EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM · PDF fileHayvanları Koruma Günü. 4 Ekim : Dünya Çocuk Gün ... *Ailelerden evde çocuklarıyla beraber kağıttan kalp resmi

2014 – 2015

EĞİTİM – ÖĞRETİM YILI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI

İÇİN AYLIK PLANLAR VE GÜNLÜK AKIŞLAR

(SEVGİ ÇİFTLİĞİ EĞİTİM SETİ TÜM GÜN)

VİLDAN KAVACIK

AÇILIM EĞİTİM ÖĞRETİM YAPI SAN. VE TİC. A.Ş. Bu kitabın tamamının ya da bir kısmının, kitabı yayınlayan şirketin önceden izni olmaksızın

elektronik, mekanik, fotokopi ya da herhangi bir kayıt sistemi ile çoğaltılması, yayınlanması

ve depolanması yasaktır.

Bu kitabın tüm hakları AÇILIM EĞİTİM ÖĞRETİM YAPI SAN. VE TİC. A.Ş. ye aittir.

AÇI YAYINLARI Yeşilırmak Sokak No : 15 Kızılay /ANKARA

Tel : (0312) 231 75 41 (pbx) • Faks : (0312) 230 75 40

web : www.aciyayinlari.com.tr • e-mail : [email protected]

DİZGİ – GRAFİK – MİZAMPAJ AÇI Dizgi – Grafik

BASKI YERİ

BASKI YILI

ÖNSÖZ

Okul öncesi eğitim planlı ve programlı bir çalışmayı gerektirmektedir. Çocukların eğitimi rastgele,

tesadüflere bırakıldığında gerekli başarı ve gelişim söz konusu olamaz.

Aylık planlar ve günlük akışlar yapılırken çocukların gelişim özellikleri, ilgi ve ihtiyaçları, çevresel

imkânlar, yöresel farklılıklar dikkate alınarak hazırlanmalı ki istenen kaliteli ve başarılı eğitim –öğretim

gerçekleşsin.

Aylık planlar ve günlük akışlarımız MEB. in örnek planları dikkate alınarak hazırlanmıştır.

Planlarımız bir eğitim-öğretim yılını yani on ayı kapsamaktadır. Planlar esnek olup, her öğretmenin

kendi öğrenci grubunun gelişim ve çevre özelliklerini dikkate alarak düzenleme yapmasına imkân vermektedir.

Planların değerlendirilmesinin eğitimde başarıyı arttırdığı unutulmamalıdır. Eğitimcilerimizin bu konuda

hassas davranarak bu bölümleri özenle dolduracaklarına inanıyoruz.

Aylık planlar ve günlük akışlarımızın siz değerli eğitimcilerimize kendi planlarınızı hazırlarken rehber

olmasını ümit ederek çalışmalarınızda başarılar dileriz.

Vildan KAVACIK

.

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR *

İlköğretim Haftası Eylül Ayının Üçüncü Haftası

Hayvanları Koruma Günü 4 Ekim

Dünya Çocuk Günü Ekim ayının ilk Pazartesi günü

Cumhuriyet Bayramı 29 Ekim

Kızılay Haftası 29 Ekim–4 Kasım

Atatürk Haftası 10–16 Kasım

Öğretmenler Günü 24 Kasım

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası 10 Aralık gününü içine alan hafta

Yeni Yıl 31 Aralık – 1 Ocak

Enerji Tasarrufu Haftası Ocak ayının 2. Pazartesi günü başlayan hafta

Orman Haftası 21-26 Mart

Dünya Tiyatrolar Günü 27 Mart

Kütüphaneler Haftası Mart ayının son Pazartesi günü başlayan hafta

Dünya Kitap Günü 23 Nisan gününü içine alan hafta

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 23 Nisan

Trafik ve İlk Yardım Haftası Mayıs ayının ilk haftası

Anneler Günü Mayıs ayının 2. Pazar günü

Engelliler Haftası 10-16 Mayıs

Müzeler Haftası 18-24 Mayıs

Çevre Koruma Haftası Haziran+++ ayının ikinci haftası

Babalar Günü Haziran ayının üçüncü Pazar günü

TATİL GÜNLERİ

Cumhuriyet Bayramı 28 Ekim saat 13.00’de başlar, 29 Ekim günü sona erer

Yılbaşı Tatili 1 Ocak günü

Yarıyıl Tatili 23 Ocak günü başlamak üzere 15 gündür.

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 23–24 Nisan günleri

Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı 19–20 Mayıs günleri

Zafer Bayramı 30 Ağustos günü

Ramazan Bayramı Arife günü öğleden sonra başlamak üzere 3,5 gün

Kurban Bayram Arife günü öğleden sonra başlayıp 4,5 gün sürer.

Yerel Kurtuluş Günleri Kurtuluş günü olan yerlerde 1 gün

2014–2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI

YILLIK GENEL ÇALIŞMA PROGRAMI

AYLAR YAPILACAK ETKİNLİKLER DÜŞÜNCELER

EYLÜL

1. İlköğretim Haftası kutlanacak. 2. Sınıfın tertip ve düzeni belirlenecek 3. İhtiyaç duyulan araç gereç tespit edilecek 4. Veli toplantısı yapılacak, beslenme listesi belirlenecek 5. Çocuklar için acil durum formları hazırlanacak 6.Okul içi ve bahçe inceleme gezisi düzenlenecek.

EKİM

1. Dünya Çocuk Günü kutlanacak. 2.Hayvanları Koruma Günü kutlanacak. 3. Öğrenci dosyaları hazırlanacak 4.Bir başka okula gezi düzenlenecek 5. Cumhuriyet Bayramı hazırlıkları yapılacak 6. Sınıf süslenecek 7. Çocukların boy ve kilo ölçümleri yapılacak. 8. Okul aile işbirliği sağlanacak 9. Kızılay Haftası kutlanacak

KASIM

1. Öğrenci gözlem dosyaları hazırlanacak 2. Bayram kartları hazırlanacak. 3. Kurban bayramı kutlaması yapılacak. 4. Sınıfta Atatürk köşesi hazırlanacak 5. Atatürk’ü Anma Törenine katılım sağlanacak.

6. Atatürk ile ilgili müze, anıt vb. gezi

7. Öğretmenler Günü kutlanacak

ARALIK

1. Kazanım Değerlendirme formları doldurulacak. 2. İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası kutlanacak. 3. Sağlık Merkezine gezi düzenlenecek. 4. Sınıf süslenecek ve yeni yıl kartları hazırlanacak. 5. Yeni yıl kutlaması sınıf içinde ailelerle birlikte kutlanacak

AYLAR YAPILACAK ETKİNLİKLER DÜŞÜNCELER

OCAK

1. Enerji Tasarrufu Haftası kutlanacak 2. Çocukların kazanım değerlendirme formları uygulanır 3.Kazanım değerlendirme formu doğrultusunda gelişim raporu hazırlanır. 4. Yarıyıl tatil partisi yapılacak.

ŞUBAT

1. Sınıfın temizlik ve düzeni gözden geçirilecek. 2. Veli toplantısı yapılacak. 3. Zümre toplantısı yapılacak

4.Yakın çevre meslek gruplarına gezi düzenlenecek 5. Postaneye gezi düzenlenecek. 6. Öğrenci boy ve kiloları ölçülecek.

MART

1. Okulun bahçesine soğan vb. bitki ekilecek. 2. Orman Haftası kutlanacak 3. Fasulye çimlendirilecek. 4. Kütüphaneler Haftası kutlanacak. 5. Okul kütüphanesine gezi düzenlenecek. 6. Sınıf içindeki kitaplar onarılacak. 7.Dünya Tiyatrolar günü kutlanacak

NİSAN

1. Hayvanlarla ilgili bir yere veya merkeze gezi düzenlenecek

2. Atatürk Müzesi, Anıtkabir, Atatürk Anıtı vb. gezi düzenlenecek 3. Sınıf süslenecek 4. 23 Nisan “kıyafet balosu” yapılacak 5. Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kutlanacak. 6.Dünya Kitap Günü kutlanacak

MAYIS

1. Trafik Haftası kutlanacak. 2. Sınıfa trafik alanında çalışan bir konuk davet edilecek. 3. Anneler Günü sınıf içinde annelerle birlikte kutlanacak 4. Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı kutlanacak. 5. Müzeler Haftası kutlanacak. 7. Yakın çevrede bulunan bir müzeye gezi düzenlenecek 8.Engelliler ile ilgili sohbet edilecek

HAZİRAN

1. Öğrenci boy ve kiloları ölçülecek. 2. Öğrencilerin kazanım değerlendirme formları hazırlanacak 3. Çevre Koruma Haftasıyla ilgili çevre korumanın önemi kavratılacak 4. Babalar Günü için tebrik kartı ve hediye hazırlanacak. 5. Piknik düzenlenecek. 6. Gelişim raporları hazırlanacak ve dağıtılacak 7. Babalar Günü ve Veda partisi sınıf içinde ailelerle birlikte kutlanacak .

2014–2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI

EĞİTİM KURUMUNUN

Okulun Adı :

Bulunduğu İl :

İlçesi :

ÖĞRETMENİN

Adı-Soyadı :

Doğum Yeri ve Yılı :

Görevi :

Sicil No (Mebsis) :

Emekli Sicil No :

Kıdemi :

Derece ve Kademesi :

Mezun Olduğu Okul :

Mezuniyet Yılı :

İlk Göreve Başlama Tarihi :

Bu Okulda Başlama Tarihi :

Sınıfı :

Öğrenci Sayısı :

Kız :

Erkek :

SINIF MEVCUDU LİSTESİ

ÇOCUĞUN ADI-SOYADI DOĞUM

VELİNİN ADI-SOYADI ADRES VE TELEFON NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : EYLÜL 2014 EYLÜL AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER

MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Engelin üzerinden atlar. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Adını, soyadını, yaşını, fiziksel özelliklerini ve duyuşsal özelliklerini söyler. Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler. Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir.

AY

DİL GELİŞİMİ Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini müzik, drama gibi çeşitli yollarla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır, giyer. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

KAVRAMLAR

BOYUT : Büyük- Küçük DUYGU : Mutlu-Üzgün DUYU : Sesli-Sessiz YÖN/ MEKÂNDA KONUM : İçeride-Dışarıda ZIT : Yavaş-Hızlı, Canlı-Cansız RENK : Kırmızı

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ AİLE KATILIMI

İlköğretim Haftası (Eylül ayının 3. Haftası)

*Ailelerden çocuklarıyla okulda neler yaşadıklarını sohbet ederek konuşmaları istenir. *Ailelerden evde çocuklarına pastel boya ile resim yaptırmalarını ve yapılan resimleri okula gönderilmeleri istenir. *Yaşasın okulumuz adlı şarkı evde aileler ile birlikte tekrar edilebilir. *Ailelere çocukların öğrendikleri “Okulum” şiiri, yazılı olarak verilerek çocukları ile evde söylemeleri istenir. *Velilerden çocuklarıyla birlikte evlerinin bahçelerini inceleyip, okulun bahçesiyle karşılaştırmaları farklılıkları ve benzerlikleri konuşmaları istenir. *Ailelere okumaları için “Aile Katılımının Önemi ve Öneriler” ile ilgili hazırlanan yazı metni gönderilir. *Ailelerden evde çocuklarıyla beraber kağıttan kalp resmi çizip kesmeleri ve okula göndermeleri istenir. *Ailelere, artık materyallerle ilgili bilgi sayfası hazırlanıp verilerek, sınıfta kullanılmak için artık materyaller istenir. *Öğrenciler okulda öğrendikleri Kırmızı Balık adlı şarkıyı evde ailelerine tekrar edebilirler. *Lütfen şarkısı çocuklara yazılarak verilir. Evde anne ve babalarına söylemeleri istenir. *Ailelerden çocukları ile birlikte fotoğraf albümlerini incelemeleri istenebilir.

Öğretmen İmza Okul Müdürü İmza

DEĞERLENDİRME

Çocuklar Açısından: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

Program Açısından: ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................

Öğretmen Açısından:

........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

Eylül ayında “Okul Tanıtım ve Aile Tanıma Dosyasında Bulunan Formlar”, “Aile Eğitimi İhtiyaç Belirleme Formu” ve “Aile Katılımı Tercih Formu”

uygulanır. Her dönemin sonunda her çocuk için “Gelişim Raporu” doldurulur.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : EKİM 2014 EKİM AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yan yana / iç içe dizer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri sıkar, çeker/gerer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler. Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.

AY

Kazanım 9. Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 11. Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Kazanım 16. Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine, büyüklüğüne, sesine göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine, kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 22. Atatürk’ün Türk toplumu için önemini açıklar. Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar yerleştirir. Kazanım 5. Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

KAVRAMLAR BOYUT : Büyük-Orta-Küçük MİKTAR : Ağır-Hafif, Az-Çok SAYI/SAYMA : 1,2 Rakamı YÖN/ MEKÂNDA KONUM : Yakın-Uzak, Sağ-Sol, Ön-Arka, Yukarı-Aşağı DUYU : Sert-Yumuşak, Kokulu-Kokusuz, Kaygan-Pütürlü, Tatlı-Tuzlu, Acı-Ekşi, Sesli-Sessiz, Taze-Bayat GEOMETRİK ŞEKİL : Daire ZIT : Düz-Eğri, Yavaş-Hızlı, Benzer-Farklı RENK : Sarı, Kırmızı, Mavi


Hayvanları Koruma Günü (4 Ekim)

Dünya Çocuk Günü

Ekim ayının ilk pazartesi günü (7 Ekim)

Cumhuriyet Bayramı

(29 Ekim)

Kızılay Haftası (29 Ekim- 4 Kasım)

.

*Ailelerden, çocukları ile birlikte evden seçtikleri büyük-küçük nesneleri ertesi gün okula göndermeleri istenebilir. *Ailelere, çocuklarıyla birlikte dergi ve mecmualardan içinde “A” vitamini olan yiyecek resimleri bulup, keserek bir kâğıda yapıştırmaları istenir. Bu çalışmayı yaparken de vitaminlerle, göz sağlığımızla ilgili, gözlerimizi korumak için başka neler yapmalıyız gibi konulara da değinerek sohbet etmeleri istenir. *Ailelerin çocukları ile birlikte hayvanat bahçesini ya da hayvan barınaklarını gezmeleri istenebilir. *Ailelerden evde bulunan eski dergi, mecmua veya gazetelerden hayvan resimlerini çocukları ile birlikte kesip dosya kâğıdına yapıştırarak okula göndermeleri istenebilir. *Ailelerden, çocuklarıyla birlikte ülkeler-farklı kültürler ile ilgili sohbet etmeleri önerilebilir. *Aileler, çocukları ile birlikte mutfak araç-gereçlerini kullanarak sesinden tanı oyununu oynayabilirler. *Evdeki sarı nesneler çocuklar ile birlikte bulunabilir. Sarı renkteki oyuncaklar gruplanabilir. *Ailelere, tatilde her gün için bir etkinliğin yazılı olduğu bir çizelge gönderilir. *Ailelerden, çocuklarına yardımcı olarak evlerinin resimlerini çizmeleri istenir. *Çocuklardan Atatürk fotoğrafı ve sınıfı süslemek için balon - bayrak vb. getirmeleri istenir. *Cumhuriyet Bayramı tören kutlaması için Salı günü çocukların aileleri ile okula gelmelerini istenir. *Ailelerin, itfaiye, ambulans, polisi ne gibi acil durumlarda aranması gerektiği hakkında çocuklarıyla sohbet ederek konuşulması istenir. *Ailelerin evde çocuklarıyla birlikte Kızılay ve yaptığı çalışmalar ile ilgili sohbet etmeleri istenir. *Ailelerin çocuklarıyla birlikte Kızılay ile ilgili bir hikaye oluşturulup, okula göndermeleri istenir.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : KASIM 2014 KASIM AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Atlama, konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, açar/kapar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 11. Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.

AY

Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıları söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, kokusunu, miktarını söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir. Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur. Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar.

Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Kazanım 20. Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar. Kazanım 21. Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk’ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.

KAVRAMLAR BOYUT : Büyük-küçük DUYGU : Mutlu-üzgün, kızgın MİKTAR : Az-çok, Kalabalık-tenha SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar DUYU : Sert-yumuşak, Sivri-küt RENK : Kahverengi, Sarı, Kırmızı, Turuncu, Yeşil, Mavi, Siyah, Beyaz GEOMETRİK ŞEKİL : Üçgen, Kare, Daire, Dikdörtgen ZIT : Hareketli-hareketsiz, Hızlı-yavaş, Düzenli-dağınık, Dar-geniş, Düz-eğri, Açık-koyu (renk), Kirli-temiz


Kızılay Haftası (29 Ekim- 4 Kasım)

Atatürk Haftası (10-16 Kasım)

Öğretmenler Günü

(24 Kasım)

-

*Çocukların, Türkçe etkinliğinde oluşturulan öyküyü ailelerine anlatmaları ve görgü kuralları hakkında sohbet etmeleri istenir. *Sanat etkinliğinde yapılan ip baskısı, çocukların liderliğinde evde tekrarlanabilir. *Ailelerden çocukları ile birlikte evlerinin çevresindeki ağaçları, kurumuş dalları, yaprakları incelemeleri istenir. *Ailelerden, çocuklarıyla birlikte sonbahar sebze ve meyvelerin neler olduğunu sohbet ederek evde bulunan meyvelerden göndermeleri istenir. *Ailelere, okulda düzenlenecek 10 Kasım Atatürk’ü Anma törenine çocuklarıyla birlikte katılabilecekleri hatırlatılır. Ayrıca, çocukların Atatürk köşesine koymaları için çiçek göndermeleri istenir. *Meyve salatası yapımı etkinliğinde yardım etmek için birkaç aile sınıfa davet edilir. *Öğretmen ailelerden çocuklarına Atatürk’le ilgili kısa bir 4’lük şiir ezberletmelerini ve şiiri kağıda yazarak okula göndermelerini ister. *Ailelerden, basamak inip-çıkma çalışmasını çocuklarıyla birlikte evin merdivenlerinde de denemeleri istenir. *Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi bültenlerle eve gönderilir. *Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir. *Çocukların, Sarı Tonton ile Mavi Tonton hikayesini ailelerine anlatmaları ve birlikte resimleyerek hikaye kitabı oluşturmaları istenir. *Evde çocuklarla birlikte kulaktan kulağa oyunun oynanması istenir. *Kış uykusuna yatan hayvanlar hakkında ailelerin çocukları ile sohbet etmeleri istenir. *Evde çocuklarla birlikte sayma çalışması (1’den 10’a kadar) yapılması istenir. *Ailede öğretmen varsa öğretmenler gününü çocukla ile birlikte kutlamaları istenir. *Ailelere çocuklarıyla yemeğin kokusundan bugün evde hangi yemeğin pişirildiğini tahmin etme oyunu oynamaları önerilir. *Ev ve tamir işlerinde ailelerin, çocuklarından yardım istemeleri önerilir.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : ARALIK 2014 ARALIK AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Atılan topu elleri ile tutar. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri iç içe dizer. Nesneleri takar, çıkarır. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar, çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini, nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Yaşını söyler. Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Anne ve babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

AY

Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 6. Kendisinin ve başkalarının haklarını korur. Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler. Haksızlığa uğradığında tepki verir. Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. Kazanım 16. Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. Kazanım 17. Başkalarıyla sorunlarını çözer. Göstergeleri: Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer. Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister. Gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar. Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, çoğul ifadeler kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. Kazanım 12.Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları şekline, miktarına ve kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları şekline, miktarına ve kullanım amaçlarına göre gruplar.

Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar, elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 2. Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır, giyer, düğme açar/kapar, ayakkabı bağcıklarını çözer/bağlar. Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, yerleştirir. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

KAVRAMLAR MİKTAR : Az-çok, SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar YÖN/ MEKÂNDA KONUM : İçinde-Dışında, Uzak-Yakın, İç-Dış DUYU : Sıcak-Soğuk,-Ilık, RENK : Sarı, Kırmızı Beyaz, Yeşil, Mavi, Renk Tonları GEOMETRİK ŞEKİL : Kare ZAMAN : Önce-Sonra ZIT : Hızlı-Yavaş, Farklı-Aynı, Başı-Sonu, Temiz-Kirli, Yaşlı-Genç, Ters-Düz BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ AİLE KATILIMI

İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası

(10 Aralık gününü içine alan hafta)

Yeni yıl (31 Aralık-1 Ocak)

Sağlık Merkezlerine

Gezi Düzenlenir.

*Ailelerden çocuklarına dişlerini nasıl fırçalayacaklarını göstermeleri ve çocukların diş macunu ve fırçalarını okula göndermeleri istenir. *Ailelerden, çocukları ile birlikte aynanın karşısında dişlerini fırçalamaları istenir. *Ellerim tombik tombik şarkısı, not kağıtlarına çoğaltılıp ailelerin çocuklarına eşlik etmesi için gönderilir. *Gezi etkinliğinde öğretmene ve çocuklara yardımcı olması için ailelerden katılım desteği alınabilir. *Ailelerden çocuklarına; insan hakları ve demokrasi haftası ile ilgili gazete yada internetten birkaç haber okumaları önerilir. *Etkinlik için gerekli olan temizlik malzemeleri ailelerden istenebilir. *Ailelere, çocuklarıyla birlikte hangi mevsimde doğduğunu, o mevsimin özelliğini ve diğer mevsimlerin özelliklerini sohbet ederek konuşup, dergi ve mecmualardan doğduğu mevsim resmini keserek yakasına takıp okula göndermeleri istenir. *Ailelere, kar yağdığı zaman çocuklarıyla birlikte kartopu oynamaları ya da kardan adam yapmaları önerilebilir. *Ailelerden, evlerinde bulunan kış mevsimine ait araç-gereçleri, malzemeleri, sebze-meyveleri, eşyaları çocuklarına göstermeleri ve bu konuda sohbet etmeleri istenir. *Çocuklarla birlikte fotoğraf albümlerini incelemeleri ve zaman kavramı ile ilgili sohbet etmeleri ailelere önerilir. *Ailelerden evde çocuklarıyla birlikte pasta yapmalarını, yaparken içine konulan malzemeleri ve önemli noktaları çocuklarıyla paylaşarak anlatmaları ve yarın yeni yıl kutlama partisi için okula göndermeleri istenir. *Bir sonraki gün yapılacak olan yeni yıl partisine katılmak isteyen veliler davet edilir. *Bir veliden kutlamayı kamera ya da fotoğraf makinesi ile kaydetmesi rica edilir.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : OCAK 2015 OCAK AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli mesafede ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler. Öne yuvarlanır. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

AY

Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu, hızını ve şiddetini ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinlediklerini/izlediklerini resim, drama, şiir gibi çeşitli yollarla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar.

Kazanım 12.Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresindeki yazıları gösterir. Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler. Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4. Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, büyüklüğünü, sesini, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ve kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev ve okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır, toplar, katlar, asar, yerleştirir. Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.

KAVRAMLAR BOYUT : Büyük-Küçük DUYGU : Mutlu, Üzgün, Korkmuş MİKTAR : Az-Çok, Tek-Çift, Parça-Bütün SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar, 5’den Geri Sayma YÖN/ MEKÂNDA KONUM : İçeride-Dışarıda DUYU : Soğuk-Sıcak RENK : Siyah-Beyaz ZIT : Aydınlık-Karanlık, Hızlı-Yavaş, Canlı-Cansız, Aynı-Farklı, Doğru-Yanlış ZAMAN : Sabah-Öğle-Akşam, Geç-Erken, Gece-Gündüz BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ AİLE KATILIMI

Enerji Tasarrufu Haftası

(Ocak ayının ikinci haftası)

*Ailelerden evde çocuklarıyla engellilerle ilgili sohbet etmeleri istenir. *Ailelerden, okula evde bulunan eski gazetelerden göndermeleri istenir. *Öğretmen, ailelerden çocuklarıyla birlikte, evlerinde enerji tasarrufu ile ilgili neler yaptıklarını sohbet edip, bir kağıda yazarak okula göndermelerini ister. *Ailelerden enerji tasarrufu haftası hakkında çocuklarıyla sohbet etmeleri istenir. *Ailelerin evde elektrikle çalışan makineleri çocukları ile birlikte bulup, bir kağıda yazıp liste yapmaları ve okula göndermeleri istenir. *Ailelerden evdeki saatleri çocukları ile birlikte inceleyip, resimlendirmeleri istenir. *Ailelerden, etkinlikte kullanılmak üzere on tane renkli mandal göndermeleri istenir. Evde mandalları ritmik olarak birlikte saymaları, renklerine göre gruplamaları, on tane ayırmalarını ayrıca “Öğretmeniniz neden mandal istedi acaba? Ne yapacaksınız merak ediyorum” gibi sözlerle sohbet etmeleri istenir. *Ailelerin çocukları ile birlikte kullandığı kışlık kıyafetlerin dokularını, uzunluklarını, renklerini ve kalınlığını incelemeleri istenir. *Ailelerden çocukların dikkatini afiş, tabela, otobüs yazıları vb. yazılı ürünlere çekilmesi istenerek, yazının günlük yaşamımızdaki önemi vurgulatılır. *Öğretmen aileleri sınıfta verecekleri tatil partisine katılmaları için sınıfa davet eder.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : ŞUBAT 2015 ŞUBAT AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Sekerek belirli mesafede ilerler. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belli bir yüksekliğe zıplar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar.Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.

AY

DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken bağlaç kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Cümle kurarken zarf kullanır. Cümle kurarken zamir kullanır. Cümle kurarken edat kullanır. Cümle kurarken isim durumlarını kullanır. Cümle kurarken olumsuzluk yapılarını kullanır. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Nesne/varlığın uzunluğunu söyler. Nesne/varlığın dokusunu söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın tadını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır.

KAVRAMLAR

BOYUT : Büyük- Küçük DUYGU : Mutlu-Üzgün-Kızgın ZIT : Yavaş-Hızlı, Açık-Kapalı, Aç-Tok, Tembel-Çalışkan RENK : Kırmızı Yeşil, Sarı, Mavi, Beyaz, Turuncu ŞEKİL : Daire


----------

Okul gezisi

*Ailelerden evde çocuklarına pastel boya ile resim yaptırmalarını ve yapılan

resimleri okula gönderilmeleri istenir.

*Çocukları okul içinde gezdirirken istekli aileden yardım alınır.

*Çocukların eve gittiğinde okul gezilerini aileleri ile paylaşmaları istenir.

*Ailelere okumaları için “Aile Katılımının Önemi ve Öneriler” ile ilgili hazırlanan

yazı metni gönderilir.

*Ailelere, artık materyallerle ilgili bilgi sayfası hazırlanıp verilerek, sınıfta

kullanılmak için artık materyaller istenir.

*Akşam evde aileler ile birlikte kırmızı materyaller, eşyalar bulunarak sayılabilir.

*Çocuklardan, evde ailelerinin en çok nelere kızdıklarını öğrenmeleri ve ertesi gün

okulda paylaşmaları istenir. Bu konuda ailelerin, çocuklarına basit açıklamalar ile

yardımcı olmaları söylenir.

*Ailelerden, evde farklı materyaller kullanarak nelerin baskılarının yapılabileceği

hakkında deneme yapmaları istenir.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : MART 2015 MART AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Atılan topu elleri ile tutar. Küçük topu tek elle yerden yuvarlar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır Göstergeleri: Adını/soyadını söyler. Yaşını söyler. Fiziksel özelliklerini söyler. Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler. Teyze/amca gibi yakın akrabalarının isimlerini söyler. Telefon numarasını söyler. Evinin adresini söyler. Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

AY

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Ayakkabı bağcıklarını çözer. Ayakkabı bağcıklarını bağlar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir. Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır. Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

KAVRAMLAR

BOYUT : Büyük-Küçük DUYGU : Üzgün, Mutlu, Korkmuş SAYI/SAYMA : 1,2 Rakamı YÖN/ MEKÂNDA KONUM : Yakın-Uzak, Sağ-Sol, Ön-Arka, ,İçinde-Dışında, Aşağı- Yukarı, GEOMETRİK ŞEKİL : Daire, Üçgen, Kare, Dikdörtgen, ZIT : Düz-Eğri, Yavaş-Hızlı, Uzun-Kısa Hareketli- Hareketsiz, Dağınık-Düzenli


Orman Haftası (21-26 Mart)

Dünya Tiyatrolar Günü (27 Mart)

Kütüphane Haftası (Mart ayının son pazartesi günü)

*Okulda öğrencilerin öğrendiği yiyecekler, meyveler evde ailelerle birlikte buzdolabından bulunup, isimleri renkleri tekrar edilebilir. *Ailelerden evde bulunan eski dergi, mecmua veya gazetelerden hayvan resimlerini çocukları ile birlikte kesip dosya kâğıdına yapıştırarak okula göndermeleri istenebilir. *Aile bireylerinden, evde yan yana geçerek uzundan kısaya- kısadan uzuna doğru bir sıra oluşturmaları istenebilir. *Aileler evdeki yıpranmış çoraplara çeşitli figürler çizerek çocukları ile birlikte el kuklası yapabilir. *Kazalardan ve tehlikelerden korunma ile ilgili sohbet etmeleri önerilebilir. *Televizyonda çocuklarla birlikte basket maçı izlenip, basketbol hakkında sohbet edilebilir. *Ailelerden labutları devirelim adlı oyunu çocuklarla evde farklı nesnelerle oynamaları istenebilir. *Ailelerin mutfak eşyaları ile ikili örüntü yapmaları istenir. Örneğin; Kaşık-çatal, bardak-tabak, tencere-kase vb. *Ailelerden ve çocuklardan ertesi gün için okula aile fotoğraflarını getirmeleri istenir. *Ailelerin çocukları ile birlikte evlerinin bölümlerini detaylı olarak incelemeleri ve odaları saymaları istenir. *Aileler, çocukları ile birlikte mutfak araç-gereçlerini kullanarak sesinden tanı oyununu oynayabilirler. *Ailelerden, evlerinde bulunan kitap çeşitlerinden bir tanesini seçip, özelliklerini ne çeşit kitap olduğunu anlatarak, çocuklarıyla birlikte okula göndermeleri istenir. (Ansiklopedi, roman, resimli çizgi roman, sözlük vb.)


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : NİSAN 2015 NİSAN AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Tek ayak üzerinde sıçrar. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.

AY

Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkarır. Sesin özelliğini söyler. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Sohbete katılır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. Okumayı taklit eder.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Nesne/varlığın dokusunu söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Eş nesne/varlıkları gösterir. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüklerine göre sıralar. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar. Kazanım 21: Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk'ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler. Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar.Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.Ev/okuldaki eşyaları toplar.Ev/okuldaki eşyaları katlar.

KAVRAMLAR

BOYUT : Büyük-Küçük-Orta DUYGU : Mutlu-Üzgün, Kızgın, Korkulu, Üzgün MİKTAR : Az-Çok SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar DUYU : Sert-Yumuşak, Tek-Çift RENK : Sarı, Mavi, Yeşil, Kırmızı, GEOMETRİK ŞEKİL: Üçgen, Kare, Daire, Dikdörtgen, Köşe YÖN : Sağ-Sol ,Altında-Üstünde DOKU : Sert-Yumuşak ZIT : Hızlı-Yavaş, Düzenli-Dağınık, Dar-Geniş, Düz-Eğri, Yaşlı-Genç, Aynı-Farklı


Dünya Kitap Günü (23 Nisan gününü içine alan

hafta)

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

(23 Nisan)

-

*Sanat etkinliğinde yapılan ip baskısı, çocukların liderliğinde evde tekrarlanabilir. *Ailelerden, etkinlikte kullanılmak üzere şemsiye göndermeleri istenir. Evde şemsiyenin boyutu, rengi, deseni yapıldığı maddesi ve kullanımıyla ilgili sohbet etmeleri ayrıca “Öğretmeniniz neden şemsiye istedi acaba? Ne yapacaksınız merak ediyorum” gibi sözlerle çocukların şemsiyeye dikkatlerini çekmeleri istenir. *Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi bültenlerle eve gönderilir. Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir. *Ailelerden, ertesi gün yapılacak olan etkinlik için evde bulunan yeşil renkli nesne, meyve veya sebze göndermeleri istenir. *Ailelerin mevsimler hakkında öğrencilerle konuşmaları istenir. Kıyafetlerin mevsim geçişlerinde nasıl değiştiğini göstermeleri istenir. *Evdeki malzemeler ile bir ritim aleti oluşturmaları istenir. (Boş su şişesine nohut, pirinç koyarak marakas oluşturma vb.) *Okuldaki etkinlik ve kullanılan yöntem konusunda ailelere bilgi verilerek evdeki kuralların da sınıftakiler gibi çeşitli sembollerle görselleştirilmesi/somutlaştırılması önerilir. *Öğretmen, çocuklardan sınıf süslemek için balon ve bayrak getirmelerini ister. *Öğretmen, ailelerden yarınki “23 Nisan Balosu” için çocukların istedikleri giysileri giyerek gelebileceklerini söyler. (Geleneksel mili kıyafet, gelinlik, sünnet giysisi, çizgi film kahramanın giysisi, hayvan kostümü veya değişik ülkelerin milli giysileri vb.) *23 Nisan günü gazetelerden 23 Nisan ve Atatürk’le ilgili haberleri çocuklarına okuyup, uygun resimleri birlikte keserek kitapla birlikte okula göndermeleri için not yazar. Ayrıca ailelere, 23 *Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramının okulda kutlanacağını, çocuklarıyla birlikte okula gelip kutlamalara katılmaları söylenir. *Ailelere çocuklarıyla yemeğin kokusundan bugün evde hangi yemeğin pişirildiğini tahmin etme oyunu oynamaları önerilir. *Ailelere evlerindeki kumaş parçalarını kullanarak farklı dokularda kumaş albümü yapmaları önerilir. *Yapılan kapı süsünü odalarının kapısına asmaları için çocuklarına, ailelerin yardım etmesi istenir. *Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftasının önemini, filmlerle, fotoğraflarla, kostümlerle vb. materyallerle anlatabilecek bu alanda çalışan veli varsa, yarın için sınıfa davet eder. (Şayet yoksa ailelerden, yakın çevreden yardım isteyerek bu alanda çalışan bir konuk davet edilir.)


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : MAYIS 2015 MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Öne yuvarlanır. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Denge tahtası üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Topu olduğu yerde ritmik olarak sektirir. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri ipe vb. dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Telefon numarasını söyler. Evinin adresini söyler. Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır.

AY

Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Nesne/varlığın uzunluğunu söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar. Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar. Nesne/varlıkları miktarlarına göre sıralar. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 11: Nesneleri ölçer. Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme araçlarını söyler. Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar. Kazanım 21: Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk'ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler. Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister. Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

KAVRAMLAR

BOYUT : Büyük-Küçük,Kalın-İnce,Uzun-Kısa DUYGU : Mutlu-Üzgün MİKTAR : Az-Çok SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar, İlk-Son DUYU : Sesli-Sessiz RENK : Sarı, Kırmızı, Turuncu, Yeşil, Mavi, Siyah, Beyaz GEOMETRİK ŞEKİL : Üçgen, Kare, Daire, Dikdörtgen MİKTAR : Ağır-Hafif, Boş-Dolu ZAMAN : Gece-Gündüz YÖN/MEKANDA KONUM :Uzak-Yakın ZIT : Hızlı-Yavaş, Düzenli-Dağınık, Açık-Koyu (Renk), Kirli-Temiz


Trafik ve İlk Yardım Haftası (Mayıs ayının ilk haftası)

Anneler Günü

(Mayıs ayının ikinci pazar günü)

Engelliler Haftası (10-16 Mayıs)

Müzeler Haftası

(18-24 Mayıs)

*Öğretmen, yarın için belirlediği saati annelere söyleyerek, “Anneler Günü Kutlaması” için

sınıfa davet eder.

*Öğretmen, ailelerden pazartesi günü okula gönderilmek üzere, Engelliler Haftasıyla ilgili

resim, afiş, engelli resimleri bulup, çocuklarıyla da engellilerle ilgili ne tür engelliler var?

Nasıl davranmalıyız? Vb. sohbet ederek pazartesi günü çocuklarıyla birlikte okula

göndermelerini ister.

*Öğretmen, çocuklardan gazete ve dergilerden Atatürk resimleri kesip okula getirmelerini

ister.

*Öğretmen ailelere, “Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı” kutlamaları için

çocuklarıyla birlikte okul törenine katılmalarını hatırlatır.

*Ailelerin çocukları ile birlikte terziye gidip bir elbise diktirmesi ve bunun için beden

ölçüsü aldırması önerilir.

*Başlarından geçen en mutlu olayı aile bireylerinin sırayla birbirlerine anlatmaları istenir.

*Ailelerden çocukları ile birlikte (imkanlar dahilinde ise) bir müzeye gitmeleri istenir.

*Ailelerden çocukları ile birlikte boş ve dolu yönergeleri eşliğinde önce çamaşır ve bulaşık

makinesini doldurup, yıkandıktan sonra boşaltmaları istenir.

*Gece gökyüzünde ay’ı çocuklarla birlikte izlemeleri ailelere önerilir.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ Okul Adı : …………... AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih : HAZİRAN 2015 HAZİRAN AYI Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Belli bir yüksekliğe zıplar. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL ve DUYGUSAL GELİŞİMİ Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.

AY

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin nedenlerini söyler. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler.Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Nesne/varlığın uzunluğunu söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Nesne/varlıkları sesine göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.

Kazanım 11: Nesneleri ölçer. Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme araçlarını söyler. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.

KAVRAMLAR BOYUT : Büyük-Küçük, Uzun-Kısa DUYGU : Mutlu, Üzgün, Kızgın, Şaşkın, Heyecanlı MİKTAR : Ağır-Hafif SAYI/SAYMA : Ritmik Sayma (1-10), Sayılar, 5’den Geri Sayma YÖN/ MEKÂNDA KONUM : Aşağı-Yukarı, Sağ-Sol, Yakın-Uzak ŞEKİL : Daire- Üçgen ZIT : Hızlı-Yavaş, Canlı-Cansız, Güzel-Çirkin, Şişman-Zayıf ZAMAN : Gece-Gündüz BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ALAN GEZİLERİ AİLE KATILIMI

Çevre Koruma Haftası (Haziran ayının ikinci haftası)

Babalar Günü (Haziran ayının üçüncü pazar

günü)

-

*Ailelerden evden bulunan ölçme araçlarını çocuklarına tanıtmaları ve okula

göndermeleri istenir.

*Ailelere, aynı ölçme etkinliğini evde aile bireyleri ile yapmaları önerilir.

*Çevre bilinci ile ilgili ailelerin çocukları ile sohbet etmeleri ve konuyla alakalı bir

hikaye okumaları istenir.

*Öğretmen, sene sonu veda partisi ve babalar günü kutlaması için aileleri sınıfa davet eder.

Özellikle babalarında katılımını rica eder.

*2013-2014 eğitim-öğretim yılı boyunca yardımlarını esirgemeyen ailelere

desteklerinden dolayı teşekkür edilip, iyi dilekler sunularak vedalaşılır.


DEĞERLENDİRME




........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................

.

ELİF VE ZEYTİN SEVGİ ÇİFTLİĞİ

KİTAP ÇALIŞMALARI

AY : EYLÜL

TARİH KİTAP ÇALIŞMA SAYFASI

22 eylül2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 5.Sayfa

23eylül 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 6.Sayfa

24 Eylül 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 7.Sayfa







AY : EKİM


01 Ekim 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 12.Sayfa




09 Ekim 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Hayvanları Koruma Günü 3 – 4. Sayfalar


10 Ekim 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Dünya Çocuk Günü 5 – 6. Sayfalar








22Ekim 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 24.Sayfa



27 Ekim 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Cumhuriyet Bayramı 7 – 8. Sayfalar


28 Ekim 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Cumhuriyet Bayramı 9 – 10. Sayfalar



31 Ekim 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Kızılay Haftası 11 – 12. Sayfalar



AY : KASIM


03 Kasım 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-1 30.Sayfa






10 Kasım 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Atatürk Haftası 13 – 14. Sayfalar


11 Kasım 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Atatürk Haftası 15. Sayfa










24 Kasım 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Öğretmenler Günü 17 – 18. Sayfalar








AY : ARALIK


01 Aralık 2014 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-2 7.Sayfa







10 Aralık 2014 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası 19 – 20. Sayfalar
















31 Aralık 2013 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Yeni Yıl 21 – 22. Sayfalar



AY : OCAK


05 Ocak 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-2 29.Sayfa


07 Ocak 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-2 31-32.Sayfalar

07 Ocak 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Enerji Tasarrufu Haftası 23 – 24. Sayfalar














24 Ocak 2014 - -



AY : ŞUBAT


09 Şubat 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-3 5.Sayfa














227 Şubat 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-3 19-20.Sayfalar



AY : MART


02 Mart 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-3 21.Sayfa





09 Mart 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-3 26-27.Sayfalar










20 Mart 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Orman Haftası 25 – 26. Sayfalar





26 Mart 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Dünya Tiyatrolar Günü 27 – 28. Sayfalar



28 Mart 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Kütüphaneler Haftası 29 – 30. Sayfalar



AY : NİSAN


01 Nisan 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-3 45.Sayfa















21 Nisan 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Dünya Kitap Günü 33 – 34. Sayfalar


22 Nisan 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı 31 – 32. Sayfalar







AY : MAYIS


04 Mayıs 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-4 21.Sayfa

05 Mayıs 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Trafik ve İlk Yardım Haftası 35 – 36. Sayfalar







14 Mayıs 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Anneler Günü 37 – 38. Sayfalar


18 Mayıs 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Engelliler Haftası 39 – 40. Sayfalar





22Mayıs 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı 41 – 42. Sayfalar





28 Mayıs 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Müzeler Haftası 43 – 44. Sayfalar








AY : HAZİRAN


01 Haziran 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-4 42.Sayfa


03Haziran 2015 SEVGİ ÇİFTLİĞİ ELİF VE ZEYTİN KİTAP-4 44.Sayfa




08 Haziran 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Çevre Koruma Haftası 45 – 46. Sayfalar


10 Haziran 2015 BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR KİTABI Babalar Günü 47 – 48. Sayfalar

11 Haziran 2014 - -

12 Haziran 2014 - -

13 Haziran 2014 - -

GÜNLÜK EĞİTİM PLANI AKIŞI

Okul Adı : …………... Tarih : 22/09/2014 Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun • Kahvaltı, Temizlik • Etkinlik Zamanı

“Haydi, gelin tanışalım” isimli Türkçe-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HAYDİ, GELİN TANIŞALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : ……………………

KAZANIM VE GÖSTERGELER

MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.

Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Adını, soyadını, yaşını, fiziksel özelliklerini ve duyuşsal özelliklerini söyler

Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.

Göstergeleri: Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklarla halka olur ve ritmik bir şekilde tekerlemeyi söyler, tekerlemede ismi söylenen çocuk herkesle tokalaşırken tekerleme söylenmeye devam edilir. El ele tutuşalım Hadi gelin tanışalım Benim adım ……. Gel tokalaşalım Tüm çocukların ismini söyledikten sonra yine çocuklar halkada elele tutuşmuş vaziyette durur. Öğretmen büzül büzül ve büyü büyü komutlarını vererek çocuklarla bir süre oynar. (Büzül denildiğinde içe doğru halka küçültülür. Büyü denildiğinde dışa doğru açılır.) Son olarak çömel yerine ‘otur’ denilir ve hadi bakalım biraz sohbet edelim denilerek okula başladıkları için neler hissettikleri sorulur. İstekli olanlara söz verilir. Sohbet sırasında “kimlerin kardeşi var?” sorusu sorulur ve çocuklardan ailelerini anlatmaları istenir. MATERYALLER Çocukların oturması için minder

SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Tanışma, kardeş, büzülmek Büyük-küçük AİLE KATILIMI Ailelerden, çocuklarıyla okulda neler yaşadıklarını sohbet ederek konuşmaları istenir. Ailelerden evde çocuklarına pastel boya ile resim yaptırmalarını ve yapılan resimleri okula gönderilmeleri istenir. DEĞERLENDİRME Okula gelirken neler hissettin? Bugün hangi öğrenme merkezlerinde çalıştın? Tanışma oyununu başka nasıl oynayabilirdik? Tanışma oyunu arkadaşlarınızın isimlerini öğrenmenizde yararlı oldu mu? UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 23/09/2014 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : ……………

• Güne Başlama Zamanı

• Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun

• Kahvaltı, Temizlik

• Etkinlik Zamanı

“Sesimizi Tanıyalım” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SESİMİZİ TANIYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, sesini ve kullanım amaçlarını söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen belirli bir ritimle ellerini çırparak adını söyler. Çocukların da kendisinden sonra sırayla ritimli el çırparak adlarını söylemelerini ister. (Farklı ritimler bulma konusunda çocuklar teşvik edilir) Öğretmen “Okulum” şiirini bir kez okur ardından bölüm bölüm şiir tekrar edilir.

OKULUM (Şiir) Okulumu çok severim. Her sabah erkenden uyanıp, Okuluma giderim.

Çeşit çeşit köşeler, Oyuncaklar var. Bilseniz daha neler neler var. Güler yüzlü güzel öğretmenim de var. (Vildan Kavacık)

Sorumluluklar konusunda çocukların fikri sorulur. Kurallar hakkında konuşulur. Kısa kısa ve mümkün olduğu kadar az kural çocuklarla tartışılır ve sınıfın, okulun anayasası oluşturulur.

Konuşmak istemeyen çocuklar “sınıfta arkadaşların sana nasıl davranırsa mutlu olursun?” gibi sorularla konuşmaları yönünde teşvik edilir. Çalışma sonunda öğretmen, bir gün önce söylenen “Yaşasın Okulumuz” adlı şarkıyı başlatarak tekrar edilerek söylenir. “şarkı söylemek isteyen var mı?” diye sorup istekli çocuklara grup önünde şarkı söyleme fırsatı verir. “Kendi sesimizi tanıyalım.” çalışması yapılır. İki çocuk seçilerek diğer çocukların önüne çıkarılıp çocuklarla tanıştırılır.

Seçilen çocuklara istedikleri sesleri çıkarmaları söylenerek, seçilen çocukları ve seslerini yeterince tanımaları sağlanır. İki çocuk diğer çocuklar görmeden saklanır. Diğer çocuklar saklanan çocukları çıkardıkları seslerden tanıyarak ismini söylerler. Istekli çocuklara, istedikleri sesleri çıkarmaları ve saklanmaları için fırsat verilir. Öğretmen istekli olmayan çocuklara birlikte yapmak istediğini söyleyerek yüreklendirir. (Kendimize ait sesimizin olduğu üzerinde durulur.)

Sonrasında öğretmen, ”Çocuklar, vücudumuzu temiz tutmak için neler yapmalıyız?” sorusunu yönelterek sohbet konusunu başlatır. Çocuklardan alınan cevaplar doğrultusunda, eller yıkanırken ve tuvaleti kullanılırken nelere dikkat edileceği konusundaki eksikleri tamamlar ve doğruları pekiştirir. Öğretmen, yemek yerken yiyecekleri ayrım yapmadan ve yeterli miktarda yemeleriyle ilgili de sohbet eder.

SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR

Ritim, sorumluluk, kural, mutlu-üzgün, yavaş-hızlı

AİLE KATILIMI

Ailelere çocukların öğrendikleri “Okulum” şiiri, yazılı olarak verilerek çocukları ile evde

söylemeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Sınıfımızda uyulması gereken kuralları tekrar edelim.

Sizce bu kurallara uyulduğu takdirde sınıfımızda neler değişebilir?

Evinizde hangi kurallar geçerli?

İlköğretim haftası doğrultusunda, okulumuz yönergeleri ile ilgili çalışmalar yapılır.

UYARLAMA




• Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır.


• Etkinlik Zamanı “Okulumuzu Tanıyalım” Türkçe-Müzik-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Grup Etkinliği)

• Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ OKULUMUZU TANIYALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : .......................


SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi ve bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde minderlerin üzerine otururlar, okula gelirken “okul bahçesinde neler görüyoruz? Neler var?” (Atatürk büstü, top alanı, ağaçlar, park-bahçe oyuncakları, banklar vb.) gibi sorularla çocukların gözlemlediklerini söylemelerini sağladıktan sonra, bahçemizi ve çevremizi temiz tutmayla ilgili sohbet edilir. Daha önce öğrenilen “Okulum” şiiri tekrar edildikten sonra “sar makarayı” adlı tekerlemeyi öğretmen birkaç kez tekrar ederek söyler.

Söylemek isteyen çocuklara da fırsat verilir. Tekerlemenin sonundaki “Ayşe-Fatma “ bölümlerinde çocukların isimleri sırayla söylenir. Daha sonraki tekrarlarda her çocuk kendi ismini sırası gelince ritimli bir şekilde söyler. Çocukların isteğine göre devam edilir.

SAR MAKARAYI

Sar makarayı sar sar, Beşi sana, beşi bana, Çöz makarayı çöz çöz, Ayşe, çık çık çık Fatma çık çık çık On kilo pekmez, yala yala bitmez. Aslan geliyor, kaplan geliyor, ellerini yukarıya kaldır.

Öğretmen kukla sahnesini uygun şekilde yerleştirir. Sınıf içinde okula gelmek istemeyen bir çocuğun ismini kullanarak kukla oyunu yapar.

Oyunun sonunda; —Niçin okula geliyoruz? —Okulda neler yapıyoruz? —Okula gelmezsek ne olur? —Siz başka neler yapmayı isterdiniz? gibi sorularla çocuklarla sohbet edilir.

Daha sonra kukla oynatmak isteyen çocuklara oynatmaları için fırsat verilir. Öğretmen “çocuklar size yeni bir şarkı söyleyeceğim” diyerek “okul yolu” adlı şarkıyı söyler, sonra çocukların katılımıyla şarkı birkaç kez tekrar edilir. Diğer tekrarlarda çocuklar ayağa kalkıp, şarkıyı yürüyerek ve istedikleri hareketleri yaparak söylerler. OKUL YOLU Okul yolu düz gider (2) Okul yolu taş olur (2) Çocuklar bayram eder (2) Çalışanlar baş olur (2) Öğretmenler olmasa (2) Tembel tembel gezme hiç (2) Emekler boşa gider(2) İki gözün yaş olur (2) Öğretmen, “haydi şimdi masalara oturup pastel boyalarımızla, okulumuzun, bahçemizin veya sınıfımızın resmini yapalım, isterseniz kendinizin, arkadaşınızın veya benimde resmimi yapabilirsiniz” deyip çocukları masalara yönlendirir. Öğretmen masaları dolaşarak yaptıkları resimlerin neler olduğunu sorarak sohbet eder. MATERYALLER

Minder, kukla sahnesi, kukla, pastel boya, kağıt


Atatürk büstü, top alanı, ağaç, park-bahçe oyuncakları, bank, içeride-dışarıda, canlı-cansız

AİLE KATILIMI

Velilerden çocuklarıyla birlikte evlerinin bahçelerini inceleyip, okulun bahçesiyle

karşılaştırmaları farklılıkları ve benzerlikleri konuşmaları istenir.

DEĞERLENDİRME

Niçin okula geliyoruz? Okulda neler yapıyoruz? Okulumuzun bahçesinde neler gördünüz? Yönergeler doğrultusunda boyama çalışmasına geçilir. UYARLAMA




• Oyun Zamanı Öğrenme merkezlerinde oyun


• Etkinlik Zamanı “Kırmızı Balonum” Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)

• Günü Değerlendirme Zamanı Eve Gidiş


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KIRMIZI BALONUM”

Etkinlik türü: Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ MOTOR GELİŞİM Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere elleriyle şekil verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masalara balon desenli çalışma kağıdı ve kırmızı renkte grafon kağıtları konur. Grafon kâğıtları çocuklara gösterilerek “Elimde tuttuğum bu kağıtların adını bilen var mı? Sizce bu kâğıtları kullanarak ne yapacağız? diye sorulur. Çocukların tahminlerini açıklamalarına fırsat verilir. Grafon kâğıtları buruşturularak küçük toplar haline getirilir. Çocukların kırmızı grafon kâğıtlarını buruşturarak top haline getirmelerini ve balon deseninin içine yapıştırmaları istenir. Çocuklar grafon kâğıtlarını ellerine alarak yuvarlarlar. Yuvarladıkları kâğıtları, balon resmi üzerine yapıştırırlar. Çalışma tamamlanınca etkinlik panosunda sergilenir. Etkinlik sonunda yere düşen kağıt parçaları toplanarak sınıf düzenlenir. MATERYALLER: Yapıştırıcı, renkli grafon kâğıtları,A4 kağıdı, pastel boya SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Grafon kâğıdı, Büyük – Küçük, Kırmızı AİLE KATILIMI Ailelere okumaları için “Aile Katılımının Önemi ve Öneriler” ile ilgili hazırlanan yazı metni gönderilir. DEĞERLENDİRME Yaptığımız etkinlik eğlencelimiydi? Kâğıtları elinizde yuvarlarken zorlandınız mı? Daha önce hiç kâğıtları bu şekilde buruşturup yuvarladınız mı? Bu faaliyeti başka nasıl yapabilirdik?

UYARLAMA




Öğretmen çocukları sınıfta karşılar, selamlaşılır.

• Oyun Zamanı

Çocuklar istedikleri öğrenme merkezinde serbest oyunlarına başlarlar, öğretmen zaman

zaman yanlarına gider ve oyunlarına katılır.



“Çocuk” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Eve Gidiş

İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.

GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÇOCUK”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler

doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.

Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.


Kazanım 1. Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Adını, soyadını, yaşını, fiziksel özelliklerini ve duyuşsal özelliklerini söyler.



DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.

Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili

sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini başkalarına anlatır.

BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar.

Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar minderlere otururlar, öğretmen “Çocuk” adlı şiiri birkaç kez söyler, sonra isteyen çocuklarda şiire katılırlar. Tek başına grup önünde söylemek isteyen çocuklara fırsat verilir.

ÇOCUK Ağzım minnacık Burnum hokkacık Yanaklarım elmacık Gözlerim boncuk boncuk Benim adı çocuk.

Öğretmen, arkadaşlıkla ilgili hikâyeyi resimlerini göstererek okuduktan sonra soru-cevap tekniği ile hikâye tekrar edilir. Ardından daha önce söylenen “Okul Yolu”,“Yaşasın Okulumuz” adlı şarkıları söylenir.

MATERYALLER

Hikâye kitabı


Şiir, cinsiyet, kız-erkek

AİLE KATILIMI

Ailelerden, evde çocuklarıyla beraber kâğıttan kalp resmi çizip kesmeleri ve okula göndermeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Söylediğimiz şiirin adı neydi?

Şiirde yüzümüzün hangi kısımları geçiyordu?

Yönergeler doğrultusunda güneş resmi çizilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 29/09/2014 Yaş Grubu (Ay) : ................... Öğretmen Adı : ……………


Öğrenciler güler yüzle karşılanır. Aile Katılımı’nda verilen görevi yerine getiren çocuklar sözel olarak ödüllendirilir. Çocuklar ilgileri doğrultusunda öğrenme merkezlerine yönlendirilir.

• Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynanır.


• Etkinlik Zamanı “Duygularım” isimli Sanat- Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği (Bireysel Etkinlik)

• Günü Değerlendirme Zamanı Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ DUYGULARIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat - Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri

yapıştırır. Nesneleri kopartır/yırtar. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri

istenilen nitelikte çizer.




Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşma

sırasında göz teması kurar. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu ve düşüncelerinin

nedenlerini söyler.

BİLİŞSEL ALAN

Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masalara çocukların iki eli ile rahatlıkla buruşturabilecekleri büyüklükte renkli grafon

kağıtları ve yapıştırıcı hazırlanır. Çocukların getirdikleri kalbin üzerine buruşturma tekniği ile

grafon kağıtları yapıştırmaları sağlanır. (Kartondan hazırlanmış kalbi, evinden getirmeyen

öğrenciler için etkinlik öncesinde kalpler hazırlanmalıdır)

Öğretmen kendi kalbini temsil ettiğini söylediği büyük bir kalp çizer ve keser. Çocukların grafon kağıdı ile kapladıkları kalpleri sırayla, bu büyük kalbe yapıştırmalarını sağlayarak, çocuklarında fikrini ve yardımlarını alarak sınıfın kapısına asar. Kapının üzerindeki kalbi gördüklerinde öğretmenlerinin onları çok sevdiğini hatırlamalarını söyler.

Öğretmen, okula başladıkları ilk gün hissettikleri duygularını karşılaştırmalarını ister. Resimdeki çocukların neler hissettiği tartışılır. Çocukların kendi ve başkalarının duygularını fark etmeleri yönünde, ne hissettiklerini söylemelerini sağlar.

MATERYALLER

Renkli grafon kağıtları, yapıştırıcı, fon kartonundan kesilmiş kalpler


Grafon kağıdı, duygular, eşleştirme, mutlu-üzgün

AİLE KATILIMI

Ailelere, artık materyallerle ilgili bilgi sayfası hazırlanıp verilerek, sınıfta kullanılmak için artık materyaller istenir. DEĞERLENDİRME

Grafon kâğıtlarını buruştururken zorlandınız mı?

Grafon kağıdı yerine başka hangi malzemeyi kullanabilirdik?

Sizi en çok üzen ve en çok mutlu eden şeyler nelerdir?

Yönergeler doğrultusunda ok yönünde çizgileri birleştirerek çalışmaya geçilir. Okuma-yazmaya hazırlık etkinliğine paralel olarak duygu, mimik çalışmaları yapılabilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 30/09/2014 Yaş Grubu (Ay) : .................. Öğretmen Adı : ……………


Öğretmen sınıfa gelen öğrencilerle selamlaşarak kısa sohbetler eder.

• Oyun Zamanı Güne hazır olmak, yumuşak bir geçiş yapmak amacı ile her çocuk öğrenme merkezinde yapmak istediği etkinliğe geçer. Öğretmen bu etkinlik sırasında çocuklara;

“Hangi merkezlerde oynamak istiyorsun?” “Burada ne yapacaksın?” “Hangi materyalleri kullanmayı planlıyorsun?” gibi sorular sorarak etkinliğini detaylandırması için rehberlik eder. Sınıftaki masalar beraberce düzenlenir.


Temizlikle ilgili malzemeler ve nasıl kullanılacakları uygulamalı olarak gösterilir.


“Kırmızı Balık” isimli Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Grup Büyük Etkinliği)


Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KIRMIZI BALIK”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 2. Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Atlama, konma, başlama, durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen “Kırmızı Balık” şarkısını bir kez söyler. Ardından çocuklarında katılımıyla bir kaç kez söylenir.

KIRMIZI BALIK Kırmızı balık gölde, kıvrıla kıvrıla yüzüyor ( Halkanın içinde yüzüyor gibi kıvrılır.) Balıkçı Hasan geliyor, oltasını atıyor (Halkanın dışından oltasını atıyor gibi yapar.) Kırmızı Balık dinle, sakın yemi yeme Balıkçı seni tutacak, sepetine atacak Kırmızı Balık kaç kaç, Kırmızı Balık kaç kaç (Balık gölden çıkıp halkanın etrafında koşmaya başlar. (Balıkçı yakalamaya çalışır.)

Çocuklar ayağa kalkar. Öğretmen çocuklarla çemberin etrafında halka olur ve oyunu anlatır.

Bir çocuk Kırmızı Balık olur. Öğretmenin önceden hazırladığı kırmızı balık maskesini takarak çemberin ortasına geçer. Başka bir çocuk da Balıkçı Hasan olur.

Çemberin dışında kalır. Öğretmen ve çocuklar Kırmızı Balık şarkısını söyleyerek Kırmızı Balığın etrafında dönerler. Balıkçı Hasan ise oltası varmış gibi balık tutma hareketi yapar. “Kırmızı Balık Kaç Kaç” dediklerinde Kırmızı Balık kaçar, balıkçı onu yakalamaya çalışır.

Kırmızı Balık yakalandığında oyun sona erer. Çocukların ilgileri doğrultusunda oyun tekrar oynanır.

MATERYALLER

Kırmızı balık maskesi


Kırmızı

AİLE KATILIMI

Öğrenciler okulda öğrendikleri Kırmızı Balık adlı şarkıyı evde aileleri ile birlikte tekrar

edebilirler.

DEĞERLENDİRME

Biraz önce oynadığımız oyunda kimler vardı?

Oyunda senin rolün neydi?

Biraz önce ……rolünü canlandırmak hoşunuza gitti mi? Neler hissettiniz?

Bu oyunu başka kimlerle oynayabilirsiniz? Soruları sorulup sohbet edildikten sonra çocuklar

masalara oturur.

Yönergeler doğrultusunda “aynı” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




Öğretmen çocukları güler yüzle karşılar. Çocuklarla “toplantı yapalım” diyerek çocukları toplar. Sınıfta uyulması gereken kurallar hakkında “sınıf kuralları” tekrarlanır.

• Oyun Zamanı Çocuklara en sevdikleri öğrenme merkezleri sorulur. Merkezlerde serbestçe oynamaları sağlanır. • Kahvaltı, Temizlik • Etkinlik Zamanı

“ Benim adım oyuncak” Türkçe-Drama-Oyun Etkinlikleri

(Bütünleştirilmiş büyük grup etkinliği)




Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI “ BENİM ADIM OYUNCAK”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Drama-Oyun Etkinlikleri

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 13. Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinlediklerini/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen önceden kaş ve göz ekleyip karakter verdiği oyuncakları merkezlere yerleştirir. Eline aldığı bir kuklayı çocuklara konuşturur. “Çocuklar şimdi sizlerle sınıfta bir gezinti yapacağız. Ben önden gideyim, siz beni takip edin.”denilerek öğrenme merkezlerini tek tek gezerler. Merkezlerdeki oyuncaklara kuklayı konuşturarak onların çocuklardan ne istediklerini sorar. Önceden kaş göz yapılarak karakterize edilmiş oyuncaklarla beklentilerini anlatır. Çocuklara bir oyuncak seçerek öykünmesini yapmaları söylenir. Çocuklar seçtiği oyuncağın öykünmesini yapar.

Öğretmen, “ Benim adım oyuncak” sözlerini ezgili bir şekilde söyler. Hareketleri çocuklarla birlikte yapılır.

Benim adım oyuncak, Çocuklar beni anlar ancak. Onlarla ağlar gülerim,

Her zaman vardır bir yerim. Sahibimle gezer eğlenirim, Sonra yerime konularak dinlenirim.

(Çocuklar öykünmesini yaptığı oyuncak, sınıfın hangi bölümünde ise oraya giderek uyuma öykünmesi yapar.)

Öğretmen tren başı olur, uyuyan oyuncakların yanına sırayla giderek, çocukların hayali trene binmelerini sağlar. Her çocuk trene binince bir süre dağlarda gezinti yapıyor gibi gezilir. Yine sırayla oyuncaklar merkezlerde trenden inerek yerlerine geçerler ve oyun bu şekilde tamamlanır. Çocuklara her oyuncağın bir yeri olduğu ve yerine kaldırma görevinin ise oynayan kişiye ait olduğunu hatırlatır. Ardından Lütfen şarkısı çocuklarla beraber söylenir.

Lütfen Benim adım lütfen lütfen! Bir şey isterken kullanılırım ben. Peçete verir misin? Lütfen!

Benim adım Lütfen Lütfen! Oyuncağını alabilir miyim? Lütfen!

MATERYALLER Oyuncak, Kukla SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Öğrenme merkezi, Kukla, Lütfen, Gölge AİLE KATILIMI Lütfen şarkısı çocuklara yazılarak verilir, evde anne ve babalarına söylemeleri istenir. DEĞERLENDİRME Hayali tren ile sınıfımızı dolaşırken neler hissettiniz? Tren yerine başka hangi hayali taşıt ile sınıfımızı dolaşabilirdik? Lütfen haricinde başka hangi nezaket kelimelerini kullanıyoruz? Hangi zamanlarda lütfen kelimesini kullanırsınız? Yönergeler doğrultusunda “mutsuz” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : Tarih : 02/10/2014 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı




“Minik Kardeş” isimli Drama-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MİNİK KARDEŞ”

Etkinlik Adı-Türü : Drama-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar.

Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Engelin üzerinden

atlar. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar.

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

Göstergeleri: Tek ayak üzerinde sıçrar.

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.

Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.


Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.

Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler.

Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler

Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir.

Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine

getirir.

Kazanım 13: Estetik değerleri korur.

Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı

biçimlerde düzenler.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur.

Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle

ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.

Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.


Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.

Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.

ÖZ BAKIM BECERİLERİ

Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar.

Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar. Söyleyeceği yönergelere göre hareket etmelerini

ister.

Başını çevir, çevir..başını salla, salla… kolunu çevir, çevir… kolunu salla, salla

Büyü büyü.. Kollarını yukarıya kaldır

Daha çok kaldır, daha çok kaldır

Ayak parmaklarının ucuna bas

Daha çok yüksel, daha çok yüksel

Büyü büyü kocaman ol, büyü büyü kocaman ol…

( Çocuklar en çok yükseldiklerinde, ara vermeden)

Küçül küçül….Kollarını indir

büzül… büzül

Daha çok büzül, daha çok büzül

Küçül küçül, minicik ol…

Çocuklar daire olup açılarak oldukları yere oturup bacaklarını açarlar. Önce öğretmen

çocuklara dokunmadan bacakları arasından atlayarak dolaşır, sonra sıra ile her çocuk bacaklar

arasından atlayarak dolaşıp yerine geçerek oturur.

Çalışma sonunda; öğretmen, aileyi oluşturan kişi resim kartlarını göstererek resimlerde

kimlerin olduğu, bu kişilerin neler yaptığı ve odada bulunan eşyaları sorarak, çocukların

konuşmalarına fırsat verilir.

Öğretmen “haydi bu insanlara bir isim verelim ve bu kişileri canlandıralım” der. Çocuklar

gruplara ayrılıp, dramatik oyun merkezinden rollere uygun giysiler ve malzemeler alınarak

çocukların hazırlanıp bir süre oynamalarına fırsat verir.

Öğretmen, ara ara gruplara katılarak rol alıp, rehberlik eder. Belli bir süre sonra “heykel olun,

şimdi sıra ile evlerinizin fotoğrafını çekeceğim” diyerek öğretmen hayali fotoğraflarını çeker.

Giysiler ve malzemeler merkeze yerleştirildikten sonra; aileyi kimler oluşturuyor, ne iş

yaparlar, çocuklar evde neler yapıyor, nasıl davranmalılar sizin ailenizde kimler var, tanır

mısın? gibi sorularla sohbet edilir.

Sohbetten sonra, öğretmen

Zıp zıp zıpla ( tek ayakla zıplanır )

Hop hop hopla ( iki ayakla hoplanır )

Top top topla ( Son iki hecede yere çömelinir. )

sözlerini tekerleme gibi söyleyerek çocukların sözlere uygun hareket etmelerini isteyerek

sonunda oldukları yere oturmalarını sağlar.

Öğretmen “minik kardeş” şarkısını bir kez söyler sonra çocuklarla birlikte bölüm bölüm

tekrar ederek söylemelerini ister.

MİNİK KARDEŞ Minik kardeş, minik kardeş Konuşmayı bilmezsin, Şakaları bilmezsin,

Can can can, Yürümeyi bilmezsin, Gülmeyi bilmezsin

Küçük kardeş, küçük kardeş, Minik bana gel desem Minik bana gül desem

Can, can, can Gelmeyi bilmezsin Gülmeyi bilmezsin.

(Nakarat Bölümü) — Nakarat... —Nakarat

MATERYALLER

Aileyi oluşturan kişi resim kartları, canlandırma için rollere uygun giysiler ve malzemeler

SÖZCÜKLER - KAVRAMLAR

Rol, canlandırma, büyük-küçük

AİLE KATILIMI

Ailelerden çocukları ile birlikte fotoğraf albümlerini incelemeleri istenebilir.

