Efecto Internet a 1 n 1 Revista Baja

7/29/2019 Efecto Internet a 1 n 1 Revista Baja

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Internet alternativo Internet en tu familia

Ao 1. Nmero 1 .

www.asi-mexico.org

Delitos cibernticos:concelos

eVtAlos

DennciAlos


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Su revista me parece muynecesaria para los papsque no conocemos bien

las computadoras, pero ques nos interesa al menos saber

qu hacen nuestros hijos. Unacosa que he escuchado muchoes que deben usar contrase-as muy buenas para protegernuestra identidad, sobre estopodran publicar informacin?

Muchas gracias. Magdalena E.

Respuesta:Efectivamente, la contrasea,

junto con el nombre deusuario, integran hoy en dala llamada identidad digitalde los usuarios de Internet,y existen recomendacionesmuy concretas para lograr que

sean lo ms seguras posibles.En el ejemplar anterior dimosrecomendaciones especialespara los usuarios de bancaelectrnica, y en el prximoejemplar incluiremos mejoresprcticas para la creacin decontraseas seguras dentro dela seccin Internet Productivo.

Seores,

CARTAS DEL LECTORQuieres colaborar?

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mejorar.Enva tus comentarios a [email protected]

ALIANZA POR LA SEGURIDAD EN INTERNET A.C. MXICO

DENUNCIE EL CONTENIDO ILEGAL O FRAUDULENTO EN INTERNET!Usted puede ayudarnos a lograr que los usuarios de Mxico

utilicen Internet con toda tranquilidad

Vistenos en www.asi-mexico.org

LNEA DE DENUNCIAReporte de contenido ilegal,inapropiado y fraudulento.

LNEA DE AYUDA PARA JVENES

Apoyo profesional por parte dela SPM en temas de usocompulsivo, ansiedad,impacto a conductas, etc.

BOLETN DE NOTICIAS

Mensual con informacinrelevante sobre denunciasrecibidas, nuevos sitios paramenores, noticias sobreseguridad, resultadosde encuestas, etc.


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La Alianza por la Seguridaden Internet (ASI) es respon-sable de la operacin de la

Lnea Ciudadana de Denuncia deContenido Ilegal o Fraudulento enInternet.

Muchos de los reportes recibidosen la Lnea no corresponden adelitos en nuestra legislacinactual, como es el caso de usuariosmolestos por recibirspam (correoelectrnico no solicitado). Paratodos ellos, elaboramos contenidosde orientacin, que ayuden a losusuarios a evitar estas molestias,y los ponemos a disposicin delpblico en nuestro repositorio de

contenidos, en donde se puedenconsultar e incluso descargaren formato pdf para su mejoraprovechamiento.

En otros casos, usuarios sonvctimas por ejemplo de fraudesmenores, cometidos por pginasalojadas en el extranjero, que porsu complejidad son muy difcilesde perseguir y, sobre todo, deresolver a favor de las vctimas,

como es el caso del denominadoFraude nigeriano, que se originaen diversos pases de frica y quebusca sustraer cantidades entre300 y 2000 pesos a las vctimas,y que para su esclarecimientorequeriran de la participacin depolicas internacionales, como el FBIo Interpol, que por estos montosno justifcan internamente suparticipacin.

Si bien es cierto que para elafectado cualquier monto, pormnimo que sea, es importante,la realidad es que estos casosque suceden en decenas demiles de ocasiones diariamenterepresentan un volumen imposible

de atender para cualquier autoridaden cualquier parte del mundo,por lo que, al igual que en el casodelspam antes mencionado,ponemos a disposicin del usuariolos ms completos contenidos deorientacin para la prevencin deestas calamidades digitales.

Sin embargo, ha venido creciendola cantidad de reportes de hechos

que s pueden ser constitutivosde delitos y que son turnadosautomticamente a las autoridadescorrespondientes, razn por lacual hemos solicitado a la Unidadde Investigacin Ciberntica de laProcuradura General de Justiciadel Distrito Federal que nos ayudea explicarle a todos los usuarioscules son los delitos cibernticos,cmo se clasifcan y cmo se debendenunciar, para tener una idea ms

certera de lo que podemos esperarde la autoridad.

Por ello, en este ejemplar hemosincluido la nueva seccin InternetS.O.S., con informacin relevanteque esperamos te sea de muchautilidad.

Comit EditorialEl Efecto Internet

www.efectointernet.org

www.asi-mexico.org

Internet S.O.S.

EDITORIAL

DIRECTORIO

NDICE

DIRECTOR GENERALArmando Novoa Foglio

DIRECTORA EDITORIALRoco Moreno Rodrguez

JEFE DE ARTERamn Guerrero Garca

CORRECCIN DE ESTILOJoel Aguirre A.

COLABORADORESLorena Velasco MorenoMartn Hernndez Pea

(D.R.) Ao 1, nmero 1. Editor responsa-ble: Armando Novoa Foglio. Nmero Certif-cado de Reserva otorgado por Derechos deAutor: en trmite. Nmero de Certifcado deLicitud de Ttulo: en trmite. Nmero de Cer-tifcado de Licitud de Contenido: en trmite.Domicilio de la publicacin: Grupo EditorialVa Satlite, S.A. de C.V. Progreso no. 42, col.Escandn, Mxico, D.F. C.P. 11800. Tel. 52-72-60-88. Impresa en: Grupo Papel y ColorS.A. de C.V. Avenida Tlamica, mz 13, lote 12,col. Bella Vista, Cuautitln Izcalli, Estado deMxico. C.P. 54710. Distribucin en localescerrados: DIMSA, Mariano Escobedo no. 218Col. Anhuac. C.P. 11320, Mxico, D.F. Tel.52-62-94-00. Derechos reservados. Prohibidala reproduccin total o parcial.

Los artculos y sus ideas expresadas sonresponsabilidad de los autores y no nece-sariamente reejan la opinin de esta casaeditorial.

INTERNET S.O.S. 4

INTERNET ALTERNATIVO 8

INTERNET EN TU FAMILIA 10Internet como escenario 11

El Cortejo 13

Prevencin 22

Ya respaldaste tu informacin? 24

INTERNET BIBLIOGRFICO 26

EL ROL DE LA ESCUELA 27Internet y los nios 28

Robotix Challenge 2010 30

Informacin de Copyright Todas las marcas y nombrescomerciales

utilizados en esta gua tienen Copyright desusdistintos titulares. Prohibida la repro-

duccin total o parcial por cualquier me-dio. Todos losderechos reservados.


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Con ms de 1800 millones de usuarios conec-tados a Internet, es sencillo comprender quemuchos de ellos, los malintencionados, ven

en este universo el medio ideal para tratar de come-ter sus fechoras, la mayora de las veces sin tenerque salir de sus propias guaridas.

En el mundo real, has aprendido a cuidarte de asal-tos y malas experiencias identicando la forma en que

los delincuentes trabajan, y evitando exponerte a servctima, por ejemplo, al no dejar las llaves de tu carroen su interior, no portar joyas ostentosas, etctera.

La Unidad de Investigacin Ciberntica (UIC) de laProcuradura General de Justicia del Distrito Federal,mejor conocida como la Polica Ciberntica, es un gru-po especializado que cuenta con una gran experienciaen el combate y prevencin de los diferentes esque-mas en que la red puede ser utilizada para cometerdelitos en contra tuya, de tu familia o de tu patrimonio.

Por ello con este ejemplar damos inicio a esta sec-cin en colaboracin con la UIC, en donde aprende-rs a identicar y cuidarte de los delitos cibernticos.

En esta edicin revisaremos un panorama ge-neral de la problemtica alrededor de los delitoscibernticos. En futuras entregas iremos profun-dizando en aspectos relevantes para que puedasconocer a detalle qu son, cmo prevenirlos,cmo denunciarlos, etctera.

