Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EFEKTIVITAS MODEL
PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK
KELAS X SMA NEGERI 4 MAGELANG TAHUN AJARAN 2014/2015
(Kompetensi Dasar Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka Bumi)
SKRIPSI
Oleh :
BONITA ALFI NURANDINI
K5411011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
ii
iii
EFEKTIVITAS MODEL
PROBLEM BASED INSTRUCTION DAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI 4 MAGELANG
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
Bonita Alfi Nurandini
K5411011
Skripsi :
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iv
v
vi
ABSTRAK
Bonita Alfi Nurandini (K5411011) EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM
BASED INSTRUCTION DAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK
KELAS X SMA NEGERI 4 MAGELANG TAHUN AJARAN 2014/2015 (
Kompetensi Dasar Hidrosfer dan Dampaknya Terhadap Kehidupan di Muka
Bumi). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Sebelas Maret. September 2015
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) perbedaan antara
pembelajaran model Problem Based Instruction, model Guided Discovery
Learning, dan ekspositori terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas,
(2) perbedaan penggunaan model Problem Based Instruction dengan model
ekspositori terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas, (3) perbedaan
penggunaan model Guided Discovery Learning dengan model konvensional
terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik, (4) perbedaan efektivitas
penggunaan model Problem Based Instruction dan model Guided Discovery
Learning terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas X SMA Negeri 4
Magelang tahun ajaran 2014/2015 pada materi hidrosfer dan dampaknya terhadap
kehidupan di muka bumi.
Jenis penelitian yang digunakan yaitu Quasi Experimental dengan desain
penelitian Randomized Posttes-Only Controled Group Design. Populasi penelitian
kelas X SMA Negeri 4 Magelang dengan teknik pengambilan sampel yaitu simple
random sampling dengan sampel penelitian kelas X-4 sebagai kelas kontrol, kelas
X-2 sebagai kelas eksperimen 1 dan X-7 sebagai kelas eksperimen 2. Teknik
pengumpulan data kemampuan berpikir kreatif dengan menggunakan observasi,
test uraian, dan angket. Teknik analisis data dengan menggunakan Triangulasi
Teknik dan uji hipotesis menggunakan Analysis of Varians One way dengan
metode Scheffe’ pada taraf signifikan 5%.
Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan bahwa 1) terdapat perbedaan
kemampuan berpikir kreatif peserta didik antara penggunaan model Problem Based
Instruction, Guided Discovery Learning, dan ekspositori, 2) model Problem Based
Instruction lebih efektif dibadingkan dengan model ekspositori pada kemampuan
berpikir kreatif peserta didik, 3) model Guided Discovery Learning lebih ekeftif
dibandingkan dengan model ekspositori pada kemampuan berpiki kreatif peserta
didik, 4) model Guided Discovery Learning lebih efektif dibandingkan dengan
model Problem Based Instruction pada kemampuan berpikir kreatif peserta didik
kelas X SMA Negeri 4 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015.
Kata Kunci : Problem Based Instruction, Guided Discovery Learning, kemampuan
berpikir kreatif
vii
ABSTRACT
Bonita Alfi Nurandini (K5411011) THE EFFECTIVITY OF PROBLEM BASED
INSTRUCTION MODEL AND GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL
TOWARD CREATIVE THINKING ABILITY OF TENTH GRADE STUDENTS
IN SMA NEGERI 4 MAGELANG ACADEMIC YEAR 2014/2015 (Basic
Competence of Hydrosphere and Its Impact to the Life on Earth). Thesis,
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. University of Sebelas Maret,
September 2015.
The objectives of the research are to determine (1) the differences between
the model learning Problem Based Instruction, Guided Discovery Learning, and
expository model toward creative thinking ability of the students, (2) the differences
in the use of Problem Based Instruction model and Expository model toward
creative thinking ability of the students, (3) the differences in the use of Guided
Discovery Learning model and the conventional model toward creative thinking
ability of the students, (4) the differences in the use of Problem Based Instruction
and Guided Discovery Learning model toward creative thinking ability of tenth
grades students in SMA Negeri 4 Magelang academic year 2014/2015 in
Hydrosphere teaching material and its impact to the life on earth.