DEĞERLENDİRME

Dramatizasyondaki rolün neydi?

Başka hangi rolü canlandırmak isterdin? Sorularıyla sohbet edildikten sonra çocuklar

masalara otururlar.

Yönergeler doğrultusunda “aynı” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 03/10/2014 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı


• Kahvaltı, Temizlik • Etkinlik Zamanı

“ Şeker Boyası ” isimli Sanat-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ŞEKER BOYASI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ Sanat merkezine, kavanoz içinde toz şeker, değişik resimler çizili kâğıtlar ve sulu boya konulur. Çocuklar istedikleri resmi sulu boya ile boyayıp, kurumadan üstüne toz şeker döküp kuruması beklenir. Sonra üstündeki şekerler kaba geri boşaltılır. Şeker çalışması panoda sergilenir. Diğer masada, dergi ve mecmualardan istenilen resimler kesilir. Kesilen bir resim kâğıda yapıştırılır. Yanına aynı resmin büyüğü veya küçüğü çizilerek boyanır. Öğretmen büyük-

küçük kavramına dikkat çeker. Sınıf toplanıp öğrenme merkezleri düzenlenince, temizlik ve tuvalet ihtiyaçları giderildikten sonra oyuna geçilir. Çocuklar ikişerli eş olurlar, eşler kol kola girer ve diğer ellerini de bellerine koyarlar. Gönüllü bir çift ebe olur. Ebe olan eşlerden birisi tavşan diğeri tilki olur. Tilki tavşanı kovalar, tavşan kaçar, tavşan yakalanmamak için bir arkadaşının koluna girer. Koluna girdiği arkadaşının eşi tavşan olur. Yakalanan çocuk tilki olur. Öğretmen oyunu anlatıp, bir deneme oyunundan sonra çocukların isteğine göre oyuna devam eder. Çocuklar daire şeklinde ayakta dururlar. Öğretmen ortada hayali toplar olduğunu söyler. Çok ağır hayali topu bir çocuğa atar gibi yapar. Ağır topu yakalayan çocuk, topun ağır olduğunu bedeni ve kollarının hareketleriyle ifade ederek topu başka bir arkadaşına gönderir, bu hayali ağır top tüm çocuklar arasında elden ele dolaşır en son öğretmene geri gelir. Öğretmen bu sefer daha hafif bir top alır ve elinde zıplatma hareketi yaparak bir çocuğa gönderir. Top tüm çocuklar arasında elden ele dolaşır. Daha sonra çok büyük, çok küçük toplarla oyun sürdürülür. MATERYALLER Toz şeker, değişik resimler çizili kâğıtlar sulu boya, fırça, suluboya kapları Dergi-mecmua, kâğıt, makas, yapıştırıcı SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Büyük-küçük, daire, tavşan, tilki, ağır-hafif AİLE KATILIMI Ailelerden, çocukları ile birlikte evden seçtikleri büyük-küçük nesneleri ertesi gün okula göndermeleri istenebilir. DEĞERLENDİRME Şeker boyası yaparken şekerleri yememeniz için neden uyarılarda bulunmuş olabilirim? Şeker boyası etkinliğini başka hangi yiyecek malzemeleri ile yapabilirdik? Neden boya kurumadan hemen şekeri döktük? Kuruduktan sonra dökseydik ne olurdu? Hayali topları havaya atıp tutma öykünmesi esnasında zorlandınız mı? soruları ile sohbet edildikten sonra çocuklar masalara otururlar.

Yönergeler doğrultusunda “2 rakamı” verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“ Dokun-kokla-tat-dinle bul ” isimli Türkçe - Fen – Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ DOKUN-KOKLA-TAT-DİNLE BUL”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe - Fen – Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır Göstergeleri: Duyuşsal özelliklerini söyler. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler. Nesne/varlığın tadını söyler. Nesne/varlığın kokusunu söyler. Nesne/varlığın sesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarımay şeklinde otururlar. Duyu organlarıyla ilgili bilmecelerini sorulur. Öğretmen, gözler kulaklar şarkısını parmak oyunu hareketleri ile yaparak söyler. Çocuklarında katılımı sağlanarak tekrar söylenir. Ardından çocukların seçtikleri bir hikâye okunarak, soru-cevap ile tekrar edilir.

GÖZLER KULAKLAR Gözlerim ne işe yarar? Her şeye onlarla bakar onlarla görürüm. Kulaklarım ne işe yarar? Sesleri onlarla duyarım, dersimi onlarla dinlerim. Burnum ne işe yarar? Çiçeği onunla koklarım, her şeyi onunla koklarım. Eller ne işe yarar? Her şeyi onlarla tutarım, yazıyı elimle yazarım. Ağız ne işe yarar? Onunla ben yer ve içerim, konuşur ve şarkı söylerim.

Söz ve Müzik: Mahir Dinçer

Fen etkinliğinde; öğretmen çocuklara, önceden hazırladığı farklı tat, koku, ses ve dokunma özelliklerine sahip nesneleri, (tuz, şeker, limon, kahve, kolonya, tef, sünger, parfüm, karton,

rende, çiçek vb.) çocuklara sırayla gözleri bağlı bir şekilde bir tanesini sunar. Çocuk sunulan nesneye göre koklar, tadına bakar, dokunur veya dinler, ne olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Sonra gözleri açılır. Öğretmen her çocuğun tahminine göre,

- Güzel kokulu veya kötü kokulu başka neler vardır? - Tadına bakmadan eline aldığın şeyin tatlı mı? Tuzlu mu? Acımı? Ekşimi? Olduğunu

anlayabilir miydin? - Çevremizde ellerinle dokunduğun zaman sert veya yumuşak başka hangi nesneler

olabilir? Gibi sorular sorarak etkinlik tamamlanır. Daha sonra, öğretmen tefi çalarak çocukların ritmik bir şekilde, ritme uygun yavaş- hızlı yürümeleri için tefi çalarak yönergeler verir. Bir süre sonra çocuklar tefin ritmine uygun yavaş yavaş oldukları yere otururlar. Parmak oyunu şeklinde söylenen gözler kulaklar şarkısı bir kez daha söylenip sözleri hatırlatılarak tekrarlanıp, şarkı şeklinde söylenir.

MATERYALLER Farklı tat, koku, ses ve dokunma özelliklerine sahip nesneleri, (tuz, şeker, limon, kahve, kolonya, tef, sünger, parfüm, karton, rende, çiçek vb.), Göz bağı, tef SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Tef, duyu, tatlı-tuzlu, acı, ekşi, sert-yumuşak, kokulu-kokusuz, kaygan-pütürlü, taze-bayat, sesli-sessiz AİLE KATILIMI Ailelere, çocuklarıyla birlikte dergi ve mecmualardan içinde “A” vitamini olan yiyecek resimleri bulup, keserek bir kâğıda yapıştırmaları istenir. Bu çalışmayı yaparken de vitaminlerle, göz sağlığımızla ilgili, gözlerimizi korumak için başka neler yapmalıyız gibi konulara da değinerek sohbet etmeleri istenir. DEĞERLENDİRME Tadına bakmadan eline aldığın şeyin; Tatlı mı? Tuzlu mu? Acımı? Ekşimi? Olduğunu anlayabilir miydin? Biz bu etkinlikte neler yaptık? Sizce hangi nesnelerin kokusu güzeldir? Hangi nesnelerin tatları kötüdür? Her şeyi koklamalı, tatmalı mıyız? Neden? Her nesnenin kokusu var mıdır? Yönergeler doğrultusunda “farklı” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 09/10/2014 Yaş Grubu (Ay) : ..................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“ Düz-Eğri İpler ” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ DÜZ-EĞRİ İPLER ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak

resim yapar. Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemeleri yapıştırır.


Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler.

Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında

bitirmek için çaba gösterir.



getirir.


Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir

Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine tuz seramiği ile artık materyaller (düğme, mercimek, kürdan, folyo kâğıdı

vb.) konularak serbest çalışılır. Öğretmen müdahale etmeden çocukların liderliği üstlenebilme

veya üstlenememe gibi davranışlarını gözlemler.

Diğer masaya, kalın yün ipler, resim kâğıdı, pastel boya, makas ve yapıştırıcı konulur.

Çocuklar yün ipleri istedikleri boyda kesip, düz veya eğri bir şekil verip kâğıda yapıştırırlar.

Bu ipi resmin bir parçası olarak düşünüp ne olduğuna karar verip, pastel boya ile tamamlanır.

(örneğin, eğri biçimde yapışan deniz kıyısı, baş, Şapka gözlük vb. diye düşünüp şapka

deniyorsa boya ile altına baş çizilir. Düz ip, evin duvarı, arabanın alt kısmı olabilir.)

Sanat etkinliği sonunda sınıf toplanıp, tuvalet ve temizlik ihtiyaçları için lavaboya gidilir.

MATERYALLER

Tuz seramiği veya oyun hamuru ile artık materyaller (düğme, mercimek, kürdan, folyo

kâğıdı vb.) kalın yün ipler, resim kâğıdı, pastel boya, makas ve yapıştırıcı


Düz-eğri

DEĞERLENDİRME

Yönergeler doğrultusunda “farklı” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




“Hayvanları Koruma Günü” isimli Müzik-Türkçe-Oyun etkinliği

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Türkçe-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları sesine göre ayırt eder, eşleştirir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen önceden hazırladığı CD çalardan hayvan seslerini dinletir, hangi hayvanın sesi olduğu tahmin edilir. Tahminden sonra her hayvanın sırayla sesi çıkartılarak taklit yürüyüşü yapılır. Öğretmen çocuklara bir şarkı dinleteceğini şarkıyı dinlerken müziğe uygun dans veya hayvan taklit yürüyüşleri ile uygun sesleri çıkartabileceklerini söyler. “Ali Babanın Çiftliği ” şarkısı çocuklarında katılımıyla hep beraber söylenir. Öğretmen hayvanlarla ilgili bilmeceleri sorar. Çocuklar cevaba ulaşamazlarsa görsel veya sözel ipuçları verir. Ardından “kümesim” şiirini söyler ve istekli olanların katılımını sağlar.

KÜMESİM Kümesimde tavuklar Horozum öter üüürü üü Gıt gıt gıdak Geldi ördek sürüsü Gel yumurtam sıcak Hindi baba kabarmış. İbiği de kızarmış.

ALİ BABANIN ÇİFTLİĞİ Ali babanın bir çiftliği var Ali babanın bir çiftliği var Ali babanın bir çiftliği var Çiftliğinde inekleri var Çiftliğinde kuzuları var Çiftliğinde tavukları var Möö möö diye bağırır Mee mee diye bağırır Gıt gıt gıdak diye bağırır Çiftliğinde Ali babanın Çiftliğinde Ali babanın Çiftliğinde Ali babanın Ali babanın bir çiftliği var Ali babanın bir çiftliği var Ali babanın bir çiftliği var Çiftliğinde eşekleri var Çiftliğinde köpekleri var Çiftliğinde çocukları var Ai ai ai ai diye bağırır Hav hav hav diye bağırır Hah hah hah diye bağırır Çiftliğinde Ali babanın Çiftliğinde Ali babanın Çiftliğinde Ali babanın

Öğretmen, Bremen mızıkacıları masalını resimleri göstererek kitaptan okur. Soru-cevap ile tekrarlanır. Öğretmen çocuklara bu gün hep hayvanlarla ilgili çalışma yaptık, neden acaba bir tahmin yürütebilecek var mı? diye sorar. Cevaplar doğrultusunda, her 4 Ekim günü “Hayvanları Koruma Günü” olduğunu tüm hayvanların yaşama hakkına saygı göstermemiz ve korumamız gerektiğini, hayvanların bizlere birçok yararları olduğunu söyler. Öğretmen yine önceden hazırladığı çeşitli hayvan resimlerini çocuklara elden ele vererek incelemelerini sağlar. Ardından gösterdiği hayvanın insanlara ne yararı olduğunu ( nesinden yararlandığını ) sorarak etkinliği tamamlar. Oyun etkinliğinde, çocuklar halka olurlar, 2 ebe seçilir. Biri köpek, biri kuzudur, her iki ebenin de gözleri bağlanır, köpek olan ebe, kuzuyu yakalamak için “hav hav” diyecektir, kuzu da “me me” diye karşılık vermek zorundadır. Köpek kuzuyu yakalamaya kuzu da köpekten kurtulmaya çalışacaktır. Oyunun bir deneme oyunu oynandıktan sonra istekli olanlarla oyuna başlanır. Çocukların isteğine göre oyuna devam edilir. (Hayvanları Koruma Günü için sınıfa evcil bir hayvan getirilebilir.) MATERYALLER Hayvan sesleri cd’si, Bremen mızıkacıları masalı, çeşitli hayvan resimleri, göz bağı. SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR 4 Ekim “Hayvanları Koruma Günü” , maske, bilmece, kümes, ibik, mızıka AİLE KATILIMI Ailelerin çocukları ile birlikte hayvanat bahçesini ya da hayvan barınaklarını gezmeleri istenebilir. Ailelerden evde bulunan eski dergi, mecmua veya gazetelerden hayvan resimlerini çocukları ile birlikte kesip dosya kâğıdına yapıştırarak okula göndermeleri istenebilir. DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR Oyun etkinliğinde gözlerini bağlatmak istemeyen çocuk zorlanmamalıdır. ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER Hayvanları Koruma Günü için sınıfa evcil bir hayvan getirilebilir. DEĞERLENDİRME Bugün etkinliklerimizde neden hayvanları konu aldık? Evde beslediğiniz hayvan var mı? Onları nasıl besliyorsunuz? En çok hangi hayvanı seviyorsunuz? Korktuğunuz hayvan var mı? Hayvanları neden korumalıyız? Korumak için neler yapabiliriz? Hikâyede hangi hayvanlar vardı? Yönergeler doğrultusunda “kırmızı” renk kavramı verilerek kirpi resmi kırmızıya boyanır. Hayvanları koruma günü kapsamında boyama, ok yönünde birleştirme yönergeleri ile çalışmaya geçilir. UYARLAMA




“Dünya Çocuk Günü” isimli Türkçe-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar başlarında taçları takılı olarak yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen, biz çocuklar

adlı şiiri okur ardından çocuklarla birlikte tekrar edip, şiirde ne anlatılmak istediği sohbet

edilir.

BİZ ÇOCUKLAR 1-Biz çocuklar şimdi küçüğüz 2- Neşeliyiz, coşkuluyuz

Ama yarın büyüyeceğiz. Dünya çocuk gününde Ülkemizi bizler yöneteceğiz. Hepimiz mutluyuz. Ekrem Yıldızhan

Öğretmen panodan resimleri göstererek “bu çocuklar dünyanın hangi ülkesinde yaşıyor

kürede görmek ister misin? Diye sorup dünya maketinden, ülkemizin olduğu yeri ve diğer

ülkelerin yerlerini gösterir. Çocukların ten renkleri, yöresel giysileri, yemekleri, oyuncakları

vb. sohbet edilip, bizim ülkemizle benzer ve farklı yönleri ve Dünya Çocuk Günü ile ilgili

sohbet edilir.

“Öğretmen, sanat etkinliğinde çalışılan panonun etrafına güne özel sloganlar ( Bugünün çocuğu yarının büyüğüdür. Çocuk, yuvanın mutluluğudur. Gibi) üretmelerini ister. Çocukların düşüncelerini ifade etmelerini sağlar. Söylenenleri yazarak panoya asar. Dünya çocuk gününe özel olarak panoda her çocuğa ait bir slogan olmalıdır. Fakat sloganlar üretilirken çekingen ve konuşmak istemeyen çocuklar zorlanmamalıdır. Öğretmen onların yerine bulup ‘bu sloganı senin adına yazmamı ister misin?’, ‘Bu slogan senin için uygun mu?’ gibi sorularla onları da etkinliğin içine dahil edip, yardımlarda bulunmalıdır.”

Öğretmen, çocukların yüzlerini, yüz boyası ile boyar. Müzik eşliğinde serbest dans edilir.

Öğretmen “Bir dünya bırakın” şarkısını söyler, sonra bölüm bölüm birlikte tekrar edilir.

Şarkının tamamı beraberce söylenir. İsteyen çocuklar sırayla grup önünde istedikleri şarkıları

söyler.

BİR DÜNYA BIRAKIN Bir vatan bırakın biz çocuklara Bir barış bırakın biz çocuklara Islanmış olmasın gözyaşlarıyla Ulaşsın şarkımız güneşe ve aya Oynaya oynaya gelin çocuklar Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele el ele verin çocuklar El ele el ele verin çocuklar Bir bahçe bırakın biz çocuklara Bir dünya bırakın biz çocuklara Göklerde yer açın uçurtmalara Yazalım üstüne sevgili dünya Oynaya oynaya gelin çocuklar Oynaya oynaya gelin çocuklar El ele el ele verin çocuklar El ele el ele verin çocuklar

MATERYALLER Dünya küresi, yüz boyası, müzik cd’si SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Ülke, yöresel giysi, slogan, vatan, barış, Benzer-farklı AİLE KATILIMI Ailelerden, çocuklarıyla birlikte ülkeler-farklı kültürler ile ilgili sohbet etmeleri önerilebilir. DEĞERLENDİRME Bugün neler öğrendik? Öğrendiğiniz ülkeleri sayar mısınız?Biz hangi ülkede yaşıyoruz? Dünya’ya ki herkes birbirine benzeseydi neler olurdu? Dünyanın herhangi bir yerinde yaşama şansın olsaydı nereyi, neden seçerdin? Öğrendiğimiz şarkıda neler anlatılmak isteniyordu? Yönergeler doğrultusunda kırmızı tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri kırmızıya boyanır. Dünya çocuk günü kapsamında “biz çocuklar” şiiri okunarak yönergeler ile çalışmaya geçilir. UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 14/10/2014 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı

• Oyun Zamanı



“Sesinden Tanı” isimli Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SESİNDEN TANI”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeler: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.


Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın uygun bir yerine yarışma için çizgi çizer. Çocuklar 2’li eş olurlar, çizgiden başlayarak belirlenen yere kadar önce “ördek yürüyüşü yarışı” yapılır. Kazananlar tekrar farklı yürüyüşlerle ( Kanguru, tavşan yürüyüşü, yılan gibi sürünme, bebek gibi emekleme vb.) yarışarak iki çocuk kalana kadar yarışma devam eder.

Öğretmen, ritim aletleri ve imkânı dahilinde bir kaç çalgı getirir. (Ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman… vb.) Bu çalgıları birer birer çalarak adları, biçimleri ve sesleriyle çocuklara tanıtır. Seslerin özellikleri konuşulur.

Sonra bu çalgıları çocukların görmeyecekleri şekilde kukla sahnesinin arkasına koyar. Bir çalgıyı alır, çalar ve çocuklara sorar "Bu ses hangi çalgının sesidir? Sesinden tanımaya çalışırlar. Her çocuğa ayrı ayrı sorularak devam eder. Öğretmen, ritim aletlerini çocuklara dağıtır. Bir gün önce söylenen vücudumuz adlı şarkı ritim tutarak tekrar söylenir. Çocukların isteğine göre bilinen başka şarkılarda söylenir.

MATERYALLER

Ritim aletleri, ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman… vb.), Kukla sahnesi


Kullanılan ritim aletlerinin isimleri (ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman), sürünme, emekleme

AİLE KATILIMI

Aileler, çocukları ile birlikte mutfak araç-gereçlerini kullanarak sesinden tanı oyununu oynayabilirler.

DEĞERLENDİRME

Hayvan yürüyüşlerini yapmak eğlenceli miydi?

Sizce en komik yürüyüşe sahip hayvan hangisiydi?

Hangi müzik aletinin sesini tanımakta zorlandın/zorlanmadın?

Müzik aletlerinin isimlerini hatırlıyor musun?

Hangi müzik aletlerini çalmak isterdin?

Yönergeler doğrultusunda kırmızı renkli nesneler çizgiyle çevrelenip, gösterilir.

UYARLAMA





“Yap-Boz Yapalım” isimli Sanat etkinliği (Bireysel etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ YAP-BOZ YAPALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat Etkinliği (Bireysel etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil

verir.




getirir.

Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.



Göstergeleri: Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Göstergeleri: Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın rengini söyler.

Nesne/varlığın dokusunu söyler.

Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.



Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar.

Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir. Ev/okuldaki eşyaları toplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat köşesine; parçalara ayrıldığında yap-boz olabilecek çeşitli resimler, fon kartonu, pastel

boya, makas ve yapıştırıcı konulur. Çocuklar istedikleri resmi seçip boyadıktan sonra fon

kartonuna yapıştırarak, istenilen sayıda parçaya ayrılarak üzerinden kesilip, bir yapboz

oluşturulur. Çocuklar yaptıkları yapbozları paylaşarak oynarlar.

Boya masasına büyük boy resim kâğıtları ve sadece sarı parmak boyası ile kalın fırçalar

konulur. Sarı renge çocukların dikkati çekilerek masalara yönlendirilir. Çalışma sırasında her

şey sarı olsaydı başka renkler olmasaydı sence nasıl olurdu? Çok renkli çalışmak mı? Yoksa

tek renkle çalışmak mı? Daha eğlenceli gibi sorularla sohbet edilir.

Sanat etkinliği için ayrılan süre bitiminde sınıf toplanır, temizlik ve tuvalet ihtiyaçları

giderilir.

MATERYALLER

Yap-boz olabilecek çeşitli resimler, fon kartonu, pastel boya, makas ve yapıştırıcı

Büyük boy resim kâğıtları, sarı parmak boyası, kalın fırçalar


Yap-boz, parmak boyası, sarı, yumuşak-sert

AİLE KATILIMI

Evdeki sarı nesneler çocuklar ile birlikte bulunabilir. Sarı renkteki oyuncaklar

gruplanabilir.

DEĞERLENDİRME

Daha önce hiç yap-boz yaptınız mı?

Kıyafetindeki renkleri sayar mısın?

Çevrende gördüğün sarı nesneler nelerdir?

Yönergeler doğrultusunda baykuşlar ve yumurtalar sayılarak aynı sayıda olan yumurtalar çevrelenip, baykuşlar boyanır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 16/10/2014 Yaş Grubu (Ay) : ................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“ Renkli daireler ” isimli Sanat-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ RENKLİ DAİRELER ”



Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yan yana dizer. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine, renkli mecmua ve dergiler, makas, yapıştırıcı ve içi boş kenar çizgileri olan

çeşitli çiçek resimleri konulur. Dergi ve mecmualardan seçilen renkli kısımlar küçük parçaları

halinde kesilir. Kesilen küçük parçalarla çiçek resminin içi mozaik yapıştırma tekniği ile

yapıştırılarak tamamlanır.

Öğretmen, oyun etkinliğinde kullanmak üzere sarı, kırmızı, mavi renklerde fon kartonlarına

10’ar tane çizilmiş daire şekillerini, çalışmasını bitiren çocuklara kesmeleri için verir.

Diğer masada serbest pastel boya ile resim çalışması verilir. Resmini bitiren çocuğa neler

yaptığı sorularak, sohbet edilip resmi panoya asılır. Sanat etkinliği bitiminde, sınıf toplanıp,

tuvalet ve temizlik ihtiyaçları için lavobaya gidilir.

Sanat etkinliği bittikten sonra öğretmen masaları üç gruba ayırıp sarı, kırmızı, mavi renklerde

kesilmiş daire şekilleri yapıştırarak masaları adlandırır. Sanat etkinliğinde çocuklar tarafından

kesilen renkli daire şekilleri sınıfın ortasına havadan atılarak karışmaları sağlanır.

Çocuklardan renklerine göre ayırıp kaçar tane olduğu saymaları istenilir. Çocukların grup

halinde çalışmaları istenerek fazla müdahale etmeden gözlemlenir.

Çocuklarda üç gruba ayrılır. Her grup için sınıfın değişik köşelerine 10’ar tane sarı, kırmızı,

mavi renklerde fon kartonlarından kesilmiş daire şekiller saklanır. Her grup 10 tane kendi

renk dairesini bulup, önce masaya oturacaktır. En çabuk masaya oturan grup alkışlanır. Oyun

çocukların isteğine göre, renkler değiştirilerek tekrarlanır.

MATERYALLER

Renkli mecmua veya dergiler, makas, yapıştırıcı, içi boş kenar çizgileri olan çeşitli çiçek

resimleri, sarı, kırmızı, mavi renklerde fon kartonları, pastel boya, resim kâğıdı


Mozaik, sarı, kırmızı, mavi, daire

DEĞERLENDİRME

Renkli daireler oyununda hangi renkleri kullandık?

Sen, başka hangi renkleri biliyorsun?

Saklanan daireleri bulmakta zorlandın mı?

Her renkten kaç tane daire vardı?

Bu oyunu daha sonra bir daha oynamak ister misin?

Yönergeler doğrultusunda “büyük-küçük” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Boncuk Olalım” isimli Oyun-Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BONCUK OLALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Okuma-Yazmaya Hazırlık Etkinliği



Yaş Grubu : ……………


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen elinde tef ile ritim tutarak, çocukların bir çift ayak tek ayak ritme uygun

hoplamalarını sağlar. İçinde boncuk bulunan kavanozu çocuklara göstererek, çocuklar siz bu

kavanozun içindeki boncuklarsınız, sizi sallıyorum …sallıyorum …..döndürüyorum…diyerek

( elindeki kavanozu da hareket ettirerek) çocukların bir süre canlandırmalarına fırsat verir.

Eyvah……kavanozumun ağzı açıldı….bütün boncuklar yere yuvarlandı…..yuvarlanıyor

….yavaşladı…. bir yerde öylece kaldı …( çocuklar sınıf içinde yuvarlanıp, hareketsiz yerde

kalırlar.) Öğretmen birkaç çocuğa, “Zeynep boncuk dolabın neresinde” gibi sorup cevapları

aldıktan sonra şimdi bu güzel boncuklarımı ipe dizeceğim diyerek, öğretmen önde, hangi

çocuğa dokunursa o çocuk kalkıp öğretmenin elinden tutar, ipe alınacak diğer çocuklarda

öğretmenin dokunmasıyla kalkıp, en sonda olan çocuğun elinden tutarak ipe dizilmiş olur.

Çocukların isteğine göre hareketli oyunlar oynanır.

Öğretmen kalın kartona çizip kenarlarından keserek hazırladığı, 1’den 4’e kadar olan büyük

boy rakamları çocuklara tek tek gösterir. Rakamın kaç olduğunu sorar, gösterdiği rakam kadar

el vurmalarını, parmak şaklatmalarını, dilleriyle damaktan ses çıkartmalarını vb. ister her

rakam için yapılır. Ardından söylenilen sayı kadar sınıf içindeki nesnelerden gösterilir.

Bir çocuğun gözleri bağlanır, eline bir rakam verilir. Elleriyle rakamı inceleyerek kaç

olduğunu bilmeye çalışır, bilemezse o sayı kadar eller vurularak çocuğa ipucu verilir. Çalışma

her çocuk için uygulanır. Öğretmen, çocuklardan 1’den başlayıp, 10’a doğru ritmik sayarak

masalara oturmalarını ister.

MATERYALLER

Bir kavanoz boncuk, kalın kartona çizilmiş; 1,2,3 ve 4 rakamları


Sayılar, ritmik sayma (1-10)

AİLE KATILIMI

Evde çocuklarla birlikte sayma çalışması (1’den 10’a kadar) yapılması istenir.

DEĞERLENDİRME

Yönergeler doğrultusunda “küçük” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Kurban Bayramı” isimli Sanat-Türkçe etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklar tek tek öpülür, iyi dileklerde bulunularak bayramlaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KURBAN BAYRAMI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen “Kurban Bayramı” ile ilgili etkinlikler düzenler. Çocuklar gelmeden önce kapıya bir koyun resmi yapıştırır. Onlara “Sizce kapıya neden bu resmi astım?” diye sorar. Çocukların cevaplarından sonra, onlara Kurban Bayramı hakkında kısa bir açıklama yapar. Öğretmen çocukları masaya alır. Onlara “Şimdi ailelerimize bayram çiçeği yapacağız” der. Ve tek tek kesilmiş yumurta kolileri, renkli kartonlara çizilmiş çiçek ve yapraklar, kulak temizleme çubukları, grafon kâğıtları ve balon çubuklarını masalara koyar. İlk olarak balon çubuklarını yeşil grafon kâğıdı ile kaplamalarını ister. Ardından çiçekleri kesmelerini ister. Kesilen çiçeklerin ortasına yumurta kolisi yapıştırılır. Yumurta kolisinin içine ortadan ikiye kesilmiş kulak çubuklarından dört adet yapıştırılır. Yapılan çiçeğin nergis olduğunu söyler. Hazırlanan çiçek sap olarak hazırlanan balon çubuğuna yapıştırılır. Son olarak yapraklar kesilir. Önce uzunlamasına ortadan ikiye katlanır. Ardından akordeon şeklinde enine katlanarak, damarlar oluşturulur ve çiçeğin sapına yapıştırılır. Bayram mesajı da çiçeğin yaprağına yapıştırılarak, faaliyet tamamlanır. Çiçekler çocukların çantalarına yerleştirilir ve sınıf toplanır.

Çocuklar minderlere otururlar. Bayram hakkında ve bayramda neler yapılması gerektiği hakkında sohbet edilir. Ardından öğretmen içine bilmece ve bayram için minik bir çikolata koyduğu sürpriz yumurtaları bir sepet içinde getirir. Çocuklara “Bu yumurtalar içinde çok güzel şeyler var. Bu yumurtalar hem soru soruyor, hem de sürpriz veriyor.” diyerek, çocukların etkinliğe ilgisini artırır. Her çocuk sıra ile bir yumurta seçer. Çocuk çikolatasını alır, öğretmen de bilmeceleri sorar.

Tuğladandır yapısı, çamdandır kapısı. (Ev) Akşamları kapanır, sabahları açılır. (Perde)

Gölgesi yok, git git sonu yok. (Yol) İncecik beli, elimin eli. (Çatal)

Taştandır demirdendir. Yediği hamurdandır. Bütün dünyayı doyurur. Kendi doymaz nedendir? (Fırın) …vb.

Çocuklar çikolatalarını aldıktan sonra öğretmen “Bayram geldi, hoş geldi. Bizim de toplanma vaktimiz geldi.” diyerek çocukların toplanması gerektiğini hatırlatır. Çocuklarla bayramlaşıldıktan sonra arkadaşları ile de bayramlaşmaları sağlanır. MATERYALLER Koyun resmi, yumurta kolileri, renkli kartonlara çizilmiş çiçek ve yapraklar, kulak temizleme

çubukları, yeşil grafon kâğıtları ve balon çubukları

Bilmece yazılı kâğıtlar, çikolata, sürpriz yumurta kapları, sepet


Kurban Bayramı, nergis çiçeği, akordeon, bayram mesajı, bilmece

AİLE KATILIMI

Ailelere, tatilde her gün için bir etkinliğin yazılı olduğu bir çizelge gönderilir.

DEĞERLENDİRME

Bugün hangi konu üzerinde durduk? Neden?

Evinizde bayram için ne gibi hazırlıklar yapıldı? Bayramlarda neler yapıyorsunuz?

Büyüklerimizle nasıl bayramlaşmalıyız?

Bayramda gelen misafirlerinize neler ikram ediyorsunuz?

Yönergeler doğrultusunda vücudun bölümleri söylenerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Sandalye Kapmaca” isimli Sanat-Hareket-Oyun etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SANDALYE KAPMACA”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Hareket-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ





Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri yeni şekiller

oluşturacak biçimde bir araya getirir. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere

elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder.

Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.


Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.






Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden,

alışkanlıklardan uzak durur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; masaya tuz seramiği, kalıplar ve artık malzemeler konularak serbest veya kalıplarla şekil çıkartma çalışmaları yapılır. Diğer masaya, renkli elişi kağıtları, yapıştırıcı makas ve büyük boy resim kağıdı ve pastel boya konulur. Çocuklara serbest kompozisyon çalışması için rehberlik edilir. ( örneğin, el işi kağıdından basit köpek başı katlayıp, sayfaya

yapıştırılıp gövdesi boya ile tamamlanır. Yanına yine el işi kâğıdından kulübe, ağaç, ev, çocuk vb. kağıt ve boya ile tamamlanır. )

Öğretmen sanat etkinliği sonunda “size dağınıklıkla ilgili bir öykü okuyacağım” ama sizler dağınık çocuklar değilsiniz, hepiniz çok güzel toplanıyorsunuz diye çocukları yüreklendirip, sınıfın toplanmasını sağlar.

Çocuklar ayağa kalkarlar. Hep beraber halka olup başı sağa-sola, arkaya öne çevirme, omuzları yukarı-aşağıya indirme, kolları elleri çevirme, belden sağa sola, öne-arkaya eğilme, bacakları dize çekme, olduğu yerde hızlı-yavaş koşma hareketleri yapılır.

Isınma hareketlerinden sonra sandalye kapmaca oyununa geçilir. Çocuk sayısından bir eksik sandalye sınıfın ortasına yerleştirilir, öğretmen oyunun kurallarını anlatır. Hareketli bir müzik eşliğinde oyunu başlatır. Oyun çocukların isteğine göre birkaç kez oynanır.

MATERYALLER

Tuz seramiği, kalıplar ve artık malzemeler, renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, makas, büyük boy resim kâğıdı, pastel boya, sandalye, hareketli bir müzik cd’si


Dağınık-düzenli, sağ-sol, yukarı-aşağı, ön-arka, hızlı-yavaş

DEĞERLENDİRME

Oyunda tehlikeli olabilecek hareketleri sorar, bunları önlemek için neler yapmalıyız?

Yönergeler doğrultusunda yiyecek isimleri söylenerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“ Evimizi Yapıyoruz ” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ EVİMİZİ YAPIYORUZ ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Nesneleri sıkar.

Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri

yapıştırır.




getirir.


Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular.

Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru

yere yerleştirir.



Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar.

Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; boş kutular ( ilaç, parfüm, süt, kibrit vb) el işi kâğıtları, fon kartonu, makas, yapıştırıcı ve boyalar konulur. Çocukların kutuları el işi kâğıdı ile kaplayarak çatı, baca ve pencere ile tamamlayıp üç boyutlu ev çalışması yapmaları için rehberlik edilir.

Yapılan çalışmalar mukavva kartonun üzerine, boyalarla yollar park vb. çizerek mahalle oluşturulup, hazırlanan evler üzerine yapıştırılır. Öğretmen çocuklara ev adreslerini sorarak oluşturulan mahalle sokaklarına adları ve evlerin üzerine numaraları yazar.

Diğer masaya tuz seramiği veya plasterin hamur ve çeşitli artık materyaller konulur. Oluşturulan mahalleye hamurlarla araba, hayvan vb. figürler yapılarak ilave edilir.

Öğretmen, çocuklar çalışırken çevrelerini temiz tutmaları yönünde gözlemleyip olumlu davranışlarda sözel olarak ödüllendirir.

MATERYALLER

Boş kutular (ilaç, parfüm, süt, kibrit vb) el işi kâğıtları, fon kartonu, makas, yapıştırıcı, boyalar, mukavva karton, tuz seramiği veya plasterin hamur ve çeşitli artık materyaller


Çatı, baca, mahalle, adres, uzak-yakın

AİLE KATILIMI

Ailelerden, çocuklarına yardımcı olarak evlerinin resimlerini çizmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Yönergeler doğrultusunda “uzak-yakın” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Pandomim” isimli Drama- Türkçe- Müzik etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ PANDOMİM ”

Etkinlik Adı-Türü : Drama- Türkçe- Müzik etkinliği



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen noktadan çift

ayakla ileriye doğru atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak

belirli mesafe ilerler.


Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.

DİL GELİŞİMİ



ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri

kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.



Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken

nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla

açıklar.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar.


Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar.

Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfın ortasında toplanır, öğretmenin yönergeleriyle, parmak ucunda, çift-tek ayak

ileri-geri doğru yürüme, zıplama, pedal çevirme vb. hareketlerle ısınma çalışması yapılır.

Müzik eşliğinde bir-iki dakika dans edilir, dans sırasında öğretmen, ”şu anda oyuncakçı

dükkânının vitrinindeyiz hangi oyuncak olduğunuzu siz biliyorsunuz, dans ederken düşünün

müzik durunca o oyuncağın şeklini alıp hareket etmeden duracaksınız” der ve müziği

durdurunca çocukların arasında gezerek çocuklara tek tek ne oyuncağı olduğu sorulup, tekrar

müzik açılır. Çocuklar yere otururlar, koltuk, sehpa, masa, televizyon, abajur, sandalye, radyo,

çiçek, halı, duvar saati vb. resimler bulunan torbanın içinden bir kart seçilir. Çocuk seçtiği

karta dikkatlice bakar, daha sonra kartı öğretmenine verip, kartta gördüğü nesneyi vücudunu

kullanarak canlandırmaya çalışır, izleyen çocuklar ne olduğunu bilmeye çalışır. Pandomim

kelimesinin anlamı uygulamalı olarak açıklanır.

Öğretmen, çocuklara “yere rahat bir şekilde uzanabilirsiniz” der ve çocuklara kaset veya CD

den bir masal dinletir. Sonunda masala bir isim bulmalarını ister. Neden bu ismi buldun? gibi

sorular sorulur, sonra masalın gerçek ismi söylenir. Ardından “Güzel Evim” şarkısı söylenir.

MATERYALLER

Masal ve müzik cd’si, Koltuk, sehpa, masa, televizyon, abajur, sandalye, radyo, çiçek, halı,

duvar saati vb. resimler


Vitrin, pandomim, koltuk, sehpa, masa, televizyon, abajur, sandalye, radyo, çiçek, halı,

duvar saati

DEĞERLENDİRME

Ev eşyaları ne işe yarar?

Sandalye olmasaydı ne kullanırdık?

Masada neler yaparız? Masa ile sehpa arasında fark var mı?

Dinlediğin masalın adını ne koydun?

Yönergeler doğrultusunda varlıkların sesleri taklit edilerek çalışmaya geçilir

UYARLAMA





“ Çerçeve Yapalım ” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ ÇERÇEVE YAPALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri iç içe dizer. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.


Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.


Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; büyük boy kraft kâğıdı, karışık ve çiçek desenli artık kumaş parçaları, gazoz kapakları, makas yapıştırıcı ve boyalar konulur. Desenli kumaşlara kalemle çiçek şekli çizilip kesilir. Çiçekli olan kumaş parçalarından çiçekler kesilerek çıkartılır. Ortalarına gazoz kapakları yapıştırılır. Hazırlanan çiçekler kraft kâğıdına çerçeve oluşturacak şeklinde yapıştırılır. Öğretmen “ Çerçevemiz çok güzel oldu bunun içine ne resimleri yapıştıralım diye sorar. Önceden hazırladığı Atatürk fotoğraflarını çocuklara göstererek bu fotoğrafları yapıştıralım mı diye çocukları yönlendirip, çocuklarla birlikte Atatürk’ün doğduğu ev, annesi, babası, gençlik hali ve diğer fotoğrafları sırasıyla yapıştırılır. Çalışma panoya asılarak sergilenir.

Diğer masada arkalarına ince şeritler çizilmiş renkli elişi kâğıtları, makas ve yapıştırıcı konulur. Çocuklar çizgilerin üzerinden keserek şeritler oluşturur. Şeritler iç içe yapıştırılarak zincir çalışması yapılır.

Öğretmen çocuklara “sınıfımızı bu yaptığımız zincirlerle süsleyelim; haftaya Salı günü Cumhuriyet Bayramı, her yer süslenmeli değil mi? çocuklar, sizde evlerinizi süsleyin bayraklar asın” gibi konuşma yapar. Yapılan zincirler, sınıf süslemek üzere uygun bir yere kaldırılır.

MATERYALLER

Büyük boy kraft kâğıdı, karışık ve çiçek desenli artık kumaş parçaları, gazoz kapakları, makas, yapıştırıcı ve boyalar, Atatürk fotoğrafları, ince şeritler çizilmiş renkli elişi kâğıtları


Çerçeve, kraft kâğıdı, Atatürk, Cumhuriyet Bayramı, 1 rakamı

AİLE KATILIMI

Çocuklardan Atatürk fotoğrafı ve sınıfı süslemek için balon - bayrak vb. getirmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Yönergeler doğrultusunda ok yönünde çizgiler çizilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Sınıfımızı Süsleyelim” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SINIFIMIZI SÜSLEYELİM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat etkinliği (Bireysel etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ



keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Kalemi doğru tutar.

Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.





Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır.

Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.


Kazanım 4: Nesneleri sayar.

Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi

gösterir.



Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine renkli el işi kâğıtları, makas, yapıştırıcı ve çocukların evden getirdikleri

Atatürk fotoğrafları konulur. İki tane aynı boyda elişi kâğıdı eninden başlayarak uygun

şekilde pilileme tekniği ile katlanır. Katlanan iki elişi kâğıdı tam ortalarından katlanıp ince

şeritle yapıştırılarak tutturulur. Açıkta kalan yanları açılarak yapıştırılır. Sonra tekrar iki elişi

kâğıdı yine yanlarından yapıştırılıp, yuvarlak şekil oluşturulur. Atatürk fotoğrafı orantılı

şekilde kesilerek tam ortasına yapıştırılır. Yapılan çalışmalar panoda sergilenir.

Boya masasına, parmak boyası, sulu boya ve fotokopi ile çoğaltılmış bayrak çizili kâğıtlar

konulur. Çocuklar istedikleri boyaları kullanarak parmak baskısı ile veya şeker suluboya ile

bayrakları renklendirirler. Etkinlik sonunda, sınıf toplanır.

Çocukların evden getirdikleri balon ve bayraklar, daha önce sınıfta yapılan zincirler ve diğer

çalışmalar çocukların da fikirleri alınarak, sınıfın uygun yerlerine asılarak süslenir.

MATERYALLER

Renkli el işi kâğıtları, makas, yapıştırıcı, Atatürk fotoğrafları, parmak boyası, sulu boya ve

fotokopi ile çoğaltılmış bayrak çizili kâğıtlar


Atatürk, bayrak, 2 rakamı

DEĞERLENDİRME

Sınıfımızı süslemek hoşuna gitti mi? Sınıfımız güzel oldu mu?

Başka hangi malzemeler ile sınıfımızı süsleyebilirdik?

Evini de bu şekilde süslemek ister misin?

Yönergeler doğrultusunda “yumuşak” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

Cumhuriyet bayramı kapsamında Türkiye haritası, Türk bayrağı ve fenerlerle ilgili yönergeler

verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“ Cumhuriyet Balosu ” isimli Müzik-Türkçe-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“CUMHURİYET BALOSU”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Türkçe-Oyun etkinliği


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk’ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sınıf düzenlenince öğretmen müziği açar “Haydi Cumhuriyetimize kavuşmamızın mutluluğunu dans ederek kutlayalım” der ve müzik eşliğinde serbest dans edilir. Marşlar eşliğinde bayrak taşıma, davul ve borazan çalma, asker gibi yürüme, at üzerinde dörtnala koşma gibi hareketler pandomim yolu ile canlandırmalar yapılır. Çocuklar iki gruba ayrılır. Öndeki çocuklara birer kurdele verilir. Her grubun 8-10 adım karşısına bir sandalye veya tabure konur. Oyuna başlama işareti verilince baştaki çocuklar

koşarak kurdeleyi sandalyenin bir bacağına bağlarlar. Geriye döner, ikinci oyuncunun eline vurarak sıranın arkasına geçerler. Eline vurulan ikinci çocuk koşar ve bağlanan kurdeleyi çözer, üçüncü kişiye verir. Yarışma böylece bağlamalı çözmeli olarak devam eder. Kurdeleyi en çabuk bağlayan ve çözen grup oyunu kazanır. Çocukların isteğine göre istenilen yarışma oyunları oynatılır. Yarışmalar bittikten sonra ritim aletleri dağıtılarak, ritim ve serbest müzik oluşturduktan sonra “cumhuriyet” marşı hep beraber söylenir; çocukların isteğine göre diğer öğrenilen şarkılar tekrar edilir.

CUMHURİYET Çok eski zamanlarda Savaştı kadın erkek Yurdum tehdit altında İki değil tek yürek Toplandı büyük ordu Atıldı yurttan düşman Atatürk etrafında Kurtuldu cumhuriyet

MATERYALLER Kurdele, sandalye veya tabure, ritim aletleri, hareketli müzik cd’si SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Cumhuriyet Bayramı, balo, marş, dans AİLE KATILIMI Cumhuriyet Bayramı tören kutlaması için Salı günü çocukların aileleri ile okula gelmelerini istenir. DEĞERLENDİRME Balo ne demek? Daha önce hiç baloya ya da kutlamaya gittin mi? Bu baloyu neden düzenledik? Baloda eğlendin mi? Baloda başka neler olsaydı hoşuna giderdi? Cumhuriyet Marşını ailene de söylemek ister misin? Eğer Atatürk’ü görme şansın olsaydı O’na ne söylerdin? Yönergeler doğrultusunda “daire” kavramı verilerek şekil boyanır. Cumhuriyet bayramı kapmasında “Bayrağımız” yönergeleri ile çalışmaya geçilir. UYARLAMA





“Atatürk ne dedi?” isimli Türkçe- Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ATATÜRK NE DEDİ?”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe- Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar rahat bir şekilde otururlar. Öğretmen, Atatürk’le ilgili duygularını veya özgün şiir ve tekerleme söylemek isteyen çocuklara fırsat verir. Ardından kaynaklardan yararlanılarak bulunan Atatürk’le ilgili tekerleme parmak oyunu ve şiir çocuklarla birlikte söylenir. Aynı zamanda Atatürk’ün resimleri çocuklara gösterilir.

Çocukların daha önce ailelerinden dinledikleri Atatürk anılarını, anlatamamış olan çocukların anlatmaları sağlanır. Öğretmen resimlerden yararlanarak cumhuriyetin getirdiği yenilikleri yapılan devrimleri öyküleştirerek anlatır. Atatürk ne dedi? isimli parmak oyunu öğretilir.

‘ATATÜRK NE DEDİ?’ Bir elin nesi var. (Sağ aşağı doğru sallanır)

İki elin sesi var. (Sol el sağ elle beraber çırpılır) Atatürk bize ne dedi. (Sağ işaret parmağı açıktan işaret ettirilir)

Güçlü olun dedi. (İki el sıkıca birbirine kenetlenir) Karınca gibi çalışın dedi. (Parmaklar masada yürütülür)

Birbirinizi sevin dedi. (iki el göğüs hizasında birleştirilir)

Sonra çocuklar ayağa kalkarlar. Öğrenilen Cumhuriyet marşı uygun adımlarla asker gibi

yürüyerek söylenir.

Bir ebe seçilir. Bir çocuğa da bayrak verilir. Çocuk bayrağı alır kaçar. Ebe bayrağı kaçıran

çocuğu kovalamaya başlar. Ona dokunmaya çalışır. Bayrağı taşıyan çocuk ebeye

yakalanmadan bayrağı arkadaşına verir. Ebe bayraklı çocuğa dokunursa o çocuk ebe olur.

Bayrak verme oyunu çocukların isteğine göre devam eder. Çocuklar halka olurlar. Bir şapka

müzik eşliğinde kafadan kafaya dolaşır. Müzik durduğunda şapka kimin kafasında kalırsa

oyundan çıkar. Veya şarkı söyler taklit yapar.

MATERYALLER Atatürk resimleri, Cumhuriyetin getirdiği yenilikleri, yapılan devrimleri anlatan resimler, bayrak, şapka, müzik cd’si SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Atatürk, Cumhuriyet, anı, yenilik, devrim, bayrak, şapka AİLE KATILIMI Ailelerin, itfaiye, ambulans, polisi ne gibi acil durumlarda aranması gerektiği hakkında çocuklarıyla sohbet ederek konuşulması istenir. DEĞERLENDİRME Cumhuriyet Bayramı kutlamalarına katıldınız mı? Neler gördünüz? Televizyonda bayram kutlamalarını izlediniz mi? Atatürk neler yapmış? En çok Atatürk’ün hangi fotoğrafını beğendin?7 Yönergeler doğrultusunda tavşanın daire şeklindeki göbeği kesik çizgiler tamamlanarak, boyanır.

UYARLAMA




“Kızılay” isimli Türkçe-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KIZILAY”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar, kukla sahnesinin önüne uygun şeklinde otururlar. Öğretmen, Kızılay şiirini çocuklarla birlikte birkaç kez söyler. Ardından Kızılay’ın önemiyle ilgili sohbeti başlatıp, yurdumuzda var olan diğer yardım kurumlarının da önemli olduğunu ifade ederek, çocukların kimlere ne şekilde yardım etmek istediklerini sorup, duygularını ifade etme fırsatı verir. Kızılay

Deprem, sel, yangında Bizler de yardım edelim Kızılay hep yanımızda Kızılay’ı güçlendirelim. Evler yıkılınca, yanınca Gücüne güç katarak Kızılay koşar yardıma. Yaşatmak görevimiz diyelim.

Ekrem Yıldızhan Öğretmen elindeki kuklayla kibritle oynayan bir çocuğun başından geçenleri başka bir çocuğun ağzından anlatarak oynatır. ( Tolga kibritle oynarken evlerinin yandığı, itfaiyenin gelip söndürdüğünü ancak hiçbir eşyalarının kalmadığını ve evlerinin oturulamaz hale geldiği, Kızılay’ın çadır, yiyecek, battaniye verip yardım ettiği, Tolga’nın Kızılay’a yardımlarından dolayı teşekkür ettiğini ve şimdi Tolga güzel bir evde oturuyor, tehlikeli oyunlar da oynamıyor. Önce çok üzülmüştü ama şimdi hatasını anladı, yanlış davranışlarda yapmıyor gibi.) Öğretmen hikaye sonunda çocuklara yönelttiği sorularla çocukların duygularını, başkaların duygularını paylaşmalarını ve bunu ifade etmelerini sağlayarak bir olayla ilgili neden-sonuç ilişkisi kurmaları ayrıca tehlikeli olabilecek kazalardan ve durumlardan kaçınmaları ve acil durum telefonları tekrarlanarak etkinlik tamamlanır. Türkçe etkinliğinin ardından öğretmen, çocuklardan ellerini, ayaklarını kullanarak değişik ritimler üretmelerini ister. Bir süre zaman vererek çocukların çıkarttığı ritimleri dinler. Ardından Kızılay şiirini çocuklarla birlikte tekrar söyler. Çocuklardan bu şiire bir ritim oluşturarak şarkı haline getirmelerini ister. MATERYALLER Kukla, kukla sahnesi SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kızılay, hata, battaniye, kibrit, itfaiye, yardım, tehlike, çadır, şiir, ritim AİLE KATILIMI Ailelerin evde çocuklarıyla birlikte Kızılay ve yaptığı çalışmalar ile ilgili sohbet etmeleri istenir. Ailelerin çocuklarıyla birlikte Kızılay ile ilgili bir hikaye oluşturulup, okula göndermeleri istenir. DEĞERLENDİRME Tolga ne gibi bir hatalı davranışta bulundu? Siz de Tolga gibi evinizi kaybetseydiniz neler hissederdiniz? Kızılay Tolga’nın ailesine ne gibi yardımlar yaptı, yardım etmese ne olurdu? Kızılay başka hangi durumlarda yardıma koşar biliyor musunuz? (deprem, sel, yangın vb.) Acil durumlarda arayacağımız telefon numarasını bilen var mı? Yönergeler doğrultusunda “farklı” kavramı verilerek farklı olan hayvanlar daire içine alınır. Kızılay haftası kapsamında şiir okunarak, Kızılay yardımları ile ilgili yönergelerle çalışılır. UYARLAMA





“Her Yerde Görgü Gerek” isimli Sanat-Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HER YERDE GÖRGÜ GEREK”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeler: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeler: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara, katlama tekniği ile okul çalışması yaptırmak için çocukların sayısı kadar

değişik renklerde elişi kağıtları, yapıştırıcı ve resim kağıtları koyar. Çocukları yanına

toplayarak “bu renklerin adını biliyor musunuz? “ der. Önce renkleri tek tek göstererek söyler.

“şimdi sayalım kaç tane renkli kâğıdımız var” diye ritmik olarak sayılır.

Öğretmen, kağıt katlama ile okul yapımını aşama aşama göstererek çocuklara model olur.

Çalışma sırasında her çocuğa gösterdiği rengin ismini hatırlayıp söylemesini ister. Çalışmalar

kâğıda yapıştırılarak etrafı çocukların isteğine göre pastel boya ile resimlendirilip panolara

asılır. Diğer masaya, değişik renklerde parmak boyaları konular. Çocukların bütün renkleri

kullanmaları sağlanıp, renk karışımına dikkat çekilir.

Çocuklar halının üzerine yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen çocuklarla birlikte ” Ne

Gerek” adlı şarkıyı tekerleme gibi söyler.

Her şey de ölçü gerek Ve her yerde görgü gerek Bizlere bilgi gerek Bilgi yetmez sevgi gerek Salih Aydoğan Öğretmen, çocuklara görgü ne demek? Görgü denince ne aklınıza geliyor? Diye sorar.

Örneklerle cevapları aldıktan sonra haydi şimdi içinde görgü geçen bir hikaye oluşturalım

diyerek çocukların düşünmelerine fırsat verir. Öykü, çocuklar tarafından sırayla bir cümle

veya söz eklenerek devam ettirilir. Sırası gelen çocuk herhangi bir ilave bulamazsa, öğretmen

ona yardımcı olur. Oluşturulan öykü öğretmen tarafından yazılır, bitiminde tekrar okunup

çocuklar tarafından öykü adı bulunur.

Çocuklar ayağa kalkar. Öğretmen birer ritim aleti verir. Ritim aletleri çalınarak ritmik ve

sözel yönergelere göre değişik hızlarda yürünür-yavaşlatılır, bütün çocuklar yavaş yavaş

hareketsiz kalır ve oldukları yere otururlar. Önce öğretmen “Ne gerek” adlı şarkıyı bir kez

söyler. Ardından ritim tutularak hep birlikte söylenir. Ardından çocukların istedikleri şarkılar

ritim aletleri çalınarak söylenir.

MATERYALLER

Değişik renklerde elişi kağıtları, yapıştırıcı, resim kağıtları, pastel boya, farklı renklerde

parmak boyaları, ritim aletleri


Görgü, ölçü, bilgi, hızlı- yavaş, hareketli-hareketsiz, renkler, ritmik sayma

AİLE KATILIMI

Çocukların, Türkçe etkinliğinde oluşturulan öyküyü ailelerine anlatmaları ve görgü

kuralları hakkında sohbet etmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Görgü deyince aklınıza ne geliyor?

Görgü kuralları niçin gereklidir?

Bir görgü kuralına örnek verir misin?

Kimse görgü kurallarına uymasaydı neler olurdu? Sen ne hissederdin?

Yönergeler doğrultusunda “sarı” renk kavramı balık resmi sarı renge boyanır.

UYARLAMA





“İp Baskısı Yapalım” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“İP BASKISI YAPALIM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Renkli kağıtlara büyük - küçük boyutlarda çizilmiş geometrik şekilleri, makas yapıştırıcı konulur. Çocukların şekilleri kesip ikiye katlayarak veya serbest yapıştırarak ev, ağaç, hayvan, insan vb. figürleri oluşturup kompozisyon çalışmasına rehberlik edilir.

Diğer masaya, sulu boya, ip ve kağıtlar konulur. Öğretmen istekli çocuklarla ip baskısının nasıl çalışılacağını göstererek model olur. Çocuklar bir süre serbest çalıştıktan sonra el ve parmak baskısı yapılır.

Sanat etkinliği sonunda, öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar, sınıfın genel görüntüsü hakkındaki düşüncelerin alır. Sınıfı toplayıp dağınık olan materyalleri yerleştirmeleri konusunda özgür bırakır. Çocuklardan yaptıkları düzenlemelerle ilgili düşüncelerini söylemelerini ister.

MATERYALLER

Büyük - küçük boyutlarda çizilmiş geometrik şekiller, makas, yapıştırıcı, kağıt, sulu boya, ip


Geometrik şekil (üçgen, kare, daire, dikdörtgen), baskı, Büyük - küçük

AİLE KATILIMI

Sanat etkinliğinde yapılan ip baskısı, çocukların liderliğinde evde tekrarlanabilir.

DEĞERLENDİRME

Daha önce ip baskısı yaptın mı?

İp kullanarak başka ne tür sanat etkinlikleri yapılabilir?

İp baskısında ortaya çıkan şekil neye benziyordu?

Yönergeler doğrultusunda sarı tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri sarıya boyanır. UYARLAMA





“Sonbahar Yaprakları” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SONBAHAR YAPRAKLARI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Nesneleri toplar. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim

yapar. Nesneleri kopartır/yırtar.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili

sorulara cevap verir.




nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar.

Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya ağaç resmi çizilmiş kağıtlar ve kahverengi, sarı, kırmızı, turuncu, yeşil renk elişi kağıtları ve yapıştırıcı konularak yırtma yapıştırma tekniği ile sonbahar ağacı çalışılır. Çalışma sonunda masalar ve yere dökülen kağıtlar toplanır. Boya masasına, sulu boya ve çeşitli şekillerde yaprak konularak, yaprak baskısının nasıl yapılacağı anlatılıp çocuklara önce model olunur. (Yapraklar suluboya ile iyice boyanır. Sonra yaprak resim kağıdı üzerine bastırılır. Yaprağın her noktasına dikkatle bastırılmalıdır. Boyayı dağıtmadan dikkatle, yaprak kaldırılarak alınır.) Sonra çocukların çalışmalarına edilir. Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen leylek tekerlemesini ve sonbahar şiirini birkaç kez çocukların katılımıyla söyler. Öğretmen seçtiği bir öyküyü kitaptan resimlerini göstererek okur. Öykü soru cevap tekniği ile tekrar edilir. Ardından sonbahar şarkısı söylenir.

Sonbahar ( Şiir) Leylek ( Tekerleme ) Çiçek kokmuyor artık bahçeler Leylek leylek havada Ağaçların da yaprakları, Yumurtası tavada Sararıp düşüyor birer birer Oynaşıyor çocuklar Yağmur yağıyor Kırda dağda ovada Rüzgar esiyor Çağır gelsin et yesin Sonbahar mevsimi geliyor Et yemezse ot yesin Ekrem Yıldızhan

SONBAHAR ( Şarkı ) Sobalar yanıyor Sararıp düşüyor yapraklar Bacalar tütüyor Kurumuş susamış topraklar Kuşlar göçüyor Sıcak günler bitiyorken

Kış geliyor Göz kırpar bize yağmurlar

MATERYALLER Ağaç resmi çizilmiş kağıtlar ve kahverengi, sarı, kırmızı, turuncu, yeşil renk elişi kağıtları, yapıştırıcı, sulu boya ve çeşitli şekillerde yapraklar SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Sonbahar, soba, baca, göç, sararmak, yağmur, leylek, ova, dağ, kır, rüzgar, sarı, kırmızı, turuncu, yeşil AİLE KATILIMI Ailelerden çocukları ile birlikte evlerinin çevresindeki ağaçları, kurumuş dalları, yaprakları incelemeleri istenir. DEĞERLENDİRME Sonbaharda çevremizde oluşan değişiklikler nelerdir? Sonbaharla birlikte kıyafetlerimizde ne gibi değişiklikler olur? En sevdiğin mevsim hangisi? Eğer mevsim sürekli Sonbahar olsaydı sence neler olurdu? Yönergeler doğrultusunda sarı renk olan nesneler çizgiyle çevrelenir.

UYARLAMA





“Meyve Salatası Yapalım” isimli Türkçe-Fen-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MEYVE SALATASI YAPALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Fen-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünü parçalara böler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar kukla sahnesinin önüne oturur. Öğretmen, evlerine misafir gelecek anne ile çocuğu

kukla ile anlatır. (Anne misafirlerine ne ikram edeceğini düşünür. Ne yapacağına karar

veremez. Çocuk meyve salatası yapmak ister, çünkü okulda öğretmeniyle birlikte yaptıkları

için öğrenmiştir. Annesine nasıl yapıldığını sırasıyla anlatır. )

Öğretmen Kukla sonunda “Biz de meyve salatası yapalım mı? Diye sorarak, evden

getirilmiş meyveler sepetin içinden çıkartılırken çocuklarla birlikte tek tek sayılır. Aynı

olan meyveler gruplandırılarak, sayılarına göre az-çok olduğu söylenir. Meyvelerin

miktarına göre fazlası ayrılarak salata yapılacak meyvelerin yıkanması için kaseye konulup

sayışmayla 2-3 çocuk yıkamaları için görevlendirilir. (Ayrılan meyveler ertesi gün için

yemek için kaldırılır).

Salata yapımına geçmeden ucu küt meyve bıçakları nasıl kullanmamız gerektiği ve olabilecek

tehlikeler hakkında konuşulur. Her iki çocuğa bir tabak ve bıçak verilerek dönüşümlü olarak

meyveler soyulup küçük küpler haline getirilir.

Bu arada sonbahar meyve ve sebzelerinin isimleri söylenir, başka hangi meyveler var gibi

sorularla sohbet edilir. Doğrama işi bitince bir kaba boşaltıp, pudra şekeri ile karıştırılır.

Kaselere konularak çocuklara yemeleri için dağıtılır. Salatalar yenilirken aşamaları sırasıyla

tekrarlayarak söylenir.

“Üç elma” şarkısını önce öğretmen söyler. Şarkı bölüm bölüm çocuklarla tekrar edilir.

Şarkının tümü tekrar birlikte söylenir.

ÜÇ ELMA

Dalda duran üç elma (2 kez) Böyle güzel, böyle güzel, böyle güzel olur mu Sende güzel sende güzel koparma Daldan düşen al elma (2 kez) Al elmanın birisi (2 kez) Söyle güzel, söyle güzel, söyle güzel kalır mı?

MATERYALLER Kukla sahnesi, kukla, çeşitli meyveler, ucu küt meyve bıçakları, tabak, pudra şekeri SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Meyve bıçağı, pudra şekeri, meyve salatası, doğramak, sayı, az-çok AİLE KATILIMI Ailelere, okulda düzenlenecek 10 Kasım Atatürk’ü Anma törenine çocuklarıyla birlikte katılabilecekleri hatırlatılır. Ayrıca, çocukların Atatürk köşesine koymaları için çiçek göndermeleri istenir. Meyve salatası yapımı etkinliğinde yardım etmek için birkaç aile sınıfa davet edilir. DEĞERLENDİRME Daha önce hiç meyve salatası yaptın mı? Hangi meyveleri doğradın? Yaptığın meyve salatası lezzetli miydi? Evde ailene de yapmak ister misin? Yönergeler doğrultusunda kırmızı renkli tavşana uzun kulaklar çizilir. UYARLAMA





“10 Kasım Atatürk’ü Anma Töreni” isimli Sanat-Tören Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“10 KASIM ATATÜRK’Ü ANMA TÖRENİ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Tören Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)





Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.


Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 21: Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk'ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların getirdikleri çiçekleri Atatürk köşesine koymak için sınıfın içinde uygun

bir yere yerleştirmeleri yönünde rehberlik eder. Çiçeklerin isimleri, renkleri, nereden aldıkları

vb. sohbet edilir. Sanat etkinliğinde, elişi kağıdı pilileme katlanıp iki ucu birleştirilerek,

üstüne küçük Atatürk fotoğrafı yapıştırılarak rozet yapılır. Öğretmen rozetini tamamlayan

çocukların yakalarına rozetlerini takar. Etkinlik sonunda sınıf toplanıp, çocukların temizlik ve

tuvalet ihtiyacı giderilerek 10 Kasım Atatürk’ü Anma törenine katılmak için hazırlık yapılır.

“10 Kasım Atatürk’ü Anma Günü”nün Pazar gününe denk gelmesinden dolayı bugün

kutlanacağını çocuklara belirterek saygı duruşunda, istiklal marşı söylenirken ve tören

esnasında nasıl davranılması gerektiği hakkında sohbet edilir. Okul tarafından hazırlanan

törene katılmak için gelen ailelerle birlikte, çiçekler alınarak tören yerine gidilir. Çocuklarla

birlikte tören sonuna kadar izlenip, sınıfa dönülür.

MATERYALLER

Atatürk fotoğrafı, Atatürk köşesine koymak için çiçekler


10 Kasım Atatürk’ü Anma töreni, Atatürk, rozet, tören, saygı duruşu, istiklal marşı,

Kalabalık-tenha

AİLE KATILIMI

Öğretmen ailelerden çocuklarına Atatürk’le ilgili kısa bir 4’lük şiir ezberletmelerini ve şiiri kağıda yazarak okula göndermelerini ister.

DEĞERLENDİRME

Bugün katıldığımız törenin konusu neydi?

10 Kasım’ın Türk milleti için önemi nedir?

Törende neler gördük?

Eğer Atatürk ile tanışma şansın olsaydı O’na ne sorardın?

Yönergeler doğrultusunda “farklı” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

10 Kasım Atatürk’ü Anma Haftası kapsamında “Atatürk’ün Kalbi” adlı şiir okunarak, Atatürk ve Anıtkabir ile ilgili yönergeler doğrultusunda çalışmalar yapılır.

UYARLAMA





“Atatürk’ü Anıyoruz” isimli Türkçe-Müzik-Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ATATÜRK’Ü ANIYORUZ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Drama Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların da fikirleri ve yardımlarını alarak sınıfın uygun bir yerine, ( masa üstü

veya pano olabilir.) Atatürk köşesi hazırlamak için sanat etkinliğinde çalışılan seramik

çerçeveli Atatürk fotoğrafı koyarak, çocukların isteğine göre çevresi fon ve grafon

kağıtlarında çiçek, yaprak ve küçük bayraklarla süslenerek köşe hazırlanır.

Köşe tamamlanınca yere düşen kağıt vb. toplanarak çevre temizlenir. Atatürk köşesinin başına

oturulur. Öğretmen aileleri ile ezberledikleri Atatürk şiirlerini istekli çocuklara sırayla okutur.

Çocuklarla birlikte okunan şiirlerden bir tanesi oybirliği ile seçilerek sınıf olarak tekrar

edilerek söylenir. Öğretmen “Atatürk Ölmedi” şarkısını bir kez baştan sona kadar söyler,

sonra çocuklarda katılarak bölüm bölüm tekrar edilir. Ardından “10 Kasım” şarkısı söylenir.

ATATÜRK ÖLMEDİ Atatürk ölmedi Yurduma güç veren Yüreğimizde yaşıyor Aydın yol senin Uygarlık savaşında Gençlik senin Bayrağı o taşıyor Sen gençliğinsin Her gücü o aşıyor Ölmedin ölemezsin - 2 kez Çocuklar ayağa kalkar. “Şimdi hepimiz birer askeriz, asker gibi yürüyelim…

hızlı…yavaş…adım adım” gibi yönergeler verilerek çocukların ısınmaları sağlanır.

Çocuklardan rahat bir şekilde yere uzanıp, gözlerini kapatmaları istenir. Öğretmen hafif bir

müzik eşliğinde yumuşak bir ses tonuyla yavaş yavaş “Şu anda yemyeşil bir bahçe

içindesiniz… renk-renk güzel çiçeklerle dolu… Kulağınıza çok güzel kuş sesleri geliyor…

Bahçede geziyorsunuz… Atatürk’le karşılaştınız… Hemen koşup yanaklarından öpüyorsun…

Atatürk’e sorular soruyorsun... O da sana cevap veriyor…” gibi söyleyerek çocukların hayal

etmelerini sağlar. Belli bir süre sonra hazır olan çocuğun gözlerini açabileceğini söyler.

İstekli çocukların Atatürk köşesinin yanına geçip, grup önünde Atatürk’le ilgili duygularını

ifade etmeleri sağlanır.

