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為什麼要寫論文計劃書？1. 畢業要求
3. 釐清思緒2. 強調優勢
4. 申請計劃經費
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大綱1. 語句架構2. 學術用語3. 寫法技巧4. 章節流程
– 第一章 研究背景– 第二章 文獻探討
5. 參考文獻
6. 共筆合作7. 寫作心態
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PART.1語句架構論文如何變得滿江紅具有學術價值的過程
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絞盡腦汁的第一句話……
探討本系統的成效。
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缺主詞：誰要探討？
本計劃欲探討本系統的成效。
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研究工具不夠清楚：什麼系統？
本計劃欲探討本系統「雲端高互動合作式數位閱讀平台」的成效。
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缺研究對象：系統給誰用？
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對使用者的成效。
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研究對象要更貼近研究主題
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者使用者的成效。
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缺研究場域：在什麼情況下使用？
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者於閱讀學習的成效。
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研究場域要精確
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀學習閱讀數位文本的成效。
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研究場域要更～精確
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本的成效。
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缺教學策略：你要怎麼教？
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習的成效。
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缺研究變項：成效是什麼？
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習的成效對於閱讀理解成效的影響。
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研究變項變得積極本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習對於閱讀理解成效的影響以提升閱讀理解成效上是否有所影響。
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研究變項變得更～積極
本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習以提升閱讀理解成效上是否有所影響有顯著的差異。
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承接上句
綜合以上所述，本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習以提升閱讀理解成效上是否有顯著的差異。
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架構剖析(1) 綜合以上所述， (2) 本計劃欲探討 (3) 「雲端高互動合作式數位閱讀平台」 (4) 對閱讀者 (5)
基於閱讀具閱讀標註之數位文本 (6) 進行合作式知識建構學習 (7) 以提升閱讀理解成效上是否有顯著的差異。1. 轉接詞2. 主詞3. 研究工具4. 研究對象
5. 研究場域6. 教學策略7. 研究變項
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字數大增 (9→77)
探討本系統的成效。
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字數大增 (9→77)
綜合以上所述，本計劃欲探討本系統「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本的進行合作式知識建構學習以提升閱讀理解成效上是否有顯著的差異。
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字數大增 (9→77)
綜合以上所述，本計劃欲探討「雲端高互動合作式數位閱讀平台」對閱讀者基於閱讀具閱讀標註之數位文本進行合作式知識建構學習以提升閱讀理解成效上是否有顯著的差異。
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PART.2學術用語筆者想要看看系統的效果本計畫欲探究「雲端高互動合作式數位閱讀平台」促進閱讀者之閱讀理解成效的提升
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開頭用詞• 本研究、本計劃• 擬、欲、將、嘗試• 針對、對於• 發展、探究、探討、分析、了解
許多研究嘗試於數位閱讀環境發展輔助閱讀策略以及輔助閱讀機制，以幫助學習者進行更有效的自主閱讀學習。
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對於研究方法的敘述• 基於、具備、具有、具、藉由• 合作、機制、策略、支援、方式、方法• 輔助、引導• 探勘、典藏、採用、進行• 適當、合適、創新
據此將有助於藉由規範閱讀標註可用之有效閱讀策略方式，引導閱讀者於閱讀數位文本時，採用適當之閱讀標註策略進行深度閱讀以提高閱讀層次，進而促進閱讀者之閱讀理解成效的顯著提昇。