This research was Quasi Experimental research with the research design
Randomized Post Test- Only Controlled Group Design. The population of the study
was tenth grade students in SMA Negeri 4 Magelang and the sampling technique
used is Simple Random Sampling with X-4 class as control class, X-2 class as
experimental class 1, and X-7 as experimental class 2. The data collection
technique for creative thinking ability was observation, description test, and
quistionnaire. The data analysis technique was using Triangulation technique and
the hypothesis testing using Analysis of Varians One Way with Scheffe’ method on
a significant level of 5%.
Based on data analysis, it can be concluded that 1) there are differences in
creative thinking ability of students between the use of Problem Based Instruction
model, Guided Discovery Learning, and Expository, 2) Problem Based Instruction
model is more effective than the Expository model on creative thinking ability of the
students, 3) Guided Discovery Learning model is more effective than Expository
model on creative thinking ability of the students, 4) Guided Discovery Learning
model is more effective than Problem Based Instruction model on creative thinking
ability of the tenth grade students of SMA Negeri 4 Magelang in Academic Year
2014/2015.
Keywords : Problem Based Instruction, Guided Discovery Learning, Creative
thinking ability
viii
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya. Ia mendapat pahala (dari kebajikan) yang
diusahakannya dan ia mendapat siksa (dari kejahatan)
yang dikerjakannya.”
(Al-Baqarah : 286)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka
apabila telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.”
(Al-Insyirah : 6-7)
Education is the most powerful weapon which you can use
to change the world
(Nelson Mandela)
You only live once. But if you do it right, once is
enough.
(Mae West)
Don’t give up. You are a human. You’ll fail sometimes.
Pick yourself up and keep going.
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya
ini untuk :
Ayah (Bambang Sudarmadi) dan Ibuku (Nunik
Endrastuti) tercinta, atas doa yang tidak terputus,
pengorbanan dan kerja keras yang tiada henti.
Terima kasih atas motivasi, dukungan, cinta, dan
kasih sayang yang telah Ayah dan Ibu berikan sampai
saat ini.
Kakak dan adikku tersayang, “Hutama Arif Bramantyo”
dan “Berlian Ulfa Nurmeidina” yang selalu
menemaniku, mendampingiku, menyayangiku,
mendukungku, dan melengkapi hari-hariku.
Keluarga Besar “Eyang Barmawi” dan “Eyang Tasroni
Taslam”.
Almamater
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah Yang Maha
Pengasih dan Maha Penyayang, yang selalu memberikan ketenangan hati,
kegigihan, dan inspirasi. Atas nikmat, karunia, dan hidayah-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Efektivitas Model Problem Based Instruction
dan Guided Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta
Didik Kelas X SMA Negeri 4 Magelang Tahun Ajaran 2014/2015” sebagai salah
satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan Program Sarjana Pendidikan Geografi
Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu pada
kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah berkenan memberikan ijin
dan fasilitas dalam menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Geografi, khususnya dalam penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
3. Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si selaku Pembimbing I yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan
menyusun skripsi ini.
6. Dra. Sri Mulyani, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 4 Magelang yang telah
memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Mulyono, S.Pd selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 4 Magelang
yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian.
xi
8. Peserta didik kelas X-2, X-4, dan X-7 SMA Negeri 4 Magelang Tahun Ajaran
2014/2015 yang telah membantu selama penelitian berlangsung.
9. Teman seperjuangan : Tari, Desy, Mika, Dita, Mida, Aisyah, Mersa, Ike,
Lilis, Dani, Bowo, Yuda, Bayu Santa, Lukman, Dayat, Fajri, Panji, Risdam,
dan teman-teman The Great Land Cruiser. Terima kasih atas kebersamaan
selama ini.
10. Teman dalam memperjuangan cita-cita “Calon Istri Idaman” : Tifa, Eva,
Karis, Mutia, Wilis, Putri. Terima kasih untuk dorongan dan motivasi yang
selalu kalian berikan.
11. Teman berkeluh kesah “Tujuh Bidadari” : Nayli Dahiya, Intan Batubara,
Andhary Rahma, Inneke Putri, Murti Novita, dan Danti Putri. Terima kasih
untuk tetap selalu ada disaat sedih maupun senang.
