Eigenvurdering som undervegsvurdering

Fylkesnettverket VFLMolde, 3.des 2015

Siv M. Gamlem

Sivmg@hivolda.no

Vår (for)forståing ?

Egenvurdering er…

(skriv ein definisjon ut frådi forståing om kva eigenvurdering er)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Metodar for eigenvurdering:

1) …

2) …

3) …

4) …

Kort ut frå eit teoretisk blikk…

• Dylan Wiliam • Self-assessment is:

• https://www.youtube.com/watch?v=6pScUO_x0UU

https://www.youtube.com/watch?v=5P7VQxPqqTQ

Siv Måseidvåg Gamlem

Eigenvurdering (undervegsvurdering)

• (§ 3-12. Eigenvurdering) – justert aug 2015 «Eigenvurderinga er ein del av undervegsvurderinga, og formålet med eigenvurderinga er at eleven reflekterer over og blir bevisst på eiga læring. Eleven skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling.»

• Kvifor?• nødvendig for all læring og utvikling (forstå kva ein no meistrar og kva ein

treng å gjere vidare). • Eleven er den som kjenner best eigen læringsprosess; og bestemmer

vidare retning • forsterkar motivasjon, aktiverer og gir eit eigarforhold til

læringsprosessen og læringsutbyttet• sentralt for livslang læring – eleven sin sjølvreguleringsprosess

Kvar skal eg – korleis kome vidare?

Elevar treng å vite kva som er mål for oppgåve/aktivitet.

Dei må forstå innhaldet i målet for å kunne

• arbeide mot det,

• vurdere kvaliteten ved det dei har gjort,

• vurdere kva dei treng å gjere vidare for betre måloppnåing (Dilemma med ulik forståing av måloppnåing)

Korleis vert mål for læringa/intensjon med aktivitet formidla?

Siv Måseidvåg Gamlem

Dei fire prinsippa i «Vurdering for læring»Elevar lærer best når dei…

• forstår kva dei skal lære, og kva det blir venta av dei (§3-1)

• får tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (§3-11)

• får råd om korleis dei kan gjere det betre (§3-11)

• er involverte i sitt eige læringsarbeid, mellom anna ved å vurdere eige arbeid og eiga utvikling (§3-12)

Siv Måseidvåg Gamlem

Brosjyre, U.dir

Tilbakemeldingsnivå(Hattie & Timperley, 2007)

Informasjon om korleis kome vidare ut frå ulik tilbakemelding:• Oppgåvenivå: Oppgåvespesifikk. Fokuserer på spesifikk

oppgåve, produkt (rett, feil, manglar, utsjånad…)

• Prosessnivå: Fokuserer på prosessar og læringsstrategiar for å forbetre oppgåva, produkt og læringsprosess. (t.d. lesestrategi, skrivestrategi, samarbeidslæring, hjelp- og feilsøking).

• Sjølvreguleringsnivå: Utvikle eleven sin kompetanse til å bruke vurderingsspråk/eigenvurdering («kvar er eg – kvar skal eg – korleis kome vidare?»)

Siv Måseidvåg Gamlem

Eigenvurdering

• Kvar er intensjonen med aktiviteten?

• Når vert eigenvurderingbrukt?

• Korleis vert informasjonen brukt for vidare arbeid? (av elev)

Siv Måseidvåg Gamlem

Eigenvurdering

«Elevar bør ha eigarskap i eiga læring/læringsprosess»• Kor ofte lar du elevane vurdere

eige arbeid? Aldri

Halvårig

Kvar 6 veke

Kvar månad

Kvar veke

To gonger i veka

Dagleg

For kvar 10. gong elevar vert bedne om å vurdere eige arbeid, dei:

sjekkar berre arbeid for ferdigstilling og nøyaktigheit

har sjekkliste over nødvendige komponentar og får tid til å vurdere eige arbeid før innlevering

har liste over suksess-/vurderingskriterier for å kunne sjekke eige arbeid undervegs og ved ferdigstilling

anna………………………===============

Totalt 10 gongar

Siv Måseidvåg Gamlem

(Wylie & Lyon, 2015, s.146)

Kva informasjon søkjer (og får) elevar?Dei fire tilbakemeldingsnivåa:

• Oppgåve- og produktnivåNybegynner

• ProsessnivåKompetent

• SjølvreguleringsnivåEkspert

• Personnivå

Ei tilbakemelding er meir enn berre ei opplysning – den assisterer læringsprosessar fordi elevane tek omsyn til innhaldet: påverkar kognisjon og oppfatning av eiga læring (Butler & Winne, 1995; Hattie & Gan, 2011, Perrenoud, 1998).

Siv Måseidvåg Gamlem

Innsats eller unnvike?

MotivasjonAttribusjonDomene kunnskapSjølvregulering

Eigenvurdering – som coach

• Norsk • Kunst og handverk(2.trinn) Visuell kommunikasjon: «Uttrykke egne opplevelser gjennom tegning»

«Tegne hus fra nærmiljøet rett forfra og rett fra siden»

Siv Måseidvåg Gamlem

Verktøy for egenvurdering

• Egenvurderingsskjema• http://www.udir.no/Vur

dering-for-laring/verktoy-i-klasserommet/Skjema-til-bruk-i-egenvurdering1/

• Dialogen

(Gamlem, 2015)

Workshop: Kjenneteikn ved god eigenvurderingOppgåver

a) Kva er suksesskriterier for eigenvurdering? (for elevar)

b) Kva metodar vil kunne føre til god eigenvurdering for elevar?