Existe una amplia discusin jurdica sobre ladefnicin ms precisa para el concepto delitociberntico. La UIC nos ofrece la que se apegams a la investigacin de los mismos:

Son aquellos que se cometen mediante el usode computadoras, sistemas informticos u otrosdispositivos electrnicos de comunicacin.

Dada la enorme popularidad de Internet comomedio de informacin y comunicacin, es comn

asociar el concepto de delito ciberntico con lared. Para todo efecto prctico, es necesario resal-tar que todo lo que es delito en el mundo real, lo estambin en Internet. Lo importante en toda inves-tigacin es identifcar el rol que la tecnologa tuvoen la comisin del ilcito, tanto como determinarcules tecnologas fueron utilizadas, por ejemplo,computadoras, telfonos celulares, etctera.

Segn el rol de las Tecnologas de Informacin yComunicacin (TIC) utilizadas para la comisin de undelito ciberntico, la UIC los clasica en dos grupos:

Cuando las TIC son un instrumento o mediocomisivo.

Cuando las TIC son el n u objeto del delito.

Como un instrumento o medio

En esta categora se contemplan las conductasprobablemente delictivas que se valen de las com-putadoras como medio (utilizan mtodos electrni-cos para llegar a un resultado ilcito), en la comisindel delito, por ejemplo las siguientes actividades:

delitos CiberntiCos

S.O.S.Internet

4 www.efectointernet.org

Q p aya vca l i?

C la clabac pcal la ua ivgac Cbca la PGJdF

Exhibicin, publicacin, difusin, intercambio ycomercializacin de pornografa infantil.

Extorsiones, fraudes electrnicos y amenazas.

Falsicacin de documentos va computarizada.

Negociaciones de secuestros.

Lectura, sustraccin o copiado de informacincondencial.

Aprovechamiento indebido o violacin de cdi-go para ingresar a sistemas.

Variacin del destino de sumas de dinero a otras

cuentas (transferencias electrnicas).


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Cabe sealar que en la mayora de los casos, losdelitos cibernticos se adecuan a tipos penales vi-

gentes. Por ejemplo, en el caso de un fraude bancariocometido por Internet, se perseguir con apego altipo penal para el fraude, en donde Internet fue sloel medio mediante el cual el ilcito se llev a cabo.

Como fin u objeto

En esta categora se contemplan las conductas pro-bablemente delictivas que van dirigidas en contra de lacomputadora, accesorios o programas como entidadfsica. Algunos ejemplos de estas actividades son:

Manipulacin en los datos e informacin conte-nida en archivos o soportes fsicos informticosajenos.

Acceso a los datos y utilizacin de los mismospor quien no est autorizado para ello.

Utilizacin del equipo y/o programas de otraspersonas,sinautorizacin,conelndeobtenerbeneciosenperjuiciodeotro.

Introduccin de rutinas o programas para des-truir datos, informacin o programas.

Utilizacindelacomputadoraconnesfraudu-lentos, con o sin conexin a Internet.

ProblemtiCa Para la investigaCin de

los delitos CiberntiCos

Muchosfactoresinuyenparahacercomplejalainvestigacin y esclarecimiento de los delitos ciber-nticos. En entregas posteriores iremos explicando a

detalle y con diferentes ejemplos cada una de ellas,ya que en opinin de la UIC, es necesario que losusuarios de Internet conozcan lo ms posible la pro-blemtica que se crea por la falta de claridad o certe-za en varias etapas de la investigacin, por ejemplo:

PresentaCin de la denunCia

Es muy importante fomentar que los usuarios deInternet denuncien cualquier delito del que sean ob-jeto, pero debemos partir de saber si lo que vamos a

denunciar es en realidad un delito. Por ejemplo, mu-

cha gente piensa que elspam (correo electrnico nodeseado) es delito, y lo denuncian constantementeenlaLneadeDenunciadelaASI,peronoesttipi-cado como tal en nuestra legislacin actual.

elementos Probatorios

El usuario debe saber cmo y con qu puede de-mostrarle a la autoridad que fue vctima de un delitopor Internet. Por ejemplo, si encontramos una pginacon pornografa infantil, cmo se lo podemos de-mostrar al agente del Ministerio Pblico si en sus ins-talaciones no cuentan con acceso a Internet?

jurisdiCCin de autoridades

ComPetentes

Debemos saber si un delito corresponde ser in-vestigado por autoridades del fuero comn, por lasdel fuero federal o por ambas.

judiCializaCin adeCuada

La agencia del Ministerio Pblico debe integrar co-rrectamente el expediente de la averiguacin previa,con todos los elementos necesarios, y dando inter-vencin a las autoridades capacitadas, servicios peri-ciales, unidades de investigacin ciberntica, etctera.



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ColaboraCin de terCeros involuCrados

Hay ocasiones en que es absolutamente necesariala cooperacin de las empresas proveedoras de ac-ceso a Internet, mejor conocidas como ISP (InternetService Providers, por sus siglas en ingls). Por ejem-plo, cuando se comete un delito desde una compu-tadora ubicada en un caf Internet.

Complejidad inherente a la propia

teCnologa

Internet naci como una plataforma de colabora-cin pensada para cientcos y militares, por lo quelos protocolos de comunicacin que le dieron vidafueron desde un principio abiertos y altamente con-gurables. Mientras fue utilizada en este mbito yslo por personas de bien, esta apertura funcion de

maravilla, pero ya en la actualidad, usuarios malinten-cionados se aprovechan de estas caractersticas paraacciones ilcitas como suplantacin de identidad.

CuantifiCaCin de daos

Cmo puede un usuario denir con precisin cun-to exactamente vale su informacin en caso de ser

robada?

En la medida en que los usuarios estemos mejorinformados de estas y otras caractersticas de los

delitos cibernticos y su investigacin, podremosaportar ms y mejores elementos a la autoridadpara lograr su esclarecimiento; por ello, en estrechacolaboracin con la UIC, iremos presentando casosreales, y modus operandi de diferentes escenariosy modelos delictivos, tanto para estar prevenidos yno caer en ellos, como para cooperar con la autori-dad al momento de tener que denunciarlos.

Casos prCtiCos para faCilitar la

Comprensin

Adems, existen situaciones especcas para cadaclase, que tambin es importante tener presente.

Veamos un caso de cuando las TIC son usadascomo medio comisivo: el fraude electrnico.

La teora del delito dene dos sujetos en los de-litos: el sujeto activo, que es la persona fsica quecomete el delito, y el sujeto pasivo, que es la personafsica o moral sobre quien recae el dao causado porla conducta del sujeto activo. Usualmente los deni-mos como delincuente y vctima, respectivamente.

Una pgina de Internet puede estar programadapara robar informacin a sus visitantes y utilizarlapara cometerles un fraude. Esto lo puede hacer sinsu conocimiento (por ejemplo, sembrando un cdigomalicioso en la computadora del visitante), o bien, pormedio de engaos para que el propio visitante entre-gue su informacin, lo que ya de por s modica laforma en que deber denunciarse en su momento. Sibien est claro que los visitantes a los que se les robainformacin son las vctimas, es decir, los sujetos pa-sivos, diramos que la pgina es el sujeto activo?

No, porque el sujeto activo, o delincuente, es una

persona fsica, en este caso, el responsable de laoperacin de dicha pgina.

Dicha pgina puede estar alojada en otra ciudad,o en otro pas, al igual que el responsable. Cuando auna persona la roban en la calle, el sujeto pasivo esten contacto con el sujeto activo. La vctima puedeentonces aportar informacin valiosa sobre el delin-cuente a la autoridad para facilitar la investigacin; enlos delitos cibernticos esta complejidad recae sobrela UIC, la cual deber investigar quin es el respon-sable de la pgina.