12. Semua pihak yang turut membantu dalam menyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih terdapat banyak kesalahan dalam skripsi ini karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini bermanfaat
bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, September 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 9
A. Kajian Teori ....................................................................................... 9
1. Definisi Belajar dan Pembelajaran................................................. 9
2. Efektivitas Pembelajaran ............................................................... 11
3. Model Pembelajaran ...................................................................... 14
4. Problem Based Instruction ............................................................ 16
5. Guided Discovery Learning ........................................................... 21
6. Ekspositori .................................................................................... 24
7. Kemampuann Berpikir Kreatif ...................................................... 25
B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 29
xiii
C. Kerangka Pemikiran ........................................................................... 36
D. Hipotesis ............................................................................................ 39
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 39
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 39
1. Lokasi Penelitian ........................................................................... 39
2. Waktu Penelitian ............................................................................ 39
B. Jenis Penelitian ................................................................................... 41
C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 41
1. Populasi ......................................................................................... 41
2. Teknik Pengambilan Sampel ........................................................ 41
D. Variabel Penelitian ............................................................................. 41
1. Variabel Bebas .............................................................................. 41
2. Variabel Terikat ............................................................................ 42
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 42
1. Observasi ....................................................................................... 42
2. Tes ................................................................................................. 43
3. Angket ........................................................................................... 45
F. Instrumen Penelitian ........................................................................... 45
G. Validitas Instrumen Penelitian ........................................................... 45
H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN ...................................................................... 53
A. Deskripsi Data ................................................................................. 53
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................... 53
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .............................................. 57
3. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kreatif ........................... 62
B. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................... 82
1. Uji Normalitas Data ................................................................... 81
2. Uji Homogenitas Data ............................................................... 82
C. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 83
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 87
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................................ 94
xiv
A. Simpulan .......................................................................................... 94
B. Implikasi .......................................................................................... 95
C. Saran ................................................................................................ 95
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 97
LAMPIRAN ..................................................................................................... 99
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Taksonomi Pendidikan Menurut Anderson........................................ 13
Tabel 2.2 Sintaks Problem Based Instruction .................................................... 20
Tabel 2.3 Peran Guru dan Siswa dalam Model Guided Discovery Learning .... 22
Tabel 2.4 Sintaks Guided Discovery Learning .................................................. 23
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Ekspositori .......................................... 25
Tabel 2.6 Aspek-aspek Kemampuan Berpikir Kreatif ....................................... 27
Tabel 2.7 Telaah Pustaka dan Penelitian yang Relevan ..................................... 32
Tabel 3.1 Jadwal Penyusunan Skripsi ................................................................ 40
Tabel 3.2 Desain Penelitian ................................................................................ 41
Tabel 3.3 Kisi-kisi lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta
Didik ................................................................................................... 43
Tabel 3.4 Kisi-kisi Test Uraian ........................................................................... 44
Tabel 3.5 Deskripsi Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ...................... 44
Tabel 3.6 Kriteria Validitas Item Soal Tes Uraian .............................................. 47
Tabel 4.1 Jumlah Ruangan di SMA Negeri 4 Magelang .................................. 55
Tabel 4.2 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori
dengan Angket ................................................................................... 63
Tabel 4.3 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori
dengan Observasi .............................................................................. 63
Tabel 4.4 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori
dengan Tes Uraian ............................................................................. 64
Tabel 4.5 Rata-rata Aspek Kamempuan Berpikir Kreatif Kelas
Ekspositori .......................................................................................... 64
Tabel 4.6 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik
Kelas Ekspositori ............................................................................... 65
Tabel 4.7 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Problem
Based Instruction dengan Angket ..................................................... 67
Tabel 4.8 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Problem
Based Instruction dengan Observasi ................................................. 68
xvi
Tabel 4.9 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Problem
Based Instruction dengan Tes ............................................................ 68
Tabel 4.10 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Problem
Based Instruction ............................................................................... 69
Tabel 4.11 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Problem
Based Instruction ............................................................................... 70
Tabel 4.12 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Guided
Discovery Learning dengan Angket .................................................. 71
Tabel 4.13 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Guided
Discovery Learning dengan Observasi ............................................. 72
Tabel 4.14 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Guided
Discovery Learning dengan Tes ........................................................ 73
Tabel 4.15 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Guided
Discovery Learning ............................................................................ 73
