Ejecicios de Ortografia y Comprension Lectora

Nombre___________________________________ Curso:___________ Fecha:______________

Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll

Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo

A__á __o ani__o antea__er

calzonci__o atrope__ar a__er chi__ar

ba__ena ba__eta Vizca__a asti__a

To__ota be__ota tra__ecto __ugo

ave__ana cuchi__a pa__aso hu__ó

a__í a__er Go__a ani__a

pae__a le__ ca__ar arro__ar

atra__ente pe__izco a__á antea__er

Vizca__a asti__a co__ar pa__aso

mu__ arru__ar Ba__eu pe__izcar

Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______



vo_ ani_a ca_ar cón_ugecuarti_a cuchi_a cu_o e_o

ye_é empo_ón Monca_o bi_etele_enda _ate bocadi_o cuarti_a

_ugoslavo va_e sa_a pepini_o

Arnedi_o fa_a _ate fa_o

Vizca_a Ga_ur Go_a hebi_a

maneci_a hu_ó a_á antea_era_untamiento ventani_a bolsi_o ensa_ar

bote_a jo_a ma_or carti_a




bo_o _ema bombi_a bote_a

apo_ar came_o carti_a a_untamiento

colmi_o cosqui_as costi_a ra_ajo

cuchi_o cue_o desa_unar ensaladi_a

ensa_ar estre_a ho_o in_ección

su_o tomi_o torti_a ventani_a

senci_o _egua bolsi_o _eso

a_í _ogur _ate fa_o

Vizca_a Ga_ur Go_a hebi_a

_anto maneci_a _ena horni_o




a_untamiento colmi_o cosqui_as ra_ajocuchi_o cue_o desa_unar ensaladi_aensa_ar costi_a pla_a punti_a

crema_era ra_o se_o semi_a_ayo servi_eta si_a sombri_a

ma_or pae_a papi_a pasi_ope_ejo pa_aso plati_o pla_apunti_a crema_era fa_o fo_eto

fra_ pati_a pro_ectar punti_asa_a semi_a ta_o pa_aso

Nombre_____________________________ Curso:_____________ Fecha:____________



ensaladi_a Go_a gri_o pro_ectil

ra_a senci_o subra_ar toa_a

tobi_o toca_o ensa_ar gru_a

Paragua_ peri_a ra_o rodi_a

servi_eta jerse_ jeringui_a laca_o

gui_otina papi_a pararra_os parri_a

se_o mu_ ladri_o neo_orquino

orgu_o ori_a gati_o guindi_a

pesadi_a ho_ torni_o ho_o

cosqui_as costi_a cu_o cuarti_a




engu_ir fo_aje pla_a rabadi_a

re_eno tra_ecto tri_adora patru_a

convo_ cón_uge pasi_o le_es

pe_ejo patru_a penalt_ pepini_o

pone_ rastri_o su_o ta_a

pasti_a ra_o pe_izco ma_o

po_o senci_ez va_amos vari_a

meda_a pla_a fa_ecer ganchi_o

pa_aso ma_úscula pe_izcar rosqui_a

ma_or ma_o va_e vasa_o




arru_ar gui_otina Ba_eu pe_izcar

_odo _uxtapuesto vasa_o Versa_es

_oga gua_abo fa_a flequi_o

guiriga_ peladi_a Go_a pe_iza

Sevi_a le_enda plati_o pi_ar

ra_o se_o semi_a ya_o

servi_eta si_a sombri_a su_o

torni_o torti_a estre_a ho_o

in_ección jo_a _uvia mani_ar

marti_o mau_ar ma_onesa nati_as




ma_úscula meji_a mesi_a ma_or

pae_a papi_a pasi_o pa_aso

pe_ejo plati_o ventani_a senci_o

_egua bolsi_o _eso a_í

_ogur zancadi_a alca_ata Ama_a

arro_ar chanchu_o atra_ente pe_izco

pro_ectar radio_ente vaini_a visi_o

ahu_entar _acer patru_a ani_a

Arnedi_o asti_a ca_ar atala_a

ave_ana be_ota _ugo bocadi_o




a_uno Bomba_ pi_o a_er

Godo_ cursi_o en_esar peladi_a

senci_ez alelu_a Caraca_a cón_uge

cuarti_a cuchi_a cu_o e_o

embe_ecer ye_é empo_ón fa_a

jo_a _uvia mani_ar marti_o

mau_ar ma_onesa nati_as ma_úscula

meji_a mesi_a be_a ba_ena

bo_o _ema bombi_a bote_a

apo_ar came_o carti_a ba_eta




cu__o mu__ co__ar bue__pesadi__a po__o jerse__ cuadri__apa__aso esca__ola zancadi__a reji__aalca__ata patru__a asti__a atala__aave__ana be__ota __ugo bocadi__oapo__ar torti__a bo__o desa__unar

bombi__a in__ección ca__e came__oma__úscula ca__ar __ave __evarmaravi__a __o ani__o antea__er

calzonci__o atrope__ar a__er chi__ar

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______

Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x

Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela

apro_imado e_carbando e_cobazo e_tranjeros

e_cultura e_cupir e_plorar e_quiador

e_quina e_tablo e_calón e_cavar

e_calerilla e_cavadora e_clamar e_clusivo

e_cobazo e_istencia e_colar e_plicación

apro_imar e_carbar e_casez e_aminador

e_caleno e_actitud e_cándalo e_perimentar

e_cabroso e_candinavo e_aminar e_coba

e_calón e_cavar e_capar e_acto

e_caparate e_terminar e_cabullirse e_caño




e_quilar e_calofrío é_tasis e_camoso

e_cándalo e_pulsión e_caparate e_ageración

e_capulario e_cesivo e_calalador e_cepto

e_citar e_cayola e_igente e_cocer

e_pedición e_colta e_condite e_plorar

e_cozor e_quiar e_cluir e_cenario

e_cobilla e_cremento e_combro e_cusa

e_crúpulo e_hibir e_aminar e_coba

e_cultor e_plosión e_quí e_tablo

se_to e_tantería e_torbar apro_imar




e_aminar e_tantería e_torbar e_tampa

e_pecial e_plosión e_coger se_to

e_cabullir e_tenso e_casez e_calador

e_primir e_calón e_portación e_calera

e_plicación e_cobazo e_istencia de_bordar

de_pabilar e_igente e_cocer e_pedición

e_cayolar e_plorar e_plosivo e_cacharrado

e_presión e_pontáneo e_poner e_quivar

e_presar e_téreo e_tiércol e_traviar

e_trado e_tractor e_trangular e_colar




asfi_ia e_cudería au_iliar conve_o

e_cuela fle_o e_mero cla_on

crucifi_ión e_culpir e_clavo e_aminador

e_cuchar e_cuadra e_perimento e_cribano

e_citar e_clamar e_colta e_cusar

e_cribano e_citar e_clamar e_colta

e_cusar e_igente e_cocer e_pediente

e_cayolar e_plotar e_carabajo e_amen

e_caparse e_coba e_citar e_cribir

e_hibir e_currir e_marido e_fuerzo




e_belto e_calón e_actitud e_cándalo

e_cayola e_celente e_céntrico e_condite

e_director e_cuela e_cabeche e_acto

e_caño e_cenario e_cepción e_cesivo

e_copeta e_halar e_culpir e_currir

e_cabroso e_ageración e_capar e_clavitud

e_cepto e_ceso e_corpión e_haustivo

e_cultor é_ito e_cabullirse e_agerado

e_caparate e_clavo e_citación e_cribano

e_hibición e_cupir e_forzarse e_ladrón




e_calador e_amigo e_carabajo e_cobazo

e_clamación e_cluir e_critor e_igencia

e_drújula e_ministro e_calar e_aminador

e_carbar e_cocer e_clamar e_clusivo

e_cuadra e_igente e_encia e_mujer

e_caleno e_aminar e_carcha e_coger

e_comulgar e_cuadrilla e_ilio e_fera

e_pansión e_labón e_calofrío e_alumno

e_caso e_condite e_cursión e_pediente

e_amen e_cudo e_istir e_curridor




e_terminar e_cabulirse e_caño e_ógeno

e_ministro e_plendor e_talagmita e_hibición

e_tratégico e_director e_calera e_agerar

e_casez e_colta e_cremento e_tado

e_cuchar e_istencia e_curridizo e_pedición

e_plosivo e_carabajo e_presión e_calar

e_pulsar e_tender e_calerilla e_trañar

e_belto ine_perto e_tuvo e_cabullir

e_tenso e_casez e_calador e_primir

e_calón e_portación e_calera e_caso




e_cribir e_plicación e_cobazo e_istencia

e_colar e_clusivo e_condite e_copeta

e_cepto e_critor e_cafandra e_uberancia

e_calofrío e_camoso é_tasis e_cándalo

e_pulsión e_caparate e_ageración e_terno

e_perimentar e_cabroso e_candinavo e_tradicción

e_ladrón e_cuálido e_talactita e_hausto

e_tratagema e_marqués e_capulario e_cesivo

e_cenario e_cluir e_cobilla e_cremento

e_combro e_cusa e_crúpulo e_hibir




e_capar e_amen e_celente e_cenario

e_cursión asfi_ia e_cudería fle_ionar

into_icar e_cudo e_finge e_osfera

é_ito e_pabilado e_pectación e_pectáculo

e_periencia e_pía e_pinilla e_plicar

e_colar e_clusivo e_condite e_copeta

e_cepto e_critor e_aminador e_cuchar

e_cuadra e_perimento e_aminar e_tantería

e_torbar e_tampa e_pecial e_plosión

e_coger se_to e_to de_carado

Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______Escribe sobre el guión una de estas letras: s, xEjemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela

e_capar e_acto e_caparate e_carcha

e_cavadora e_cesivo e_clavitud e_cusa

au_iliar e_mero e_calar e_pulsar

e_tender e_calerilla e_trañar e_belto

ine_perto e_cafandra e_uberancia e_terno

apro_imar e_carbar e_coger e_plorador

e_cupir e_pacial e_tranjero e_quina

e_tampa e_aminar apro_imado e_carbar

e_coba e_tranjero e_cultor e_cupir

e_plorador e_quí e_quina e_tablo


Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.

Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.