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Ahora, veamos un caso de cuando las TIC sonel objeto del delito.

Supongamos que un usuario tiene almacenadaen su computadora toda la informacin sobre pla-nes e ideas de negocio que fue ideando durante unao. Hojas de clculo, planes de negocio, actas dereuniones, datos estadsticos, etctera, resultadode mltiples sesiones de trabajo, estn guardadosen diferentes archivos en su equipo.

Qu sucede si esta informacin es robada?

Cuando nos roban el carro, por ejemplo, y acu-

dimos al Ministerio Pblico a denunciarlo, lo pri-mero que nos solicitan es una prueba de propie-dad, as que tendremos que presentar la facturacorrespondiente para comprobar que somos lospropietarios. Si lo que nos roban es por ejemplouna cadena de oro, de la cual ya no conservamosla factura, podemos presentar a dos testigos depreexistencia del bien que declaren y confrmenque en efecto poseamos la prenda. En amboscasos, se acredita la propiedad del bien robadoy se puede dar inicio a la averiguacin previa yposterior investigacin del ilcito.

Pero en el caso de nuestra informacin, cmo

podemos comprobar su existencia?

Y ms an, cmo podemos cuantifcar su va-lor? Se considera delito aun si la persona que larob no le da ningn uso? Cmo se determinael impacto negativo hacia nuestra propiedad?

Estas y muchas otras preguntas sern res-pondidas en esta seccin presentndote casos

prcticos, surgidos de investigaciones reales quete permitirn adentrarte en la problemtica de lainvestigacin y solucin de los diferentes delitoscibernticos, para que ests mejor informado ypuedas prevenir cualquier situacin desagrada-ble al utilizar las TIC.

Estos ejemplos ilustran de forma muy bsica laimportancia de estar bien informado para mante-ner la tecnologa de tu lado, y que puedas apro-vecharla con toda confanza para comunicarte,investigar y divertirte de manera segura.

stos son algunos de los modus operandi que encolaboracin con la UIC estaremos presentando enlos siguientes ejemplares de El Efecto Internet.

Si sas ayr ifraci quirs hacrcuaquir cari, scrbs [email protected]

Uia Ivsigaci Cibrica:R (55) 52-42-64-18, 64-20 y 64-24

[email protected]/pj

CUleS Son loS delItoS mS ComUneSen InteRnet?

Ofertas falsas de empleo.

Fraudes fnancieros.

Agencias falsas de modelos.

El fraude nigeriano en Internet.


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Si t eres diferente a todos, por qu

navegar como los dems? Aades in-

gredientes a tu pizza y tonos de llama-

da a tu celular, as que tambin puedes hacer

que tu navegador se adapte a ti.

Con Firefox, el cielo es el lmite. T puedes ex-tender su funcionalidad eligiendo entre ms deseis mil complementos, peque-os extras que puedes des-cargar e instalar de forma au-tomtica y sin complicaciones.Descarga videos, sube fotos,consulta el clima o simplementeescucha msica, todo desde lacomodidad de tu navegador.

Y recuerda que puedes darlela apariencia que ms te guste!Conoce Firefox Personas, visitawww.getpersonas.com y escogeentre ms de 35 000 diseos

para personalizar tu navegador, o bien, crea tu pro-pio diseo y comprtelo con el mundo.

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NAVEGADORES

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En esta seccin conocers nuevas alternativaspara disfrutar Internet a tu manera!


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Disfruta el efecto internet alternativo

Video Downloadhelper

Informacin de Copyright. Toda las marcas, logos y nombres comerciales son propiedad de sus titulares.

Una vez instalado, este complemento detectasi la pgina visitada contiene un video que pue-

da ser descargado, en cuyo caso el icono iden-tifcador aparece en modo animado.

Al hacer clic sobre el complemento, nos ofre-ce su men de opciones:

Slo es necesario escoger la opcin Descar-

gar y elegir una carpeta para almacenarlo ennuestro equipo. El complemento ofrece otrasopciones interesantes como Descargar y con-vertir en caso de que el formato original no seade nuestro agrado.

Para mayor informacin, se puede visitar la p-gina del fabricante en www.downloadhelper.net

Video Downloadhelper

en este ejemplar, aprendecmo descargar videosde manera simple con

uno de los complementos mspopulares de Firefox:

Video Downloadhelper.

Para visitar el directorio decomplementos, sigue el enlacePersonalizacin desde lapgina principal de descarga, obien, visita esta liga:

https://addons.mozilla.org/es-ES/refox

Podrs buscarlo por su nombre o descrgalo

de la lista de los ms populares.Slo tienes que hacer clic sobreel botn Aadir a Firefox parainstalarlo automticamente.

(Es posible que al fnar tesolicite reiniciar Firefox).

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en tu familiaEn esta sein enontrars informain til que te permitiraerarte a las atividades en lnea de tus hijos.

VIDA EN RED

Internet


Esta publicacin est dirigida principalmen-te a los padres de familia que necesitansaber lo que pasa en Internet, pero no tie-

nen el tiempo o el inters de conectarse a la red.

PoR qu NEcEsItAN sAbERlo?

Para poder orientar a sus hijos sin nece-sidad de convertirse en expertos de la tec-

nologa. La buena noticia para todos los padresde familia es que lo que nos debe preocupar hoyen da no son los medios digitales que nuestroshijos utilizan, como computadoras, celulares,ipods y videoconsolas, sino las actividades quecon stos realizan y que mayormente tienen quever con el nuevo paradigma de socializacin di-gital. Es decir, debe preocuparnos con quin ha-blan, de qu hablan, qu relaciones construyen,en qu comunidades participan...

Cuando hablamos de los riesgos para meno-res de edad navegando por Internet, los clasi-camos de la siguiente forma:

contenido inapropiado:

A todos nos preocupa el contenido pornogr-co, violento, obsceno, de drogas y dems conque nuestros hijos pueden encontrarse en lnea.

contato inapropiado:

Los grandes benecios de Internet no estndisponibles nicamente para usuarios bien inten-cionados. Acosadores, depredadores y estafa-dores son un peligro para los menores de edad.

conduta inapropiada:

El terico anonimato con que navegamos en

Internet puede dar lugar a conductas hostilespor parte de nuestros hijos.

En el ejemplar anterior publicamos extensivasrecomendaciones sobre la forma en que puedescomunicarte con tus hijos para hablarles sobrelos riesgos y de cmo prevenirlos.

En esta ocasin vamos a explorar un pocoms sobre cmo las actividades de los menoresde edad pueden exponerlos a riesgos que abar-can en forma mixta e incluso las tres clasicacio-nes. Por ejemplo, un estudiante de secundariapuede entrar a la red a buscar informacin sobre


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antropologa y toparse con pginas que invitena visitar los diversos bares de la ciudad, colo-quialmente conocidos como antros. En algu-

nas de estas pginas pueden ofrecerse serviciosde chat, con lo cual el menor puede iniciar unaconversacin con un extrao, que despus deun tiempo logre invitarlo a realizar actividadesinapropiadas.

La encuesta bsica que la Alianza por la Se-guridad en Internet (ASI) aplic en mayo de esteao entre casi 5000 alumnos del programaCENETIC Escolar, cuyas edades uctan entrelos once y los quince aos, nos revel que:

23.9% se han encontrado en el mundo real conpersonas que conocieron en Internet.

10.5% se han enamorado de personas a quienconocen nica y exclusivamente por Internet.

10.4% hablan de sexo por Internet, ya sea oca-sional o frecuentemente.