MATERYALLER Atatürk fotoğrafları, masa, pano, fon ve grafon kağıtlarında çiçek, yaprak ve küçük bayraklar SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Atatürk,10 Kasım, yürek, uygarlık, savaş, bayrak, yurt, aydın, gençlik, asker, oybirliği, Hızlı-yavaş AİLE KATILIMI Atatürk resmi çocuklarla birlikte süslenebilir. DEĞERLENDİRME Atatürk’le nasıl bir bahçedeydin? Çevrende başka neler vardı? Atatürk’e neler sordun? O sana ne cevap verdi? Başka neler konuştunuz? Gerçekten Atatürk’le beraber olmak ister miydin? Yönergeler doğrultusunda ilişkili olanları çizgiyle birleştirme çalışması yapılır. 10 Kasım Atatürk’ü Anma Haftası kapsamında ‘Atatürk ve Ben’ köşesi için çalışmalara geçilir. UYARLAMA





“Anıtkabir” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ANITKABİR”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel Etkinlik)




MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir

yükseklikten atlar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel

üzerinden atlar.


Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.

Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır.




ÖĞRENME SÜRECİ

Masalara makas, yapıştırıcı, renkli fon kartonu ve grafon kağıtları konulur. Fon kartonuna

çizilmiş daire şekiller kesilip, çocukların evden getirdikleri Atatürk fotoğrafları üzerine

yapıştırılır. Grafon kağıtları küçük küçük koparılıp, avuç içinde yuvarlanarak minik toplar

halinde Atatürk fotoğrafının etrafı süslenir.

Anıtkabir şekli, kenarlarından ve sütun içleri de kesilip kalıp çıkartılarak, kağıt üzerine

yerleştirilip suluboya ile püskürtme çalışması yapılır. Çalışmasını bitiren çocuk serbest

suluboya resim yapar.

Sanat etkinliğinden sonra oyuna geçmek için hazırlıklar yapılır. Büyük ahşap veya kauçuk

bloklar sınıfın uygun yerinde, en fazla iki blok üst üste konarak basamak oluşturacak şekilde

çocuklarla birlikte yerleştirilir. Öğretmenin yönergeleri doğrultusunda, çocuklar sırayla önce

yavaş, sonra daha hızlı şekilde çıkıp, inerler.

Yine çocuklarla birlikte, kalın bir ip kullanılarak sınıfın uygun bir yerinde daralıp genişleyen

dere oluşturulur. Çocuklar önce derenin üzerinden sırayla atlarlar. (dar ve geniş olan yerlerden

ayrı ayrı atlanır.) Sonra bu derede ördek yürüyüşü şeklinde ses çıkartarak yürürler.

MATERYALLER

Makas, yapıştırıcı, renkli fon kartonu, grafon kağıtları, Atatürk fotoğrafları, Anıtkabir kalıbı, suluboya, ahşap veya kauçuk bloklar, kalın ip


Anıtkabir, püskürtme çalışması, basamak, daire, hızlı-yavaş, dar -geniş

AİLE KATILIMI

Ailelerden, basamak inip-çıkma çalışmasını çocuklarıyla birlikte evin merdivenlerinde de denemeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Grafon kağıtlarını yuvarlamak eğlenceli miydi? Başka ne tür kağıtlar bu şekilde yuvarlanır?

Püskürtme çalışmasını daha önce hiç denedin mi?

Püskürtme yapmak için ne tür malzemeler kullanabiliriz?

Basamaklar kullanılarak başka hangi oyunlar oynanabilir?

Yönergeler doğrultusunda “çok” kavramı verilerek üstünde yaprağı çok olan ağacın gövdesi boyanır.

UYARLAMA





“Balonların İçinde Ne Var?” isimli Fen Etkinliği (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BALONLARIN İÇİNDE NE VAR?”

Etkinlik Adı-Türü : Fen Etkinliği (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)




DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır.


Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.


Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar.

Gerçek durumu inceler. Tahmini ile durumu karşılaştırır.

Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.

Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, miktarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı kadar sarı, mavi, yeşil, kırmızı renkte şişirilmemiş balonların içine farklı

özellikte olan malzemeler konur. Aynı renk olan balonların içine aynı özellikte olan

malzemeler yerleştirilir. Çocuklar renklere göre (sarı, kırmızı, mavi, yeşil) dört gruba ayrılır.

Aynı grupta olan çocuklar aynı renkte olan balonlardan birer tane alırlar. Gruptaki çocuklar

balonlara dokunarak içlerinde hangi malzemelerin olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Bu

sırada çocuklara; balonunun rengi, içindeki malzemenin sert mi, yumuşak mı olduğu, neye

benzediği ve ne olabileceği ile ilgili sorular sorulur. Çocukların tahminleri alınır. Çocukların

tahminleriyle ilgili çizim yapmalarına fırsat verilir. Çocukların tahminleri öğretmen tarafından

çizimlerin üzerine yazılır. Çocukların çizimleri gruplara göre bir panoya ya da sınıfın uygun

bir yerine asılır. Her bir çocuk balonunun içindeki nesneyi çıkararak yapmış olduğu çizimin

altına yerleştirir. Çizimler ve nesneler hakkında konuşulur.

MATERYALLER

Balon, un, nohut, kum, mercimek, fasulye, boncuk gibi malzemeler; karton ya da kraft kağıdı,

kalemler


Tahmin, sarı, mavi, yeşil, kırmızı, sert-yumuşak

AİLE KATILIMI

Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi

bültenlerle eve gönderilir.

Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir.

DEĞERLENDİRME

Balonların içinde neler vardı? Biz bunlarla ne yaptık?

Etkinlikten keyif aldınız mı? Dokunarak tahmin etmek hoşunuza gitti mi?

Balonların içinde ne olduğu, büyüklükleri, dokunsal özellikleri ile ilgili tahminleriniz nelerdi?

(Ne düşündün, ne çıktı?)

Etrafımızda da farklı dokunsal özellikte nesneler var mı? Bana birbirinden çok farklı dokunsal

özellikte iki nesne bulabilir misiniz?

Yönergeler doğrultusunda “az” kavramı verilerek az olan yiyecekler daire içine alınır.

UYARLAMA





“Bizim Çizgilerimiz ” isimli Sanat- Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BİZİM ÇİZGİLERİMİZ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat- Okuma Yazmaya Hazırlık Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.


Kazanım 3.Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.


Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır.

Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini

söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı dikkate alınarak düz ve sert bir zemin üzerine büyük boy iki beyaz kâğıt serilir.

Çocuklar iki grup şeklinde kâğıtların etrafına otururlar. Her çocuk istediği bir renkte keçeli

boya kalemi alır. Çocuklardan biri kâğıdın üzerine dilediği uzunlukta, eğik, düz, yuvarlak vb.

bir çizgi çizer. Diğer çocuklar da sıra ile çizginin kaldığı yerden çizmeye devam ederler. Her

bir çocuğa kendi çizgisini çizebilmesi için yeterli zaman verilir.

Çocukların hepsi çizimlerini tamamladıktan sonra kâğıt üzerinde birbiri üzerinde kesişen

çizgilerin oluşturduğu boşluklar/alanlar tüm çocuklar tarafından aynı anda renkli pastel

boyalar ile boyanır.

Renklendirme işlemi bittikten sonra çalışmalar tüm sınıfın görebileceği bir yere asılır.

Çocuklara hangi şekilleri nerede gördükleri sorulup çocuklardan resim üzerinde göstermeleri

istenir.

MATERYALLER

Büyük boy beyaz kâğıtlar, farklı renklerde keçeli kalemler, değişik renklerde pastel boyalar


Çizgi, düz-eğri, geometrik şekil, üçgen, kare, daire, dikdörtgen

DEĞERLENDİRME

Bu etkinlikte ne yaptınız?

Etkinliğin en çok hangi bölümü hoşunuza gitti?

Etkinliği yaparken zorlandığınız bir şey oldu mu?

Bu etkinlikte en çok hangi şekli oluşturdunuz?

Yönergeler doğrultusunda “boş” kavramı verilerek, boş olan leylek yuvası boyanır.

UYARLAMA





“Sarı Tonton ile Mavi Tonton” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SARI TONTON İLE MAVİ TONTON”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği))




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “Renkler” adlı şiiri bir kez okur sonra çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

Renkler Yeşiller çalışkandır Kırmızı yaramaz Sarı uykucu Siyah korkak Ben erkenden anaokuluna gelirken Yeşil gibiyim. F. Hüsnü Dağlarca

Öğretmen, çocuklara en çok hangi rengi sevdiklerini sorar. Cevaplardan sonra hazırladığı çomak kuklalarla “Şimdi ben de size sarı tonton ile mavi tontonu anlatayım mı?” diyerek anlatmaya başlar.

“Sarı Tonton ile Mavi Tonton”

Bir gün sarı tonton parkta kum havuzunda oyun oynarken, parka mavi tonton da gelir.

Birlikte oynamaya başlarlar, sarı tonton mavi tontonun yaptığı kum kaleleri bozar. Mavi

tonton üzülür, yeniden yapar. Sarı tonton ona güler ve yine mavi tontonun yaptığı kum

kaleleri bozar. “Öğretmen anlatmayı keserek, “Çocuklar, mavi tontonun yerinde siz olsaydınız

ne yapardınız?” diye sorar, çocuklardan cevapları alır, devam eder. Mavi tonton kızar, sarı

tonton yanına gider, “Benim yaptığım kaleleri bozduğunda ben çok üzülüyorum, lütfen bir

daha bozma der, bu durumda sarı tonton de üzülür, “bir daha yapmam özür dilerim” der, ve

yanağından öpmek için elinden tutunca (öğretmen yine önceden hazırladığı iki yeşil tonton

çomak kuklalarını alarak devam eder.) Sarı ile mavi renk birbirine karışır ve yeşil olurlar, ikisi

de güler, mutlu olurlar el ele birlikte oynarlar.

Ardından, başkalarının sıkıntı ve mutluluklarını duygularını paylaşmakla ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER Sarı, mavi ve yeşil renklerde hazırlanmış çomak kuklaları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Sarı, mavi, yeşil, kum havuzu, park, kum kalesi, kızmak, üzgün-mutlu, özür dilemek AİLE KATILIMI Çocukların, Sarı Tonton ile Mavi Tonton hikayesini ailelerine anlatmaları ve birlikte resimleyerek hikaye kitabı oluşturmaları istenir. DEĞERLENDİRME

Sarı ve mavi renk birleştiğinde ortaya hangi renk çıkar? Hikayemizdeki karakterlerin adı neydi? Mavi tontonun yerinde sen olsaydın ne yapardın? Nasıl davranırdın? Sarı tontonun yaptığı davranış doğru muydu? Daha sonrasında hatasını düzeltmek için ne yaptı? Sen yanlış bir davranışta bulunduğunda hatanı düzeltmek için neler yaparsın? Yönergeler doğrultusunda “dolu-boş” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 17/11/2014 Yaş Grubu (Ay) : …………... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı


“Değişen Renkler ” isimli Fen-Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DEĞİŞEN RENKLER”

Etkinlik Adı-Türü : Fen-Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : ……………………


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler

kullanarak resim yapar.



Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler.

Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.

Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, dokusunu ayırt eder, karşılaştırır.

Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar.


ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, su renkleri nasıl değiştirir sorusunu yönelterek beyin fırtınası başlatır. Ardından kahve süzgeci olarak kullanılan kâğıtları şeritler şeklinde keser. Kâğıt şeritlerinin ucuna koyu renk keçeli kalemlerle büyükçe noktalar yapar. Bir tabak alınır ve içine bir miktar su konulur. Şeritlerin renkli uçları suya konulur. Renklerin suda ayrıştığı gözlemlenir. Deney sırasında, Renklerin nasıl değiştiği? Renklerin değişiminde suyun etkili olup olmadığı sorulur. Ardından öğretmen çocuklara sulu boya yapalım, suyun boyanın yoğunluğunu nasıl etkilediğini görelim der. Çocuklar sulu boyalarıyla serbest resim yaparlar ve fazla su kullandıkça renklerin daha açık ve solgun olduğu, daha az su kullandıklarında renklerin daha koyu kaldığı vurgulanır. Sulu boya kullanırken renklerin değişimini fark etmeleri sağlanır.

Ardından peçeteye desen çıkarma çalışması yapılır. Katlanan peçete farklı şekillerde kesilir. Daha sonra peçete açılır, meydana çıkan desenlere keçeli kalemle renklendirilir. Yapılan çalışmalar panoda sergilenir.

Öğrencilerin hareket sağlamaları için “Bezirgân başı” oyunu oynanır. İki çocuk karşılıklı el ele tutuşur ve tutuşan elleri yukarıya kaldırırlar. Her biri kendine isim seçer. Şarkı söylenmeye

başlanır. “Kapan” kelimesinde alttan geçen çocuklardan biri arada kalır. Kulağına çocukların seçtiği isimler sessizce söylenir. Hangisini seçerse onun arkasına geçer. Bütün çocuklar aynı şekilde sıralanır. Daha fazla olan taraf kazanır.

Bezirgân Başı Aç kapıyı Bezirgân başı, Bezirgân başı. Kapı hakkı ne verirsin, ne verirsin. Arkandaki yadigâr olsun, yadigâr olsun. Bir sıçan, iki sıçan, üçte kapan.

MATERYALLER

Peçete, kahve filtre kağıdı, keçeli kalem, sulu boya, bardak ve su


Açık- koyu, solgun, kapanmak

DEĞERLENDİRME

Renkler, suyla nasıl değişti?

Renklerin değişiminde suyun etkisi nedir?

Oyun sırasında neler hissettin?

Arkadaşlarınla oyun oynamaktan zevk aldın mı?

Yönergeler doğrultusunda hayvanlar gölgeleriyle birleştirilerek çalışma yapılır.

UYARLAMA





“Seni Tutabilir miyim?” isimli Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SENİ TUTABİLİR MİYİM?”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1:Yer değiştirme hareketlerini yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Belirli bir yüksekliğe zıplar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir. Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara; Kimlerin topu var, top oynamayı sever misiniz, acaba top olmak nasıl bir duygu?

Gibi sorular yöneltilir. O zaman şimdide biz top olalım ne dersiniz diyerek hopla zıpla oyuna

geçilir. Hopla zıpla oyunda ilk olarak uygulama yapılacak alana minderler ya da battaniyeler

yerleştirilir. Ve çocuklara yerde hareketsizce duran birer top oldukları söylenir.

Çocuklardan biri lider seçilir ve eline ritim aleti verilir. Yavaşça ses çıkarmaya başlar. Ve

böylece topların yavaşça yuvarlanmaları gerektiği söylenir. Ve lider müzik aletini hızlı hızlı

sallamaya başlar ve topun artık çok hızlı yuvarlandığını söyler. Böylece çocuklar daha hızlı

yuvarlanırlar. Topların bir duvara çarptığı ve geriye doğru hızla fırladıkları söylenir. Şimdi de

biri gelip topu eline alıp onu zıplatmaya başladığını belirtir lider. Böylece çocuklar yavaş

yavaş zıplarlar, liderin elindeki müzik aletinin daha hızlı ses çıkarması ile birlikte zıplayışlar

da yükselir. En sonunda o kişinin topu bir kenara koyduğu ve topun artık hafifçe havasının

indiği söylenerek etkinlik sona erdirilir.

İğne battı / Canımı yaktı / Tombul kuş / Arabaya koş / Arabanın tekeri / İstanbul'un şekeri /

Hop hop altın TOP / Bundan başka oyun yok tekerlemesini söyleyerek bahçeye çıkılır.

Burada seni tuta bilir miyim oyunu oynanır. Bir öğrenci lider olur ve çizginin üzerinde durur.

Diğerleri sarı, kırmızı, siyah, beyaz renklerini alırlar. Renk ismi alanlar liderden 4-5 metre

mesafede dağınık olarak dururlar. Çocuklar seslenir ; "Ali seni tutabilir miyiz ?"

Lider ;"Eğer beyazsanız ?" der. Beyazlar Ali'yi ( Yani lideri ) tutmak için koşarlar. Hangisi

önce Ali'ye dokunursa o lider olur ve oyuna böylece devam edilir.

MATERYALLER Minder ya da battaniyeler, ritim aleti, renk kartları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Hızlı, yavaş, hareketli-hareketsiz, sarı, kırmızı, siyah, beyaz AİLE KATILIMI Evde çocuklarla birlikte kulaktan kulağa oyunun oynanması istenir. DEĞERLENDİRME Top oynamayı seviyor musunuz? Top olduğunuzda neler hissettiniz? Eğlendiniz mi? Topun içinde ne vardı? Top şişirme öykünmesi yapalım mı? Yönergeler doğrultusunda demliklerdeki 3 fark bulunarak çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Leylek Leylek Havada” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“LEYLEK LEYLEK HAVADA”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Atlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Konma ile ilgili denge hareketlerini yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfın ortasında toplanırlar. Vücutlar baştan aşağıya hareket ettirilir, başımız, omuzlarımız, kollarımız, belimiz, dizlerimiz sekiz kez çevrilir, halıya oturulup bacaklar açılıp, kapatılır. Bisiklet pedalı çevirme hareketlerinden sonra çocuklar halka şeklinde ayakta dururlar. Öğretmen daha önce söylenen “Leylek” adlı tekerlemeyi çocuklarında katılımı ile söylemeye başlar. Her tekerleme sonunda hangi çocuğun başına dokunursa o çocuk oturur. Bütün çocuklar oturana kadar devam edilir.

Leylek ( Tekerleme ) Leylek leylek havada Oynaşıyor çocuklar Çağır gelsin et yesin Yumurtası tavada Kırda dağda ovada Et yemezse ot yesin

Öğretmen “Ayağa kalkalım, benim söylediklerimi istediğiniz gibi canlandırabilirsiniz, şimdi herkes kendini leylek olduğunu düşünsün, hepimiz leylek olduk” der. Çocukların leylek gibi yürüme taklitlerinden sonra, leyleklerden birinin yumurtası olur. Kuluçkaya yatar ve bir süre sonra yumurta çatlar, leylek yavrusu yumurtadan çıkar… Anne leylek yavrusunu besler ve ona uçmayı öğretir, diğer leylek arkadaşları da anne leyleğe yardım eder… Artık havalar soğumaya başlar. “Ağaçlar yapraklarını döküyor, yağmur yağıyor, rüzgar esiyor, göç etme

zamanı geldi” der, bütün leylekler hazırlanıp sıcak ülkelere gitmeye başlar. Yolda giderken yavru leylek çok yorulur, karnı da acıkmıştır, uçamaz ve bir ağacın üstüne konar. Anne leylek yavrusunu bırakamaz, diğer leyleklere siz yolunuza devam edin der. Leylekler biz arkadaşız birbirimize yardım etmeliyiz, seni ve yavrunu nasıl bırakırız derler. Hep beraber yavru leyleğe yemek bulup getirirler, onu besleyip güçlenmesini sağlarlar. Artık yavru leylek karnı doymuş ve güçlenmiştir. Gruba katılıp göç edebilecektir. Bütün leylekler çok sevinir mutluluktan dans ederler. Öğretmen bu arada önceden hazırladığı müzik kasetini açarak çocukların bir süre dans etmelerini sağlar. Ardından yardımlaşma, paylaşma ve başkalarının duygularını anlamayla ile ilgili sohbet edilir.

Öğretmen “Hayvanlar” şarkısını bir kez söyler” ikinci tekrarda çocuklarda katılarak hareketleriyle söylenir. Daha önce öğrenilen “Sonbahar” şarkısı da tekrar edilerek söylenir.

HAYVANLAR 1- Damda leylek tak tak tak 2- Kurbağalarda derede vırak vırak vırak 3- Evde kedi mır mır mır Suda ördek vak vak vak Yolda köpek hav hav hav Sevimlidir hayvanlar Sevimli onlar. SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR

Leylek, yumurta, kır, dağ, ova, kuluçka, göç, yardım, yardımlaşma, paylaşma

AİLE KATILIMI

Kış uykusuna yatan hayvanlar hakkında ailelerin çocukları ile sohbet etmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Leylekler neden sonbaharda göç ederler?

Leylekten başka hangi hayvanlar yumurta ile çoğalır?

Havalar soğuyunca diğer hayvanlar neler yaparlar?

Yönergeler doğrultusunda “4” rakamı verilerek hediye paketleri boyanır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih :20/11/2014 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“Mavi Baykuş” isimli Sanat- Okuma-Yazmaya Hazırlık etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MAVİ BAYKUŞ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat- Okuma-Yazmaya Hazırlık etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmenin hazırladığı mavi suluboya kavanozları fırçalar ve büyük boy kağıtlar masaya konularak çocukların mavi renkle serbest resim yapmalarını sağlar, çocuklar çalışırken , “Çevremizde mavi renkte neler var? Mavi rengi kimler seviyor” gibi sorular sorarak sohbet edilir.

Diğer masada, beyaz kare (18x18) kağıtlar kesme, makas, yapıştırıcı ve pastel boya konulur. Öğretmen katlama tekniği ile baykuş el kuklası için rehberlik eder. ( Kare kağıtlar bir köşesi açık kalacak zarf şeklinde katlanır. Katlama sonunda tam ortaya gelen üç köşenin üstüne de 2,5x2,5 ölçülerinde (Kare) kırmızı fon kartonundan oluşturulan üçgen, gaga olarak yapıştırılır. Boya ile gövdesi boyanarak renklendirilir ve göz çizilir. Açıkta kalan uç da, makasla ince

şerit gibi kesilerek kuyruk oluşturulup kalem veya makas yardımıyla kıvrılır.) bitirenler çalışmaları maviye boyarlar.

Etkinlik sonunda, el temizliği ve tuvalet ihtiyaçlarını gidermek için lavobaya gidilir.

Çocuklardan sınıftaki renkleri inceleyerek dolaşmaları istenir. Öğretmen ”mavi renkte bir nesne ( oyuncak-eşya- giysi vb.) tut” der ve kontrol eder, ardından sarı ve kırmızı renklerde bulup tutmalarını ister.Çocuklar sınıfta buldukları mavi, sarı ve kırmızı renkteki eşyaları öğretmene götürürler. Öğretmenin de rehberliği ile renkler kendi aralarında tonlarına göre sıralanır, aynı tonda olanlar eşleştirilir. Sıralama için her çocuğa fırsat verilir.

MATERYALLER

Mavi boya, suluboya kavanozları, fırçalar, büyük boy kâğıtlar, beyaz kare (18x18) kâğıtlar, makas, yapıştırıcı, pastel boya, 2,5x2,5 ölçülerinde (Kare) kırmızı fon kartonundan üçgen,


Baykuş, renk tonları, mavi, sarı, kırmızı, büyük-küçük-orta, az- çok

DEĞERLENDİRME

Daha önce hiç baykuş gördün mü?

Çevremizde mavi renkte neler var? Mavi rengi kimler seviyor?

Mavi rengin tonlarını biliyor musun?

Oyuncaklarının renklerini sayar mısın?

Yönergeler doğrultusunda “mavi” renk kavramı verilerek, fil resmi maviye boyanır.

UYARLAMA





• Etkinlik Zamanı “Canım Öğretmenim” isimli Sanat, Türkçe, Müzik, Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“CANIM ÖĞRETMENİM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Drama Etkinliği





SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7:Dinlediklerini/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri /izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1: Nesne/durum/ olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara elinde Atatürk’ün tahtanın başında Türk alfabesini gösterirken çekilmiş fotoğrafı

gösterilir. Çocuklara ilk öğretmenimizin ‘O’ olduğu belirtilir. 24 Kasım gününün Öğretmenler

Günü olduğu ve tüm öğretmenlere armağan edildiğini açıklanır. Çocuklarla birlikte

öğretmenlik mesleği hakkında konuşulur, çevrelerinde ya da yakınlarında öğretmen olan var

mı diye sorulur? Büyüdüğünüzde hangi mesleği seçmek isterdiniz?

Okulda en çok hangi etkinlikleri yapmaktan hoşlanıyorsunuz?

Bugüne kadar öğrendiğimiz şarkılardan en çok hangisini seviyorsunuz? Vb. sorular ile

öğretmenliğin kutsal bir meslek olduğu anlatılmaya çalışılır. ‘Öğretmen’ adlı şiir söylenerek

çocuklardan tekrar etmeleri istenir.

ÖĞRETMEN Öğretmen aya benzer,

Geceleri bile aydınlatır. Öğretmen güneşe benzer,

Gündüzleri parlatır. Öğretmen dünyaya bedel,

Bilgileri aktarır.

“Şimdi sizin benim yerime geçip bu sınıfın öğretmeni olmanızı istiyorum.” denilerek

öğrencileri dramaya yönlendirir. Dramanın sonunda öğretmenliği en başarılı şekilde

gerçekleştirenler alkışlanır. Hep beraber ‘Öğretmenim’ adlı şarkı söylenir. Şarkı söylenirken

bir taraftan da öğretmenlerine resim yapmaları istenir. Resimlerini öğretmenlerine veren

çocuklar tek tek öpülür ve resimleri panoya asılır.

MATERYALLER

Atatürk resmi


Öğretmen, öğretmenler günü

AİLE KATILIMI

Ailenizde öğretmen varsa öğretmenler gününü çocuğunuzla birlikte kutlayabilirsiniz. Bir resim yapıp hediye edebilirsiniz.

DEĞERLENDİRME

Öğretmen olduğunuzda ne hissettiniz? Büyüyünce öğretmen olmayı ister misiniz? Öğretmen olduğunuzda herkes sizi dinledi mi? Dinlemeyen olunca ne hissettiniz? Öğretmenine ne söylemek istersiniz? Yönergeler doğrultusunda mavi tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri maviye boyanır. Öğretmenler günü kapsamında öğretmenim şiiri okunarak, kesik çizgileri birleştirme ve öğretmenimize resim yapma yönergeleri ile çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Öğretmenler Günü Kutlaması” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖĞRETMENLER GÜNÜ KUTLAMASI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Bireysel- Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : ……………


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.


Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.


Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya pastel boya, sulu boya ve resim kağıdı konulur. Öğretmen, “Dün öğretmenler günüydü, şimdi benim için bir resim yapar mısınız?” diyerek istekli çocukları masaya yönlendirir. Öğretmen yapılan resimleri teşekkür ederek alıp resim hakkında sohbet ederek panoya asar. Sanat etkinliğinde, masaya renkli fon kartonlar, yapıştırıcı, pastel boyalar ve pullar konulur. Çocuklar fon kartonlarını kendi isteklerince serbest şekilde kartlar kesip, üstüne istediği şekilde boya ve pulları kullanarak özgün kart çalışması yapar. Çalışması biten çocuk, öğretmenler günü kutlama kartına neler yazılmasını istiyorsa söyler, öğretmen de kartların arkalarına yazar. Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen, canım

öğretmenim şiirini bir kez okur. Sonra çocuklarla birlikte koro- solo şeklinde tekrar edilerek söylenir. CANIM ÖĞRETMENİM

1-Ben daha küçükken ( Koro ) 2- Oyun oynamayı, Bir öğretmenin olacak dedi Annem Oyuncakları paylaşmayı, Öğreneceksin saymayı, renkleri Güzel cümlelerle Hayal ettim, merak ettim öğretmenimi Kendini anlatmayı Okula başlamadan, onu tanımadan, Sen öğrettin canım öğretmenim( Koro ) Sevdim canım öğretmenimi. ( Koro ) Güzel resimler yapıyorum Şimdi tanıyorum ( Koro ) Şarkılar söylüyorum Onu çok seviyorum( Koro ) Bir gün okula gelmesem( Koro ) Seni çok özlüyorum( Koro ) Ekrem Yıldızhan

Ardından, şiirde ne anlatılmak istendiği, her kıtası ne anlama geldiği çocuklarla sohbet edilerek şiir hakkında konuşulur. Sanat etkinliğinde hazırlanan, öğretmenler günü kutlama kartlarına yazılan yazılar (çocukların yazdırdıkları) öğretmen tarafından okunur. Her çocuğun kartı okundukça alkışlanarak ödüllendirilir. Öğretmen çocuklara “okulumuzda bulunan diğer öğretmenlerimizin gününü kutlayıp, hazırladığımız kartları ve çiçekleri hediye edelim” diyerek, önceden yapılan çiçekler de alınıp, okuldaki diğer öğretmenleri kutlamaya gidilir.

Sınıfa dönüldüğünde “neler yaptık sırasıyla kim anlatmak istiyor?” diye sorulup yapılanlar tekrarlanır.

MATERYALLER

Renkli fon kartonlar, yapıştırıcı, pastel boyalar ve pullar, kutlama kartları, çiçekler


Öğretmen, öğretmenler günü, kutlama, koro- solo, kutlama kartı

DEĞERLENDİRME Sen büyüyünce ne olmak istersin? Siz benden neler öğrendiniz? Öğrendiğiniz şarkılardan en çok hangisini seviyorsunuz? Öğrendiğiniz oyunlardan en çok hangisini seviyorsunuz? Öğretmenler olmasaydı ne olurdu? Niçin öğretmenler günü kutlanıyor biliyor musunuz? Yönergeler doğrultusunda “mavi renkli nesneleri daire içine alma” çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Minik Örümcek” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MİNİK ÖRÜMCEK”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)





Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.


Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar uygun şekilde kukla sahnesinin önüne otururlar. Öğretmen minik örümcek parmak oyununu hareketleriyle yapar. Sonra çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

MİNİK ÖRÜMCEK Minik örümcek duvara tır-man-dı ( sağ elin işaret ve orta parmağı sol el üzerinde yürütülür.) Yağmur yağdı onu ıslandı (kollar yukarı doğru kaldırılır, parmaklar aşağı doğru hareket ettirilir.) Güneş açtı kurudu ( kollar baş üstünde daire olacak şekilde birleştirilir) Uykusu geldi uyudu ( uyuma hareketi yapılır.)

Ardından kaynak kitaplarda yararlanılarak bilmeceler sorulur, gerekli durumlarda görsel ve sözel ipuçları verilerek cevapları alınır.

Öğretmen, konusu kıskançlık olan bir öyküyü kuklaları oynatarak anlatır. (Çok güzel resim yapan arkadaşının, pastel boyalarını bilerek kıran çocuğun sonradan yaptığının yanlış olduğunu anlayarak, özür dileyip ona yeni bir pastel boya almasıyla ilgili olabilir veya sınıf içinde bu durumla ilgili yaşanan bir öykü oluşturulur.)

Öykü bitiminde, çocuklara yaşantılarında kıskançlıkla ilgili anıları olup olmadığı sorularak anlatmaları sağlanır. Kıskançlığın bize ve arkadaşlarımıza, ailemize ne gibi zararları olabileceğiyle ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER

Kukla, kukla sahnesi


Örümcek, tırmanmak, kıskançlık, hata, özür dilemek

DEĞERLENDİRME

Hikayemizin adı ne olabilir?

Kıskançlık ne demek?

Kıskançlıkla ilgili bir anın var mı? Anlatır mısın?

Kıskançlığın bize, arkadaşlarımıza ve ailemize ne gibi zararları olabilir?

Yönergeler doğrultusunda ok yönünde kesik çizgileri birleştirme, yavru baykuşları sayma çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Kokla Bul” isimli Fen-Matematik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KOKLA BUL”

Etkinlik Adı-Türü : Fen-Matematik Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, kokusunu söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 20.Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Kahve, lavanta, nane ve sabun parçaları ile doldurulmuş dört ayrı kese oluşturulur. Çocuklar

keselere dokunarak, keseleri koklayarak elden ele dolaştırır ve keselerin içinde ne olduğunu

tahmin etmeye çalışırlar. Keselerin içinde olan malzemelerin aynıları küçük kaplar içinde

çocuklara sunulur. Çocuklar kesede olan kokular ile kapta olan kokuları eşleştirirler. Keseler

açılır ve çocuklar eşleştirmelerinin doğru olup olmadığını kontrol ederler. Çocuklar kokusunu

sevdikleri bir nesneyi küçük kâğıtlara çizerler. Çizilen resimler incelenerek aynı olan nesne

resimleri gruplandırılır. Bu resimler kullanılarak büyük bir karton üzerinde nesne grafiği

oluşturulur. Çocukların grafiği inceleyerek sınıfın koku tercihleri hakkında tartışmaları

sağlanır. Bazı çocukların kokulara alerjisi olabileceğinden çocukların dosyalarındaki kişisel

bilgileri incelenmelidir.

MATERYALLER

Koku keseleri, küçük kaplar, kokulu malzemeler, kâğıt ve kalemler, karton


Kahve, lavanta, nane, sabun, kese, grafik

AİLE KATILIMI

Ailelere çocuklarıyla yemeğin kokusundan bugün evde hangi yemeğin pişirildiğini tahmin

etme oyunu oynamaları önerilir.

DEĞERLENDİRME

Biz bu etkinlikte neler yaptık?

Keselerin içinde hangi kokuları bulduk? Etkinliğimiz nasıl bitti?

En çok hangi kokuyu sevdiniz?

Sizce hangi nesnelerin kokusu güzeldir? Hangi nesnelerin kokuları kötüdür?

Her nesnenin kokusu var mıdır?

Her şeyi koklamalı mıyız? Neden?

Yönergeler doğrultusunda “mandala” müzik eşliğinde rengârenk boyanır.

UYARLAMA





“Tertipli Çocuğum” isimli Oyun -Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TERTİPLİ ÇOCUĞUM”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun -Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4:Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri açar/kapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8:Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları katlar. Ev/okuldaki eşyaları asar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfa girdiklerinde şaşırırlar. Çünkü bütün oyuncaklar yere saçılmış dolaplar alt üst

olmuş, masa örtüleri sandalyelerin üzerinde, sandalyeler devrilmiş, masalar yamulmuş,

ceketler düşmüş bir durumdadır. Çocuklara bunları kim böyle yapmış diye sorulur. Peki,

böyle bir sınıfta etkinlik yapılır mı sorusu sorularak çocuklardan toplayalım cevabı beklenir.

Cevap gelince öğretmen ama çok yorulacağız diyerek farklı fikirler gelmesini bekler. Yardım

ederiz cevabı gelince iş paylaşımı yapalım denir. Çocuklardan kimi masa ve sandalyeleri

düzenler, kimi oyuncakları toplar, kimi örtüleri katlar, kimi boyaları dolaba yerleştirir, kimi

ceketleri asar vb. Bu esnada hareketli bir müzik açılır. Müzik bitene kadar sınıfın toplanması

için gayret etmeleri istenir. Müzik bittiği zaman sınıf toplanmış olur. Çocukların dikkati çöp

kovasına çekilir. Çöpün devrilmiş olduğu ve içinden kırılmış boyaların olduğu gözlemlenir.

Çocuklardan boyalarını ve diğer tüm malzemeleri temiz ve özenli kullanmaları için

uyarılardan bulunulur. Aaa! masaların üzerindekiler ne? Yoksa yapıştırıcı ve boya izlerimi?

Çocuklardan silelim temizleyelim dönütü gelince ıslak mendiller ile hep beraber temizlenir.

Tüm sınıf temizlendikten ve eski haline getirildikten sonra çocuklar mindere oturtulur.

‘Tertipli ve düzenli çocuk ile dağınık çocuğun’ hikâyeleri anlatılır. Hikâyeler üzerine

konuşulur.

1.Hikâye: Alican tertipli ve düzenli bir çocuktu. Evde hiçbir yeri dağıtmazdı. Odasını ve

yatağını hep toplardı. O sabah erkenden uyandı. Giysilerini giydi. Sonra yatağını düzgün bir

şekilde topladı. ‘Annem daha az yorulacak’ diye düşündü. Mutlu olarak odasından çıktı.

2.Hikâye: Ardanın odası çok güzeldi. Oyuncakları vardı. Ama odasını ve oyuncaklarını güzel

kullanmıyordu. O gün yine oyuncakları ve eşyaları odasının her yerine atılmıştı. Annesi

‘Arda’ya çabuk odanı topla’ dedi. Arda hemen odasını topladı. Yaptığından çok utanmıştı.

MATERYALLER Sınıftaki tüm malzemeler SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kirli-temiz, düzenli-dağınık, özenli AİLE KATILIMI Ev ve tamir işlerinde çocuğunuzdan yardım isteyebilirsiniz. DEĞERLENDİRME Alican doğru davranıyor mu? Alican yatağını toplamasaydı nasıl hissederdi? Anne ve babası ne hissetmiştir? Arda odasına ne yapmış? Annesi Arda’ya ne diyor? Arda’nın yaptığı doğru mu? Soruları yöneltilir.

Yönergeler doğrultusunda “ince-kalın” kavramı verilerek kalın olan ağacın önüne top çizme çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Turuncuyu Bulalım” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TURUNCUYU BULALIM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya sarı ve kırmızı parmak boyası, değişik figürler çizilmiş veya boş büyük boy kağıtlar

ve boyanın üzerinde şekil vermek için tarak, metal para, evcilik köşesinden çatal vb.

malzemeler konur. Öğretmen, çocuklar çalışırken sarı ve kırmızı renkler karışınca “Çocuklar

bu rengi nereden buldunuz ben size bu renk boya vermedim ki, bu rengin adını biliyor

musunuz?” diye çocukların dikkatini renk karışımına çekerek, etkinliğe tüm çocukların

katılımı sağlanır.

Diğer masada; dergi ve mecmualardan sadece turuncu renk resimler bulunarak, kesip kağıt

üzerine serbest yapıştırılır. Etrafı resme uygun pastel boya ile resim tamamlama çalışması

yapılır. Daha sonra çocuklardan yaptıklarını anlatmaları istenir ve yapılanlar panoda

sergilenir.

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen “Gökte yıldız sayılmaz” tekerlemesini söyler.

Diğer tekrarlarda çocuklarda katılır ve tekerlemede geçen isimlerin yerine sınıftaki çocukların

ve kardeşlerinin isimleri söylenerek tekrar edilir.

Gökte yıldız sayılmaz Çiğ yumurta soyulmaz Ayşe ile Fatma Birbirinden ayrılmaz Ayrılmaz, ayrılmaz.

Öğretmen, elindeki kuklayı kullanarak kardeşi olacak bir çocuğun heyecanını, bebek için

neler hazırladıklarını, bebek olunca annesine bebekle ilgili yardım etmesini öyküleştirerek

anlatır. Öykü sonunda kardeşi olan çocuklara kardeşi ile aralarındaki ilişkileri anlatmalarını

ister, isteyen çocuklar anlattıktan sonra, öğretmen, kahramanla ilgili “sen olsaydın ne

yapardın” gibi çocukların duygularını ifade etmeleri sağlanır.

MATERYALLER

Sarı ve kırmızı parmak boyası, değişik figürler çizilmiş veya boş büyük boy kâğıtlar, boyanın üzerinde şekil vermek için tarak, metal para, çatal, dergi ve mecmua, kukla


Sarı, kırmızı, turuncu, sivri-küt

DEĞERLENDİRME

Sarı ve kırmızıyı karıştırarak hangi rengi elde ettik?

Karıştırarak başka hangi renkleri elde edebilirsin?

Senin kardeşin var mı? O’na nasıl davranıyorsun?

Yönergeler doğrultusunda “kalın” kavramı verilerek kalın nesneler mavi renge boyanır.

UYARLAMA





“Hasta Olmayalım” isimli Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HASTA OLMAYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar aldıkları numara olan minderi veya sandalyeyi bulup oturur. Kendi biletlerine ait

rakam ile sandalyedeki rakamı eşleştirip, bilet numaralarını söylemeleri istenir. Desteğe

ihtiyacı olan çocuklara yardımda bulunulur. Öğretmen “Yumurta” tekerlemesini

hareketleriyle söyler. Çocuklarında katılımıyla tekrar edilir.

Öğretmen, hazırladığı resim kartlarından hasta yatan çocuk resmini göstererek “sizce niçin

hasta olup yatmış olabilir?” diyerek çocukların düşüncelerini alır. Resimlerle hasta olmamak

için neler yapmalı ile ilgili öykü anlatır. Öykü sonunda hasta olan kişilere nasıl davranmalıyız,

biz hasta olunca neler hissederiz? gibi sohbet edilerek çocukların duyguları alınır.

Ardından“Bir gün bir çocuk” adlı şarkıyı öğretmen söyler sonra isteyen çocuklar katılırlar.

YUMURTA BİR GÜN BİR ÇOCUK Eteğimin pilesi, Bir gün, bir gün bir çocuk Saçlarımın lülesi, Eve de gelmiş kimse yok Doktor bana ne dedi? Açmış bakmış dolabı Bir yumurta ye dedi. Şeker de sanmış ilacı Yemedim, içmedim. Yemiş yemiş bitirmiş Ah karnım, vah karnım. Akşama başlamış sancı Kurtar beni doktorcum. Kıvrım kıvrım kıvranmış Yaptığından utanmış.

Çocuklar iki eşit gruba ayrılıp, karşılıklı tek sıra olurlar. Araya bir daire çizilir. Dairenin içine

çok sayıda büyüklü küçüklü nesneler konulur. Öğretmen çocuklardan birinin adını söyler. Adı

söylenen çocuk dairenin içinden alabildiklerini toplar ve gruba getirir. Her eşya bir puan

demektir. Eşyalar tekrar daireye konur. Bu kez karşı gruptan bir çocuk adı söylenir. Oyun

böyle devam eder. En çok puan toplayan grup oyunu kazanır. Oyun çocukların isteğine göre

devam edilir. ( Bu arada çocukların problem çözme becerileri incelenir.)

MATERYALLER Hasta yatan çocuk resmi, öykü kartları, büyüklü küçüklü nesneler SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Hasta, doktor, ilaç, puan AİLE KATILIMI Ailelerden çocuklarına dişlerini nasıl fırçalayacaklarını göstermeleri ve çocukların diş macunu ve fırçalarını okula göndermeleri istenir. DEĞERLENDİRME Daha önce biletli bir etkinliğe gittiniz mi? (Konser, sinema, tiyatro, maç vb.) Hikaye etkinliğimizin biletli olması hoşunuza gitti mi? Neden hasta oluruz? Hasta olmamak için alacağımız önlemler nelerdir? Hasta olan kişilere nasıl davranmalıyız? Hastalıkla ilgili yaşadığın bir anını paylaşır mısın? Sen hasta olunca neler hissedersin? Yönergeler doğrultusunda “ön-arka” kavramları ile ilgili çalışmalar yapılır. UYARLAMA





“Dişlerimizi Fırçalayalım” isimli Sanat-Fen Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DİŞLERİMİZİ FIRÇALAYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Fen Etkinliği (Bireysel Etkinlik)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresini farklı biçimlerde düzenler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Saçını tarar. Dişini fırçalar. Elini/yüzünü yıkar. Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya renkli kartonlar, elişi kağıtları, boya, makas, yapıştırıcı konulur. Çocuklardan

kartonlara daire şekilleri çizip keserek baş-gövde oluşturmaları, elişi kağıtlarından da şeritler

kesip, katlama ile (pilileme) kol ve bacak olarak yapıştırmaları istenir. Boya ile yüz ve

süslemelerle karton bebek çalışması yapılır. Çalışmalar panolara asılır.

Boya masasında diş fırçası, macunu resimleri ile sulu boya, yün ipler, pirınç vb. malzemeler

masalara konur. Çocuklar istedikleri gibi ya resmi suluboya ile ya da üzerine artık

malzemelerden yapıştırarak çalışır.

Etkinlik sonunda çocuklara sınıfı toplarken, istedikleri gibi düzenleme fırsatı verilir.

(masaların yerlerini, taşına bilir dolapların vb.)

Öğretmen fen merkezindeki diş maketini alarak dişlerin doğru şekilde nasıl fırçalanması

gerektiğini sorup elindeki fırçayla diş maketi üzerinde gösterirken “dişlerimizin sağlığını

korumak için neler yapmalıyız? Diş fırçasını kaç ay kadar ve nasıl kullanmalıyız? gibi

Sorularla da çocuklarla sohbet edilir.

Çocuklar evden getirdikleri fırçalara diş macunları konularak lavaboya gidilir. Önce öğretmen

kendi dişlerini fırçalayarak gösterir. Çocukların da doğru şekilde fırçalamalarını sağlar.

Sınıfa dönüldüğünde diş fırçalamanın önemini kavrayabilmek için, dört ayrı kavanozun içine

bir yumurta koyulur. Yumurtaların üzerini kaplayacak kadar ayrı ayrı su, çay, kahve ve kola

dökülür. Çocuklara acaba ne olacak tahminleri alınıp, birkaç gün sonra kavanozlardan

yumurtaları alıp aradaki farklılıkları gözlemleyeceklerini söyleyerek etkinlik tamamlanır.

MATERYALLER

Renkli kartonlar, elişi kağıtları, boya, makas, yapıştırıcı, diş fırçası-macunu resimleri ile sulu boya, yün ipler, pirinç, diş maketi, fırça, 4 adet yumurta, kavanoz, su, çay, kahve ve kola


Diş maketi, diş fırçası, diş macunu

AİLE KATILIMI

Ailelerden, çocukları ile birlikte aynanın karşısında dişlerini fırçalamaları istenir.

DEĞERLENDİRME

Bir diş fırçasını kaç kişi kullanabilir? Neden?

Dişlerimizi günde kaç kez fırçalamalıyız?

Dişlerimizi nasıl, hangi yönde fırçalamalıyız? Gösterelim.

Diş macunu ne işe yarar?

Eğer diş fırçası olmasaydı onun yerine ne kullanabilirdik?

Yönergeler doğrultusunda “ön-arka” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Temiz Ol, Mikroptan Kaç” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TEMİZ OL, MİKROPTAN KAÇ”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde masaya; fon kartonuna çizilmiş girintili çıkıntılı olan yuvarlak şekil, pipet, makas, yapıştırıcı, renkli elişi kağıtları boya, konulur. Yuvarlak şekil kenarlarından kesilir. elişi kağıtları da şeritler halinde kesilerek pilileme katlayıp şeklin kenarlarına yapıştırılır. Boyalarla göz, ağız, burun çizerek mikrop çalışma tamamlanır. Arkasına pipet yapıştırılıp kukla olarak oynatılmasına model olunur.

Boya masasında suluboya malzemeleri ve büyük boy resim kağıtları konulur. Serbest ve daha önce çalışılan baskı (fırça parmak-el) çeşitleri çalışmak üzere çocuklar yönlendirilir.

Etkinlik sonunda çocukların kendi estetik görüşlerine göre yer değiştirip, farklı biçimlerde düzenleyerek sınıfın toplanması sağlanır. Niçin her yemekten önce ve sonra ellerimizi yıkıyoruz, yıkamazsak ne olur, her çeşit yiyecekten yemezsek, ayırım yaparsak, yeterli ve uygun zamanlarda yemezsek ve sağlığımızı bozacak yiyeceklerden yersek ne olur? gibi sorularla neden ve sonuçlar da söylenerek sohbet edilir.

MATERYALLER

Fon kartonuna çizilmiş (girintili çıkıntılı) yuvarlak şekiller, pipet, makas, yapıştırıcı, renkli elişi kağıtları, boya


Temizlik, mikrop, sağlık

DEĞERLENDİRME

Mikrop nedir?

Mikroplar en çok nerelerde yaşarlar?

Mikropların zararları nelerdir? Korunmak için neler yapmalıyız?

Yönergeler doğrultusunda “dolu-boş” kavramı verilerek boş olan bardaklar sayılır ve inek resmi boyanır.

UYARLAMA





“Ellerim Tombik Tombik” isimli Türkçe-Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ELLERİM TOMBİK TOMBİK”

Etkinlik Adı-Türü : Drama-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama, şiir, öykü yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukları sınıfın ortasında toplar, verdiği yönergelere uygun serbest canlandırma yapmalarını ister. “Haydi, hep beraber uyuyalım, diyerek başlar. Bir süre sonra günaydın” der, yataktan kalkılır, el ve yüz yıkanır. Pijamalar çıkartılıp, katlayıp kaldırılır, giysiler giyilir. Yataklar düzeltilir. Kahvaltı masasına oturulur.“Süt sıcaktır, sütümüzü üfleyerek soğutalım” denilerek içme taklidi yapılır. Yumurta, zeytin, peynir yenilir, bir dilim ekmeğe de yağ-bal sürülüp yenilir. Kahvaltıdan sonra dişler fırçalanıp temizlik yapılır. Sonra okula gitmek için montlar ve ayakkabılar giyilip okula gidilir. Bu yönergelerden sonra öğretmen “evet şimdi okuldayız” der ve çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen “Sağlık” şiirini bir kez okur sonra çocuklarla birlikte bölüm bölüm tekrar edilir.

SAĞLIK Kim erken yatarsa vaktinde kalkar Pislikten hiç hoşlanmazsa uzun yaşar Sıcağı çok sevme soğuktan da kaç Tertemizdir açık hava en iyi ilaç Kahvaltının ve diğer öğünlerin önemi ve ayırım yapmadan her çeşit yemekten yeme, çok fazla abur cubur yememe gibi konularda sohbet edilir. Öğretmen, “Bütün canlıların büyümesi sağlıklı olması için beslenmeye ihtiyacı vardır. Ama bir çocuk hep yemek ayırımı yaparmış, şimdi bu çocuğun anne ve babası olsaydınız ne yapardınız? Haydi oynayalım diyerek çocuklar üçerli ayrılıp anne-baba-çocuk rolleri verilip, önce yemek seçen, sonra yemek seçmeyen çocuk ve ailesi aynı anda doğaçlama canlandırılır. Canlandırma sonunda neler hissettikleri hangi rolde zorlandıkları veya çok kolay olduğuyla ilgili sohbet edilir. Öğretmen “ellerim tombik tombik” şarkısını söyler, şarkı bölüm bölüm çocuklarla tekrar edilir. Ardından, sağlık, temizlikle ilgili özgün şiir, tekerleme, şarkı vb. söylemek isteyen çocuklara fırsat verilir.

ELLERİM TOMBİK TOMBİK Ellerim tombik tombik Hele dişler hele dişler Kirlenince çok komik Uzayınca tırnaklar Kirli eller sevilmez Pislenince kulaklar Güzelliği görünmez Bize pis derler pis derler Saçlarım bakım ister Bize pis derler pis derler

SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Canlandırma, sıcak-soğuk, yumurta, zeytin, peynir, dilim, yağ-bal, temizlik, sağlık, pislik, açık hava, abur cubur, rol, canlılar, temiz-kirli AİLE KATILIMI Ellerim tombik tombik şarkısı, not kağıtlarına çoğaltılıp ailelerin çocuklarına eşlik etmesi için gönderilir. DEĞERLENDİRME Yemek seçen aileyi mi, yoksa yemek seçmeyen aileyi mi canlandırırken daha fazla zorlandın? Evde kimler yemek seçer? Sen de yemek seçer misin? Sen yemek seçtiğinde ailen neler hissediyor olabilir? Neden yemek seçmemeliyiz? Yönergeler doğrultusunda “aynı-farklı” kavramı verilerek yiyecekler hakkında sohbet edilip, çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Sağlık Merkezini Gezelim” isimli Gezi Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SAĞLIK MERKEZİNİ GEZELİM”

Etkinlik Adı-Türü : Gezi Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Giysilerini çıkarır. Giysilerini giyer. Düğme açar/kapar. Ayakkabı bağcıklarını çözer/bağlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklarla gidecekleri sağlık merkezinin özellikleri, gezi yerinde ve yolculuk

sırasındaki davranışlar, tehlikeli olabilecek davranışlar hakkında sohbet eder. Çocuklar gezi

için hazırlanır. Montlarını ve ayakkabılarını giymede, düğmelerini kapatmada çocuklara

yardımcı olunur. (Gidilecek sağlık merkezinden, okul ve ailelerden önceden gerekli izinler

alınmalıdır. Çocuklarla sağlık merkezindeki bölümler gezilir, bölümlerdeki görevlilerle

tanışılıp sohbet edilir. Araç -gereçler ve özel giysileriyle ilgili bilgi alınır merak edilen

sorular sorulur. Teşekkür edilerek, okula dönülür. Gezi sonrası, eller yıkanır, pandifler

giyilerek sınıfa geçilir. Gezi sonrası, gezi etkinliğini çocukların resimlendirilmesi

istenebilir ya da gezi esnasında fotoğraflar çekilerek bir albüm oluşturulabilir.

MATERYALLER

Gezi esnasında gerekli olabilecek materyaller


Gezi-gözlem, kural, sağlık merkezi, görevli, doktor, hemşire, ambulans vb.

AİLE KATILIMI

Gezi etkinliğinde öğretmene ve çocuklara yardımcı olması için ailelerden katılım desteği alınabilir.

DEĞERLENDİRME

Gezi sırasında uymamız gereken kurallar nelerdi? Bu kurallar neden gerekli?

Bugün nereye ziyarete gittik? Neler gördük?

Görevlilere neler sorduk?

Bu gezinin size faydası oldu mu? Neler öğrendiniz?

Yönergeler doğrultusunda ok yönünde çizgiler tamamlanarak yolun sonundaki ineğe ulaşma çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Evde Kim Var?” isimli Oyun-Fen Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“EVDE KİM VAR?”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Fen Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklardan biri çocuk ayı, diğeri anne ayı, öteki baba ayı olur. Sınıfın bir köşesine gider, sırtlarını arkadaşlarına dönerler. Diğer çocuklar sınıfın başka bir ucundan başlayarak ayılara yaklaşırlar.

İçlerinden bir sorar ; - Evde kim var? - Çocuk ayı. Başka biri sorar ; - Evde kim var? - Anne ayı. Ve başka biri sorar ; - Başka kimse yok mu ? - Baba ayı var.

Bunun üzerine üç ayı, arkadaşlarını kovalamaya, diğerleri de kaçmaya başlar. Yakalanan çocuk olduğu yere oturur. Son üç kişi kalana kadar oyuna devam edilir. Sonraki oyunun ayıları bunlar olurlar. Oyun çocukların isteğine göre devam eder. Her çocuk çalışmasını bitirince, daha önce (03.12.2013 Salı günü) hazırlanan dört ayrı kavanozun içindeki yumurtalar alınır. Aralarındaki farklılık ve benzerlikler tartışılır. Ardından her yumurta ayrı ayrı diş fırçasıyla fırçalanarak yumurtalarda ne gibi değişiklikler olduğu gözlemlenir. Dişlerin sürekli düzenli olarak fırçalanmasının önemi üzerinde sohbet edilir.

MATERYALLER

03.12.2013 tarihinde yapılan deneydeki kavanoz içindeki yumurtalar, diş fırçası


Anne, baba, çocuk ayı, farklılık ve benzerlik, aynı-farklı, diş, diş fırçası

DEĞERLENDİRME

Yumurtaların 4 gün önceki durumları ile şimdiki halleri arasında ne gibi farklar gördünüz?

Yumurtaları fırçalayınca ne gibi değişiklikler oldu?

Dişlerimizi neden fırçalamalıyız? Fırçalamazsak neler olur?

Yönergeler doğrultusunda “kalın-ince” kavramı verilerek ipler çizgiyle birleştirilir.

UYARLAMA





“İnsan Hakları ve Demokrasi Haftası” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ HAFTASI”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 6:Kendisinin ve başkalarının haklarını korur. Göstergeleri: Haklarını söyler. Başkalarının hakları olduğunu söyler. Haksızlığa uğradığında tepki verir. Başkalarına haksızlık yapıldığında tepki verir. Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; fon kartonuna çizilmiş çeşitli boyutlarda kare şekiller kesilip, özgün katlama çalışmaları sağlanır. Katlamalar (hayvan başı, kayık, şapka, ev veya çocuğun kendi oluşturduğu şekil) beyaz kağıda yapıştırılarak, etrafı katlamaya uygun pastel boyalarla resimlendirilir.

Sınıfın uygun bir duvarına büyük kraft kağıdı yapıştırılır. Kağıdın altına gelecek şekilde duvar kenarına gazete yerleştirerek üzerine elde hazırlanmış sulu boya kavanozları ve fırçalar konulur. Çocuklar arasında sayışma yapıp sırayla, belli zaman verilerek, serbest çalışmalarına fırsat verilir.

Çocuklar masalara oturur. Öğretmen, çocuklara “ Bugün duvarda suluboya çalışması için nasıl sıraya girdiniz? Diye sorarak cevapları alıp, sınıftaki başka haklarınız neler biliyor musunuz? “ Okulda arkadaşlarımızla nasıl geçinmeliyiz? Arkadaşlarımızın eşyalarını izinsiz alabilir misiniz? Sıraya girdiğimizde nasıl davranmalıyız? Neden özür dileriz? Neden teşekkür etmeliyiz? Sorularıyla başlayıp, insanların yaşadıkları çevrede haklarının neler olduğu ile ilgili sohbet edilip, “İnsan hakları ve Demokrasi Haftası” ile ilgili açıklamalar yapar. Öğretmen, “İnsan hakları” adlı şiiri okur.

İNSAN HAKLARI İnsan hakları, sevgi saygıyla olmalı Birbirine kardeşçe davranmalı. Evde, okulda, yolda Eşit haklarımızın olduğunu unutmamalı. Ekrem Yıldızhan

MATERYALLER

Fon kartonuna çizilmiş kare şekiller, yapıştırıcı, pastel boya, büyük kraft kağıdı, gazete, sulu boya- kavanozları, fırçalar


İnsan hakları, demokrasi, sevgi, saygı, eşitlik, hak, başı-sonu

AİLE KATILIMI

Ailelerden çocuklarına; insan hakları ve demokrasi haftası ile ilgili gazete yada internetten birkaç haber okumaları önerilir.

DEĞERLENDİRME

Bugün duvarda suluboya çalışması için nasıl sıraya girdiniz? Okulda arkadaşlarımızla nasıl geçinmeliyiz? Arkadaşlarımızın eşyalarını izinsiz alabilir misiniz? Sıraya girdiğimizde nasıl davranmalıyız? Neden özür dileriz? Neden teşekkür etmeliyiz? Yönergeler doğrultusunda “büyük-küçük” kavramı verilerek daireler istenilen renklerde boyanır.

İnsan hakları ve demokrasi haftası kapsamında afişteki yazılar tekrarlanır ve insan hakları ile ilgili yönergeler verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




“Nesnelerin Dili Olsaydı...” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“NESNELERİN DİLİ OLSAYDI...”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken sıfat kullanır. Cümle kurarken çoğul ifadeler kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir. Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ

Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır. Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar, rahat bir şekilde otururlar “Sağlık şiiri, mikrop tekerlemeleri hep beraber söylenir.

Öğretmen sınıfa getirdiği temizlik malzemelerini (çamaşır deterjanı, sabun, havlu, şampuan, bulaşık deterjanı, su, tuvalet kağıdı, tırnak fırçası, tırnak makası, diş fırçası- macunu, vb.) tek tek gösterip kulanım amaçlarına ve şekillerine göre eleştirme ve gruplandırma yapılır.

Ardından, her çocuğa bir malzeme verilir, “Bu nesnelerin dili olsaydı ne derdi” yönergesi de verilecek çocukların bir süre düşünmeleri sağlanır. (örneğin; şampuan; ‘korkmayın banyoya

girmekten, çocukların gözlerini yakmam ben” gibi ) bütün çocuklar kendi nesnelerini konuşturur, konuşmak istemeyen çocuklar zorlanmadan teşvik edilir. Öğretmen, çocukları iki gruba ayırır, ellerindeki malzemeleri kullanarak, bir öykü oyun oluşturmalarını ister. Çocukların hazırlanması için bir süre zaman verilir. İstekli grup hazırladığı sunusunu diğer gruba sunar. Sonra ikinci grup izlenir. Öğretmen “Erken Yatarım’’ şarkısını söyler, çocuklarla birlikte bölüm bölüm hareketleri de yapılarak söylenir. Ardından Ellerim tombik tombik, dişler ve saçlar şarkıları da tekrar edilerek söylenir.

ERKEN YATARIM Erken yatarım, erken kalkarım Erken yatınca, erken kalkınca Bir yumurtayı sütle çırparım Çantaya kitap, kalem konunca Kızarmış ekmek, birazda peynir İster yaz olsun, ister kara kış Aman efendim ne güzel yenir Haydi okula tıpış da tıpış

MATERYALLER

Çamaşır deterjanı, sabun, havlu, şampuan, bulaşık deterjanı, su, tuvalet kağıdı, tırnak fırçası, tırnak makası, diş fırçası- macunu


Temizlik malzemeleri, çamaşır deterjanı, sabun, havlu, şampuan, bulaşık deterjanı, su, tuvalet kağıdı, tırnak fırçası, tırnak makası, diş fırçası- macunu, eleştirme, gruplama

AİLE KATILIMI

Etkinlik için gerekli olan temizlik malzemeleri ailelerden istenebilir.

DEĞERLENDİRME

Bu nesnelerin dili olsaydı ne derlerdi?

Temizlik malzemelerinin görevleri nelerdir? Hangi amaçla kullanılır?

Eğer temizlik malzemeleri olmasaydı neler olurdu?

Diş fırçası olmasaydı dişlerimizi nasıl temizlerdik?

Yönergeler doğrultusunda eksik olan şekiller tam olan şekillere bakılarak tamamlanır.

UYARLAMA





“Tavsan ile Kaplumbağa” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TAVSAN İLE KAPLUMBAĞA”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 17: Başkalarıyla sorunlarını çözer. Göstergeleri: Başkaları ile sorunlarını onlarla konuşarak çözer. Arkadaşlarıyla sorunlarını çözemediği zamanlarda yetişkinlerden yardım ister. Gerekli zamanlarda uzlaşmacı davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya pastel boya, suluboya, gazlı kalemler, fırçalar konulur. Öğretmen çocuklara “Bu gün resim için sadece beş büyük kağıdımız var” diyerek kağıtları masaya koyar. Çocuklar çalışmaya geçmeden önce gruplar sınıf sayısına göre belirlenir, öğretmen, “birlikte ne resim yapacağınızı kararlaştırıp kararınızdan vazgeçmeden resimlerinizi yapabilirsiniz” der. Grup olarak tartışmalarını başlatıp verilen karara göre resimlerini yapmaları sağlanır. Diğer masaya; tavşan ile kaplumbağa maskeleri çizili olan kartonlar, makas, makara lastiği, pastel boya konulur. Çocuklar hangi maskeyi isterse çevresinden kesip, gözlerini çıkartarak, istedikleri gibi renklendirirler. Sonra delgeçle yanlarından delerek lastik bağlayıp maskelerini tamamlarlar. Sanat etkinliği sonuna doğru öğretmen, “çocuklar toplanmamız için çok az zaman kaldı zamanımızı güzel kullanıp son yapacaklarınızı ve oyunlarınızı tamamlayın” der ve zamanla ilgili davranışlarını gözlemler.

Çocuklar maskelerini takarak yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “tavşan” parmak oyununu birkaç kez hareketleri ile söyler. İsteyen çocuğa grup önünde özgün parmak oyunu ve tekerleme söylemesine fırsat verilir.

Bir tavşan hoplaya hoplaya gelmiş, (Sağ işaret parmağı, sol avuç içine götürülür.) Lık lık lık diye su içmiş (Parmakla su içme hareketi yapılır.) Bu görmüş, yanına gitmiş (Başparmak gösterilir.) Bu da görmüş yanına gitmiş (İşaret parmağı gösterilir.) Bu da görmüş yanlarına gitmiş (Yüzük parmağı gösterilir.) Hepsi lık lık diye suyu içip bitirmiş Bu da gelmiş hani bana hani bana su demiş. (Serçe parmak gösterilir.)

Öğretmen “tavsan ile kaplumbağa” öyküsünü kitaptan resimlerini göstererek okumaya başlar. Öyküde yarışacaklarını okuduğu yerde keserek....... “kaplumbağa yavaş hareket ediyor, tavşan hızlı, sizce kaplumbağa bu yarışı kazanabilir mi?” sorusunu yöneltip cevaplar alındıktan sonra, kaplumbağanın problemine çözüm yolları önerilerinde bulunulur. Hikaye çocukların buldukları önerilere göre değiştirilerek anlatılır. Öykü sonunda yarışın sonucunun nedeni ve sonuçları tartışılıp, hızlı-yavaştan başka zıt kavramlar bulunup söylenir. İki çocuk seçip tavşankulakları ve kaplumbağa olanın sırtına da minder bağlanarak roller paylaşılır. Diğer çocuklarda ormandaki hayvanlar olurlar. Ve öykü dramatize edilir. Öğretmen “haydi hepimiz tavşan olalım “Tavşan” şarkısını söyleyelim” der, Öğretmen şarkıyı bir kez söyler. Sonra hep birlikte hareketleri ile söylenerek tekrar edilir.

TAVŞAN 1- İki uzun kulağım 2-Haydi haydi biliniz 3-Ben havucu çok yerim 4- Haydi haydi biliniz Her fısıltıyı duyar Çok kolay bir adım var Lahanayı severim Çok kolay bir adım var Keskin güçlü dişlerim Bilemezseniz adımı Yokuşu hızlı çıkar Bilemezseniz adımı Küçük bir kuyruğum var Darılırım çocuklar İnişi güç inerim Darılırım çocuklar MATERYALLER Pastel boya, suluboya, gazlı kalemler, fırçalar, beş büyük kağıt, tavşan ile kaplumbağa maskeleri çizili olan kartonlar, makas, makara lastiği, pastel boya, delgeç, minder SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Maske, işaret parmağı, başparmak, yüzük, serçe parmak, hızlı-yavaş AİLE KATILIMI Ailelere, çocuklarıyla birlikte hangi mevsimde doğduğunu, o mevsimin özelliğini ve diğer mevsimlerin özelliklerini sohbet ederek konuşup, dergi ve mecmualardan doğduğu mevsim resmini keserek yakasına takıp okula göndermeleri istenir. DEĞERLENDİRME Yarış nedir? Neden yapılır? Tavşanlar ne ile beslenirler? Diğer hayvanlar ve yedikleri yiyecekleri eşleştirerek söyler misin? Yönergeler doğrultusunda “yeşil” renk kavramı verilerek yılan resmi yeşile boyanır.

UYARLAMA





“4 Mevsim” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“4 MEVSİM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları karşılarken yakalarında takılı mevsim resmine bakarak “ Aferin, hangi mevsimde doğduğunu biliyorsun diyerek, görevlerini yaptıkları için çocukları sözel olarak ödüllendirir. Sanat merkezine; yapraklar, çam fıstığı kabuğu, renkli kağıtlar, grafon kağıtları, yapıştırıcı, makas ve ağaç gövdesi çizilmiş kağıtlar konularak 4 mevsim ağaç çalışması yapılır. İsteyen çocuklar pastel boya ile boyayarak da tamamlarlar. İsteyen çocuklar da kağıt çeşitlerini kullanarak buruşturma tekniği ile tamamlarlar. Diğer masaya, mum, resim çizilmiş kağıtlar, suluboya ve fırçalar konularak, çocukların sihirli boya yapmaları sağlanır. Çocuklar dört ayrı grup halinde ayrı ayrı otururlar. Öğretmen “Mevsimler” adlı şiiri bir kez okur, ikinci tekrarda çocuklar da katılırlar. MEVSİMLER Bir yılda dört mevsim, hepside ayrı ayrı isim İlkbahar, yaz, sonbahar kış gelince kar yağar. Gel birlikte sayalım takalım birer isim Haydi haydi evine her tarafta soğuk var.