Tabel 4.16 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Guided
Discovery Learning ........................................................................... 74
Tabel 4.17 Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori,
Kelas Problem Based Instruction, dan Kelas Guided Discovery
Learning ............................................................................................ 76
Tabel 4.18 Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori,
Kelas Problem Based Instruction, dan Kelas Guided Discovery
Learning ............................................................................................ 78
Tabel 4.19 Data Statistik Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Ekspositori,
Kelas Problem Based Instruction, dan Kelas Guided Discovery
Learning ............................................................................................ 80
Tabel 4.20 Uji Normalitas Data Nilai Ulangan Harian dan Kemampuan
Berpikir Kreatif Peserta Didik............................................................ 82
Tabel 4.21 Uji Homogenitas Data Nilai Ulangan Harian dan Kemampuan
Berpikir Kreatif Peserta Didik ........................................................... 83
Tabel 4.22 Ringkasan Hasil Anava Satu Jalan Data Kemampuan Berpikir
Kreatif................................................................................................. 84
xvii
Tabel 4.23 Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ....................... 85
Tabel 4.24 Nilai Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik
Kelas Ekspositori, Kelas Problem Based Instruction, dan Kelas
Guided Discovery Learning .............................................................. 88
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Ilustrasi Tujuan Problem Based Instruction ....................................... 17
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir Penelitian ............................................................ 37
Gambar 4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian .............................................................. 56
Gambar 4.2 Histogram Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Ekspositori ............................................................................... 65
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas
Ekspositori ......................................................................................... 66
Gambar 4.4 Histigram Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Problem Based Instruction ...................................................... 69
Gambar 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Problem Based Instruction ...................................................... 70
Gambar 4.6 Histogram Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Guided Discovery Learning .................................................... 74
Gambar 4.7 Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Guided Discovery Learning .................................................... 75
Gambar 4.8 Histogram Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas
Ekspositori, Kelas Problem Based Instuction, dan Kelas
Guided Discovery Learning .............................................................. 77
Gambar 4.9 Perbandingan Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kreatif
Kelas Ekspositori, Kelas Problem Based Instuction, dan
Kelas Guided Discovery Learning .................................................... 79
Gambar 4.10 Histogram Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas
Ekspositori, Kelas Problem Based Instuction, dan Kelas
Guided Discovery Learning .............................................................. 80
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Instrumen
1 Daftar Nama Peserta Didik Kelas X-2 ............................................................... 101
2 Daftar Nama Peserta Didik Kelas X-4 ............................................................... 102
3 Daftar Nama Peserta Didik Kelas X-7 ............................................................... 103
4 Silabus ............................................................................................................... 104
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .......................................... 106
6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ................................. 112
7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ................................. 118
8 Materi Sungai dan Daerah Aliran Sungai .......................................................... 125
9 Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................. 136
10 Angket Penilaian Diri Kemampuan Berpikir Kreatif ......................................... 140
11 Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................................... 141
12 Kunci Jawaban Soal Post-test ............................................................................ 143
Analisis Instrumen
13 Validasi Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif ................................ 146
14 Validasi Angket Kemampuan Berpikir Kreatif ................................................. 148
15 Evaluasi Ahli Materi Soal Posttest .................................................................... 150
Data Hasil Penelitian
16 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Kontrol ......................................................... 154
17 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Eksperimen 1 ............................................... 155
18 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Eksperimen 2 ............................................... 156
19 Data Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ............................... 157
20 Data Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 1 ...................... 158
21 Data Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 2 ...................... 159
22 Data Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ........................... 160
23 Data Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 1 ................. 161
24 Data Observasi Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 2 ................. 162
25 Data Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ...................................... 163
xx
26 Data Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 1 ............................ 164
27 Data Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 2 ............................. 165
28 Data Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik .................................. 166
Analisis Data
29 Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ............................................ 168
30 Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 1 ................................... 169
31 Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen 2 ................................... 170
32 Data Statistik Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik ............................... 171
33 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Kontrol ................................................. 173
34 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen 1 ........................................ 174
35 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen 2 ........................................ 175
36 Uji Homogenitas Ulangan Harian Peserta Didik ............................................... 176
37 Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol, Kelas
Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen 2 ............................................................ 178
38 Uji Homogenitas Data Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol, Kelas
Eksperimen 1, dan Kelas Eksperimen 2 ............................................................ 180
39 Hasil Uji Anava Satu Jalan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik ......... 182
Dokumentasi ............................................................................................................... 184