담 인력 확보 및 운영- 교양수업지원TA제도 운영- 교양교육과정 확산 프로그램 시행

- 전임교원 교양교육과정 참여율

159.4

계 1,015.7


아주대학교 31

3) 세부 추진 내용

다양한 수준별 의사소통교육

◦ 글쓰기(S1)와 심화교양을 연계하여 심화 의사소통교육을 전면적으로 실시하기 위하여 토론형, 고전형, 논문작성형 등 혁신적인 교육과정으로 개선

- 중소형 심화교양과목을 개발하여 주제별 교육내용과 연계한 교육방법(토론, 고전,

논문작성형 등)개선

- 각 유형별로 특성화된 교양교육 제공, 표준적 수업운영 방식 제공을 통한 강의 질 제고

◦ WAC(Writing Across Curriculum) 연구: 글쓰기를 수업의 도구로 사용하는 전공 및 교양과목을 선정하여 지식창출과정을 경험하게 하는 교육과정 제공 가능성을 연구하며,

연구 결과에 따라 향후 교육과정 개편 및 의사소통센터의 기능 개선 방향에 적용

- 교육과정 연계 글쓰기 교육 프로그램 융합 정책연구 시행

- 글쓰기 교과목 분석을 통해 전공 및 교양교육 연계 방안 모색

- 다양한 교과목과 체계적 글쓰기 융합을 통한 자기표현역량 및 의사소통역량 함양

◦ Ajou Debate: 교과･비교과와의 연계를 단계적으로 확장하고, 토론홈페이지를 활용한 Ajou Debate(M2)를 실시하여 고급 의사소통 역량 향상을 도모하며, ACAT(아주 의사

소통 역량 평가)를 연계하여 토론 능력 평가 시스템을 구축

- 1,2차년도 개발된 Ajou Debate 웹사이트를 개선하여 교과 및 비교과 연계 토론 활성화,

다양한 주제에 대한 토론의 장 형성

- 2차년도에 개발한 ACAT과 연계하여 학생들의 의사소통역량 진단 시행

◦ 201

Documents

『학부교육 선진화 선도대학 지원사업』 차년도 수정사업계획서 · 학부교육 선진화 선도대학 지원사업3차년도 사업계획서 2 다산 형 인재