Öğretmen, gruplara ayırdığı çocuklara dört ayrı mevsim resimleri verir. “Bu resimde neler yapılıyor? Özellikleri neler, birbirinizle tartışın, mevsimin ismini bulun” yönergesi verilerek çocukların incelemeleri için belli bir süre verilir. Önce istekli gruptan başlayarak sırayla grup önüne çıkıp inceledikleri mevsimi canlandırırlar. Diğer çocuklar da, hangi mevsimi canlandırdıklarını bulmaya çalışırlar. Canlandırma yapan grup alkışlanır. Ardından canlandırılan mevsimin özellikleri sohbet edilir. Her çocuğun doğduğu mevsim yakasındaki resme bakılarak sırayla tekrar edilir. Aynı mevsimde doğan çocuklar gruplara ayrılır. Öğretmen, “mevsimler” şarkısını bir kez söyler, diğer tekrarlarda çocuklar da katılarak hangi mevsim söyleniyorsa o mevsim de doğanlar ortada elleri belde sekerek dans ederler. Bayrak kısmında bütün çocuklar ortada gelerek hep birlikte dans edilir. MEVSİMLER

1-İlkbaharı cicim 3-Sonbaharı cicim 5- Bayrağımı cicim Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Hep yeşildir elbiselerim Hep sarıdır elbiselerim Hep kırmızı elbiselerim Ben bu rengi pek çok severim Ben bu rengi pek çok severim. Ben bu rengi pek çok severim. 2-Yaz babayı cicim 4- Kış babayı cicim Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Hep mavidir elbiselerim Hep beyazdır elbiselerim Ben bu rengi pek çok severim. Ben bu rengi çok severim

MATERYALLER Yapraklar, çam fıstığı kabuğu, renkli kağıtlar, grafon kağıtları, yapıştırıcı, makas ve ağaç gövdesi çizilmiş kağıtlar, pastel boya, kağıt çeşitleri, mum, kağıtlar, suluboya ve fırçalar SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR 4 mevsim, sihirli boya, mevsimler, ilkbahar, yaz, sonbahar kış, yeşil, sarı, kırmızı, mavi,beyaz DEĞERLENDİRME Hangi mevsimdeyiz? Kış mevsiminin özellikleri nelerdir? Okula başladığımızda hangi mevsimdeydik? Sonbahar mevsiminin özellikleri nelerdir? En çok hangi mevsimi seviyorsun? Neden? Sürekli kış mevsimini yaşasaydık neler olurdu? Ne gibi zorluklarla karşılaşırdık? Yönergeler doğrultusunda yeşil tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri yeşile boyanır. UYARLAMA





“Eşleştirelim-Gruplayalım” isimli Sanat-Oyun-Matematik Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“EŞLEŞTİRELİM-GRUPLAYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun-Matematik Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Atılan topu elleri ile tutar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.


Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; tuz seramiği, ilaç kutuları, plastik bardaklar, fıstık-fındık kabukları, çeşitli makarnalar, düğme, pul vb. materyalle konur. Her çocuk, İstediği boyuttaki kutu veya bardağı tuz seramiği ile kaplayarak üzerini istediği şekilde süsleyip kalemlik çalışması yapar. Oyun etkinliğine geçildiğinde; çocuklar ayakta olurlar. Öğretmen elindeki topu bir çocuğa ismini söyleyerek atar. İsmi söylenen çocuk topu yakalayıp, oda bir arkadaşının ismini söyleyerek topu atar. Eğer topu yakalayamazsa, bir hak kazanmak için sınıfın uygun bir yerine konulan kutuya veya basket potasına belirlenen çizgiden topu hedefe atar. Top hedefe ulaşmazsa oyundan çıkar, ulaşırsa oyun oynamaya devam eder.

Öğretmen hareketli bir müzik açar. Bir süre dans edilir. Müzik durdurulduğunda çocuklardan 2’li eş olmaları istenir. Yine müzik açılır aynı şekilde müzik durdurulduğunda 3’lü- 4’lü- 5’li eş olmaları sağlanır. Her eşleşme sonunda, doğru eşleşip eşleşmedikleri açısından guruplar çocuklarla birlikte sayılır.

MATERYALLER

Tuz seramiği, ilaç kutuları, plastik bardaklar, fıstık-fındık kabukları, çeşitli makarnalar, düğme, pul, top,


Kalemlik, hedef, eşleşme, gruplama

DEĞERLENDİRME

Yaptığın kalemliği kime hediye etmek istersin?

Bugün ne tür eşleştirme-gruplama yaptık?

Başka hangi nesneleri eşleştirebiliriz?

Nesneleri hangi özelliklerine göre eşleştirebiliriz ya da gruplayabiliriz?

Yönergeler doğrultusunda yeşil renkli nesneler daire içine alınarak çalışma yapılır.

UYARLAMA





“Kuşlar Aç Kalmasın” isimli Türkçe-Müzik-Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KUŞLAR AÇ KALMASIN”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar. Elini/yüzünü yıkar. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır. Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yaptıkları kuş maskelerini takarak rahat bir şekilde otururlar, öğretmen “kış” şiirini bir kez okur, ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir. İstekli çocuklara arkadaşlarına bilmece sormaları veya özgün şiir tekerleme vb. söylemeleri için fırsat verilir.

KAR ( Şiir)

Kış geldi, kar yağıyor. Birçok kuş yem arıyor. Rüzgâr esiyor soğuk oluyor. Kimisi üşüyor, kimisi düşüyor. Sefai Acay

Öğretmen, şiirden yola çıkarak, kuşlar kışın neden yemek bulmakta güçlük çekiyorlar? Biz bunun için neler yapabiliriz?” diye sorup, cevapları aldıktan sonra camın önüne ekmek kırıntılarını koyarak, “biz de küçük kuşlara yardımcı olalım hepimiz evimize gidince camlarımızın önüne biraz ekmek kırıntısı koyalım, kuşlarda gelip yesinler. Kış bitene kadar yapalım oldu mu?” diye çocuklarla sohbet edilir. Ardından, kar yağdığında pencerenin önüne kuşlar için ekmek kırıntısı bırakan çocukla, kuşun arasındaki arkadaşlığı anlatan bir öykü anlatılır. Öykü sonunda soru-cevap ile tekrarlanıp, diğer hayvanların kış mevsiminde ne yaptıkları sohbet edilir.

Öğretmen, haydi şimdi hepimiz ayağa kalkıp kuş gibi uçalım diyerek bir süre çocukların hareket etmeleri sağlanır. Ardından çocuklar ayakta iken kuş gibi kanat çırparak “mini mini bir kuş” şarkısı hep beraber söylenir.

MİNİ MİNİ BİR KUŞ

Mini mini bir kuş donmuştu. Cik cik cik cik ötsün diye. Pencereme konmuştu Pır pır ederken canlandı, Aldım onu içeriye Ellerim bak boş kaldı.

Çocuklar tek sıra olup yan yana otururlar. Öğretmen fen etkinliği için çocuklara göstermeden avucuna önce el kremi daha sonra da toz sim sürer. Elini ağzına kapatarak hapşırmış gibi yapar. Baştaki çocuğun elini sıkarak, merhabalaşır. Çocuklardan sırayla yanlarında oturan arkadaşlarının elini sıkarak, merhabalaşmalarını ister. Çocukların tümü birbirinin elini bu şekilde sıktıktan sonra çocuklardan ellerine bakarak simlerin nereden geldiği sorulur. Çocuklardan alınan cevaplardan sonra, Hapşırırken neden ağzımızı kapatmalıyız? Neden ellerimizi sık sık yıkamalıyız? Gibi sorularla sohbet edilip, eller yıkanır. MATERYALLER El kremi, toz sim SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kış mevsimi, kar, soğuk, üşümek, kanat çırpmak, mikrop DEĞERLENDİRME Kuşlar kışın neden yemek bulmakta güçlük çekiyorlar? Biz bunun için neler yapabiliriz? Hapşırırken neden ağzımızı kapatmalıyız? Neden ellerimizi sık sık yıkamalıyız? Yönergeler doğrultusunda baştaki hayvanlar ok yönünde çizgi çizilerek yolun dışına çıkmadan arkadaşlarının yanına ulaştırılır.

UYARLAMA





“Kar Taneleri” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KAR TANELERİ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Engelin üzerinden atlar. Koşarak bir engel üzerinden atlar. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Atılan topu elleri ile tutar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde daire şekiller 3 veya 4 e katlanıp, kenarlarından makas yardımı ile küçük kesikler yapılarak kar taneleri oluşturulur. Yapılan kar taneleri, siyah fon karton üzerine yapıştırılarak, sergilenir. Diğer masaya, pastel boya ve suluboya, konularak serbest kış resmi çalışılır. Resmi biten çocuk resminin üzerine belli aralıklarla yapıştırıcı sürerek, yapıştırıcının üzerine şeker döküp kurumasını bekler. Şekerler kuruyunca üstündeki fazlalıklar çöpe dökülür. Öğretmen ritim tutarak, hızlı-yavaş ritimlerle yürüme, koşma yönergeleri verip belli bir süre sonra oldukları yerde hareketsiz kalıp kardan adam olmalarını ister. Öğretmen güneş olur, çocukların aralarında dolaşmaya başlar, çocuklardan birine dokunur, çocuk yavaş yavaş eriyerek yere yıkılır. Bütün çocuklara dokunup erittikten sonra, bir çocuk güneş seçilip oyun tekrar oynanır.

Çocuklar iki gruba ayrılırlar. İki grubun önüne sınıf içindeki eşyalardan engeller konulur. En öndeki çocuklar elindeki topla engellerin üzerinden atlayarak karşıya geçer. Koşarak geriye dönüp grubunun önünde bekleyen arkadaşına topu vererek sırasının arkasına geçerler. Topu alan çocuklar aynı hareketleri yapar. Hangi grup önce bitirirse o grup birinci olur, alkışlanır, yarışma isteğe göre devam eder.

MATERYALLER

Daire şekiller, makas, siyah fon karton, pastel boya, suluboya, yapıştırıcı, şeker, top, engel oluşturmak için eşyalar


Kış mevsimi, kar tanesi, erimek, güneş, hızlı-yavaş, engel

AİLE KATILIMI

Ailelere, kar yağdığı zaman çocuklarıyla birlikte kartopu oynamaları ya da kardan adam yapmaları önerilebilir.

DEĞERLENDİRME

Yönergeler doğrultusunda “örüntü” çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Kışın Neler Kullanırız?” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KIŞIN NELER KULLANIRIZ?”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde; dergi mecmua, çeşitli kataloglar, makas ve yapıştırıcı konulur. Kışla ilgili

resimler, yakacak malzemeleri, araçları, sebze ve meyveleri, bulunarak sayfalardan kesilip

çıkartılır. Büyük bir kağıda, grup çalışması olarak, kullanımlarına ve işlevlerine göre

gruplandırılarak yapıştırılır. Gruplanan resimlerin etrafına istenirse pastel boya ile serbest

şekiller çizilip boyanarak çerçeve oluşturulur. Panoya asılarak sergilenir.

Diğer masaya, sulu boya, paket ipi ve beyaz kağıt konularak ip baskısı çalışılır. Yapılan

çalışmaların hepsi panoya asılır. Çocuklar ip baskılarına bakıp, hayal güçlerini kullanarak

şekilleri nesnelere benzetmeye çalışarak neye benzediklerini söylerler. Etkinlik sonunda sınıf

toplanıp öğrenme merkezleri düzenlenir.

MATERYALLER

Dergi-mecmua, çeşitli kataloglar, makas, yapıştırıcı, sulu boya, paket ipi ve beyaz kağıt


Yakacak malzemeleri-araçları, kış mevsimi, sebze-meyveler, içinde-dışında

AİLE KATILIMI

Ailelerden, evlerinde bulunan kış mevsimine ait araç-gereçleri, malzemeleri, sebze-meyveleri, eşyaları çocuklarına göstermeleri ve bu konuda sohbet etmeleri istenir. DEĞERLENDİRME

Kış mevsiminde ısınmak için neler kullanırız?

Kış mevsiminde en çok yediğin meyve hangisi?

Kış sporları ne demek? Örnek verebilir misin?

Eğer kar taneleri beyaz yerine kırmızı olsaydı neler olurdu?

Yönergeler doğrultusunda “1” rakamı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Kardan Adam” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)

Günü Değerlendirme Zamanı

• Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KARDAN ADAM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “üşüdüm” tekerlemesini söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir. Bir gün önce sanat etkinliğinde kışla ilgili çalışılan resimler panodan incelenir. Öğretmen “bu resimlerle ilgili şiir veya tekerleme söylemek isteyen var mı?” diye sorar, söylemek isteyen çocuklar dinlenir.

Öğretmen öykü anlatmaya başlar. “Havalar artık iyice soğumuş. İnsanlar sobalarını, kaloriferini yakmaya başlamışlar. Ali ve ailesi de bir akşam sobanın üzerinde kestane pişiriyorlarmış. Dışarıdan sesler duymaya başlamışlar. Ali hemen cama koşmuş …..bir de ne görsün Aaaa diye çok şaşırmış……. der ve bırakarak çocukların öyküyü tamamlamalarını sağlar. Her çocuğun bir katkısı olması için sırayla söz hakkı verilir. (Aniden lapa lapa kar yağmış bütün çocuklar dışarıya kartopu oynamaya ve kardan adam yapmaya çıkmış, gelen sesler insanların sesleriymiş bu şekilde yönlendirilebilir. ) Öykü tamamlanınca isim bulunur. Öğretmen aldığı nottan oluşturulan öyküyü tekrar okur.

Öğretmen, kardan adam şarkısını söyler, ardından çocuklarla birlikte hareketleri de yapılarak söylenir. Ardından çocuklar üç gruba ayrılırlar. Bir grup sözlerini söyler, diğer grup ellerini vurarak ve ağızlarıyla pam-pam-pam-pam diye ritim tutarlar. Diğer grupta ayağa kalkıp sadece dans eder gibi hareketlerini yapar. Çocukların isteğine göre gruplar değişerek birkaç kez tekrar edilir.

KARDAN ADAM Kardan adam yapalım Kardan adam yapalım Burnuna havuç takalım Gözüne kömür takalım Üşüyor bu havada Üşüyor bu havada Boynuna atkı saralım Şapkayı giydir başına


Soba, kalorifer, kestane, üşümek, kar, kardan adam

DEĞERLENDİRME

Evde ısınma aracı olarak ne kullanıyorsunuz?

Isınmak için kullanılan başka araçlar biliyor musun?

Kış mevsiminde hayvanlar nasıl ısınıyor olabilir?

Daha önce hiç kardan adam yaptın mı?

Kardan adam yaparken nelere ihtiyaç vardır?

Yönergeler doğrultusunda “1” rakamı verilerek boyama ile çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




“Sıcak mı? Soğuk Mu?” isimli Fen-Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SICAK MI? SOĞUK MU?”

Etkinlik Adı-Türü : Fen-Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara ellerini kalorifere ve (önceden dondurduğu) buz kalıbına dokunmalarını

sağlayarak hissettiklerini sıcak-soğuk olarak ifade etmelerini ister.

Soğuk-sıcak nesneleri gösteren resim panosu incelenerek konuşulur, öğretmen masaya iki

bardak içinde ayrı ayrı sıcak-soğuk su koyar. Çocukların elleriyle hissetmelerine fırsat verilir.

“İki yaprağı alarak bardakların içine konulur acaba hangisi daha uzun kalacak, hangisinin

rengi değişecek” gibi sorular yöneltir. Cevaplardan sonra çocuklara, biz şimdi oyunumuzu

oynayalım, oyunumuz bitene kadar bakalım yapraklar nasıl olacak bende merak ediyorum

diyerek, oyun için küçük dostum şarkısını söyleyerek çocukları ortaya toplar.

KÜÇÜK DOSTUM Küçük dostum gelsene, ellerini versene Ellerimizle şap şap, ayaklarımızla rap rap Bir şöyle bir böyle, dans edelim seninle

Öğretmen “sıcak-soğuk” oyununu anlatır. Sıcakta yatılır, soğukta ayakta durulur, ılıkta

çömelinir, şaşıran oyundan çıkar. Çocukların ilgisi doğrultusunda oyuna devam edilir. Sonra

çocukların istedikleri oyunlar oynanır.

Oyun sonunda bardaklara konulan yapraklar tekrar gözlemlenerek sonuçları söylenir. (Sıcak

suyun içindeki yaprağın değişikliği)

MATERYALLER

Kalorifer, buz kalıbı, sıcak-soğuk nesneleri gösteren resimler, 2 tane bardak, sıcak ve soğuk su, yaprak


Sıcak-soğuk-ılık

DEĞERLENDİRME

Sıcak ve soğuk nesnelere örnek verir misin?

Hava hangi mevsimde sıcak, hangi mevsimde soğuk olur?

Sıcak suyun içindeki yaprakta ne gibi değişiklikler oldu? Neden?

Yönergeler doğrultusunda 1 rakamları boyanarak labirent çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Bir Yaş Daha Büyüyoruz” isimli Türkçe-Müzik-Oyun Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BİR YAŞ DAHA BÜYÜYORUZ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Oyun Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır Göstergeleri: Yaşını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen elindeki tef ile bir süre çocukların ritme uygun yavaş-hızlı-koşar gibi, yüksekten bir şey alıyor gibi yukarı uzanma, belden aşağıya kolları sallama gibi hareketlerle yürümelerini sağlayarak ısınma çalışmaları yapılır. Çocuklardan sırasıyla daha önce bebek, sonra çocuk, en son olarak da yaşlı insanların nasıl hareket ettiği ile ilgili canlandırma yapmaları istenir. Ardından bir tohumun büyümesini öğretmenin verdiği yönergelerle canlandırılır.

Öğretmen elindeki resim kartlarını karıştırır. Çocuklar sırayla gelir, bir tane kart seçer. Seçtiği resim kaçıncı sırada olacaksa, halının üzerindeki 1-2-3 rakamları yazılı sıralanmış rakamın

altına, büyüme aşamasına göre sırasına koyar. Her çocuğun bu çalışmayı yapmasına fırsat verilir. Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen insanların, hayvanların ve bitkilerin büyüme aşamalarını gösteren resimleri göstererek çocuklardan bu konuda bildiklerini anlatmaları istenir. Ardından bir hafta sonra yeni bir yıla gireceğimiz, bütün canlıların bir yaş daha büyüyeceği, büyümeyle ilgili neler hissettikleri vb. sohbet edilir. Öğretmen Hoş geldin yeni yıl şarkısını bir kez söyler ardından çocuklarında katılımıyla tekrar edilerek söylenir. HOŞ GELDİN YENİ YIL Gece yarısı saatler çaldı Hoş geldin dünyamıza yeni yıl yeni yıl Elde torbası yeni yıl geldi Hoş geldin aramıza yeni yıl yeni yıl Herkes sevinsin yeni yıl geldi Herkes sevinsin yeni yıl geldi Gülsün eğlensin yeni yıl yeni yıl Gülsün eğlensin yeni yıl yeni yıl

Öğretmen sayılar şarkısını söyleyerek bir çocuk seçer. Seçilen çocuğa, arkadaşlarına dikkatle bakmasını söyleyerek gözlerini kapatır ve gruptan bir çocuğu dışarı çıkartır. Diğer çocuklarda yerlerini değiştirerek otururlar. Ebe gözleri açıldığında gruba dikkatle bakar ve kimin dışarıda olduğunu bulmaya çalışır. Ebe kimin dışarıda olduğunu bulamazsa ebeye komik cezalar verilir. Öğretmen ortaya bir kare şekli çizer burası kaledir. Kale çizgisinin iki yanına,10-15’er adım ötesine, birer kırmızı ipi uzunlamasına koyar, diğeri tarafına da beyaz ipi uzunlamasına koyar. Çocuklar iki gruba ayrılıp bu iplerin üzerinde birbirlerine arkaları dönük durumda beklerler. Öğretmen önce hangi tarafın adını söylerse o taraf kaçar, (kırmızı- beyaz veya beyaz-kırmızı gibi ) diğer taraf kovalar. Yakalanan kalenin içine girer. En çok çocuk kalan grup birinci olur.

MATERYALLER Tef, zaman sıralama kartları, insanların, hayvanların ve bitkilerin büyüme aşamalarını gösteren resimler, kırmızı ip, beyaz ip SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Bebek, çocuk, yaşlı-genç, yavaş-hızlı- önce-sonra, kare, kırmızı-beyaz AİLE KATILIMI Çocuklarla birlikte fotoğraf albümlerini incelemeleri ve zaman kavramı ile ilgili sohbet etmeleri ailelere önerilir. DEĞERLENDİRME Hangi yılda olduğumuzu biliyor musun? Yeni yıla ne zaman, kaç gün sonra giriyoruz? Yeni yılda sen kaç yaşında olacaksın? Eğer insanlar hep aynı yaşta kalsalardı ne olurdu? Yönergeler doğrultusunda ok yönünde çizgiler birleştirilerek aralarındaki ilişki söylenir.

UYARLAMA





“Tilki Tilki Saat Kaç?” isimli Oyun-Hareket Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TİLKİ TİLKİ SAAT KAÇ?”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Hareket Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kayma adımı yaparak belli bir mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Başlama ile ilgili denge hareketleri yapar. Durma ile ilgili denge hareketleri yapar.


Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 10:Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara “tilki tilki saat kaç” oyununun oynanacağı söylenir. Bunun için bir kişinin tilki

olacağı ve tilki olan kişinin arkası gruba dönük bir şekilde duvarın önüne geçeceği açıklanır.

Diğer kişilerin hep birlikte duvardan uzak bir yerde yan yana sıra olacağı söylenir. Sayışarak

çocuklar arasından bir tilki seçilir. Daha sonra tüm grup hep birlikte tilkiye saatin kaç

olduğunu sorar. Tilki saatin kaç olduğunu söylerse o kadar adım atılması gerektiği hatırlatılır.

Adım atarken adımlar da yüksek sesle sayılır. Tilkinin yanına gelindiğinde yavaşça tilkinin

arkasına dokunulur ve kaçılır. Tilki kaçanlardan birini yakalamaya çalışır ve yakalanan kişi de

bir sonraki sefer tilki olur.

Tilki olmak isteyen diğer çocuklara da fırsat verildikten sonra etkinlik sonlandırılır.

MATERYALLER

Saat çeşitleri


Uzak-yakın, az-çok, ritmik sayma, saat, zaman

DEĞERLENDİRME

Oynadığımız oyunun adı neydi?

Siz hiç tilki gördünüz mü?

Tilkiye hangi soruyu sorduk?

En çok kaç adım attık? En az kaç adım attık?

Saat ne işe yarar? Saat çeşitlerini sayar mısın? (Duvar, kol, cep saati vb.)

Saat olmasaydı zamanı nasıl, ne ile öğrenebilirdik?

Yönergeler doğrultusunda “1 ” rakamı kesik çizgiler üzerinden birleştirilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Yeni Yıl Hazırlıkları” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YENİ YIL HAZIRLIKLARI”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri takar. Nesneleri çıkarır. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların oyuncak çivi, boncuk vb. nesneleri birbirlerine takıp-çıkararak yaptıkları

yaratıcı masa başı faaliyetleri destekler, sözel ödüllendirir. Ayrıca çocukları duygularını nasıl

kontrol ettiklerini ve arkadaşları ile kurdukları ilişkiler yönünde gözlemler.

Sanat etkinliğinde; renksiz tuz seramiği, tuvalet kağıdı ruloları üçe bölünerek masalara

konulur. Yanına fındık, fıstık kabukları vb. malzemeler verilir. Tuvalet kağıdı ruloları, tuz

seramiği ile dışları kaplanıp, artık malzemelerle süslenerek peçetelik yapılır. Peçetelikler

dolap üstüne kuruması için kaldırılır.

Kartonlara çizilmiş olan çam ağacı resimleri, pamuk, makas, yapıştırıcı, simler ve ip konulur.

Çizilmiş olan çam ağacı resimlerinden iki tane kesilir. Ortadan katlayıp kat izi yaparak, açılıp

kat izlerinden birleştirip yapıştırılır. Üzerine pamuklar yapıştırılarak simlerle süslenir. Tam

üst kısmından iple bağlanır. Tamamlanan çalışmalar sınıfa mobil olarak asılır.

Diğer masada, çocukların yeni yıla hoş geldin partisinde kullanmaları için, fon kartonlarına

çizilmiş; şapka, taç ve gözlük kalıpları ve malzemeler konularak çocukların istediğini seçip

özgün çalışmalarına fırsat verilir.

MATERYALLER

Renksiz tuz seramiği, tuvalet kağıdı ruloları, fındık, fıstık kabukları, yeşil fon kartonuna

çizilmiş çam ağacı resimleri, pamuk, makas, yapıştırıcı, simler, ip, fon kartonlarına çizilmiş;

şapka, taç ve gözlük kalıpları


Yeni yıl, hediye, peçetelik, çam ağacı, mobil, süs

DEĞERLENDİRME

Bugün yeni yıla hazırlık için ne gibi etkinlikler yaptık?

Hazırladığın faaliyetleri beğendin mi? Daha farklı nasıl süsleyebilirdin?

Yeni yıl için sınıfımızı başka nasıl, hangi materyallerle süsleyebiliriz?

Yeni yıl peçeteliklerini kimlere hediye edeceksin?

Bu peçetelikleri ne zaman kullanmayı düşünüyorsun?

Yönergeler doğrultusunda iki resim arasındaki 3 farkı bulma çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Takvim Yapalım” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TAKVİM YAPALIM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri iç içe dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Zaman bildiren araçların işlevlerini açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen, fen merkezine çeşitli takvimler koyarak çocukların incelemelerini sağlar. Sanat etkinliğinde, 2014 yılı takvimi her çocuk için uygun boyutlarda fon kartonunun alt kısmına yapıştırılır. Çocuklar üst kısmını istedikleri artık malzemelerle süsler veya pastel boya ile resim yapar. Resmin üstü belli aralıklarla simli yapıştırıcı ile renklendirilir. Tamamlanan takvimleri takmak için delgeçle delip, kurdele bağlanır. Çocuklar evlerine götürmek için dolaplarına kaldırırlar. “2014 yılı takvimi çocuk sayısı kadar olmalı ve önceden temin edilmelidir.” Diğer masaya; grafon kağıtları, elişi kağıtları, makas ve yapıştırıcı konularak çocukların istedikleri kağıdı kullanıp, zincir yapmalarına rehberlik edilir. Hazırlanan zincirler, daha sonraki günde sınıf süslemede kullanılmak üzere kaldırılır. MATERYALLER Çocuk sayısı kadar 2014 yılı takvimi, fon kartonu, kurdele, simli yapıştırıcı, delgeç, artık malzemeler, makas yapıştırıcı, grafon kağıtları, elişi kağıtları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Takvim, 2014 yılı, zincir AİLE KATILIMI Evdeki takvimleri birlikte inceleyebilirsiniz. DEĞERLENDİRME Takvim nedir? Ne işe yarar? Takvim olmadan hangi tarihte olduğumuzu nasıl anlayabiliriz? Yönergeler doğrultusunda sıcak-soğuk havada giydiğimiz giysiler gösterilerek, uygun renklerde boyanır. UYARLAMA





“Yeni Yıl Kartı Yapıyoruz” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YENİ YIL KARTI YAPIYORUZ”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde; renkli fon kartonlarından Yeni Yıl kartı hazırlamak için artık malzemeler,

simli yapıştırıcılar, makas vb. malzemeler masaya konulur. Çocuklara rehberlik edilerek

yaptırılır. Öğretmen kartını bitiren çocukların yeni yıl ile ilgili duygularını, kartın içine yazar.

Daha önceden hediye olarak hazırlanıp, kurumaya bırakılan peçetelikler sulu boya ile boyanır.

Yapılan hediyeleri paketlemek için büyük boy kağıtlar veya graf kağıtları her çocuk için

bölünüp sulu boya ile serbest veya baskı çeşitleri yapılarak, paket olarak hazırlanır.

MATERYALLER

Fon kartonları, artık malzemeler, simli yapıştırıcılar, makas, sulu boya, hediyeler için paket

kağıtları


Yeni yıl, kutlama kartı, hediye, peçetelik, süs, paketlemek

AİLE KATILIMI

Ailelerden evde çocuklarıyla birlikte pasta yapmalarını, yaparken içine konulan malzemeleri

ve önemli noktaları çocuklarıyla paylaşarak anlatmaları ve yarın yeni yıl kutlama partisi için

okula göndermeleri istenir.

Bir sonraki gün yapılacak olan yeni yıl partisine katılmak isteyen veliler davet edilir.

DEĞERLENDİRME

Yeni bir yıldan beklentilerin neler?

Hazırladığın kart ve hediyeleri yaparken neler hissettin? Hangi malzemeleri kullandın?

Hazırladığın hediyeleri aldığında ailen sence neler hissedecek?

Ailene başka ne hediye etmek isterdin? Onlardan beklediğin bir hediye var mı?

Yönergeler doğrultusunda kışlık giysileri birleştirme ile ilgili çalışmalar yapılır.

UYARLAMA





“Yeni Yıla Merhaba Partisi” isimli Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YENİ YILA MERHABA PARTİSİ”





SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beslenme sırasında uygun araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Ailelerin de katılımıyla parti başlar. Çocuklarla birlikte masalar hazırlanır oturulur, ( tabaklar,

peçete, süsler vb. ) Çocukların anneleri ile yaptıkları pastalar dağıtılır. Pastaların yenmesi

bitince, temizlik yapılıp, masalar yerleştirilir.

Çocuklara sanat etkinliklerinde yapılan taç veya şapkalar takılarak, hareketli müzik eşliğinde,

dans edilir. Ardından, çocuklar ve ailelerle yeni yıl hakkında sohbet edilir. (Yeni yılda

dünyamız için, kendin ve ailen için neler olsun istersin? Yeni yıldan beklentileri ve dilekleri

üzerinden konuşulur.) Her çocuğun söylemesine fırsat verilir.

Çocuklar ve katılan aileler ele tutuşur, iç içe iki halka olur yüzler halka çizgisi üzerindedir.

Dış halkadaki kişilerin sayısı içtekilerden bir fazla olur. Müzik eşliğinde, dış halkadakiler

hangi yöne doğru dans ediyorlarsa, içtekiler ters yöne doğru dans ederler. Müzik

durdurulduğunda yüz yüze dönüp el ele tutuşarak eş olurlar. Açıkta kalan bir kişi ebedir.

Ebeye bir hareket yapma cezası verilir. Bir, iki oyundan sonra halka içindekiler dışındakilerle

yer değiştirerek eşim olur musun? Oyununa ve çocukların istedikleri oyunlar oynanarak

devam edilir. Grup olarak yeni yıl ve bilinen şarkılar söylenir. Ardından çocukların ve

ailelerin yeni yılları kutlanır. Çocuklarında birbirlerini kutlamaları sağlanıp, kutlama

sonlandırılır.

Çocukların aileleri için hazırladıkları hediye ve kartlar verilerek evlere gönderilir.

*MUTLU YILLAR*

MATERYALLER

Taç, şapka, hareketli müzik cd’si, balon


Yeni yıl, dans, kutlama, parti, eğlence, oyun, aile, hediye, dilek, halka, İç-dış, ters-düz

AİLE KATILIMI

Bir veliden kutlamayı kamera ya da fotoğraf makinesi ile kaydetmesi rica edilir.

DEĞERLENDİRME

Yeni yıl dileklerin neler?

Partide en çok eğlendiğin etkinlik hangisi?

Yeni yıl partisine katılan aile bireyini kısaca tanıtır mısın?

Partiye başka kimlerin katılmasını isterdin?

Ailen ile birlikte sınıfı paylaşmak, etkinliklere katılmak sana neler hissettirdi?

Yönergeler doğrultusunda uzak-yakın kavramları verilerek kardan adam çalışması yapılır.

Yeni Yıl kapsamında çam ağacı ve hediye paketleri ile ilgili yönergeler verilerek çizgiyle birleştirme çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Aşçı Yemek Yapıyor” isimli Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“AŞÇI YEMEK YAPIYOR”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Kazanım 7. Dinlediklerinin izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanından sonra çocuklar ve öğretmen oyun alanına geçerler. Çocuklara

“Aşçı Yemek Yapıyor” oyunu oynanacağı, bu aşçının farklı bir özelliğe sahip olduğu,

gözlerinin görmediği, bu yüzden de aşçı olacak çocuğun gözlerinin kapatılacağı söylenir.

Daha sonra kimin aşçı olmak istediği sorulur. Aşçının, gözü yumuşak bir bez yardımıyla

kapatılır. Diğer çocuklardan ise oyun alanına karışık olarak yerleşmeleri istenir. Her

birinden kendi istedikleri bir sebze olmaları istenir.

Aşçının yemek yapmak istediği, mutfağında malzeme kalmadığı için bahçesine girip sebze

toplaması gerektiği söylenir. Gözleri görmeyen aşçının kendini güvende hissetmesi için

yanında bir yardımcıya ihtiyacımız olduğu ve aşçıya kimin yardım etmek istediği sorulur.

Aşçının bahçenin sonunda bulunan domateslere diğer sebzeleri ezmeden ulaşması istenir.

Aşçı yaklaştığı çocuktan hangi sebze olduğunu söylemesini ister. Bahçenin sonundaki

domateslere ulaşıldığında aşçının gözleri açılır. Oyun başka bir çocuk aşçı seçilerek

tekrarlanır. Oyun, katılmak isteyen tüm çocuklarla oynandıktan sonra çocuklar, mutlu-üzgün-

korkmuş gibi ifadelerin olduğu kartları kullanarak süreçteki duygularını paylaşırlar.

MATERYALLER

Yumuşak bez parçaları, peçete, mutlu-üzgün-korkmuş gibi ifadelerin olduğu kartlar


Aşçı, sebze, mutlu-üzgün, korkmuş

AİLE KATILIMI

Ailelerden evde çocuklarıyla engellilerle ilgili sohbet etmeleri istenir.

Ailelerden, okula evde bulunan eski gazetelerden göndermeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Biraz önce nasıl bir oyun oynadık?

Kimler hangi rolleri üstlendi?

En çok ne zaman eğlendin? Zorlandığın yerler oldu mu?

Gözlerin kapalıyken neler hissettin?

Gözleri görmeyen arkadaşına yardım ederken neler düşündün?

Sen ona yardım ederken o ne hissetmiş olabilir?

Daha önce gözleri görmeyen bir insan tanıdın mı?

Yönergeler doğrultusunda “sıcak-soğuk” kavramı verilerek içecekler çizgiyle birleştirilir.

UYARLAMA





“Sihirli Gazeteler” isimli Drama-Oyun-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SİHİRLİ GAZETELER”

Etkinlik Adı-Türü : Drama-Oyun-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Kazanım 7:Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeler: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Bir gün önceden çocuklara gazete getirmeleri söylenir. Sınıfa getirilen gazeteler iki poşete

ayrılır. Öğretmen ilk poşetteki gazeteleri göstererek bunlarla ne yapabiliriz diye sorar? Alınan

cevaplardan sonra poşetle birlikte oyun odasına gidilir. Gazete draması yaptırılır. Gazete bir

paraşüt, bir temizlik bezi, bir jimnastik aracı, yağmurluk, top, küpe, kundaktaki bebek... Vb.

şekillere benzetilerek çocuklardan bunları canlandırmaları istenir.

‘Kartopu’ oyununa geçilir. Çocuklardan gazete kâğıtlarını büküp katlayarak kartopu

yapmaları istenir. Her çocuk 10 – 15 tane kartopu yaptıktan sonra yapılan kağıt toplar 1,2,3

denince yukarı fırlatılır ve kartopu savaşına başlanır. Her çocuk birbirini vurmaya çalışır.

Çocuklar dört gruba ayrılır çocukların ellerine poşetler verilerek hangi grup daha büyük bir

top yapacak diye sorulur. Müzik ile birlikte yarış başlar. Büyük topu yapan grup kazanır ve

alkışlanır.(Müzik bittiğinde yerde gazete olamamalı. Olursa poşetler tekrar dökülür ve yarış

yeniden başlar. )

Sınıfa çıkarken gazete topları geri dönüşüm kutusuna atılır ve çocuklarla sınıfa geçilir.

Çocuklara ikinci poşet gösterilir. Acaba bu gazetelerle ne yapabiliriz diye sorar? Alınan

cevaplardan sonra çocuklara gazeteler dağıtılır.

Çocuklardan resim kâğıtlarına gazetedeki resimleri kullanarak yaratıcı resim yapmaları

istenir. İsteyen çocuklar resimlerle öyküde oluşturabilirler.

Gazetelerdeki insan yüzleri incelenebilir ve yüz ifadeleri hakkında sorular sorulabilir. Neden mutlu? Neden mutsuz olabilir? Neye üzülmüş? Neye şaşırmış? Gibi bunlar üzerine sohbet edilebilir.

MATERYALLER Bol miktarda gazete, poşet, yapıştırıcı, makas SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Büyük-küçük AİLE KATILIMI Öğretmen, ailelerden çocuklarıyla birlikte, evlerinde enerji tasarrufu ile ilgili neler yaptıklarını sohbet edip, bir kağıda yazarak okula göndermelerini ister. DEĞERLENDİRME Gazeteleri nelere benzettik? Gazetelerle ne oynadık? Gazete artıklarını nereye koyduk? Resimlerimizi ne ile yaptık? Günlük hayatta gazete ne işe yarar? Gazetelerle başka neler yapabiliriz? Gazetelerle bir öykü oluşturmak iste misiniz?

Yönergeler doğrultusunda sıranın başındaki oyuncak incelenir ve sıranın devamındaki aynı şekilde duran oyuncak bulunup daire içine alınır.

UYARLAMA






“Enerji Tasarrufu Haftası” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ENERJİ TASARRUFU HAFTASI”





SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde kukla sahnesinin önüne otururlar. Daha önce öğrenilen

tekerlemeler tekrar edildikten sonra isteyen çocuklar özgün tekerleme ve şiir söyler. İstekli

olmayan çocukları da zorlamadan teşvik edilir.

Öğretmen, anne-baba ve çocuk kuklaları kullanarak, elektriği ve suyu tasarruflu kullanmayan

bir çocuğun ailesi ile birlikte tasarruflu olmak için aldıkları kararları anlatan bir öykü anlatır.

Kukla oyunundan sonra soru-cevap şeklinde tekrar edilip, eğer elektriği ve suyu tasarruflu

kullanmazsak neler olabilir? Tasarruflu olmak sadece su ve elektrikle mi olur başka nasıl

tasarruflu olunur? Gibi sorular çocuklara yöneltilerek duygularını ifade etmeleri sağlanır.

Öğretmen, ailelerin çocuklarıyla birlikte yazdıkları notları sırayla okuyarak, çocukları aferin

diye sözel olarak ödüllendirir. Ardından, sınıfımızda nasıl tasarruflu olabiliriz, konuşulur ve

tartışılarak çözüm yolları bulunur.

MATERYALLER

Kukla sahnesi, anne, baba ve çocuk kuklaları,


Enerji tasarrufu haftası, elektrik, su, enerji, tasarruf

AİLE KATILIMI

Ailelerden enerji tasarrufu haftası hakkında çocuklarıyla sohbet etmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Bugün etkinliklerimizde hangi konu üzerinde yoğunlaştık? Neden?

Tasarruf nedir? Hangi konularda tasarruf yapıyorsun?

Evde bir kumbaran var mı?

Eğer elektriği ve suyu tasarruflu kullanmazsak neler olabilir?

Tasarruflu olmak sadece su ve elektrikle mi olur başka nasıl tasarruflu olunur?

Yönergeler doğrultusunda “üçgen” şekli verilir, dondurma külahı istenilen renge boyanır.

Enerji Tasarrufu Haftası kapsamında yönergeler verilerek boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Gece-Gündüz” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“GECE-GÜNDÜZ”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Kitap merkezine gökyüzü ve uzayla ilgili kitaplar ve resimler, fen merkezine mum, fener, ampul, ışıldak ve dünya maketi gibi çeşitli materyaller yerleştirilerek çocukların inceleyip soru sormaları için rehberlik edilir.

Sanat merkezine; yıldız kalıpları, sulu boya, fırçalar ve püskürtme için tel konularak yıldız püskürtme boya çalışması yapılır.

Diğer masaya, boş havlu rulosu ve tuvalet kağıdı, elişi kağıtları fon kartonu, makas, yapıştırıcı konulur. Çocukların kendi yaratıcılıklarını kullanarak roket yapmalarına fırsat verilir.

Oyun etkinliğinde “Gece-Gündüz” oyunu için büyük bir daire oluşturulur. Oyunun bütün çocuklar ayaktadır. Öğretmen “Gece” dediği zaman çocuklar yere çömelir. “Gündüz” dediğinde çocuklar ayağa kalkarlar. Hatalı davranan ya da yanlış algılayan çocuk oyun dışı kalır. En son kalan çocuk birinci olur.

MATERYALLER

Gökyüzü ve uzayla ilgili kitaplar ve resimler, mum, fener, ampul, ışıldak ve dünya maketi,

yıldız kalıpları, sulu boya, fırçalar ve püskürtme için tel, havlu rulosu, tuvalet kağıdı, elişi

kağıtları, fon kartonu, makas, yapıştırıcı


Gökyüzü, uzay, yıldız, gece-gündüz

DEĞERLENDİRME

Fen merkezindeki değişiklikler, yeni materyaller neler?

Gece ve gündüz arasındaki farklar nelerdir?

Ne zaman uyuruz? Okula ne zaman gideriz?

Geceler niye karanlıktır?

Yönergeler doğrultusunda baykuş resimlerinden kopan parçalar uygun yerlere çizgiyle birleştirilir.

UYARLAMA





“Gece-Gündüz Nasıl Oluşur?” isimli Sanat-Fen-Türkçe Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“GECE-GÜNDÜZ NASIL OLUŞUR?”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Fen-Türkçe Etkinliği (Bireysel-Küçük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister.


Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; yıldız maskesi çalışması için malzemeler masanın üzerine konulur. Çocuklara çalışmaları için rehberlik yapılır. Diğer masaya; yan yana yapıştırılmış siyah-beyaz kartonlar ve pastel boya konulur. Kağıdın beyaz tarafına gündüz, siyah kartona ise gece çalışması yapılır. Çalışmalar panoya asılarak sergilenir.

Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen sanat etkinliğinde çalışılan panoda asılı olan gece-gündüz resimlerine dikkat çekerek, gece ve gündüzün birbirlerinden neden farklı olduğu sorarak sohbeti başlatır. Ardından, “bakalım gece ve gündüz nasıl oluşuyor” diyerek dünya maketi ile gece –gündüz deneyi yapılır. Dünya maketinde Türkiye’nin üzerine işaret konulur. El fenerini yakarak dünya aydınlatılır.

Bir tarafından da dünya yavaş yavaş döndürülür. Çocuklara işaretli bölgenin (Türkiye’nin ) bir aydınlık bir karanlık olduğu vurgulanır.

Öğretmen, daha önce söylenen gökyüzü parmak oyununu hareketleri ile yaparak başlatır. Çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir. Ardından, çocukların oy birliği ile seçtikleri hikayeyi okur. Hikaye ile ilgili sebep ve sonuçlar sohbet halinde tartışılır.

MATERYALLER

Yıldız maskeleri, yan yana yapıştırılmış siyah-beyaz kartonlar ve pastel boya, Dünya maketi, el feneri


Dünya, güneş, gece-gündüz, aydınlık-karanlık

DEĞERLENDİRME

En büyük ışık ve ısı kaynağımız nedir?

Gece-gündüz deneyinde el feneri neyi simgeliyordu?

Gece ve gündüzün oluşması hangi etkenlere bağlı?

Eğer sürekli gece ya da gündüzü yaşasaydık sence neler olurdu?

Yönergeler doğrultusunda hayvanlar sayılarak, sayıları kadar olan üçgen şekilleri boyanır.

UYARLAMA





“Elektrikle Çalışanlar” isimli Sanat-Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel-Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ELEKTRİKLE ÇALIŞANLAR”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Müzik Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel-Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar/sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın sesini söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; masaya dergi ve mecmualar mağaza katalogları, makas, yapıştırıcı ve büyük boy kağıt konulur. Çocuklar elektrikle çalışan makine ve alet resimleri keserek, büyük kağıda serbest grup çalışması olarak yapıştırırlar. Diğer masaya; mum ile yıldızlar çizilmiş kağıtlar, sulu boya konularak, çocukların sihirli boya yapmalarına fırsat verilir Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen “hu hu komşu” adlı tekerlemeyi çocuklarla birlikte karşılıklı söyler.

Çocukların seçtikleri bir hikaye resimleri gösterilerek anlatılır. Hikaye sonunda çocuklara hikayede ne anlatıldığı sorulur. Çocukların yanıtlarına neden, niçin, ne zaman soruları ile olaylarla ilgili yorum yapabilme ve sebep-sonuç ilişkisi kurabilmelerine yardımcı olunur.

Öğretmen önceden hazırladığı kasetten-cd’den değişik sesler dinletir. Neye ait ses olduğu, özelliği sorulup, vücudunu kullanarak dinlenen sese benzer sesler çıkartmaları istenir. Ardından “Havada bir top bulut olsam” ve “Okul vakti” şarkıları çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

MATERYALLER

Dergi ve mecmualar mağaza katalogları, makas, yapıştırıcı ve büyük boy kağıt, mum ile yıldızlar çizilmiş kağıtlar, sulu boya, hikaye kitabı,


Elektrikle çalışan makineler,

AİLE KATILIMI

Ailelerden enerji tasarrufu haftası hakkında çocuklarıyla sohbet etmeleri istenir.

Ailelerin evde elektrikle çalışan makineleri çocukları ile birlikte bulup, bir kağıda yazıp liste yapmaları ve okula göndermeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Evinizde elektrikle çalışan makineler, araç-gereçler neler? Elektrikle çalışan aletlerin ortak özellikleri nelerdir? (Kablo,fiş, prize takma vb.) Elektrikle çalışan aletleri uygun şekilde kullanmamak ne gibi tehlikelere yol açar? Müzik etkinliğinde kaset-cd’den dinlediğin seslerin neye ait olduğunu bulmakta zorlandın mı? Vücudunu kullanarak hangi sesleri çıkartabiliyorsun? Yönergeler doğrultusunda “turuncu” renk kavramı verilerek, salyangoz resmi turuncuya boyanır. UYARLAMA





“Canlı-Cansız” isimli Oyun-Drama Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“CANLI-CANSIZ”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Drama Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar müzik eşliğinde 1-2 dakika dans ederler. Sonra öğretmenin yönergeleriyle, Ağır-ağır yürü, hızlı adımlarla yürü, ağır adımlarla koş, hızlı koş, parmak ucunda yavaş yavaş yürü, tempo tutarak asker gibi yürü, ayakları popoya vurarak koş, çift ayak zıpla, tek ayak zıpla, olduğun yere otur yönergeleri verilerek ısınma hareketleri yapılır.

Ardından canlı cansız oyunu oynanır. (Öğretmen canlı dediğinde çocuklar her hangi bir canlı varlık olup onun gibi hareket eder bir süre hareketten sonra stop denilir, hemen hızlı hızlı ne olduğunu ( ağaç, çiçek, kuş, baba, dede, bebek vb.) sırayla söylerler. Hemen söyleyemeyen oyundan çıkar. Cansız denildiğinde de yine aynı şekilde cansız bir varlığın duruşu veya hareketli hali canlandırılır, aynı şekilde sorulup oyuna devam edilir.

Çocuklar oturarak bir halka oluştururlar. Öğretmen bir hareket yapar ve her çocuk bunu yanındaki arkadaşına aktarır, örneğin: el kaldırılır, yanındaki çocukta el kaldırır sonra yanındaki de aynısını yaparak bir tur tamamlanır. Sonra ilk hareketi yapan çocuğun yanındaki başka bir hareket başlatır. Yine aynı şekilde hareketi yaparak bu devam eder.

Çocuklar üçer kişilik gruplara ayrılır ve her gruba bir olay ya da durum söylenir.

- Soğuk havada incecik bir bluzla dışarı çıkmış kişiler

- Sıcak bir havada terlemiş olanlar.

- Tuvaletin önünde çok sıkışmış halde sıra bekleyenler

- Lokantada yemek yiyenler

- Orkestrada bir müzik aleti çalanlar

- İnek sağanlar, gibi.

Çocuklar bir süre düşünüp ne yapacaklarına karar verdikten sonra bu durum ya da olayı canlandırarak poz verirler. Öğretmen de temsili bir fotoğraf makinesi ile onların resimlerini çeker. Daha sonra çocukların neler hissettikleri, neleri canlandırdıkları, nerelerde zorlandıkları vb. konuşulur.

MATERYALLER

Müzik Cd’si


Canlı-cansız, hızlı-yavaş, tek-çift, aynı-farklı

DEĞERLENDİRME

Canlı varlıkların ortak özellikleri nelerdir?

Bir varlığın canlı ya da cansız olduğunu nasıl anlarsın?

Canlı ve cansız varlıklara 5’er tane örnek verir misin?

Canlandırma oyununda en çok hangi durumu taklit etmek hoşuna gitti?

Yönergeler doğrultusunda turuncu tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri turuncuya boyanır ve turuncu renkli nesneler daire içine alınır.

UYARLAMA





“Ayna Olalım” isimli Drama Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“AYNA OLALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Drama Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Galop yaparak belirli mesafede ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler. Öne yuvarlanır. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Atlama, konma, durma, başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfın ortasında toplanır, müzik eşliğinde serbest dans edilir. Öğretmen “müzik durduğunda kendi burnunu ve bir arkadaşının burnunu tutacaksınız, müziği açınca tekrar dans edeceğiz” der ve bir örnek çalışma yapar.

Çocuklar ikişerli olarak, sınıfın tüm alanını kullanarak, dağılırlar. Çocuklardan biri ayna olur, diğeri ise aynada görüntü olur. Görüntü olan çocuk bir hareket (saç tarama, diş fırçalama gibi) yapar ve ayna da onu taklit eder. Ya da zıplama, yürüme, sıçrama, sekerek yürüme, kayma adımı yapma gibi hareketler yapılır. Daha sonra roller değiştirilerek oyun tekrarlanır.

Çalışma bitiminde çocuklar yere otururlar.

-Görüntü rolünde hangi hareketleri yapmıştın? - Ayna olmak zor muydu?

-Ayna rolünde iken hangi hareketleri taklit ettin? -Ayna olmak mı yoksa görüntü olmak mı daha zor?

-Görüntü olmak mı yoksa ayna olmak mı daha çok hoşuna gitti, neden?

-Arkadaşının seni taklit etmesi hoşuna gitti mi? Neden? Gibi sorular sorularak sohbet edilir.

MATERYALLER

-


Vücut bölümleri (burun, kulak, çene, diz, yanak, saç, göz, boyun, dirsek), ayna, farklı-aynı

DEĞERLENDİRME

Ayna nedir? Ne işe yarar?

Ayna nerelerde kullanılır?

Evinizde nerelerde ayna var?

Ne zaman aynaya ihtiyaç duyuyorsun?

Evlerimizden başka nerelerde ayna var?

Hayatımızda hiç ayna olmasaydı ne olurdu?

Ayna yerine neleri kullanabilirdik?

Yönergeler doğrultusunda aynı olan varlıklar sayılıp, iki tane olanlar çizgiyle çevrelenir.

UYARLAMA





“Gizli Rakamlar” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“GİZLİ RAKAMLAR”





MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.


Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; büyük boy mukavva kutu, kraft kağıdı, çeşitli artık malzemeler,

(boncuklar, kumaşlar, ipler, düğmeler, pullar, süslü parlak kağıtlar vb.) renkli oyun hamuru,

yapıştırıcı, makas konulur. Önce kutu kraft kağıdı ile kaplanır. Sonra öğretmen yardımıyla

mukavvadan çatı monte edilir. Daha sonra çocuklar evi diledikleri gibi süslerler. Öğretmen

“haydi evimizi çikolata ev yapalım diye yönlendirerek çikolatadan ev izlenimi verebilmek

için renkli oyun hamurundan kalıplarla şekiller çıkartılıp, çatının üzerine yapıştırılır.

Diğer masaya mumla yazılmış karışık rakamlar olan beyaz kağıt ve elde hazırlanmış siyah

boya konulur. Çocuklara kağıtları istedikleri şekilde boyayabilecekleri söylenir.

Boyadıklarında kağıttaki gizli rakamların çıkacağı söylenerek dikkat çekilir. Çalışma

sırasında; renkler olmasaydı sadece siyah renk olsaydı, sizce yaşamımız nasıl olurdu? gibi

sorularla sohbet edilir.

MATERYALLER

Büyük boy mukavva kutu, kraft kağıdı, çeşitli artık malzemeler, (boncuklar, kumaşlar, ipler, düğmeler, pullar, süslü parlak kağıtlar vb.) renkli oyun hamuru, yapıştırıcı, makas, mum, siyah boya


Ev, çatı, monte, gizli, rakamlar, siyah-beyaz

DEĞERLENDİRME

Bütün evlerin çatıları şekerden yapılmış olsaydı neler olurdu?

Çok fazla şeker yemenin zararları nelerdir?

Gizli rakamlar etkinliğini nasıl buldunuz? Şaşırdınız mı?

Siyah ve beyaz rengin karışımından hangi renk elde edilir?

Yönergeler doğrultusunda “2” rakamı verilerek boyama ile çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Saatini Kurup, Yat” isimli Drama-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza

ETKİNLİK PLANI

“SAATİNİ KURUP, YAT”





MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar.


Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocukların öğretmenin yönergeleri ile bütün vücut hareket ettirilerek ısınma çalışmaları yapılır. Isınma çalışmasından sonra öğretmen “çocuklar çok yorulduk, akşam da oldu, şimdi yatıp uyuyalım” der. Çocuklar uyuma hareketi yaparlar. Belli bir sessizlikten sonra öğretmen, “eyvah… okula geç kaldık, uyaya kalmışız şimdi ne yapacağız” der ve çocuklardan aldığı cevaplar doğrultusunda okula geç kalmamak için ne yapmaları gerektiğini tartışırlar. Öğretmen tartışmayı, vaktinde yatmak gerektiğini ve çalar saat kurup uyanmalarına yardımcı olacağına yönlendirir.

Öğretmen, haydi saatçi dükkanına gidelim der. Saatlerin takılı olduğu panonun önüne gidilir. (Geçen hafta fen merkezine takılan çeşitli saat resimlerinin olduğu pano gösterilerek.)

Orada bulunan saat çeşitleri (masa saati, kol saati, duvar saati, cep saati, çalar saat gibi ) incelenir, özellikleri anlatılır. Kullanıldıkları yerlere göre gruplandırılır. Ardından sınıf içindeki gerçek veya oyuncak saat ile akrep ve yelkovan tanıtılıp, hangi rakamı gösteriyorlarsa saatin kaç olduğu söylenip saat üzerinde akrep ile yelkovanı farklı rakamların üzerine getirilerek, her çocuğun sırayla söylemesine fırsat verilir. (Sadece tam saatler.)

Sonunda onları uyandıracak saati seçerler, tekrar saati kurup yatarlar, saat çalınca ( öğretmen ağzı ile ses çıkartır ya da gerçek çalar saat 1 dk. kurulur.) çocuklar uyanır. Öğretmen, hemen daha önce söylenen “Okul vakti “ şarkısını başlatarak birlikte söyleyip oyunu sonlandırır. Ardından istenilen şarkılar söylenir.

MATERYALLER

Çalar saat, masa saati, kol saati, duvar saati, cep saati, çalar saat


Çalar saat, saatçi, masa, kol, duvar, cep saati, akrep, yelkovan, zaman, saati kurmak, rakamlar, sabah-akşam, geç-erken

AİLE KATILIMI

Ailelerden evdeki saatleri çocukları ile birlikte inceleyip, resimlendirmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Saat ne işe yarar? Saatler olmasaydı zamanı nasıl öğrenirdik?

Saat çeşitlerini sayıp, fen merkezinde gösterir misin?

Sizin evinizde kaç çeşit saat var?

Saatler nerede satılır?

Kendine ait bir saatin var mı?

Yönergeler doğrultusunda “eski-yeni” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Kayıp Mevsimler” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KAYIP MEVSİMLER”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları katlar. Ev/okuldaki eşyaları asar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; büyüklükleri A4 kağıdının 4/1’ini kadar olan çocuk, kedi, çiçek, araba vb.

resim şekiller kartona çizili olarak verilir. Verilen şekiller kesilerek, sayfadan çıkarılır.

Şekillerin iç kısımlarına yapıştırıcı sürülüp, isteğe göre sınıfta olan artık materyaller ile

yapıştırılarak doldurulur. ( Nohut, yeşil ve kırmızı mercimek, kuru fasulye, kabak çekirdeği,

makarna çeşitleri, çeşitli yemiş kabukları vb.) Arkalarına yün ip veya kurdele yapıştırılarak

duvar süsü olarak kullanılır.

Diğer masada, karbon çalışması yapılır. ( Horoz veya kelebek resmi olan kâğıt, resim dışında

olacak şekilde ortadan ikiye katlanır. Resmin arkası pastel boya ile istenilen renklerde

rengârenk boyanır. Sonra resminin üzerinden kurşun kalemle bastırılarak çizilir. Kağıdın

beyaz kısmına renkli horoz veya kelebek resmi çıkar.)

Serbest zaman bitiminde öğretmen toplanmaya başlamadan “çocuklar sınıfımızda mevsim

resimleri kaybolmuş onları toplanırken bulabilir misiniz? Ama bu resimler dörde bölünmüş

bakalım kimler resimleri bulup birleştirebilecek” diyerek çocukların toplanmaya geçmesini

sağlar. Sınıf toplanırken bulunan parçalar çocuklar tarafından birleştirilerek öğretmene

gösterilip panoya asılır.

MATERYALLER

A6 büyüklüğündeki kartonlara çizilmiş resimler, makas, yapıştırıcı, artık materyaller, ip, kurdele, horoz veya kelebek resmi olan kâğıt, pastel boya, kurşun kalem, mevsim puzzle


Duvar süsü, horoz, kelebek, mevsimler, puzzle (yap-boz), parça-bütün, sabah-öğle-akşam

AİLE KATILIMI

Ailelerden, etkinlikte kullanılmak üzere on tane renkli mandal göndermeleri istenir. Evde mandalları ritmik olarak birlikte saymaları, renklerine göre gruplamaları, on tane ayırmalarını ayrıca “Öğretmeniniz neden mandal istedi acaba? Ne yapacaksınız merak ediyorum” gibi sözlerle sohbet etmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Bugün sanat etkinliğinde neler yaptık?

Kaybolan mevsimlerin parçalarını bulmakta zorlandınız mı?

Hangi mevsimlere ait parçaları bulup, tamamladınız?

Biz hangi mevsimdeyiz? Kış mevsiminin özelliklerini sayar mısın?

Yönergeler doğrultusunda “1 ve 2” rakamı verilerek civcivler tavuklarla uygun renklere boyanır.

UYARLAMA





“Kedi, Fareyi Yakalayamaz Ki..” isimli Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KEDİ, FAREYİ YAKALAYAMAZ Kİ..”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir. Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. Grup önünde kendini ifade eder. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar halka olur. Çocuklardan kedi ve fare seçilir, fare halkanın içindedir. Halkanın

dışındaki kedi fareyi yakalamaya çalışır. Fare rahatlıkla halkanın içinden dışından geçebilir.

Kedi ise halkadaki çocukların engeli ile karşılaşır. (Halkadakiler ellerini bırakmadan kollarını

gererek, birbirlerine yaklaşarak veya açılarak kediyi engeller, fareye girip çıkmada kolaylık

sağlarlar.)

Önce öğretmen fare olarak oyuna katılır. Halkadakiler “kedi, fareyi yakalayamaz ki” diye

ritmik bir şekilde söyleyerek oyun başlatılır. Öğretmen sonra oyunu uzaktan izler. Çocukların

isteğine göre devam edilir.

Öğretmen çocukları iki gruba ayırır. Her gruptan bir çocuk ağaç olup kollarını yana açar.

Gruplar kendi ağaçlarının yanında durur. Öğretmen mandalları orta yere döker. “Başla”

komutuyla gruplar mandalları tek tek alarak ağaç olan çocuğun kıyafetine takar. Süre

bitiminde ağaçlardaki mandallar sayılır. En çok mandal takan grup alkışlanır.

MATERYALLER

Mandallar


İçeride-dışarıda, az-çok

DEĞERLENDİRME

Kedi-fare oyununda eğlendiniz mi?

Kediler nasıl ses çıkarır? Fareler ne yer?

Mandallar ne amaçla kullanılır?

Mandal olmadığı zaman çamaşırları asmak için başka ne kullanabiliriz?

Yönergeler doğrultusunda “daire ve üçgen” şekil kavramları verilerek uygun renklere boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Kartopu” isimli Sanat-Türkçe-Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KARTOPU”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. DİL GELİŞİMİ Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Kartopu hikayesi; Çocuk evin camından dışarı baktı. O sabah her yeri bembeyaz bir örtü kaplamıştı. Bahçeye çıkmak kardan adam yapmak istiyordu. Karşı kaldırımda kartopu oynayan arkadaşlarını gördü. Günaydın demek için pencereyi açtı. O sırada kocaman bir kartopu üzerine isabet etti. Ve artık o da oyunun içindeydi. Dışarı çıkıp yerden kar toplayarak kartopu yapmaya başladı. Burada durulur. Çocuğun ne yapmayı unuttuğu sorulur. Alınan yanıtlar sınıfça değerlendirilir. Çocuğun pijamaları ile dışarı çıktığı hava şartlarına uygun giyinmediği üzerinde durulur. Bu durumda vücudumuzun nasıl etkileneceği (hasta olabileceğimiz)tartışılır. Çocuklara mukavvadan hazırlanmış çocuk şablonu dağıtılır. Bu çocuklarında dışarıda kar oynamaya gidecekleri ancak ne giyeceklerini bilmedikleri söylenir. Makas renkli kağıt, boya, artık kumaşlar kullanarak çocuklar kışlık giysiler oluşturarak bu çocukları dışarıda oynamaya hazırlamaları istenir. Çocuklardan hazırladıkları ürünü masadaki arkadaşlarına anlatmaları istenir. Fen merkezine geçilerek kabın içindeki buz incelenir. Çocuklar buza dokunmaları için teşvik edilir. Bulutun içindeki su damlalarının donarak karı oluşturduğu hatırlatılarak bu kaptaki suyunda buzdolabına konarak donduğu açıklanır. Buzun neden eridiği, suyun sıvı, buzunda

suyun katı hali olduğu vurgulanır. Gün içerisinde de çocukların belli aralıklarla buzun erimesi takip etmeleri hatırlatılır.

MATERYALLER

Karton, mukavva, renkli kağıt, pastel boya, kumaş parçaları, yapıştırıcı, makas


İsabet etmek, beyaz, soğuk-sıcak

AİLE KATILIMI

Ailelerin çocukları ile birlikte kullandığı kışlık kıyafetlerin dokularını, uzunluklarını, renklerini ve kalınlığını incelemeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Hazırlanan ürünler sınıf dışında sergilenir. Kışın üşümemek için neler yaparız? Üşüdüğümüzde kendimizi nasıl hissediyoruz? Suyu nasıl buz haline getirdik? Buzdolabı dışında durduğunda buz neden eriyor?

Yönergeler doğrultusunda “2” rakamı verilerek, çizgi çalışmaları ile rakamlar tamamlanır.

UYARLAMA





“Paramızı Dikkatli Harcayalım” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“PARAMIZI DİKKATLİ HARCAYALIM”





DİL GELİŞİMİ

Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.


Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen elindeki torbayı göstererek, (metal ve kağıt paralar olan cüzdanlar) “bu torbayı açabilmem için önce 10’a kadar saymalısınız” der. Çocuklar saydıktan sonra “şimdide 5’den geriye sayıp sıfır dediğinizde açılacak” diyerek saymalarını sağlar.

Öğretmen torbadan paraları çıkartıp kaç lira olduklarını sorar, cevaplara ulaşılmazsa kendisi söyleyerek tekrarlamalarını ister. Öğretmen “Para” şiirini bir kez söyler, ardından çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

PARA Paraları cüzdanımızda taşıyalım Harcayalım ama çok da müsrif olmayalım Birazcıkta kumbaraya atalım Kumbaramızda birikince paralar Yararlı işlerde harcayalım.

Öğretmen şiirden yola çıkarak müsrif sözcüğünün anlamını sorarak, içinde müsrif sözcüğü geçen anlamına uygun bir cümle kurmalarını ister. Ardından “Niçin cüzdan kullanılır? (kırıştırmamak, üzerine yazı yazmamak, saklamak vb.) Paramızı harcarken nelere dikkat etmeli? Kumbaran var mı? Para biriktirince ne almak isterdin? Tutumlu olmak sadece para biriktirmek mi? Tutumlu çocuk olmak için neler yapıyorsun?” gibi parayı kullanmayla ilgili sorularla sohbet edilip, istekli çocuklara özgün şiir, tekerleme söylemeleri için fırsat verilir.

Öğretmen, bakalım aileleriniz gereksiz harcamaların önlemini nasıl alıyor ve evlerinizde neler yapılıyor” diyerek, ailelerin gönderdikleri yazıları kimin getirdiğini söyleyip tek tek okuyarak teşekkür ederek, arkadaşlarına alkışlatır.

Öğretmen, seçtiği bir hikayeyi ismini söylemeden, resimlerini göstererek okur. Hikaye sonunda çocuklarla en uygun bir isim bulunur. Sonra öğretmen hikayenin ismini söyler.

MATERYALLER

Metal ve kağıt paralar


Ritmik sayma (1-10) cüzdan, para, müsrif, tutumlu, alışveriş, kumbara

DEĞERLENDİRME

Para ne işe yarar?

Niçin cüzdan kullanılır?

Paramızı harcarken nelere dikkat etmeliyiz?

Kumbaran var mı? Para biriktirince ne almak isterdin?

Yönergeler doğrultusunda yıldızlar ve bulutlar sayılarak kesik çizgiler üzerinden çizilip şekiller tamamlanır.

UYARLAMA





“Tatil Partisi” isimli Türkçe-Oyun-Müzik Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TATİL PARTİSİ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun-Müzik Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar uygun şekilde otururlar. Öğretmen aileler gelmeden, tatilde bol bol dinlenmelerini, her gün ailelerine kitap okutmalarını, resim yapmalarını söyleyerek çocuklarla sohbet eder. Tatilde şehir dışına gidecek var mı? Nereye gideceksiniz? Siz neler yapmayı düşünüyorsunuz? Gibi sorularla da çocukların konuşmalarına fırsat verilir. Aileler sınıfta karşılanır. Çocuklar koro şeklinde sıraya girip, öğrendikleri şarkı, şiir, parmak oyunlarını ailelere söylerler. Çocukların seçtikleri müziklerle çocuklar ve aileler dans ederler. Ailelere çocukların oluşturduğu ritim aletleri orkestrasıyla konser verilir. Ardından aileler çocukların istedikleri halka ve şarkılı oyunları çocuklarıyla birlikte oynarlar. Parti bitiminde çocuklara ait eşyalar, faaliyet dosyaları, gelişim raporları, tatil kitapları ve tatil hediyeleri çocuklara ve ailelere verilip, iyi tatiller dileyerek vedalaşılır.

İyi Tatiller... MATERYALLER Müzik cd’si, ritim aletleri SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Parti, tatil, eğlence DEĞERLENDİRME Tatil hakkında sohbet edilir. Okulumuz kaç gün tatil? Tatilde şehir dışına gidecek var mı? Nereye gideceksiniz? Evde neler yapmayı düşünüyorsunuz? UYARLAMA





“Okula Gitmeyen Kamyon” isimli Türkçe-Alan Gezisi Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“OKULA GİTMEYEN KAMYON”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Alan Gezisi Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : ……………


SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar. Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresindeki yazıları gösterir. Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler. Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar bahçeye çıkarılır. Bahçedeki tabelaların üzerindeki resimleri anlatmaları istenir. (Eğer tabela yoksa önceden karton afişler hazırlanabilir.) Çocuklardan çiçekleri koparmayınız, çimlere basmayınız, yerlere çöp atmayınız cevapları alındıktan sonra çocuklarla birlikte (eğer varsa) trafik parkuruna geçilir. Burada çocuklarla trafik levhaları ve bu levhaların neler anlattıkları hakkında sohbet edilir. Sınıfa çıkılır. Çocuklara okuma yazma ile ilgili sorular sorulur. Yazıyı nerelerde kullanırız? Okuma bilmeseydik neler olabilirdi? Kitap okuyabilir miydik? Otobüse binebilir miydik? Evimizin adresini nasıl bulabilirdik? Gibi. Çocuklara okula gitmek istemeyen kamyonun öyküsü anlatılır. Öykü hakkında sohbet edilir. Çocuklarla bu konu üzerine lokanta oyunu oynatılır. Sınıfta uygun bir boş alan açılır. Sandalye ve masalar hazırlanarak bir cafe ortamı yaratılır. Çocuklara değişik roller verilir.