Nota: los resultados completos de la encuestase pueden consultar en el repositorio de conteni-

dos de la Alianza por la Seguridad en Internet, enwww.asi-mexico.org/contenidos

Desde la puesta en marcha de nuestro portalde lnea de denuncia, en www.asi-mexico.org,hemos recibido una gran cantidad de reportessobre intentos de fraude y conductas ilegales encontra de usuarios de Internet, y los menores deedad no son la excepcin, pues por medio de latecnologa suelen ser engaados para entregarinformacin personal, participar en actividadesinapropiadas y, en los casos ms extremos, soncontactados por usuarios malintencionados quebuscan sustraerlos de sus familias con nes detrata de menores y explotacin sexual y comer-cial infantil.

Aunado a las experiencias de nuestra lnea dedenuncia, nuestra organizacin participa en forosinternacionales que estudian en forma cercanalas reas de riesgo en Internet para los menoresde edad, y contamos con informacin valiosasobre los esquemas de contacto de menores en

lnea, principalmente el llamado el cortejo

(o grooming, en ingls).

El objetivo de este documento es poner adisposicin de padres de familia, autoridadesescolares y usuarios de Internet en general, unadescripcin comprensible del proceso de con-tacto de menores de edad en la red, ello a modode orientacin social para que los principalesresponsables de la seguridad de nios y adoles-centes puedan difundir medidas preventivas queayuden a los menores a mantenerse alejados de

riesgos.

I. INterNet como esceNarIo

Internet es una fantstica tecnologa de infor-macin y comunicacin cuyo potencial no selimita a servir nicamente a usuarios bien inten-cionados. Es necesario reconocer que algunosnavegantes tambin aprovechan este gran poderpara actividades ilcitas, como la trata de meno-res, el lenocinio de menores, el turismo sexual yla pedolia.



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Una importante recomendacin inicial paratodos los padres de familia es que hablen conlos nios sobre este hecho en forma clara. Ellosdeben saber que existen adultos que pueden te-ner malas intenciones en su contra para que lospuedan en su momento reconocer y apartarse

de ellos. Ocultrselo, o evitar tocar el tema, pue-de originar que el menor inadvertidamente caigaen un engao.

En el caso de Internet, el tronco comn entodos estos casos consiste en que la mayorade los acosadores que buscan acercarse a unmenor de edad lo hacen siguiendo un procesosistemtico llamado el cortejo, que se describea detalle en la siguiente seccin.

Sin embargo, por su gran poder de comuni-

cacin, almacenamiento masivo de informaciny nuevas plataformas como las redes sociales,Internet ofrece ciertas caractersticas nicas quepueden ser explotadas por delincuentes dedica-dos a la trata de personas:

Facilita el almacenamiento y disponibili-dad masiva de imgenes de explotacinsexual infantil para uso personal o parafnescomerciales,loquepermiteuntrfcointensivo entre oferta y demanda de estos

contenidos.

Las redes sociales y foros ofrecen me-

canismos que pueden usarse en formaannima para brindar el material, inclusocreando comunidades que fomenten elinters por el consumo del mismo, facili-tando y agilizando el contacto comercialentre compradores y vendedores, quienesaprovechan las tecnologas de cobranza ypago disponibles para cualquier negociolegtimo de comercio electrnico.

Las llamadas Redes punto a punto (P2P)permiten el intercambio no supervisado de

archivos de contenido ilegal.

El volumen operacional diario de Internethace muy difcil para cualquier autoridadla persecucin de este tipo de contenido,sobre todo si se considera que, en 2010,Internet tiene aproximadamente:

a) 1800 millones de usuarios.b) 18 000 millones de pginas web.c) 250 millones de sitios web.



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II. El cortEjo

Se conoce como el cortejo, o grooming (porsu nombre en ingls), al proceso sistemtico deacercamiento entre un acosador o depredadoren lnea hacia un menor de edad; el perseguidorprepara el encuentro fsico entre ambos y tienepor objeto eliminar la resistencia del menor hacialos extraos y hacia contenidos inapropiadospara l.

El procEso dE El cortEjo consIstE En

sIEtE Etapas:

1. EncuEntroSitios populares entre los menores de edad en

donde son ubicados por el acosador.

2. compartirintErEsEsDesarrollan la nueva amistad haciendo ver al

menor cuntas cosas tienen en comn.

3. GanarconfianzaSe gana su confanza con un apoyo constante

a sus ideas.

4. obtEnErsEcrEtosDesarrolla intimidad con el menor, lo convence

de que son los mejores amigos, nada debe inter-ponerse.

5. rompErbarrErasdErEsistEnciaComo esta relacin es diferente a todas las

dems, se establecen nuevos parmetros y fron-teras.

6. amEnazas

Lo adentra en la posibilidad de exponer todolo que han hablado como amigos, se suponeque son cosas privadas, o peor an, lastimar asu familia.

7. EncuEntrofsicoSin importar cmo lleg aqu, el menor siem-

pre es la vctima.

Mximo cuidado si le pide llevar el equipo queus en sus conversaciones, pues puede deberse

a que el acosador pretende deshacerse de la

evidencia de los contactos sostenidos, frecuen-temente porque sus intenciones s soncriminales.

Vale la pena mencionar que este proceso pue-de llevarse en promedio hasta seis meses, lo quenos deja ver que si bien no existe un estereotipodel acosador en Internet, algo que siempre loscaracteriza es que son pacientes, aunque nosiempre tolerantes. A continuacin presentamosuna descripcin detallada de cada etapa.

1. EncuEntro

Cuando hablamos de Internet, en dnde en-cuentra un acosador a sus vctimas menores deedad?

Los acosadores en el mundo real recurren alugares como parques y centros comercialespara localizar a menores de edad que puedanser de su inters para tratar de engancharlos, loque logran mostrndoles algn juguete o dulce



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que pueda llamar su atencin. Diversos estudiosdemuestran que los pedflos del mundo real

buscan principalmente a nios menores de doceaos, que pueden responder instintivamentehacia cosas materiales atractivas, comouna pelota.

Pero en Internet sucede algo diferente. Lasvctimas de acosadores son nios mayores dedoce aos que ya tienen cierta habilidad conver-sacional y que saben usar una computadora. Aestos menores les envan mensajes y otras va-riantes de comunicacin digital que puedan serde su inters.

Un estudio realizado por el National Center forMissing and Exploited Children, denominado Na-tional Juvenile Online Victimization (N-JOV), cu-yas conclusiones fueron publicadas enAmericanPsychologysten 2008, demuestra que el 99%de las vctimas de crmenes iniciados en Internettenan entre trece y diecisiete aos de edad, yninguno era menor de doce aos.

La legislacin estadounidense contempla el

concepto de Statutory rape, que se aplica encasos en que la relacin sexual entre un adultoy un menor no involucr el sometimiento por eluso de la fuerza fsica o moral. En Mxico, esteconcepto se defne en el Cdigo Penal Federalcomo Estupro:

Artculo 262. Al que tenga cpula con per-sona mayor de doce aos y menor de diecio-cho, obteniendo su consentimiento por mediode engao, se le aplicar de tres meses acuatro aos de prisin.

Es muy importante aclarar que el Cdigo Pe-nal contempla otras defniciones para el delitode Violacin, y algunos actos se equiparan asta cuando se cometen en contra de menoresde edad:

Artculo 266. Se equipara a la violacin y sesancionar con la misma pena:

I.- Al que sin violencia realice cpula con per-

sona menor de doce aos de edad;14 www.efectointernet.org

el proceSo de el cortej

encuentro

Sitios populares

entre los menores

de edad en donde

son ubicados por

el acosador.

compArtir

intereSeS

Desarrollan la

nueva amistad

haciendo ver al

menor cuntas cosas

tienen en comn.