aco_pañar alfo_bra i_visible Ba_bi

i_vernal bo_ba bo_bero i_vasión

ca_biar e_volver ca_pesino co_vertido

dese_bocar e_butido e_furruñar i_finitivo

me_brillo i_vento e_palmar i_vencible

aco_pañante e_fermedad eje_plo co_vivir

alu_no co_natural a_bulatorio i_variable

cara_bola e_boscada ca_pana e_fermería

ca_pesino co_vertir co_nivencia e_bargo

i_verosimil colu_pio ni_bo ca_po




sucu_bir va_piro dese_bocar eje_plo

i_finito e_bobar e_borrachar e_budo

e_furruñar e_butido eje_plo e_vasado

i_feliz lo_briz tra_vía e_pleado

i_validar tra_pa alu_brado co_vocar

e_pacar e_viudar e_patar e_pleado

é_fasis e_bustero e_vasado e_palmar

e_voltorio ga_ba ca_pana e_fermería

bo_bero e_furecer e_vasador ca_biar

e_vejecer colu_pio lá_parae_vidia




ca_po e_vejecer co_ba co_vento

tra_poso co_vidar cu_pleaños e_pezar

ti_bre te_blar pi_pón e_vase

colu_pio e_venenar e_viar e_vidia

ca_pana ho_bre i_portante i_pregnar

co_probar ala_bre i_perativo i_cisivo

e_bellecer alu_brado a_parar a_fibio

á_fora ba_ba calu_nia i_necesario

colu_na co_natural e_noblecer co_notar

e_negrecer co_vivencia hi_no inde_ne




ti_bre e_fermería te_plar e_friar

e_furecer pi_pón e_vase colu_pio

e_venenar e_viar co_versar tro_peta

co_pasivo costu_bre cu_bre e_blema

i_posible incu_bir mi_bre E_rique

so_bra ta_bor tie_po tó_bola

tra_polín co_versar tro_peta ca_pamento

a_parar ba_ba e_friar e_venenar

prono_bre i_vadir co_pasivo i_ventario

co_pás co_vertir co_binar co_vidar




é_fasis e_vejecer so_brilla soná_bulo

so_risa sucu_bir i_versión no_bre

i_visible novie_bre e_fermedad e_vase

sí_bolo lá_para i_verso i_par

i_vierno i_portante co_validar co_vencer

e_vasador e_yesar ta_bor techu_bre

i_vertebrado i_posible i_vestigador i_pregnar

lá_para co_venir ga_ba ree_plazar

ro_bo tra_pa i_vertir i_previsto

i_vestigar i_pulsivo co_vento co_versar




e_rabiar e_viar pi_pón se_brar

so_rojar si_biosis ta_bién e_volver

tie_po triu_viro e_raizar e_vidia

pela_brera sa_ba i_validar sie_pre

so_bra i_vento co_bate i_vernal

e_redadera e_viudar penu_bra plú_beo

e_volver relu_brar te_blar tra_vía

tro_peta i_válido e_rojecido e_volver

ro_per ru_ba i_vasión ti_bal

lu_bre i_ventar legu_bre i_voluntario




a_biente cá_brico i_verosímil colu_pio

ni_bo i_vertir ru_ba techu_bre

i_fierno zo_bi e_voltorio fia_bre

ga_berro ree_bolso i_variable li_piar

i_vencible li_bo i_vitar co_pás

ca_pesino i_vencible cha_bergo co_bate

co_bustible co_venir lo_briz co_vivir

co_vocar dese_barcar e_vidia ca_pana

ho_bre i_portante i_pregnar bo_bón

i_ventar i_vestigar a_bulancia i_vitar




lá_para li_piar e_vasador sie_pre

so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po

tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo

e_bobar e_borrachar e_budo e_butido


bo_ba ba_bú i_variable cara_bola

i_versión penu_bra si_biosis i_verso

ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar

e_voltorio ga_ba i_par i_perio

e_barcar i_validar canti_plora i_vitar




calu_niar co_notar e_negrecer hi_no

i_negable a_bulatorio co_validar e_pacho

e_bajada e_vés i_vento legu_bre

li_bo co_vertir me_brillo tra_pa

tra_vía alu_no i_noble a_nistía

bo_bón i_ventar ho_bre i_vestigador

a_bulancia i_vitar lá_para li_piar

e_vasador sie_pre e_volver ca_po

e_vejecer co_ba co_vento tra_poso

co_vidar cu_pleaños e_pezar e_fadar




a_nesia co_nivencia calu_nia colu_na

e_noblecer i_necesario inde_nizar i_noble

asa_blea co_vencer se_brar ca_pesino

i_vencible co_bate co_bustible co_venir

lo_briz co_vivir co_vocar dese_barcar

alfo_bra bo_ba e_flaquecer e_friar

bo_bón e_vase ca_pana ca_po

e_venenar e_viar lu_bre no_bre

aco_pañar alfo_bra i_visible i_vernal

bo_ba bo_bero i_vasión ca_biar




aco_pañar alfo_bra i_visible Ba_bi

i_vernal bo_ba bo_bero i_vasión

ca_biar e_volver ca_pesino co_vertido

dese_bocar e_butido e_furruñar i_finitivo

me_brillo i_vento e_palmar i_vencible

aco_pañante e_fermedad eje_plo co_vivir

alu_no co_natural a_bulatorio i_variable

cara_bola e_boscada ca_pana e_fermería

ca_pesino co_vertir co_nivencia e_bargo

i_verosimil colu_pio ni_bo ca_po




sucu_bir va_piro dese_bocar eje_plo

i_finito e_bobar e_borrachar e_budo

e_furruñar e_butido eje_plo e_vasado

i_feliz lo_briz tra_vía e_pleado

i_validar tra_pa alu_brado co_vocar


é_fasis e_bustero e_vasado e_palmar

e_voltorio ga_ba ca_pana e_fermería

bo_bero e_furecer e_vasador ca_biar

e_vejecer colu_pio lá_parae_vidia




ca_po e_vejecer co_ba co_vento

tra_poso co_vidar cu_pleaños e_pezar

ti_bre te_blar pi_pón e_vase

colu_pio e_venenar e_viar e_vidia

ca_pana ho_bre i_portante i_pregnar

co_probar ala_bre i_perativo i_cisivo

e_bellecer alu_brado a_parar a_fibio

á_fora ba_ba calu_nia i_necesario

colu_na co_natural e_noblecer co_notar

e_negrecer co_vivencia hi_no inde_ne




ti_bre e_fermería te_plar e_friar

e_furecer pi_pón e_vase colu_pio

e_venenar e_viar co_versar tro_peta

co_pasivo costu_bre cu_bre e_blema

i_posible incu_bir mi_bre E_rique

so_bra ta_bor tie_po tó_bola

tra_polín co_versar tro_peta ca_pamento

a_parar ba_ba e_friar e_venenar

prono_bre i_vadir co_pasivo i_ventario

co_pás co_vertir co_binar co_vidar




é_fasis e_vejecer so_brilla soná_bulo

so_risa sucu_bir i_versión no_bre

i_visible novie_bre e_fermedad e_vase

sí_bolo lá_para i_verso i_par

i_vierno i_portante co_validar co_vencer

e_vasador e_yesar ta_bor techu_bre

i_vertebrado i_posible i_vestigador i_pregnar

lá_para co_venir ga_ba ree_plazar

ro_bo tra_pa i_vertir i_previsto

i_vestigar i_pulsivo co_vento co_versar




e_rabiar e_viar pi_pón se_brar

so_rojar si_biosis ta_bién e_volver

tie_po triu_viro e_raizar e_vidia

pela_brera sa_ba i_validar sie_pre

so_bra i_vento co_bate i_vernal

e_redadera e_viudar penu_bra plú_beo

e_volver relu_brar te_blar tra_vía

tro_peta i_válido e_rojecido e_volver

ro_per ru_ba i_vasión ti_bal

lu_bre i_ventar legu_bre i_voluntario




a_biente cá_brico i_verosímil colu_pio

ni_bo i_vertir ru_ba techu_bre

i_fierno zo_bi e_voltorio fia_bre

ga_berro ree_bolso i_variable li_piar

i_vencible li_bo i_vitar co_pás

ca_pesino i_vencible cha_bergo co_bate

co_bustible co_venir lo_briz co_vivir

co_vocar dese_barcar e_vidia ca_pana

ho_bre i_portante i_pregnar bo_bón

i_ventar i_vestigar a_bulancia i_vitar




lá_para li_piar e_vasador sie_pre

so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po

tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo

e_bobar e_borrachar e_budo e_butido


bo_ba ba_bú i_variable cara_bola

i_versión penu_bra si_biosis i_verso

ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar

e_voltorio ga_ba i_par i_perio

e_barcar i_validar canti_plora i_vitar




calu_niar co_notar e_negrecer hi_no

i_negable a_bulatorio co_validar e_pacho

e_bajada e_vés i_vento legu_bre

li_bo co_vertir me_brillo tra_pa

tra_vía alu_no i_noble a_nistía

bo_bón i_ventar ho_bre i_vestigador

a_bulancia i_vitar lá_para li_piar

e_vasador sie_pre e_volver ca_po

e_vejecer co_ba co_vento tra_poso

co_vidar cu_pleaños e_pezar e_fadar




a_nesia co_nivencia calu_nia colu_na

e_noblecer i_necesario inde_nizar i_noble

asa_blea co_vencer se_brar ca_pesino

i_vencible co_bate co_bustible co_venir

lo_briz co_vivir co_vocar dese_barcar

alfo_bra bo_ba e_flaquecer e_friar

bo_bón e_vase ca_pana ca_po

e_venenar e_viar lu_bre no_bre

aco_pañar alfo_bra i_visible i_vernal

bo_ba bo_bero i_vasión ca_biar


Escribe sobre el guión una h o nada

Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.

_abanicar _ucha _adivinanza a_orrador

_alcantarillado an_alfabeto _orrible _alto

_ondura _anzuelos _acer _a correr

_abía salido _aciendo _echarás _a menudo

_a dicho _a nadar _ectogramo _azafrán

_abitación _abuela _a subir _abía dicho

_ierbabuena _oquedad _uelga _abastecer

_idroavión _ipermercado _abitante _abanico

_a correr _abía salido _ierbajo _orfandad

_uella _arrabal _idraúlico _iperespacio




_atravesar bo_ina _echarás _abía

_echar _ago a_orro _alabar

_úmero _albañil _abía dicho _acíamos

_echarán _a medias _a comido _a subir

_eptágono _azúcar alco_ol _abichuela

_atrever _acerme _echarás _aciendo

_albergue alco_ol Al_ama _almacén

almo_ada _amará _acha _allar

_alcantarilla _almorzar _ermana _anzuelo

_igo _ogar _aquí _arreglar




_ogar _aquella _aquí _ígado

_arrasar _erida _arremeter _aullar

_ada _avenida _ablador _avisar

des_inchar _obligar _abitante _avería

_acha _ave _allar _elicóptero

_aventura _avión _acíamos _echan

_acer _echarán _abía _echaré

_uracán _aéreo _echamos _aciendo

_a verte _aciéndote _a dicho _a veces

_ago reír _a llovido _a pie _arías




_ablar _avisar des_inchar _obligar

_abitante _avería _acha _ave

_allar _elicóptero co_ibir _ebra

_ilustrativo _ervir _olivo _izo

_ayamos _echaban _agamos _echabas

_ospital _otel _abuelo _umedad

_obedecer _abitación _uva zana_oria

_a bailar _izo pi_ojo po_ético

re_uír _uso _umildad _impar

ma_onesa mari_uana _oveja _ovillo




pa_ella _uva _úngaro mal_ablado

_oro _omogéneo _ondo _infeliz

_orizonte _ormiga perme_able pre_istoria

pro_eza _uracán _ablar _orno

_ermoso _ornillo _iceberg _ostal

pro_ibir _urtar mal_echor _orquesta

_onestidad _orquilla _otel _impulsivo

_oz _ucha perju_icio pro_ibido

_uyó _acer _echar _ortografía

_ongo _infierno _orrible _ortaliza




en_ebrar po_eta re_én resta_urar

reta_íla su_ave tras_umancia _umilde

_impecable _ormiga pe_aje po_esía

re_abilitar _urbanismo ve_emente _umo

_imperio mal_umor _oxígeno _umanidad

pe_onza re_acer _útil ve_ículo

ve_inte _umor _agente _onor

_orchata _indígena re_ivindicar rube_ola

Sa_agún _undir _imagen Ma_oma

_otoño _orario _ospital _imaginario




_arrabal _idraúlico _iperespacio _impecable

pro_eza _ipotenusa _urbano _ovino

_uerto an_elo re_usar re_ír

Sa_ara _undimiento Ma_ón _oscuridad

_onrar _orror _imbécil _ospedar

_a ciegas _e servido _a comer _a correr

_e hecho _a gatas _a jugar _ayamos ido

_a medias _as llegado _oguera _arreglar

_ermana _ormiga _arrancar _igo

_istoria _apellido _ombro _ampolla




_almolzar _ospital _otel _abuelo

_umedad _obedecer _abitación _uva

zana_oria _allá _a nadar _arás

_a subir _a tus tíos _agamos _a ver

_a comido _echaban _echabas _acíamos

_abastecer _idroavión _ipermercado _imprevisto

_ipócrita _abarcar _oxácido a_ondar

_ormigón resta_urar _echan _acer

_echarán _abrías dado _echaré _abrá salido

_echaste _abía cazado _aber _aber venido




mal_ablado _orfandad _ovíparo in_umano

des_echar bú_o _abatir an_elar

_ábil _evacuar _abía bebido _échate

_abía dicho _echaron _abría caído _echarás

_ace _echar _acerme _a cerrado

_arreglo _ermana _arrancar _igo

_istoria _apellido _ombro _ampolla

_ormiga _almorzar _ogar _aquella

_aquí _ígado _arrasar _erida

_arremeter _aulas _ada _avenida




_ierbajo _orfandad _uella mal_echor

_osamenta _óvulo mal_umor des_echable

de_esa _abedul _octavo pro_ibir

_aber _echaste _arías _azle

_ubiera _abajo a_ora _agresivo

_ablador _ada _adivinar _alfabeto

_erida _ampolla _ígado _istoria

_aquella _arrancar _abanico _ucha

_adivinar a_orrar _alcantarilla _alfabeto

_orrible _altillo _ondo _anzuelo


Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.

Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.

adivinan_a _inientos cal_ado _asaca_ador _ebo _ipizape _eja

_eleste chi_illo _alle aprendi_

codorni_ _eso co_ina maí__aracol al_ar al_iler _ilogramocabe_a _ebolla antifa_ capa_o

destruc_ión evalua_ión apar_ar _ijada

_ilogramo _iebra cal_ado _eja

codorni_ actri_ distrac_ión evolu_iónbún_er mez_ita velo_idad _ímica




bron_a ban_ete antifa_ al_iler

al_ar bo_erón balan_a bo_illa

co_ _edar andalu_ antifa_

_esped _asa nari_ _olegio

abra_ar ad_irir King-_ong man_ano

Badajo_ boti_ín bra_alete _uriosidad

cru_ _ieto porta_o ata_e

madure_ _incena cal_ado _eja

lí_ido _umo _iervo _uaderno

peon_a po_o _ince tan_e




_iervo _ince _uaderno esfuer_oregali_ feli_es feli_itar lápi_

lí_ido ma_eta man_ana pa_es

par_e peon_a _icos po_o_eso dis_o _ienes _oche_orra _ebada cerve_a _lavar

llovi_na rebe_a bo_ina ven_er

ban_eta altavo_ ve_ vi_io

vo_ abra_ar ad_irir _ompañerismoal_iler al_ar balan_a bo_erón




ma_eta man_ana pa_es par_e

peon_a _icos po_o _eso

dis_o _ienes brus_o _abra

_entavo e_ilibrista bra_o ajedre_

va_illa die_ feli_ _asa

_umo actri_ ajedre_ altavo_

al_itrán andalu_ antifa_ _ebolla

Badajo_ barni_ fa_ir fa_

feli_es frac_ión patina_o _eso

_ímica ré_ord respira_ión trá_ea




go_ne par_e _irófano su_esivo

vaca_ión vera_ pa_ vigen_ia

Sánche_ impe_able pe_uña par_e

po_o preco_ _edar _itar

reac_ión psi_iatra va_ante ve_ino

parali_ar putrefac_ión _ebrar _izás

sele_tivo va_una Velá_quez vi_toria

_onvivir profundi_ar enfla_ecer perspica_

_illa selec_ión ve_tor velo_

ven_er veredi_to ve_ vi_io




e_ipaje feli_itar perdi_ pi_capla_er pun_ón qui_io _incena

re_tilíneo reto_e pequeñe_ produc_ión

pure_a _iebra _iniela re_obrar

rela_ión subdire_tor taba_o tan_epelma_o produ_ir _ieto _inientosre_ubrir redac_ión tapi_ ta_illa

tralu_ Vá_quez gan_úa _ince

reduc_ión rigide_ Igna_io i_quierdolápi_ le_tivo mosta_a Mur_ia




bún_er mez_ita _ilo _árate

_iste reli_ia Yor_ vol_ete

die_mo velo_idad fic_ión pa_

_imono redu_ir reli_ia revalori_ar

ros_ón sec_ión Ibi_a i_eberg

Beatri_ _ilogramo cáli_ _aserón

cicatri_ _ereza codorni_ co_

cru_ pe_eño _oche _iniela

cabe_a _itar re_o tan_e

ve_ino _apato _igzag _ebolla




zis_ás _umo _ero actri_ta_illa pin_a trá_ea _ambullir

yun_e disfra_ _eso delgade_

die_ _uaderno disfra_ emperatri_

_ero feli_ li_idez lu_par_e _ijada _irófano To_iofa_ir dedu_co _apato _iebra

po_a matri_ _aracol maí_

mer_ed nari_ di_iembre veje_

pe_eño pa_ perdi_ pe_




ac_idente evalua_ión graba_ión redac_ión

fuga_ pobla_ión _into _asa

li_a llori_ear _inientos aprendi_

_itanieves es_uela pe_es Sánche_

_apatería traslu_ _ielo velo__iniela cabe_a _itar re_otan_e ve_ino _apato _igzag

_ebolla _aragozano zipi_ape _eja

_eleste chi_illo _iervo _ince

_uaderno esfuer_o regali_ feli_es




crea_ión construc_ión distrac_ión evolu_ión_olchón par_e selec_ión idiote_

_illa respira_ión andalu_ barni_

ad_irir codorni_ _edar me_cla

porta_o _ieto man_ano ata_e_apato _eleste _oche man_anapla_a _eso par_e feli_itar

ma_eta adivinan_a albarico_e avan_ar

avestru_ e_ivocarse adivinan_a _inientos

cal_ado _asa ca_ador _ebo

Les dejo más de 100 ejemplos de palabras que contienen las letras sc. adolescente adolescenciaascendencia ascendente ascendencia ascenso ascender ascensión ascensor ascesis asceta ascética ascetismo ascitis asco descifrar descifro descifrando descargar descender descendencia descendente descendiente descendimiento desceñidas desceñir desceñido descenso decente descentrado descerebración descentrada descentralización descentralizado descentralizar descentrar descerebrado descender disciplina di cinesia discípulo discipulado doscientos escapar escala escalar escalares escalante

escándalo escalofrío escaso escatimar escatología escatológico escatólogo escayola escayolado escayolada escayolar escayolista escena escenaria escenario escénico escenificación escenificado escenificar escenografía escenógrafo escepticismo escéptica escindir escinde escindido escindida escisión escirro escuela escritorio escarmentar escusado escribir escocia fascinar fascismo fascitis fasciola fasciculaciones fascia fluorescente fluorescencia irascible oscense oscilación oscilador oscilar

oscilante oscilando oscilatorio oscilógrafo osciloscopio Óscar osco ósculo oscurantismo piscis piscinaseiscientos susceptible trescientos tosco prescribir prescinde prescripción prescrito rescisión rescindir

Artículo sustraído de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/425-

ejemplo_de_palabras_con_sc.html Ejemplo de Palabras con sc

poplejía. Ej.: ‘Una trombosis le produjo una apoplejía‘.

Crujir, crujiente. Ej.: ‘Me gusta el pan recién hecho y crujiente’.

Extranjero. Ej.: No me gusta estr mucho tiempo en el extranjero‘.

Garaje. Ej.: ‘El garaje estaba cerrado’.

Hemiplejía. Ej.: Sufre una hemiplejía y no se puede mover’.

Hereje, herejía. Ej.: ‘La Inquisición perseguía a los herejes‘. Injerencia. Ej.:’ No tolera las injerencias en su trabajo’.

Jinete. Ej.: ‘El jinete cabalgaba por la inmensidad del llano’.

Jirafa. Ej.: ‘La jirafa tiene un cuello muy largo’.