Masalara oturan müşterilerin mönüyü alarak sipariş vermeleri istenir. Sonrasında çocuklarla birlikte ‘Kalemim yok’ tekerlemesi ve ‘Okul’ parmak oyunu söylenir.

KALEMİM YOK Kalemim yok Çarşıya gittim Silgim yok, Leblebi aldım Sınıfta kaldım Burnuma kaçtı Haberim yok Hapşuu!

OKUL Ben büyüdüm, okula gidiyorum. (Başparmak hareket ettirilir.) Okulda bir arkadaşım oldu. (İşaret parmağı hareket ettirilir.) Okulda iki arkadaşım oldu. (Orta parmağı hareket ettirilir.) Okulda üç arkadaşım oldu. (Yüzük parmağı hareket ettirilir.) Okulda dört arkadaşım oldu. (Serçe parmağı hareket ettirilir.) Okulda beş arkadaşım oldu. (Bütün parmaklar hareket ettirilir).

OKULA GİTMEYEN KAMYON Şehrin sakin köselerinden birinde küçük bir kamyon yaşarmış. Koca burnu ve tahtadan

kasasıyla çok sevimli görünürmüş. Ara sokaklarda dolaşmayı çok severmiş. Bizim kamyon, okulların açıldığı gün huysuzluk yapmış. Okula gitmek istememiş. Okumadan da trafikte dolaşarak çok şey öğrenebilirim, diye düşünmüş. Ama bütün arkadaşları okula gidince tek başına kalmış. Televizyon izleyerek, oyuncaklarıyla oynayarak vakit geçirmeye çalışmış bütün gün. Bir süre geçince canı sıkılmaya başlamış. Biraz dolaşıp kendine arkadaş bulmaya çalışmış. Ancak kime gittiyse eli boş dönmüş, vakit geçirebileceği hiç kimse yokmuş. O halde tamirci Rafet ustaya giderim ben de. Havası inen lastiklerimi şişirir, diye söylenmiş kendi kendine. Ardından tamirhanenin yolunu tutmuş. Tamirhaneye gelince kapısının kapalı olduğunu görmüş çevresine bakınmış, kimsecikler yokmuş. Sonra aklına zili çalmak gelmiş. Ancak açan olmamış. Tamirhanenin kapısına asılı yazılı bir kâğıt varmış. Küçük kamyon okuma bilmediği için kâğıttaki notun ne olduğunu anlayamamış. Hastalanmış olmalı, diye düşünmüş ardından evinin yolunu tutmuş. Yolda Rafet ustayla karsılaşmış. Tamirhanenin geliyorum, yoktunuz. Hastalandığınızı düşündüm demiş. Rafet usta gülümsemiş. Kapıya yarım saat sonra geliyorum yazılı bir not bırakmıştım. Okumadın mı? Küçük kamyon utancından kızarmış. Okuma yazma bilmediğini söylememiş. Aradan bir süre geçtikten sonra küçük kamyonun canı tekrar sıkılmış. Otomobil parkında biraz dolaşır, hava alırsam can sıkıntım falan kalmaz, demiş. Hoplaya zıplaya otomobil parkına varmış. Giriş kapısına bir not asılıymış. Küçük kamyon kurnazca gülümsemiş görevli amca, yarım saat sonra geliyorum diye not yazmış olmalı. Kapıdan geçtiği sırada demir çubuklar lastiklerini delmiş ne olduğunu anlayamamış bizim kamyon. Kurtarın beni lütfen! Diye bağırmış. Görevli kulübesinden dışarı çıkmış ne yaptın sen böyle küçük kamyon? Demir çubuklar var, girilmez yazısını okumadın mı? Diye sormuş. Bizim kamyon başına gelen bu olaydan çok utanmış. Okula gitmediğine çok pişman olmuş. Kısa zamanda okumayı yazmayı öğrenip, çalışkan bir öğrenci olmuş. MATERYALLER Levhalar, masa, sandalye, plastik tabak, çatal, kaşık, mönü, tabelalar SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Tabela, trafik levhaları, sipariş, mönü, lokanta, tamirhane, okul, okuma-yazma, doğru-yanlış AİLE KATILIMI Ailelerden çocukların dikkatini afiş, tabela, otobüs yazıları vb. yazılı ürünlere çekilmesi istenerek, yazının günlük yaşamımızdaki önemi vurgulatılır. DEĞERLENDİRME Bahçede neler yaptık? Çimlerdeki levhalarda ne yazıyordu? Trafik parkurundaki levhalarda ne anlatıyordu? Hikâyemizin adı neydi? Hikâyede kamyona ne oldu? Kamyonun başına bu olaylar neden geldi? Siz olsaydınız ne yapardınız? Okula gider miydiniz? Lokanta da mönüdeki yemekler nelermiş? Yönergeler doğrultusunda ay ve güneşe mutlu yüz çizme çalışması yapılır. UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 10/02/2015 Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı

• Oyun Zamanı



“Dikkatli Ol!” isimli Türkçe –Müzik Etkinlikleri (Büyük Grup Etkinlikleri) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DİKKATLİ OL!”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe –Müzik Etkinlikleri (Büyük Grup Etkinlikleri)




DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8:Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden ve alışkanlıklardan uzak durur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar mindere otururlar. ‘Kurt ile yedi keçi yavrusu’ hikâyesi okunur. Hikâyeden çıkarılan ders üzerine grup sohbeti yapılır. Çocukların tanımadığımız kişilerle konuşmamak, yabancılara kapı açmamak, tırnak yememek vb. konular üzerine sohbet edilerek tehlikeli durumlardan, kişilerden ve alışkanlıklardan bahsedilir ve bu olaylar üzerine çocukların düşüncelerini ifade etmeleri istenir. Sohbet bittikten sonra çocuklara ‘Beyaz kuzu’ şarkısı söylenir. Çocuklarla birlikte beyaz kuzunun başına gelenlerle ilgili sorular sorulur.

BEYAZ KUZU Bir beyaz kuzu varmış

Gözleri de kapkara Maskara mı maskara

Açılırmış kırlara Annesin dinlememiş Gitmiş ormana (2)

Oynayarak zıplayarak dalmış oyuna Bunu gören aç kurtlar saldırmışlar kuzuya(2) Çok yazık çok yazık zavallı beyaz kuzuya(2)

Annesini aramış bulamamış ağlamış(2)

KURT İLE YEDİ KEÇİ YAVRUSU Bir varmış bir yokmuş, evvel zaman içinde, kalbur saman içinde, uzak diyarlardan birinde yedi yavrusu ile birlikte çok mutlu bir anne keçi yaşarmış. Günlerden bir gün, anne keçi evdeki erzaklar azaldığı için, alışverişe gitmeye karar vermiş. Yedi yavrusunu da etrafına toplayıp, sıkı sıkı tembihlemiş: ‘Benim canım yavrularım, ben evimize erzak almak için alışverişe gidiyorum. Ben yokken sakın ama sakın kapıyı kimselere açmayın. Kurt benim

olmadığımı anlarsa, mutlaka sizi kandırmaya çalışacaktır. Döndüğümde benim olduğumu anlamanız için ayağımı kapının altından gösteririm. ‘ demiş. Anne keçi uzaklaşırken en küçük yavru sormuş: ‘Anneciğim, kurt olduğunu nasıl anlayacağız?’ Anne keçi cevap vermiş: ‘Kurt’un sesi çok kalın, ayakları da kahverengidir.’ Anne keçi yavrularına sıkı sıkı tembihlediği için, içi rahat bir şekilde, kolunda alışveriş sepeti ile yola koyulmuş. Keçi yavruları oyun oynamaya başlamışlar. İyiden iyiye oyuna daldıkları bir sırada kapı çalınmış. ‘Kim o?’ diye hep bir ağızdan sormuşlar. ‘Ben annenizim. Açın kapıyı.’ diye cevap vermiş, kalın bir ses. ‘Bizi kandırmaya çalışma, senin kurt oluğunu biliyoruz.’ demiş yavrular. Kötü kurt hırsla oradan uzaklaşmış. ‘Şu keçi yavrularını kandırmak için ne yapsam acaba?’ diye düşünmeye başlamış. Sesini inceltmek için gidip bir sürü yumurta almış ve hepsini içmiş. Tekrar keçi yavrularının evine gidip, kapıyı çalmış ve incelmiş sesiyle ‘Açın kapıp yavrularım, ben sizin annenizim’ demiş. Yavrular ince sese inanıp, tam kapıyı açacaklarmış ki, büyük keçi yavrusu annesinin öğüdünü hatırlamış ve sormuş ‘Bize ayağını da göster.’ Kurt kahverengi ayağını kapının altından uzatınca, yavrular hep bir ağızdan ‘Sen bizim annemiz değilsin, ayakların kapkara, git buradan kötü kurt’ diye bağırmışlar. Kurt keçi yavrularının bu kadar akıllı olmalarına çok bozulmuş. Hemen gidip, ayaklarını fırıncının unlarına bulamış; ayaklarındaki tüyler unlanınca bembeyaz olmuşlar. ‘İşte şimdi sizi kandırabilirim’ diye düşünmüş kötü kurt. Keçi yavrularının evinin yolunu tutmuş ve kapıyı çalarak ince sesiyle tekrar’ Yavrularım, ben geldim, çok yoruldum, elimde alışveriş torbalarım var, açın haydi kapıyı’ diye seslenmiş. Yavrular ince sesi duyduktan sonra hemen ayaklarını görmek istemişler. Kurt da undan bembeyaz olmuş ayaklarını kapının altından uzatmış. Yavrular incecik sese ve bembeyaz ayaklara kanıp, kurdu anneleri sanarak, kapıyı hemen açmışlar. Kötü kurt içeri girer girmez tüm yavruları teker teker karnına indirmiş. Sadece en küçük yavru saatin içine saklanmış ve kurt onu bulamamış. Çok geçmeden anne keçi alışverişten dönmüş. Kapıyı ardına kadar açık ve evi de darmadağın görünce hain kurt’un evlerine girdiğini anlamış. Ağlayarak evin içinde yavrularına seslenmeye başlamış. Saatin içine saklanmış olan minik yavru annesinin sesini duyunca saklandığı yerden çıkmış ve annesine sarılarak tüm olan biteni anlatmış. Anne keçi hemen kurt’u bulmaya karar vermiş; mutfaktan yanına büyük bir bıçak alarak minik yavrusu ile birlikte ormanın yolunu tutmuş. Ormana geldiklerinde, az ilerdeki büyük bir ağacın gölgesinde horul horul uyumakta olan kurt’u görmüşler. Karnı kocamanmış. Anne keçi hemen sessizce kurt’un yanına gelmiş, elindeki bıçakla kurt’un karnını açmış ve içinden tüm yavrularını teker teker çıkarmış. Yavrularının hepsini çıkardıktan sonra ise, kurt uyandığında farkına varmasın diye, yerdeki bütün taşları karnına doldurup, tekrar kurt’un karnını kapatmış. Az ilerdeki çalıların arkasına saklanıp, hep beraber beklemeye başlamışlar. SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Doğru-yanlış, tehlike, kurt, keçi, kuzu MATERYALLER Hikaye kitabı AİLE KATILIMI Öğretmen aileleri sınıfta verecekleri tatil partisine katılmaları için sınıfa davet eder. DEĞERLENDİRME Etkinlik sonunda; hikâye ve şarkı dramatize edilir. Yönergeler doğrultusunda iki resim arasındaki farklar bulunarak, ‘mandala’ müzik eşliğinde istenilen renklere boyanır. UYARLAMA




“Resim Çiziyorum” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“RESİM ÇİZİYORUM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : …………………….


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen, her çocuğa söz hakkı vererek yarıyıl tatilinde neler yaptıklarını anlatmalarını sağladıktan sonra, “ şimdi hep beraber masalara geçip, ailemize hediye etmek için resim yapalım mı?” diye sorarak çocukların masaya geçmelerini sağlar. Kâğıtlar ve pastel boya dağıtılır. Çalışmaya geçmeden boyaların nasıl kullanılması gerektiği anlatılır. Çocukların serbest resim yapmaları sağlanır. Öğretmen çocukların yanına sırayla gidip, yaptıkları resimlerin neler olduğunu sorarak sohbet eder. Yapılan resimler evlere gönderilmek üzere kaldırılır. Öğretmen pastel boyanın elleri çok kirleteceğini bunun için ellerini yıkamaları gerektiğini söyler. Birlikte lavaboya giderek eller yıkanır. MATERYALLER Kâğıt, pastel boya SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Hediye AİLE KATILIMI Ailelerden evde çocuklarına pastel boya ile resim yaptırmalarını ve yapılan resimleri okula gönderilmeleri istenir. DEĞERLENDİRME Yaptığımız etkinlik eğlenceli miydi? Daha önce Pastel boya ile resim yaptınız mı? Başka hangi boyalarla resim yapabiliriz? Resimden başka ailelerimize ne hediye yapabilirdik? Yönergeler doğrultusunda göletin dışındaki ördekler sarı renkle boyanır. UYARLAMA


Okul Adı : …………...

Tarih : 12/02/2015

Yaş Grubu (Ay) : …………...

Öğretmen Adı : ……………


• Oyun Zamanı




“Kahkaha Atalım” isimli Oyun-Alan Gezisi (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Eve Gidiş

İgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KAHKAHA ATALIM” Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Alan Gezisi (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : …………………….


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür.


Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar.

Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.

Kazanım 13. Estetik değerleri korur.

Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler.


Kazanım 4. Nesneleri sayar.

Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.


Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu

yapıldığı malzemeyi, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen kahkaha atalım oyunu için “saymaca” adlı tekerlemeyi söyleyerek bir çocuk seçer. Çocuk

sandalyenin üzerine çıkar. Öğretmen çocuğun eline mendili verir ve çocuklara oyunun kurallarını

anlatıp oyunu başlatır.

SAYMACA Bir, iki, üç Çabuk olalım.

Ebe olmak güç. Oyun kuralım.

(Çocuk mendili havaya atar. Diğer çocuklar mendil yere düşünceye kadar kahkahayla

gülerler. Mendil yere değdiği zaman susarlar. Mendili atan çocuk en güzel kahkaha atan

çocuğu seçer. Seçilen çocuk sandalyeye çıkar, mendili atar. Oyuna çocukların ilgileri

süresince devam edilir.

Öğretmen, “Şimdi hep birlikte okulumuzu gezip, okulumuzun bölümlerini ve çalışan kişileri

tanıyacağız.” “bakalım sınıfımızda kaç kişi bu geziye katılacak hep beraber sayalım” diyerek

çocuklarında katılımıyla,”1-2-3 güzel çocuk, 4-5-6 güzel çocuk” diye ritmik şekilde sayılıp

sıraya girilir. Öğretmen çocukları geziye hazırlar. ( merdivenden çıkma –inme –birlikte

yürüme vb. anlatılır.) Hep birlikte okulun bölümleri ve diğer sınıflar gezilir. Bu bölümde

çalışan kişilerle (müdür, müdür yardımcısı, öğretmenler, yemekhane personeli, temizlik

personeli, sekreter, hemşire, santral görevlisi) ile tanışılır. Okul görevlileri kısaca kendilerini

tanıtır. Görevliler ile sohbetler edilir. Gezi sonunda sınıfa dönüldüğünde gezi ile ilgili sohbet

edilerek değerlendirme yapılır.

MATERYALLER

Mendil


Tekerleme, gezi, okulun bölümleri, okul çalışanları (müdür, müdür yardımcısı, öğretmenler,

yemekhane personeli, temizlik personeli, sekreter, hemşire, santral görevlisi..

AİLE KATILIMI

Çocukları okul içinde gezdirirken istekli aileden yardım alınır.

Çocukların eve gittiğinde okul gezilerini aileleri ile paylaşmaları istenir.

DEĞERLENDİRME

Kahkaha atarken kendinizi nasıl hissettiniz?

Ne zaman kahkaha atarsınız?

Okulumuzu daha önce gezdiniz mi? Okulun bölümleri, kimler çalışıyordu?

Yönergeler doğrultusunda “içinde-dışında” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




• Oyun Zamanı



• Etkinlik Zamanı “Taklit Yapalım” isimli Oyun etkinliği (Bireysel-Grup Etkinliği)


Eve Gidiş


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ TAKLİT YAPALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun Etkinliği (Bireysel-Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Sekerek belirli mesafede ilerler. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.

DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, hareketli müzik eşliğinde çocuklarla birlikte bir süre serbest dans eder. Müziği durdurduğunda öğretmen yönergeleri söyleyip örnek olarak hareketleri gösterdikten sonra kendisini gözlemleyen çocukların yönergelere uygun hareket etmelerini ister.

-Ayağında çok büyük ayakkabı ile yürüyen insanlar -Kalın ip üzerinde yürüyen insanlar -Sırtında ağır bir yük ile yürümeye çalışan insanlar -Kaygan zeminde, çıplak ayakla yürüyen insanlar -Kızgın kumda çıplak ayakla yürüyen insanlar -Elinde ağzına kadar su dolu kovayı dökmeden yürümeye çalışan insanlar -Buz üstünde düşmeden yürümeye çalışan insanlar

gibi yönergeler verir. Oyun çocukların ilgisine göre devam edilir. Her canlandırma sonunda yine müzik eşliğinde bir-iki dakika serbest dans edilir. MATERYALLER Müzik çalar, müzik cd’si SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Taklit, yavaş-hızlı DEĞERLENDİRME Dans ederken eğlendiniz mi? En çok hangi taklidi yapmak hoşunuza gitti? Başka hangi taklitler yapılabilir? Yönergeler doğrultusunda “kızgın” kavramı verilerek blokları sayma çalışması yapılır. UYARLAMA





“Sıra Olalım Birbirimize Saygı Duyalım” isimli Oyun ve Türkçe Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SIRA OLALIM BİRBİRİMİZE SAYGI DUYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun ve Türkçe (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Güne başlama zamanında çocuklardan okuldan sonra neler yaptıklarını sırayla anlatmaları

istenir. Çocuklar dinlendikten sonra öğretmen “Ben dün evime biraz geç gittim çünkü otobüse

bineceğim zaman çok sıra vardı tam otobüse binerken önüme birisi geçti ve ben otobüsü

kaçırdım ” der. Çocuklara “Neden sıra olunur? -Ne yaparken sıra oluruz? Sıra olurken nelere

dikkat etmemiz gerekir?” gibi sorular sorularak çocukların yanıtları dinlenir.

Çocuklara “Şimdi sizinle otobüse binip dondurma yemeye gidelim mi? Düşünün ki biz bir

otobüs durağındayız ve otobüs beklememiz gerekiyor herkes otobüs sırasına” diyerek

çocukların sıra olmaları sağlanır. Otobüse binmiş gibi sandalyelere oturulur.

“Dondurmacıya geldik sırayla otobüsten inelim” denir. “Hadi bakalım dondurma sırasına”

diyerek çocukların sıra olmaları sağlanır. Bir süre sonra tekrar “okula dönmek için otobüse

binmemiz gerekiyor” denir ve çocukların önce bilet almaları gerektiği hatırlatılarak bilet

gişesi olarak ilan edilen bir köşede sıra olmaları beklenir.

Bu canlandırmalardan sonra öğretmen çocuklara: “Peki sınıfımızda ne yaparken sıra oluruz?”

diye sorar. Yanıtları aldıktan sonra “Benim sıra olmayla ilgili bildiğim bir oyun var birlikte

oynayalım mı?” der. Çocuk sayısı kadar hazırlanan, üzerinde değişik resimlerin yapıştırılmış

olduğu kartlar (hayvan, şapka, giysi, çiçek, sayı vb.) incelemeleri için çocuklara verilir.

Kartların eşleri ise bir kutuya konulur. İnceledikleri resimli kartlar çocukların sınıftan dışarı

çıkarken her zaman sıra oldukları yerin zeminine birlikte yapıştırılır. Çocuklardan kutudan

çektikleri kartların eşlerini yerde bularak ve o kartın üstüne geçerek sıraya girmeleri beklenir.

Bu oyun çocukların isteklerine göre farklı kartlar ile tekrarlanır.

MATERYALLER

Resimli kartlar, kutu

SÖZCÜKLER - KAVRAMLAR

Kural, zemin, sıra olma, otobüs, bilet, eşit

DEĞERLENDİRME

Otobüse nasıl bindik? Nereye gittik?

Dondurma almak için ne yaptık?

Sıra olma oyununu oynarken ne kullandık?

Kartlarımızda hangi resimler vardı? Oyunun en çok neresi hoşunuza gitti?

Sıra olmasaydık ne olurdu? Sıra olurken nelere dikkat etmeliyiz?

Sıra olmak bize nasıl bir kolaylık sağladı?

Sınıfımızda ve günlük hayatımızda başka neler yaparken sıra oluruz?

Yönergeler doğrultusunda “duygular ve yüz ifadeleri” verilerek eşleme yapılır.

UYARLAMA




• Oyun Zamanı




“Benim Adım” isimli Türkçe- Müzik- Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Eve Gidiş


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI “BENİM ADIM”

Etkinlik Adı-Türü :Türkçe-Müzik-Drama Etkinliği



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, dokusunu, sesini, kokusunu, yapıldığı malzemeyi, tadını, miktarını ve kullanım amaçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen, “Benim Adım” adlı parmak oyununu hareketleriyle

yapar. Sonra çocuklarla birlikte tekrar edilir. Ardından okulun ilk günü ağlayarak başlayan bir

çocuğun, heyecanı ve kaygılarıyla ilgili kısa bir hikaye anlatır. Anlatma sonunda sorular sorulur.

Çocukların isteğine göre “Yaşasın Okulumuz” adlı şarkı da söylenir.

BENİM ADIM Okula gidiyorum (Bir elin başparmağı ileri doğru uzatılır. ) Ben de geliyorum (Diğer elin başparmağı da ileri uzatılır. ) Selamlaşıyorum (Başparmaklar birbirine döndürülüp bükülür.)

Tanışıyorum (Başparmaklar yakınlaştırılır.) Benim adım Ayşe (Sol başparmak biraz yukarı kaldırılıp sallanır.) Benim adım Fatma (Sağ başparmak biraz yukarı kaldırılıp sallanır.) Gel yanıma (Başparmaklar yan yana getirilir.) Arkadaş ol bana (Parmaklar birleştirilip sağa sola sallanır.)

Öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar, çocuklara “şimdi hiç konuşmadan ve arkadaşlarımıza

çarpmadan yürüyoruz” yönergesiyle ısınma hareketlerini başlatır. Arada değişik yönergeler

vererek ısınma hareketleriyle çalışmaya devam edilir. (topuklar üzerinde, parmak ucunda ayak

içiyle, dışıyla)

Öğretmen çocuklardan daire olmalarını ister, ortaya bir ebe geçer. Halkadakilerin kafasına

dokunmaya çalışır. Daireyi bozmadan sadece dokunulacağı sırada çömelen ebelenmekten

kurtulur. Ebe kime dokunursa o ebe olur. Kaynaşmadan sonra öğretmen çocukların ikişerli eş

olmasını ister. Çocuklar eşleşince “elimi kimin başına koyarsam gözünü kapatacak” der “gözlerini

kapatanlar hiç gözlerini açmayacaklar, eşiniz sizin kolunuzdan tutup size sınıfı gezdirecek, sınıfın

bütün köşelerini, perdesini, oyuncaklarını, halıyı, renkleri anlatacak” diye açıklama yaparak

oyunu başlatır. Bir süre zaman tanıdıktan sonra, öğretmen “stop” diye durdurur “şimdi gözlerinizi

açın diğer arkadaşınız gözlerini kapatsın siz sınıfı anlatarak gezdirin”“der ve yine bir süre

bekledikten sonra çalışma durdurulur.

MATERYALLER Hikaye kitabı SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Drama, Ebe, Dalga, Açık-Kapalı AİLE KATILIMI Ailelere okumaları için “Aile Katılımının Önemi ve Öneriler” ile ilgili hazırlanan yazı metni gönderilir. DEĞERLENDİRME Arkadaşını gezdirmek sınıfı anlatmak kolay mıydı? Zor muydu? Gözlerin kapalıyken neler hissettin? Sınıfta birbirine benzeyen ve benzemeyen malzemeler var mı? Sınıfımızda ve evimizde aynı benzer eşyalar var mı? Öğrendiğiniz parmak oyununu ailenizde kimlere öğretmek istersiniz? Yönergeler doğrultusunda “büyük-küçük-orta” kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 18/02/2015 Yaş Grubu (Ay) : ..................... Öğretmen Adı : ……………


• Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun oynanır.



“Heykel Olalım” isimli Oyun- Drama Etkinliği



Eve Gidiş



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ HEYKEL OLALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun - Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ



doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe

ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler.




DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü gibi çeşitli yollarla

sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar el ele tutuşup daire olurlar, sonra eller bırakılır daire etrafında yavaş-yavaş yürümeleri istenir, öğretmen tef ile komut verir, hızlı çalınca hızlı, yavaş çalınca yavaş yürümeleri sağlanır. Tef çalmadığı zaman durulur. Daha sonra hızlı koşma, yavaş koşma yönergeleri ile devam eder.

Isınma çalışmasından sonra öğretmen bir ebe seçer. Ebenin dokunduğu herkes dokunulduğu andaki şekliyle heykel olmak zorundadır, oyun başlatılır öğretmen sık sık ebeyi değiştirir.

Yeni ebe seçildikçe heykeller tekrar canlanıp oynamaya devam eder. Çocukların isteğine göre oyuna devam edilir. Öğretmen çocuklara “şimdi bir arkadaşınla el ele tutuş, birlikte parka gideceğiz” der, değişik yönergeler vererek yürümelerini ister. “Kafalarınızdan tutarak yürüyün, omuz omuza yürüyün, kol kola girin, yanak yanağa yürüyün” gibi yönergelerle

parka geldikleri söylenir. Şimdi karşılıklı oturun. Kum havuzundasınız, kumdan kale yapın birlikte oynayın, denilerek bir süre beklenir. Sonra “elimi kimin başına koyarsam o kalkıp yanlışlıkla kaleyi bozmuş olacak, kaleyi bozan çocuk bakalım kalesi bozulan çocuğa neler söyleyecek haydi karşılıklı oynayalım” der. Çocukların belli bir süre oynamalarını izledikten sonra “stop” deyip oyunu durdurur ve tartışma bölümünde çocuklara neler hissedildiği sorulur, sınıfta oyun oynarken yapılan yanlışlıklarda nasıl davranmamız gerektiği konuşulur ve daha önce sohbet edilen sınıfın kuralları, çocuklarla birlikte belirlenip bir kağıda yazılır.

MATERYALLER

Tef


Daire, heykel, yavaş-hızlı

AİLE KATILIMI

DEĞERLENDİRME

Tef yerine başka hangi müzik aleti kullanılabilirdi?

Verilen yönerge hareketlerinin hangisini yaparken zorlandınız?

Yönergeler doğrultusunda orta boy şapkayı turuncu renge boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA



Öğrenme merkezlerinde serbest oyun oynanır.


“Sabun Köpükleri” isimli Türkçe- Müzik-Oyun-Fen ve Doğa Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinlikleri)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SABUN KÖPÜKLERİ ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe- Müzik-Oyun-Fen ve Doğa Etkinlikleri (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : ……………………

Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmak için sırasını bekler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, kokusunu, yapıldığı malzemeyi ve kullanım amaçlarını söyler.

ÖZBAKIM BECERİLERİ Kazanım 6. Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Çevre temizliği ile ilgili araç ve gereçleri kullanır

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar kukla sahnesinin önünde yarımay şeklinde oturur. “Çocuk” şiiri tekrar edilerek söylenir. Ardından öğretmen şiiri birkaç kez tekrar ederek söyler ve çocukların katılımı sağlanır. İkinci tekrarda iki çocuğa çocuk kuklaları verilerek şiiri karşılıklı söylemelerine fırsat verilir. Sonra bu kuklalarla kukla sahnesinde temizlik ve düzen konulu bir hikaye çocukların katılımıyla oluşturularak anlatılır. ÇOCUK Ben bir küçük insanım Hem aklım var Hem canım

Bu küçücük insan Hele kocaman olsun Görürsünüz o zaman.

Öğretmen tef veya flütle ritim tutarak, çocukların ritme uygun yavaş ve hızlı yürüyüş yapmasını sağlar. Ardından ”Bir gün okula giderken” şarkısı söylenir ve hareketleri taklit edilerek çocukların katılımı sağlanır.

BİR GÜN OKULA GİDERKEN

Bir gün okula giderken Bir gün okula giderken Bir gün okula giderken Bir gün okula giderken, Her şeye dikkat ederken Her şeye dikkat ederken Her şeye dikkat ederken Herşeye dikkat ederken, Önce bir ihtiyarcık Sonra süslü bir hanım Borazanlı atlılar Yolda bir küçük çocuk Yürüdü yavaşcacık Yürüdü adım adım Tozu dumana kattılar Topu düştü patladı. Hım hım hım . Trala la la Trala la la la Dıgıdık dıgıdık dıgıdık Pat pat pat pat

Öğretmen kovanın içine su ve sabun koyar. Pipet ile suya üfleyerek köpükler çıkarır. Çocuklara da birer pipet vererek onların da suda köpük çıkartmalarını sağlar. Havanın oluşturduğu köpükler hakkında çocuklarla sohbet edilir. Öğretmen haydi şimdi hepimiz köpük olalım diyerek çocukların elele tutuşup halka olmalarını sağlar. Öğretmen ortaya geçer “Bakın şimdi ağzımı kapatıyorum burnumdan derin bir nefes alıyorum ve bırakıyorum“ diyerek çocukların da katılımını sağlar. Ardından çocuklar öğretmenin etrafında büzülerek köpük olurlar. Öğretmen üfledikçe halka genişler ve sonunda öğretmenin “pattt” demesiyle köpük dağılır. Çocukların isteğine göre “Pat pat köpük” oyunu oynanır.

MATERYALLER Kukla, tef ya da flüt, su, sabun, pipet SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Halka, köpük, pipet AİLE KATILIMI Ailelere, artık materyallerle ilgili bilgi sayfası hazırlanıp verilerek, sınıfta kullanılmak için artık materyaller istenir. DEĞERLENDİRME Hikayenin adı neydi? Hikayenin konusu ne ile ilgiliydi? Daha önce sabun köpüğü yaptınız mı? Pipet haricinde başka hangi materyaller ile köpük yapılabilir? Yönergeler doğrultusunda hayvanları sayma, aynı sayıda olanları çizgiyle birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA



• Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı

Güne hazır olmak, yumuşak bir geçiş yapmak amacı ile her çocuk öğrenme merkezinde yapmak istediği etkinliğe geçer. Öğretmen bu etkinlik sırasında çocuklara; “Hangi merkezlerde oynamak istiyorsun?” “Burada ne yapacaksın?” “Hangi materyalleri kullanmayı planlıyorsun?” gibi sorular sorarak etkinliğini detaylandırması için rehberlik eder. Sınıftaki masalar beraberce düzenlenir.


“Mutlu Çocuk” isimli Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MUTLU ÇOCUK”



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri kopartır/yırtar, sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.Eş nesne/varlıkları gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara mutlu bir çocuk resmi gösterir ve çocuğun neden mutlu olabileceği ile ilgili konuşulur. “Çocuklarla siz neler olduğunda mutlu olursunuz? İnsanlar mutlu olduğunda nasıl davranırlar, neler yaparlar?” soruları ile ilgili sohbet edilir.

Çocuklar ikişerli olarak eşleşirler. Öğretmen daha önceden hazırladığı mutluluk resimleri içeren çeşitli kartlardan birini eşlerden biri gelerek resmini görmeden alır. Eşler kartta ne olduğunu önce inceleyip, aralarında sohbet ederler. Sonra sırayla davranışlarıyla anlatmaya çalışırlar. Diğer çocuklarda bu davranışlardan yola çıkarak onları mutlu eden şeyin ne olduğunu bulmaya çalışır. (Çalışma karşılıklı olarak eşler arasında dönüşümlü olarak da yapılabilir.)

Her çocuk canlandırmayı yaptıktan sonra, öğretmen çocuklara gazete sayfaları dağıtılır. Her

çocuk gazete sayfasını enlemesine ince rulo şeklinde sarar. Öğretmen yardımıyla rulolar bantla yan yana yapıştırılarak büyükçe bir çember oluşturulup yere konulur. Öğretmen neye benzediğini sorarak, çember cevabına ulaştırır. Oluşturulan çemberin içine girilerek oturulur.

MATERYALLER

Mutluluk resimleri içeren çeşitli kartlar, gazete sayfaları, bant


Eşleştirme, Daire, Mutlu-Üzgün

AİLE KATILIMI

DEĞERLENDİRME

Kartlarda gördüklerinizi hatırlıyor musunuz?

Gazete sayfalarını rulo yaparken zorlandınız mı?

Daha önce gazetelerle böyle bir etkinlik yaptınız mı?

Yönergeler doğrultusunda “3” sayısı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




Öğretmen çocukları güler yüzle karşılar. Çocuklarla “toplantı yapalım” diyerek çocukları toplar. Sınıfta uyulması gereken kurallar hakkında “sınıf kuralları” tekrarlanır.

• Oyun Zamanı

Çocuklara en sevdikleri öğrenme merkezleri sorulur. Merkezlerde serbestçe oynamaları sağlanır.

• Kahvaltı, Temizlik • Etkinlik Zamanı “Neden Kızgın?” Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) • Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ NEDEN KIZGIN? ”



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİM


Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.

Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.


Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini

başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.

SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM

Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.

Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine tuz seramiği veya oyun hamurunun yanında kullanılabilecek materyaller

konulur. En sevdikleri oyuncakların benzerini oyun hamuru ile yapmaları ve serbest

çalışmaları sağlanır.

Yine sanat merkezine, kâğıdın sağ kenarına kızgın bayan resmi ve yanında kızgın sembol yüz

ifadesi çizilmiş (her çocuk için çoğaltılmış) kâğıtlar ve pastel boyalar konulur. Çocuklara

“Sence bu anne neden kızmış olabilir?” resmini çizelim yönergesi verilerek resim çizmelerine

fırsat verilir. Resmi biten çocukla çizdiği resim üzerinde sohbet edilerek panolara asılır.

MATERYALLER

Tuz seramiği ya da oyun hamuru, oyun hamuru kalıpları, kızgın bayan resmi ve yanında

kızgın sembol yüz ifadesi çizilmiş (her çocuk için çoğaltılmış) kâğıtlar ve pastel boyalar


Kızgın, sembol

AİLE KATILIMI

Çocuklardan, evde ailelerinin en çok nelere kızdıklarını öğrenmeleri ve ertesi gün okulda

paylaşmaları istenir. Bu konuda ailelerin, çocuklarına basit açıklamalar ile yardımcı

olmaları söylenir.

DEĞERLENDİRME

Oyun hamuru ile hangi oyuncağı yaptın?

Bu oyuncağı neden seviyorsun?

Sana bu oyuncağı kim aldı/hediye etti?

Oyun hamurundan başka hangi nesne/eşyalar yapılabilir?

Sence bu anne neden kızmış olabilir? Etkinliğindeki cevabın nedir?

Sen hangi durumlarda kızgın olursun?

Yönergeler doğrultusunda 3 rakamı olan yıldızlar bulunarak çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………… Tarih : 24/02/2015 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“ Dikiş Dikelim ” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ DİKİŞ DİKELİM ”



Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLER Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları sanat masasına yönlendirerek, hazırlamış olduğu suluboya, suluboya kapları ve fırçaları tanıtır. Nasıl kullanılması gerektiği ile ilgili bilgiler verir.

Çocuklar kâğıda birkaç deneme yaptıktan sonra öğretmen yeni bir kâğıt vererek, fırça ile parmak, el ve fırça baskısının nasıl yapılacağını model olarak gösterip çocukların çalışmalarına fırsat verilir. Suluboya çalışmasından sonra öğrencilerin ellerini yıkamalarına rehberlik edilir.

Baskı çalışması bittikten sonra fon kartonundan hazırlanmış lale şekli öğrencilere tanıtılır. Etrafından delgeçle delinen laleler ve farklı renklerdeki ipler dağıtılır. Çocuklar ipleri deliklerden geçirerek dikiş çalışması yaparlar. Dikiş sonunda iplerin bağlanması sağlanır.

MATERYALLER

Suluboya, suluboya kapları, fırça, kağıt, fon kartonundan hazırlanmış lale şekli, renkli ipler, delgeç


Baskı, suluboya, fırça, dikiş

AİLE KATILIMI

Ailelerden, evde farklı materyaller kullanarak nelerin baskılarının yapılabileceği hakkında deneme yapmaları istenir.

DEĞERLENDİRME

Daha önce hiç suluboya kullanmış mıydınız?

Suluboya ile baskı yapmak hoşunuza gitti mi?

Başka hangi malzemelerle baskı yapabiliriz?

İpi deliklerden geçirirken zorlandınız mı?

Yönergeler doğrultusunda sıra başındaki nesnelerin renkleri söylenip aynı renkte olanları bulma çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Kış Baba” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KIŞ BABA”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, öğretmen kaynaklardan yararlanarak çeşitli bilmeceler sorar cevaplar alınamadığında sözel ve görsel ipuçları verilerek cevaplara ulaşılır. Kış şiiri tekrar edilerek birlikte söylenir.

Öğretmen, öyküye başlar. “Sabah uyanıp, pencereden dışarıya bakan çocuk karı görünce çok sevinmiş. Hemen annesinin yanına koşmuş, “Anneciğim dışarı çıkabilir miyim?” diye sormuş. Annesi ama sen….. ve öyküyü burada bırakır. Öğretmenin bıraktığı yerden itibaren çocuklar sırayla bir cümle veya bir kelime ilave ederek, öykü tamamlama çalışması yapılır. Sonunda, sorular sorularak öykü tekrarlanıp, bir isim bulunur.

Çocuklar ritim aletlerini alırlar. Yavaş ve hızlı ritim çalışması yapıldıktan sonra ritim tutarak önce öğretmen “kış baba” şarkısını söyle ardından hep beraber ritim tutarak söylenir.

Çocukların isteğine göre diğer öğrenilen şarkılarda tekrar edilir. Ritim aletleri çocuklarla birlikte yerlerine kaldırılır. Sınıf düzenlenir.

KIŞ BABA A a a bak geldi kış baba İ i i kış dondurdu bizi Elinde koca sopası Dağlar kırlar hep bembeyaz Sırtında kalın abası Bu soğuğa dayanılmaz A a a bak geldi kış baba İ i i kış dondurdu bizi E e e bir karış kar yerde O o o bak sırtımda palto Yavru kuşlar yem bulamaz Ne soğuktan ne rüzgardan Kış babaya inanılmaz Korkumuz yok kardan kıştan E e e bir karış kar yerde O o o bak sırtımda palto

MATERYALLER

Ritim aletleri


Kış mevsimi, kar, soğuk, karış, dağ, kır, donmak, palto, yavaş-hızlı

DEĞERLENDİRME

Yaz mevsiminde yapıp kış mevsiminde yapamadığımız şeyler nelerdir? (Denize girmek, ince giyinmek, terlikle dışarıda dolaşmak, güneşlenmek vb.)

Kış mevsiminde hava durumu nasıldır?

Kar yağdığı zaman neler hissediyorsun?

Sadece kar yağdığında oynanan oyunlar, yapılan aktiviteler nelerdir?

Yönergeler doğrultusunda üstteki balığın gövdesindeki renkler sırasıyla söylenip, alttaki balık aynı renk sırasına göre boyanır.

UYARLAMA





“Cırcır Böceği ile Karınca” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“CIRCIR BÖCEĞİ İLE KARINCA”





SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Bileşik cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır. Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır. Göstergeleri: Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, bağlaç, çoğul ifadeler, zarf, zamir, edat, isim durumları, olumsuzluk yapılarını kullanır. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “üşüdüm” tekerlemesini söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir.

Öğretmen “çocuklar kışın hayvanlar ne yapıyorlar biliyor musunuz?” diye sorar. Karıncaların vb. toprağın altına girdikleri, kış uykusuna yattığı, göçmen kuşların sıcak ülkelere gittiği, kedilerin ve köpeklerin tüylerinin çoğaldığı vb. sohbet edilir.

Öğretmen “size bir karınca masalı anlatayım mı? Diye sorarak ‘cırcır böceği ile karınca’ masalını anlatır. Karınca ve cırcırın yaptıklarının hangisinin doğru olduğu sorularak yönlendirmeden cevapları alınır. Bu probleme bir çözüm yolu bulmanız istense siz olsaydınız nasıl davranırdınız? Diye sorarak, çözüm önerileri ve çalışma, paylaşma, verdiği sözü tutmakla ilgili çocukların görüş ve düşünceleri alınır. Ardından gerçek yaşamlarında buna benzer bir olay yaşayıp yaşamadıkları, varsa anlatmaları için fırsat verilir. Öğretmen, şarkıyı bir kez söyler, ardından çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

CIRCIR BÖCEĞİ İLE KARINCA

Cırcır böceği çaldı saz Yandı yakındı ah etti Tembel tembel bütün yaz Üç boy buğday ver bana Derken kış gelip şatınca Yaz gelsin öderim sana Cırcır düşündü biraz Bunu duyan karınca Baktı ki yok hiç yiyecek Sen ne yaptın bütün yaz Ne sinek ne bir böcek Tembel tembel çaldın saz

Kalktı karıncaya gitti Şimdi de oyna sen biraz

MATERYALLER

Cırcır böceği ile karınca masal kitabı


Kış mevsimi, göç etmek, kış uykusu, cırcır böceği, karınca, buğday, saz çalmak, aç-tok, tembel-çalışkan

DEĞERLENDİRME

Kışın hayvanlar ne yapıyorlar?

Kış uykusu ne demek?

Kış uykusuna yatan hayvanları biliyor musun?

Kuşlar neden göç ederler?

Eğer bütün hayvanlar göç etseydi sence neler oludu?

Yönergeler doğrultusunda varlıkları sayma ve uygun rakamlarla birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA



• Oyun Zamanı



• Etkinlik Zamanı “Kardan Adam Yapalım” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


• Eve Gidiş



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KARDAN ADAM YAPALIM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “üşüdüm” tekerlemesini söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir. Bir gün önce sanat etkinliğinde kışla ilgili çalışılan resimler panodan incelenir. Öğretmen “bu resimlerle ilgili şiir veya tekerleme söylemek isteyen var mı?” diye sorar, söylemek isteyen çocuklar dinlenir.

Öğretmen öykü anlatmaya başlar. “Havalar artık iyice soğumuş. İnsanlar sobalarını, kaloriferini yakmaya başlamışlar. Ali ve ailesi de bir akşam sobanın üzerinde kestane pişiriyorlarmış. Dışarıdan sesler duymaya başlamışlar. Ali hemen cama koşmuş …..bir de ne görsün Aaaa diye çok şaşırmış……. der ve bırakarak çocukların öyküyü tamamlamalarını sağlar. Her çocuğun bir katkısı olması için sırayla söz hakkı verilir. (Aniden lapa lapa kar yağmış bütün çocuklar dışarıya kartopu oynamaya ve kardan adam yapmaya çıkmış, gelen sesler insanların sesleriymiş bu şekilde yönlendirilebilir. ) Öykü tamamlanınca isim bulunur. Öğretmen aldığı nottan oluşturulan öyküyü tekrar okur.

Öğretmen, kardan adam şarkısını söyler, ardından çocuklarla birlikte hareketleri de yapılarak söylenir. Ardından çocuklar üç gruba ayrılırlar. Bir grup sözlerini söyler, diğer grup ellerini vurarak ve ağızlarıyla pam-pam-pam-pam diye ritim tutarlar. Diğer grupta ayağa kalkıp sadece dans eder gibi hareketlerini yapar. Çocukların isteğine göre gruplar değişerek birkaç kez tekrar edilir.

KARDAN ADAM YAPALIM Kardan adam yapalım Kardan adam yapalım Burnuna havuç takalım Gözüne kömür takalım Üşüyor bu havada Üşüyor bu havada Boynuna atkı saralım Şapkayı giydir başına

MATERYALLER

Kış ile ilgili resimler


Soba, kalorifer, kestane, üşümek, kar, kardan adam

DEĞERLENDİRME

Evde ısınma aracı olarak ne kullanıyorsunuz?

Isınmak için kullanılan başka araçlar biliyor musun?

Kış mevsiminde hayvanlar nasıl ısınıyor olabilir?

Daha önce hiç kardan adam yaptın mı?

Kardan adam yaparken nelere ihtiyaç vardır?

Yönergeler doğrultusunda hayvanların baş ve gövdelerini çizgiyle birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Mevsimler” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MEVSİMLER”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri sıkar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ

Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; yapraklar, çam fıstığı kabuğu, renkli kağıtlar, grafon kağıtları, yapıştırıcı, makas ve ağaç gövdesi çizilmiş kağıtlar konularak 4 mevsim ağaç çalışması yapılır. İsteyen çocuklar pastel boya ile boyayarak da tamamlarlar. İsteyen çocuklar da kağıt çeşitlerini kullanarak buruşturma tekniği ile tamamlarlar. Diğer masaya, mum, resim çizilmiş kağıtlar, suluboya ve fırçalar konularak, çocukların sihirli boya yapmaları sağlanır. Çocuklar dört ayrı grup halinde ayrı ayrı otururlar. Öğretmen “Mevsimler” adlı şiiri bir kez okur, ikinci tekrarda çocuklar da katılırlar. MEVSİMLER Bir yılda dört mevsim, hepside ayrı ayrı isim İlkbahar, yaz, sonbahar kış gelince kar yağar. Gel birlikte sayalım takalım birer isim Haydi haydi evine her tarafta soğuk var. Öğretmen, gruplara ayırdığı çocuklara dört ayrı mevsim resimleri verir. “Bu resimde neler yapılıyor? Özellikleri neler, birbirinizle tartışın, mevsimin ismini bulun” yönergesi verilerek

çocukların incelemeleri için belli bir süre verilir. Önce istekli gruptan başlayarak sırayla grup önüne çıkıp inceledikleri mevsimi canlandırırlar. Diğer çocuklar da, hangi mevsimi canlandırdıklarını bulmaya çalışırlar. Canlandırma yapan grup alkışlanır. Ardından canlandırılan mevsimin özellikleri sohbet edilir. Öğretmen, “mevsimler” şarkısını bir kez söyler, diğer tekrarlarda çocuklar da katılarak hangi mevsim söyleniyorsa o mevsim de doğanlar ortada elleri belde sekerek dans ederler. Bayrak kısmında bütün çocuklar ortada gelerek hep birlikte dans edilir. MEVSİMLER

1-İlkbaharı cicim 3-Sonbaharı cicim 5- Bayrağımı cicim Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Hep yeşildir elbiselerim Hep sarıdır elbiselerim Hep kırmızı elbiselerim Ben bu rengi pek çok severim Ben bu rengi pek çok severim. Ben bu rengi pek çok severim. 2-Yaz babayı cicim 4- Kış babayı cicim Çok sevdiğim için Çok sevdiğim için Hep mavidir elbiselerim Hep beyazdır elbiselerim Ben bu rengi pek çok severim. Ben bu rengi çok severim

MATERYALLER Yapraklar, çam fıstığı kabuğu, renkli kağıtlar, grafon kağıtları, yapıştırıcı, makas ve ağaç gövdesi çizilmiş kağıtlar, pastel boya, kağıt çeşitleri, mum, kağıtlar, suluboya ve fırçalar SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR 4 mevsim, sihirli boya, mevsimler, ilkbahar, yaz, sonbahar kış, yeşil, sarı, kırmızı, mavi,beyaz DEĞERLENDİRME Hangi mevsimdeyiz? Kış mevsiminin özellikleri nelerdir? Okula başladığımızda hangi mevsimdeydik? En çok hangi mevsimi seviyorsun? Neden? Sürekli kış mevsimini yaşasaydık neler olurdu? Ne gibi zorluklarla karşılaşırdık? Yönergeler doğrultusunda “3 rakamı ve aynı kavramı” verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih :02 /03/2015 Yaş Grubu (Ay) : .................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“ Bil bakalım kim bu? ” isimli Türkçe-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ BİL BAKALIM KİM BU? ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................



Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır

Göstergeleri: Fiziksel özelliklerini söyler

Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir

Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri

olduğunu söyler.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.

Göstergeleri: Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.


Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izlediklerini

başkalarına anlatır. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.



Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar, yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen, -Ben siyah gözlü, kıvırcık saçlı bir erkek

görüyorum; kim bu? Çocuklar, öğretmenin bakmakta olduğu çocuğa bakarak, sorduğu

erkeğin kim olduğunu bulurlar, adını söylerler. Aynı oyun, çocukların başka özellikleri de

söylenerek sorularak her çocuk için yapılır. (Yüz biçimleri, göz Saç rengi ve biçimleri, arada

giysi renkleri de söylenir. )

Öğretmen, elini kendi başına koyar, çocuklara "başına dokun" der, çocuklar, ellerini kendi

başlarına dokundururlar. Aynı oyun "eline dokun", "dizine dokun", "kulağına dokun"…vb.

sözlerle sürdürülür. Dokunma oyunu bu kez, öğretmenin söylediği yerlere kendisi

dokunmadan veya şaşırtma yaparak kendi koluna dokunurken, çocuklara "başına dokun" der.

Öğretmen, başparmağım parmak oyununu hareketleriyle yaparak, çocuklarla birlikte birkaç

kez tekrarlar. Sonra istekli çocuklara, grup önünde bilmece sormaları, şiir tekerleme ve

parmak oyunu söylemeleri için fırsat verir.

Başparmağım

Başparmakçık başparmakçık

Nerdesin nerdesin buradayım efendim

Buradayım efendim

Nasılsın efendim teşekkür ederim

Parmak kaç parmak kaç

Ardından seçilen hikaye istenilen teknikle okunur veya anlatılır. Ardından daha önceki günlerde öğrenilen şarkılar çocuklarla birlikte tekrar edilir. İsteyen çocuk grup önünde ferdi olarak şarkı söyler.

MATERYALLER

Hikâye kitabı


Vücut bölümleri, (Diz, dirsek) Başparmak,

DEĞERLENDİRME

Kim bu oyununda fiziksel özellikleri söylenen arkadaşlarınızı bulmakta zorlandınız mı?

Arkadaşlarınızı başka hangi özellikleri ile tanıyabilirsiz?

Hangi arkadaşınızı tanımanız daha kısa sürdü? Neden?

Yönergeler doğrultusunda labirent çalışması yapılır.

UYARLAMA





“ Kedi ve Fare ” isimli Sanat-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ KEDİ VE FARE ”



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar.



yapıştırır. Malzemeleri keser. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemelere elleriyle şekil verir.

Nesneleri çeker/gerer. Nesneleri sıkar.


Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir

Göstergeleri: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.



getirir.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri: Düz cümle kurar. Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.




nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.



Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde mecmua ve dergilerden kesilen ağız, burun, göz, resimleri parçalar halinde

ayrı ayrı tabaklar içine konulur. Kâğıt ve yapıştırıcılar verilerek çocukların yapıştırmaları ve

pastel boya ile yüz oluşturup kulakları saçları tamamlamaları sağlanarak yüz çalışması yapılır.

Diğer masaya, renkli grafon kâğıtları yapıştırıcı ve boş kâğıtlar konulur. Çocuklar makas

kullanmadan elleriyle grafon kâğıtlarına şekil vererek kâğıda yapıştırıp serbest çalışılır.

(Ağaç, çiçek, dağ, ev, kelebek, çocuk, vb.) İstenirse verdiği şekle göre artık malzemeler de

kullanılarak üzerine veya çevresine yapıştırıp çalışmasını tamamlar. Çalışma sonunda

öğretmen çocuğa ne yaptığını sorarak, anlatmasına fırsat verip, övücü sözler söyleyerek

panoya asar. Öğretmen yönergeler vererek toplanma gerçekleştirilir.

Oyun etkinliğinde; çocuklar el ele tutuşarak bir halka olurlar. Çocuklardan kedi ve fare seçilir.

Kedi halkanın dışında, fare içinde durur. Kedi halkayı geçerek fareyi yakalamaya çalışır.

Halkadaki çocuklar, fareye kaçması için kollarını kaldırarak, ayaklarını açarak yardımcı

olurlar; kediye ise, fareyi yakalamasın diye engel olmaya çalışırlar. Bu oyunda, fare kolaylıkla

halkanın içine-dışına geçebilir. Kedi için, içeri ve dışarı geçmede güçlük çıkarılır.

Kedi, fareyi yakalarsa, yakalanan fare, oyunun yinelenmesinde kedi olur. Yeni fare, öteki

çocukların arasından seçilir. Oyun çocukların isteğine göre devam eder.

MATERYALLER

Dergi-mecmua, plastik tabak, kâğıt, yapıştırıcı, pastel boya, renkli grafon kağıtları


İçinde-dışında

DEĞERLENDİRME

En çok hangi hayvanları seviyorsun? Kedi-fare oyununu oynamak hoşuna gitti mi? Yönergeler doğrultusunda yolun sonundaki haberleşme aracına ulaşma çalışması yapılır. UYARLAMA


Okul Adı : …………...

Tarih : 04/03/2015

Yaş Grubu (Ay) : .......................





“ Yer Değiştiren Meyveler ” isimli Türkçe-Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YER DEĞİŞTİREN MEYVELER”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ









getirir.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 3: Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.

Göstergeleri: Cümlelerinde öğeleri doğru kullanır.

Kazanım 4: Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.

Göstergeleri: Cümle kurarken isim kullanır. Cümle kurarken fiil kullanır. Cümle kurarken

sıfat kullanır.



ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.




nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni

durumlarda kullanır.


Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir.

Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer.

Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen ninem tekerlemesini hareketlerini yaparak

söyler. İkinci tekrarlarda çocuklarında katılımını sağlar.

NİNEM

Benim bir ninem var, Sonra bir tencereye boşaltıp

Her sabah erkenden kalkar Fokur da fokur kaynatır.

Kahvaltısını yapar, dişlerini fırçalar. Ilıyınca bardağa boşaltıp

Ellerini yıkar, eldivenlerini takar. Lıkır da lıkır… Lıkır da lıkır…içer

Kovasını alıp, ineğinin yanına gider, Benim ninem çok sağlıklıdır.

Fış ta fış… fış ta fış… sağar,

Öğretmen önceden hazırladığı resim kartlarını ( hepsinden ikişer tane ) göstererek, “çocuklar

bakın bende içinde “A” vitamini olan yiyecek resimlerini sizin için buldum ve kart yaptım,

bakalım sizin bulduğunuz yiyeceklerle aynımı diyerek, çocukların evde hazırladıkları yiyecek

resimleri ile tek tek isimleri söylenerek incelenir. Hepsinden ayırım yapmadan yeterli

miktarda yenmesi içilmesiyle ve vitaminin önemiyle ilgili sohbet edilir.

Öğretmen “Ben küçük bir tırtılım, karnım da çok acıktı. Bahçeme gidip yetiştirdiğim

meyveleri yemek istiyorum ama bahçeme gidemiyorum. Benim ayaklarım olur musunuz?”der

ve çocukların sıraya geçerek tırtılı oluşturmaları sağlanır.

“Çocuklar, hadi hep birlikte bahçeye gidiyoruz” diyerek önce yavaş yavaş gidelim, biraz

hızlanalım, hızlı hızlı gidelim, karnım çok acıktı. Evet, bahçemize geldik. Hadi hep birlikte

bahçemizdeki meyveleri toplayıp yiyelim” diyerek meyve toplama hareketi ve yeme hareketi

yapılır. Karnım doydu, şimdi minderlerimize oturalım.

Minderler daire şeklinde dizilir. Çocuklar minderlere oturur. Öğretmen hazırlamış olduğu

yiyecek kartlarını (sayısına göre iki aynı kart vardır.) çocuklara seçtirilir. Çocuklara hangi

yiyeceğini seçtikleri sorulup, cevaplar alınır. Çocuklar arasından sayışma ile bir ebe seçilir.

Ebe dairenin ortasında oturur.

Öğretmen bir yiyecek ismi söyler. Söylediği yiyecek resmi hangi çocuklarda ise o iki çocuk

yer değiştirir. ( Meyve sepeti oyunu gibi ) yiyecekler buzdolabına denildiğinde herkes yer

değiştirecek. Ebe olan çocuk yiyecekler yer değiştirirken arkadaşlarından birinin yerine geçip

oturmaya çalışacak. Ebe oturan arkadaşının yerine oturursa ortada kalan kişi ebe olur. Eğer

ebe oturamazsa ebeliği devam eder. Oyunun kuralları anlatılır. Ardından oyun öğretmen

rehberliğinde oynanır.

Öğretmen vücudumuz adlı şarkıyı söyler, isteyen çocuklar da diğer tekrarlarda katılırlar. Şarkı

çocukların isteğine göre bir kaç kez tekrarlanır.

VÜCUDUMUZ

İki elim, iki kolum, bacaklarım var Sen hiç gördün mü? Üç dudaklı bir adam

Her insanda bir burun, bir de ağız var Olur mu hiç üç dudak, dön de aynaya bak

Sen hiç gördün mü? Üç kulaklı bir adam İki gözüm, iki kaşım, parmaklarım var.

Olur mu hiç üç kulak, dönde aynaya bak İnci gibi dişlerim, birde çenem var

İki kulak, iki yanak, bir de başım var Sen hiç gördün mü? Üç yanaklı bir adam

Gözlerimde kirpiğim, saçlarımda var Olur mu hiç üç yanak dön de aynaya bak

MATERYALLER

İçinde “A” vitamini olan yiyecek resimleri-kartlar (2’şer tane), Minder


Vitamin, nine, tırtıl, ebe, yavaş-hızlı vücudun bölümleri (el, kol, bacak, burun, ağız, kulak,

yanak, baş, kirpik, saç, dudak, göz, kaş, parmak, diş, çene)

AİLE KATILIMI

Okulda öğrencilerin öğrendiği yiyecekler, meyveler evde ailelerle birlikte buzdolabından

bulunup, isimleri renkleri tekrar edilebilir.

DEĞERLENDİRME

Biraz önce nasıl bir oyun oynadık?

En çok ne zaman eğlendin? Zorlandığın yerler oldu mu?

Bu oyuna benzer oyunlar oynamış mıydın?

Hangi meyve kartı senindi?

En çok hangi meyveyi seversin?

İçinde A vitamini olan yiyecekler nelerdi?

Vücudumuz şarkısında hangi organlarımızdan söz ediliyordu?

Yönergeler doğrultusunda sayma ve renklerine göre eşleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Sevimli Maskeler” isimli Sanat etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ SEVİMLİ MASKELER”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat etkinliği (Bireysel etkinlik)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.


Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir.


Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır


Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; fon kartonlara çizilmiş kedi, köpek, fil, eşek, inek vb. maskelerini, artık yün ipler, pamuk, kumaş parçaları, makas yapıştırıcı ve pastel boya konulur. Çocuklar istedikleri maskeyi seçip, keserek boyamaları veya istedikleri artık materyallerle çalışmaları istenir. Öğretmen, maskesini tamamlayan çocuğun, makara lastiği bağlamalarına yardımcı olarak maskesini takıp serbest oyununa devam edebileceğini söyler.

Boya masasına, büyük boy çeşitli hayvan resimleri ve sulu boya konularak çocukların boyamaları sağlanır.

Etkinlik sonunda çocuklar yaptıkları maskeleri takarak sınıfı toplayıp, lavobaya giderler.

MATERYALLER

Fon kartonlara çizilmiş hayvan maskeleri (kedi, köpek, fil, eşek, inek vb.) , artık yün ipler, pamuk, kumaş parçaları, makas, yapıştırıcı, makara lastiği ve pastel boya

Büyük boy çeşitli hayvan resimleri, sulu boya


Maske, makara lastiği

AİLE KATILIMI

Ailelerden evde bulunan eski dergi, mecmua veya gazetelerden hayvan resimlerini çocukları ile birlikte kesip dosya kâğıdına yapıştırarak okula göndermeleri istenebilir.

DEĞERLENDİRME

Sanat etkinliğinde hangi hayvanın maskesini yaptın?

Yaptığın hayvanın taklidini yapabilir misin?

Yönergeler doğrultusunda hayvanlar ile kuyruklarını çizgiyle birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA





“ Çocuklar El Ele” isimli Sanat-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ ÇOCUKLAR EL ELE”



Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Koşarak bir engel üzerinden atlar. Yönergeler doğrultusunda koşar. Engelin üzerinden atlar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır. Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen çocukların dikkatini panoya astığı dünya çocuklarına ait resimlere ve dünya küresine dikkat çekerek, resimleri inceleyip soru sormalarına ve küreyi incelemelerine fırsat verir. Sanat merkezine, dünya etrafında el ele tutuşmuş çocuk resimleri çizili büyük boy kâğıt ve pastel boya konularak, çocukların grup olarak boyamalarına fırsat verilir. Boyama tamamlanınca sergilemek ve daha sonra etrafına üretilen sloganlar yazılı kâğıtları asmak için uygun bir şekilde panoya asılır. Diğer masaya, grafon ve elişi kâğıtları, renkli fon kartonları ve sınıfta bulunan taç üzerine yapıştırılabilecek artık malzemeler ile yapıştırıcı ve makas konulur. Önce istekli çocuklara rehberlik edilerek taçlarını yapıp artık malzemelerle süslemeleri sağlanıp her çocuğun yapması için teşvik edilir. Etkinlik sonunda sınıf toplanıp temizlik için lavobaya gidilir. Öğretmen çocukları temizlik kurallarını uygulayabilme yönünde gözlemleyerek rehberlik eder. Öğretmen kalınca bir ipin iki ucunu birleştirilerek halka yapar. Çocuklar bu ipi tutarak bir halka oluşturulup, halkanın içine geçerler. Ellerini arkalarına götürerek ipi tutarak ipin gergin durmasını sağlarlar. Çocuklardan biri ebe olur ve halkanın ortasında durur. İpi tutan çocuklardan biri ipi bırakarak ortaya doğru yürür. Ebe o çocuğu kovalar ve ona dokunmaya çalışır. Kovalanan çocuk ebe dokunmadan yerine dönüp ipi tutabilirse kurtulur, ipi tutamazsa ve ebe kendisine dokunursa yanar ve ebe olur. Çocuklar iki gruba ayrılır. İki grubun tam karşısına, iki çocuk karşılıklı ipi gererek tutar. ( İpin yerden yüksekliği yarım metreyi geçmemelidir.) Oyuna başlama işareti ile en öndeki çocuklar koşarak gerilen ipin üzerinden ipe değmeden atlar ve ipin altından geçerek yerlerine gelir, önde onları bekleyen arkadaşının eline vurur, sıranın en arkasına geçerler. Bütün çocuklar aynı şekilde yarışırlar. Yarışı önce tamamlayan grup birinci olur. Çocuklar masalara oturur. Her çocuğa büyük bir kâğıt parçası verilir. Hepsi elindeki kâğıdın ucundan incecik yırtmaya başlar. Hiç koparılmadan kâğıt bitirilmeye çalışılır. Her çocuk tamamladığında şeritler ölçülür. En uzun şerit en kısa şerit belirlenir. En uzun şeridi oluşturan çocuk alkışlanır. MATERYALLER Dünya çocuklarına ait resimler, dünya küresi, büyük boy kâğıda çizilmiş dünya etrafında el ele tutuşmuş çocuk resimleri, pastel boya, grafon ve elişi kâğıtları, renkli fon kartonları, kartondan hazırlanmış taç, artık malzemeler, yapıştırıcı, makas ve oyun için kalın ip SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Dünya küresi, halka, Uzun-kısa AİLE KATILIMI Aile bireylerinden, evde yan yana geçerek uzundan kısaya- kısadan uzuna doğru bir sıra oluşturmaları istenebilir. DEĞERLENDİRME Biz hangi ülkede yaşıyoruz? Başka hangi ülkelerin isimlerini biliyorsun? Dünya küresi incelerken gördüğün renkli bölümlerin ne olduğunu biliyor musun? Dünya çocuklarının resimlerini incelerken ne gibi farklılıklar gördün? Sana benziyorlar mıydı? Oyun esnasında iple yaptığımız halka, hangi geometrik şekle benziyordu? Yönergeler doğrultusunda “mor” renk verilerek, ayı resmi mor renge boyanır. UYARLAMA






“ Çuf çuf lokomotif ” isimli Türkçe-Hareket-Oyun-Müzik etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ ÇUF ÇUF LOKOMOTİF ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Hareket-Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar rahat bir şekilde otururlar. Öğretmen daha önce söylenen ninem tekerlemesi ile gürültü şiirini çocuklara hatırlatarak hep birlikte tekrar edilerek söylenir.

Öğretmen, çocukları kazalardan ve tehlikelerden korunabilmelerini bilinçlendirmek için bir öykü başlatarak anlatmaya başlar. Belli bir yerde durup çocuklardan sırayla öyküye bir cümle ilave ederek, öykü tamamlama çalışması yapılır. Katkıda bulunmak istemeyen çocuklar zorlanmadan yanındaki çocuğa geçilir veya ipuçları verilerek katılımına teşvik edilir. Öykü tamamlanınca hep beraber öyküde oluşan neden ve sebepler sohbet edilir. Ardından öyküye bir isim bulunur etkinlik sonlandırılır. Hikâye etkinliğinden sonra çocuklar tek sıra birbirlerine tutunarak tren oluştururlar. En öndeki çocuk lokomotif olur ve diğerleri de vagonlar olurlar. Lokomotif ne yaparsa vagonlar da aynısını yaparlar. Öğretmen, düz bir yolda ağır ağır ilerliyor trenimiz… İlerde dik bir yokuş var… Tırmanıyoruz, tırmanıyoruz. Şimdi de yokuştan inmeye başladık, gittikçe hızlanıyoruz. İlerde büyük bir viraj var... Lokomotif arada bir düdük sesleri çıkarır (düt düüüüt) ve yönergelerde istediği gibi canlandırmalar yaparak gruba liderlik yapar. İsteyen çocuklara lokomotif olma fırsatı verilerek rol değişikliği yapılır . Çocuklar sınıfın ortasında toplanıp, gözlerini kapatırlar. Öğretmen sessizce sınıfın bir köşesine gidip elindeki tef veya zil ile ses çıkartır. Çocuklar gözlerini açmadan sesin geldiği yönü sadece parmaklarıyla işaret edip, donar ve öylece kalırlar. Sonra da gözlerini açarak yönün doğruluğunu kontrol ederler. Çocuklarında değişik köşelerden ses vermelerine fırsat verilir. Daha sonrasında çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Çocukların istedikleri öğrenilen şarkıların tekrarı yapılarak söylenir.

MATERYALLER Tef veya zil SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Lokomotif, vagon, dik yokuş, viraj, yavaş-hızlı AİLE KATILIMI Kazalardan ve tehlikelerden korunma ile ilgili sohbet etmeleri önerilebilir. DEĞERLENDİRME Hikâyemizin konusu neydi? Sizce hikâyenin sonu nasıl olmalıydı? Hiç tren yolculuğu yaptınız mı? Nereye gittiniz? Tef veya zilin sesinin geldiği yönü nasıl buldunuz? Yönergeler doğrultusunda ikili örüntü çalışması yapılarak uygun şekil boyanır.