GAnAr

confiAnzA

Se gana su confanza

con un apoyo

constante a sus ideas.

obtener

SecretoS

Desarrolla intimidad

con el menor, lo

convence de que s

los mejores amigos

nada debe interpon

1

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II.- Al que sin violencia realice cpula con per-

sona que no tenga la capacidad de comprenderel signifcado del hecho o por cualquier causa nopueda resistirlo;

Por todo lo anterior, es lgico pensar que unacosador visite los sitios y utilice las aplicacionesque son populares entre los menores de edad,de las cuales resaltan:

Redes sociales

Foros (chats)

Mensajera instantnea

Blogs (bitcoras o diarios digitales)

Redes sociales

La especialista en socializacin digital DanahM. Boyd nos da la siguiente defnicin:

Una red social es un servicio en Internet que

le permite a un individuo:

a) Construir un perfl pblico o semipblico den-tro de un sistema bien delimitado.

b) Articular una lista de otros usuarios conlos que mantenemos algn tipo de conexin.

c) Ver y cruzar las listas de contactos deesos usuarios con la propia para encontrarcoincidencias.

Si bien hoy en da la mayora de las redes so-ciales ofrecen parmetros de privacidad a sususuarios, es un hecho que los menores de edadson especialmente descuidados con estos as-pectos cuando publican informacin sobre ellosmismos o sus familias en las redes sociales,siendo las ms populares en Mxico Facebook,Hi5, MySpace y Twitter.

Estos parmetros de privacidad le permiten aldueo del perfl determinar qu otros usuarios

pueden ver su informacin.

onsiste en siete etapas

encuentRo fsico

Sin importar cmo

lleg aqu, el menor

siempre es la vctima.

amenazas

Lo adentra en la posibilidad

de exponer todo lo que

han hablado como amigos,

se supone que son cosas

privadas, o peor an,

lastimar a su familia.

RompeR baRReRasde Resistencia

Como esta relacin es

diferente a todas las

dems, se establecen

nuevos parmetros yfronteras.

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6

4

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Cuando los perles son pblicos, cualquier

acosador puede tener acceso a datos que lepermiten seleccionar con facilidad a posiblesvctimas, como son:

Su fotografa.

Descripciones de sus gustos, preferenciasdeportivas, musicales, sociales, literarias,etctera.

Descripciones de sus propias personas ysus familias, que podran facilitar su ubica-

cin en el mundo real, como es el nombrede su escuela y la colonia donde viven.

Narraciones de viajes recientes.

Nmeros de telfono.

Direcciones de correo electrnico.

Lista de contactos, etctera.

No es difcil imaginar que esta informacin

constituye un autntico catlogo navideo paraun individuo malintencionado, por ello los padresde familia deben seguir las recomendacionesque se ofrecen ms adelante, en la seccin Pre-vencin, para orientar a sus hijos sobre la priva-cidad en Internet.

Foros (chats)

Son servicios en Internet en que los visitanteseligen un apodo o nickname para participar ensalas virtuales de conversacin sobre anidades

y temas de inters mutuo con otros visitantes.

Existe gran cantidad de foros sobre diferentestemas, desde futbol, automovilismo, toros, via-

jes e intercambios, hasta negocios, astronoma,nanzas, etctera, pero incluyendo por supuestosalas de conversacin sobre sexo, drogas, alco-hol, bulimia, anorexia y otros temas que podranconsiderarse inapropiados para menores deedad.

Un problema existente en estos sitios es queno cuentan con elementos para validar si el vi-sitante es mayor de edad o no; cuando muchomuestran advertencias cuando la temtica delforo no es apropiada para un nio.

Mensajera instantnea

Son aplicaciones que se instalan en la com-putadora o dispositivo mvil del usuario y queutilizan la plataforma de Internet para permitirla comunicacin directa con otros usuarios que

pertenezcan a su lista de contactos.

En estricta teora, estos servicios son ms se-guros, pues ningn usuario puede entrar en con-tacto con nosotros sin que otorguemos la auto-rizacin previa. Pero la realidad es que una granmayora de menores de edad acepta contactosde otras personas al menos para averiguar dequin se trata, y despus descuidan la importan-cia de borrarlo de su lista si descubren que no esquien pensaban.


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Blg (bc d dgl)

Son servicios en Internet en que cualquier

persona puede abrir una cuenta y crear artculossobre temas diversos, ya sea con nes informa-tivos o con la intencin de promover debates ydiscusiones sobre ideas de todo tipo.

Muchos menores de edad han encontrado enlos blogs un medio de expresin ideal, pues lespermite desarrollar sus ideas libremente, con fre-cuencia sin censura alguna, y recibir retroalimen-tacin de cualquier usuario que visite la pginaen donde el blog se encuentre publicado, lo que

abre las puertas a que individuos malintenciona-dos se acerquen al menor con comentarios en-gaosos para llamar su atencin, como puedenser felicitaciones y recomendaciones.

2. Compartir intereses

Una vez que el acosador ha escogido a su vc-tima, pasa a esta etapa en la que tiene un primeracercamiento con el nio tocando temas quesabe que son de su inters, pues los encontrpublicados en su perl de red social, fue mencio-

nado en un foro, etctera.

Por ejemplo, si el menor ha publicado que esfantico del tenis, el acosador le enviar un men-saje con un asunto relativo a ese deporte:

Videos de la nal de Winbledon, Mejora tusservicio en el tenis...

El objeto de esta etapa es lograr que el menorde edad confunda al acosador con alguien que

comparte sus mismos gustos. Eventualmentetocarn otros temas que igualmente son del in-ters del infante buscando crear una atmsferade autntica camaradera al plantear mensajescomo Te has dado cuenta de que somos tanparecidos?, hasta llegar a mensajes comoParece ser que estamos hechos el uno para elotro!.

En esta etapa nunca se recurre a la violencia nia la intimidacin, pero si es exitoso, el acosadorhabr logrado que lo identiquen como alguien

interesante o divertido, y en trminos del me-nor de edad, caerle bien.

3. Ganar Confianza

Una vez que se han establecido los lazos deintereses en comn, esta etapa busca robuste-cer la nueva amistad ganndose la conanza

del menor, lo que consiguen apoyando sus ideasy reforzando constantemente su autoestima.

Por ejemplo, si en un blog el menor ha publi-cado que est en contra del trabajo forzado paraotros nios en el mundo, el acosador lo felicita yle ofrece su ayuda para cosas complejas comoformar una asociacin juvenil que luche contraesa injusticia.

El objeto de esta etapa es lograr que el infantese sienta valioso y vaya asimilando que esa sen-


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sacin de bienestar la recibe mayormente cuan-do est en contacto con su nuevo amigo.

Debemos resaltar que reiteradamente el aco-sador le hace ver que confa mucho en l, y lemaneja ideas como, por ejemplo, que si el mun-do estuviese lleno de personas como el menor,el destino de la humanidad sera ms venturoso.

Uno de los temas ms explotados por los aco-sadores para lograr la conanza del menor es el

antagonismo con sus padres, cuestin por de-ms recurrente entre los adolescentes. Le hablamal de los padres, le dice que coincide con l,que casi siempre son un estorbo, etctera.

Si tiene xito en esta etapa, el acosador habrlogrado que el menor lo vea como un amigoen quien se puede conar, que siempre estdispuesto a escucharlo y con quien siempre sesiente a gusto.

4. Obtener secretOs

sta es una etapa muy delicada, pues toda lainformacin secreta que el acosador logra obte-ner del menor puede ser usada en su contra paraforzar el encuentro fsico posteriormente.

Los secretos son obtenidos en forma por de-ms sutil, el acosador nunca recurre a pedirleabiertamente al menor que le cuente un secreto,pero recurren precisamente al escenario opues-to. Ellos mismos le preguntan al menor si de

amigo a amigo le pueden contar algo que lotiene muy preocupado, pero que es secreto y le

pide que no lo comparta con nadie.Cuando el menor acepta escucharlo, su nue-

vo gran amigo le cuenta alguna historia de sucoleccin sobre problemas en la escuela, querompi la ventana de la casa de los vecinos ysabe cmo ocultarlo, o algo ms complicado,como que rob algn artculo del centro comer-cial y la polica lo descubri...