Jirón. Ej.: ‘Llegó con la ropa hecha jirones‘. Paradójico. Ej.: ‘Resulta paradójico que hora reclames eso’.

http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/425-


Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.

Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.

aga_ar ama_illo amo_ Ando_ano

a_cilla a_astrar _ubio a_odillar

_osa a_oz ba_aca mal_otar

a_epentirse bo_ón son_isa en_oscar

zu_a en_abiar pá_afo en_iquecer

aga_ado ama_illo al_ededor son_ojar

para_ayos _ebelde semi_ecta go_ón

_ebosar _ecoveco Ando_a amo_

mal_otar son_isa banca_ota _abiar

mata_atas ba_oco _ebelión mazmo_a




_edondo de_ota de_amar _epugnancia

_esbalar de_itir _evoltoso chu_o

zu_a a_uga a_ullo son_ojar

en_ollar zu_ón en_aizar pá_oco

en_edar escu_idor te_emoto is_aelita

_omper a_ojo _osquilla a_imar

_umor se_ar sie_a soco_o

_egla te_aza amo_ a_odillar

a_oz ba_ullo ca_a are_izar

ce_illa cacha_o flo_es cata_o




_odilla ate_izar baila_ ba_ato

ba_a ba_er ba_ullo bibe_ón

cacha_o cacho_o ca_a ca_amelo

cata_o ce_eza ce_illa chapa_ón

cho_o _ezar ciga_o _esta

oliva_ paja_aco escu_ir pe_eza

pe_la fe_ocarril pilla_ piza_a

place_ po_a te_aza te_eno

to_e ba_aca En_ique zo_a

abejo_o al_ededor ama_ar son_isa




ba_a ba_er ba_ullo bibe_óncacha_o ca_a ca_amelo cata_oce_eza cacho_o _azón glo_iago_a g_ito go_o _ata

ma_ón co_al _ama ocu_irga_afa _azón glo_ia go_ago_o g_ito _ata ma_ón

ente_ar _ama en_oscar peti_ojopi_enaico piza_a ca_a po_a

_áíz _ecabar reco_er_ecove

co




en_iquecer ga_a go_ón _abo

_atón subte_áneo _obar ve_ano

Is_ael ja_o En_ique ente_ar

ga_afa _adiactivo _azón To_elavega

_ocío _odaje ve_dad is_aelita

en_ejado ga_afón pa_ed pa_icida

_adiólogo _ecambio te_áqueo _ojizo

_osa veni_ en_edar ga_ote

_adiotaxi te_aza _ojo to_e

_osáceo ve_ ve_uga Ve_salles




en_ollar fo_aje _ábano _ama

semi_ecta seve_o soco_o ve_sículo

mal_otar maneja_ e_óneo lo_o

peti_ojo _abiar _ampa se_ar

_evoltoso sie_a _evolución sie_vo

pá_oco _abioso _ata su_ealismo

_iñón ta_o _ival te_ado

to_tilla ma_ón paja_aco _aíl

_ebuscar te_emoto _evolver te_orismo

_ezar Te_uel verdu_a mata_atas




aca_ear ba_oco _ebelión mazmo_a

_econversión pa_icida _eflexión _eivindicar

te_orismo _elevo en_ojecer fe_ocarril

guita_a _adioyente _ebuznar te_eno

_ezo te_ible _incón To_evieja

ocu_ir oliva_ paja_aco escu_ir

pe_eza pe_la fe_ocarril pilla_

piza_a place_ ja_o ce_illa

chapa_ón cho_o _ezar ciga_a

_esta co_er _elleno cosco_ón




_eja _ija cucha_a de_ibar

discu_ir flo_es encie_o ga_abato

_ebaño ga_afa po_a _abo

Montse_at _ampa maca_ón _atón

ga_ote _ebaja ga_a _ecambio

aba_otar a_iero _adiactivo go_ión

_ebosar oto_ino _ecoveco _eflexivo

pró_oga _elativo reco_er _edondo

de_ota de_amar _epugnancia _esbalar

de_etir _evoltoso chu_o zu_a




para_ayos _ebelde _enovar semi_ecta

_ubeola achicha_ar _eactivar a_endar

bandu_ia _edoblar a_uga _omper

a_ojo _osquilla a_imar _umor

se_ar sie_a soco_o _egla

co_er _elleno cosco_ón cucha_a

de_ibar discu_ir flo_es encie_o

ga_abato _ebaño a_dilla a_astrar

_ubio a_odillar _osa a_oz

_odilla ate_iza baila_ ba_ato




banca_ota _abiar mata_atas peti_ojo

_elieve _etrovisor vice_ector _ubí

aco_alar _ecobrar _abo Montse_at

_ampa maca_ón _atón ga_ote

_ebaja ga_a _ecambio reco_er

a_astrar a_imar ba_ato bibe_ón

a_uga ce_eza ba_a ba_er

cucha_a ga_abato a_busto bo_ar

ba_o ba_ca abu_irse vola_

aga_ar ama_illo amo_ Ando_a


Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j

Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas

abe_a alme_a an_ina anti_edad

dibu_ar ca_a ci_eña co_ín

co_o hala_o a_ente aluniza_e

esco_er diri_ir cerra_ería Vir_en

_eólogo conser_e azule_o e_ército

cone_o anti_edad a_enda cora_e

anal_ésico len_eta cuadra_ésimo prodi_ioso

pasa_e ontolo_ía alme_a ci_eña

a_ente aluniza_e homo_éneo foto_énico

lin_ística olea_inoso paisa_ista morfolo_ía




bode_a folla_e _ente _eodesia

traba_o _eólogo here_e _eológico

co_er corre_ir relo_ería mar_en

_eógrafo cru_ir brú_ula _énero

le_os e_ército ima_en maquilla_e

mar_en mensa_e ori_en olea_e

paisa_e _eografía pluma_e pota_e

alme_a ci_eña cone_o _ana

_ía _usano ho_era _arro

_uego pin_ino pilla_e _onito




con_unto deba_o desa_e despe_ar

empu_ar espe_o _alleta _oven

_ana _úbilo _erra ele_ante

_itarra _usano cone_o ho_era

inteli_ente _abón _arro _irafa

evan_elio _oroba _uvenil traba_o

boti_o ba_ar cerra_ería co_er

conser_ería corre_ir pota_e prote_er

_énero reco_er refri_erar relo_ería

resur_ir roda_e ru_ir salva_e




despe_e empu_ar espe_o _alleta

_oven _ana _úbilo _erra

ele_ante _itarra ver_enza fu_itivo

_rave lon_evo labrie_o aborda_e

a_enda vira_e ali_erar alucina_e

pin_ino pio_o ra_a re_a

_eneroso ro_o ti_eras ver_enza

aborda_e a_enda farin_e fora_ido

foto_énico _abardina _eneral patina_e

para_ismo porcenta_e pú_il relámpa_o




_alleta _entío _ranadino _erra

pá_ina cora_e Si_enza sub_untivo

su_erir tar_eta _allina _eodesia

_ía para_ero perple_o potin_e

prefi_o sinver_enza traba_o tra_abolas

_allo _eografía _usano para_e

sumer_ir sur_ir tatua_e te_er

ven_anza venda_e _alón _eógrafo

pare_a pur_atorio Qui_ote tra_e

ve_etal vasi_a ve_a ve_ez




_abinete _eneratriz pi_ama pin_inopluma_e presa_io raya_o reco_er

relo_ resur_ir _alaxia _éneropasa_ero presti_io prin_e prodi_iosoprodu_o prote_er refri_erar re_uvenecergalle_o _ente pedi_eño pilla_e

primo_énito pró_imo Pul_arcito refu_iorelo_ería salva_e _ana _eológicore_aliz re_a ru_ir sabota_e

sar_ento ti_eras traba_ar verdu_o




filolo_ía paisa_ista mudé_ar morfolo_ía

ma_estad pira_ismo arbitra_e apo_eo

_eosinclinal _uzgado espa_eti falan_e

_eología _ión pela_e re_ional

re_la re_illa reli_ión ri_a

vira_e ali_erar aluniza_e cerra_ería

co_er conser_ería cora_e corre_ir

cru_e cru_ir _usano cone_o

inteli_ente _abón _irafa _amo

_uan _ol _uego le_ía




pá_ina _ía pá_aro para_ero

pi_ama pin_ino pio_o ra_a

ro_o ti_eras dili_encia diri_ir

e_e ele_ir emer_er enco_er

equipa_e esque_e exi_encia fin_ir

presti_io pasa_e le_anía ontolo_ía

li_a bilin_ismo a_etreo ál_ebra

_eneratriz _azmín fin_ir folla_e

_ente _eodesia pilla_e _eógrafo

_eólogo traba_ar geoló_ico here_e




o_o cuadra_ésimo homo_éneo di_e

ana_ésico a_eno len_eta menin_e

pedi_eño _entío _eométrico ima_en

maquilla_e mar_en mensa_e olea_e

ori_en paisa_e _eografía pluma_e

_amo _arrón _ol fue_o

le_ía pá_ina _ía pá_aro

para_ero pi_ama anti_edad dibu_ar

ca_a ci_eña co_ín co_o

hala_o con_unto deba_o desa_e




ata_ar foto_énico tra_imos ro_izovi_ésimo hetero_éneo di_eron metalur_ia

aconse_ar lin_ística cora_e cru_irdili_encia diri_ir e_e ele_irenco_er equipa_e exi_encia fin_ir_alleta _erra _ol _itarra_abón _oven para_ero pio_oca_a desa_e via_ar ver_a

_arbanzo _arabe nava_a traba_arve_etal abe_a alme_a an_ina

1.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA. 1.- CORRECCIÓN DE ERRORES. Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los errores cometidos. Ej. ^ falta(n) palabra(s). O ortografía. Gr gramática T tiempo verbal Etc.

ANIMALES DE LA SELVA

La fauna de la selba ecuatorial se distrinullen en varios extratos: uno superior (fáuna arborícola) con insectos, pajaros multicolores o mono; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las agua, donde viben vatracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por ultimo, un sinfín de organismos desconponedores.

Solución: ANIMALES DE LA SELVA La fauna de la selva ecuatorial se distribuye en varios estratos: uno superior (fauna arborícola) con insectos, pájaros multicolores o monos; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las aguas donde viven batracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por último, un sinfín de organismos descomponedores.

SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES. Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente.

ANIMALES DE LA SABANA Tambiénlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervíborosdelatalladelajirafaoelelefantarnívoroscomoelleónycarroñeroscomolahienayelbuitre. Geografía. Oxford. 3.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE.

Los Movimientos Migratorios Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe. Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:

- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.

- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.

(“Geografía” OUP)

Preguntas: 1.- La salida de personas de una zona recibe el nombre de: a) inmigración b) saldo migratorio c) emigración d) población Una variante de la elección múltiple puede ser la de tachar lo que no sea verdad. Ej.- La llegada de personas a un área: a) se llama inmigración b) conlleva pérdida de población c) es emigración

COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS “VERDADER0/FALSO. Los Movimientos Migratorios

Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe. Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:

- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.

- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.

(“Geografía” OUP)

1.- La emigración supone una pérdida de población. a) V b) F Podemos conseguir que la respuesta sea más difícil si, además, introducimos un tercer ítem (no mencionado en el texto (NM)). 1.- Podemos evaluar la repercusión de los movimientos migratorios. a) V b) F c) NM Otra posibilidad es la de pedir evidencia textual que corrobore la veracidad o falsedad de las oraciones. También podemos pedirle al alumnado que corrija las oraciones falsas, siempre según el texto. 5.- RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS. Utilizando el mismo texto de arriba sobre los movimientos migratorios, hacemos preguntas como la que formulamos abajo. Estas preguntas de comprensión son más difíciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la respuesta usando su propio vocabulario. Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difícil al alumnado copiar literalmente del texto. 1.- ¿Qué diferencia hay entre emigración e inmigración?

6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS. Este tipo de preguntas también demandan una actividad intelectual mayor que las vistas anteriormente. Es posible, pues, que sólo los alumnos más despiertos sean capaces de hacerlas. Pregunta: ¿? Respuesta: Comprobando el saldo migratorio absoluto y el saldo migratorio relativo.

7.- COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC.

LA SALINIDAD DEL AGUA MARINA

La sal más abundante en el agua de mar es el cloruro sódico o sal común. En menor proporción se encuentra el cloruro de magnesio y otras. El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del océano es de 35 g de sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra varía. En los mares de zonas cálidas, donde el agua se evapora más, la salinidad es mayor. Así en el Mar Rojo la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fríos la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Báltico es solamente de 10g de sal por kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ríos y lagos. El agua más salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar muerto no es un mar, sino un lago.

La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).

¿A QUÉ SE REFIEREN LAS CIFRAS? CIFRAS35 g/kg

370 g/kg10 g/kg41 g/kg

8.- COMPLETAR UN GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO. Copia y completa el siguiente esquema: La descoloniación es el proceso de liquidación del sistema colonial en el mundo y la creación de estados independientes en los antiguos territorios dependientes. Las principales causas que permitieron la emancipación de las antiguas colonias y la formación de nuevos estados independientes fueron:

• La debilidad de las potencias europeas tras la Segunda Guerra Mundial • El desarrollo de movimientos nacionalistas entre las minorías indígenas

occidentalizadas de las colonias. • La actitud favorable hacia la descolonización por parte de las dos grandes potencias

mundiales, Estados Unidos y la URSS. • La proclamación por parte de la ONU del derecho de autodeterminación de todos los

pueblos (derecho reconocido a un pueblo para elegir por sí mismo su futuro político).

Desde la finalización de la Segunda Guerra Mundial hasta mediados de la década de 1960, la mayoría de las colonias se independizaron. El proceso de emancipación fue pacífico en algunos casos, pero en otros se alcanzó después de violentas guerras entre las colonias y sus metrópolis.

9.- SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL TEXTO.

ENUNCIADO: LEE LOS TEXTOS Y DIBUJA UNO DE LOS PAISAJES DESCRITOS.

1.- La tundra (del vocablo lapón "tunturi", llanura desprovista de árboles) es un terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falta de vegetación arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende principalmente por el hemisferio norte, como en Siberia, Alaska, norte de Canadá, sur de Groenlandia, costa ártica de Europa. En el hemisferio sur se manifiesta con temperaturas mucho más parejas durante el año y en lugares como el extremo sur de Chile, islas subantárticas como Georgia del Sur y Kerguelen, y en pequeñas zonas del norte de la Antártida cercanas al nivel del mar.

También existe la tundra por efecto de altura, como en el Tíbet y en diversos niveles de las montañas alrededor del mundo.

2.- La jungla es el bosque tropical lluvioso o selva de la India y Sureste Asiático, que se caracteriza por la vegetación muy espesa.

El término proviene del inglés jungle y éste del sánscrito (jangala = bosque)

3.- Una sabana es una llanura con un clima tal que la vegetación predominante son las hierbas, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños grupos. Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y prados. Estas zonas se encuentran en diferentes tipos de Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana). Solución: 1 ……… 2 ……….. 3 ……………. 4……………..

Solución: 1.- C 2.- A 3.- D 4.- B ecosistemas y existen varios tipos:

10.- ORDENAR PÁRRAFOS Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar.

A La materia estaba formada por partículas elementales (protones, electrones …) con gran cantidad de energía.

. B Poco a poco se fue produciendo el enfriamiento del Universo, que al principio estaba a una gran temperatura. Se piensa que este proceso de enfriamiento continúa aún en la actualidad. aban concentradas en un punto

C Según laSolución: teoría del Big Bang o Gran Explosión, al principio toda la materia y toda la energía estaba concentrada en un punto

D Tras la Gran Explosión, las partículas se unieron para formar átomos. Así el universo comenzó a hacerse cada vez más grande.

Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana). Solución: 1 ……… 2 ……….. 3 ……………. 4……………..

La Solución: 1.- C 2.- A 3.- D 4.

11.- CLASIFICAR/ PONER TÍTULO.

Esta actividad consiste en poner el nombre, título, etc. tras la lectura de un texto. La tarea se hace más asequible si se acompaña de imágenes. ROCAS VOLCÁNICAS XXXXXXXXXXXX

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________________

EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA

En la siguiente lista se encuentran una serie de palabras agudas. Algunas llevan acento gráfico (tilde) mientras que otras no. Aplica las reglas de acentuación a cada una de las palabras cuando sea preciso.

Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras agudas a la siguiente lista:

desden brutal Julian tragaluz accion febril arnes sofa bebe cavidad senti ademas aerosol alheli adalid cafe hotel cabal tambien valdra correr aca universal sillon ofender eden saldras

menu pared interes asi ordenador anis

RESPUESTAS

Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras agudas a la siguiente lista:

desdén brutal Julián tragaluz acción febril arnés sofá bebé cavidad sentí además aerosol alhelí adalid café hotel

cabal también valdrá correr acá universal sillón ofender edén saldrás menú pared interés así ordenador anís

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________

El siguiente ejercicio te ayudará si estás dudando en cómo poner los acentos a determinadas palabras. La tarea consiste en leer cada uno de los enunciados a continuación y coloca el acento en donde corresponda.Si tienes alguna duda para realizar este ejercicio, puedes estudiar las reglas básicas de la acentuación o estudiar más a fondo la acentos en las palabras agudas, llanas, esdrújulas.Cuando termines, compara tus respuestas con las palabras correctamente acentuadas en la. Observación: No es preciso señalar las palabras que lleven acento prosódico ( acento no gráfico)

Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.

1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña.

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos de París.

3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.

4. Los exámenes de matematicas siempre me resultan dificiles.

5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.

6. Las teorías de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.

7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.

8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.

9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos quedabamos sorprendidos.

10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.

11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.

12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.

13. Jose se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.

14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.

15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.

16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.

17. Andres tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.

18. A Belen le gusta tomar el té con poco azúcar.

19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de aquella noche tan especial.

20. Solamente los sabados y los domingos tengo tiempo para estudiar.

RESPUESTASEl siguiente ejercicio consiste en poner los acentos a las distintas palabras de las oraciones de la lista.Las oraciones que siguen son las respuestas al ejercicio planteado en la página uno. Cada una de ellas tienen palabras que se encuentran acentuadas correctamente.

Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.

1. Juan completó sus ejercicios de gramática y ortografía esta manaña.

2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos de París.

3. En la casa de Alberto tomaré un café expreso.

4. Los exámenes de matemáticas siempre me resultan difíciles.

5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.

6. Las teorías de aquel científico resultaron extravangentes para sus colegas.

7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.

8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.

9. Cuando comenzábamos a ver el tráiler de la pelicula, poco a poco nos quedábamos sorprendidos.

10. El balcón de la casa de mi vecino se vino abajo.

11. En la casa de mi abuelo hay un árbol muy antiguo.

12. El océano Pacífico es el océano de mayor extensión que existe sobre la tierra.

13.José se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.

14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brócoli para el almuerzo.

15. La mirada de aquella persona transmitía cierto desden hacia el público.

16. Ese restaurante en Cádiz cuenta con un menú muy variado.

17. Andrés tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.

18. A Belén le gusta tomar el té con poco azúcar.

19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de aquella noche tan especial.

20. Solamente los sábados y los domingos tengo tiempo para estudiar.

Lista de palabras acentuadas: completó, gramática, ortografía, más, emblemáticos, París, tomaré, café, exámenes, matemáticas, difíciles, época, época, teléfonos, teorías, científico, búsqueda, investigación, policía, halló, días, música, comenzábamos ,tráiler, película, quedábamos, balcón, árbol, océano, Pacífico, José, brócoli, transmitía, público, Cádiz, menú, Andrés, ático, Belén, té con poco azúcar, número, sábados

HOMÓFONASNOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________

Las palabras que suenan igual y se escriben de distinta manera se llaman homófonas. Coloca el homófono que corresponda:

A VER / HABER

Voy ____________ qué hacen por la tele.El verbo___________ se escribe con h.¡____________ si te portas un poco mejor!Tiene 3200 ptas. en su _________¿Te han suspendido? ¡__________ estudiado más!¿___________? ¡Qué bonito!Le gustaría ___________ podido ir al concierto.

AY / HAY / AHÍ

¡____! Me he hecho daño._______ dos niños jugando en el parque.Pon todas las cosas _____¿Qué ________ para comer?¡____,____,____! Te las cargarás si no paras.______ que saber cómo se escriben las palabrasHace frío ______ fuera.

A / HA

Voy ___ coger un trozo más de carne.Todo el día ____ hecho sol y ahora llueve.Se marchó ___ Madrid en tren¡___ que no me pillas! Le dijo el niñoEl profesor ___ decidido poner un examen.Me gusta estar ___ su lado.

TUBO / TUVO

No pudo ver el final porque _____ que marcharse a las 5.Pásame ese _______ gris, lo colocaremos aquí.No _______ ningunas ganas de protestarHan dicho que acabará pasando por el _____________ dos hijos que murieron antes de casarse con la actriz.

¿JUNTAS O SEPARADAS?

NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________

1.- Aquí tienes unas expresiones que varían de significado en función de si van juntas o separadas. Completa las frases con la forma adecuada:

No se recuperará si come _____________ / Ni puedo ir hoy ni __________ mañana (tampoco - tan poco)No es tonto, _______ un poco lento / _____________ haces los deberes, te las cargarás / Ven pronto o __________ no verás el partido / No sólo no lo devolvió, _______ que encima cogió otro / Esa tragedia habla del destino, es decir, del _______ (si no – sino)Cocina _________ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _______ a Vitoria / ¡Me lo estoy pasando ________! (tan bien – también)Se pasó __________ preparando la fiesta / Quedemos a _________ para comer y luego ya veremos qué hacemos (mediodía – medio día)Se repetía ________ que no podía ser cierto / Le entregó los documentos y _______ un puñado de cartas/ Se largó cómo te lo cuento, _______ (a sí mismo – así mismo – asimismo)

2.- Aquí tienes otras a las que les ocurre lo mismo. Explica tú la diferencia de significado:

porque / por qué:

ala / a la:

sin fin / sinfín:

a parte / aparte:

entres / en tres:

3.- En cambio, éstas sólo pueden ir de una manera. Redondea la forma correcta

sobretodo sobre todoa noche anocheosea o seaapesar a pesar

a veces a veces

4.- Escoge 5 expresiones y escribe una frase donde se vea claro su uso

USO DE LA H

1.- Una de las normas más básicas: Las palabras que empiezan por HUM- HIE- HUE llevan h (excepto umbral, umbrío y umbilical). Completa:

_umo _ueco _umilde

_ierro _ielo _ueso

2.- Escribe 5 palabras con h intercalada.

3.- Escribe la palabra que corresponde a cada definición:

Pariente, hijo de la misma madre:Se usa para coser:Se coloca debajo del mantel en la mesa del comedor:Efectuar, realizar, verbo por excelencia de la acción:Conjunto de esposas y concubinas de un jeque árabe:

4.- A continuación tienes una serie de palabras que cambian de significado en función de si llevan h o no. Explica qué quiere decir cada una.

ala hala

as has

asta hasta

echo hecho

ola hola

oras horas

e he

5.- Completa este ejercicio teniendo en cuenta que son parejas similares a las anteriores:

Tengo que ____________ al caballo.________ es humano, pero siempre hay remedio.Sus _______ convicciones no le permitían hacerloLe quedan muy bien esas ______ en el peloYo _______ la bandera_________ un pastel de manzana muy bueno

6.- Busca 5 palabras que en catalán empiecen con f y en castellano con h

7.- Recuerda: Se escribe HA cuando podemos sustituirlo por han. Si no, ponemos A. Son palabras homófonas. Completa con a – ha:

Voy _______ verle ______ su casa porque está enfermo

El niño se _____ resfriado por ir sin jersey

___ la una, ___ las dos....

___ recogido sus cosas y se _____ marchado ____ comer

___ veces me olvido de cómo se escribe

8.- Los compuestos y derivados mantienen la h de las palabras. Corrige las palabras que estén mal (hay algunas correctas)

desacer – inumano – ahí – subasta – hinvernal – desecho – atajar – preorneado –

aijado – deshilar – ahuecar – alelí – oy – reuían

9.- Escoge 10 palabras de los ejercicios anteriores y escribe una frase en la que se vea claro su significado.

USO DE LA LL / YNOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________

1.- Escribe y /ll

pose__endo ho__ ca___ó se__o

a__er va___ado le__ __egua

__erno ___ave a__í be__eza

2.- Escribe los diminutivos de estas palabras, de maneras que contengan una LL

chico: mesa:

pito: ventana:

palo: casa:

calor: fleco:

punta: cosa:

3.- Escribe el significado de estos homófonos:

cayó / calló:

ralla / raya:

mallas / mayas:

valla / vaya:

haya / halla:

4.- Escribe 10 palabras que no hayan aparecido y que contengan Y

ORTOGRAFÍA: B/V

1.- Deduce las reglas a partir de los ejemplos:

ambulancia – enviar – convoy – embudo – cambio – invierno

Se escribe ___ detrás de ___ y ___ detrás de____

amable – brisa - blancura – abrazar – cable – bruma – contable

Se escribe ____ delante de ___ y _____

2.- Hay algunas palabras homófonas que cambian de significado en función de si están escritas con b o con v. Explica la diferencia entre:

baca vaca

barón varón

bienes vienes

tubo tuvo

bello vello

3.- Escribe 10 palabras que empiecen por BI

4.- Acentúa las palabras que lo necesiten. Fíjate en que todas llevan V

vacia – hervir – avion – vandalo- valor – vano – vio – avaro –

longevo – novisimo – evaluaban – valido – cavo – revolver –

lluvia – vomito – vela – vigia – movil – ave – vino – vamonos

5.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener como mínimo 2 de las palabras de esta hoja

USO DE LA G / J

1.- Completa y deduce la regla:

gara___e pa___e equipa___e

sabota___e traba___e tonela___e

Todas las palabras acabadas en ______ se escriben con ___

2.- -LOGÍA es un sufijo que significa ciencia, estudio. Todas estas definiciones designan disciplinas que contienen este sufijo. ¿Cuáles son?

Parte de la medicina que se ocupa del corazón:Ciencia que estudia el funcionamiento de la mente:Disciplina que estudia la influencia del zodiaco en las personas:Estudio sobre la escritura de las personas:Descripción de la composición de la Tierra:

3.- Clasifica: extranjero – mujer – recoger –crujir – jersey – geranio – jirafa –

legión – laringe – bujía – cirugía – ginecólogo – jeringuilla

G J

4.- Busca un sinónimo que lleve G

agarrar:

sacudir:

helado:

simular:

boxeador:

5.- Escribe dos derivados de:

ingenio:

ágil:

tejer:

germen:

joven:

6.- Relaciona cada palabra con su contrario:

envejecer injusto

enrojecer enano

justo absurdo

regenerar palidecer

giro atacar

enajenado rejuvenecer

proteger corriente

genio degenerar

gigante recta

lógico cuerdo

7.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener 2 palabras que no hayan aparecido en esta hoja y que se escriban con J

ORTOGRAFÍANOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

1.- Los acentos diacríticos sirven para distinguir dos palabras iguales. Explica cuándo se usa cada palabra de estos pares (C)

aun aún

cuando cuándo

si sí

te té

2.- Completa con G o J (B)

__arrón - __eneral - __irafa - __ustar -__amo__amón - __eque - __irasol - __usticia - __ota

3.- Fíjate en estas palabras y completa la regla (A)

hueso humedad hielo

humareda huérfano hueco

hierro humilde hierba

Se escriben con H las palabras que empiezan por_____________

4.- Clasifica estas palabras en –BIR o –VIR. Si hay alguna que no conocías, búscala en un diccionario (A)

servir – escribir – hervir – percibir – recibir – vivir –suscribir – revivir –

-BIR -VIR

5.- Escribe cinco palabras con el prefijo BI- (B)

ORTOGRAFÍANOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

1.- Fíjate en estas palabras y completa la regla (B)

gato – general – jefe – guapo – guerrero – gusto – juvenil – guindaparagüero – aguijón – jarro – jilguero –extranjero – gotear

El sonido de “gato” se escribe con G delante de --------- GU delante de ----------

El sonido de “jugar” se escribe con J delante de _______________G o con J delante de --------

2.- Completa con R o RR (A)

_odear En_iqueca_o ca_aa_iba al_ededor_uso tene_

3.- Las palabras homófonas suenan igual pero se escriben de distinta manera. Completa estas frases con ellas (B)

¡Voy ___ darte una paliza! /Manuel ___ dicho que no era verdad

Esos balones _____ mejor que los de antes /Los mayores de 18 años ____ en las elecciones

Espero que no _____ hecho dañoLa ermita se _____ situada en una colina

4.- Escribe cinco palabras que comiencen por ADV- (C)

5.- Completa y deduce la regla (A)

ama__le __rumoso ___lanco

a__riremos ha___lar a__rigo

posi__le ca__ra __razo

Se escribe ___ delante de ___ y ____

ORTOGRAFÍA: ¡CLASIFICA!NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo necesiten:

calentador – mecedora –camion – agujerear – musica – catalan – busqueda –

arbol – cogelo –helado –alrededor – unico –magico – angel –cartel

AGUDAS CON ACENTO AGUDAS SIN ACENTO

LLANAS CON ACENTO LLANAS SIN ACENTO

ESDRÚJULAS CON ACENTO ESDRÚJULAS SIN ACENTO

2.- Clasifica estas palabras según contengan un diptongo (D) o un hiato (H):

ganzúa – airear –agua –caían –variedad –averigüéis – poeta –ario

habíamos –viaje –aula –peor –abuelo –acentúa – quería – ahora

3.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente:

aca_ar - __romista – a__ioneta – ha__er - __ál__ula

ál__um – a__entajar - __álido - __alla – cam__io

B V

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDO

Texto 1 T r á f i c o de fauna silvestre

Texto 2 Tenía yo trece años

Texto 3 La vieja que engañó a la Muerte

Texto 4 Dafnis y Cloe

Texto 5 Un mundo feliz

Texto 6 Tropismo en las plantas

Texto 7 La llorona

Texto 8 ¿Cómo se forma un tornado?

Texto 9 Conociendo al escorpión

Texto 10 Los refranes de la abuela

ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA

Lee el texto y responde las preguntas, subrayando con lápiz la letra que corresponda a la respuesta correcta.

TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE (Leonora Esquivel Frías)

La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercancía con la que se trafica, después de las drogas y las armas. El Worlwide Fund for Nature calcula que las bandas podrían estar ganando la asombrosa cantidad de 20000 millones de dólares al año por llevar de contrabando animales vivos y plantas exóticas a coleccionistas sin escrúpulos. A los criminales no les preocupa provocar la extinción de especies, ni que éstas sufran terriblemente durante el traslado.Hasta 11 millones de animales se trafican cada año en América del Sur, sobre todo a Estados Unidos, donde se venden ilegalmente a coleccionistas por internet o a través de intermediarios corruptos. Muchos animales silvestres se ven amenazados por los traficantes, como monos, loros y serpientes. Se calcula que sólo 1 de cada 10 mil animales capturados para ser contrabandeados sobrevive en el viaje y se convierte en exótica mascota. Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar más a los criminales que el tráfico de drogas. Una guacamaya azul del Amazonas se vende por 25000 dólares, y un mono tití, en peligro de extinción, por 20000. Hay bandas que combinan ambos tráficos y esconden droga en el cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes colombianas se les hizo ingerir bolsas de cocaína. A los aduaneros les parecieron raros los bultos en las serpientes. Lamentablemente muchas murieron por la ingestión.La rara y hermosa cacatúa negra de cola roja es un tipo de loro que por ley está protegida en Australia, pero hay coleccionistas que pagan hasta 25000 dólares por un ejemplar. Algunos animales salen por mar de puertos muy activos donde las autoridades no pueden revisar toda la carga. La policía vigila a los contrabandistas mediante contactos locales y registrando mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados. También investigan a vendedores de mascotas y sitios web para descubrir a los compradores de animales.Los contrabandistas modernos venden todo tipo de mercancía: las orquídeas exóticas son arrancadas y sacadas de Nueva Zelanda y Perú; el carísimo caviar se saca de Rusia; los tigres se matan ilegalmente y parte de su cuerpo se vende

en Asia como ingrediente de remedios tradicionales; se matan elefantes y rinocerontes por el marfil de sus colmillos y para hacer medicinas.Recuperado el 18 de febrero de 2100, de http://elmercuriodigital.es

CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________

1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?A) El tráfico de animales silvestres.B) La extinción de especies exóticas por su tráfico desmedido.C) El uso de animales para el contrabando de cocaína.2. ¿Cuántos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven en el viaje para convertirse en mascotas exóticas?A) 1 de cada 10 mil animales.B) 10 de cada 10 mil animales.C) 1 de cada 100 mil animales.3. Según el texto, ¿qué animales son cazados para extraer el marfil de sus colmillos?A) Los leones y los rinocerontes.B) Los elefantes y tigres.C) Los elefantes y rinocerontes.4. En el párrafo 1, ¿qué opción puede sustituir a la frase de contrabando?A) Ilegalmente.B) Legalmente.C) Deshonestamente.5. ¿En qué tipo de revista podríamos encontrar más información sobre el tráfico de fauna silvestre?A) En una revista de entretenimiento.B) En una revista de política.C) En una revista de científica.6. El maestro dejó de tarea complementar la información sobre el tema del tráfico de fauna silvestre que se vio en clase y elaborar etiquetas para catalogar la información. ¿Cuál de las siguientes opciones es la que más se adecúa al contenido del texto anterior?A) Recursos renovables y no renovables• Clasificación de los recursos naturales.• Uso desmedido de los recursos renovables.• El ser humano y el medio ambiente.B) Extinción de fauna silvestre.• Especies más vendidas en el mercado ilegal.• Acciones para prevenir y contrarrestar el tráfico de fauna silvestre.

http://elmercuriodigital.es/

• Mecanismos utilizados por los contrabandistas para transportar y vender plantas, animales ydroga.C) Acciones gubernamentales para prevenir el tráfico de animales salvajes.• Importancia de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.• Factores que fomentan el tráfico de animales y plantas exóticas.• Clasificación de zonas geográficas con mayor índice de tráfico de fauna silvestre.

ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.

Tenía yo trece años

Ella era encantadora. ¡Qué digo encantadora! Era una de las mujeres más bonitas de París. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita –ocurría que lo era extremadamente-. Esto no era más que una coincidencia. Tenía una sonrisa adorable y ojos acariciadores. Soñaba con ella.¿Decírselo? Antes la muerte. ¿Entonces? Probárselo. Hacer economías durante toda la semana y cometer una locura el domingo siguiente. Hice estas economías y cometí esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. ¡Era magnífico! Era el más bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para llevarlo. Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. La cosa no fue fácil. Estaba ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba peinando para salir. Entré con el corazón en un brinco.-¡Hola, pequeño! ¿Para qué quieres verme?No se había vuelto aún. No había visto el ramo, no podía comprender.-Para esto, señora. Y le tendí mis ocho francos de violetas.-¡Oh, qué bonitas!Me pareció que la partida estaba ganada. Me había aproximado a ella, temblando.Cogió entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un niño y lo llevó a su bello rostro como para besarlo.-¡Y huele bien!Luego, añadió despidiéndome: - Dale las gracias de mi parte a tu papá.

Recuperado el 22 de febrero, de http://www.cuentosbonitos.com/159-mi-primer-amor.html

http://www.cuentosbonitos.com/159-mi-primer-amor.html

CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________

1. ¿Por qué se deduce que el niño no quiere decirle a la señora lo que siente por ella?A) Porque se siente intimidado ante su belleza.B) Porque es muy tímido.C) Porque es menor que ella.2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. ¿Cuál opción señala el orden correcto en que ocurren estos hechos?[1] La señora agradece al niño el ramo.[2] El niño ahorra y compra un ramo de violetas.[3] La camarera lleva al niño hasta donde está la señora.[4] El niño piensa cómo probarle a la señora lo que siente.A) 4, 2, 3, 1.B) 4, 3, 1, 2.C) 1, 2, 3, 4.3. La frase “hacer economías” se refiere a:A) ahorrar.B) hacer cuentas.C) vender.4. ¿Dónde se desarrolla la historia?A) En Italia.B) En Valencia.C) En París.5. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una opinión?A) Y le tendí mis ocho francos de violetas.B) Yo la encontraba bonita.C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.6. ¿Por qué el niño menciona que “le hacían falta dos manos para llevar el ramo”?A) Porque necesitaba las manos de alguien más para poder cargar el ramo.B) Porque el ramo era enorme y apenas podía sostenerlo con ambas manos.C) Porque no tenía manos y no podía cargar el ramo.7. La expresión “ojos acariciadores” da a entender que:A) los ojos de la mujer tenían largas pestañas.B) los ojos de la mujer reflejaban paz.C) los ojos de la mujer eran bonitos.8. De acuerdo a sus características, este texto es de tipo:A) argumentativo.B) descriptivo.C) narrativo.

ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

La vieja que engañó a la Muerte

Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja.Era realmente muy pero muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol del mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba muy lejos. Se pasaba el día atareada en su casa lavando, limpiando, guisando, cosiendo, planchando y quitando el polvo, como si fuese una joven ama de casa.Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana estaba haciendo la colada* y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía aclarar, estrujar, hacer secar y planchar su ropa. Aun dándose prisa, pensaba que estaría lista, en el mejor de los casos, a la mañana siguiente; por tanto, la muerte haría mejor en volver un día después.-Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribió con tiza en la puerta: “Mañana”. Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja.-Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el día fijado para venir a buscarme- observó la vieja. La Muerte miró la puerta y leyó: “Mañana”. -Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy.La Muerte fue al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora Muerte, usted se ha equivocado otra vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la puerta que vendríamañana y no hoy?Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte acabó por cansarse. El último día del mes le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré a buscarte por última vez. ¡Recuérdalo bien!- dijo. Borró de la puerta lo que ella misma había escrito y se fue. La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho, porque quería encontrar otra manera de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear nada. -Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no me encontrará ahí dentro!-. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo la nariz. Pero de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me encontrará en el barrilito de miel y me llevará consigo!Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en la cesta-. En el momento en que salía de la cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró a su alrededor y no llegó a ver a la vieja por ninguna parte. En su lugar vio una figura terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un líquido espeso que se escurría por su cuerpo. No podía ser un pájaro, tampoco una persona, era, sin duda, algo terrible de ver. La muerte se asustó tanto que puso sus pies en polvorosa, huyó y nunca más volvió a buscar a la vieja.*Hacer la colada: lavar.

Herrera, Ana Cristina; Besora Ramón “25 cuentos populares de miedo”; p.p 73-74. Editorial Siruela/Aura

CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.________

1. Según el texto, la vieja era más vieja que:A) el primer árbol que se plantó en el mundo.B) el jardinero que plantó el primer árbol del mundo.C) el primer jardinero que nació en el mundo.

2. La oración “haciendo la colada” se refiere a:A) lavar la ropa.B) preparar la comida.C) planchar la ropa.

3. ¿Por qué la muerte no podía llevarse a la vieja?A) Porque la vieja se resistía a irse con ella.B) Por el letrero de “mañana” en la puerta.C) Porque la vieja borró el letrero que indicaba cuándo podría llevársela.

4. ¿Qué día la Muerte regresaría definitivamente por la vieja?A) El último día del mes.B) El primer día del siguiente mes.C) En los primeros días del mes.

5. En el párrafo 4, ¿cuál de las palabras subrayadas es esdrújula?A) Tiza.B) Espérame.C) Escribió.

6. El que la Muerte se alejara por el susto que se llevó al ver a la vieja disfrazada de un ser terrible, fue resultado de:A) un plan.B) una coincidencia.C) un truco.

7. La vieja que engañó a la Muerte, es una oración:A) simple.B) compuesta.C) yuxtapuesta.

8. La expresión “no pegó ojo en toda la noche”, hace referencia a:A) que la vieja no pudo dormir.B) que la vieja no quiso dormir.

C) que la vieja no cerró los ojos.


Dafnis y Cloe(Fragmento)

Al día siguiente, de vuelta en la pradera, Dafnis, sentado, según solía, al pie de una encina, tocaba la flauta, a par que miraba sus cabras, encantadas, al parecer, con el dulce sonido. Cloe, sentada asimismo a la vera de él, miraba sus ovejas y corderos; pero miraba más a Dafnis. Y otra vez le pareció hermoso tocando la flauta, y creyó que la música le hermoseaba, y para hermosearse ella tomó la flauta también. Quiso luego que volviera él a bañarse y le vio en el baño, y sintió como fuego al verle, y volvió a alabarle, y fue principio de amor la alabanza. Ninfa candorosa, criada en los campos, no se daba cuenta de lo que le pasaba, porque ni siquiera había oído mentar el amor. Sentía inquietud en el alma; no podía dominar sus ojos y hablaba mucho de Dafnis.No comía de día, velaba de noche y descuidaba sus ovejas; ya reía, ya lloraba; si dormía, se despertaba de súbito; su rostro se cubría de palidez y luego ardía de rubor. Nunca se agitó más becerra picada del tábano. Acontecía a veces que ella a sus solas prorrumpía en estas razones: “Estoy mala e ignoro mi mal; padezco y no me veo herida; me lamento y no perdí ningún corderillo; me abraso y estoy sentada a la sombra. Mil veces me clavé las espinas de los zarzales y no lloré; me picaron las abejas y pronto quedé sana. Sin duda que esta picadura de ahora llega al corazón y es más cruel que las otras. SiDafnis es bello, las flores lo son también; si él canta lindamente, no cantan mal las avecicas. ¿Por qué pienso en él y no en las avecicas y en las flores? ¡Quisiera ser una flauta para que infundiese en mí su aliento! ¡Quisiera ser un cabritillo para que me tomara en sus brazos! ¡Oh, agua perversa, que a él sólo haces hermoso y me lavas en balde! Yo me muero, queridas Ninfas. ¿Cómo no salváis a la doncella que se crió con vosotras? ¿Quién os coronará de flores después de mi muerte? ¿Quién tendrá cuidado de los pobrecitos corderos? ¿A quién encomendaré mi parlera cigarra, que cogí con tanta fatiga y que solía cantar en la gruta para que yo durmiese la siesta? En vano canta ahora, pues yo velo, gracias a Dafnis”. Así padecía, así se lamentaba Cloe, procurando descubrir el nombre de Amor. Entre tanto, Dorcon, el boyero que sacó del hoyo a Dafnis y al macho, mozuelo ya con barbas y harto sabido en cosas de Amor, se había prendado de Cloe desde el primer día, y como mientras más la trataba más se abrazaba a su alma, resolvió valerse de regalos o de violencia para lograr sus fines. Fueron sus primeros presentes, para Dafnis, una zampoña que tenía nueve cañutos ligados con latón, y no con cera, y para Cloe la piel de un cervatillo, esmaltada de lunares blancos, para que la llevase en los hombros, cual suelen las bacantes.

Secretaria de Educación Pública. (2006). Español 1 Vol. II Telesecundaria, pp. 75.

CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______

1. ¿Quién es el personaje femenino de la historia?A) Dafnis.B) Cloe.C) Dorcon.

2. En el párrafo 3, la palabra “mentar” puede ser sustituida por:A) mencionar.B) lamentar.C) padecer.

3. En el párrafo 5, la palabra matorrales puede sustituir a:A) flores.B) zarzales.C) espinas.

4. Según el texto, Cloe fue picada por:A) las abejas.B) los abejorros.C) las avispas.

5. En el párrafo 7, la frase “me abraso y estoy sentada a la sombra”, hace referencia a una:A) metáfora.B) ironía.C) hipérbole.

6. De acuerdo al texto, ¿por qué Cloe ignoraba el mal que le aquejaba?A) Porque nunca antes se había enamorado y no conocía ese sentimiento.B) Porque tenía un dolor que nunca había experimentado.C) Porque no recordaba cuál era la causa de su dolor.

7. ¿Cuál es el punto central de la historia?A) El amor de Cloe por Dafnis.B) El cuidado de las ovejas.C) La hermosura de Dafnis.

8. ¿Qué es lo que Cloe está procurando descubrir?A) El amor que siente por Dafnis.B) La forma de enamorar a Dafnis.C) Lo hermoso que es Dafnis.


Un mundo felizAldous Huxley (Fragmento)

Mr. Foster se quedó en la Sala de Decantación. El D.I.C. y sus alumnos entraron en el ascensor más próximo, que los condujo a la quinta planta. Guardería infantil. Sala de Condicionamiento Neo- Pavloviano, anunciaba el rótulo de la entrada.El director abrió una puerta. Entraron en una vasta estancia vacía, muy brillante y soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla blanca, los cabellos asépticamente ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de pétalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino también luminosamente chinos y también mexicanos y hasta apopléticos a fuerza de soplar en celestiales trompetas, o pálidos como la muerte, pálidos con la blancura póstuma del mármol. Cuando el D.I.C. entró, las enfermeras se cuadraron rígidamente.—Coloquen los libros —ordenó el director.En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales, peces o pájaros.—Y ahora traigan a los niños.Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o dos minutos. Cada unade ellas empujaba una especie de carrito de té muy alto, con cuatro estantes de tela metálica, en cada uno de los cuales había un crío de ocho meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanowsky, evidentemente) y todos vestían de color caqui, porque pertenecían a la casta Delta.—Pónganlos en el suelo. Los carritos fueron descargados.—Y ahora sitúenlos de modo que puedan ver las flores y los libros.Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse hacia aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que aparecían en las páginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideció un momento, eclipsándose tras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos de una pasión interior; un nuevo y profundo significado pareció brotar de las brillantes páginas de los libros. De las filas de críos que gateaban llegaron pequeños chillidos de excitación, gorjeos y ronroneos de placer.Recuperado el 21 de febrero de 2011, de http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T3_A184_190

http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T3_A184_190

http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T3_A184_190


1. En el párrafo 2, el enunciado “El director abrió una puerta” es:A) unimebre.B) bimembre.C) compuesto.

2. Apegándose al contexto del párrafo 3, la palabra viscosilla puede sustituirse por:A) gelatina.B) color.C) tela.

3. ¿Qué podemos deducir a partir de la lectura de este texto?A) Que la historia se desarrolla en un lugar en el que se hacen experimentos con bebés.B) Que la historia se desarrolla en un lugar donde se pueden adoptar bebés.C) Que la historia se basa en bebés superdotados, que pueden leer desde los 8 meses.