UYARLAMA



• Oyun Zamanı




“Topu Hedefe Atalım” isimli Türkçe-Hareket-Şarkılı Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ TOPU HEDEFE ATALIM ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Hareket-Şarkılı Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 2: Giyinme ile ilgili işleri yapar. Göstergeleri: Ayakkabı bağcıklarını çözer. Ayakkabı bağcıklarını bağlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarımay şeklinde otururlar, daha önce öğrenilen şiirler (çocukların istedikleri) hep

beraber veya bireysel söylenerek tekrar edilir.

Öğretmen, sınıf içinden çocukların dramatize edebilecekleri bir masal kitabını seçip,

resimlerini göstererek çocuklara okur. Masal bitiminde soru -cevap şeklinde tekrar edilir.

Sonra rol dağılımı yapılarak masal dramatize edilir. Öğretmen, çocukların ayakkabılarını

giymelerine rehberlik eder. Bahçeye çıkılır. Çocuklar tek sıra olurlar. Sıranın önüne, belli bir

mesafe uzaklığında plastik çocuk boyu basket potası yoksa sepet veya mukavva kutu konulur.

Öğretmen sıranın önündeki çocuğa top verir. Topu sepete atıp sıranın arkasına geçmesini

söyler. Tüm çocuklar topu sıra ile verilen hedefe atarlar. Başarılı olanlar alkışlanır, başarılı

olamayanlara bir daha atabilecekleri söylenerek yüreklendirilir. Birkaç kez tekrar edilir.

Çocuklar halka olur, halka halindeyken hareketleri yapılarak “Ah benim turnam” oyunu

oynatılır. Çocukların isteğine göre tekrar edilir. Ardından belli bir süre bahçede serbest oyun

oynanır.

Ah benim turnam yeşilbaşlı turnam ( El ele tutuşularak halka halinde dönülür.)

Otur dersem oturur. ( Elleri bırakmadan olduğu yere halka halinde çömelme.)

Kalk dersem kalkar ( Kalkılır.)

Büzül dersem büzülür, ( Elleri bırakmadan halkanın ortasına doğru toplanılır.)

Süzül dersem süzülür ( Geri açılır.)

Elleri şap-şap, Ayakları rap-rap ( Eller birbirine, ayaklar yere vurulur.)

Bir o yana bir bu yana ( Eller belde, ayaklar sabit sağa- sola dönülür.)

Dans ederler kol kola. ( Yanındaki arkadaşıyla çapraz kol kola girilip dönülür.)

MATERYALLER

Masal kitabı, plastik çocuk boyu basket potası yoksa sepet veya mukavva kutu, top


Rol, dramatize, hedef, Turna, süzülmek, büzülmek, yakın-uzak

AİLE KATILIMI

Televizyonda çocuklarla birlikte basket maçı izlenip, basketbol hakkında sohbet edilebilir.

DEĞERLENDİRME

Masalı dramatize ederken hangi rolü üstlendin? Hedefe top atılan spor dalları nelerdir? Daha önce hiç hedefe top attın mı? Hedefe kaç tane top atabildin? Top ile oynanan başka oyunlar biliyor musun? Yönergeler doğrultusunda “tam-yarım” kavramları verilerek çizgi ile birleştirme çalışması yapılır. UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih :11/03/2015 Yaş Grubu (Ay) : ....................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“Labutları Devirelim” isimli Türkçe-Hareket- Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

• Oyun Zamanı

Öğrenme merkezlerinde oyun Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza

ETKİNLİK PLANI

“LABUTLARI DEVİRELİM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Hareket- Oyun etkinliği



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Atılan topu elleri ile tutar. Küçük topu tek elle yerden yuvarlar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar rahat bir şekilde otururlar. Öğretmen, daha önce söylenen tekerlemeleri çocuklarla

birlikte söyler. Ardından çocukların seçtikleri bir hikaye resimlerini göstererek okunur.

Çocuklar istedikleri şekilde yere uzanırlar, öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını

sadece dinlediklerini hayal etmelerini ister. Çocuklar gözleri kapalı dinlerler. (Öğretmen

yönergelerini verir); Deniz kenarında kumsalda olduğunuzu düşünün. Güneş sıcaklığını

hissettirmeye başladı. Denize girip serinlemek istiyorsunuz. Kalktınız, kocaman masmavi bir

deniz önünüzde… Attınız kendinizi serin sulara, ohhh….serinlediniz. Denizdeki dalgalarla

aşağı yukarı hareket ediyorsunuz. Bir aşağı, bir yukarı inip çıkıyorsunuz. Deniz sakinleşti,

dümdüz ve hareketsiz oldu. Oh... siz de rahatladığını hissediyorsunuz. Masmavi, sakin ve

dümdüz, kıpırtısız bir denizdesiniz. Gökyüzünün maviliğiyle birleştiniz, huzur dolusunuz,

sakin ve mutlusunuz. Öğretmen bir süre bekledikten sonra “Birden ona kadar sayacağım on

deyince gözlerinizi açabilirsiniz” der. Çocuklar gözlerini açınca neler hissettikleri sorulur.

İstekli çocukların sebepleriyle anlatmalarına fırsat verilir.

Çocuklar halka olurlar, bir ebe seçilir. Ebe eline bir top alır, topu havaya atar. Top yere

düşünceye kadar bütün çocuklar gülerler. Top yere düşünce bütün çocuklar susarlar. Top

havadayken gülmeyen, ya da top yere düşünce susmayan çocuk, oyun dışı kalır.

Sınıf iki gruba ayrılır. Sınıfın uygun yerine, iki grup için oyun alanı kurulur. Her gruptan birer

yardımcı seçilir. Yardımcının görevleri labutları düzeltmek, topu arkadaşlarına atmaktır.

Her grup başlama çizgilerinin önünde tek sıra olurlar. En önde olanlardan başlanır.

Sandalyenin altından sürünerek geçilir. Labutları vurma çizgisine gelir, gruptaki yardımcının

attığı topu tutar, topu labutlara atıp, sıranın arkasına geçer. En çok labut deviren grup ve

oyunu ilk bitiren grup alkışlanır. Yarışma çocukların isteğine göre devam eder.

MATERYALLER Hikâye kitabı, top, labut, sandalye SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Hayal, yönerge, kumsal, serinlemek, hareketli- hareketsiz, aşağı- yukarı, labut AİLE KATILIMI Ailelerden labutları devirelim adlı oyunu çocuklarla evde farklı nesnelerle oynamaları istenebilir. DEĞERLENDİRME Hayal kurarken neler hissetin? Daha önce hiç bowling oynadın mı? Bu oyun, labut yerine başka hangi nesnelerle oynanabilir? Yönergeler doğrultusunda “tam-yarım” kavramları ile meyveler sepete-tabağa çizgiyle ulaştırılır. UYARLAMA





“Serbest Kompozisyon” isimli Sanat-Hareket-Oyun etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SERBEST KOMPOZİSYON”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Hareket-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ





Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri yeni şekiller

oluşturacak biçimde bir araya getirir. Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere

elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.


Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder


Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.






Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.

Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden,

alışkanlıklardan uzak durur.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; masaya tuz seramiği, kalıplar ve artık malzemeler konularak serbest veya kalıplarla şekil çıkartma çalışmaları yapılır. Diğer masaya, renkli elişi kağıtları, yapıştırıcı makas ve büyük boy resim kağıdı ve pastel boya konulur. Çocuklara serbest kompozisyon çalışması için rehberlik edilir. ( örneğin, el işi kağıdından basit köpek başı katlayıp, sayfaya

yapıştırılıp gövdesi boya ile tamamlanır. Yanına yine el işi kâğıdından kulübe, ağaç, ev, çocuk vb. kağıt ve boya ile tamamlanır. )

Öğretmen sanat etkinliği sonunda “size dağınıklıkla ilgili bir öykü okuyacağım” ama sizler dağınık çocuklar değilsiniz, hepiniz çok güzel toplanıyorsunuz diye çocukları yüreklendirip, sınıfın toplanmasını sağlar.

Çocuklar ayağa kalkarlar. Hep beraber halka olup başı sağa-sola, arkaya öne çevirme, omuzları yukarı-aşağıya indirme, kolları elleri çevirme, belden sağa sola, öne-arkaya eğilme, bacakları dize çekme, olduğu yerde hızlı-yavaş koşma hareketleri yapılır.

Isınma hareketlerinden sonra sandalye kapmaca oyununa geçilir. Çocuk sayısından bir eksik sandalye sınıfın ortasına yerleştirilir, öğretmen oyunun kurallarını anlatır. Hareketli bir müzik eşliğinde oyunu başlatır. Oyun çocukların isteğine göre birkaç kez oynanır.

MATERYALLER

Tuz seramiği, kalıplar ve artık malzemeler, renkli elişi kâğıtları, yapıştırıcı, makas, büyük boy resim kâğıdı, pastel boya, sandalye, hareketli bir müzik cd’si


Dağınık-düzenli, sağ-sol, yukarı-aşağı, ön-arka hızlı-yavaş

DEĞERLENDİRME

Öğretmen oyunda tehlikeli olabilecek hareketleri sorar, bunları önlemek için neler yapmalıyız? Yönergeler doğrultusunda “aynı” kavramı verilerek, aynı olan balığı daire içine alma çalışması yapılır. UYARLAMA





“Örüntü Yapalım ” isimli Türkçe-Okuma-Yazmaya Hazırlık etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖRÜNTÜ YAPALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Okuma-Yazmaya Hazırlık etkinliği



Yaş Grubu : .......................


SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Kazanım 14: Nesnelerle örüntü oluşturur. Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeyi tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir. Ev/okuldaki eşyaları toplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar öğretmen çocuklar ile birlikte bayram tatilinde neler yaptıklarına dair kısa bir sohbetten sonra “başparmağım” adlı parmak oyununu bir kez söyler sonra çocuklarında katılımıyla tekrar edildikten sonra “komşu hu hu…” tekerlemesi söylenir. Öğretmen dağınıklıkla ilgili seçtiği hikâyeyi kitaptan okunur. (Veya odasında aradığını hiçbir şeyi bulamayan, bir çocuk varmış. Bir gün arkadaşından annesinin okuması için kitap almış. Annesi kitabı okumuş, dağınık çocuk aldığı kitabı geri verecektir, ama odası o

kadar dağınıktır ki kitabı bulamaz arkadaşına çok mahcup olur… gibi öyküleştirilerek de anlatılabilir. Hikaye sonunda “Siz odanızı, oyuncaklarınızı nasıl topluyorsunuz?” gibi çocukların davranışlarına yönelik soruların cevapları alınıp çocuklara; “Şimdi gözlerinizi kapatın, sınıfta en çok sevdiğiniz bir oyuncağı düşünün. Hangi öğrenme merkezinde nasıl duruyor, nasıl bir oyuncak, ne renk, boyutu nasıl” gibi sorularla bir süre düşünmelerini sağladıktan sonra “şimdi gözlerinizi açabilirsiniz, der. Sonra ismini söylediği çocuk kalkıp düşündüğü oyuncağı alır, neden sevdiğini rengini, neden yapıldığını vb. arkadaşlarına anlatır. Tekrar yerine götürüp koyar. Sırayla her çocuk bu etkinliği yapar. Öğretmen, şarkı, tekerleme şiir söylemek isteyen var mı? Diye sorar, söylemek isteyen çocukları kaldırıp grup önünde söylemelerine fırsat verir. Çocuklar masalara otururlar, öğretmen masa üstüne sınıf içindeki materyallerle ikili örüntü kurar. Çocukların örüntüyü inceleyip kuralını söylemelerini sağladıktan sonra çocuklardan da çeşitli örüntü örnekleri vermelerini ister. MATERYALLER

Dağınıklıkla ilgili bir hikâye, ikili örüntü oluşturulabilecek materyaller/nesneler


Dağınık-toplu, örüntü

AİLE KATILIMI

Ailelerin mutfak eşyaları ile ikili örüntü yapmaları istenir. Örneğin; Kaşık-çatal, bardak-

tabak, tencere-kase vb.

DEĞERLENDİRME

Oyuncaklarınızı nasıl kullanıyorsunuz?

Oyuncaklarımızla oynadıktan sonra neden yerlerine koymalıyız?

Oyuncaklarla oynarken tehlikeli olabilecek durumlar neler olabilir?

Yönergeler doğrultusunda “kare” şekil kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA




“ Ailem ” isimli Türkçe-Müzik-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ AİLEM ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 1: Kendisine ait özellikleri tanıtır Göstergeleri: Adını/soyadını söyler. Yaşını söyler. Fiziksel özelliklerini söyler. Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Anne/babasının adını, soyadını, mesleğini vb. söyler. Anne/babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel özelliklerini söyler. Teyze/amca gibi yakın akrabalarının isimlerini söyler. Telefon numarasını söyler. Evinin adresini söyler. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları kukla sahnesini rahatça görebilecekleri şekilde oturtur ve “Ailem”

parmak oyununu hareketleriyle yapar. Ardından çocuklarla birlikte tekrarlanır.

AİLEM Bu evimin çatısı (Baş ve işaret parmakları üçgen şeklinde birleştirilir.) Bunlar da pencereler (Baş ve işaret parmakları daire şekline getirilir.)

Bak içeri, gör bizi (Yapılan dairelerin içine bakılır.) Mutlu ailemi (Eller kalbin üzerine konur. )

Bir tane babam var (Sağ işaret parmağı yukarı doğru açılır.) Bir tane annem var (Sol işaret parmağı yukarı doğru açılır.)

Kız kardeşim ve ben (Sağ ve sol işaret parmaklarının yanına orta parmaklar açılır) İşte benim ailem (Açılan bütün parmaklar yan yana getirilir.)

Öğretmen elindeki çocuk kuklasını oynatarak, “Merhaba benim adım Ahmet, ben bu evde annem, babam ile yaşıyoruz, bir de yakında kardeşim olacak. Akrabalarımda var teyzem, halam, amcam, dayım, dedem ve anneannem onlar bize geldiğinde, ben onlara gittiğimde hemen ellerini öperim. Anneme babama ev işlerinde yardım ederim.” der ve sohbet eder.

Kukla oyunu bitiminde, öğretmen oyunla ve yardımlaşma, başkalarının duyguların anlayabilmeleriyle ilgili çocuklarla sohbet eder. İstekli çocuklara kukla oynatmaları için fırsat tanır. Öğretmen güzel evimiz şarkısını söyler. Ardından çocuklarla birlikte tekrar edilir.

GÜZEL EVİM Kapı pencere, duvar Yazın korur sıcaktan Herkesin bir evi var Kışın soğuktan, kardan Bizimki şu tek katlı, Şu sokaktan geçilir Kutu gibi pek tatlı. Hemen kolay bulunur Orda doğdum, büyüdüm Adres alın yinede, buyurun gelin bize de

. Çocuklar ayağa kalkarlar, hareketli bir müzik eşliğinde bir süre serbest dans etmeleri sağlanır

sonra müzik durduğunda çocuklar heykel olup dururlar bu şekilde oyun bir kaç kez

tekrarlanır. Öğretmen çocuklardan “arkadaşınız elinizden izinsiz topu aldı kızgın bir şekilde

dans edin” (daha sonra üzgün, mutlu, korkmuş vb. şekillerde dans etmelerini ister) der.

Öğretmen çocuklara “yorulanlar bir ritim aleti alıp arkadaşlarının dans etmesi için müziğe

uygun ritim tutabilir” der ve diğer çocukların duygularını dans ederek ifade etmelerine fırsat

tanır. Çalışma sonunda çocuklar ikili eş olur. İşaret parmaklarını birbirine değdirerek, hafif

müzik eşliğinde gözler kapalı dans ederler. Belli bir süre sonra müzik kapatılıp neler

hissedildiği sorulur.

MATERYALLER

Çocuk kuklası, kukla sahnesi, ritim aletleri


Aile, teyze, hala, amca, dayı, dede, anneanne, babaanne, üzgün, mutlu, korkmuş

AİLE KATILIMI

Ailelerden ve çocuklardan ertesi gün için okula aile fotoğraflarını getirmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Ailene yardım ediyor musun? Neler yapıyorsun?

Babanın ne iş yaptığını biliyor musun? Açıklar mısın?

Akrabaların var mı? Kısaca tanıtır mısın? Evine arkadaşlarını davet ettin mi?

Yönergeler doğrultusunda “kare” şekli verilerek kaplumbağanın kabuğu tamamlanır.

UYARLAMA





“ Bil Bakalım Nerdeyim?” isimli Hareket- Oyun- Drama etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BİL BAKALIM NERDEYİM?”

Etkinlik Adı-Türü : Hareket- Oyun- Drama etkinliği



Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Tek ayak üzerinde durur. Tek ayak üzerinde sıçrar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar halka olurlar. Öğretmenin verdiği yönergeler doğrultusunda hareket ederler. (Eller

belde boyun çevirme, omuzları dairesel hareket ettirme. Kolları hızlı ve yavaş çevirme.

Belden öne-arkaya, sağa-sola esneme, tek ayak-çift ayak üzerinde öne, geriye, zıplama-

yürüme) Isınma hareketleri sonrasında çocuklar arasından biri ebe olur. Diğer arkadaşlarını

kovalamaya başlar. Ebe kime dokunursa o ebe olur. Çocuklar yakalanmamak için

arkadaşlarından birinin elini tutarlar ve vurulmaktan kurtulurlar. Ebe tek olan çocuğu

kovalamaya çalışır. Vurulan çocuk ebe olur ve oyun devam eder.

Öğretmen evin bölümlerini gösteren resim kartlarını sıra ile göstererek odadaki eşyaların neler

olduğu, ne işe yaradığı, nasıl kullanıldığı vb. sorular sorarak tüm çocuklara konuşmaları için

fırsat tanır. Çocuklar gruplara ayrılırlar, her gruba kartlardan birisi verilir. Gruptaki çocuklar

karttaki odada neler yaptıklarını pandomimle diğer gruplara anlatacaklardır. Diğer çocuklarda

hangi odada olduklarını tahmin edeceklerdir. Öğretmen çocuklara bir süre hazırlık yapmaları

için fırsat verir. Süre sonunda gruplar sırayla diğer gruplara anlatırlar.

Daha sonra bütün sınıf öğretmenin yönergesiyle hareket ederler. (Odalarda yapılabilecekler

sırayla anlatılıp çocukların canlandırmaları sağlanır, en son yataklara girilip uyuma hareketi

yapılarak bir süre dinlenilir.)

Öğretmen eşyaların dili olsaydı ne derdi? Diye sorup ilk kendisi örnek vererek, başlatıp

sırayla çocuklardan da bir örnek alır. (Koltuk; zıplama üstümde canım acıyor. Ütü; her şeyi

dümdüz yaparım, insanlar bensiz yapamazlar onun için çok mutluyum. gibi)

MATERYALLER Evin bölümlerini gösteren resim kartları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Evin bölümleri, mutfak, salon, banyo, tuvalet, yatak odası, çocuk odası vb. Hızlı-yavaş AİLE KATILIMI Ailelerin çocukları ile birlikte evlerinin bölümlerini detaylı olarak incelemeleri ve odaları saymaları istenir. DEĞERLENDİRME Evinizin bölümlerinden birini çıkarmak zorunda olsaydın hangi bölümü çıkarmak isterdin? Neden? Scamper soru yöntemi ile beyin fırtınası yapılır, çocukların yanıtları not alınır. Yönergeler doğrultusunda tavukların etrafındaki şekiller tamamlanıp, yumurtalar sayılır ve dört tane yumurtası olan tavuğun altındaki kutucuk boyanır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………...

Tarih : 18/03/2015

Yaş Grubu (Ay) : .......................





“ Orman Haftası ” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Bireysel-Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ ORMAN HAFTASI ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Bireysel-Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

ÖĞRENME SÜRECİ Sanat merkezine tuz seramiği ile artık materyaller (yeşil fon kartonları, yapraklar, ağaç kabukları, yeşil mercimek, kürdan, vb.) konularak ağaç çalışması yapılır. Öğretmen müdahale etmeden çocukların liderliği üstlenebilme veya üstlenememe gibi davranışlarını gözlemler. Diğer masaya, kalın yün ipler, resim kâğıdı, pastel boya, makas ve yapıştırıcı konulur. Çocuklar yün ipleri istedikleri boyda kesip, düz veya eğri bir şekil verip kâğıda yapıştırırlar. Bu ipi resmin bir parçası olarak düşünüp ne olduğuna karar verip, pastel boya ile tamamlanır. (Örneğin, eğri biçimde yapılan deniz kıyısı, baş, orman, ağaç dalları, şapka vb. diye düşünüp şapka deniyorsa boya ile altına baş çizilir. Düz ip, evin duvarı, arabanın alt kısmı olabilir.) Sanat etkinliği sonunda sınıf toplanıp, tuvalet ve temizlik ihtiyaçları için lavaboya gidilir. Türkçe etkinliğinde çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen kaynaklardan yararlanarak ağaç ve ormanla ilgili bilmeceler sorup cevapları aldıktan sonra “Orman” adlı şiiri bir kez okur. Birkaç kez çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir. Çocuklardan ağacın ne anlatmak istediği sorularak “Orman Haftası”, ormanın yararları ve “hiç ormanda bulundunuz mu? Kimlerle niçin gittiniz? Ormanda hangi hayvanlar yaşar? Ormanı yok etme nasıl olur? Ormanlar yok olsa hayatımızda ne değişiklikler olur? Ormanlarımızı korumak için biz neler yapmalıyız” gibi sorularla sohbet edilerek çocukların ormanla ilgili duygu ve düşüncelerini anlatmalarına fırsat verilir.

ORMAN ( şiir ) Ben bir ağacım, Köklerimizle birbirimize tutunur, Yararlıyım her şeyimle Toprak kaymasını önleriz. Çiçeğim, yaprağım, gölgemle Hayvanlar da bizimle Bol vitaminli meyvelerimle. Kuş, yılan, sincap, ceylan Birçok arkadaşım var benim Neşe ile eğleniriz her an Elma, armut, kavak, meşe. Çocuklar sakın dalımızı, Birlikte yaşamayı severiz, Çekip kırmayın. Evimize orman deriz. Canımızı acıtmayın. Temiz hava, bol yağmur Hayvanlarımızı da korumayı Oksijen veririz. Unutmayın. Ekrem Yıldızhan

Öğretmen, çocuklar ormanı korumak, yaşatmak ve sevgiyle ilgili slogan üretelim ve panoya asalım, gelen anne ve babalarımız okusun, gibi sözlerle çocukların slogan üretmeleri sağlanır. Sloganlar ayrı ayrı kağıtlara yazılıp, çalışmanın yanlarına asılarak sergilenir. Öğretmen, çocukların seçtiği veya ormanda geçen ağaçlarla ilgili bir hikaye okur. Hikaye soru - cevap tekniği ile tekrar edilir. Ardından “Orman” şarkısı söylenir.

ORMAN ( şarkı ) Kestane gürgen palamut Dallar kol kola görünür Altı yaprak, üstü bulut Yaprak, yaprağa sürünür Gel sen burada derdi unut Kışın karlara bürünür Orman ne güzel, ne güzel –2 kez. Orman ne güzel, ne güzel –2 kez

MATERYALLER Tuz seramiği veya oyun hamuru ile artık materyaller (yeşil fon kartonları, yapraklar, ağaç kabukları, yeşil mercimek, kürdan, vb.) kalın yün ipler, resim kâğıdı, pastel boya, makas ve yapıştırıcı SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Orman Haftası, ağaç, korumak, Düz-eğri DEĞERLENDİRME Ormanın yararları nelerdir? Hiç ormanda bulundunuz mu? Kimlerle niçin gittiniz? Ormanda hangi hayvanlar yaşar? Ormanı yok etme nasıl olur? Ormanlar yok olsa hayatımızda ne değişiklikler olur? Ormanlarımızı korumak için biz neler yapmalıyız? Yönergeler doğrultusunda “4” rakamı verilerek boyama çalışmaları yapılır. Orman Haftası kapsamında hayvanlar ve ağaçlar ile ilgili yönergelere uygun olarak çalışmalar yapılır. UYARLAMA



• Oyun Zamanı




“Dağlar Ardında” isimli Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DAĞLAR ARDINDA”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Müzik etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................


MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeler: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.


Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM

Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfın uygun bir yerine yarışma için çizgi çizer. Çocuklar 2’li eş olurlar, çizgiden başlayarak belirlenen yere kadar önce “ördek yürüyüşü yarışı” yapılır. Kazananlar tekrar farklı yürüyüşlerle ( Kanguru, tavşan yürüyüşü, yılan gibi sürünme, bebek gibi emekleme vb.) yarışarak iki çocuk kalana kadar yarışma devam eder.

Öğretmen, ritim aletleri ve imkânı dahilinde bir kaç çalgı getirir. (Ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman… vb.) Bu çalgıları birer birer çalarak adları, biçimleri ve sesleriyle çocuklara tanıtır. Seslerin özellikleri konuşulur. Sonra bu çalgıları çocukların görmeyecekleri şekilde kukla sahnesinin arkasına koyar. Bir çalgıyı alır, çalar ve çocuklara sorar "Bu ses hangi çalgının sesidir? Sesinden tanımaya çalışırlar. Her çocuğa ayrı ayrı sorularak devam eder. Ardından ” Dağlar Ardından ” adlı şarkıyı öğretmen melodisiyle birlikte bir kez söyler. İkinci tekrarda çocuklarda eşlik ederek söylenir. Şarkının içinde geçen insan, ağaçlar, hayvanlar rol dağılımı yapılır. Rol almayan çocuklar şarkıyı söylerken, şarkı sözlerine göre canlandırma yapılarak çocukların isteğine göre devam edilir.

DAĞLAR ARDINDA Dağlar ardında bir orman varmış Orda bütün hayvanlar mutlu yaşarmış Bir insan gelmiş, çok da zalimmiş Vurmuş bir bir onları, kesmiş ormanı Yağmur yağmamış, güneş açmamış O zalimin sonunu gören olmamış.

MATERYALLER

Ritim aletleri, ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman… vb.), Kukla sahnesi


Kullanılan ritim aletlerinin isimleri (ritim çubukları, tef, ksilofon, çelik üçgen, kastanyet, flüt, mızıka, mandolin, bağlama, akordeon, keman), sürünme, emekleme, dağ, orman, zalim

AİLE KATILIMI

Aileler, çocukları ile birlikte mutfak araç-gereçlerini kullanarak sesinden tanı oyununu oynayabilirler.

DEĞERLENDİRME

Hayvan yürüyüşlerini yapmak eğlenceli miydi? Sizce en komik yürüyüşe sahip hayvan hangisiydi? Hangi müzik aletlerini çalmak isterdin? Dağlar ardında şarkısında yapılan davranış doğru mu? Neden? Yönergeler doğrultusunda ıslak olanları daire içine alma çalışması yapılır.

UYARLAMA




• Oyun Zamanı



• Etkinlik Zamanı “Benim Balonum Kırmızı” Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BENİM BALONUM KIRMIZI”

Etkinlik türü: Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELERİ

MOTOR GELİŞİM Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kopartır/yırtar. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere elleriyle şekil verir.

BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masalara balon desenli çalışma kağıdı ve kırmızı renkte grafon kağıtları konur. Grafon kâğıtları çocuklara gösterilerek “Elimde tuttuğum bu kağıtların adını bilen var mı? Sizce bu kâğıtları kullanarak ne yapacağız? diye sorulur. Çocukların tahminlerini açıklamalarına fırsat verilir. Grafon kâğıtları buruşturularak küçük toplar haline getirilir. Çocukların kırmızı grafon kâğıtlarını buruşturarak top haline getirmelerini ve balon deseninin içine yapıştırmaları istenir. Çocuklar grafon kâğıtlarını ellerine alarak yuvarlarlar. Yuvarladıkları kâğıtları, balon resmi üzerine yapıştırırlar. Çalışma tamamlanınca etkinlik panosunda sergilenir. Etkinlik sonunda yere düşen kağıt parçaları toplanarak sınıf düzenlenir. MATERYALLER: Yapıştırıcı, renkli grafon kâğıtları,A4 kağıdı, pastel boya SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Grafon kâğıdı, Büyük –küçük, Kırmızı DEĞERLENDİRME Yaptığımız etkinlik eğlenceli miydi? Kâğıtları elinizde yuvarlarken zorlandınız mı? Daha önce hiç kâğıtları bu şekilde buruşturup yuvarladınız mı? Bu faaliyeti başka nasıl yapabilirdik? Yönergeler doğrultusunda “zayıf ” kavramı verilerek daire içine alma çalışması yapılır. UYARLAMA



• Oyun Zamanı




“Öğrenmek mi İstiyorsun?” isimli Şarklı Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖĞRENMEK Mİ İSTİYORSUN?”

Etkinlik Adı-Türü : Şarklı Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Çocuklar, Öğrenmek mi istiyorsun? şarkılı oyun için el ele tutuşup halka olurlar. Şarkının sözlerini göre ve aşağıda verilen hareketler yapılarak oyun oynanır.

ÖĞRENMEK Mİ İSTİYORSUN

Öğrenmek mi istiyorsun

Doktorlar ne yapar (Halkayı bozmadan sözler söylenerek dönülür. )

O hasta bakar, O hasta bakar (Yüzleri halkanın içine dönük durarak stetoskopla dinleme

hareketi yapılır)

Hastalar hep fır döner (Çocuklar kendi etrafında dönerler)

Öğrenmek mi istiyorsun?

Dişçiler ne yapar?

O dişe bakar, O dişe bakar ( Dişler gösterilir.)

Dişler de hep fır döner. (Çocuklar kendi etrafında dönerler)


Doktor, hasta, dişçi, hemşire, eczacı, hasta bakıcı, göz doktoru

DEĞERLENDİRME

Doktorların giysileri sizce neden hep beyaz?

Dişçi dişlerimizi muayene etmekten başka neler yapar?

Hemşireler sadece iğne mi yapar?

Doktor sadece kalp mi dinler? Başka neler yapar?

Yönergeler doğrultusunda “4” rakamı verilerek kesik çizgileri tamamlama ve düz-eğri kavramı ile yolu uygun renkler ile boyama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA






“Dünya Tiyatrolar Günü” isimli Drama- Türkçe Etkinliği


• Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. . GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI “DÜNYA TİYATROLAR GÜNÜ”

Etkinlik Adı-Türü : Drama- Türkçe Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : .......................

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder DİL GELİŞİMİ Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 5: Dinlenmenin önemini açıklar. Göstergeleri: Dinlendirici etkinliklere katılır.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar sınıfın ortasında toplanır, öğretmenin yönergeleriyle, parmak ucunda, çift-tek ayak ileri-geri doğru yürüme, zıplama, pedal çevirme vb. hareketlerle ısınma çalışması yapılır. Müzik eşliğinde bir-iki dakika dans edilir, dans sırasında öğretmen, ”şu anda oyuncakçı dükkânının vitrinindeyiz hangi oyuncak olduğunuzu siz biliyorsunuz, dans ederken düşünün müzik durunca o oyuncağın şeklini alıp hareket etmeden duracaksınız” der ve müziği durdurunca çocukların arasında gezerek çocuklara tek tek ne oyuncağı olduğu sorulup, tekrar müzik açılır. Çocuklar yere otururlar, koltuk, sehpa, masa, televizyon, abajur, sandalye, radyo, çiçek, halı, duvar saati vb. resimler bulunan torbanın içinden bir kart seçilir. Çocuk seçtiği karta dikkatlice bakar, daha sonra kartı öğretmenine verip, kartta gördüğü nesneyi vücudunu kullanarak canlandırmaya çalışır, izleyen çocuklar ne olduğunu bilmeye çalışır. Pandomim kelimesinin anlamı uygulamalı olarak açıklanır. Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Bir çocuk ortaya geçer. Halkadaki çocuklar dönerken tekerlemeyi söylerler. “Ne yapalım, ne yapalım? Siz söyleyin biz yapalım.

Haydi, söyle, oynayalım.” Ortadaki seçilen çocuk yapmalarını istediği bir şeyi söyler. (Aşçı olalım, köpek olalım, terzi olalım, palyaço olalım, yılan olalım, futbolcu olalım vb.) Çocuklar söylenenin taklidini yapar. Çocuklar tekrar döner ve tekerlemeyi söylerler. 2 veya 3 taklitten sonra ortadaki çocuk en güzel taklidi yapan çocuğu seçer. Oyun bu şekilde devam eder. Çocuklar rahat bir şekilde otururlar. Öğretmen oyunumuzda kimleri canlandırdık?......... Yani onlar gibi olmak için taklit yaptık değil mi? Diye oyundan yola çıkarak, başka kimler rol yapar? Tiyatroya gittiniz mi? Sinemaya gittiniz mi? tiyatroda nasıl davranmalıyız? Gibi sorularla, Dünya Tiyatrolar Gününün ne anlama geldiğini önemi, neden kutlandığı, sinema ile tiyatro arasındaki farklar, hakkında sohbet edilir. Ardından tiyatro şiirini bir kez okur. Çocuklarla tekrar edilerek söylendikten sonra öğretmen içine geçen dekor, kostüm sözcüğünün anlamını sorarak, bu sözcüklerle bir cümle kurmalarını ister. (Bilemediklerinde görsel veya sözel ipuçları verilir.)

TİYATRO Tiyatro bir oyundur. Sahnesinde oyuncuları, Eğlendirir, güldürür Dekoru kostümüyle Bazen de düşündürür. Tiyatro bir oyundur. Açılıp kapanan perdesiyle, İnsanları eğiten bir okuldur. Ekrem Yıldızhan

Öğretmen, çocuklara “sınıfımızda tiyatro kuralım mı?” diye sorup onlarında fikirlerini ve yardımlarını alarak sınıfın uygun bir yerine, sahne hazırlanır. Çocuklar kendi aralarında gruplaşarak ne oynayacaklarına karar verip, belli bir süre hazırlanıp, kostümleri de kullanarak sırayla oyunlarını oynarlar. Her grup tiyatro oyun gösterisini bitirince alkışlanır. Çalışmaya katılmak istemeyen çocuklara ısrar edilmez yüreklendirilip, “birlikte oynayalım mı?” diye cesaretlendirilir. Öğretmen, çocuklara “yere rahat bir şekilde uzanabilirsiniz” der ve çocuklara kaset veya CD den bir masal dinletir. Sonunda masala bir isim bulmalarını ister. Neden bu ismi buldun? gibi sorular sorulur, sonra masalın gerçek ismi söylenir. MATERYALLER Masal ve müzik cd’si, Koltuk, sehpa, masa, televizyon, abajur, sandalye, radyo, çiçek, halı, duvar saati vb. resimler SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Dünya Tiyatrolar Günü, tiyatro, rol, sahne, dekor, kostüm, oyuncu, vitrin, pandomim DEĞERLENDİRME Ev eşyaları ne işe yarar? Sandalye olmasaydı ne kullanırdık? Masada neler yaparız? Masa ile sehpa arasında fark var mı? Daha önce hiç tiyatroya gittiniz mi? Sinemaya gittiniz mi? Tiyatroda nasıl davranmalıyız? Gibi sorularla, Dünya Tiyatrolar Gününün ne anlama geldiğini önemi, neden kutlandığı, sinema ile tiyatro arasındaki farklar, hakkında sohbet edilir. Yönergeler doğrultusunda “düz-eğri” kavramları verilerek çalışmaya geçilir. Dünya Tiyatrolar Günü kapsamında, tiyatroya giden yolu tamamlama ve kostümleri seçme yönergeleri ile ilgili çalışmalar yapılır. UYARLAMA





“Gazeteler” isimli Drama-Oyun-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“GAZETELER”

Etkinlik Adı-Türü : Drama-Oyun-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Kazanım 7:Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeler: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Bir gün önceden çocuklara gazete getirmeleri söylenir. Sınıfa getirilen gazeteler iki poşete

ayrılır. Öğretmen ilk poşetteki gazeteleri göstererek bunlarla ne yapabiliriz diye sorar? Alınan

cevaplardan sonra poşetle birlikte oyun odasına gidilir. Gazete draması yaptırılır. Gazete bir

paraşüt, bir temizlik bezi, bir jimnastik aracı, yağmurluk, top, küpe, kundaktaki bebek... Vb.

şekillere benzetilerek çocuklardan bunları canlandırmaları istenir.

‘Kartopu’ oyununa geçilir. Çocuklardan gazete kâğıtlarını büküp katlayarak kartopu

yapmaları istenir. Her çocuk 10 – 15 tane kartopu yaptıktan sonra yapılan kağıt toplar 1,2,3

denince yukarı fırlatılır ve kartopu savaşına başlanır. Her çocuk birbirini vurmaya çalışır.

Çocuklar dört gruba ayrılır çocukların ellerine poşetler verilerek hangi grup daha büyük bir

top yapacak diye sorulur. Müzik ile birlikte yarış başlar. Büyük topu yapan grup kazanır ve

alkışlanır.(Müzik bittiğinde yerde gazete olamamalı. Olursa poşetler tekrar dökülür ve yarış

yeniden başlar. )

Sınıfa çıkarken gazete topları geri dönüşüm kutusuna atılır ve çocuklarla sınıfa geçilir.

Çocuklara ikinci poşet gösterilir. Acaba bu gazetelerle ne yapabiliriz diye sorar? Alınan

cevaplardan sonra çocuklara gazeteler dağıtılır.

Çocuklardan resim kâğıtlarına gazetedeki resimleri kullanarak yaratıcı resim yapmaları

istenir. İsteyen çocuklar resimlerle öyküde oluşturabilirler.

MATERYALLER Bol miktarda gazete, poşet, yapıştırıcı, makas SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Büyük-küçük AİLE KATILIMI Ailelerden, evlerinde bulunan kitap çeşitlerinden bir tanesini seçip, özelliklerini ne çeşit kitap olduğunu anlatarak, çocuklarıyla birlikte okula göndermeleri istenir. (Ansiklopedi, roman, resimli çizgi roman, sözlük vb.)

DEĞERLENDİRME Gazeteleri nelere benzettik? Gazetelerle ne oynadık? Gazete artıklarını nereye koyduk? Resimlerimizi ne ile yaptık? Günlük hayatta gazete ne işe yarar? Gazetelerle başka neler yapabiliriz? Gazetelerle bir öykü oluşturmak ister misiniz? Yönergeler doğrultusunda “aşağıda-yukarıda” kavramları verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Kütüphane Haftası” isimli Sanat-Oyun-Matematik-Türkçe Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KÜTÜPHANE HAFTASI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun-Matematik-Türkçe Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Atılan topu elleri ile tutar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder.


Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.

ÖĞRENME SÜRECİ Sanat merkezine; tuz seramiği, ilaç kutuları, plastik bardaklar, fıstık-fındık kabukları, çeşitli makarnalar, düğme, pul vb. materyalle konur. Her çocuk, İstediği boyuttaki kutu veya bardağı tuz seramiği ile kaplayarak üzerini istediği şekilde süsleyip kalemlik çalışması yapar. Çocukların evden getirdikleri kitaplarla kütüphaneden getirilen kitaplar ortaya konulur, çocuklar etrafında halka olurlar ve otururlar kütüphaneler haftasıyla ilgili sohbet edilir. (Kitabın yararlarının anlaşılması ve sayılarının çoğalması sonucu kitaplıkların oluştuğu. Kitaplıkların gelişmesi ile kütüphaneler meydana geldiği. Herkesin yararlanması okuması için kurulan, içinde kitaplar bulunan binaya kütüphane denildiği gibi) Sonra kitaplar, önce içeriklerine göre çocuklarla birlikte gruplanır, ne tür bilgiler verdiği konuşulur, daha sonra boyutlarına (ince-kalın, geniş-dar, uzun-kısa vb.) gruplanır ve eşleştirilir. Öğretmen iki yer belirleyerek ağır kitapları bu tarafa, hafif kitapları diğer tarafa koyalım diye yer gösterir ve kenara çekilir. Yetişkin denetimi olmadan bu çalışmayı nasıl gerçekleştireceklerini gözlemler (müdahale etmez). Daha sonra sergiledikleri davranışlar, ardından yaptıkları gruplamayla ilgili konuşulur.

Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Bir çocuk kütüphaneci olur. Halkanın dışına çıkar. Elinde küçük bir kitapla seke seke sıçrayarak “Versem versem kime versem, kitabı seven birine versem,” sözlerini ritmik şekilde söyleyerek halkanın etrafında dönerken ( Halkadaki çocuklarda sözlere eşlik eder.) arkadaşlarından birisinin arkasına kitabı koyar. Kitabı alan çocuk hemen kütüphanecinin peşinden koşar, kütüphaneci yakalanmadan arkadaşının yerine ulaşmaya çalışır. Kitabı alan çocuk kütüphaneci olur. Oyun çocukların isteğine göre devam eder. Sınıfın ortasına 6-7 tane kitap, yol oluşturulacak şekilde değişik yerlere konulur. Başlangıç ve bitiş noktası belirlenir. Bir çocuğun gözleri bağlanır, diğer çocuk gözü bağlı arkadaşına rehberlik ederek kitaplara basmadan, çarpmadan başlangıç noktasından bitişe kadar sözel yönergeler vererek gözleri kapalı yürütmeye çalışır. (Önce öğretmen yaparak çocuklara model olur. Düz yürü, evcilik köşesine doğru bir adım at, TV tarafına 3 adım at gibi yönergeler verilir) Her çocuk bu çalışmayı yaptıktan sonra kitaplar toplanır, çocuklar yarım ay şeklinde minderlere oturur. Öğretmen, Kitaplarım adlı şarkıyı bir kez söyler. Diğer tekrarlarda çocuklarda katılırlar.

KİTAPLARIM Raflarda dizi dizi Kimi boya kitabı Okuluma giderim Severim hepinizi - 2 kez Kimi şiirle dolu - 2 kez Kitabımı çok severim Bilgi kültür vererek Sevgi doludur kimi Bilgi tutsaklanmamalı Aydınlatırlar bizi Kimi benim Herkes okusun derim.

Oyun etkinliğine geçildiğinde; çocuklar ayakta olurlar. Öğretmen elindeki topu bir çocuğa ismini söyleyerek atar. İsmi söylenen çocuk topu yakalayıp, oda bir arkadaşının ismini söyleyerek topu atar. Eğer topu yakalayamazsa, bir hak kazanmak için sınıfın uygun bir yerine konulan kutuya veya basket potasına belirlenen çizgiden topu hedefe atar. Top hedefe ulaşmazsa oyundan çıkar, ulaşırsa oyun oynamaya devam eder. Öğretmen hareketli bir müzik açar. Bir süre dans edilir. Müzik durdurulduğunda çocuklardan 2’li eş olmaları istenir. Yine müzik açılır aynı şekilde müzik durdurulduğunda 3’lü- 4’lü- 5’li ve 6’lı eş olmaları sağlanır. Her eşleşme sonunda, doğru eşleşip eşleşmedikleri açısından guruplar çocuklarla birlikte sayılır. MATERYALLER Tuz seramiği, ilaç kutuları, plastik bardaklar, fıstık-fındıkkabukları, çeşitli makarnalar, düğme, pul, top, kitaplar ve kitap çeşitleri SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kütüphane haftası, kütüphane, kitap, kitaplık, okumak, bilgi, kültür, kalemlik, kütüphaneci Hedef, 3’lü- 4’lü- 5’li ve 6’lı, eşleşme, gruplama, ağır-hafif DEĞERLENDİRME Bugün ne tür eşleştirme-gruplama yaptık? Başka hangi nesneleri eşleştirebiliriz? Kitaplar ne işe yarar? Kütüphane ne demektir? Kitap okumak neden faydalıdır? Yönergeler doğrultusunda yukarıdaki ve aşağıdaki tavşanlar gösterilerek çalışmaya geçilir. Kütüphaneler Haftası kapsamında kitaplarla ilgili yönergeler verilerek çalışmalar yapılır. UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih :27 /03/2015 Yaş Grubu (Ay) : .................... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı

Oyun merkezlerinde oyun

• Kahvaltı Zamanı • Etkinlik Zamanı

“ Yaşasın Bahar Geldi ” isimli Fen-Doğa/Drama/oyun etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ BİL BAKALIM KİM BU? ”

Etkinlik Adı-Türü : Fen ve Doğa çalışması-Oyunlar (Bütünleştirilmiş Büyük Grup

Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................



Kazanım 13: Çevreyi estetik bakımdan düzenler.

Göstergeleri: Çevresini farklı biçimde düzenler.

Göstergeleri: Çevredeki güzellikleri korumada yer alır.

BİLİŞSEL ALAN

Kazanım2: Olay ya da varlıkların çeşitli özelliklerini söyler.

Göstergeleri: Olay ya da varlıkların özelliklerini sıralar.

PSİKOMOTOR ALAN:

Kazanım3: Büyük kaslarını kullanarak belirli güç gerektiren hareketleri yapar.

Kazanım: Farklı ağırlıktaki nesneleri kaldırır-iter.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar önceden istenen çiçekler sınıftaki saksılar ya da bahçedeki çiçekliklere beraber ekilir

ve sulanır. Daha sonra ‘’bahar’’ konulu sohbet düzenlenir.

Özellikleri sorulur ve çocuklarda çeşitli cevaplar alınır.

Çevredeki değişiklikler incelenir. (Ağaçlar-topraklar ve çevredeki değişim sorulur? Ve alınan

cevaplarla beraber bahar mevsiminin özellikleri sıralanır.

Bahçede çeşitli spor etkinliği düzenlenir ve temiz havayı içeri çekerek doğru nefes alma egzersizi yapılır.

MATERYALLER

Çiçeklikler- eldiven-çiçek ve sulama kabı


Çiçek-ekme-çiçeklik-bahçe-nefes vb.

Büyük-küçük / doğru nefes alma teknikleri

AİLE KATILIMI

Ailelerinde kendi balkonlarında ya da varsa bahçelerinde çiçek ekme ve çiçeklendirme çalışması yapması istenir.

DEĞERLENDİRME

Sen bir çiçek olsaydın ne renk olmak ve nereye dikilmek isterdin?

Çocuklarla çeşitli sorularla beyin fırtınası yapılır.

Soru-Cevaplarla konu pekiştirilir.

UYARLAMA





“Ayna” isimli Sanat- Oyun etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“AYNA”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun etkinliği (Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : .......................



Kazanım 7: Hoşgörü Gösterme

Göstergeleri:Başkalarının farklı özelliklerini kabul eder.

Kazanım 11: Estetik özellikler taşıyan ürün oluşturur.

Göstergeleri: Estetik bedensel hareketler yapar.

DİL ALANI

Kazanım 4: Kendini sözel ve bedensel ifade eder.

Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini beden dili ile anlatır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklarla beraber öğretmen yuvarlak olarak oturur. Önce kendini tanıma ve kendini ifade etme ile ilgili sorular sorar daha sonra bunu beden dili ile anlatmalarını ister. Çocuklardan 2 çocuğu karşılıklı oturtturur ve biri ne yaparsa diğerinin de aynısını yapmasını ister ve bunn adına ‘’Ayna oyunu’’ der.

Çocuklar da birbirlerine dönerek aynı hareketleri yaparlar, bu çocukların el-göz-beden koordinasyonunu geliştirmede yararladır.

MATERYALLER

Çocuk sandalyesi- Ayna


Düzenli-düzensiz / büyük-küçük / Doğru-yanlış

DEĞERLENDİRME

Bu oyunu oynarken değişik hareket yapan oldu mu? Aynı anda hareket etmek ne kadar önemlidir. Beraber hareket etmenin kurallarını anlatır. UYARLAMA





“İp Baskısı” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“İP BASKISI”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Renkli kağıtlara büyük - küçük boyutlarda çizilmiş geometrik şekilleri, makas yapıştırıcı konulur. Çocukların şekilleri kesip ikiye katlayarak veya serbest yapıştırarak ev, ağaç, hayvan, insan vb. figürleri oluşturup kompozisyon çalışmasına rehberlik edilir.

Diğer masaya, sulu boya, ip ve kağıtlar konulur. Öğretmen istekli çocuklarla ip baskısının nasıl çalışılacağını göstererek model olur. Çocuklar bir süre serbest çalıştıktan sonra el ve parmak baskısı yapılır.

Sanat etkinliği sonunda, öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar, sınıfın genel görüntüsü hakkındaki düşüncelerin alır. Sınıfı toplayıp dağınık olan materyalleri yerleştirmeleri konusunda özgür bırakır. Çocuklardan yaptıkları düzenlemelerle ilgili düşüncelerini söylemelerini ister.

MATERYALLER

Büyük - küçük boyutlarda çizilmiş geometrik şekiller, makas, yapıştırıcı, kağıt, sulu boya, ip


Geometrik şekil (üçgen, kare, daire, dikdörtgen), baskı, Büyük - küçük

AİLE KATILIMI

Sanat etkinliğinde yapılan ip baskısı, çocukların liderliğinde evde tekrarlanabilir.

DEĞERLENDİRME

Daha önce ip baskısı yaptın mı?

İp kullanarak başka ne tür sanat etkinlikleri yapılabilir?

İp baskısında ortaya çıkan şekil neye benziyordu?

Yönergeler doğrultusunda şekillerin sayısını gösteren rakamı tablodan bulma ve uygun şekle çizgiyle birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA



• Oyun Zamanı



“Ben Bir Kuklayım” isimli Oyun- Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BEN BİR KUKLAYIM”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun- Drama Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Kısa bir süre müzik eşliğinde dans edilir, müzik durduğunda, öğretmen 1’den 10’a kadar

rakamları çocuklardan neşeli bir şekilde (şarkı gibi) söylemelerini ister. Yine 1’den 10’a

kızgın, korkulu, üzgün, ağlayarak, fısıldayarak gibi yönergeler vererek ısınma çalışması

yapılır.

Bütün çocukların ikişer eş olmalarını ister, eller havada birleştirilir, karşılıklı birbirlerini

itmeye çalışılır, omuzlardan itilir, ellerden tutup birbirini çekme, döndürme ve popoyla itme

yönergelerinden sonra herkes olduğu yerde durur.

Öğretmen, “şimdi hepiniz kukla mağazasındaki kuklalarsınız, ne kuklası olduğunuzu sadece

siz biliyorsunuz, düşünün ve ona göre şekil alın” der. Çocuklar hazır olunca tek tek ne kuklası

olduklarını sorar, cevaplardan sonra “hareketsiz vitrinde duruyorsunuz, ben ellerimi vurunca

yavaş yavaş canlanacaksınız, önce gözleriniz açılacak, başınız hareket edecek, daha yürümeyi

bilmediğinizden yürümeyi yeni öğreneceksiniz” yönergelerini verip çocukları izler.

Bütün çocuklar yürümeye başlayınca öğretmen, hoplarım-zıplarım-havalara uçarım sözleriyle

çocukların hoplayıp, bir şeyin üzerinden atlıyor gibi yapmalarını ister.

MATERYALLER

Müzik Cd’si


Kukla, mağaza, canlanmak, hoplamak, zıplamak, kızgın, korkulu, üzgün, fısıldamak,

hareketli-hareketsiz, ritmik sayma (1-10), kalın-ince, eski-yeni

AİLE KATILIMI

Ailelerden, etkinlikte kullanılmak üzere şemsiye göndermeleri istenir. Evde şemsiyenin

boyutu, rengi, deseni yapıldığı maddesi ve kullanımıyla ilgili sohbet etmeleri ayrıca

“Öğretmeniniz neden şemsiye istedi acaba? Ne yapacaksınız merak ediyorum” gibi sözlerle

çocukların şemsiyeye dikkatlerini çekmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Hangi kuklayı canlandırdın?

Canlandırdığın kuklaya bir isim koyar mısın?

Kuklayı canlandırırken neler hissettin? Zorlandın mı?

Yönergeler doğrultusunda rakamların isimlerini söyleme ve sayı kadar kareyi boyama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“İlkbaharda Şemsiyeler Çeşit Çeşit” isimli Sanat-Oyun-Türkçe Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“İLKBAHARDA ŞEMSİYELER ÇEŞİT ÇEŞİT”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ


Göstergeleri: Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe

ilerler.


Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak

biçimde bir araya getirir. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.


Kazanım 4: Nesneleri sayar.

Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar.


Göstergeleri: Nesne/varlığın dokusunu söyler.

Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.

Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları

büyüklüğüne göre ayırt eder, eşleştirir.


Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.

Nesne/varlıkları büyüklüğüne göre gruplar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sanat etkinliği ile ilgili mavi fon kartonu, ipler, makas ve yapıştırıcı hazırlar.

Çocukların kendi çizdikleri fon kartonundan bulut keserek altlarına, ip bağlanır. Yine

kartondan yağmur damlaları gibi şekiller kesilip belli aralıklarla ipe yapıştırılır. Üst kısmına

da ip geçirilip mobil olarak kullanılacak şekilde yağmur bulutu çalışması yapılır.

Doku çalışması için farklı dokularda yüzeyler ( Dantel örtü, ağaç kabuğu, yaprak vb.) pastel

boya ve kağıt konularak serbest çalışmalarına fırsat verilir. ( Resim kağıdı seçilen doku

üzerine yerleştirilir. Pastel boya yatay tutularak farklı yönlerde hafifçe bastırılarak boyanır.

Böylelikle doku kağıda çıkar.)

Öğretmen çocukların getirdikleri şemsiyeleri büyükten küçüğe doğru belli aralıklarla dizer.

Öğretmenin arkasına sıra olunur. Önce öğretmen şemsiyelerin üzerinden tek ayak çift ayak

sıçrayarak atlar, zig zag çizerek yürür. Çocuklar da öğretmeni takip ederek aynı hareketleri

yaparlar. Gerekirse sınıf küçük gruplara bölünerek etkinlik devam eder. Ardından şemsiyeler

renklerine ve boyutlarına göre eşleştirilip gruplandırılır, sayılır.

Çocuklar ayağa kalkıp halka olur, öğretmen iki çocuğu halkanın içine alarak birine büyük diğerine küçük şemsiye verir. Çocuklara, “yağmurda çok ıslanmışsınız üzgünsünüz dans ederek bu duygunuzu ifade edin veya güneş açtı çok mutlu oldunuz” gibi duygularını klasik müzik eşliğinde dans yoluyla anlatmalarını ister. İstekli çocuklara sırayla fırsat verilir.

Öğretmen, “ İlkbahar geldi” adlı şarkıyı melodisi ile söyler, ardından çocuklarla bölüm bölüm tekrar edilir.

İLKBAHAR GELDİ İşte geldi ilkbahar. Yine canlandı doğa Her tarafta neşe var. Yemyeşil oldu doğa Ağaçlar çiçek açtı Ekinler başak verdi İşte geldi ilkbahar. İşte geldi ilkbahar. Mahir Dinçer

MATERYALLER Mavi fon kartonu, ipler, makas, yapıştırıcı, doku çalışması için farklı dokularda yüzeyler, pastel boya, farklı boyutta şemsiyeler SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR İlkbahar, yağmur, şemsiye, gruplama, eşleştirme, büyük-küçük, zig-zag, uzun-kısa DEĞERLENDİRME Hangi mevsimdeyiz? İlkbahar mevsiminin özellikleri nelerdir? Hangi mevsimlerde yağmur yağar? Şemsiye ne işe yarar? Şemsiye yerine yağmurdan korunmak için başka neler kullanırız? Yönergeler doğrultusunda mandala çalışması müzik eşliğinde boyanır.

UYARLAMA





“Meyve Sepeti” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MEYVE SEPETİ”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ




Göstergeleri: Nesneleri sıkar. Malzemelere elleriyle şekil verir.


Kazanım 15: Kendine güvenir

Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Masaya tuz seramiği ve köpük tabaklar konularak, çocuklardan tabakların içine hamurlarla

istedikleri meyveleri yapmaları için rehberlik edilir. Çalışmaların kuruyup boyanması için

uygun yere kaldırılır. Boya masasına, çeşitli meyve resimleri olan kağıtlar ve suluboyalar

konulur. İstenilen meyveler suluboya ile şekerli boyama yapılır. Öğretmen etkinlik sonunda,

öğrencilerin evden getirdikleri meyveleri bir sepete koyarak, meyvelerin yararları hakkında

sohbet eder.

Çocuklar meyve sepeti oynamak için el ele tutuşurlar. Öğretmen oyunu ve kuralları anlatır.

Oyun çocukların isteğine göre devam ederek oynanır.

(Çocuklara birer meyve ismi verilir. Ortada bir ebe olur. Ebe meyvelerden birini söyler,

söylediği meyve ismini alan çocuklar yer değiştirirler, ebe birinin yerini almaya çalışır, açıkta

kalan ebe olur. Ebe iki meyve ismi de söyleyebilir veya “meyve sepeti” derse herkes yer

değiştirir. Açıkta kalan ebe olur)

MATERYALLER

Tuz seramiği, köpük tabaklar, sepet, suluboya, şeker, meyve resimleri çizili kağıtlar


Meyve (meyve çeşitleri), sepet, ebe

DEĞERLENDİRME

Oynadığımız oyununun adı neydi? Oyunun adının ne olmasını isterdin?

Bugün öğrendiğimiz meyveler nelerdi?

En çok hangi meyveyi seviyorsun? Neden?

Sevdiğin meyvenin tadını, şeklini, rengini tarif eder misin?

Neden meyve yemeliyiz?

Meyve yemezsek ne olur?

Yönergeler doğrultusunda “yüksek-alçak” zıt kavramı verilerek fareleri uygun sepete birleştirme çalışması yapılır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih :08/04/2015 Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“Örümcek Duvara Tırmandı” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖRÜMCEK DUVARA TIRMANDI”






Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.


Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar uygun şekilde kukla sahnesinin önüne otururlar. Öğretmen minik örümcek parmak oyununu hareketleriyle yapar. Sonra çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

MİNİK ÖRÜMCEK Minik örümcek duvara tır-man-dı ( sağ elin işaret ve orta parmağı sol el üzerinde yürütülür.) Yağmur yağdı onu ıslandı (kollar yukarı doğru kaldırılır, parmaklar aşağı doğru hareket ettirilir.) Güneş açtı kurudu ( kollar baş üstünde daire olacak şekilde birleştirilir) Uykusu geldi uyudu ( uyuma hareketi yapılır.)

Ardından kaynak kitaplarda yararlanılarak bilmeceler sorulur, gerekli durumlarda görsel ve sözel ipuçları verilerek cevapları alınır.

Öğretmen, konusu kıskançlık olan bir öyküyü kuklaları oynatarak anlatır. (Çok güzel resim yapan arkadaşının, pastel boyalarını bilerek kıran çocuğun sonradan yaptığının yanlış olduğunu anlayarak, özür dileyip ona yeni bir pastel boya almasıyla ilgili olabilir veya sınıf içinde bu durumla ilgili yaşanan bir öykü oluşturulur.)

Öykü bitiminde, çocuklara yaşantılarında kıskançlıkla ilgili anıları olup olmadığı sorularak anlatmaları sağlanır. Kıskançlığın bize ve arkadaşlarımıza, ailemize ne gibi zararları olabileceğiyle ilgili sohbet edilir.

MATERYALLER

Kukla, kukla sahnesi


Örümcek, tırmanmak, kıskançlık, hata, özür dilemek

DEĞERLENDİRME

Hikayemizin adı ne olabilir?

Kıskançlık ne demek?

Kıskançlıkla ilgili bir anın var mı? Anlatır mısın?

Kıskançlığın bize, arkadaşlarımıza ve ailemize ne gibi zararları olabilir?

Yönergeler doğrultusunda “yanında-altında-arasında” kavramları verilir.

UYARLAMA






“Dokunarak Tahmin Et” isimli Fen Etkinliği (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DOKUNARAK TAHMİN ET”

Etkinlik Adı-Türü : Fen Etkinliği (Küçük Grup ve Bireysel Etkinlik)




DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Sohbete katılır.


Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.


Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini açıklar.

Gerçek durumu inceler. Tahmini ile durumu karşılaştırır.


Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini, şeklini, büyüklüğünü, dokusunu, miktarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuk sayısı kadar sarı, mavi, yeşil, kırmızı renkte şişirilmemiş balonların içine farklı

özellikte olan malzemeler konur. Aynı renk olan balonların içine aynı özellikte olan

malzemeler yerleştirilir. Çocuklar renklere göre (sarı, kırmızı, mavi, yeşil) dört gruba ayrılır.

Aynı grupta olan çocuklar aynı renkte olan balonlardan birer tane alırlar. Gruptaki çocuklar

balonlara dokunarak içlerinde hangi malzemelerin olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Bu

sırada çocuklara; balonunun rengi, içindeki malzemenin sert mi, yumuşak mı olduğu, neye

benzediği ve ne olabileceği ile ilgili sorular sorulur. Çocukların tahminleri alınır. Çocukların

tahminleriyle ilgili çizim yapmalarına fırsat verilir. Çocukların tahminleri öğretmen tarafından

çizimlerin üzerine yazılır. Çocukların çizimleri gruplara göre bir panoya ya da sınıfın uygun

bir yerine asılır. Her bir çocuk balonunun içindeki nesneyi çıkararak yapmış olduğu çizimin

altına yerleştirir. Çizimler ve nesneler hakkında konuşulur.

MATERYALLER

Balon, un, nohut, kum, mercimek, fasulye, boncuk gibi malzemeler; karton ya da kraft kağıdı,

kalemler


Tahmin, sarı, mavi, yeşil, kırmızı, sert-yumuşak

AİLE KATILIMI

Panoda sergilenen resimlerin yanına etkinlik hakkında bilgi yazılır/etkinlikle ilgili bilgi

bültenlerle eve gönderilir.

Ailelere evde de tahmin oyunları oynamaları önerilir.

DEĞERLENDİRME

Balonların içinde neler vardı? Biz bunlarla ne yaptık?

Etkinlikten keyif aldınız mı? Dokunarak tahmin etmek hoşunuza gitti mi?

Balonların içinde ne olduğu, büyüklükleri, dokunsal özellikleri ile ilgili tahminleriniz nelerdi?

(Ne düşündün, ne çıktı?)

Etrafımızda da farklı dokunsal özellikte nesneler var mı? Bana birbirinden çok farklı dokunsal

özellikte iki nesne bulabilir misiniz?

Yönergeler doğrultusunda taşıtların isimleri söylenerek uygun taşıt resmi boyanır.

UYARLAMA





“Yeşil Şişeler” isimli Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YEŞİL ŞİŞELER”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler. Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde halının üzerine otururlar. Öğretmen, on parmak adlı parmak oyununu hareketleri ile yapar, ikinci kez isteyen çocuklar katılırlar.

ON PARMAK Benim on parmağım var. (iki el gösterilir)

Sağ elimde beş parmak (sağ elin 5 parmağı gösterilir) Sol elimde beş parmak (sol elin beş parmağı gösterilir)

Ben onlarla her şeyi yaparım (iki el parmaklar açılaraksallanır) Sayı sayar (işaret parmağı ile parmaklar sayılır)

Yazı yazarım (parmak ile havada yazı yazılır) Birbirine kavuşturur (kollar birbirine bağlanır)

Arkamda saklarım (eller arkaya saklanır) Aşağı indirir (eller aşağı indirilir)

Yukarı kaldırır (eller yukarı kaldırılır) Sonrada şap-şap birbirine vururum.(eller vurularak ses çıkarılır.)

Öğretmen, başkalarının duygularını sıkıntı ve mutluluklarını anlama ve neden-sonuç ilişkisi

kurabilecekleri bir öyküyü anlatır veya kitaptan okur. Öykü sonunda, soru-cevap ile tekrar

edilirken öğretmen aralarda başkalarının duygularını sıkıntı ve mutluluklarını anlama ve

neden-sonuç ilişkisi kurabilecekleri sorular sorarak çocukların duygularını ifade etmelerini

sağlar.

Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Öğretmende halkaya geçerek şarkının sözlerini bir kez

söyler ve çocuklara 1’den 5’e kadar sayı verir, sayılarını unutmamalarını, şarkının sözlerine

göre söylenen sayıyı alan çocukların yere düşüp kırılacağını söyler.

YEŞİL ŞİŞE

Yeşil yeşil şişeler sallanıyordu, İçlerinden birler pat dedi düştü Yeşil yeşil şişeler sallanıyordu, İçlerinden ikiler pat dedi düştü Yeşil yeşil şişeler sallanıyordu, İçlerinden üçler pat dedi düştü Yeşil yeşil şişeler sallanıyordu, İçlerinden dörtler pat dedi düştü Yeşil yeşil şişeler sallanıyordu, İçlerinden beşler pat dedi düştü Hiç bir yeşil şişe sallanmıyor Hiç bir yeşil şişe sallanmıyor

SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Parmak, şişe, neden-sonuç, mutlu-üzgün, yeşil, sayı(1-5), sağ-sol AİLE KATILIMI Ailelerden, ertesi gün yapılacak olan etkinlik için evde bulunan yeşil renkli nesne, meyve veya sebze göndermeleri istenir. DEĞERLENDİRME En sevdiğiniz renk hangisi? Neden? Çevrenizde gördüğünüz yeşil renkteki nesneler, eşyalardan örnek verir misiniz? Evdeki oyuncaklarınızı düşünün. En fazla hangi renkte oyuncağınız var? Yönergeler doğrultusunda taşıtları ok yönünde çizgilerin üzerinden çizerek kullandıkları yere götürme çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Köşe Kapmaca Oynayalım” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KÖŞE KAPMACA OYNAYALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ



doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe

ilerler.

Kazanım 2: Denge hareketleri yapar.

Göstergeleri: Tek ayak üzerinde sıçrar. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar.

DİL GELİŞİMİ


Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.



Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocukların evden getirdikleri yeşil renkli malzemeleri, çocuklarla birlikte “Yeşil

masasına” yerleştirirken, çocuklara başka, doğal rengi yeşil olan neler var? Sence bu yeşil

mendil doğal renk mi? Gibi vb. sorular sorarak dikkat çeker.

Sanat etkinliğinde masaya; suluboya fırçaları, grup çalışabilecekleri kağıt ve elde hazırlanmış

sarı ve mavi renk boyaları kavanoz içinde konulur. Öğretmen çocukların grup olarak sırayla

bu iki renkle serbest resim yapmalarını ister. Renklerin karışımında oluşan yeşil renge dikkat

çeker.

Öğretmen, oyun etkinliğinde “haydi bir arkadaşınızın elinden tutun (ikili olunur) verdiğim

yönergelere göre hareket edin” der.

Hafif müzik eşliğinde, “parmak ucunda yavaş yavaş yürüyün, topuklarınızla yürüyün, yavaş

yavaş koşun, hızlı koşun, durun, çift ayak olduğunuz yerde zıplayın, çift ayak sıçrayarak

gidin, tek ayak sıçrayarak gidin” Şimdi de ellerinizi bırakıp yine verdiğim hareketleri yapalım

diye söylenip yönergelerle tek ve eşli ısınma çalışmaları yapılır.

“Şimdi de eşli köşe kapmaca oynayalım” der ve oyunu anlatır. (Tekli köşe kapmaca gibi

ancak tek değil eşler el ele tutuşarak oynayacak ebe olan çift de ortada el ele tutuşarak köşe

kapmaya çalışacaklar)

Çocuk sayısı fazla olursa bir grup seyirci olur, sonra diğer grup oynar. Ardından tekli köşe

kapmaca oynanır.

MATERYALLER

Suluboya fırçaları, kağıt, sarı ve mavi renk suluboya


Sarı, mavi, yeşil, yavaş-hızlı, tek-çift, köşe

DEĞERLENDİRME

Oyun etkinliğinde hareketleri tek olarak mı, yoksa arkadaşınla el ele yapmak mı daha kolaydı veya zordu?