As logra que el menor de edad le d consejossobre cmo actuar, lo que agradece sobremane-

ra, para en comunicacin posterior hacerle verque sus consejos lo ayudaron a resolver su granproblema, y manejarle que estar eternamenteagradecido con su amistad y apoyo. Esto, comopodemos imaginar, robustece an ms la au-toestima del menor y aanza sus lazos afectivoshacia su amigo.

A continuacin le ofrece al menor el valor dela reciprocidad, y se pone a su disposicin paraayudarle con cualquier problema o necesidad de

apoyo que l tenga. Es en este estado de ampliaconanza en que el menor eventualmente hablade sus secretos, que pueden ser tan sencilloscomo haber copiado en un examen escolar, ha-ber sacado el carro sin permiso de sus padres,o bien, haber tenido relaciones sexuales igual-mente sin el conocimiento de ellos. Pueden sercosas pequeas o enormes, pero son siempretemas que les preocupan, y por eso han mante-nido ocultos.

5. rOmper barreras de resistencia

Durante todo el desarrollo de esta relacin,el acosador siempre ha manejado que se tratade una amistad nica, incomparable y dife-rente a cualquier otra, basada en valores comoconanza, apoyo y reciprocidad. Es con base enestos supuestos que ha logrado construir unarelacin slida.

Ahora, el acosador inicia una secuencia depasos ya directamente encaminados a lograr el

encuentro fsico con el menor.


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Lo primero que hace es tratar de probarla resistencia del infante ante contenidos que

tengan relacin con el propsito del encuentrofsico, y mide su reaccin, aceptacin o rechazopara actuar en consecuencia.

Por ejemplo, si el objeto del encuentro ser detipo sexual, le acerca imgenes de sexo entreun adulto y un menor y analiza cmo respondeel menor ante esto. Si se asusta o rechaza lasimgenes, lo tranquiliza, le habla de cmo hastaen la Biblia hay grfcos de querubines que apa-recen desnudos en compaa de adultos, o bien,de cmo en la literatura griega se seguan estos

modelos, hasta lograr convencerlo de que estetipo de relaciones son normales en todos loshogares, y que si en el suyo no se presentan, esms bien porque sus padres no lo quieren.

El objeto de esta etapa es que estas imgenessean de uso comn en todas las comunicacio-nes entre ambos, hasta llegar al punto en quepara el menor sea normal verlas y ya no lemolesten.

6. AmenAzAs

Esta etapa no siempre es necesaria, pero elacosador recurre a ella cuando el menor se reh-sa a encontrarse con l en el mundo real.

Es importante sealar que las amenazas raravez son violentas, ya que eso asustara an ms

al nio. Por el contrario, son de alguna manerahasta sutiles. Lo que hace el acosador es co-

mentarle al menor que se encuentra muy tristepor su negativa a conocerse en persona y que,adems, no lo puede entender, ya que durantemucho tiempo han sido los mejores amigos,razn por la cual le sugiri conocerse para conti-nuar fortaleciendo su amistad.

En este momento le insiste en que l no quierecausarle ningn dao, por el contrario; y le hacever que si l fuera una mala persona y quisieracausarle algn dao, desde cuando ya hubierarevelado que el menor copi en el examen es-

colar, que sac el carro sin permiso, que ya tuvorelaciones sexuales o cualquier otra informacinque hubiese obtenido en la etapa de secretos.

Ante la expectativa de que esa delicada infor-macin pudiera revelarse y llegar a ser del cono-cimiento de sus padres, normalmente el menoraccede al encuentro, doblegando su resistencia.

7. encuentro fsico

Las consecuencias de llegar hasta el encuen-tro fsico con el acosador no requieren de mayorexplicacin, pues como podemos imaginarnos,todo tipo de ilcitos pueden cometerse en estaetapa.

Sin embargo, vale la pena mencionar que elestudio N-JOV al que nos referimos en la etapade Encuentro, descubri que el 73% de losmenores que tuvieron relaciones sexuales en elprimer cruce fsico, repitieron estos encuentros.

Esto habla de cmo la relacin que se cons-truye durante el proceso de el cortejo no esagresiva para el menor y puede llegar a provo-car el enamoramiento de ste con el adulto. Elmismo estudio encontr que en la gran mayorade los casos, los menores no denunciaron el en-cuentro porque:

a) No saban que era ilegal una relacin entreun adulto y un menor, al menos cuando era vo-luntaria, y



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b) No estaban sufriendo un acoso o victimiza-cin en contra de su voluntad, por el contrario,

estaban incluso disfrutando la relacin.

Debemos destacar que el estudio N-JOV en-contr que la edad no fue un tema que al menorle interesara o que fuera un impedimento parainiciar una relacin con un desconocido, ya queslo en un 5% de los casos estudiados, el aco-sador tuvo que ngir ser menor de edad para seraceptado.

Otro hallazgo interesante es que rara vez elacosador tuvo que ocultar su inters por el sexo,

ya que este tema es naturalmente atractivo paracualquier adolescente.

Finalmente, una caracterstica siempre explo-tada por un acosador es la ingenuidad del me-nor, la facilidad con que se cree historias, raznque destaca la importancia de la abierta comuni-cacin entre padres e hijos sobre cualquier temaque estos ltimos desarrollen en esta etapa.

Si necesitas ms informacin, visita nuestrositio en www.efectointernet.org

III. PrevencIn

Toma nota de estas sencillas recomendacio-nes que permitirn a tus hijos utilizar las tecno-logas de informacin y comunicacin en formasegura, sana y responsable, mantenindose ale-

jados de posibles acosadores.

En el hogar:

Recordemos que en una relacin delictiva con

un acosador, el menor siempre es la vctima, porlo que se le debe dar todo el apoyo y conanzapara que reporte a sus padres cualquier malaexperiencia.

Ampliar la comunicacin preventiva conlos menores:

Es necesario informarles sin tapujos que enInternet hay adultos malintencionados que pue-den buscar relaciones ilcitas con menores de

edad y explicarles claramente el proceso de elcortejo para que lo puedan detectar y reportarloa sus padres.

Involucrarse positivamente con la informacin quepublican:

Es necesario conocer la informacin que elmenor coloca en redes sociales y blogs paraorientarlo sobre temas que puedan exponer suprivacidad y comprometer su integridad.

Conocer sus relaciones:

Muy importante es saber con quin hablan yde qu temas platican con las personas que serelacionan en Internet.

Manifestarles conanza en el uso de tecnologas:

Los padres deben darle la conanza al menorpara que les reporte malas experiencias, sin queesto le traiga como consecuencia que le casti-

guen la computadora o el acceso a Internet.22 www.efectointernet.org


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Desarrollar el criterio de los menores:

Los padres de familia deben ensear pensa-miento crtico a sus hijos para que sepan tomardecisiones acertadas cuando lleguen a tenercontacto con personas malintencionadas enInternet.

Conocer las contraseas de los menores:

Es muy importante hacerles saber que sus pa-dres no desean entrometerse en sus comunica-ciones personales, pero que es de suma impor-tancia poder tener acceso a sus cuentas en caso

de que lleguen a ser sustrados de sus hogares,ya que informacin valiosa para las autoridadespuede estar almacenada en correos y otrascomunicaciones.

Practicar la parentalidad positiva:

Implica establecer lmites claros y frmes parael uso de tecnologas por parte de los menores.

Mantener abierta la comunicacin:

El menor debe contar con que siempre puedehablar con sus padres sobre cualquier tema quele cause molestia.