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對於研究變項的影響• 幫助、有助於、促進• 提昇、滿足……需求、深入、積極• 知識、依據、成效、影響、效果、歷程、架構• 層次、深度、廣度• 有效的、具有……顯著差異
…… 也可能有助於促進閱讀者於數位閱讀環境更積極的參與互動討論，值得更深入的進行探究。
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結尾用詞• 有待繼續深入探討、更全面的分析• 相當值得投入與發展的研究方向• …… 等重要議題的探討• 目前非常迫切且重要的研究議題
因此，目前已發展的閱讀標註系統，在輔助閱讀者進行適切閱讀標註之策略鷹架，以及利用閱讀標註進行知識傳播、分享與互動討論的合作閱讀學習機制上，仍有不足之處，有必要繼續深入發展。
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轉接用詞• 據此、因此• 綜合以上所述、根據以上研究、為了解決上述問題• 再則、同時• 然而• 缺乏、鮮少
綜合以上所述，在將紙本閱讀上使用的閱讀理解策略應用在數位閱讀情境時，必須仔細評估數位閱讀的特性，有必要發展能有效支援閱讀者深度進行數位閱讀的閱讀理解策略，進而有效提昇閱讀者在數位閱讀所需之閱讀素養與能力。
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介詞• 係←是• 在、於：搭配使用• 之、的：搭配使用• 且：句中使用
基於閱讀具閱讀標註文本進行合作式知識建構之歷程與閱讀社群經營與發展等研究議題進行深入的探究。
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PART.3寫作技巧讓文章更像論文
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研究對象代名詞要統一 • 學生：授課的對象• 學童：年紀較小的授課對象• 讀者：圖書館的使用者• 使用者：系統的使用者• 學習者：比較像學術用詞• 閱讀者：進行閱讀學習的學習者
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使用肯定語氣疑問語句成人在閱讀文本時，圖片閱讀標註和文字閱讀標註被使用與整合的程度，是否有所差異？而讀者的相關先備知識高低，是否對閱讀標註被使用與整合有不同的影響？而與閱讀標註類型為圖片或文字是否有交互作用？
肯定語句分析先備知識高低不同的成人於「雲端高互動合作式閱讀平台」中進行文本閱讀時的整合理解歷程，探討先備知識差異對有註解文章之圖文整合模式在眼動表現的影響。
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使用積極的語氣平坦的語氣以 promising-idea tool 為工具，找出故事可能的核心觀點，並探討學童在高階認知能力上的改變。
積極的語氣探討閱讀者使用「高價值想法探勘模組」之閱讀標註歷程以及閱讀者在高階認知能力上的改變情形，對於提昇閱讀理解成效及創造力影響。
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使用直述句、避免倒裝句倒裝句Kintsch(1998,2005)認為若沒有下而上的接收文字訊息，人們是無法感知、理解、與思考的。
直述句• Kintsch(1998,
2005)指出，人們進行感知、理解與思考的處理，必須採用由下而上的方式接收文字訊息。
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適當斷句：單句語氣要統一否定語氣 + 肯定語氣(1) 不論是何種管道，每次能處理的資源均有其限度， (2) 因而讀者勢必主動進行篩選、組織與整合，以達到最終的目的─理解。
斷成兩句(1)……並強調不論是以文字頻道或圖像頻道進行訊息處理，閱讀者能夠處理的資訊皆有其限度。(2) 因此，為達到促進閱讀者之閱讀理解成效提昇目標，輔助閱讀者在閱讀學習的過程中主動地進行閱讀文本的篩選、閱讀訊息的組織與整合，將會是重要的研究議題。
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PART.4章節流程第一章 研究背景第二章 文獻探討第三章……去參考學長姊的論文
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你的研究利基在哪裡？
你的研究剛好填滿這座牆
相關研究
niche
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第一章 研究背景→研究重要性1. 研究的時空背景2. 什麼研究議題很重要3. 哪些數據佐證很重要4. 有哪些人嘗試解決這個問題5. 然而，上述研究仍缺乏對於 xxxx 的深入探究。6. 因此，本研究欲探討……7. …… ，以達有效降低閱讀認知負荷，並提升閱讀理解學習成效之目的。
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第二章 文獻探討→參考作法1. 某個名詞的定義2. 早期重要研究
–描述教學方式、實驗方式、系統設計– 探討什麼成效
3. 後續延伸研究→綜合性的回顧4. 然而，鮮少研究針對 OOO 方面的深入探究。5. 綜合以上研究，本研究欲參考 xxxx
(1991) 的 xxxx 作為發展 xxxx 系統之基礎，以進一步探究……
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站在巨人肩膀上However然而 ,
↓Your niche研究利基 然後超越巨人
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PART. 5文獻探討數位閱讀具有傳統紙本閱讀難以達到的優勢 (這裡應該有引用文獻 ) 。
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文獻探討需結合研究主題瀏覽是找尋所閱讀文章內容大意的一個過程，亦是學習過程中的第一步。因為無論學習什麼，都必須先明白大意，才能有系統的詳細學習。
瀏覽係閱讀者在找尋所閱讀文本內容大意的一個過程，亦是學習過程中的第一步。透過瀏覽掌握閱讀文本的大意，才能促進閱讀者有系統地進行閱讀學習。
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需要引用文獻的關鍵字• 定義• 相關研究指出……• ……越來越被社會重視。
鷹架的目的在於輔助提昇閱讀者自身認知能力的不足，使其能更快速、更有效及更完整的達成預定的學習目標 (Graves & Graves, 2003) 。