Köşe kapmaca oyununu tek olarak mı? Çift olarak mı? Oynamak daha zordu, kolaydı? diye sorulup nedenleriyle sohbet edilir.

Yönergeler doğrultusunda kutuların içindeki varlıklar incelenerek hızlı olanları bulma çalışmaları yapılır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih : 14/04/2015 Yaş Grubu (Ay) : …………... Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“Yalnız El ” isimli Müzik-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YALNIZ EL”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Yaş Grubu : …………………….


SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 5. Bir olay ya da durumla ilgili olumlu-olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir. Göstergeleri: Olumlu-olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1. Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin özelliğini söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğrenciler, sınıfa gelmeden önce öğretmen, sınıfın farklı yerlerine ilkbahar mevsimi ile ilgili

resimler (Şemsiye, çiçekler, yeşil yapraklar, yağmur damlası vb.) asar. Bütün çocuklar geldiği

zaman dikkatlerini resimlere çeker. Bu resimlerin onlara neyi hatırlattığı konusunda beyin

fırtınası yapılarak sonbahar mevsimi konusuna giriş yapılır. Çocuklara sonbaharla ilgili çeşitli

bilmeceler sorularak etkinliğe geçilir. Ardından “Yalnız El” adlı parmak oyunu oynanır.

Hava karardı, Şimşek çaktı, Her tarafı sel aldı. (Yağmur) Ben giderim, o gider .Başımda gölge eder. (Şemsiye). İlkbaharda yeşildi rengim, Sonbaharda sarardı rengim. (Yaprak)

YALNIZ EL Bir el varmış, yalnız yaşarmış (Sağ el açılıp kapanır.). Bu el, birine “Gel.” diyebiliyormuş (Sağ el açılıp kapanır.). Bir yanaktan makas alabiliyormuş (Yanaktan makas alma hareketi yapılır.). Bir çocuğun başını okşayabiliyormuş (Baş okşama hareketi yapılır.). Ama bu el, bir şey yapamıyormuş (Sağ el açılıp kapanır.). Ses çıkartamıyormuş (Sağ el açılıp kapanır.) Bir gün uğraşmış uğraşmış (El ovalama hareketi yapılır.).

Ve sonunda bir ses çıkarmış (Parmak şıklatma hareketi yapılır.). Ama aradığı ses, bu değilmiş (Sağ el açılıp kapanır.). Bir gün karşısına öbür el çıkmış (Sol el açılıp kapanır.). Fakat birbirlerini fark etmemişler (İki el açılır.). Ve şap diye çarpışmışlar (İki el çarpışır.). Canı sıkılan el, “Aa aradığım ses, buydu işte (Sağ el açılıp kapanır.). Bir elin nesi var (Sağ el yana doğru açılır.). Iki elin sesi var (Sol el yana açılır ve iki elle alkış yapılır.).

Çocuklarla dostluk ve arkadaşlığın önemi konusunda sohbet edilir. Bence arkadaşlık harika,

anlatılamayacak kadar iyi dostlarımız olabilir ama bazen de arkadaşlarınız sizinle küsebilir

emin olun arkadaşlık önemli…Okulda, zor anlarında, ağladığında, üzgün olduğunda arkadaşın

hep seninle ilgilenir en çok da en iyi arkadaşın.. Arkadaşlığın değerini daha doğrusu

arkadaşlarınızın değerini çok iyi bilin! Onları kırmamaya dikkat edin şimdi bugün bu hafta

arkadaşlarınızla küsseniz, haksız olsanız bile gidip özür dileyin onlar sizin arkadaşınız onlara

değer verin arkadaşı olmayanlarla arkadaşlık edin.

MATERYALLER Şemsiye, yapraklar, çiçekler, yağmur damlası SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Mevsim, ilkbahar, dostluk, arkadaşlık AİLE KATILIMI Ailelerin mevsimler hakkında öğrencilerle konuşmaları istenir. Kıyafetlerin mevsim geçişlerinde nasıl değiştiğini göstermeleri istenir. DEĞERLENDİRME Arkadaşınız ve dostunuz var mı? Arkadaşlarınız ve dostlarınız olmasaydı hayat nasıl olurdu? Arkadaşlarınızla en çok yapmayı sevdiğiniz şey nedir? İlkbahar mevsiminde çevrenizde gördüğünüz değişiklikler nelerdir? Yönergeler doğrultusunda “geniş-dar” kavramları verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“ Hikayedeki Renkler ” isimli Müzik-Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HİKAYEDEKİ RENKLER”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen, yağmur yağıyor seller akıyor şarkısını söyler. Ardından çocuklarla birlikte hareketleri yapılarak tekrar edilir.

YAĞMUR YAĞIYOR SELLER AKIYOR Yağmur yağıyor, seller akıyor Yağmur yağıyor, inek içiyor Arap kızı camdan bakıyor Bize bol bol süt yapıyor Yağmur yağıyor, buğday bitiyor Yağmur yağıyor, meyveler büyüyor Fırınlar da ekmek pişiyor Bizlere vitamin oluyor Yağmur yağıyor, sular akıyor Yağmur yağıyor, şimşek çakıyor Dalda bir kuş ne hoş ötüyor Herkes evine koşuyor

Öğretmen çocuklara; “Çocuklar şimdi size bir öykü anlatacağım. Sizlerden beni çok dikkatli dinlemenizi istiyorum. Öyküde renklerin ismi geçince, size vereceğim kartlardan o rengi bulup hemen havaya kaldıracaksınız.” Açıklamasını yapıp her çocuğa kırmızı, sarı, mavi ve

yeşil renklerde ellerinde rahatça tutabilecekleri boyutta fon kartonundan kesilmiş kartları verip, anlatmaya başlar.

Seda sabah erkenden uyanmış. Bugün annesiyle birlikte tiyatroya gidecek, sonra da alışveriş yapacaklarmış. İnşallah yağmur yağmıyordur diye düşünmüş çünkü dün hava hep yağışlıymış. Hemen pencereye koşmuş, perdeyi açmış…oh.. Gökyüzü masmaviymiş çok mutlu olmuş. (Çocuklar ellerindeki mavi kartı hemen havaya kaldırır.) Elini yüzünü yıkamış, yatağını toplamış, kahvaltısını yapmadan üzerini giyinmek için gardırobunu açmış, en sevdiği yeşil desenli kazağını almış. (Çocuklar ellerindeki yeşil kartı hemen havaya kaldırırlar.) Üzerini giyinip mutfağa gitmiş. Annesi kahvaltı hazırlıyormuş, “anneciğim günaydın, bugün hava yağmurlu değil, gökyüzü masmavi, tiyatrodan sonra rahat rahat alışveriş yapabiliriz” demiş. Annesi günaydın Seda’cığım evet hava şuanda açık ama her an bulutlar gelir ve yağmur yağdırabilir. Biz yine de tedbirli olalım, senin sarı şemsiyeyi yanımıza alalım.” Demiş. (Çocuklar ellerindeki sarı kartı hemen havaya kaldırırlar.) Öykü tamamlanınca çocuklardan öyküye uygun bir isim bulmaları istenir. İsim bulunduktan sonra öykü soru-cevap şeklinde tekrar edilir.

“Öykü, öğretmenin anlatmasıyla ve çocuklarında katkılarıyla dilediği şekilde uzatılabilir. (Tiyatroya giderken, mavi renkli otobüse binerler, trafik lambalarının renkleri söylenerek bekledikleri, geçtikleri, tiyatroda sahne perdelerinin rengi, alışverişte annesinin sarı kolye alması, çiçekçiden çiçek almaları, kırtasiyeye girmeleri vb.)

Çocuklardan şarkıya ilave sözler ekleyebilecekleri söylenerek (Yağmur yağıyor, sular akıyor-Yolda bir kedi su içiyor gibi) şarkı çocukların yaratıcılıklarına göre geliştirilebilir.”

MATERYALLER

Kırmızı, sarı, mavi, yeşil renkte fon kartonundan hazırlanmış kartlar


Yağmur, rüzgar, ağaç, yaprak, göç, leylek, tedbir, alışveriş, gökyüzü, tiyatro, kırmızı, sarı, mavi, yeşil

DEĞERLENDİRME

Hikayeye bulduğun isim neydi?

Hikayede geçen renkleri bulmakta zorlandın mı?

Hikayede en çok hangi rengin adı geçiyordu? Peki, en az hangi rengin adı geçiyordu?

Hiç adı geçmeyen renkler var mıydı? Sayar mısın?

Yönergeler doğrultusunda “pembe” renk kavramı verilerek kelebek resmini pembe renge boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA





“ Dereye Düşme” isimli Oyun Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DEREYE DÜŞME”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Belirlenen noktadan çift ayakla ileriye doğru atlar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları büyüklüklerine göre sıralar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, dereden atlama oyunu için eşit uzunlukta iki adet kalın ipleri paralel şekilde yere koyarak, düz akan dar bir dere yapar. Çocuklar ipin diğer yanında dizilirler. Düdük sesiyle diğer yana atlarlar. Her atlayıştan sonra derenin genişliği arttırılır. Dereye düşen çocuklar oyundan çıkar. Son kalan çocuk oyunu kazanmış olur.

Oyunun ikinci tekrarında ipler yine paralel şekilde eğri akan dar bir dere yapılarak yere konulur. Oyun çocukların isteğine göre sırayla düz ve eğri dere oluşturularak oynanır.

İplerle yerde dere oluşturulurken ve derenin genişliği artırılırken düz-eğri, dar-geniş kavramlarına dikkat çekilerek, “bu kelimeleri başka nerelerde kullanırız” zıt anlamlı başka hangi sözcükleri biliyoruz” gibi sorularla, çocukların anlamlarına uygun olarak cümle kurmalarını ve zıt anlamlı sözcüklere örnek vermeleri sağlanır.

Öğretmen, ipleri birbirine bağlayarak oyun alanından lavaboların olduğu bölüme kadar kıvrımlı bir yol oluşturur. Çocuklardan sıraya girip, ipin üzerinden yürüyerek lavabolara ulaşmalarını, uygun bir biçimde ellerini yıkamalarını ve ipi takip ederek sınıfa geri

dönmelerini ister. Sınıfa dönen çocuklar masalara oturur. Öğretmen üç çeşit yaprağın büyük-küçük ve orta boyunu karışık olarak masaya koyar. Çocuklardan her cins yaprağı kendi aralarında büyükten küçüğe sıralamalarını isteyerek çocuklara sıralamaları için fırsat verip kontrol eder.

MATERYALLER

Kalın ip, düdük


Düz-eğri, dar-geniş, büyük-küçük-orta

DEĞERLENDİRME

Düz-eğri kelimeleri başka nerelerde kullanır?

Zıt anlamlı başka hangi sözcükleri biliyorsunuz?

Yönergeler doğrultusunda pembe tavşanlar çizgiyle birleştirilip, göbekleri pembe renge boyanır.

UYARLAMA





“Ritim Tutalım” isimli Müzik Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“RİTİM TUTALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Bedenini kullanarak ritim çalışması yapar. Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar rahat bir şekilde oturur. Çocuklar öğretmenin uzattığı kutudan isimlerini söyleyerek bir tane ritim aleti alır. Belli bir süre çocukların serbest ritim tutmalarına fırsat verilir.

Öğretmen eline çelik üçgeni alarak; Size bir öykü anlatacağım, aletlerinizi çalmadan beni dinleyeceksiniz, öyküde hangi aletin ismi geçerse o bana katılacak birlikte çalacağız, diyerek başlar. Bizim çelik üçgen müziği çok severmiş, yalnız kendisi ( öğretmen bir kez çelik üçgene vurarak ses çıkarır.) bu sesi çıkarabiliyormuş. Bir gün oturmuş düşünmüş, başka aletlerle arkadaş olup bir orkestra kurmaya karar vermiş. Tef ile karşılaşmış birlikte çalmaya başlamışlar, ( tefi alan çocuk öğretmenle birlikte ses çıkarır.) ama yine olmamış. Bir orkestra için daha çok alete ihtiyacımız var diyerek yollarına devam etmişler, ( marakas, ritim çubukları, ziller, kastanyet, ksilofon vb. aletlerde söylenerek beraber ritimli çalınır.) orkestralarını tamamlamışlar çok güzel müzikler çalarak dans etmişler.”

Bir süre çocuklar serbest çalarak dans ederler sonra bir orkestra şefi belirlenir, şefin işaretleriyle müzik yapılır. Ritim tutarak bilinen şarkılar söylenir.

MATERYALLER

Ritim aletleri (çelik üçgen, tef, marakas, ritim çubukları, ziller, kastanyet, ksilofon vb.)


Çelik üçgen, tef, marakas, ritim çubukları, ziller, kastanyet, ksilofon, orkestra, orkestra şefi

AİLE KATILIMI

Evdeki malzemeler ile bir ritim aleti oluşturmaları istenir. (Boş su şişesine nohut, pirinç

koyarak marakas oluşturma vb.)

DEĞERLENDİRME

Hangi ritim aletlerini tanıdık? İsimlerini hatırlıyor musun?

Sence en güzel ses hangisinden çıkıyor?

Başka bildiğin müzik aletleri var mı?

Hangi müzik aletini çalmak isterdin?

Yönergeler doğrultusunda varlıkların isimleri söylenerek pembe renk olanlar çevrelenerek gösterilir.

UYARLAMA





“Dünya Çocukları” isimli Sanat-Türkçe Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DÜNYA ÇOCUKLARI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 9. Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Okumayı taklit eder. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sınıf panosuna farklı kültürlerin ve bizim kültürümüzün özelliklerini gösteren resimler asılarak çocukların dikkatleri çekilip dünya çocukları ile ilgili sohbet edilir. (giysileri, evleri, yemekleri vb.) Sanat merkezine; büyük boy kağıda çizilmiş dünya resmi (fotokopi ile büyütülür) konulur. Denizler suluboya ile boyanır. Karalara yapıştırıcı sürülüp kuru nane ile kaplanır. İsteyen çocuklar serbest suluboya ile resim yapar. Diğer masaya; dünya çocukları resmi, ( her çocuk için 2 tane olacak şekilde) bir kumaş parçaları, pamuk, kibrit çöpleri, renkli ip atıkları, ince danteller, çomak vb. yapıştırıcı, makas konulur. Her çocuk iki tane resim seçerek artık materyallerle elbiseleri kolaj olarak tamamlayıp, bir tanesi dünya resminin etrafına sıralanarak okul panosuna asılır. Diğer ikincilerde arkalarına çomak yapıştırılıp kukla olarak hazırlanır. Çocuklar yarım ay şeklinde minderlere otururlar. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramında dünya çocuklarının Türkiye’ye gelip gösteriler yapması, şenlik olarak

kutlanması, her şehirde çocukların kutlamaya katılması, TV de şenliklerin izlenmesiyle ilgili sohbet edilir. Öğretmen, bizim sınıfımıza başka ülkeden misafir bir çocuk gelseydi onu nasıl karşılardınız? Nerelere götürür gezdirirdiniz? Peki, dilleriniz farklı nasıl anlaşırdınız? Gibi sorular sorup çocukların duygu ve düşünceleri alındıktan sonra 23 Nisan şarkısı söylenir. 23 NİSAN Sanki her tarafta var bir düğün İşte bu gün bir meclis kuruldu Bu gün Atatürk’ den bir armağan Çünkü en şerefli en mutlu gün Sonra hemen padişah kovuldu Yoksa tutsak olurdun sen inan Bu gün 23 Nisan Bu gün 23 Nisan Bu gün 23 Nisan Hep neşeyle doluyor insan Hep neşeyle doluyor insan Hep neşeyle doluyor insan Çocuklar kitap köşesinden istedikleri bir kitabı seçerler. İkişerli grup olup yan yana sandalyelere ya da minderlere otururlar. Önceden kartlara çizilmiş olan dudak ve kulak resimleri çocuklara gösterilerek bunların ne amaçla kullanılabileceği sorulur. Çocukların tahminlerine göre öğretmen dudak resminin konuşma, kulak resminin ise dinleme kuralını hatırlatmak için kullanıldığını açıklar. Her bir gruptaki çocuklar kulak ve dudak resimlerinden birer tane alırlar. Dudak resmini alan çocuğun seçtiği kitaptaki öyküyü arkadaşına anlatacağı; kulak resmini alan çocuğun ise dinleyeceği söylenir. Öyküyü anlatmayı bitiren çocuk konuşmayı sembolize eden dudak resmini eşine verir ve kulak resmini alarak arkadaşının seçtiği kitaptaki öyküyü anlatmasını dinler. MATERYALLER Büyük boy kağıda çizilmiş dünya resmi, suluboya, kuru nane, dünya çocukları resmi, kumaş parçaları, pamuk, kibrit çöpleri, renkli ip atıkları, ince danteller, çomak vb. yapıştırıcı, makas, not kâğıdı büyüklüğünde kartlara çizilmiş kulak ve dudak resimleri, resimli öykü kitapları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Dünya çocukları, 23 Nisan, kültür, dinleme, sırasını bekleme, kural AİLE KATILIMI Okuldaki etkinlik ve kullanılan yöntem konusunda ailelere bilgi verilerek evdeki kuralların da sınıftakiler gibi çeşitli sembollerle görselleştirilmesi/somutlaştırılması önerilir. Öğretmen, çocuklardan sınıf süslemek için balon ve bayrak getirmelerini ister. DEĞERLENDİRME Birisi konuşurken uymamız gereken kural nedir? Sınıfımızda başka hangi kurallara dikkat ediyoruz? Bize bir şey anlatan kişiyi dinlemezsek nelerle karşılaşabiliriz? Okuldan eve giderken hangi kurallara dikkat etmemiz gerekir? Farklı ülkelerde yaşayan çocuklar ile ilgili farklılıklar hakkında sohbet edilip sorular sorulur. Yönergeler doğrultusunda kare ve daire şekilleri incelenerek aynı olanları bulma ve çizgiyle birleştirme çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Dünya Kitap Günü” isimli Türkçe Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DÜNYA KİTAP GÜNÜ”





SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. Kazanım 11: Okuma farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur. Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde minderlere otururlar. Öğretmen, çocuklardan öğrendikleri şiir, tekerleme ve parmak oyununu söylemelerini ister. Ardından, “Kitabım” adlı şiiri bir kez okur, sonra çocuklarla birlikte tekrar edilir. “Dünya Kitap Günü” ve kitaplarla ile ilgili sohbet edilir. (Kitap okumanın yararları, kütüphanelerden nasıl yararlanırız, kitaplara zarar vermemek gibi konular)

KİTABIM Kitap okuyan, çok şey bilir, Sayfaları bir bir açalım Hem eğlenir, hem dinlenir. En iyi arkadaşımızı En iyi arkadaşın o olur, Yırtıp da karalamayalım, İçine sevgi doldurur. Zarar verenlerden koruyalım

Kitaplarımıza güzel bakalım Ekrem Yıldızhan

Öğretmen 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk bayramıyla ilgili sohbet ettikten sonra, çocuklardan “23 Nisan ve dünya çocuklarının kardeşliği” ile ilgili slogan üretmelerini ister, kendisi bir örnek vererek model olur. Üretilen sloganlar kâğıda yazılarak (çocuklarında isimleriyle) okul panosuna asılan dünya çocukları kolaj çalışmasının yanına asılır. Öğretmen kaynaklardan yararlanarak “23 Nisan” ile ilgili şiiri bir kez okur, ardından çocuklarla bölüm bölüm tekrar edilir.

23 NİSAN Bizim bayramımız bu bayram Gülelim eğlenelim Türk çocuklarına armağan ettiği için Atatürk’e teşekkür edelim Kutlayalım bayramımızı Çok sevelim vatanımızı (Ekrem Yıldızhan)

Dünya çocuklarının resimlerinden hazırlanan sopalı kuklalar çocuklara verilir. Çocuklardan hikâye oluşturmaları istenir. Öğretmen başlangıçta ve aralarda hikâyeye katkıda bulunur. Ardından hikâyeye uygun bir isim bulunur. Çocukların evden getirdikleri balon, bayrak ve süslerle sınıf süslenir.

MATERYALLER Dünya çocuklarının kuklaları SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Dünya Kitap Günü, kitap, kütüphane, Atatürk, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, Dünya çocukları AİLE KATILIMI Öğretmen, ailelerden yarınki “23 Nisan Balosu” için çocukların istedikleri giysileri giyerek gelebileceklerini söyler. (Geleneksel mili kıyafet, gelinlik, sünnet giysisi, çizgi film kahramanın giysisi, hayvan kostümü veya değişik ülkelerin milli giysileri vb.)

DEĞERLENDİRME Kitap okumanın yararları Kütüphanelerden nasıl yararlanırız Kitaplara neden zarar vermemeliyiz? 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı’nın önemini biliyor musun? 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı bize kimin hediyesidir? Yönergeler doğrultusunda “düzenli-dağınık” kavramı verilerek çalışmaya geçilir. Dünya Kitap Günü kapsamında kitaplar ile ilgili verilen yönergelere uygun çalışmalar yapılır. UYARLAMA





Küçük dostum gelsene” isimli -Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup

Etkinliği)



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“23 NİSAN ÇOCUK BAYRAMI KIYAFET BALOSU”






MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 21: Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk'ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler. Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukların kıyafet balosu için giydikleri kostümler/giysiler hakkında (Hangi hayvana/kahramana ait? Geleneksel mili bir giysi mi? Hangi ülkeye ait? gibi.) sohbet eder. Öğretmen “bugünkü parti oyunlarımız için kimler yıldız kesmek ister” diyerek çocukların dikkatini çekip, çalışmayı başlatır. Kesilen yıldızlardan bir tanesinin üstü pullar yapıştırılıp süslenerek delgeçle delinip, ip bağlanarak sınıfın uygun yerine mobil süs olarak asılır. Diğerleri de partide kullanılmak üzere kaldırılır. Çocuklar yarım ay şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen önce çocuklara “Bugün niçin eğlence yapıyoruz?” diye sorup, Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini paylaşmak isteyen çocuklara duygularını ifade etmelerine fırsat verilerek 23 Nisan’ın anlam ve önemi hakkında sohbet edilir. Sonra “haydi ayağa kalkıp, Atatürk’e saygı duruşunda bulunalım, kalbimizden

kocaman teşekkür edelim” diyerek, saygı duruşunda bulunup, ardından öğrenilen veya özgün 23 Nisan şiirleri söylenir. Öğretmen sanat etkinliğinde hazırlanan yıldızları yerlere serpiştirir. Çocuklara ‘Şimdi müzik eşliğinde yıldızların arasında dans edeceğiz, müzik durunca herkes bir yıldız alacak, yıldız bulamayan oyundan çıkacak’ diye açıklar. (Çocuk sayısından bir eksik yıldız konulur. Yıldızı bulamayan bir yıldız alarak oyundan çıkar.) Oyuna iki çocuk kalana kadar devam edilir, birinci olan çocuklar alkışlanır. Yıldızların saklambacı oyunu için çocuklardan birisi dışarı çıkar. Öğretmen bir yıldızı sınıfın bir yerine saklar, ebe olan çocuk içeriye girer yıldızı bulmaya çalışır, yıldıza yaklaştıkça arkadaşları ona yardımcı olmak için hızlı alkış tutar. Uzaklaştıkça alkış sesi yavaşlar, çocuk hızlı ve yavaş alkışın yönüne göre yıldızı bulmaya çalışır. Yıldızı bulduğunda, başka bir çocuk ebe olur. Oyun çocukların isteğine göre devam eder. Yıldız yakalama oyunu için bir ebe seçilir. Öğretmen elinde yıldız ortaya geçer. Çocuklardan yıldızı alıp kaçar. Ebe kaçan çocuğu kovalamaya başlar. Kaçan çocuk ebeye yakalanmadan yıldızı bir arkadaşına verirse kurtulur. Veremez ve ebe tarafından yakalanırsa ebe olur. Öğretmen, bir paravanın ya da kukla sahnesinin arkasına (her çocuk için bir tane olacak) ritim aletlerini göstermeden sırayla çalar ve çocuklara sorar "Bu ses hangi ritim aletlinin sesidir ?"… Çocuklar yanıtlar. Önce söyleyen çocuğa ritim aleti verilir. Bu şekilde bütün ritim aletleri dağıtıldıktan sonra, ritim tutularak “23 Nisan” şarkıları tekrar edilerek söylenir. Eğlence sonunda, öğretmen çocukların duygu ve düşüncelerini sözel olarak açıklama olanağı verir. Öğretmen, bayram hediyesi olarak hazırladığı hediyeleri çocuklar vererek, bayram töreninde görüşmek üzere çocukların bayramlarını kutlar. MATERYALLER Renkli fon kartonlarına çizilmiş yıldız kalıpları, makas, pullar, müzik cd’si, ritim aletleri SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Atatürk, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, kıyafet balosu, parti, kostüm/giysi, saygı duruşu, kutlama AİLE KATILIMI 23 Nisan günü gazetelerden 23 Nisan ve Atatürk’le ilgili haberleri çocuklarına okuyup, uygun resimleri birlikte keserek kitapla birlikte okula göndermeleri için not yazar. Ayrıca ailelere, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramının okulda kutlanacağını, çocuklarıyla birlikte okula gelip kutlamalara katılmaları söylenir. DEĞERLENDİRME Bugün niçin eğlence yaptık? Sen hangi kostümü giydin? 23 Nisan’ın anlam ve önemi hakkında sorular sorulur. Yönergeler doğrultusunda eşyalar incelenerek açık ve kapalı olanları çizgiyle birleştirilir.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı kapsamında balonlar ve bayraklar ile ilgili yönergeler verilerek çalışmalar yapılır. UYARLAMA





“Kokusundan Tanı” isimli Türkçe-Fen-Matematik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KOKUSUNDAN TANI”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Fen-Matematik Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Büyük Grup ve Bireysel Etkinlik)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, kokusunu söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 20.Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, çocuklardan evde aileleri ile birlikte gazetelerden kestikleri 23 Nisan ve Atatürk ile

ilgili haber ve resimleri alarak teşekkür edip, panoya asar. Çocuklar kukla sahnesini rahatlıkla

görebilecekleri şekilde önüne oturur. Öğretmen, 23 Nisan Çocuk Bayramımızı nasıl kutladık?

Neler yaptık? Sorularıyla sohbeti başlatır. Ardından, çocuklara özgün bilmece sormaları için

fırsat verilir. Cevapların alınmadığı durumlarda bilmeceyi soran çocuk, bedensel hareketlerle

canlandırarak arkadaşlarına ipuçları verir.

Fen-matematik etkinliğinde kahve, lavanta, nane ve sabun parçaları ile doldurulmuş dört ayrı

kese oluşturulur. Çocuklar keselere dokunarak, keseleri koklayarak elden ele dolaştırır ve

keselerin içinde ne olduğunu tahmin etmeye çalışırlar. Keselerin içinde olan malzemelerin

aynıları küçük kaplar içinde çocuklara sunulur. Çocuklar kesede olan kokular ile kapta olan

kokuları eşleştirirler. Keseler açılır ve çocuklar eşleştirmelerinin doğru olup olmadığını

kontrol ederler. Çocuklar kokusunu sevdikleri bir nesneyi küçük kâğıtlara çizerler. Çizilen

resimler incelenerek aynı olan nesne resimleri gruplandırılır. Bu resimler kullanılarak büyük

bir karton üzerinde nesne grafiği oluşturulur. Çocukların grafiği inceleyerek sınıfın koku

tercihleri hakkında tartışmaları sağlanır.

MATERYALLER

Koku keseleri, küçük kaplar, kokulu malzemeler, kâğıt ve kalemler, karton


Kahve, lavanta, nane, sabun, kese, grafik

AİLE KATILIMI

Ailelere çocuklarıyla yemeğin kokusundan bugün evde hangi yemeğin pişirildiğini tahmin

etme oyunu oynamaları önerilir.

DEĞERLENDİRME

Biz bu etkinlikte neler yaptık?

Keselerin içinde hangi kokuları bulduk? Etkinliğimiz nasıl bitti?

En çok hangi kokuyu sevdiniz?

Sizce hangi nesnelerin kokusu güzeldir? Hangi nesnelerin kokuları kötüdür?

Her nesnenin kokusu var mıdır? Her şeyi koklamalı mıyız? Neden?

Yönergeler doğrultusunda “dikdörtgen” şekil kavramı verilerek boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Kumaşlar Çeşit Çeşit” isimli Oyun-Matematik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KUMAŞLAR ÇEŞİT ÇEŞİT”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Matematik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)

Öğretmen Adı : …………………



SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları dokularına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne/varlıkları gösterir. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfa geldiklerinde kapıda bir çanta ve yanına iliştirilmiş bir not bulurlar.

Çocukların onlar için sürpriz olan bu çantayla ilgili tepkileri gözlemlenir. Çanta sınıfa

getirilerek bu çantanın kimin olabileceği, içinde ne olabileceği vb. hakkında sohbet edilir ve

tahminler alınır. Bize ait olmayan bir çantanın açılıp açılamayacağı ile ilgili çocuklar

düşüncelerini paylaşırlar. Çantanın yanındaki not öğretmen tarafından okunur. Bu not bir terzi

tarafından sınıfa yazılmıştır: “Merhaba çocuklar ben çok güzel elbiseler, pantolonlar, etekler,

ceketler diken bir terziyim. Renkli, desenli kumaşlarımla neler dikebilirim neler! Bu akşam

kraliçenin düzenleyeceği bir balo var. Kraliçeye bir elbise dikmem gerek. Bu elbise için

çantanın içinde bazı kumaşlarım var, ama bu kumaşlar elbiseyi dikmem için yeterli değil,

bana daha fazla kumaş gerekiyor. Bana bu kumaşların aynılarından bulabilecek çocuklar

arıyorum”. Not okunduktan sonra öğretmen “Haydi çocuklar terziye yardım edelim ve

sınıfımızın her yerinde bu kumaşların aynılarından bulmaya çalışalım” der ve kumaşları

çocuklara gösterir. Çocuklar kumaşları incelerler. Birlikte kumaşlar aranır.

Önceden farklı renk ve desenlerdeki 5 büyük kumaşın bazı kısımları kesilerek küçük parçalar

elde edilip kesilen parçalar sınıfın farklı yerlerine saklanmıştır. Bulunamayan parçaların

yerleriyle ilgili ipuçları (kırmızı masanın altına bak, perdenin arkasına bak vb.) verilir. Hepsi

bulunduktan sonra terzinin notu okunmaya devam edilir: “Kumaş parçalarını bulduktan sonra

hangi kumaşın aynısı olduğunu bulmama da yardım eder misiniz? Ben karıştırabilirim”.

Büyük kumaşlar uygun bir zemin (Mukavva, karton, büyük boy kâğıtlar…) üzerine

yapıştırılır. Her çocuğun bir kumaş parçası alarak sırayla zemin üzerindeki kumaşı

eşleştirmesine rehberlik edilir. Çocuklarla kumaşların renkleri ve üzerindeki desenlerle ilgili

sohbet edilir. Eşleştirilen kumaşlar sınıfın uygun bir yerine asılarak, terzinin alması için

hazırlanır. Sonraki gün, kumaşların asıldığı yerde yeni bir not bulunur : “Çocuklar hepinize

çok çok teşekkür ederim, kumaşları aldım. Bana yardım etmeseydiniz kraliçeye öyle güzel bir

elbise dikemezdim. Sayenizde bunu başardım, kraliçe de çok beğendi ve size o da teşekkür

etti.” Öğrenme sürecinin ardından değerlendirme aşamasına geçilir.

MATERYALLER Renkli ve desenli kumaş parçaları, yapıştırıcı SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Desen, terzi, balo, altında-üstünde, aynı-farklı, çeşitli renkler AİLE KATILIMI Ailelere evlerindeki kumaş parçalarını kullanarak farklı dokularda kumaş albümü yapmaları önerilir. DEĞERLENDİRME Daha önce bir terzi ile karşılaştınız mı? Nerede karşılaştınız? Çantadaki notu bize kim yazmış? Terzi kime elbise dikecekmiş? Çantayı görünce şaşırdınız mı? İçinde ne olduğunu merak ettiniz mi? Bulduğunuz parçaların hangi kumaşa ait olduğunu nasıl anladınız? Yönergeler doğrultusunda trenin üstündeki kesik çizgilerin üzerinden çizilerek dikdörtgen şekli tamamlanır.

UYARLAMA




“Çiftçi Çukura Daldı” isimli Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÇİFTÇİ ÇUKURA DALDI”





MOTOR GELİŞİMİ






getirir.

DİL GELİŞİMİ

Kazanım 2: Sesini uygun kullanır.

Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı

söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.

Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.


Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Bir çiftçi seçilerek halkanın ortasında durur.

Öğretmende halkaya geçerek şarkının sözlerini söyler ve şarkı sözlerine göre çiftçi

arkadaşlarının arasından bir hanım seçer ve halkanın içine alır. Hanım seçilen, çocuğunu seçip

alır. Halkanın içine giren çocuklarda el ele tutuşup içeride halka oluşturarak dönerler.

Sözlerine göre devam edilir. En son peynir seçilen çocuk halkanın ortasına geçince çocuklar

zıplayarak peynir yalnız kaldı - peynir yalnız kaldı sözleriyle oyun sonlandırılır.

ÇİFTÇİ ÇUKURA DALDI

1-Çiftçi çukura daldı, çiftçi çukura daldı 2- Haydi, peri kızı, dadı köpeğini aldı. Haydi, peri kızı, çiftçi çukura daldı. Köpek kedisini aldı, köpek kedisini aldı, Çiftçi hanımını aldı, çiftçi hanımını aldı, Haydi, peri kızı, köpek kedisini aldı. Haydi, peri kızı, çiftçi hanımını aldı, Kedi fareyi aldı, kedi fareyi aldı. Hanım çocuğunu aldı, hanım çocuğunu aldı, Haydi, peri kızı, kedi fareyi aldı. Haydi, peri kızı, hanım çocuğunu aldı. Fare peyniri aldı, fare peyniri aldı, Çocuk dadısını aldı, çocuk dadısını aldı, Haydi, peri kızı, fare peyniri aldı. Haydi, peri kızı, çocuk dadısını aldı. Peynir ortada kaldı, peynir ortada kaldı. Dadı köpeğini aldı, dadı köpeğini aldı, Haydi, peri kızı, peynir ortada kaldı.

Öğretmen çocuklara şimdiye kadar oynadıkları hareketli oyunlardan hangilerini oynamak istediklerini sorar. Çocuklardan alınan cevaplara göre oy birliği ile karar verilerek zaman dahilinde istenilen hareketli oyunlar sırayla oynatılır.

MATERYALLER

---


Çiftçi, çukur, peri kızı, dadı, hanım

DEĞERLENDİRME

Oyunda adı geçen karakterler nelerdi?

Bu oyun başka hangi karakterlerle oynanabilir?

Bu oyunu daha sonra da oynamak ister misin?

Yönergeler doğrultusunda art arda yola dizilmiş dikdörtgen şeklindeki peynirler çizgiyle birleştirilerek labirent çalışması yapılır.

UYARLAMA





“Bu Benim Odam” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BU BENİM ODAM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Ev/okuldaki eşyaları yerleştirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde, dergi ve mecmualardan seçilen renkli kısımlar, makas, yapıştırıcı ve

üzerinde “Bu benim odam” yazılı kapı süsüne uygun büyüklükte resim şablonları ( kedi, kalp

şekli vb.) konulur. Dergi sayfalarından seçilen renkli kısımlar küçük parçalar halinde

kesilerek ya da yırtılarak hazırlanır. Şablon kesilen küçük parçalarla mozaik yapıştırma

tekniği ile yapıştırılarak tamamlanır. Üstüne çocuğun fotoğrafı uygun şekilde kesilerek

yapıştırılır. Tercihe göre üst kısmından delgeç ile delerek kurdele bağlanır. Çalışma çocuklara

rehberlik edilerek yaptırılır.

Boya masasına, pastel boya, gazlı kalem ve çizgileri birleştirerek resmi tamamlama ve

boyama çalışması ile ilgili resim verilir.

Etkinlik sonunda öğretmen elindeki rakam yazılı kartları göstererek “ bugün anlatacağım

öykü biletsiz dinlenmiyor, merkezleri düzenleyip sınıf toplanınca öykü bileti alabilirsiniz”

diyerek çocukları toplanmaya yönlendirir. Merkezler toplanınca her çocuğa sırayla önceden

hazırlanan numaralı kağıtlar verilir. Minderlere veya sandalyelere çocuklara verilen bilet

numaralarının çiftleri bantla yapıştırılır.

MATERYALLER

Dergi ve mecmua, makas, yapıştırıcı, resim şablonları ( kedi, kalp şekli vb.), çocukların fotoğrafları, delgeç, kurdele, pastel boya, gazlı kalem, rakam yazılı kartlar


Kapı süsü, mozaik, bilet

AİLE KATILIMI

Yapılan kapı süsünü odalarının kapısına asmaları için çocuklarına, ailelerin yardım etmesi

istenir.

Öğretmen, Trafik ve İlk Yardım Haftasının önemini, filmlerle, fotoğraflarla, kostümlerle vb.

materyallerle anlatabilecek bu alanda çalışan veli varsa, yarın için sınıfa davet eder. (Şayet

yoksa ailelerden, yakın çevreden yardım isteyerek bu alanda çalışan bir konuk davet edilir.)

DEĞERLENDİRME

Eviniz kaç odadan oluşuyor?

Odaların isimlerini sayar mısın?

Senin kendine ait bir odan var mı?

Odanı kimlerle paylaşıyorsun? (Abla, ağabey, kardeş, büyükanne vb.)

Yönergeler doğrultusunda uygun giysileri daire içine alma ve çizgiyle birleştirme çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Aslan ve Maymun” isimli Oyun Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ASLAN VE MAYMUN”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun Etkinliği (Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer.


Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar sınıfın ortasında toplanır. Sayışma tekerlemesi ile bir aslan seçilir. Diğer çocuklarda maymun olurlar.

Sınıfın uygun yerine birbirinden uzak iki daire çizilir, bunlar da maymun yuvası olurlar. Maymun olan çocuklar iki gruba ayrılıp yuvaları olan dairelerin içine girerler. İki dairenin ortasında da aslan ini olur, aslan orada uyur. Oyun başlayınca maymunlar bir yuvadan öbür yuvaya giderken, aslanın yanına gelirler ve uyuyan aslanı elleyerek onu uyandırmaya çalışırlar. Aslan uyanınca kendisine elleyen maymunlardan birini kovalar, yakalamaya çalışır. Maymun da kaçıp yuvalardan birine girmeye çalışır.

Aslanın bir kez yakalama hakkı vardır. Hiç maymun yakalayamazsa, yeniden aslan olur. Bir maymun yakalarsa, bu kez, yakalanan çocuk aslan olur. Birden çok maymun yakalanırsa, aralarında sayışma yaparlar, bir aslan seçerler.

Oyun öğretmen tarafından açıklanıp kuralları anlatılır. Oyunda koşarken tehlikeli olabilecek hareketleri sorar, bunları önlemek için neler yapmalıyız? Deyip çocuklardan cevaplar aldıktan sonra oyunu başlatır. Oyun çocukların isteğine göre devam eder.

MATERYALLER

Yere daire çizmek için tebeşir


Aslan, maymun, yuva, sayışma, düzenli-dağınık, yaşlı-genç, daire

DEĞERLENDİRME

Oyunu oynarken zorlandığın noktalar oldu mu?

Oyunda koşarken tehlikeli olabilecek hareketler nelerdir?

Bunları önlemek için neler yapabiliriz?

Yönergeler doğrultusunda saklambaç oynayan kediler incelenerek “önünde arkasında” kavramları ile çalışmalar yapılır.

UYARLAMA






“müzikli ayna ” isimli Türkçe-Oyun-Müzik Etkinliği

Trafik ve ilk yardım haftasına hazırlık


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun-Müzik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)



KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Küçük top ile omuz üzerinden atış yapar. Atılan topu elleri ile tutar. Topu olduğu yerde ritmik olarak sektirir. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. Çevredeki güzelliklere değer verir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Çevre temizliğiyle ilgili araç ve gereçleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen, çocuklara bir konuğun geleceğini, neler

getirip, hangi konuda bilgi vereceği, konu ile ilgili neleri merak ettikleri ve ne sorular sormak

istedikleri ve sorulabilecek sorular konuşulur.

Öğretmen sınıfa gelen konuğu çocuklara tanıtır. (Gelen konuğa önceden çocukların yaş grubu,

sınıfın özellikleri, gün ve saati, getireceği araç gereçler, film, slayt vb. konuşulur) Çocuklar

konuğa hoş geldiniz dedikten sonra öğretmende çocukların arasına oturarak konuğun “Trafik

ve İlk Yardım Haftası” hakkındaki açıklamalarını dinler veya izler. Getirdiği materyaller

incelenir. Etkinlik sonunda çocuklara “soru sormak isteyen olup olmadığı” sorulur. Cevaplar

alınınca, konuğa teşekkür edilerek yolcu edilir.

Öğretmen, etkinlikle ilgili genel bir tekrar yapar. Trafik ve İlk Yardım Haftası’nın önemiyle

ilgili çocuklarla sohbet edilir. Ardından, çocukların seçtiği bir hikaye kitaptan okunup, soru-

cevap tekniği ile tekrar edilir.

Öğretmen, ”Karşıya Geç” şarkısını melodisiyle söyler, sonra çocuklarla birkaç kez tekrar

edilerek söylenir.

KARŞIYA GEÇ Lal,la,la,la,lal,lal,la,la - 2 kez Sola ve sağa bakalım - 2 kez Haydi birlikte gezelim - 2 kez

Yolda yürüyüp giderken - 2 kez Ondan sonra adım atalım - 2 kez Karşı kaldırıma geçelim- 2 kez

Dikkat et sakın ezilme - 2 kez Nakarat Nakarat

Kırmızı yandı bekle Bak bir otobüs geliyor - 2 kez lal,la,la,la,lal,lal,la, la

Yeşil yandı geç sende -2 kez Nakarat Sakın caddede yürüme - 2 kez lal,la,la,la,lal,lal,la,la

Öğretmen bütün çocukların ayağa kalkmalarını ister. “Çömel kurtul” adlı oyunu ve kurallarını

anlatır. Oyun bir ebe seçilerek başlanır çocukların isteğine göre birkaç kez oynanır. (Ebe

çocukları yakalamaya çalışır, tam yakalanacağı sırada çömelen çocuk kurtulur. Çömelemeyen

çocuk yakalanır ebe olur.)

Sonra her çocuğa bir top verilir, müzik eşliğinde topu havaya atıp tutma ve yerde belli bir

ritimle zıplatma ve yerde sektirme çalışmaları yapılır. Daha sonra çocuklar ikili eş olup

karşılıklı geçerler. Önce birinci eş, topu omuz üzerinden karşısındaki arkadaşına atıp onun

topu tutmasını bekler. Sonra topu tutan çocuk omuz üzerinden atış yapar.

Çocuklar masaya oturmadan, öğretmen çevremize bir bakalım kirli yerler var mı diye dikkat

çeker. Çocuklar, çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler, gerekli

malzemeleri kullanarak sınıfı temizlemelerine fırsat tanınır.

MATERYALLER Trafik ve İlk Yardım Haftası ile ilgili materyaller, öğrenci sayısı kadar küçük top SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Trafik ve İlk Yardım Haftası, çömelmek, topu sektirmek, kirli-temiz DEĞERLENDİRME Top ile oynanan başka hangi oyunları biliyorsun? Bugünkü oyunlarımızda top yerine başka ne kullanabilirdik? Sınıfımızda gördüğün güzel ve rahatsız edici durumlar nelerdi? Rahatsız edici durumlardan kurtulmak için neler yaptın? Trafik ve İlk Yardım Haftası’nın önemi ve gelen konuğun sunumu ile ilgili sorular sorulur. Yönergeler doğrultusunda hayvanların önden ve arkadan görünüşleri ile ilgili çalışma yapılır. Trafik Haftası kapsamında trafik lambası, levhaları, trafik kuralları ile ilgili yönergeler verilerek çalışmalar yapılır. UYARLAMA






“Diş Sağlığı” isimli Türkçe-Müzik-Oyun-Okuma Yamaya Hazırlık Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“DİŞ SAĞLIĞI”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Oyun-Okuma Yamaya Hazırlık Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. Kazanım 9: Sesbilgisi farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler. Aynı sesle başlayan sözcükler üretir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen, vücudumuz ve sağlığımızla ilgili bilmeceler sorar. Ardından, bir öykü anlatmaya başlar. “Umut sabah müthiş bir ağrıyla uyanmış, elini yanağına koymuş bir şişlik hissetmiş, hemen aynaya koşup bakmış, yanağı kocaman şişmiş, koca bir yanak, hem de çok ağrıyormuş…”

Çocuklar sırayla öyküyü tamamlarlar, öğretmen öykü sonunda aldığı notları okuyarak, tamamını tekrarlamış olur. Sonra Umut’un neler hissettiği tartışılır. Oluşturulan öyküye isim bulunur. Öğretmen “Dişler ve Saçlar” şarkısını söyler. Ardından çocuklarla birlikte bölüm bölüm söylenir. Sonra öğrenilen şarkılar tekrar edilerek söylenir.

DİŞLER VE SAÇLAR Fırçalarım fırçalarım her gün dişlerimi Fırçalarım fırçalarım her gün saçlarımı Annem, babam, kız kardeşim, erkek kardeşim. Annem, babam, kız kardeşim, erkek kardeşim Fırçalar fırçalar her gün dişlerini Fırçalar fırçalar her gün saçlarını

Çocuklar Türkçe etkinliğinden sonra halka olup sırtlarını halkanın içine dönük olarak otururlar. Öğretmen oyunu anlatır. (Çocuklar gözlerini kapatır. Bir çocuk ortaya gelip vücuduyla oturarak bir form alır. Öğretmen bir çocuğa dokunur, diğer çocuklar duymadan ona hareketlerle “arkadaşına iyice bakıp aynı şekilde yerine otur” yönergesi verir. Çocuk arkadaşını inceleyip aynı onun gibi oturunca, ilk form alan çocuk kalkıp yerine yüzü dönük olarak oturur. Bütün çocuklar sırayla tamamlayınca ilk çocuk, son oturan çocuğun yanına ilk oturduğu biçimde oturur. )

Çocuklar, ilk ve son oturan çocuğun arasındaki farkı görerek söylerler. Öğretmen “gözleriniz kapalıyken neler düşündünüz? Merak ettiniz mi? oturma şekli sizce neden değişti?” gibi tartışma sorularıyla çocukların duygularını ve gözlemlerini söylemelerine fırsat verilir.

(Tünel topu oyunu) Çocuklar iki gruba ayrılırlar, tek sıra olup bacaklar açılır. Grupların önündeki çocuklar topu bacaklarının arasından arkadaşına gönderir, top en son çocuğa ulaşınca topu alarak baş tarafa geçer, oyun ilk çocuğa gelene kadar devam eder. Hangi grup birinci bitirirse o grup alkışlanır.

MATERYALLER

Top


Diş, diş sağlığı, diş hekimi, ilk-son

DEĞERLENDİRME

Hikâyede adı geçen çocuğun adı nedir?

Umut, sabah neden ağrı ile uyanmış?

Dişlerimizi düzenli fırçalamanın önemi nedir?

Oyunda gözleriniz kapalıyken neler düşündünüz? Merak ettiniz mi?

Oturma şekli sizce neden değişti?

Yönergeler doğrultusunda çiçeklerin üzerindeki arılar sayılıp, beş tane arı olan çiçek daire içine alınır.

UYARLAMA





“Bay Mikrop” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BAY MİKROP”





DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır. Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar. Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar, verdiği insan tiplemelerine uygun serbest canlandırma yapmalarını ister. (hasta bir çocuk gibi yürüyelim, koşalım, nine-dede gibi oturup kalkalım bebek gibi emekleyelim gibi.) Öğretmen “Mikrop” adlı parmak oyununu hareketleriyle bir kaç kez tekrarlar, ardından isteyen çocuklarda katılırlar. Ardından daha önce söylenen ninem ve yumurta tekerlemeleri de tekrar edilerek söylenir.

MİKROP

(1) Mikrop çıkmış, yürümüş yürümüş ( 2 ) -Niçin? Bir evin açık kapısından içeri girmiş. -İyi gıdalarla beslendim, temiz bir çocuğum Bir de bakmış merdivenler var, -Aşımı da oldum, bol bol uyudum Başlamış çıkmaya, -Beni hasta edemezsin Üst kata çıkınca vurmuş kapıya -Öyleyse ben gidiyorum, Tak…tak…tak Hasta edeceğim başka çocuklar bulmalıyım! -Kim..o… Merdivenlerden iniyormuş mikrop -Ben bay mikrop Sağlıklı çocuğun annesi sabunlu sularla -Ne istiyorsun? Temizlik yapıyormuş. -Seni hasta etmeye geldim Mikrobun ayağı kaymış, yuvarlanmış -Yoooo beni hasta edemezsin Kendini kapının dışında bulmuş.

Öğretmen, kahvaltı yapmayan, yemeklerini yeterli miktarda yemeyen, onun için çabuk yorulup, sağlığı sık sık bozulup, okuluna gidemediği için evde sıkılan bir çocuğun öyküsünü anlatır. Soru-cevap tekniği ile tekrar edilir. Sonunda, -“Peki, siz sağlıklı olma için neler yapıyorsunuz?” Sorusuyla sohbet edilip, “Bir gün, bir gün bir çocuk” şarkısı ve istenilen şarkılar söylenir.

MATERYALLER

Mikrop çomak kuklaları


Mikrop, hasta, gıda, sağlıklı beslenmek

DEĞERLENDİRME

Sağlıklı olmak için neler yapmalıyız?

Beden temizliği ne demek? Neden gereklidir?

Eğer yıkanmazsak, tırnaklarımızı kesmezsek neler olur?

Yönergeler doğrultusunda “5” rakamı verilerek, boyama çalışmasına geçilir.

UYARLAMA






“Öğrenmek mi İstiyorsun?” isimli Şarklı Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖĞRENMEK Mİ İSTİYORSUN?”

Etkinlik Adı-Türü : Şarklı Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 16: Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar. Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler. Aynı kişinin farklı rol ve görevleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar, Öğrenmek mi istiyorsun? Şarkılı oyun için el ele tutuşup halka olurlar. Şarkının sözlerini göre ve aşağıda verilen hareketler yapılarak oyun oynanır.

ÖĞRENMEK Mİ İSTİYORSUN

Öğrenmek mi istiyorsun

Doktorlar ne yapar (Halkayı bozmadan sözler söylenerek dönülür. )

O hasta bakar, O hasta bakar (Yüzleri halkanın içine dönük durarak stetoskopla dinleme

hareketi yapılır)

Hastalar hep fır döner (Çocuklar kendi etrafında dönerler)

Öğrenmek mi istiyorsun?

Dişçiler ne yapar?

O dişe bakar, O dişe bakar ( Dişler gösterilir.)

Dişler de hep fır döner. (Çocuklar kendi etrafında dönerler)


Doktor, hasta, dişçi, hemşire, eczacı, hasta bakıcı, göz doktoru

DEĞERLENDİRME

Doktorların giysileri sizce neden hep beyaz?

Dişçi dişlerimizi muayene etmekten başka neler yapar?

Hemşireler sadece iğne mi yapar?

Doktor sadece kalp mi dinler? Başka neler yapar?

Yönergeler doğrultusunda üzerine beş rakamı olan kelebekler bulunup, istenilen renklerde boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA


Okul Adı : …………... Tarih 08/05/2015 Yaş Grubu (Ay) : …………… Öğretmen Adı : …………… • Güne Başlama Zamanı • Oyun Zamanı



“Ormanda Kaybolduk” isimli Drama-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

*Trafik ve ilk yardım haftası. kutlanır Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ORMANDA KAYBOLDUK”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Belirlenen mesafede yuvarlanır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 2: Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. Göstergeleri: Telefon numarasını söyler. Evinin adresini söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 18: Zamanla ilgili kavramları açıklar. Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar. Zaman ile ilgili kavramları anlamına uygun şekilde açıklar. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar, daha önce söylenen tekerleme ve parmak oyunları tekrar edilir. Yaklaşan anneler günü kutlaması için annem adlı şiir öğretilir. ANNEM-ANNEM Sımsıcak yuvamın ışığısın sen annem -2 Göz kırpmadan yuvayı koruyansın sen annem -2 Annem annem annem annem Annem annem annem annem Yuvam seninle güzel Yuvam seninle güzel Kalbim seninle sıcak Kalbim seninle sıcak Her şey seninle bütün Her şey seninle bütün Melek yüzlüsün annem Melek yüzlüsün annem

İstekli çocukların tek başına grup önüne geçerek tekerleme, şiir vb. söylemeleri sağlandıktan sonra çocuklar ayağa kalkarlar. Öğretmen tef ile tempo tutarak, sözel yönergelere göre sınıf içinde değişik yönlere yürünür. (zıplama, koşma, sürünerek ilerleme gibi ısınma hareketleri) Belli bir süre sonra öğretmen, “Eyvah, kaybolduk… Ormana gelmişiz, ormandan çıkmak için bir yol bulmamız lazım” der. Çocuklardan düşündüklerini söylemelerini ister, sonunda birine sormaya karar verirler. (Öğretmen o ormanda yaşayan bir ihtiyar olur). “Bu ormandan kurtulmak için yerde bulunan kalın ve ince iplerden kalın olanların üstünden üç kez atlayacaksınız, karşınıza rakamlar çıkacak, (1-2-3-4-5) onlarında üstünden atlayacaksınız, sonra rakamlar size iki anahtar verecek. Bunlardan kalın olan anahtarı alıp köşeli olan kapıyı açacaksınız, ormandan deniz kıyısına gelerek kurtulursunuz, der. Çocuklar söyleneni sırayla yaparlar. (Öğretmen, önceden fon kartonundan hazırladığı rakamları, kalın-ince anahtarları köşeli, yuvarlak şekilli kapıları oyunun akışına göre söylediği gibi yerleştirir.) Öğretmen çocuklar denizi bulduk, şimdi buradan nasıl kurtulacağız? diye sorarak yine çocukların düşüncelerini alır. Sonunda birlikte bir gemi yapmaya karar verirler. Minder veya sandalyelerden bütün çocukların içine girebilecekleri bir gemi yapılır. Öğretmen, “elimdeki kartlarda yazılı olan rakamı ve renkli şekilleri bilen çocuklar gemiye binebilir” diyerek sırayla çocuklara gösterir. (1’den 5’e kadar rakamlar, sarı, kırmızı, mavi, yeşil ve turuncu renklerde daire- kare şekiller ) Bütün çocuklar gemiye biner ve evlerine dönerler. Çocuklar yapılan geminin içinden çıkmadan çocukların istedikleri şarkılar tekrar edilerek söylenir. MATERYALLER Tef, kalın ve ince ip, minder, sandalyeler, 1’den 5’e kadar rakamlar, sarı, kırmızı, mavi, yeşil ve turuncu renklerde daire- kare şekiller SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kalın-ince, köşeli-yuvarlak hatlı, (1-5 arası ) rakamlar, sarı, kırmızı, mavi, yeşil, turuncu DEĞERLENDİRME Ormanda kaybolunca neler yaptık? Sorusuyla çocuklar neler yaşadıklarını baştan sona anlatırlar. Gerçek yaşamınızda kaybolmayla ilgili anısı olan var mı? Kaybolunca ne yapmamız lazım? Gibi sorularla sohbet edip ev adresleri ve telefon numaraları sorulup tekrar edilir. Yönergeler doğrultusunda “5” rakamı verilerek kesik çizgiler üzerinden yollar tamamlanır.

UYARLAMA





“Müzik Aletini Seç” isimli Türkçe-Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MÜZİK ALETİNİ SEÇ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe- Müzik-Oyun Etkinliği





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen “annelerimizi yarın sınıfa davet edip hediyelerimizi anneler gününü kutlayarak

verelim ama onlar için başka şarkılarda öğrenelim” der. Önce “Annem-annem” şiiri

çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir. Sonra öğretmen “Annemize Türkü” adlı şarkıyı

söyler, bölüm bölüm tekrarlarla birlikte söylenir.

ANNEMİZE TÜRKÜ Güneşin alası çok Gelin çiçek verelim Çocuğa bakar anne Gelin çiçek verelim

Her evin çilesi çok Yollarına serelim Evine tapar anne Yollarına serelim

Analar çeker yükü Sevgi dolu türkülerle Gece gündüz çalışır Sevgi dolu türkülerle

Kimsenin bilesi yok Annemize verelim Yarını yapar anne Annemize verelim

Öğretmen, önceden hazırladığı, içinde ritim aletleri (Tef, ksilofon, ritim çubukları, zil, çelik

üçgen, kastanyet, davul vb.) olan torbayı çocukların önüne getirir. Çocuklar sırayla torbadan

bir ritim aleti çeker, çalar ve yere bırakır. Öğretmen ritim aletinin ismini söyler, sonra bir

başka çocuk gelir ve etkinlik aynı şekilde devam eder. Öğretmen ritim aletlerinin hangi

malzemelerden yapılmış olduklarını sorar. Metal, tahta, plastik olanlar diye gruplama yapılır.

Ardından aletlerin tek tek isimleri söylenerek tekrar torbanın içine konulur.

Öğretmen “Çocuklara şimdi sizinle orman oyunu oynayalım, hepiniz güzel bir ormanı

oluşturan ağaçlarsınız” der. Çocuklar sınıfın ortasında kollarını açarak ağaç gibi dururlar.

Öğretmen elinde torbasıyla çocukların arasında dolaşarak, “Bir varmış bir yokmuş, evvel

zaman içinde bir orman varmış, bu ormanın çok güzel ağaçları varmış, günün birinde

torbasının içinde birçok müzik aleti olan çocuk ormandan geçiyormuş, ağaçlara birer müzik

aleti hediye etmek istemiş. (Her çocuğa sırayla bir müzik aletinin ismi söylenerek verilir)

Bu arada rüzgar kardeş o aletlerin nasıl ses çıkarttığını merak etmiş ve esmeye başlamış.

(Öğretmen çocukların aralarında iki elini açarak aldığı şalla rüzgar gibi eserek ses çıkartır.)

Rüzgar yavaş estiğinde az ses, kuvvetli estiğinde çok ses çıkartılır. Öğretmen rüzgar gibi

hangi ağacın etrafında dönerse o ağaç elindeki aleti çalarak çok ses çıkarır, aletin ismini

söyler, diğer ağaçlar ses çıkarmazlar. Orman oyunu böylece devam eder.

Sonra bütün çocuklar ellerindeki aletlerle yavaş ve hızlı ritim tutarak yürürler. Bu arada

istedikleri bir şarkıyı söylerler. Ritim aletleri çocukların yardımı ile dolaba yerleştirilir.

Çocukların istedikleri oyunlar, oybirliği ile belirlenip sırayla oynanır.

MATERYALLER Tef, ksilofon, ritim çubukları, zil, çelik üçgen, kastanyet, davul, torba SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Ritim aletleri, metal, tahta, plastik, az-çok, hızlı-yavaş, sesli-sessiz AİLE KATILIMI Öğretmen, yarın için belirlediği saati annelere söyleyerek, “Anneler Günü Kutlaması” için sınıfa davet eder. DEĞERLENDİRME Hangi müzik aletlerinin isimlerini öğrendiniz? Torbadan çektiğin müzik aleti hangi malzemeden yapılmış? Yönergeler doğrultusunda “kalabalık-tenha” kavramı verilerek çalışmaya geçilir. UYARLAMA





“Anneler Günü Kutlaması” isimli Sanat-Oyun-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ANNELER GÜNÜ KUTLAMASI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun-Türkçe Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Çift ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Tek ayak sıçrayarak belirli mesafe ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Denge tahtası üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür. Bireysel olarak denge hareketleri yapar. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri ipe vb. dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.


Kazanım 13: Estetik değerleri korur. Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 12: Yazı farkındalığı gösterir. Göstergeleri: Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen masaya düğmeler ve boncukları koyarak öğrencilerin annelerine hediye etmeleri için iplere dizip bağlayarak kolye yapmalarına model olur. Mümkün olduğunca karışmadan gözlemler, yaratıcı ürünler oluşturmalarına destek olur. Diğer masaya; pastel boya ve resim kâğıtları konularak çocuklardan annelerinin resimlerini çizmelerini ve kutlama kartı hazırlamaları istenir. Resmini tamamlayan çocuk annesine olan sevgisini belirten sözleri söyler, öğretmen resimlerin altına yazar. Öğretmen sınıf içindeki uygun bir panoya “Canım Annem” yazdığı kağıdı ve çocukların çizdikleri annelerinin resimlerini panoya asar. Çocuklara, “panomuzu başka nasıl süsleyebiliriz? Diye sorup çocukların istek ve görüşleri alınarak anneler günü panosu hazırlanır. Panonun altına masa yerleştirilip, üzerine çocukların hazırladıkları kart ve hediyeler konularak yerleştirilir.

Etkinlik sonunda etraflarındaki dağınık ve düzensizlikleri kendi görüşlerine, isteklerine göre düzenleyebilecekleri söylenerek toplanmaları sağlanır. Anneler çocuklarla birlikte karşılanır. Her anne geldikten sonra öğretmen annelere küçük bir konuşma yapar. Çocuklar koro şeklinde sıra olur. “Annem annem” şiiri söylendikten sonra, “Annemize türkü” şarkısı söylenir. Sonra çocuklardan tek başına şarkı-şiir söylemek isteyenler grup önüne çıkarak söyler. Söylemek istemeyen çocukları zorlamadan 2-3 çocuk birleştirerek grup olarak söylemeleri sağlanır. Öğretmen; annelere dönerek, küçükken öğrendiğiniz bir çocuk şarkısını bizlere söylemek ister misiniz? diye sorup istekli annelerden şarkılar dinlenir-alkışlanır. Sonra hareketli bir müzik eşliğinde anneler ve çocukların birlikte dans etmeleri sağlanır. Hep beraber kalkılıp sıraya girilir. Sınıfın uygun yerine denge tahtası konulur veya uygun bir malzeme ( kalın ip, kalas, kalın oluklu mukavva vb. ) kullanılabilir. Her çocuğa iki küçük top verilir, ellerindeki toplarla dengenin üzerinden yürüyüp, belli bir mesafeye konulan sepete kadar tek-çift ayak gidilip, toplar kutuya atılır. Sıranın sonuna geçilir. Her çocuk bu hareketi yaptıktan sonra daire şeklinde yere otururlar. Bir topu arkadaşının ismini söyleyerek yuvarlama-tutma oyunundan sonra, ayağa kalkıp “bülbül kafeste” oyunu oynanır. Oyunun diğer tekrarlarında 2-3 bülbül ile oynanır. MATERYALLER Düğmeler, boncuklar, ip, yapıştırıcı, elişi kağıdı, kumaş parçaları, pastel boyalar, denge tahtası, top, müzik cd’si SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Anneler günü, büyük-küçük, kardan adam, dağınık-düzenli, dengede yürüme, yuvarlama-tutma AİLE KATILIMI Öğretmen, ailelerden pazartesi günü okula gönderilmek üzere, Engelliler Haftasıyla ilgili resim, afiş, engelli resimleri bulup, çocuklarıyla da engellilerle ilgili ne tür engelliler var? Nasıl davranmalıyız? Vb. sohbet ederek pazartesi günü çocuklarıyla birlikte okula göndermelerini ister. DEĞERLENDİRME Bugün hangi özel günü kutladık? Anneler Günü’nün önemi nedir? Yaptığın kolyeyi kime hediye ettin? İpe boncukları geçirirken zorlandın mı? Daha önce denemiş miydin? Kutlama esnasında annenle birlikte hangi etkinliklere katıldın? Eğlendin mi? Yönergeler doğrultusunda sıradaki fareler sayılıp, dikdörtgen şekiller uygun şekilde boyanır. Anneler Günü kapsamında; annem şiiri okunur, kesik çizgilerin üzerinden gül resmi tamamlanır ve boncuklarla örüntü çalışması yapılır. UYARLAMA





“Engelliler Haftası” isimli Türkçe-Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ENGELLİLER HAFTASI”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Oyun Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belirlenen mesafede yuvarlanır. Öne yuvarlanır. Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Topu olduğu yerde ritmik olarak sektirir. SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 8: Farklılıklara saygı gösterir Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler. Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 20: Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Nesneleri sembollerle göstererek grafik oluşturur. Grafiği oluşturan nesneleri ya da sembolleri sayar. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 7: Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur. Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir. Tehlikeli olan durumlardan, kişilerden, alışkanlıklardan uzak durur. Herhangi bir tehlike ve kaza anında yardım ister.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklardan ailelerinin gönderdikleri engellilerle ilgili resim, afiş vb. görsel materyalleri alırken çocuklarla sohbet eder. Sınıfın panosuna kendi bulduğu çeşitli engelli insanlara ait resimlerle çocukların getirdikleri afişleri asıp, afişte yazılanları okuyarak dikkat çekip, çocukların panoyu inceleyip, soru sormalarına fırsat verir. Çocuklar ikişerli eş olup, kol kola girerler. Önce biri gözlerini kapatır. Gözü açık olan, sınıf içinde kimseye ve hiçbir yere çarpmadan öğretmenin verdiği mekanı anlatarak (düş gücüne dayanarak) gözleri kapalı arkadaşını gezdirir. ( Alış veriş merkezi-pazaryeri- hayvanat bahçesi-havaalanı-müze-çiftlik-lunapark vb.) sonra eşler rol değiştirerek, aynı şekilde devam edilir. Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen çocuklara çalışmayla ilgili duygularını sorar. Gözleri kapalı gezdirilmek mi? Yoksa anlatarak gezdirmek mi? Hangisinde zorlandıkları, toplanma saatinde toplanırken hangi toplanma şekli daha zor oldu gibi çocukların duygularını ifade etmelerini sağlar.