En la escuela:

Es necesario que las escuelas incorporen asus programas acadmicos dos conceptos b-sicos para la formacin de mejores usuarios deInternet.

Ciberciudadana:

Conjunto de deberes y derechos del usuariode Internet.

Temas: cibertica, reglas en el ciberespacio,mejores prcticas para la comunicacin digital,libertad de expresin digital, etctera.

Alfabetizacin digital:

Desarrollo de habilidades y competencias para

mejorar el criterio sobre lo que se lee y se escri-be en Internet.

Temas: identidad digital, manejo de contrase-as seguras, juicio y valor digital, cultura de laprivacidad...

La ASI pone a la disposicin de todas lasescuelas interesadas, el programa CENETIC Es-colar para suministro de material educativo parala imparticin de estos temas y lecciones. Elprograma da inicio con la aplicacin de mtricasen el plantel para conocer informacin relevantesobre el uso de Internet entre los alumnos delplantel, como son:

1. Hbitos.

2. Riesgos por contenido, conductas (hostigamiento) ypor contacto con extraos (acoso).

3. Manejo de la privacidad en Internet.

Si deseas mayor informacin sobre esteprograma, por favor enva un correo a:[email protected]



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Las computadoras,como cualquierotro artefacto, pue-

den fallar en cualquiermomento y uno de losproblemas ms comu-nes es que el disco durodecida jubilarse sinprevio aviso. Lo maloes que cuando esto su-cede, suele llevarse en

su jubilacin el montnde fotos digitales quehemos ido acumulandodurante mucho tiempo,

los videos de esas delicio-sas vacaciones en la playa o, lo que es peor (ser?),todos los archivos con apuntes y tareas escolares.

Ya son varias las ocasiones en las que gente cono-cida me busca para decirme algo como Me urge tuapoyo! Fall el disco duro de mi computadora y perdi-mos toda la informacin. Puedes ayudarnos a recu-

perarla?. Aunque en ocasiones lo logramos, lo ciertoes que no siempre es posible y tristemente he vistocasos en que se pierden miles de fotos para siempre.Para evitar esto, ya respaldaste tu informacin?

Qu es un respaldo?

En pocas palabras, un respaldo no es ms que unacopia, total o parcial, de la informacin de una com-putadora. Esta copia se hace con el objeto de seguirteniendo la informacin en caso de que el original sedae o se borre por cualquier motivo.

Sacar respaldos debera ser una tarea peridicaque todo usuario de un equipo de cmputo deberarealizar, pero lamentablemente hasta en grandes em-presas me he encontrado con que se pierde muchainformacin valiosa porque los respaldos no se hacano se hacan mal. En el caso de computadoras perso-nales la cuestin est peor porque es frecuente quenadie nos advierta al respecto o que nos quieran ayu-dar con soluciones complejas y costosas. Imagnen-se: una vez vi a un vendedor ofertndole a un amigo

un sistema de respaldo con valor de ms de dos mildlares Para su laptop de ochocientos dlares consus tareas escolares!

Cmo respaldar?

Entonces, qu puede hacer un usuario caseropara respaldar su informacin de una manera barata ysencilla? Hay muchas maneras de atacar el problema,pero yo recomiendo en lneas generales algo comosigue:

a)Acostumbren a guardar su informacin en unconjunto de carpetas bien identifcado. Por ejemplo,una carpeta para cada persona que emplea la compu-tadora. Es an mejor cuando debajo de dicha carpetase tienen otras para los diversos asuntos (tareas, fotos,etctera), pero no es necesario. Lo importante es saberdnde estn todos los archivos con nuestra informa-cin y poder encontrarlos rpidamente sin tener queandar buscando por todo el disco y por cientos decarpetas en l desperdigadas.

b)Compren un disco duro externo con capacidadsufciente para almacenar sus archivos actuales y losde los prximos dieciocho meses.

c)Copien sus carpetas de datos al disco duro demanera regular, para que as puedan tener una copiade los mismos en caso de que su computadora falle.

Una nota adicional sobre el copiado: las opcionesvan desde realizarlo directamente con el sistema ope-rativo de la computadora de la misma manera quecopian discos entre carpetas, emplear software gratui-to para sincronizacin de carpetas o incluso comprarun programa de respaldo individual que puede costarunos cincuenta dlares. Lo im-portante es siempre tener unacopia para no perder nuestra in-formacin en caso de desastre.

Carpe diem.

Hctor Acevedo [email protected]

Ya respaldaste tu informacin?


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Siempre conectadoS. comprenderloSy orientarloS.

Internet en casa: oportunidad o riesgo

Nosotros, los adultos que hemos crecido en unaera sin Internet, muchas veces nos desconcertamosy no sabemos cmo reaccionar ante las nuevas tec-

nologas y el poder que stas tienen sobre los nios yadolescentes. Algunas veces nos causan admiracin ypensamos que son geniales y que los ayudarn a de-senvolverse mejor. Pero otras, nos causan gran preo-cupacin y hasta miedo porque llegan a ser excesivasy hasta cierto grado peligrosas.

Los padres nos encontramos navegando entre lafascinacin, el desconcierto, entre las mltiples posi-bilidades que ofrece la red y los peligros que puederepresentar para nuestros nios.

Como es muy fcil acceder a Internet desde distin-tos lugares, es nuestra responsabilidad como padresguiar a los nios y jvenes para que hagan un usoapropiado de la web y ensearles a tener los ojos bienabiertos para que detecten los peligros y excesos.

Por eso, para que nuestros hijos usen las nue-vas tecnologas de manera creativa, tica, crtica,y sepan cmo cuidarse dentro de este mundovirtual!, requieren nuestro apoyo y es necesariointervenir, mediar, ayudarlos y orientarlos paraque realmente aprovechen en forma creativa y

con nes didcticos esta nueva era virtual; en

pocas palabras, lo utilicen de manera positiva.

Lograr que su uso sea limitado, bajo supervisin deun adulto segn la edad, relacionndolo con otros con-textos de la realidad (escuela, deportes, pasatiempos,libros, artes, etctera), con el estmulo del adulto parapensar crticamente, conociendo los peligros de la weby elaborando normas en consenso con la familia o conlos maestros de la escuela, nos permitir estar tranqui-los al ver a nuestros hijos frente a una computadora.

Computadoras, Internet, equipos deved, cmarasdigitales, mp4, libros digitales, redes sociales y segura-mente muchos productos ms irn apareciendo todoslos das. Todo esto y mucho ms es lo que hay en laweb; pero tantas imgenes, tanta informacin, tantos

juegos y tantas formas de comunicarse requieren deciertas competencias para reorganizarse, seleccionar,canalizar y procesar todo en forma apropiada.

Por todo esto, es vital estar actualizados y conocermejor que los nios lo que en Internet existe, lo que se

puede hacer, y entender estos avances tecnolgicos.Conociendo estas preocupaciones de los paps, Ga-briela Ale escribe un libro que debe ser una lecturaobligada para todos los padres de familia, Siempreconectados. Comprenderlos y orientarlos.A lo largo desus pginas la autora da todas las pautas, recomenda-ciones y medidas que se deben tomar para guiar a losnios y jvenes en el uso adecuado de Internet.

SiempreconectadoS. comprenderloSyorientarloS.Gabrielaalfie. alfaomeGaGrupo editor, 2008.

www.fg..x

En esta edicin recomendamos

cultura

exs s s s s bs qu

i s fs s ss us vs.

bibliogrfcoInternet



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ESCUELAS

la escuela

El rol de

P

or su amplio impacto en el desarrollo de las so-ciedades, Internet ya se concibe ms como una

red de personas que como una red de equipos.Los usuarios debemos saber que el concepto Seguri-dad en Internet, cuando se refere a las personas, ad-quiere una connotacin mucho ms amplia, abarcando,adems de la seguridad de la informacin misma,temas ms personales como:

Reputacin

Seguridad emocional

Respeto a la identidad...