4. En el párrafo 4, la oración “Coloquen los libros” es:A) exclamativa.B) imperativa.C) declarativa.

5. Guardería es una palabra:A) aguda.B) grave.C) esdrújula.

6. Por sus características, Un mundo feliz corresponde a una:A) fábula.B) novela.C) canción.

7. En el texto, ¿con qué se compara a los pétalos de las rosas?A) Con mejillas de ángeles.B) Con terciopelo.C) Con algodón.

8. Según el texto, ¿cómo llamaron la atención de los bebés?A) Con flores y libros.B) Con música.C) Con rosas.

PRIMERO DE SECUNDARIA ESPAÑOL

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

Tropismo en las plantas

Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar.Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras conDarío, nos propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría observar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la planta.Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es conocido como tropismo.

Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación).


1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?A) Sobre unos alumnos que platican en el receso e imaginan un mundo al revés.B) Sobre unos alumnos que hacen un experimento en clase.C) Sobre unos alumnos que realizan un experimento para resolver una duda planteada por unode ellos.2. ¿Por qué surgió la idea del experimento?A) Por la loca idea de Darío.B) Para obtener buenas notas en Ciencias.C) Para conocer cómo crecen las plantas.3. ¿Cuál es el nombre del fenómeno que experimentaron?A) Trompismo.B) Tropismo.C) Trobismo.4. El párrafo 5 es parte de:A) la introducción del texto.B) el desarrollo del texto.C) la conclusión del texto.5. ¿Cuál fue el principal punto del experimento?A) Regar una planta durante 3 días.B) Cambiar la posición de una planta y observar qué sucede.C) Poner una planta en una maceta de plástico.6. Sinónimo de hipótesis.A) Suposición.B) Idea.C) Base.7. ¿Cuál es el nexo temporal que se utiliza en el párrafo 2?A) Después.B) Propuso.C) Había.8. ¿Cuál palabra de la siguiente lista es un sustantivo?A) Observamos.B) Cabeza.C) Luego.9. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un nexo temporal?A) A través.B) Luego.C) Primero.10. ¿Qué sucedió con las hojas y las ramitas de la planta del experimento?

A) Se secaron.B) Se curvearon en dirección opuesta al suelo.C) Crecieron al revés.



La Llorona (Luis González Obregón)(Las calles de México, Leyendas y sucedidos)

Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad deMéxico que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.Las primeras noches, los vecinos contentábanse con persignarse o santiguarse, ya que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello; y, primero desde las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de las obcuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos.Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y callados pasos recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y languidísimo lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se desvanecía."La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba a cuantos la veían y oían, y no pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La Llorona."

Recuperado el 24 de febrero de 2011, de http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm


1. ¿A qué género pertenece la leyenda de La llorona?A) Narrativo.B) Periodístico.C) Informativo.2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.A) Se desconoce la época en que surgió.B) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios.C) Se desconoce el autor.3. Una característica que distingue a la leyenda es que se transmite de forma:A) didáctica y novedosa.B) oral y anónima.C) misteriosa e incompleta.4. Las leyendas son parte de:A) la identidad cultural de un pueblo.B) los valores históricos.C) la vida cotidiana.5. La narración de una leyenda se hace en:A) segunda persona.B) imperativo.C) tercera persona.6. ¿Qué opción se relaciona con la palabra santiguarse?A) Una señal.B) Un santo.C) Un remedio.7. ¿Por qué se le dio el nombre de la Lorona a la mujer de la historia?A) Por sus lúgubres gemidos.B) Por su tenebrosa apariencia.C) Porque se ignoraba quién era y de dónde venía.8. ¿Con qué cubría su rostro la llorona?A) Con su cabello.B) Con un sombrero.C) Con un velo.9. ¿En qué lugar desaparecía la llorona?A) En la plaza.B) En el bosque.C) En el lago.



¿Cómo se forma un tornado?

Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy deprisa. Sus vientos pueden alcanzar los 400 kilómetros por hora. Nacen de las tormentas eléctricas y suelen ir acompañados de granizo.Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero Estados Unidos es un punto importante con cerca de un millar de tornados al año. "Tornado Alley", una región que incluye el este de Dakota del Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el norte de Texas y el este de Colorado, es el sitio con las tormentas más destructivas y de mayor potencia.En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y más de 1500 heridos al año.Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y dirección de una tormenta crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un cono vertical por la subida de aire en movimiento dentro de la tormenta.Los factores meteorológicos que fomentan los tornados condicionan que éstos se produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos del día. Ocurren con mayor frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera o verano. Sin embargo, los tornados pueden formarse a cualquier hora del día y del año.El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace visible cuando extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire húmedo o polvo y escombros del suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar en general unos 200 metros de ancho. Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de 16 a 32 kilómetros por hora, a pesar de que han sido registradas ráfagas con velocidades de hasta 113 kilómetros por hora. Sin embargo, a pesar de esta violencia, la mayoría de tornados no llegan muy lejos. Rara vez viajan más de 10 kilómetros en su corta vida.Los tornados son clasificados como tormentas débiles, fuertes o violentas. Los tornados violentos constituyen sólo un 2 por ciento de todos los tornados, pero causan el 70 por ciento de todas las muertes provocadas por los tornados y puede durar una hora o más.Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser lanzados al aire por la fuerza de los vientos del tornado. La mayoría de las lesiones y las muertes son causadas por escombros voladores. Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de advertencia que losobservadores de huracanes, pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Hoy en día el tiempo de aviso de alerta por un tornado es de 13 minutos. Los tornados también se pueden identificar por algunas señales del cielo, por ejemplo: si cambia de repente a muy oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un rugido poderoso como el de una locomotora.Recuperado el 26 de febrero de 2011, de

http://www.nationalgeographic.es/environment/natural-disasters/tornado-profile


1. Por tratar el tema en un nivel accesible, ligero y ameno el texto anterior es:A) un texto didáctico.B) un texto de divulgación.C) un texto científico.2. Según el texto, el 2% de los tornados corresponde a:A) tornados débiles.B) tornados violentos.C) tornados en Estados Unidos.3. En un tornado, la mayor parte de las muertes es causada por:A) el granizo previo al tornado.B) escombros voladores.C) los fuertes vientos.4. Los tornados son más propensos a formarse en:A) Otoño e inviernoB) Primavera e invierno.C) Primavera y verano.5. El tiempo estimado para emitir una alerta de tornado es de:A) 3 minutos.B) 13 minutos.C) 30 minutos.6. De acuerdo al párrafo 5, ¿a qué hora sería más probable que ocurriera un tornado?A) 6:00 horas.B) 17:00 horas.C) 22:00 horas.7. El párrafo 6 es parte de:A) la introducción del texto.B) el desarrollo del texto.C) la conclusión del texto.8. Es el sitio con tormentas más destructivas en Estados Unidos:A) NebraskaB) El este de Colorado.C) Tornado Alley.


Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. El párrafo 1 contiene errores ortográficos escritos de manera deliberada.

Conociendo al escorpión

Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las Arañas y las Garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, columbia británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.Estos resistentes y adaptables artrópodos existen desde hace cientos de millones de años, y son unos auténticos supervivientes.Hay casi 2000 especies de escorpión, aunque sólo 30 o 40 tienen un veneno lo bastante potente como para matar a una persona. Los numerosos tipos de veneno están perfectamente adaptados al estilo de vida de cada especie, especializados para tener la máxima efectividad contra sus respectivas presas. Un escorpión mide entre 6 y 21 centímetros, como máximo, y su longevidad oscila entre los 3 y 8 años.Un dato curioso en los escorpiones es que bajo la luz ultravioleta son fluorescentes, la razón de ello es aún desconocida por los científicos.Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser extraordinariamente amplia, un factor clave para su supervivencia en tantos entornos hostiles. Cuando la comida escasea, el escorpión tiene la asombrosa habilidad de ralentizar su metabolismo hasta sólo un tercio de lo habitual entre los artrópodos. Esta técnica permite a algunas especies consumir muy poco oxígeno y subsistir con un único insecto al año. Incluso con el metabolismo ralentizado, el escorpión es capaz de saltar rápidamente sobre su presa cuando se le presenta la oportunidad, un don que pocas especies hibernadoras poseen.Estas técnicas de supervivencia permiten al escorpión habitar en algunos de los entornos más duros del planeta. De hecho, los investigadores han congelado escorpiones durante una noche y, al ponerlos al sol el día siguiente, han visto cómo se han descongelado y han echado a andar.Hay una cosa que los escorpiones necesitan imperiosamente para sobrevivir: la tierra. Estos animales se entierran en ella, y en zonas con heladas perpetuas o hierba densa, en las que no hay tierra suelta, es posible que los escorpiones no puedan prosperar.Recuperado el 28 de febrero de 2011, de

http://www.nationalgeographic.es/animals/bugs/escorpión

http://www.nationalgeographic.es/animals/bugs/escorpi%C3%B3n


1. ¿Cuál es la idea central del texto?A) La mortalidad por picadura de escorpión.B) La anatomía del escorpión y sus condiciones de supervivencia.C) La fluorescencia de los escorpiones.2. Los escorpiones guardan un estrecho parentesco con:A) Los vertebrados.B) Las arañasC) Los herbívoros.3. La dieta de los escorpiones:A) es muy amplia.B) se limita a los insectos.C) es herbívora.4. Una curiosidad de los escorpiones es que:A) son fluorescentes bajo los rayos ultravioleta.B) tienen una coraza muy blanda.C) son venenosos.5. Los escorpiones pueden subsistir en entornos climáticos:A) con condiciones extremas.B) únicamente cálidos.C) áridos.6. El tamaño del escorpión es de entre:A) 60 mm y 210 mm.B) 6 mm y 21 mm.C) 600 mm y 2100 mm.7. Uno de los tres párrafos siguientes tiene la ortografía correcta, ¿cuál es?A) Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia Británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.

B) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.

C) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el

desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia Británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.



Los refranes de la abuela

Mi abuela Engracia es una mujer muy sabia, siempre nos da consejos y algunas veces también nos regaña si estamos muy inquietos. Todas las vacaciones vamos a su casa. Si es verano llueve frecuentemente por las tardes y todo su patio se moja. Ella nos quiere mantener dentro de la casa y evitar que nos empapemos, así que nos llama a sentarnos alrededor de ella para escuchar sus historias, que me parecen fantásticas. A veces nos da chocolate caliente y nos acurrucamos unos con otros.Me causa mucha risa algunas cosas que dice. No entendía bien los enredos que hacía a veces con sus palabras, hasta que un día le pregunte por qué nombraba algunas cosas para referirse a otras. Ella me dijo que a su palabrería se le llamaba refrán, y que le aparecía en su boca cada vez que hacíamos travesuras, ya que los refranes siempre nos recuerdan alguna moraleja o consejo.¿Moraleja?, ¿consejo? Recordé que el maestro de español utilizó estas palabras cuando nos habló del lenguaje figurado, y entendí que los refranes tienen mucho que ver con ello.

Texto redactado por Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (201


1. El refrán es el reflejo de:A) la sabiduría popular.B) la experiencia de los abuelos.C) las moralejas.2. ¿A qué hace referencia el término palabrería?A) A la combinación de palabras.B) A la abundancia de palabras.C) A la pronunciación de palabras.3. ¿Cuál es la idea central del texto?A) Los días lluviosos del verano.B) El uso de los refranes.C) El cuidado de la abuela a sus nietos.4. Un refrán lleva consigo:A) una enseñanza.B) un regaño.C) una rima.5. Del refrán se desconoce:A) su autor.B) su significado.C) su moraleja.6. Por significado literal entendemos:A) el significado que cada persona le da a un escrito.B) el significado exacto de las palabras, sin buscar interpretaciones o sentidos figurados.C) un significado retomado de un libro.7. ¿Qué bebían los niños en casa de la abuela Engracia en los días de lluvia?A) Rompope.B) Arroz con leche.C) Chocolate caliente.Lee los refranes y elige la opción que se apegue al significado de cada uno de ellos.8. A lo hecho, pecho.A) Siempre debemos hacernos responsables de nuestros actos.B) No hay que hacer caso del que habla sin razón.C) Quien desempeña dos actividades al mismo tiempo, generalmente con una no queda bien.9. El ojo del amo, engorda el ganado.A) Los malos ejemplos e ideas tienen funestas consecuencias.B) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.

C) Es mejor que las personas cuiden sus negocios por ellos mismos.10. Donde menos se piensa, salta la liebre.A) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.B) Cuando se logra lo que se quiere, no importa el sacrificio.C) Se obtienen mayores logros con habilidad, destreza y tranquilidad, que con la fuerza y la violencia.

SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Tráfico de Fauna silvestre.1. A2. A3. C4. A5. C6. BTexto 2.Tenía yo trece años.1. C2. A3. A4. C5. B6. B7. C8. CTexto 3.La vieja que engañó a la muerte.1. B2. A3. B4. B5. B6. B7. A8. ATexto 4.Dafnis y Cloe.1. B2. A3. B4. A5. B6. A7. A8. ATexto 5.Un mundo feliz.1. B2. C3. A4. B5. B

6. B7. A8. ATexto 6.Tropismo en las plantas.

1. C2. A3. B4. B5. B6. A7. A8. B9. A10. BTexto 7.La llorona.1. A2. B3. B4. A5. C6. A7. A8. C9. CTexto 8.¿Cómo se forma un tornado?1. B2. B3. B4. C5. B6. B7. B8. CTexto 9.Conociendo al escorpión.1. B2. B3. A4. A5. A6. A7. C

Texto 10.Los refranes de la abuela.1. A2. B3. B4. A

5. A6. B7. C8. A9. C10. A

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDOTexto 1 Animales vertebrados e invertebrados

Texto 2 En nombre de Boby

Texto 3 Declaración Universal de los Derechos Humanos

Texto 4 El gato negro

Texto 5 Creando un huerto escolar

Texto 6 Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz

Texto 7 El príncipe feliz

Texto 8 El español y las lenguas indígenas hoy

Texto 9 La hojarasca

Texto 10 Romeo y Julieta

ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

Animales vertebrados Animales invertebrados

Los animales vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado, que actúa como soporte del cuerpo y permite su movimiento. Como característica principal tienen una columna vertebral semejante a un tubo formado por diversas piezas articuladas llamadas vértebras, que permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad, es aquí donde se encuentra la médula espinal. Su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades.Hay individuos hembras e individuos machos, es decir, el sexo está diferenciado.Los vertebrados se clasifican en cinco grupos: mamíferos, quienes se distinguen de los demás por amamantar a sus crías; las aves, que en su tráquea poseen un ensanchamiento llamado siringe, con el que articulan sonidos; los peces, cuyo cuerpo está protegido por escamas y glándulas mucosas; los anfibios, quienes respiran cuando están pequeños por branquias, y de adultos, por pulmones y por la piel; y, finalmente, los reptiles, que tienen como característica su respiración pulmonar y su cuerpo cubierto por escamas o placas, como medio de protección contra la desecación.No todos los vertebrados tienen la sangre caliente, algunos animales como los reptiles, anfibios y peces tienen lo que se llama sangre fría, lo que quiere decir que la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente en que se encuentran.Otros animales, como las aves y los mamíferos, tienen la sangre caliente, debido a que disponen de mecanismos especiales que conservan una temperatura constante de la sangre en cualquier circunstancia. Los animales invertebrados son los más abundantes de todo el mundo, representan el 95% de todas las especies animales existentes, carecen de columna vertebral y de esqueleto interno articulado. Estos animales no tienen sangre, sino una sustancia llamada hemolinfa, que es un líquido circulatorio que transporta oxígeno y nutrientes. Este líquido puede ser incoloro, verde o rojo, según la especie.Algunas de las especies invertebradas son: los arácnidos, quienes se alimentan succionando líquidos más que tragando porciones sólidas; los crustáceos, cuya característica es que tienen dos pares de antenas; los moluscos, que son animales de cuerpo blando; los anélidos (lombrices), que tienen como característica un cuerpo segmentado en anillos; las medusas, con cuerpo gelatinoso y en forma de campana; los corales, que tienen la capacidad de fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar; las esponjas marinas, de las que existen unas 8000 especies y sólo unas 150 viven en agua dulce; y los erizos de mar, que son de forma globosa, carecen de brazos y tienen un esqueleto interno. La apariencia de éstos animales puede llegara ser muy distinta cuando son crías a cuando alcanzan su etapa adulta.