Öğretmen yürüme engelli bir insan resmi göstererek; Sizce bu insan ne sonucunda engelli olmuş olabilir? Başka hangi sebeplerden engelli olunabilir? Bildiğiniz başka engeller neler? Engelli insanlara nasıl davranmalıyız? Gibi sorularla panodaki afiş ve resimlerle Engelliler Haftasıyla ilgili sohbet edilir. Ardından deprem anında tehlikelerden en az zarar görmeden nasıl korunabiliriz? Neler yapmalıyız? Değinilerek, hayat üçgenini öğretmen model olarak gösterir. (dizlerini karınlarına doğru çekerek bu şekilde( ana rahmindeki gibi kıvrılarak) kıvrılmalısınız. Çocuklarla birlikte uygulanır. Eğer gece yataktayken deprem olursa, basitçe yuvarlanarak yataktan düşün. Yatağın çevresinde güvenli bir boşluk oluşacaktır.-Televizyon izlerken deprem olursa ve kolayca kapıdan veya pencereden dışarı kaçmak mümkün değilse, kanepe veya büyük bir koltuğun yanında cenin pozisyonunda kıvrılarak yere uzanın. Hiçbir zaman merdivenlere gitmeyin/yönelmeyin. Eğer bir aracın içindeyseniz, aracın dışına çıkıp, yanına uzanın veya hayat üçgeni oluşturarak oturun. Öğretmen çocukların seçtiği bir hikayeyi kitaptan okur. Soru cevap tekniği ile tekrar edilir. Öğretmen çocukları sınıfın ortasında toplar “yavaş yavaş yürü, hızlan, dur yönergelerinden sonra, çocuklar ikili eş olurlar el ele tutuşup birbirlerini çekerek dönerler, öğretmen don dediğinde herkes yerinde durur. Öğretmen tefi her vuruşunda bir hareket yapılıp tekrar donulur (amaç hareketlerle el ele tutuşup halka olmak). Sonra halka bozulmadan yere oturulur. Öğretmen bir top alıp hangi çocuğa atarsa çocuk topu tutup takla minderinin yanına gider. Topu istediği bir arkadaşına atıp öğretmen yardımı ile takla atarak yerine geçer. Sonra topu tutan çocuk topu sektirerek gelir. Aynı hareketleri yapar. Bu çalışma her çocuk yapana kadar devam eder. (Öğretmen çalışmaya geçmeden önce oyunu açıkladıktan sonra takla atarken olabilecek kazaları sorar, “evde tek başına takla atmanın tehlikeli olduğu, her hangi bir tehlike durumunda büyüklerden yardım isteme vb. kaza ve tehlikelerle ilgili sohbet edilir.) Çocuklar halka olup oldukları yere otururlar. Bir çocuk tavşan olur ve eline bir havuç alır. (öğretmenin kalın kartondan hazırladığı havuç) Diğer çocuklar başlarını yana eğerek uyuyormuş gibi yaparlar. Yalnız bir elleri, avuçları açık olarak yandadır. Tavşan havuçla arkadaşlarının arkasında dolaşırken, havucu bir arkadaşının eline bırakır ve yerine oturmak üzere kaçar. Yerine ulaşıncaya kadar yakalanamazsa kurtulur. Eline havuç konulan çocuk tavşanı yakalayamazsa kendisi bir sonraki oyun için tavşan olur. Tavşan ile havuç oyunu çocukların istek ve ilgisine göre oynanmaya devam edilir. MATERYALLER Engellilerle ilgili resim, afiş vb, tef, top, takla minderi, karton havuç SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Engelliler haftası, engelli, deprem, yavaş-hızlı, takla, takla minderi, tavşan, havuç DEĞERLENDİRME Gözleri kapalı gezdirilmek mi, yoksa anlatarak gezdirmek mi daha zordu? Sizce bu insan ne sonucunda engelli olmuş olabilir? Başka hangi sebeplerden engelli olunabilir? Bildiğiniz başka engeller neler? Engelli insanlara nasıl davranmalıyız?

Yönergeler doğrultusunda geometrik şekillerden oluşmuş kukla verilen renklere göre boyanır. Engelliler Haftası kapsamında sembol resimleri incelenip hangi engellerle ilgili olduğu söylenir. Görme ve yürüme engellilerin yollarını ok yönünde çizme çalışmaları yapılır. UYARLAMA





“Heykel Ol” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HEYKEL OL”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Atılan topu elleri ile tutar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Malzemelere elleriyle şekil verir. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.

ÖĞRENME SÜRECİ

Rulo baskısı için ip, boş tuvalet kağıdı veya kağıt havlu ruloları, suluboya malzemeleri masaya konulur. İpler boyanıp, ruloya sarılır. Beyaz kağıt üzerinde yuvarlanır, boya iyice kuruyunca üzerine pastel boya ile kompozisyon oluşturularak resim yapılır.

Diğer masaya; kağıt buruşturma tekniği kullanılarak çocukların kendi çizdikleri çiçek, ağaç vb. resimlerin üzeri renkli kağıtlar buruşturularak yapıştırma çalışması yapılır.

Çocuklar ayağa kalkarlar “hopluyorum, zıplıyorum, ben sağlıklı çocuğum ” sözleri eşliğinde hoplanır, söz bitince heykel olunur. Birkaç tekrardan sonra, çocuklar heykel halindeyken öğretmen bir çocuğun önüne geçer topu atarak çocuğa gönderir. Topu tutarsa heykellikten kurtulur.

Çocuklar büyükçe bir daire biçiminde yere otururlar. Bir çocuk ortaya oturur, önüne bir tef konulur, gözleri bağlanır. Dairedeki çocuklardan biri sessizce gelir, tefi alır ve ses çıkararak yerine oturur. Tefi de kendi arkasına saklar. Ortadaki çocuk gözlerini açar, tefin kimin arkasında olduğunu tahmin etmeye çalışır. Oyun çocukların isteğine göre oynanır.

MATERYALLER

İp, boş tuvalet kağıdı veya kağıt havlu ruloları, suluboya malzemeleri, pastel boya, renkli kağıtlar


Rulo baskısı, buruşturma tekniği, sağlıklı çocuk, heykel, top, tef, göz bağı,

DEĞERLENDİRME

Sanat etkinliğinde yaptığın rulo baskısını hangi şekle benzettin?

İpi ruloya sararken zorlandın mı?

Buruşturma tekniğinde renkli kağıtlar yerine başka hangi malzemeyi kullanabilirdik?

Heykel ol adlı oyunu başka nasıl oynayabilirdik?

Yönergeler doğrultusunda “ileri-geri” kavramı verilerek göleti boyama çalışması yapılır.

UYARLAMA






“Bardaklarla Ritim Tutalım” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BARDAKLARLA RİTİM TUTALIM”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yan yana dizer. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak ritim çalışması yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 9: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarlarına göre sıralar. Nesne/varlıkları renk tonlarına göre sıralar.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar, uygun bir şekilde otururlar, daha önce söylenen şiir, tekerleme ve parmak oyunları hep beraber söylenerek tekrar edilir. Öğretmen sağlıklı olmayı çağrıştıracak resim kartlarını çocuklara göstererek, çok yemek ayırt eden Ece isminde bir çocuğun öyküsünü başlatır. Çocuklar sırayla öyküyü tamamlarlar, öykü sonunda öğretmen aldığı notları okuyarak, tamamını tekrarlamış olur. Sonra Ece’nin neler hissettiği tartışılır. Oluşturulan öyküye isim bulunur. Öğretmen masanın üzerine çocukların rahatlıkla görebilecekleri sekiz tane su bardağını yan yana koyar. İçlerine gittikçe azalacak miktarda su doldurur (Birinci bardak tam doldurulur. En sondaki bardağın içinde çok az su olur). Kalem veya bir çubukla bardaklara sırayla vurulur.

Çocuklardan gözlemleri sonunda suların miktarları ve çıkan farklı seslerle ilgili konuşulur. Her çocuk sırayla bardaklara vurarak ritim oluşturması için fırsat verilir. Öğretmen, su bardaklarına sulu boya ile mavi renk tonlaması oluşturur. Önce çocuklarla birlikte koyu tondan, açık tona doğru bardaklar sıralanır. Sonra çocukların sırayla, koyu tondan, açık tona doğru sıralama yapmaları sağlanır. Bir çocuğun gözleri kapatılır, sıralanmış bardaklardan bir tanesi alınır çocuk gözünü açıp alınan bardağın yerini bulur. Çalışma her çocukla uygulanır. Bardaklarla ritim oluşturarak yapılan müzik eşliğinde şarkılar söylenir. Öğretmen “Samsun’dan” adlı şarkıyı bir kez melodisiyle söyler. Çocuklarla bölüm bölüm tekrar edildikten sonra bütün olarak söylenir. Ardından, öğrenilen Atatürk şarkıları söylenerek tekrar edilir.

SAMSUN’DAN Samsun’dan güneş gibi Doğdun sen Atatürk Özgürlük barış için Koştun sen Atatürk Aydın’lık yurt için Coştun sen Atatürk.

MATERYALLER Sağlıkla ilgili resim kartları, 8 tane su bardağı, kalem veya çubuk, sulu boya SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Ritim, mavi, renk tonu, açık-koyu renk, sıralama, az-çok AİLE KATILIMI Öğretmen, çocuklardan gazete ve dergilerden Atatürk resimleri kesip okula getirmelerini ister. DEĞERLENDİRME Daha önce günlük yaşantımızda kullandığımız eşyalar ile müzik yapmayı denediniz mi? Bardaklarla ritim tutmak, bu ritim eşliğinde şarkı söylemek eğlenceli miydi? Başka hangi eşyalar ile ritim tutulabilir? Mavinin en çok hangi tonunu sevdin? (Birinci mi? Sekizinci mi? Ya da açık/koyu mavi mi?) Yönergeler doğrultusunda varlıklar incelenerek farklı olanları daire içine alma çalışması yapılır.

UYARLAMA





“19 Mayıs Atatürk’ü Anma Ve Gençlik Ve Spor Bayramı” isimli Sanat-Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“19 MAYIS ATATÜRK’Ü ANMA VE GENÇLİK VE SPOR BAYRAMI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ

Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Farklı boyut ve ağırlıktaki nesneleri hedefe atar. Atılan topu elleri ile tutar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.


Kazanım 10: Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Kazanım 11:Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. Göstergeleri: Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır. Atatürk ile ilgili duygu ve düşüncelerini farklı etkinliklerle ifade eder. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Gerektiğinde liderliği üstlenir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 21: Atatürk’ü tanır. Göstergeleri: Atatürk'ün hayatıyla ilgili belli başlı olguları söyler. Atatürk’ün kişisel özelliklerini söyler. Kazanım 22: Atatürk'ün Türk toplumu için önemini açıklar Göstergeleri: Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler. Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; renkli grafon kağıdı ve fon kartonları, artık malzemeler, makas, yapıştırıcı masaya konulur. Öğretmen, sınıftaki bir panonun üzerine grup çalışması yapmak için çocukları yönlendirerek rehberlik eder. (Sarı fon kartonun üstüne tabak koyarak kalıbı çizilip kesilir. Etrafına üçgenler kesilip, yapıştırılarak güneş şekli oluşturup üzerine Atatürk resmi yapıştırılır. Deniz dalgaları biçiminde çizilmiş mavi fon kartonu kesilir. Oluşturulan şekiller panoya asılır (üstte güneş, altta dalgalar). Yine fon kartonundan gemi şekli çizilip kesildikten sonra çocukların diledikleri biçimde üzeri pastel boya ve artık malzemelerle tamamlanıp dalgaların üzerine yerleştirilir. Etrafına martı, geminin altına grafon kağıdından dalga köpükleri vb. yapılır.)

Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen, çocuklara sanat etkinliğinde hazırlanan panoyu göstererek “niçin böyle bir çalışma yaptık acaba tahmin edebilir misiniz?” diye sorar. Cevaplar doğrultusunda Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramını kutlayacağımız, Atatürk’ün Samsun’a gemiyle çıkışı, kurtuluş savaşını başlatması, Atatürk’ün çocuklara önem verdiği gibi gençlere de önem verdiği, bu günü gençlere armağan ettiği söylenerek, Atatürk albümü ve resimler gösterilir. Atatürk ile ilgili sorularla yaptığı işler ve düşünceleriyle ilgili sohbet edilir. Öğretmen Atatürk’le ilgili duygu ve düşüncelerini paylaşmak isteyen çocukları grup önüne çıkartarak söylemelerine fırsat verir. Çekingen davranan çocukları yüreklendirir. Çocuklar oyun etkinliğinde iki gruba ayrılır. Kollarını öne uzatarak mesafe alıp, arka arkaya sıra olurlar. Önde duran çocuklara birer top verilir. Oyuna başlama işareti verilince öndeki çocuk elindeki topu başının üzerinden arkasındaki arkadaşına verir. Böylece top sıranın en arkasındaki oyuncuya ulaşır. Topu son alan çocuk sıranın önüne koşarak topu havaya kaldırır. Bunu ilk yapan grup kazanmış olur. Diğer grup tarafından alkışlanır. Öğretmen hafif bir müzik açar. Çocuklara elimizde hayali bir top olduğunu düşünün ve onu düşürmeden dans edelim, arada toplarınızı arkadaşınızla değiştirebilirsiniz yönergesi vererek, çocukların bir süre dans etmelerini sağlar. Çocuklar yine iki gruba ayrılır. İki çocuk takım kaptanı seçilir. Çocuklar kaptanlarının 8-10 adım karşısına arka arkaya dizilirler. Kaptanların ellerinde birer top vardır. Oyuna başlama işareti verilince kaptanlar ellerindeki topu sıranın önündeki oyuncuya atarlar. Topu tutan oyuncu koşarak topu tekrar kaptanına verir. Kaptanın arkasında sıraya geçer. Hangi grup önce kaptanın arkasında sıralanırsa oyunu o grup kazanmış olur. Diğer grup tarafından alkışlanır. Toplu yarışlar çocukların isteğine göre devam eder. MATERYALLER Sarı, mavi, beyaz fon kartonu, Atatürk resmi, pastel boya ve artık malzemeler, top, müzik cd’si, Atatürk albümü ve resimler SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı, Atatürk, hayali top, takım kaptanı, lider, kazanmak, ilk-son AİLE KATILIMI Öğretmen ailelere, “Atatürk’ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı” kutlamaları için çocuklarıyla birlikte okul törenine katılmalarını hatırlatır. DEĞERLENDİRME Atatürk’ün annesinin adı nedir? Atatürk’ün babasının adı nedir? Atatürk hangi okullarda okudu? Atatürk neler yaptı? Atatürk nasıl bir insandı? 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı kimlere armağan edilmiştir? Yönergeler doğrultusunda varlıkların isimleri söylenerek benzer olanları çizgiyle birleştirme çalışması yapılır. 19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik Ve Spor Bayramı kapsamında verilen yönergelerle çalışmalar yapılır. UYARLAMA





“Hangi Rakam Bil Bakalım” isimli Sanat-Matematik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup-Bireysel Etkinlik)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HANGİ RAKAM BİL BAKALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Matematik Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Küçük Grup-Bireysel Etkinlik)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın miktarını söyler. Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 3: Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde, resim kağıdı büyüklüğünde beyaz veya renkli düz kumaş üzerine suluboya

ve gazlı boya ile serbest karışık teknikle resim çalışması verilir. Boyamalar bitince kumaşlar

kurumaya bırakılır. Çalışma sırasında çevresini temiz tutabilen çocuk sözel olarak

ödüllendirilir.

Diğer masaya; her çocuk için üzerinde ayrı ayrı 3 ve 4 yazlı zımbalanmış iple bağlı defter

şeklinde hazırlanmış iki adet resim kağıdını, dergi ve mecmualar, makas, ve yapıştırıcı

konulur. Dergi ve mecmualardan sayfadaki rakam sayıları kadar nesne resmi kesip, her

sayfaya ayrı ayrı yapıştırmaları istenir. Çalışmasını bitiren çocukla birlikte yaptıkları incelenip

tekrar çocuk tarafından sayılır. Çalışma sırasında sayılar şarkısı söylenir.

SAYILAR Sayılardan ilki bir. Şöyle üç, şöyle dört, Ardından iki gelir Hani nerde beş kardeş

Öğretmen kalın kartona büyük boy çizip kenarlarından keserek hazırladığı, 1’den 4’e kadar

olan rakamları çocuklara tek tek gösterir. Rakamın kaç olduğunu sorar, gösterdiği rakam

kadar el vurmalarını, parmak şaklatmalarını, dilleriyle damaktan ses çıkartmalarını vb. ister

her rakam için yapılır. Ardından söylenilen sayı kadar sınıf içindeki nesnelerden gösterilir.

Bir çocuğun gözleri bağlanır, eline bir rakam verilir. Elleriyle rakamı inceleyerek kaç

olduğunu bilmeye çalışır, bilemezse o sayı kadar eller vurularak çocuğa ipucu verilir. Çalışma

her çocuk için uygulanır. Öğretmen, çocuklardan 1’den başlayıp, 10’a doğru ritmik sayarak

masalara oturmalarını ister.

MATERYALLER

Beyaz veya renkli düz kumaş, suluboya, gazlı boya, 3 ve 4 yazılı zımbalanmış iki adet resim kağıdı, dergi ve mecmualar, makas, yapıştırıcı, 1’den 4’e kadar hazırlanmış rakamlar


Parmak şaklatma, damaktan ses çıkarma, sayılar

DEĞERLENDİRME

Kumaş üzerine resim yapmak eğlenceli miydi?

Matematik etkinliğinde hangi rakamları tanıdık?

4 tane meyve ismi sayabilir misin?

Yönergeler doğrultusunda “4” rakamı verilerek uygun sayıdaki blokları daire içine alma çalışması yapılır.

UYARLAMA






“Ölç-Biç-Yap ” isimli Fen-Sanat-Matematik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÖLÇ-BİÇ-YAP”

Etkinlik Adı-Türü : Fen-Sanat-Matematik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)

Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : ……………


DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5:Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın uzunluğunu söyler. Nesne/varlığın yapıldığı malzemeyi söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 7:Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlığı uzunluğuna göre gruplar. Nesne/ varlığı yapıldığı malzemeye göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 11:Ölçme sonucunu tahmin eder. Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Standart olmayan birimlerle ölçer. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme araçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen sınıfa cetvel, mezura, metre, terazi, baskül, boy grafiği getirir. Çocuklara; Bunları

daha önce gördünüz mü?,Ne işe yarar?,Adlarını biliyor musunuz? vb sorular yöneltir. Alınan

cevaplar doğrultusunda tek tek ne oldukları hakkında kısa bilgiler verilir.

Öğretmen ilk olarak manavcılık oynayalım mı diye sorar. Tartının başına geçer. Kese kağıdı

ve birkaç çeşit meyve önceden hazır edilir. Öğretmen iki kese kağıdı alır ve birinin içine 2,

diğerine 4 adet elma koyar ve çocuklara hangisinin ağır geleceğini tahmin etmelerini ister.

Cevaplar alındıktan sonra tartı kullanılarak ölçme yapılır ve sonuca ulaşılır. Çocuklara

tahminlerinin doğru mu yanlış mı olduğu sorulur. Çocuklara bu terazi ile sizi de tartalım mı?

denir. Alınan cevaplara göre sizi ne ile tartmalıyım sorusunun ardından baskülü gösteren

çocuklar alkışlanır. Sorulara devam edilerek sizce bu sınıfta en ağır hangimiz olabiliriz diye

sorulur. Tek tek çocuklar tartılır ve cevaplar bittikten sonra çocukların aklına gelmeden

öğretmen tartılır ve sonucu açıklar. Galiba en ağır benim der. Çocuklar aaa! Öğretmenimizi

unuttuk derler ve tahminlerle sonuç karşılaştırılmış olur.

Çocuklara bu sınıfta en uzun kim olabilir? Nasıl boyunuzu ölçebilirim gibi sorular yöneltilir.

Alınan cevap eğer boy grafiği olursa tek tek boylar ölçülür. Tahminle sonuç karşılaştırılır.

Dramatik oyun merkezindeki bebeklerimize bir örtü yapalım ne dersiniz denir? İyi ama nasıl

yapacağız? Denilerek çocuklardan fikir üretmeleri istenir. İki renk el işi kağıdı dağıtılır.

Cetvelle elişi kâğıdına düz çizgiler çizmeleri istenir. İlk renk makasla kesilir. İkinci rengin baş

kısımları bırakılarak kesilir. Daha sonra şeritleri bir alttan bir üstten geçirerek örtü

tamamlanır. Kenar kısımları arkaya katlanarak yapıştırılır. Oluşturulan örtü bebeklerin üzerine

örtülerek olup olmadığına bakılır.

Bu sırada öğretmen kapının yanında duran torbayı eline alır ve kim koymuş acaba diyerek

tüm dikkatleri bu torbanın üzerine çeker. İçinde neler olabilir diye sorar? İçinden uzunlu –

kısalı birçok kalem ve birçok lego (ahşap ve plastikten yapılmış) çıkarır. Sınıfı iki gruba

ayırır. Sırayla gruplardan kalemleri uzun kısa, legoları da yapıldığı malzemeye göre

gruplandırmalarını ister. Doğru yapan grup kazanır.

MATERYALLER

Boy grafiği, mezura, terazi, baskül, cetvel, metre, makas, kalem, yapıştırıcı, torba, legolar,

kalemler


Kilo, boy, uzun-kısa, ağır-hafif

AİLE KATILIMI

Ailelerin çocukları ile birlikte terziye gidip bir elbise diktirmesi ve bunun için beden ölçüsü

aldırması önerilir.

DEĞERLENDİRME

Boy cetveli olmasaydı boyumuzu nasıl ölçerdik?

Terazi olmasaydı meyveleri nasıl tartardık?

Baskül olmasaydı kilomuzu nasıl öğrenirdik?

Yönergeler doğrultusunda 1’den 5’e kadar olan rakamları birleştirme ve resmi boyama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Neden Mutlu?” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği



Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“NEDEN MUTLU?”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen çocuklara mutlu bir çocuk resmi gösterir ve çocuğun neden mutlu olabileceği ile

ilgili tahminlerde bulunulur. “Çocuklarla siz neler olduğunda mutlu olursunuz? İnsanlar mutlu

olduğunda nasıl davranırlar, neler yaparlar? Bir köpek ve kedi mutlu olduğunda neler yapar?

Kızınca nasıl davranırlar?” soruları ile ilgili sohbet edilir.

Çocuklar ikişerli olarak eşleşirler. Bütün sınıf aynı anda eşleriyle mutlu yaşadıkları bir olayı

birbirine anlatırlar. Çocuklara belli bir zaman fırsat verilir. Çocuklardan biri gelerek

öğretmenin hazırladığı mutluluk resimleri içeren çeşitli kartlardan birini seçer. Kartta ne

olduğunu davranışlarıyla sınıfa anlatmaya çalışır. Bu davranışlardan yola çıkarak onu mutlu

eden şeyin ne olduğu bulunmaya çalışır. Her çocuğa bu çalışma için fırsat verilir.

Çocuklara ritim aletleri verilerek önce yavaş, sonra hızlı ritim tutma çalışması yapılır. Ritim

tutma çalışmasının ardından çocukların istedikleri şarkılar ritimli tekrar edilir.

Öğretmen, daha önce söylenen şarkıları söylemeye başlayarak çocuklara hatırlatır.

Çocuklarında katılımıyla, yine ritim tutularak birlikte söylenir.

MATERYALLER

Mutluluk resimleri içeren kartlar, mutlu bir çocuk resmi, ritim aletleri


Mutlu, yavaş-hızlı

AİLE KATILIMI

Başlarından geçen en mutlu olayı aile bireylerinin sırayla birbirlerine anlatmaları istenir.

DEĞERLENDİRME

Siz neler olduğunda mutlu olursunuz?

İnsanlar mutlu olduğunda nasıl davranırlar, neler yaparlar?

Bir köpek ve kedi mutlu olduğunda neler yapar? Kızınca nasıl davranırlar?

Yönergeler doğrultusunda robotu oluşturan geometrik şekillerin isimlerini söyleyip, sayıları kadar boyama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Müzeler Haftası” isimli Sanat-Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MÜZELER HAFTASI”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 3: Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder. Atılan topu elleri ile tutar. Topu olduğu yerde ritmik olarak sektirir. SOSYAL DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. Göstergeleri: Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler. Kendi ülkesinin kültürü ile diğer kültürlerin benzer ve farklı özelliklerini söyler. Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen bir masa üstüne imkanları dahilinde, küçük minyatür heykelcikler, müze materyallerini gösteren resim, fotoğraf ve kartpostallar, eski bakır ve toprak kaplar, kaşıklar, giysiler, takılar vb. koyarak çocukların dikkatini çekip incelemelerine ve soru sormalarına fırsat verir. Sanat merkezine; kil çamuru, oyuncak bıçak, çatal vb. şekil verecek materyaller ve leğen içine su konarak, çocukların kil ile küçük heykelcikler, figürler yapmaları için rehberlik edilir. Çalışmalar kuruması için uygun bir yere kaldırılır. Çocuklar yarım ay şeklinde oturur. Öğretmen, çocuklara hazırladığı masayı göstererek “niçin böyle bir masa hazırladım acaba tahmin edebilir misiniz?” diye sorar. Cevapları aldıktan sonra müzeler şiirini okur. Çocuklarla tekrar edildikten sonra, şiirde ne anlatılmak istediği sorulup, tarihi açık hava müzesi, sanat müzesi, tarihi müze vb. müze resim kartları gösterilir. Bunların ne tür müzeler olduğu, bu müzelerin özellikleri, müzenin ne olduğu, neden

müzelerin olması gerektiği ve müzeler haftasının neden kutlandığı ayrıca farklı kültürleri ve kendi kültürümüzü de yansıtan müzelerle ilgili sohbet edilir.

MÜZELER Tarih, sanat, doğa, bilim, Müzelere gidip gezelim En doğru bilgileri Müzelerden öğrenelim Orada sergilenir Merak ettiklerim Müzelerle aydınlanır, Geçmişim, geleceğim. (Ekrem Yıldızhan)

Öğretmen çocuklara kimler müzeye gitti? Ne müzesiydi? Kiminle, ne zaman gittiniz gibi sorular sorup cevapları alınca “yarın sizinle müzeye gidelim mi?” diye yarınki müze gezisi ve hangi müzeye gidileceği çocuklara söylenir. Ardından çocukların seçtiği bir hikaye resimleri gösterilerek okunup, soru cevap tekniği ile tekrar edilir. Çocuklar oyun etkinliğinde ayağa kalkarlar her birine birer top verilir. Öğretmen 1’den 7’ye kadar olan rakamları karttan göstererek isimlerini sorup, gösterdiğim karttaki sayı kadar topu zıplatma yönergesi ile çalışma başlatılır. Sonra müzik eşliğinde topu elden ele geçirme oyun oynatılır. Müzik durduğunda top kimin elinde kalırsa oyundan çıkar, oyun iki çocuk kalana kadar devam eder. Sakin oyun olarak “Kör Terzi “ oyunu için ebe olan çocuğun gözleri bağlanıp eline makas verilir. Ebe iki arkadaşının tuttuğu ipi kesmeye çalışır. Diğer arkadaşları terziye yönergeleriyle yardımcı olurlar. Oyun çocukların isteğine göre devam eder. MATERYALLER Küçük minyatür heykelcikler, müze materyallerini gösteren resim, fotoğraf ve kartpostallar, eski bakır ve toprak kaplar, kaşıklar, giysiler, takılar vb hikaye kitabı, top, katlara yazılı rakamlar (1’den 7’ye kadar), makas, ip, kil çamuru SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Müzeler haftası, müze, sanat, tarih, açık hava müzesi, korumak, kültür AİLE KATILIMI Ailelerden çocukları ile birlikte (imkanlar dahilinde ise) bir müzeye gitmeleri istenir. DEĞERLENDİRME Müze nedir? Neden vardır? Müzede neler bulunur? Kimler müzeye gitti? Ne müzesiydi? Kiminle, ne zaman gittiniz? Müze çeşitlerini biliyor musun? Müzede çalışanların görevleri nelerdir? Yönergeler doğrultusunda baştaki şekli inceleyip, boş olan şekilleri örnekteki gibi boyama çalışması yapılır. Müzeler Haftası kapsamında resimlerdeki eserler incelenir, yönergeler doğrultusunda çalışmalar yapılır. UYARLAMA



• Oyun Zamanı




“Boş Mu? Dolu Mu?” isimli Fen-Matematik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BOŞ MU? DOLU MU?”

Etkinlik Adı-Türü : Fen-Matematik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1: Nesne/durum/ olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: İpuçlarını birleştirerek tahmini söyler. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Sınıfa yarısına kadar dolu bir bardak getirilir. Çocuklara bu bardağın dolu mu yoksa boş mu olduğu sorulur? Boş cevabını veren çocuklara ama içinde su var; dolu diyen çocuklara ama bak yarısı da boş yanıtları verilerek çocukların kafası biraz karıştırılır. Kendi aralarında tartışmalarına imkân verilir. Bir süre sonra boş bir bardak ve tamamı dolu bir bardak daha masaya konularak hangisinin boş, hangisinin dolu olduğu sorulur? Tekrar ilk bardağa dönülerek peki bu bardak dolu mu boş mu sorusu yinelenir. Ve bardaklar arasında karşılaştırma yapmaları istenir. Kafası karışan çocuklara evet yarısı boş ve yarısı dolu cevabı verilir. Çocuklardan değişik örnekler vermeleri istenir. MATERYALLER Bardaklar, su SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Boş –dolu AİLE KATILIMI Ailelerden çocukları ile birlikte boş ve dolu yönergeleri eşliğinde önce çamaşır ve bulaşık makinesini doldurup, yıkandıktan sonra boşaltmaları istenir. DEĞERLENDİRME Masanın üzerinde ne vardı? Bardakların içinde ne vardı? Diğer bardaklar nasıldı? Boş –dolu kelimelerini cümle içinde kullanır mısın? Bize bununla ilgili bir hikaye anlatır mısın? Yönergeler doğrultusunda “içeride-dışarıda” kavramı verilerek, noktaları birleştirme çalışmaları yapılır. UYARLAMA





“Ay Dede” isimli Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Günü Değerlendirme Zamanı • Eve Gidiş İlgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır. GENEL DEĞERLENDİRME

Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“AY DEDE”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat Etkinliği (Bireysel Etkinlik) Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : ……………

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Nesneleri kopartır/yırtar. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. ÖZ BAKIM BECERİLERİ Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. Göstergeleri: Elini/yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.

ÖĞRENME SÜRECİ Sanat etkinliğinde; masaya elişi kâğıdı, makas, yapıştırıcı ve ay dede resimleri konulur. Yırtma yapıştırma tekniğiyle önlü arkalı ay dede çalışması yaptırılır. Üst kısmından delgeçle delip mobil olarak asılır. Diğer masada; kesik çizgilerle verilmiş desen çalışması kağıtları ve gazlı boyalar konulur. Önce kesik çizgilerin üzerinden giderek çizilip, sayfanın boş kalan kısmı desene uygun devam ettirilerek tamamlanıp boyanarak boyama çalışması yapılır. Serbest zaman sonunda öğrenme merkezleri düzenlenip, temizlik ve tuvalet ihtiyacı için lavobaya gidilir. Öğretmen musluğu açık bırakıp boş yere akıtmanın doğru olup olmadığıyla ilgili sözü başlatıp, uygulamalı olarak çocuklarla birlikte sohbet edilir. MATERYALLER Delgeç, ay dede resimleri, elişi kâğıdı, makas, yapıştırıcı, desen çalışması kağıtları ve gazlı boya SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Ay dede, mobil, desen DEĞERLENDİRME Gökyüzünde güneşi ne zaman görürüz? Ay’ı ne zaman görüyoruz? Eğer Ay olmasaydı ne olurdu? Yönergeler doğrultusunda “canlı cansız” kavramı verilerek, sayılarını gösteren rakamları uygun tablodan bulup boyama çalışması yapılır. UYARLAMA





“Minik Yıldızlar” isimli Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MİNİK YILDIZLAR”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Göstergeleri: Mekânda konum alır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Öğretmen tef ile ritim tutarak hızlı-yavaş koşar adımlarla ritme uygun hareket edilir. Çocukların eline önceden hazırlanan beyaz-siyah şerit verilir. Beyaz şerit alanlar gündüz, siyah şerit alanlar gece olur. Tef hızlı çaldığında gündüzdür, beyaz şerit alanlar şeritlerini kaldırılarak hızlı dans eder. Tefin sesi kesilip, bir bir aralıklarla vurulunca gece olmuştur. Siyah şerit alanlar şeritlerini sallayarak ritme uygun birer adım ata ata yavaş hareket ederler. Açıklaması yapılıp oyuna başlanır. Şaşıran oyundan çıkar en son iki çocuk kalana kadar oyuna devam edilir.

Çocuklar sanat etkinliğinde çalışılan yıldız maskelerini takar. Öğretmen çocuklara hepiniz birer yıldızsınız, ben hangi yıldızın ismini söylersem o yıldız dediğim yere gidip orada parlayacak der ve ismini söylediği çocuğun yönergeye uygun olarak kendisini doğru yere yerleştirmesini ister. ( Zeynep yıldız, masanın altında parla gibi)

Minik yıldızlar tekerlemesi şarkı ritminde söylenerek serbest hareketlerle dans edilir. Ardından “Havada bir top bulut olsam” şarkısını öğretmen söyler, sonra çocuklarla birlikte tekrar edilerek söylenir.

MİNİK YILDIZLAR Minik küçük yıldızlarız (Hep birlikte dizlerini kıvırarak küçülürler) Gökte biz oynarız (Ellerini yukarı açarlar) Hola la la la… (Sekerek dönerler ve el çırparlar) HAVADA BİR BULUT OLSAM

Havada bir top bulut olsam -2 Ne güzel yurdumu dolaşırdım -2 Sinop’a doğru gezinirdim -2 Oradan Bursa’ya süzülürdüm -2 Ne şirin bir yurt bu güzel yurt -2 Denizi güneşi havasıyla -2

MATERYALLER

Tef, beyaz-siyah şeritler, yıldız maskeleri


Hızlı-yavaş, beyaz-siyah, yıldız, parlamak, gece-gündüz, bulut, mekanda konum kavramları

DEĞERLENDİRME

Gece gökyüzünde neler görüyorsun?

Yıldızları sayabilir miyiz?

Yıldızlar neden parlaktır?

Ay’ı, gezegenleri ve yıldızları yakından incelemeye yarayan aletin adını biliyor musun?

Teleskop ile dürbün arasında ne gibi farklar var?

Yönergeler doğrultusunda iki resim arasındaki farkı bulma çalışması yapılarak, çevrenin güzel ve temiz olması için dikkat edilmesi gerekenler konusu tartışılır.

UYARLAMA





“Sesi Takip Et” isimli Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“SESİ TAKİP ET”

Etkinlik Adı-Türü : Müzik-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklara farklı müzik parçaları dinleterek müziğin ritmi yavaş mı-hızlı mı? diye sorulup cevaplar alındıktan sonra müziğin ritmine göre dans etmeleri sağlanır. (Enstrümantal, sözlü, klasik vb.)

Dans sonunda bir çocuğun gözü bağlanır, öğretmen bir müzik aleti çalarak çocuğun sese doğru yürümesini ister. Daha sonra dörtlü grup yapılır. Her gruptan bir çocuğa ritim aleti verilir. Gruptaki diğer çocuklar önce kendi gruplarına ait aletin sesini dinlerler. Öğretmen bu sesi unutmamalarını söyler. Oyuna başlamadan müzik eşliğinde dans ederek karışırlar. Müzik durduğunda çocuklar gözlerini kapatır. Her grubun ritim aleti çalan çocuk aleti çalmaya başlar. Diğer çocuklarda gözleri kapalı kendi alet sesinin arkasından gider.

Çocuklar yere oturarak bir daire oluştururlar. Hangisi yok? Oyunu için öğretmen grubun ortasına içinde değişik nesneler olan bir geniş tepsi koyar. Çocuklardan tepsi içindeki

nesnelere iyice bakmalarını ister. Bir süre sonra tepsiyi ortadan kaldırır ve çocuklardan az önce tepsinin üzerinde gördükleri nesneleri saymalarını ister.

Çocuklar hatırladıkları tüm nesnelerin isimlerini saydıktan sonra öğretmen tepsiyi bir kez daha gösterir ve hatırlayamadıkları herhangi bir nesne olup olmadığını sorarak bulunmaya çalışılır.

MATERYALLER

Müzik cd’si, müzik aletleri, oyuncak, çeşitli materyaller, büyük bir tepsi


Müzik, ritim, ses, hızlı-yavaş

DEĞERLENDİRME

Kendi grubuna ait müzik aletinin sesini tanımakta zorlandın mı?

Grubuna ait müzik aletinin ismi neydi?

Bildiğin müzik aletlerinin isimlerini sayar mısın?

Ailende müzik aleti çalan biri var mı?

Sen hangi müzik aletini çalmayı istersin?

Geri dönüşüm ile ilgili yönergeler verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Küçülen Gazeteler” isimli Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“KÜÇÜLEN GAZETELER”

Etkinlik Adı-Türü : Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.


Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar müzik eşliğinde birbirlerinin arasından geçerek, verilen hayvan isimlerine göre taklit yürüyüşü yaparlar. Öğretmen çocukları dört veya beş guruba ayırır. Her bir grup için bir gazete sayfası açılır, müzik eşliğinde gazete etrafında dans edilir. Müzik durduğunda guruptaki herkes ayağını gazeteye basmak zorunda, basmazsa oyundan çıkar.

İkinci dönüşte gazete ikiye katlanarak küçültülür, yine müzik durduğunda gazeteye basılır, basamayan oyun dışı kalır. Gazete her seferinde katlanır, en son kalan çocuklar alkışlanır. Oyun çocukların isteğine göre tekrar edilir.

Öğretmen önceden hazırladığı evcil hayvanların seslerini içeren efekt cd-kasetindeki sesleri dinletir. Çocuklardan dinledikleri sesin hangi hayvana ait olduğu sorulur. Cevaplardan sonra hayvanların sesini çıkartıp yürüme taklidi yapılır. Ardından daha önce söylenen “Hayvanlar, Havada bir top bulut olsam” şarkıları hep beraber söylenip, istekli çocuklara grup önünde özgün şarkı söylemelerine fırsat verilir.

HAYVANLAR Damda leylek tak tak tak Yolda köpek hav hav hav Suda ördek vak vak vak Evde kedi mır mır mır Kurbağalarda derede Sevimlidir hayvanlar Vırak vırak vırak Sevimli onlar.

MATERYALLER

Gazete, hayvan seslerini içeren cd


Büyük-küçük, gazete, taklit, evcil hayvanlar, ördek, kurbağa, köpek, kedi

DEĞERLENDİRME

Gazete nedir? Ne işe yarar?

Evinize hangi sıklıkta gazete alınıyor?

Evde kimler gazete okuyor?

Gazeteyle oynadığımız bu oyunu beğendiniz mi?

Gazete yerine başka hangi materyali kullanabilirdik?

Yönergeler doğrultusunda geometrik şekillerden kopan parçaları çizgiyle birleştirme ve şeklin aynı rengine boyama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Yaz Geldi” isimli Türkçe-Müzik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“YAZ GELDİ”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik Etkinliği (Büyük Grup Etkinliği)




DİL GELİŞİMİ Kazanım 6: Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır. Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler. Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir. Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen çocukların başına dokunarak 1çocuk, 2 çocuk, 3 güzel çocuk….4 çocuk, 5 çocuk, 6 güzel çocuk…..7çocuk, 8 çocuk, 9 güzel çocuk….. diye çocukların sayısı kadar ritmik bir şekilde söyler. İkinci kez başa dokunmadan uzaktan sırayla işaret ettiği çocuk ayağa kalkıp oturur. Öğretmen “Yaz geldi” adlı şiiri bir kez okur, sonra çocuklarla birlikte tekrar edilir.

YAZ GELDİ Yaz geldi çiçekler açtı Renk renk kelebekler uçuştu Arılar, karıncalar hiç durmadan çalıştı Yaz geldi, okullar tatil oldu Herkes valizini alıp tatile koştu Çiftçiler, köylüler hiç durmadan çalıştı Yaz geldi her yer çok sıcak oldu Bütün çocuklar dondurma yemeye koştu Dondurmacılar hiç durmadan çalıştı (Ekrem Yıldızhan)

Ardından, şiirden yola çıkılarak arı ve karıncanın yaptıkları ve diğer hayvanların yazın çok sıcaklarda serinlemek için ne yaptıkları, vücudu tüylü olan ve tüysüz olan hayvanların

isimlerini sorularak, tüy döktükleri, bazı hayvanlarında tüylerinin kırpılarak hem onların serinlemelerine hem de insanların o yünlerden yararlanarak ip yaptıkları hakkında sohbet edilir. Ardından biz insanlar çok sıcaklarda nasıl serinleriz, giysilerimiz nasıl olur gibi konulara da değinilir. Öğretmen “Oduncunun çocukları” masalını anlatır veya kitaptan resimlerini göstererek okumaya başlar. Masal sonunda soru cevap tekniği ile tekrarlanırken öğretmen çocukların probleme çeşitli çözüm yolları önermeleri ve neden ve sonuç yürütmelerini sağlayabilmek için “yollarını bulmak için başka ne yapabilirlerdi?” Gibi sorular sorarak tamamlanır.

Öğretmen, masalın içinde hangi zıt kavramların geçtiğini sorarak (şişman-zayıf, uzak-yakın, güzel-çirkin gibi) bunlardan başka zıt kavramlar bulunup söylenir.

Çocuklar rahat bir şekilde otururlar, öğretmen “öğrendiğimiz şarkıları hatırlıyor musunuz?” der ve çocukların istedikleri şarkılar hareketleri ile tekrar edilir. Ardından isteyen çocuklar grup önünde özgün şarkı söylerler.

MATERYALLER

‘Oduncunun Çocukları’ masal kitabı


Yaz mevsimi, tüylerini döken ve dökmeyen hayvanlar, oduncu, rakamlar, şişman-zayıf, uzak-yakın, güzel-çirkin

DEĞERLENDİRME

Hangi aydayız? Haziran ayında hangi mevsimi yaşıyoruz?

Yaz mevsiminin özellikleri nelerdir?

Yaz mevsiminde en çok yapmayı sevdiğin şey nedir?

Hikayemizin adı neydi? Sen olsaydın hikayenin adını ne koyardın?

Hikayede adı geçen kahramanlar kimlerdi?

Yönergeler doğrultusunda şekiller ile örüntü tamamlama çalışmaları yapılır.

UYARLAMA





“Tik Tak Saatler” isimli Sanat-Türkçe-Oyun Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“TİK TAK SAATLER”





MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar. Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 13: Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezinde; bulunan masaya fon kartonları, makaslar, yapıştırıcılar, ipler, daire şeklinde hazırlanmış kartonlar konulur. Kesme-yapıştırma tekniğiyle saat çalışılır. Yapılan saatlerin içine modele bakarak rakamları yazılıp, akrep ve yelkovan da kalemle çizilir. Öğretmen, “ Saatler” adlı şiiri bir kez okur. Sonra çocuklarla birlikte tekrar edilir. Ardından saatle ilgili özgün şiir söylemek isteyen çocuklara fırsat verir.

SAATLER

Duvarda kolda cepte Bizimle yaşar anı Tik tak tik tak Tik tak tik tak Uyarır gündüz gece Öğreniriz zamanı Saatler hep çalarak Saatlere bakarak

Öğretmen çocukların seçtiği bir hikayeyi okur. Soru-cevap tekniği ile tekrar edilir. Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Miço adlı şarkılı oyun hareketleri yapılarak oynanır. Çocukların isteğine göre birkaç kez tekrarlanır.

MİÇO

Miço nerden geliyor. ( iki el belde, sağa sola hafif dönülür.) Harmanlıktan aşağı. ( Sağ el yukarıdan aşağıya savrulur gibi hareket ettirilir.) ( 2 kez) Oyna da miço oyna ( İki el ritme göre vurulur.) Zıpla da miço zıpla ( Çift ayak olduğu yerde sıçranır.) ( 2 kez) Miço gözlerin nerde ( İşaret parmakları ile gözler gösterilir.) Fıldır fıldır yerlerde ( Belden aşağıya eğilerek iki el aşağıda döndürülür.) ( 2 kez) Oyna da miço oyna ( İki el ritme göre vurulur.) Zıpla da miço zıpla ( Çift ayak olduğu yerde sıçranır.) ( 2 kez)

MATERYALLER

Fon kartonları, makaslar, yapıştırıcılar, ipler, daire şeklinde hazırlanmış kartonlar


Saat, akrep, yelkovan, zaman, uzun-kısa, gündüz-gece, canlı-cansız

AİLE KATILIMI

Ailelerden evden bulunan ölçme araçlarını çocuklarına tanıtmaları ve okula göndermeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Saat ne işe yarar?

Evinizde ne tür saatler var? (Duvar, masa, kol saati vb.)

Saatin üzerinde kaç tane rakam var? Sayar mısın?

Yönergeler doğrultusunda hayvanları, aynı sayıda olan yiyeceklerine çizgiyle ulaştırma çalışması yapılır.

UYARLAMA



• Oyun Zamanı



“Haydi, Sınıfta Her şeyi Ölçüyoruz” isimli Matematik ve Sanat Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“HAYDİ, SINIFTA HER ŞEYİ ÖLÇÜYORUZ”

Etkinlik Adı-Türü : Matematik-Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)

Öğretmen Adı : …………………… Yaş Grubu : ……………

KAZANIM VE GÖSTERGELER MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Malzemeleri keser. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın uzunluğunu, yapıldığı malzemeyi, kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 11. Nesneleri ölçer. Göstergeleri: Ölçme sonucunu tahmin eder. Ölçme sonucunu söyler. Ölçme sonuçlarını tahmin ettiği sonuçlarla karşılaştırır. Standart ölçme araçlarını söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklar evlerinden farklı ölçme araçları getirirler. Her bir çocuk getirdiği aracı yapıldığı malzeme ve kullanım amacı açısından tanıtır. Çocuklardan sınıf içinde bulunan bir nesneyi seçip bu nesnenin bir boyutunu ölçmeleri istenir. Bu araçlarla sınıftaki eşya ve araçları istedikleri gibi ölçerler. Çocuklar önce o nesnenin boyutunun uzunluğunu tahmin ederler, ardından da getirdikleri ölçme aracıyla ve arkadaşlarıyla değiş-tokuş yaptığı ölçme araçlarıyla ölçerler. Sonrasında tahminleriyle ölçme sonuçlarını karşılaştırırlar. Boyumuzu ölçmek için hangi ölçme aracını kullanabileceğimiz sorulur. Çocukların yanıtlarından sonra boyları ölçülür. Çocuklardan ikişerli eş olmaları istenir. Öğretmen her çifte büyük bir kraft kâğıdı verir. Çocuklardan biri kâğıdın üzerine yatar, arkadaşı onun vücudunun kalıbını çizer. İşlem her iki çocuk için de tekrarlanır. Her çocuk çizdiği kalıbın içini arkadaşına bakarak uygun şekilde boyayıp tamamlar. Çizilen kalıplar kesilir. Kalıplar boy sıralamasına göre duvara asılır. Çocuklar boy uzunlukları ile ilgili konuşurlar. MATERYALLER Metre, cetvel gibi ölçme araçları, kraft kâğıdı, boya kalemleri SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Metre, cetvel gibi ölçme araçları, uzun-kısa AİLE KATILIMI Ailelere, aynı ölçme etkinliğini evde aile bireyleri ile yapmaları önerilir. DEĞERLENDİRME Bugün ne öğrendik? Neleri ölçtük? Hangi ölçme araçlarını kullandık? Sınıfta en çok neyi ölçmekte zorlandınız? Neden? Getirdiğiniz ölçme aracıyla bahçemizde neleri ölçebiliriz? Yönergeler doğrultusunda rakamları boyayıp labirenti tamamlama çalışması yapılır. UYARLAMA





“Çevre Koruma Haftası” isimli Sanat-Türkçe-Drama Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel- Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“ÇEVRE KORUMA HAFTASI”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Türkçe-Drama Etkinliği

(Bütünleştirilmiş Bireysel- Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 4: Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler. Kazanım 5: Bir olay ya da durumla ilgili olumsuz duygularını uygun yollarla gösterir Göstergeleri: Olumsuz duygularını olumlu sözel ifadeler kullanarak açıklar. Olumsuz duygularını olumlu davranışlarla gösterir. DİL GELİŞİMİ Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat etkinliğinde; kalın renkli mukavva veya iki kat kalınlaştırılmış renkli fon kartonu, önce bahçeden toplanmış küçük ve hafif taşlar, suluboya ve yapıştırıcı konulur. Önce taşlar suluboya ile boyanır. Kuruduktan sonra kartonun üzerine serbest taşlarla süslemeler veya duygu yüz ifadeleri dizilerek yapıştırılıp sergilenir. Diğer masaya, renkli elişi kağıtlarından kesilmiş uzunlu kısalı şeritler, daire kalıp, resim kağıdı, makas, yapıştırıcı konulur. Çocuklar şeritleri kullanarak ve daire kalıplardan kendileri çizip keserek şeritlerle birleştirip kompozisyon oluşturup, boyamaları sağlanır. Çalışması biten çocuğa ne yaptığı sorularak, çalışmalar sergilenir. Çocuklar yarım ay şeklinde otururlar. Öğretmen “Çevremizi Koruyalım” şiirini bir kez okur, sonra çocuklarla tekrar edilerek söylenir.

ÇEVREMİZİ KORUYALIM Ağaç dikelim her yere Toprağımız yeşillensin Havamız kirlenmesin Sularımız pislenmesin Çöp atmayalım yerlere Ayrıştıralım ayrı ayrı yerlerde Hep temiz olsun çevremiz Oynayalım, coşalım Sağlıklı olup mutlu yaşayalım. ( Ekrem Yıldızhan)

Çocuklara şiirde ne anlatılmak istediği sorulup, cevaplar alındıktan sonra, resimlerden ve afişlerden de yararlanarak sorularla çevre koruma haftasıyla ilgili sohbet edilir. Drama etkinliği için çocuklar sınıfın ortasında toplanırlar, öğretmenin yönergeleriyle yavaş yavaş yürüme, hızlı hızlı koşma-durma-koşma, hareketlerinden sonra, baş sağa-sola çevrilip, eller koltuk altında tutulur. Ve kollar bükülü şekilde kanat çırpma hareketi yapılır. Yere oturulur, bir bacak çekilip, diğeri uzatılıp ritmik bir şekilde hareket ettirilir. Uzanıp eller belin altına konulup pedal çevirme hareketlerinden sonra çocuklar ikişerli eş olurlar. Birinin gözleri kapalıdır. Diğeri elinden tutup arkadaşlarına çarptırmadan sınıf içinde dolaştırır. Sonra eşler değişir aynı şekilde diğerini gezdirir. Sonra çocuklar yere oturup gözlerini kapatır. Öğretmen çocuklara “Yakın bir zamanda evde veya okulda mutlu-mutsuz veya başka heyecan-korku gibi unutamadığınız duygular yaşadınız mı?” diye sorarak bir süre düşünmeleri için zaman verip, neden ve sonuçlarıyla yaşadıkları duyguları sırayla anlatmalarına fırsat verir. Öğretmen çocukları iki guruba ayırır. Gruplar anlatılan duygulardan bir tanesini seçerek aralarında rol dağılımı yapıp sırayla oynarlar. Oyunlar bitince oyun içinde yaşadıkları duygular sohbet edilir. MATERYALLER Çevre-çevre kirliliği ile ilgili afişler, resimler, yüz ifadeleri kartları, kalın renkli mukavva veya iki kat kalınlaştırılmış renkli fon kartonu, küçük ve hafif taşlar, suluboya, yapıştırıcı, renkli elişi kağıtlarından kesilmiş uzunlu kısalı şeritler, daire kalıp, resim kağıdı SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Çevre Koruma Haftası, hava, su, çevre kirliliği, yüz ifadeleri (Gülen-ağlayan-kızgın-mutlu- şaşırmış-heyecanlı vb.) Daire, ağır-hafif, uzun-kısa, yavaş-hızlı, sağ-sol, mutlu-mutsuz AİLE KATILIMI

Çevre bilinci ile ilgili ailelerin çocukları ile sohbet etmeleri ve konuyla alakalı bir hikaye okumaları istenir. DEĞERLENDİRME Hava kirliliği nasıl oluyor? Su kirliliği nasıl oluyor? Çevremizin kirlenmemesi için biz neler yapmalıyız? Evlerinizde çöpleri nasıl atıyorsunuz? Yönergeler doğrultusunda “önce-sonra” kavramı verilerek çalışmaya geçilir. Çevre Koruma Haftası kapsamında; doğa, çevre ve geri dönüşüm ile ilgili verilen yönergeler ile çalışmalar yapılır. UYARLAMA






“Babamıza Hediye Yapalım” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel- Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BABAMIZA HEDİYE YAPALIM”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel- Büyük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Belli bir yüksekliğe zıplar. Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri sıkar. Nesneleri çeker/gerer. Malzemelere elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Malzemeleri keser. Malzemeleri yapıştırır. Malzemeleri değişik şekillerde katlar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; kalemlik çalışması için tuvalet kağıdı rulosu çeşitli kağıtlar, makas,

yapıştırıcı ve elde hazırlanmış çeşitli renklerde tuz seramiği, plastik bardaklar, düğmeler,

boncuklar, fıstık kabukları vb. malzemeler konulur. Öğretmen çocuklara okullar kapandıktan

sonraki pazar günü (15 Haziran) “Babalar Günü” olduğunu söyleyerek, sürpriz hediye

hazırlamak isteyenleri masaya çağırır. Çocukların tercihine bırakılarak (tuz seramiği veya

kağıt kaplama ile) hangi malzemelerle kalemlik yapmak isterse o çalışmaya yönlendirip

rehberlik edilir. (Çalışmaların kuruması ve paketlenmesi için dolap üzerine kaldırılır.) Diğer

masaya, suluboya çalışması için malzemeler konularak çocukların büyük boy kağıda serbest

ve parmak baskısı çalışmasıyla hediye paketi çalışması yapılır.

Çocuklar oyun alanına alınır. Çocuklara elma resmi gösterilir ve elma toplama oyunu

oynayacakları söylenir. Oyunun kuralları anlatılır.“Hoplayalım, zıplayalım, daldan elma

toplayalım” cümlesi ritimli bir ifadeyle söylenir.

Çocuklardan zıplayarak daldan elma toplama hareketi yapmaları istenir. Daha sonra öğretmen

“Çiftçi Dayı geldi saklanın” der ve her çocuğun yere yatarak büzülme hareketi yapması

istenir. Çocuklardan bir tanesinin üzeri bir örtü ile örtülür ve “Çiftçi dayı gitti ama çiftçi dayı

kimi götürmüş?” dendikten sonra diğer çocukların kalkması ve örtünün altında saklanmış olan

arkadaşlarının kim olduğunu tahmin ederek ifade etmeleri sağlanır, öğretmen bu sırada

çocuklara ipuçları verir. Oyun çocukların ilgileri doğrultusunda sürdürülür.

MATERYALLER

Elma resmi, örtü, tuvalet kağıdı rulosu çeşitli kağıtlar, makas, yapıştırıcı ve elde hazırlanmış çeşitli renklerde tuz seramiği, plastik bardaklar, düğmeler, boncuklar, fıstık kabukları vb.


Hediye, Babalar günü, sürpriz, çiftçi, zıplamak, saklanmak, büzülmek

DEĞERLENDİRME

Babanıza nasıl bir hediye yaptınız? Oyunda sizin rolün neydi? Bu oyunu başka nasıl oynayabiliriz? Biraz önce saklanan çocuk rolünü canlandırmak hoşunuza gitti mi? Neler hissettiniz? Siz oyundaki çocukların yerinde olsaydınız çiftçi dayıdan izinsiz mi elma toplardınız yoksa izin mi alırdınız? Daha önce hiç elma ağacından elma toplamış mıydınız? Yönergeler doğrultusunda, müzik eşliğinde mandala çalışması yapılır. Babalar Günü kapsamında; kesik çizgiler üzerinden çizerek papyonu tamamlama, kalp şekli içerisine resim yapma ve aynı olan kalemlikleri daire içerisine alma çalışmaları yapılır. UYARLAMA





“Mutfak Orkestrası” isimli Müzik-Oyun Etkinliği (Bireysel-Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“MUTFAK ORKESTRASI”

Etkinlik Adı-Türü : Türkçe-Müzik-Oyun Etkinliği (Bireysel-Büyük Grup Etkinliği)




SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 4: Nesneleri sayar. Göstergeleri: İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan önce gelen sayıyı söyler. 10’a kadar olan sayılar içerisinde bir sayıdan sonra gelen sayıyı söyler Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Nesne/varlıkları sesine göre gruplar. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların sesini ayırt eder, karşılaştırır.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde minderlere otururlar. Öğretmen, çocuklara “okulun son günü ailelerimizi sınıfımıza davet edip, özellikle babalarımızı da çağıralım mı? En sevdiğiniz şarkıları, şiirleri onlar için söyleyerek, hazırladığımız hediyelerinizi babalarımıza verip, babalar gününü kutlayalım, hem de yılsonu veda partisi yapalım mı? Diye sorar ve Babalar Gününde neler yapacaksınız? Bu seferde annenizle babanıza sürpriz sabah kahvaltısı hazırlayıp, babanızı öperek uyandırın, elini öpün gibi önerilerde bulunulup babalar günü ile ilgili sohbet edilir. Öğretmen “Babamsın” şiirini bir kez söyler. Ardından çocuklarla birkaç kez tekrar edilir.

BABAMSIN Benim mutluluğum Babalar gününü kutluyorum Babamın mutluluğu olur. Yanaklarından öpüyorum Canım olur, her şeyim olur. Sen benim her şeyimsin Canım babacığım Sen benim canımsın, Seni çok seviyorum Biricik babamsın. ( Ekrem Yıldızhan)

Öğretmen sınıfa getirdiği mutfak malzemelerini çocuklara verir. Çocuklardan sırayla grup önüne çıkarak, mutfak malzemesini tanıtmaları ve nasıl bir ses çıkardığını göstermeleri istenir. Sonra malzemeler kullanım amaçlarına ve çıkardığı sese göre gruplara ayrılır.

Öğretmen orkestra şefi olur, birlikte müzik yapılır. (Öğretmen bu arada kurdukları orkestranın sesini kaydeder.) Ardından öğretmen çocuklara size başka orkestra sesleri dinleteceğim diyerek bir iki orkestradan müziği dinledikten sonra kayıt edilen ses verilir. Çocuklar bu sesi ayırt edip verdikleri tepkiler izlenir.

Çocuklar el ele tutuşup halka olurlar. Öğretmen bir balon verir. Müzik eşliğinde balon yere düşmeden elden ele gezdirilir. Müzik durduğunda kimin elinde kalırsa oyundan çıkar. Oyun üç çocuk kalana dek devam eder. Ardından balonu yere düşürmeden balona her vuruşta (balona el ile vurarak havada tutmak) 1 den 10’a kadar ritmik ve 5’den geriye doğru sayma oyunu oynanır. Ardından çocukların istedikleri hareketli oyunlar oynanır.

MATERYALLER

Mutfak malzemeleri, orkestra müzikleri, balon


Babalar günü, sürpriz, orkestra şefi, müzik, ritim, ayırt etmek

DEĞERLENDİRME

Babalar gününde, babana yapacağın sürprizi anlatır mısın?

Babanla yapmayı en çok sevdiğin şey nedir?

Orkestra ne demek? Mutfak malzemeleriyle müzik yapmak hoşuna gitti mi?

Bugün oluşturduğumuz orkestraya hep beraber bir isim bulalım.

Yönergeler doğrultusunda “sarı-kırmızı-mavi-turuncu-yeşil- mor” renk kavramı verilerek çalışmaya geçilir.

UYARLAMA





“Babalar Gününe Hazırlık” isimli Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel- Küçük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BABALAR GÜNÜNE HAZIRLIK”

Etkinlik Adı-Türü : Sanat-Oyun Etkinliği (Bireysel- Küçük Grup Etkinliği)




MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 1.Yer değiştirme hareketlerini yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kayma adımı yaparak belirli mesafede ilerler. Kazanım 2: Denge hareketleri yapar. Göstergeleri: Ağırlığını bir noktadan diğerine aktarır. Bireysel ve eşli olarak denge hareketleri yapar. Başlama ile ilgili denge hareketlerini yapar. Durma ile ilgili denge hareketlerini yapar. DİL GELİŞİMİ Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 12: Geometrik şekilleri tanır. Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Sanat merkezine; çocuğun bir elini alacak büyüklükte fon kartonundan kesilmiş kart, yapışkanlı simler konulur. Çocuklar istedikleri bir renk suluboya ile kartların üzerine parmaklarını açarak el baskısı yaparlar. Baskı kuruyunca, kartın çevresine yapıştırıcı simle süslenerek babalar günü kartı hazırlanır. Kartını tamamlayan çocuk babası için ne söylemek istiyorsa duygularını söyler. Öğretmen aynen çocuğun söylediği gibi kartın içine yazar. El baskısının üzerine de “ Elimi hiç bırakma baba” yazılır. Bir gün önce hazırlanan hediye paketinin içine kart ve kalemlik hediyesi konulur. Bu arada “ Babana başka ne hediye yapmak isterdin? Neden? Gibi sorularla sohbet edilerek çocukların duyguları alınır. Hediye paketleri, okulun son günü babalarına vermek üzere kaldırılır. Sanat merkezine; suluboya ve çeşitli çiçek resimleri olan kâğıtlar konularak parmak baskısı ile çiçeklerin içleri çalışılır. Kuruduktan sonra kenar çizgilerinden kesilerek çıkartılır. Diğer masaya; pastel boya ve resim kâğıtları konularak çocuklardan babalarının resimlerini çizmeleri istenir. Resmini tamamlayan çocuk babasına olan sevgisini belirten sözleri söyler, öğretmen sözleri aynen değiştirmeden, resmin altına yazar. Öğretmen sınıf içindeki uygun bir panoya “Sen Benim Babamsın” yazdığı kağıdı ve çocukların çizdikleri babalarının resimlerini asar. Çocuklara, “Panomuzu başka nasıl süsleyebiliriz? Diye sorup çocukların istek ve görüşleri alınarak babalar günü panosu hazırlanır. Çocuklar yarım ay şeklinde minderlere otururlar. Öğretmen; çocuklara okula başladıkları ilk gün yaşadıkları duygularıyla ilgili neler hissettiniz? Tedirginlikleriniz var mıydı? Şimdi neler hissediyorsunuz? İlk ve son günlerdeki duygularınızda ne gibi farklılıklar var? Bir sene içinde

neler yaptık? Gibi sorular sorarak duygularını ve nedenlerini ifade etmelerine fırsat verir. Ardından, “tatilde bol bol dinlenerek bir üst sınıfa gitmeye hazırlanacaksınız” gibi tatil ve bir üst sınıfla ilgili sohbet edilir. Öğretmen “Babamsın” şiirini başlatarak çocuklarla birlikte tekrar edilir. Ardından çocukların sınıf kitaplığından seçtikleri hikayeyi resimlerini göstererek kitaptan okur. Soru - cevap ile tekrar edilir. Öğretmen oyun etkinliğinde sınıfa bir arkadaşıyla girer ve arkadaşını çocuklara tanıtır. Öğretmen ve arkadaşının el bilekleri kurdele ile birbirine bağlanmıştır. Öğretmen arkadaşıyla birlikte “eşli yürüyüş” yapacağını açıklar. Çocukların yönergeleri doğrultusunda öğretmen ve arkadaşı koordineli bir şekilde yürümeye başlar. Ardından çocuklardan eşli yürüyüş yapmaları için eş olmaları istenir ve kurdeleler el bileklerine bağlanır. “Hızlı yürüme, yavaş yürüme, yaklaşarak ve uzaklaşarak yürüme, kayma adımı ile yürüme gibi…” yönergelerle yürüme şekilleri çeşitlendirilir. Çocuklar birbirleriyle uyum içinde aynı hareketleri yapmaları için yönlendirilir. MATERYALLER Kurdele, fon kartonu, yapışkanlı simler, suluboya ve çeşitli çiçek resimleri olan kâğıtlar, pastel boya ve resim kâğıtları

SÖZCÜKLER- KAVRAMLAR Kayma adımı, eşli yürüme, birlikte hareket etme, yakın- uzak, hızlı-yavaş, aşağı-yukarı, üçgen AİLE KATILIMI Öğretmen, sene sonu veda partisi ve babalar günü kutlaması için aileleri sınıfa davet eder. Özellikle babalarında katılımını rica eder.

DEĞERLENDİRME Babana başka ne hediye yapmak isterdin? Neden Panomuzu başka nasıl süsleyebiliriz? Arkadaşlarımızla ne yaptık? Nasıl yürüyüşler yaptık? Eşli hareket etmek için nelere dikkat etmemiz gerekir? Arkadaşınızla koordineli yürümeye çalışırken zorlandınız mı? En çok hangi yürüyüş türü hoşunuza gitti? UYARLAMA





“Babalar Günü Kutlaması ve Veda Partisi” isimli Türkçe-Oyun-Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)


Öğretmen İmza:

ETKİNLİK PLANI

“BABALAR GÜNÜ KUTLAMASI VE VEDA PARTİSİ”






MOTOR GELİŞİMİ Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM Kazanım 15: Kendine güvenir Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. DİL GELİŞİMİ Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar. Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar uygun şekilde otururlar. Öğretmen aileler gelmeden, tatilde bol bol dinlenmelerini, her gün ailelerine kitap okutmalarını, resim yapmalarını söyleyerek çocuklarla sohbet eder. Tatilde şehir dışına gidecek var mı? Nereye gideceksiniz? Siz neler yapmayı düşünüyorsunuz? Gibi sorularla da çocukların konuşmalarına fırsat verilir. Çocuklara birazdan anne ve babalarının geleceklerini, sınıfı biraz değiştirerek aileler için yer hazırlamalarını söyleyerek, çocukların kendi görüşlerine göre sınıfı düzenlemelerine fırsat verilir. (Masalar, rahat çekilebilen dolaplar vb. yer değiştirilerek annelerin ve babaların oturabilecekleri yerler hazırlanır.) Panonun altına masa yerleştirilip, üzerine çocukların hazırladıkları hediye paketleri ve çocukların gelişim raporları konularak yerleştirilir.

Aileler çocuklarla birlikte karşılanır. Öğretmen ailelere küçük bir konuşma yapar. Çocuklar koro şeklinde sıra olur. Hazırlanan şiir ve şarkılar söylenir. En son “Babamsın“ şiiri söylenir. Ardından tüm çocuklar “Babacığım babalar günün kutlu olsun” diyerek hep birlikte yüksek sesle söyler.

Çocuklar sırayı bozmadan önce ilk sıradakiler, masadan hazırladığı hediyesini alıp, babasının yanına giderek, babasıyla ilgili duygularını söyleyip elinden öpüp hediyesini babasına verir.

Her çocuk babasına hediyesini verdikten sonra, parti için hazırlanan üçgen dans için çocuklar yerlerini alır. Müzik eşliğinde dans gösterilerini yaptıktan sonra hareketli bir müzik eşliğinde aileler ve çocukların birlikte dans etmeleri sağlanır.

Öğretmen, etkinlik saati sonunda, çocuklara bütün bir yıl boyunca çok güzel davranışlar sergilediklerini, paylaşmayı, sayıları, renkleri vb. birçok şeyleri öğrendiklerini, artık birinci sınıfa başlamaya hazır olduklarını onlar için çok güzel raporlar hazırladığını şimdi onları vermeden teşekkür dansımızı yapalım diyerek, çocuklardan ikili eş olmalarını ister.

Eş olan çocuklar, işaret parmaklarını birbirlerine değdirerek hafif müzik eşliğinde gözler kapalı ritme uygun dans etmeye başlar, öğretmen yavaş bir sesle “okulu başladınız ilk günü düşünün…sonraki günleri düşünün…neler yaşadık ….neler yaptık….bazen kızdık…bazen ağladık…ama en çokta güldük…ve eğlendik….” Gibi sözlerle çocukların hayal etmelerini sağlar. Müzik bitiminde öğretmen “ önce dans ettiğin arkadaşına, bütün bir yıl içinde birlikte yaşadıklarınız için teşekkür edin. Sonra diğer arkadaşlarınıza teşekkür edin” diyerek çocukların birbirleriyle vedalaşmalarını sağlar.

Parti bitiminde çocuklara ait eşyalar, faaliyet dosyaları, gelişim raporları, tatil kitapları ve tatil hediyeleri çocuklara ve ailelere verilip, iyi tatiller dileyerek vedalaşılır.

İyi Tatiller...

MATERYALLER

Müzik cd’si, ritim aletleri


Babalar günü, parti, tatil, eğlence

AİLE KATILIMI

2013-2014 eğitim-öğretim yılı boyunca yardımlarını esirgemeyen ailelere desteklerinden

dolayı teşekkür edilip, iyi dilekler sunularak vedalaşılır.

DEĞERLENDİRME

Tatil hakkında sohbet edilir.

Tatilde şehir dışına gidecek var mı? Nereye gideceksiniz?

Evde neler yapmayı düşünüyorsunuz? Bir üst sınıfa geçmenin heyecanını yaşıyor musunuz?

UYARLAMA

Documents

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM · PDF fileHayvanları Koruma Günü. 4 Ekim : Dünya Çocuk Gün ... *Ailelerden evde çocuklarıyla beraber kağıttan kalp resmi