Metode (ITP)

(I)ndividuelt

- noter minst tre prinsipp for kjenneteikn (oppgåve a)

- noter korleis du ser for deg at ein kan arbeide med god eigenvurdering (oppgåve b)

(T)eam: Individuelle bidrag frå alle til team

- Kvar deltakar legg fram to av eigne perspektiv (oppgåve a).

- Ny runde der kvar deltakar kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp.

- Gjenta aktivitet for oppgåve b).

(P)lenum: Team sine bidrag til fellesskap/kollegium/organisasjon

- Kvart team kjem med to innspel til oppgåve a)

- Ny runde der kvart team kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp.

- Gjenta aktivitet for oppgåve b).

Supplerande kjelder til inspirasjon?

Video:• James Nottingham: https://vimeo.com/119760064• U.dir (VFL): http://www.udir.no/Vurdering-for-

laring/Filmer/Filmer-fra-ungomstrinnet/Film-om-egenvurdering-og-selvregulert-laring/

Tekst:• T. Hopfenbeck (2011). Vurdering og selvregulert læring.

Bedre Skole (4), s. 26-30. https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Tidsskrifter/Bedre%20Skole/BS_nr_4_11/BS_0411_Hopfenbeck.pdf

• S. Gamlem (2015). God vurderingspraksis i grunnskolen. Oslo: Pedlex

Suksesskriterier for eigenvurdering• Elever er med å utarbeide kriterier.

• Eleven kan stille åpne spørsmål: Rom for undring / refleksjon

• Elevane må kjenne måla for læring

• Elevane må forstå kvifor eigenvurdering

• Å ha fokus på prosess og ikkje berre aktivitet

• Å vere trygge på å ta i mot og å gje tilbakemeldingar

• Bevisstgjering på valg av strategiar – sjølvregulering

• Elevane må forstå ord og begrep: Ha eit vurderingsspråk! (Språk for læring og språk som tankeredskap

• Kollegiet må ha ei felles forståing for kva eigenvurdering er – grunnlag for vidare prosess og gjennomføring

• Eleven må forstå korleis han/lærer best – kognitive læringsstilar

• Læraren må forstå samanhengen i prinsippa for å kunne gje gode framovermeldingar

• Godt læringsmiljø elevar-lærarar…

• Eleven må vere involvert i eiga læring og ha eigarskap til denne. (Eleven sin kognisjon)

•

Metodar for god eigenvurdering• Modellering: ha eit spekter av strategiar for modellering – må

gje rom for ulike tankesett

• Læringspartner

• Dialogen – dybdelæring

• Metoder som har fokus på prosess: t.d. samskriving – logg

• Begrepsforståing

• Eigeforhold: La elevane få lage prøver sjølv. Gruppeprøve. Kva kan vi? Kva bør vi lære mer om?

• Aktivere forkunnskap: VØL-skjema, tankekart, refleksjonsspørsmål til bilete eller film

• Stasjonsundervisning med aktivitetar som fremmareigenvurdering og læring.

• Unngå personretta tilbakemeldingar som utløyser unnvikelsesstrategiar

• Lydopptak / film som grunnlag for eigenvurdering

Workshop: Kjenneteikn ved god eigenvurderingOppgåver

a) Kva er suksesskriterier for eigenvurdering? (for elevar)

b) Kva metodar vil kunne føre til god eigenvurdering for elevar?

Metode (ITP)

(I)ndividuelt

- noter minst tre prinsipp for kjenneteikn (oppgåve a)

- noter korleis du ser for deg at ein kan arbeide med god eigenvurdering (oppgåve b)

(T)eam: Individuelle bidrag frå alle til team

- Kvar deltakar legg fram to av eigne perspektiv (oppgåve a).

- Ny runde der kvar deltakar kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp.

- Gjenta aktivitet for oppgåve b).

(P)lenum: Team sine bidrag til fellesskap/kollegium/organisasjon

- Kvart team kjem med to innspel til oppgåve a)

- Ny runde der kvart team kan supplere med perspektiv som ikkje har kome opp.

- Gjenta aktivitet for oppgåve b).

Supplerande kjelder til inspirasjon?

Video:• James Nottingham: https://vimeo.com/119760064• U.dir (VFL): http://www.udir.no/Vurdering-for-

laring/Filmer/Filmer-fra-ungomstrinnet/Film-om-egenvurdering-og-selvregulert-laring/

Tekst:• T. Hopfenbeck (2011). Vurdering og selvregulert læring.

Bedre Skole (4), s. 26-30. https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Tidsskrifter/Bedre%20Skole/BS_nr_4_11/BS_0411_Hopfenbeck.pdf

• S. Gamlem (2015). God vurderingspraksis i grunnskolen. Oslo: Pedlex