Estos animales pueden vivir en varios hábitats: terrestres, acuáticos y algunos son voladores. Es muy difícil encontrar características que se cumplan en todos los invertebrados dada la gran variedad de estos animales. Los invertebrados son más antiguos que los vertebrados, pues a partir de los primeros seformaron los segundos.Referencias de información recuperadas el 8 de marzo de2011, de:http://www. botanical-online.comhttp://www.educared.nethttp://es.wikipedia.org


1. La sangre de los animales invertebrados es llamada:A) sangre caliente.B) sangre fría.C) hemolinfa.2. Según el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:A) animales terrestres.B) animales invertebrados.C) animales vertebrados.3. Los mamíferos se diferencian de los anfibios porque:A) los mamíferos tienen columna vertebral y los anfibios no.B) los anfibios tienen sangre y los mamíferos hemolinfa.C) los mamíferos amamantan a sus crías y los anfibios no.4. Los corales son capaces de:A) fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar.B) respirar a través de pulmones.C) alimentarse únicamente succionando líquidos.5. Una diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados es:A) que los animales vertebrados tienen hemolinfa y los invertebrados sangre.B) que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados no.C) que los invertebrados tienen sangre fría y los vertebrados sangre caliente.6. Los animales que tienen _______________ mantienen la temperatura de su cuerpo igual ala del ambiente en que se encuentran.A) sangre caliente.B) hemolinfa.C) sangre fría.7. ¿Por qué es difícil establecer características que sean comunes en todos losinvertebrados?A) Por la amplia variedad de estos animales.B) Porque es difícil examinarlos.C) Porque algunos tienen características de vertebrados.8. ¿Cuál es la razón por la que algunas especies de invertebrados tienen el cuerpo blando?A) Por la ausencia de columna vertebral.B) Por el hábitat en el que se desenvuelven.C) Por el calcio que toman de su entorno.

http://es.wikipedia.org/


En nombre de Boby (Fragmento)

Ayer cumplió los ocho años, le hicimos una linda fiesta y Boby estuvo contento con el tren de cuerda, la pelota de fútbol y la torta con velitas. Mi hermana había tenido miedo de que justamente en esos días viniera con malas notas de la escuela pero fue al revés, mejoró en aritmética y en lectura y no había motivo para suprimirle los juguetes, al contrario.Le dijimos que invitara a sus amigos y trajo al Beto y a Juanita; también vino Mario Panzani, pero se quedó poco porque el padre estaba enfermo. Mi hermana los dejo jugar en el patio hasta la noche yBoby estrenó la pelota, aunque las dos teníamos miedo de que nos rompieran las plantas con el entusiasmo.Cuando fue la hora de la naranjada y la torta con velitas, le cantamos a coro el “apio verde” y nosreímos mucho porque todo el mundo estaba contento, sobre todo Boby y mi hermana; yo, claro, no dejé de vigilar a Boby y eso que me parecía estar perdiendo el tiempo, vigilando qué, si no había nada que vigilar; pero lo mismo vigilando a Boby cuando él estaba distraído, buscándole esa mirada que mi hermana no parece advertir y que me hace tanto daño.Ese día solamente la miró así una vez, justo cuando mi hermana encendía las velitas, apenas un segundo antes de bajar los ojos y decir como el niño bien educado que es: “Muy linda la torta, mamá” y Juanita aprobó también y Mario Panzani. Yo había puesto el cuchillo largo para que Boby cortara la torta y en ese momento sobre todo lo vigilé, desde la otra punta de la mesa, pero Boby estaba tan contento con la torta que apenas la miró así a mi hermana y se concentró en la tarea de cortar las tajadas bien igualitas y repartirlas.“Vos la primera mamá”, dijo Boby dándole su tajada, y después a Juanita y a mí, porque primero las damas. Enseguida se fueron al patio para seguir jugando, salvo Mario Panzani que tenía al padre enfermo, pero antes Boby le dijo de nuevo a mi hermana que la torta estaba muy rica, y a mí vino corriendo y me saltó al pescuezo para darme uno de sus besos húmedos. “Qué lindo el trencito, tía”, y por la noche se me trepó a las rodillas para confiarme el gran secreto: “Ahora tengo ocho años, sabes, tía”.

Julio Cortázar, Cuentos completos 2: En nombre de Boby, Alfaguara, México, 1977.


1. ¿Cuál es la historia central del texto?A) Los regalos de Boby.B) El cumpleaños de Beto.C) El cumpleaños de Boby.2. ¿En dónde ocurre el relato de la historia?A) En el parque.B) En la casa de Boby.C) En el patio de la casa de Beto.3. ¿Quién narra la historia?A) La tía de Mario.B) La tía de Boby.C) La amiga de Boby.4. ¿Quién se fue primero de la fiesta?A) Beto.B) Mario Panzini.C) Juanita.5. ¿De qué era la pelota que le regalaron a Boby?A) De béisbol.B) De voleibol.C) De fútbol6. ¿Qué secreto le confió Boby a su tía?A) Que la torta sabía mal.B) El haber roto una maceta mientras jugaban en el patio.C) Que ya tenía ocho años.7. ¿En qué orden repartió el pastel Boby?A) Primero a su mamá, después a Juanita y, por último, a su tía.B) Primero a Juanita, luego a su tía y, finalmente a su mamá.C) Primero a Mario porque debía irse temprano y luego a las mujeres.8. ¿De quién era hermana la tía del personaje principal?A) Del papá de Boby.B) De la mamá de Boby.C) De la amiga de Boby.9. En el párrafo 5, la palabra Vos se refiere a:A) Tú.B) Yo.C) Ella.


Declaración Universal de los Derechos Humanos

La Declaración Universal de los Derechos Humanos se dirige a los gobiernos de las naciones miembros de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) con la finalidad de promover, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y asegurar su aplicación universal y efectiva.Esta Declaración, adoptada y proclamada por la resolución de la Asamblea General 217 del 10 de diciembre de 1948, cuenta con algunos artículos esenciales:Artículo 27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.Artículo 29.- Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo con ella pueden desarrollar libre y plenamente su personalidad.En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercicios en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

Recuperado el 1 de marzo de 2011, de http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a27(Adaptación)

http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a27(Adaptaci%C3%B3n)


1. ¿Cuál es la finalidad de la Declaración Universal de los derechos humanos?A) Crear obligaciones para los países miembros de la ONU.B) Promover las negociaciones comerciales entre los países miembros de la ONU.C) Garantizar y promover el respeto a los derechos y libertades de los seres humanos, y asegurar su aplicación universal y efectiva.2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento normativo porque:A) establece derechos y obligaciones para salvaguardar la integridad de los derechos humanos.B) porque está conformado por artículos.C) es respaldado por la ONU.3. ¿Cuál es la idea central del Artículo 28?A) Debe establecerse un conjunto de leyes internacionales que proporcionen las condiciones adecuadas para resguardar los derechos humanos de los ciudadanos.B) Los ciudadanos deben cumplir con las responsabilidades que les confiere la Declaración.C) Es responsabilidad de cada ciudadano defender lo establecido en la Declaración.4. Con base en el Artículo 30, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?A) El estado puede organizar actividades para hacer cambios en la Declaración.B) Un movimiento social puede suprimir o modificar la Declaración.C) Las instancias gubernamentales, personas o grupos no pueden suprimir los derechos y obligaciones de la Declaración.5. Según el artículo 28, los derechos y libertades de las personas están enmarcadas dentro de:A) el respeto fiel y único de su individualidad.B) la regulación única y exclusiva de la ley.C) la participación de la comunidad para establecer los límites que apoyen el bienestar general en una sociedad democrática.6. Respecto a la vida cultural de la comunidad, todo ciudadano debe:A) tomar parte obligatoria en cualquier actividad que promueva las producciones científicas, literarias o artísticas dentro de la misma.B) gozar de los beneficios que le resulten de su aportación científica, literaria o artística dentro dela comunidad.C) intervenir en la creación de leyes que protejan los intereses morales y materiales de loscientíficos, literatos y artistas que realicen aportes en sus respectivos campos.7. Un elemento común entre los artículos 27 y 29 es que:A) promueven el desarrollo de la persona dentro de la vida en comunidad.

B) refieren que toda creación artística o desarrollo científico debe ser creado por la comunidad.C) refieren que la intervención en la vida en comunidad frena el desarrollo de la personalidad.

ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIA


El gato negro* [Fragmento]Edgar Allan Poe

Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan grande que llegaba a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la madurez, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer.Aquellos que alguna vez han experimentado cariño hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la retribución que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales domésticos, no perdía oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos.Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un gato. Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas1. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de recordarla.Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me seguía por todas partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.

1 Metamorfosis: transformación, mudanza, conversión.* Traducción de Julio CortázarObtenido de: López, Nieves. Luis. Ciudad Selva. Recuperado el 2 de marzo de la página:http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm


1. ¿Cuál es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?A) La alegría que el protagonista compartía con su esposa.B) El amor del protagonista por los animales y el apego que sentía por su gato.C) La diversidad de especies animales de las que era dueño.2. La historia es narrada en:A) primera persona.B) segunda persona.C) tercera persona.3. ¿Quién es Plutón?A) El papá del protagonista.B) El perro del protagonista.C) El gato del protagonista.4. En el texto “Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito yun gato”, ¿qué animales están descritos con un adjetivo calificativo?A) Todos los animales.B) Los pájaros, los peces y los conejos.C) Los peces y el perro.5. De todos los animales, ¿cuál era el que tenía un notable tamaño y hermosura?A) La gallina.B) El gato.C) El perro.6. ¿Cuál es el color del gato?A) Café.B) Blanco.C) Negro.7. ¿Cuáles son los rasgos que definen el carácter del personaje principal?A) Docilidad, bondad y ternura.B) Impaciencia y temor a los animales.C) Pulcritud y paciencia.8. En el párrafo 3, la palabra metamorfoseadas hace referencia a que los gatos:A) viven en los cuerpos de las brujas.B) son brujas transformadas en gatos.C) son brujas con alma de gato.


Creando un huerto escolar

En clase de biología el profesor hizo equipos y nos asignó temas para investigar y saber qué necesitábamos para la conformación de un huerto escolar, ya que la escuela cuenta con un espacio disponible para su creación.En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles, también árboles frutales como limoneros y naranjos.Para sembrar vegetales y hortalizas tales como cilantro, tomate, pimentón, u otros, es necesario elaborar semilleros, para después trasplantarlos a un lugar definitivo. Para poder comprender adecuadamente cómo germinan las semillas y para conocer qué es un germinador, el profesor pidió que entrevistáramos a un ingeniero agrónomo.Por suerte el papá de nuestro compañero Pablo es agrónomo, así que por la tarde fuimos a su casa. -Buenas tardes, señor Alberto, necesitamos hacerle algunas preguntas para un proyecto de ciencias. -Con mucho gusto, niños- dijo el señor Alberto.-¿Qué es un germinador?-Es un dispositivo que favorece el proceso de germinación. Sirve para producir semillas o germen de las mismas, resultando de esto un producto que posee propiedades nutritivas con altos estándares nutrimentales.-¿Cómo se logra eso?-A partir de remojar las semillas artificialmente para conseguir las condiciones e hidratación necesaria para que se produzca la germinación.-¿Y para qué se deben remojar las semillas?-Con el remojo se consigue que se ablande la capa externa de la semilla y, al mismo tiempo, se disuelvan y se eliminen una serie de sustancias que inhiben el proceso de germinación. -Y entonces, ¿cómo germinan las semillas en el medio ambiente?-En la naturaleza las semillas germinan espontáneamente, cuando se hidratan con la humedad del suelo y cuando las condiciones ambientales de luz y calor son adecuadas.-¿Cuál sería el beneficio de utilizar un germinador en la creación de un huerto escolar?-Conseguir un mayor número de semillas y que éstas puedan germinar con mayor rapidez, para trasplantarlas al lugar en el que crecerán definitivamente.-¿Cuántos tipos de germinadores existen?-Dos: los caseros y los industriales. Un germinador casero se puede realizar de una manera muy sencilla y útil, solo necesitas un frasco de vidrio, una gasa, una liga, agua y las semillas de tu elección.-¿Qué semillas se pueden utilizar?-Pueden utilizarse semillas de alfalfa, maíz, lenteja, frijol, soya, ajonjolí... pero siempre y cuando sean semillas frescas y enteras, con todo y cáscara. Cerciórense de que no hayan

estado guardadas mucho tiempo, ni expuestas al calor, ya que esto podría provocar que el proceso de germinado no se diera con las mejores condiciones.-Muchas gracias por su tiempo señor Alberto.-De nada niños, suerte con su huerto- finalizó.

