從書法談中華文化傳承倪雨平 2017/12/06

文化的定義

古羅馬哲學家西塞羅首次使用拉丁文「cultura

animi」定義，原意是「靈魂的培養」。

衍生為生物在其發展過程中積累起跟自身生活相關的知識或經驗，使其適應自然或周圍的環境，是一群共同生活在相同自然環境及經濟生產方式所形成的約定俗成潛意識的外在表現。

什麼是文化？

相互通過學習人類思想與行為的精華來達到完美」[1]

廣義的文化包括文字、語言、建築、飲食、工具、技能、知識、習俗、藝術等[2]。

大致上可以用一個民族的生活形式來指稱它的文化[3]。

文化是一種基本素養

環境 生活

終身學習 教育

文化素養

墨寶台灣電力公司/行天宮匾額/龍山寺大對聯柱、光明淨域/鼎泰豐/國父紀念館/歷史博物館/國軍英雄館/東海大學

2017年5月，于右任的11言對聯以460萬人民幣(約2100萬台幣)在廣州拍賣成交。目前為止，于右任書法最高拍賣價格是2012 年在北京以747.5 萬人民幣(約3400萬台幣)所創下。于右任在台灣免費送出了150億的財富！

啟蒙：過年/春聯

書法教育

聽說讀寫作混合教學/小學階段每週一節書法課/學科本位

毛筆寫書法、作文、週記/高國中階段

九年一貫課程/帶得走的能力

十二年國教課綱/素養的教育

教育部九年一貫課程綱要/1-9年級

4-2-5能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。

4-2-6-1能欣賞優美的書法。

4-3-4能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。

4-3-5能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。

4-3-5-1能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。

4-3-5-2能辨識各種書體(篆、隸、楷、行)的特色。

4-3-5-3能概略欣賞行書的字形結構。

4-3-5-4能知道古今書法名家相關的故事。

4-4-3能透過臨摹或應用已習得的寫字方法與原理，用硬筆、毛筆練習寫出正確、美觀的硬筆字和毛筆字。

4-4-4能因應不同的場合，用毛筆、硬筆等書寫通知、海報、春聯等應用文書。

4-4-5能用筆畫、形體結構、布局、行氣和行款等原理賞析碑帖與書法作品。

臺北市推動國民小學書法教育政策

規定隔週一節書法課，編入學校課程計畫

辦理多語文學藝競賽/演說、朗讀、作文、寫字(書法)、字音字形

推動國民小學精進教學推動書法教育計畫

一、編印國民小學書法教材發送三至六年級學生

二、辦理書法師資認證工作坊

三、建置數位學習網站/翰墨情緣

四、提供經費建置書法教室

編印臺北市國民小學書法教材

書法師資認證工作坊

書法之美/3hr

書法教室規劃與管理/1.5hr

書法教學資源利用/1.5hr

教材教法與教學示範/4.5hr

書法指導與批改要領/1.5hr

漢簡、隸書賞析與實作教學/3hr

行書賞析與實作教學/3hr

書法教材

以使用者的角度來編寫，從線條練習、有趣的圖像文字及篆書筆法入門，希望呈現一套具系統性而有趣的書法教材，落實書法教育。

包含：一、書法常識和簡易書法史、文化史、美學等介紹。二、以趣味、勵志的故事，激發學生學習動機。三、「筆法/結構教學」四、「範字練習」

數位網站/翰墨情緣

小學推動書法教育經驗-以臺北市三興國小為例

協助編印書法教材及書法練習簿

書法納入學校課程計畫

隔週上一節書法課

教師進行書法教學/期末調閱練習簿

安排教師參加書法教師認證

辦理寫字(書法)比賽

培訓國語文競賽參賽選手

辦理新春揮毫活動

歲末迎春揮毫

小小書法家

向書法家求字

每個孩子都有一張春聯

結語文化要在地深耕/結合環境和生活

文化要多元融合/兼容墨韻與色彩

文化要代代承傳/家庭、學校、社區(社會)共作

文化涵養要成為現代公民的基本素養

有更深的思考 我們在文化傳承面對的困境是什麼？

我們可以為文化傳承做些什麼？

< 感謝您的聆聽 >敬請賜教