Al igual que cuando se habla de seguridad en elmundo real, la llamada Seguridad en Internet no debeentenderse como un estado, sino como un procesode educacin permanente en el que debemos estarsiempre alertas a las nuevas manifestaciones deriesgos para aprender a identifcarlos y apartarnos deellos, asegurando un uso productivo y benfco de latecnologa, siempre en nuestro favor.

Muchas escuelas, concientes de la importancia

de iniciar a edad temprana esta educacin, estnhaciendo esfuerzos importantes para lograr que susalumnos utilicen la tecnologa siempre de forma sana,segura y responsable. En esta seccin estaremospresentando aportaciones ejemplares del trabajo quevienen desarrollando, para que el lector identifque elrol que cumplen en el escenario de la seguridad de losmenores de edad.

En mayo pasado se aplic en diferentes escuelasla encuesta bsica sobre seguridad y privacidad en

Internet, cuyos resultados iremos analizando en lassiguientes entregas de esta publicacin.

En esta ocasin, queremos resaltar un factor muyinteresante. Mientras que casi el 76% de los alumnosconsideran que colocar informacin personal en susredes sociales en Internet, como nombre, telfono yescuela, es Peligroso o Muy Peligroso, ms de lamitad de ellos seala que si sus perfles se defnencomo Privados, o Slo para sus amigos, entoncessu informacin est a salvo.

Los reportes que recibimos en nuestra Lneade Denuncia nos dejan ver con toda claridad quecasi todos los casos de difamacin, humillaciny hostigamiento entre menores son iniciadosprecisamente por un amigo, ex amigo, novio o ex novio.

Esto no hace ms que resaltar la importancia dedesarrollar nuevas competencias en las nacientesgeneraciones, que les permitan participar en el nuevoparadigma de Socializacin Digital de forma tranquila.

El programa CENETIC Escolar le ofrece a lasescuelas todo el material educativo para apoyarlasen este proceso educativo, cubriendo los temas:

Ciberciudadana.

Deberes y derechos de los usuarios de Internet.

Alfabetizacin digital.

Favor de solicitar informacin adicional o presentaciones en el correo:[email protected]


Para todos es evidente la importancia histricade las escuelas en el desarrollo de las sociedades.


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En la actualidad existe una preocupacin ennuestros maestros y padres de familia sobre losriesgos a los que estn expuestos los nios y

jvenes cuando navegan en Internet.

Es un hecho que en esta poca todas las personastienen contacto con el ciberespacio, por lo que esnecesario prevenir a la poblacin ms vulnerable,como son los nios y jvenes, para evitar riesgosinnecesarios.

En el Instituto Tcnico y Cultural (ITYC) estamosseguros de que las mejores armas para proteger anuestros alumnos que navegan son la orientacin y la

informacin. Utilizar esta herramienta es inevitable, porello los criterios que el ITYC adopta cuando nuestrosalumnos la utilizan son:

Informarlos sobre el uso de Internet y susriesgos; promover el uso adecuado en lossitios que visitan.

Invitarlos a evitar subir su fotografa e informa-cin personal a cualquier persona sin haberlocomentado primero con sus padres.

Recomendarles que utilicen alias en suscomunicaciones por Internet para protegersu identidad.

Se aconseja a los menores de edad no entrara chatrooms a menos que cuenten con lasupervisin de un adulto. Los nios deben sa-ber que en Internet se puede mentir fcilmente.

Alguien que dice ser una nia de doce aos po-dra ser un adulto de cuarenta con intencionespeligrosas.

Alentarlos a informar siempre a un adulto si al-guien escribe algo que no les gusta o los hacesentir incmodos.

Pedirlesquenotiquenaunadultodesuconanzasiencuentranfotografaso

dibujos desagradables.

Hacerles saber que no deben creer losanuncios, las ofertas de regalos o artculosgratuitos; son trampas.

Advertirles que no hagan citas para conocerpersonalmente a alguien que trataron en la redsin comentrselo primero a sus padres. En casode realizarse la reunin, que sta sea en un lugarpblico y acompaado por sus paps.

Asimismo, las recomendaciones para los padres defamilia son:

Colocar la computadora en un lugar pblico yabierto de la casa, donde los pequeos puedanser supervisados.

Que conozcan a los amigos virtuales de suhijo, al igual que lo hacen con los de la escuela.

Buscar programas especializados que bloquean

los sitios no apropiados para sus hijos.

Que indiquen a su hijo que no debe llenarcuestionarios que se encuentre en Internetsin su supervisin.

Adquirir algunas nociones informticas que lespermitan como padres conocer los peligros queexisten y as saber cmo evitarlos.

Es de suma importancia comprender que Internet

debe considerarse segn el uso que decidamos darle.Est en nuestras manos que como padres trasmi-tamos a nuestros hijos la idea de convertirlo en unaestupenda herramienta de estudio y consulta de infor-macin o en una peligrosa y oscura caverna llena depeligros.

En el ITYC consideramos que lo ms adecuadopara proteger a nuestros alumnos es ayudarlos adesarrollar criterios responsables, para que cuandose encuentren en una situacin de riesgo puedanresolverla de manera segura.


Internet y los nios


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L

a meta de los talleres de Robtica en los cole-

gios Peterson es ayudar a los nios a desarro-

llar su razonamiento lgico, su responsabilidad

ante diferentes tareas, su creatividad, y demostrar que

jugando pueden desplegar habilidades complejas que

utilizarn a lo largo de su vida.

Los talleres de Robtica se ofrecen en los colegios

Peterson, en los planteles de Cuajimalpa, Pedregal y

Tlalpan. Estos talleres no slo dan a los nios la opor-

tunidad de desarrollar sus habilidades en la robtica e

ingeniera, sino que los estudiantes tambin aprenden

a disear mquinas, y este ao compitieron contra los

proyectos de otros alumnos de diferentes colegios del

Distrito Federal durante el concurso RobotiX Challenge.

En el RobotiX Challenge 2010 participaron ms de

quinientos alumnos de cuarenta escuelas del rea me-

tropolitana aliadas al programa RobotiX School. Tam-

bin concursaron los alumnos de tres RobotiX Centers.

La justa se realiz el 19 de junio en las insta-

laciones del Instituto Tecnolgico de Monterrey

campus Santa Fe.

Los nios participantes no despegaron los ojos del

monitor de sus computadoras durante varias horas pro-

gramando sus robots, anando los ltimos detalles para

lograr que stos caminaran, cargaran cajas de un lado a

otro, levantaran los brazos o recorrieran distancias den-

tro de las maquetas de prueba.

El concurso RobotiX Challenge 2010 fue diseado

especialmente para que los nios que estudian Robti-

ca muestren sus creaciones y habilidades y compartan

con sus familiares, compaeros y con el pblico en ge-

neral los conocimientos adquiridos.

Los elementos clave en la competencia son las com-

putadoras, circuitos y robots programados y diseados

por los mismos nios.

El concurso const de seis niveles y cada nivel

se dividi en varias categoras de acuerdo a las

edades con el fn de que todos tuvieran la misma

oportunidad de ganar.

Los alumnos de los colegios Peterson mostra-

ron sus habilidades en la competencia con exce-

lentes resultados.


Plantel Cuajimalpa:

Primer lugar,segundo grado.

Primer lugar,tercer grado.

Plantel Pedregal:

Segundo y tercer lugares.Nivel 2. Categora 2.

Plantel Tlalpan

Segundo lugar.Nivel 2. Categora 6.


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Documents

Efecto Internet a 1 n 1 Revista Baja