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Zotero: 中英合併 APA• （Witkin & Goodenough, 1981; 吳清基， 2010）Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1981). Cognitive styles, essence and origins : field dependence and field independence. New York: International Universities Press.吳清基（ 2010）。推動臺灣的閱讀教育—全民來閱讀。研考雙月刊， 34（ 1）。 doi ：10.5297/ser.1201.002
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PART. 6合作模式
布丁 助理 老師
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Round 0: 草稿
布丁老師相關文件
繪製大綱
分配工作1
2
3
確認
助理
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草稿心智圖
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以小節區分的共筆
布丁修改時間：PART B-3[FOR 助理：修改日期：1209 只需要介紹標註撰寫的功能
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Round 1: 初稿
布丁老師相關文件
文獻探討
研究方法
整合1
2
3
4
完成初稿
助理
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檔案版本命名
整合型計畫 -總計畫 C012_ 共筆檔案 _布丁_1212_1407.docx
檔案名稱
作者
日期
時間
50
Round 2~3: 一校到完稿
布丁老師相關文件
2
3
1
12
紅字修改助理
4
整合
完成
參考資料
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PART. 5寫作心態「你的論文被老師大改嗎？ 真是討厭耶！」
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好吧，反正老師說什麼我改什麼據此希望本整合型計畫研究之成果，亦可作為我國提升中小學生數位閱讀素養與能力，以及前瞻性規劃未來推動數位閱讀素養教育與政策的參考實證依據。
據此希望本整合型計畫之成果，亦可作為我國提升中小學生數位閱讀素養與能力，以及前瞻性規劃未來推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。
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面對滿江紅，你一定會感到困惑為什麼老師要這樣改？
文章太口語 老師的誤解
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為什麼寫起來這麼拗口• 論文寫作不是我口寫我手• 讓單一句子中包含較多訊息
– 方便讓其他人引用
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也可能是老師的誤解• 因為一開始句子太簡略，所以被老師修改…
– 「……探討成效對於閱讀理解成效上的提升」– 可能不只閱讀理解成效，你還想要探討其他變項
• 自己提出額外的想法– 「……探討對於閱讀態度、閱讀動機以及閱讀理解成效上的提升」
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因此，應抱持的心態是……據此希望本整合型計畫研究之成果，亦可作為我國提升中小學生數位閱讀素養與能力，以及前瞻性規劃未來推動數位閱讀素養教育與政策的參考實證依據。
老師，您改得真不錯，加入了很多原本被我忽略的重點……
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因此，應抱持的心態是……據此希望本整合型計畫之成果，亦可作為我國提升中小學生數位閱讀素養與能力，以及前瞻性規劃未來推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。
老師，您改得真不錯，加入了很多原本被我忽略的重點……
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因此，應抱持的心態是……據此希望本整合型計畫預期此研究之成果，將可為亦可作為我國有效提升中小學生數位閱讀素養與能力，以及並作為我國規劃未來前瞻性規劃未來推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。
但是，我可以寫得比您更漂亮！
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因此，應抱持的心態是……本整合型計畫預期此研究成果將可為我國有效提昇中小學生數位閱讀素養與能力，並作為我國規劃未來前瞻性推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。
但是，我可以寫得比您更漂亮！
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但是老師校稿回來後……本整合型計畫預期本整合型計畫之此研究成果，將可為我國有效提昇國內中小學生數位閱讀素養與能力，並作為我國規劃未來前瞻性推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。
[INFO] 老師寫作能力提昇中
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但是老師校稿回來後……預期本整合型計畫之研究成果，將可為有效提昇國內中小學生數位閱讀素養與能力，並作為我國規劃未來前瞻性推動數位閱讀素養教育與政策的參考依據。 [INFO] 老師寫作能力提昇中
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論文修改不只是指示根據檔案中的指示修改
是的老師
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更重要的是共筆
令人讚賞的論文
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報告完畢