Información técnica recuperada el 4 de marzo de 2011, de http://www.botanical-online.com


1. ¿Cuál es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?A) Realizar una tarea en equipo, relacionada con la elaboración de un huerto escolar.B) Conocer las anécdotas del papá de Pablo cuando era estudiante.C) Investigar qué es y cómo funciona un germinador y su utilización en un huerto escolar.2. Las siguientes actividades forman parte de la realización de una entrevista. ¿Cuál de ellas corresponde a la etapa de planeación de la entrevista?[1] Elegir la persona a la que se entrevistará.[2] Presentarse con el entrevistado.[3] Definir el propósito de la entrevista.[4] Formular las preguntas establecidas en el guión de la entrevista.[5] Recopilar información sobre el tema y la persona a entrevistar.[6] Preparar el guión de la entrevista.[7] Grabar la entrevista.[8] Tomar nota de las respuestas más importantes.A) 1, 3, 5, 6.B) 1, 2, 3, 5.C) 2, 4, 7, 8.3. Por sus características, ¿cuál es la clasificación correspondiente a esta entrevista?A) De trabajo.B) De investigación.C) De personalidad.4. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que ofrece el remojo de las semillas?A) La consecución de un mayor número de semillas.B) El ablandamiento de la capa externa de la semilla.C) La eliminación de sustancias que inhiben el proceso de germinación.5. La respuesta que el señor Alberto da a la pregunta ¿Qué es un germinador?, brinda:A) una opinión sobre lo que es un germinador.B) una explicación sobre lo que es un germinador.C) un ejemplo de un germinador.6. Según el texto, ¿cuáles son los dos tipos de germinadores que existen?A) Los caseros y los industriales.B) Los caseros y los de jardinería.C) Los caseros y de agricultura.

http://www.botanical-online.com/

http://www.botanical-online.com/

7. ¿Cuál de las siguientes fuentes no permitiría ampliar la información sobre el tema tratado en la entrevista?A) http://www.botanical-online.com/germinador.htmB) http://www.educaedu.com.ar/centros/el-germinador-escuela-de-fotografia-uni2240C) http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n


Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz (1648-1695)

Sor Juana Inés de la Cruz nació en la hacienda de San Miguel Nepantla, Estado de México, el 12 de noviembre de 1648. Su nombre, antes de tomar el hábito, fue Juana de Asbaje y Ramírez, ya que fue hija natural de la criolla Isabel Ramírez de Santillana y el vizcaíno Pedro Manuel de Asbaje.A los tres años Sor Juana ya sabía leer, a los siete pedía que la mandaran a estudiar a la Universidad y a los ocho escribió una alabanza para la fiesta de Corpus. En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre envió a Sor Juana a la capital a vivir a la casa de su hermana, María Ramírez, esposa del acaudalado Juan de Mata. Ahí Sor Juana Inés estudió latín “en veinte lecciones” con el bachillerMartín de Olivas, bastándole solamente esas pocas para dominar esta lengua, cosa que se demuestra en la maestría de varias de sus obras, sobre todo en los villancicos, que contienen versos latinos.Sor Juana cuenta en su “Carta respuesta a Sor Filotea de la Cruz", que leía y estudiaba mucho; era tal su obstinación por aprender que llegó a recurrir al método autocoercitivo de cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera a crecer, para haber aprendido ya algo que deseaba. Sor Juana leyó mucho durante toda su vida, tanto autores clásicos romanos y griegos, como españoles.En 1664, Sor Juana ingresó a la corte como dama de compañía de la virreina, Leonor María Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedicó algunos sonetos con el nombre de Laura. El virrey, admirado, hizo reunir a cuarenta letrados de todas facultades para someterla a un examen sin igual, del cual, por supuesto, salió triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con sabiduría toda pregunta, argumento y réplica que éstos le hicieran.Cansada de la vida cortesana, Sor Juana entra al convento de San José de las Carmelitas Descalzas en 1667, el cual abandona tres meses después, por la severidad y el rigor de la orden. Después ingresó a la Orden de las Jerónimas, en el convento de Santa Paula, donde profesó el 24 de febrero de 1669.Sor Juana realizó oficios de contadora y archivista; se dedicó al estudio y a la escritura. Dentro de su celda -que era individual y espaciosa- llegó a poseer más de 4,000 volúmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de medición, y a tener conocimientos profundos en astronomía, matemáticas, lengua, filosofía, mitología, historia, teología, música y pintura, por citar solamente algunas de sus disciplinas favoritas.El primer libro publicado por Sor Juana Inés de la Cruz fue “Inundación Castálida”, que reunió una buena parte de su obra poética, y fue publicada en Madrid, antes que en la

http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n

Nueva España.Sor Juana murió el 17 de abril de 1695 contagiada de la epidemia que azotó al convento de Santa Paula.

Recuperado el 7 de marzo de 2011, de http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-1648-16951.htm


1. De forma general, el texto trata sobre:A) la historia de vida de Sor Juana.B) las decisiones de Sor Juana.C) la familia de Sor Juana.2. La biografía de Sor Juana es un texto escrito cronológicamente porque:A) narra su vida de forma ordenada y por fecha.B) señala la fecha de su nacimiento y la de su muerte.C) da cuenta de su vida y obra.3. La idea central del párrafo 2 hace referencia a:A) la personalidad de Sor Juana durante su infancia.B) el cambio de residencia de Sor Juana.C) las inquietudes y destrezas intelectuales de Sor Juana.4. De forma general, la biografía de Sor Juana relata la vida de:A) una religiosa intelectualmente destacada.B) una científica extremadamente estudiosa.C) una escritora mundialmente conocida.5. De acuerdo al texto, ¿cuál opción no corresponde a las disciplinas en las que Sor Juana tenía amplios conocimientos?A) FilosofíaB) Contaduría.C) Astronomía.6. Sor Juana murió a causa de la epidemia que azotó al convento de:A) Santa Paula.B) San Jerónimo.C) San Ignacio.7. El primer libro publicado por Sor Juana fue “Inundación Castálida”. En él se recopila gran parte de sus:A) cuentos.B) poemas.C) investigaciones.8. Dentro de su celda, Sor Juana poseía libros y objetos preciados. Descarta de la lista la opción que no esté acorde con las pertenencias que la religiosa guardaba.A) Instrumentos musicales.B) libros.C) Joyas.

http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-1648-16951.htm

http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-1648-16951.htm

9. ¿Cuál de las siguientes opciones no representa una característica de la biografía?A) Marca una sucesión de eventos en forma ordenada.B) Para su redacción se utiliza un estilo narrativo.C) Se escribe en primera persona.


El príncipe feliz (Fragmento)

Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad. Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto; pero ella se quedó atrás.Estaba enamorada del más hermoso de los juncos. Lo encontró al comienzo de la primavera, cuando volaba sobre el río persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.-¿Quieres que te ame? -dijo la golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.Y el junco le hizo un profundo saludo.Entonces la golondrina revoloteó a su alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata. Era su manera de hacer la corte. Y así transcurrió todo el verano.-Es un enamoramiento ridículo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese junco es un pobretón y tiene realmente demasiada familia. Y en efecto, el río estaba todo cubierto de juncos. Cuando llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo.Una vez que se fueron sus amigas, la golondrina se sintió muy sola y empezó a cansarse de su amante.-No sabe hablar -decía ella-. Y además temo que sea inconstante porque coquetea sin cesar con la brisa.Y realmente, cuantas veces soplaba la brisa, el junco multiplicaba sus más graciosas reverencias.-Veo que es muy casero -murmuraba la golondrina-. A mí me gustan los viajes. Por lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo.-¿Quieres seguirme? -preguntó por último la golondrina al junco.Pero el junco movió la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar.-¡Te has burlado de mí! -le gritó la golondrina-. Me marcho a las Pirámides. ¡Adiós!Y la golondrina se fue.

Fragmento del cuento de “El príncipe feliz” de Oscar Wilde.Recuperado el 7 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm


1. ¿Cuál es lugar en el que se desarrolla este cuento?A) En una ciudad en donde hay un río cubierto de juncos.B) En un bosque repleto de juncos y golondrinas.C) En un río cercano a las pirámides de Egipto.2. Considerando la situación narrada en el cuento, ¿cuál de las siguientes opciones no corresponde a una característica de la golondrina?A) Enamoradiza.B) Vengativa.C) Celosa.3. ¿Quién es el personaje central de la historia?A) El junco.B) La golondrina.C) La mariposa amarilla.4. ¿Por qué se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes?A) Porque no quería a la golondrinaB) Porque el viaje a Egipto era muy largo.C) Porque estaba muy atado a su hogar.5. ¿Qué fue lo que no le gustó del junco a la golondrina?A) Que coqueteaba con la brisa.B) Que no sabía hablar y era muy hogareño.C) Que era pobre y tenía mucha familia.6. ¿Cómo era la personalidad de la golondrina?A) Hogareña.B) Aventurera.C) Olvidadiza.7. ¿En qué parte de la historia se da el clímax?A) Cuando la golondrina encuentra al junco y se enamora de él.B) Cuando el junco se niega a viajar con la golondrina y ella se marcha.C) Cuando las amigas de la golondrina critican al junco.8. ¿Qué característica debía tener quien deseara ser el amor de la golondrina?A) Ser educado y detallista.B) Que le gustara viajar.C) Que no fuera coqueto.9. A través de la frase ¡Te has burlado de mí!, la golondrina expresa:A) angustia.

B) tristeza.C) enojo.

ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIA


El español y las lenguas indígenas hoyGuillermina Herrera Peña (Fragmento)

El español sigue siendo la lengua de uso predominante en los espacios públicos, formales y oficiales,y también ha tomado el rol de lengua franca, no sólo entre los ciudadanos de los distintos países del continente, sino también entre las comunidades lingüísticas distintas que conviven en cada uno de los países. Nuevamente la educación toma un papel importantísimo por la urgencia de desarrollar programas más efectivos de formación lingüística en español. En este sentido me enfoco en la situación general de Hispanoamérica, ya no en sus problemáticas lingüísticas al interior de cada país, sino hacia las corrientes extranjerizantes.Al alcanzar todos los hispanoamericanos un dominio completo del español se logrará la consolidación de las relaciones sociales entre nuestros países y se podrá comprender con mayor profundidad otros fenómenos mundiales que vienen a afectar nuestra particular situación lingüística y especialmente nuestros valores culturales identificadores como grupos culturales más amplios, en este caso a nivel hemisférico.Un ejemplo interesante del efecto cohesivo del idioma español para todos nosotros, es la reacción de los migrantes hispanos en los Estados Unidos, quienes no importando su procedencia específica, se identifican como grupo social cuyo rasgo identificador viene a ser el español. Ciertamente, en ese contexto se dan también fenómenos lingüísticos de cohesión social más circunscritos a lenguas originarias particulares, como es el caso de la comunidad de hablantes Maya Q’anjob’ales, en California. Este ejemplo trae a colación uno de los temas de más actualidad en nuestros países, que es el de la constante migración de hispanoamericanos a los Estados Unidos de América, a España y a otros países. Estas migraciones se producen debido a las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad política a las que la población se enfrenta en la actualidad, pero también a que las personas idealizan los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicación que penetran en cada uno de los hogares, sean indígenas o no. Las reflexiones y los estudios desde el punto de vista lingüístico que se pueden hacer sobre este aspecto son innumerables, pero solamente diré que este tipo de influencias extranjeras contribuyen a acelerar los procesos de pérdida de los idiomas indígenas y, por qué no decirlo, del español estándar internacional que permite las comunicaciones que se dan en el mundo hispanohablante. Hemos observado cómo las variantes dialectales del español de cada una de las comunidades presentan fenómenos lingüísticos por el influjo del inglés y ya no solamente por los fenómenos de contacto con

las lenguas particulares de cada lugar. La estabilidad humana es poco predecible en nuestros tiempos por los altos índices de movilidad generados tanto por problemáticas económicas como por las guerras internas. Un ejemplo claro sucedido en Guatemala, es el exilio masivo de grupos étnicos indígenas hacia los campos de refugiados en México. En su éxodo, se unieron grupos de hablantes de hasta diez idiomas diferentes y aprendieron a comunicarse en el idioma español como lengua franca para presentar sus demandas y exigir sus derechos comunes. Imaginen la complejidad de una planificación lingüística y educativa en estos ámbitos multilingües.

Recuperado el 9 de marzo de 2011, de http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=693


1. Uno de los beneficios para la población hispanoamericana al contar con el completo dominio del español, sería:A) el cese definitivo de la migración.B) fortalecer los valores culturales que los identifican como un grupo cultural más amplio.C) la idealización de modelos de vida extranjeros.2. El texto habla del efecto cohesivo del idioma español porque:A) contribuye a la unión entre países hispanoamericanos y Estados Unidos de Norteamérica.B) actúa como mediador en la resolución de conflictos entre Estados Unidos de Norteamérica yEspaña.C) se ha visto que interviene en la formación de grupos sociales.3. Uno de los factores que acelera los procesos de pérdida de los idiomas indígenas es:A) las invasiones entre países hispanoamericanos por sus propios indígenas.B) las actuales disputas entre indígenas y españoles.C) las influencias extranjeras.4. La constante migración de hispanoamericanos a los Estados Unidos de Norteamérica,España y otros países es provocada por:A) la pérdida de los idiomas indígenas.B) las problemáticas económicas y las guerras internas en los países hispanoamericanos.C) el calentamiento global.5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicación los hogares, sean indígenas o no, agudizan el fenómeno de:A) la migración.B) el esparcimiento acelerado del idioma español.C) la lucha entre diferentes grupos indígenas.6. El caso de la comunidad de hablantes Maya Q’anjob’ales en California, es un ejemplo de:A) las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad política que viven los pobladores de los Estados Unidos de Norteamérica.B) el efecto cohesivo social que han originado las lenguas originarias particulares.C) cómo los idiomas indígenas atentan con la desaparición del español.7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el término lengua franca hace referencia a:

A) un idioma que permite que los grupos migrantes puedan comunicarse efectivametne.B) un idioma adoptado para un entendimiento común entre personas que no tienen la misma lengua materna.C) un idioma cuya estructura no contiene influencias extranjeras.


La HojarascaGabriel García Márquez

(Fragmento)

Los hombres traen el ataúd y bajan el cadáver. Entonces recuerdo el día de hace veinticinco años en que llegó a mi casa y me entregó la carta de recomendación. Fechada en Panamá y dirigida a mí porel intendente General del Litoral Atlántico a fines de la guerra grande, el coronel Aureliano Buendía.Busco en la oscuridad de aquel baúl sin fondo sus baratijas dispersas.Está sin llave, en el otro rincón, con las mismas cosas que trajo hace veinticinco años. Yo recuerdo: Tenía dos camisas ordinarias, una caja de dientes, un retrato y ese viejo formulario empastado. Y voz recogiendo estas cosas antes de que cierren el ataúd y las echo dentro de él. El retrato está todavía en el fondo del baúl, casi en el mismo sitio en que estuvo aquella vez. Es el daguerrotipo de un militar condecorado. Echo el retrato en la caja. Echo la dentadura postiza y finalmente el formulario.Cuando he concluido hago una señal a los hombres para que cierren el ataúd. Pienso: “Ahora está de viaje otra vez. Lo más natural es que en el último se lleve las cosas que le acompañaron en el penúltimo. Por lo menos, eso es lo más natural”. Y entonces me parece verlo, por primera vez, cómodamente muerto.Examino la habitación y veo que se ha olvidado un zapato en la cama. Hago una nueva seña a mis hombres, con el zapato en la mano, y ellos vuelven a levantar la tapa en el preciso instante en que pita el tren, perdiéndose en la última vuelta del pueblo. “Son las dos y media”, pienso. Las dos y media del 12 de septiembre de 1928; casi la misma hora de ese día de 1903 en que este hombre se sentó por primera vez a nuestra mesa y hierba para comer. Adelaida le dijo aquella vez: “¿Qué clase de hierba, doctor?” Y él, con su parsimoniosa voz de rumiante, todavía perturbada por la nasalidad: “Hierba común, señora. De esa que comen los burros”.

Recuperado el 11 marzo de:http://www.librosgratisweb.com/html/garcia-marquez-gabriel/la-hojarasca/index.htm (pp. 8).


1. Dadas las características del texto, se puede decir que la novela cuenta con descripciones :A) sencillas.B) detalladas.C) superficiales.2. Ambientalmente, ¿en dónde se desarrolla la historia?A) En la casa del narrador.B) En el cuartel del general.C) En una funeraria.3. ¿Por qué se abre el ataúd una segunda ocasión?A) Para meter objetos personales del difunto.B) Para meter la dentadura postiza del difunto.C) Para meter el zapato del difunto.4. ¿En qué mes y año transcurre la historia?A) En septiembre de 1903.B) En septiembre de 1928.C) En septiembre de 1982.5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido como un hombre:A) sencillo y con pocas posesiones.B) famoso por ser un militar condecorado.C) acaudalado y viajero.6. De acuerdo a sus características, el narrador de esta novela se clasifica como:A) narrador protagonista.B) narrador omnisciente.C) narrador autor.7. En el párrafo 2, la palabra dispersas puede sustituirse por:A) esparcidas.B) acomodadas.C) reunidas.8. La palabra daguerrotipo hace referencia a:A) un retrato.B) una insignia.C) un arma.9. Por sus características, el texto que se presenta a continuación corresponde a:

El padre, un hombre envejecido y medio ciego que posee el título de coronel en la aldea, siente la obligación de enterrar al recientemente fallecido doctor, a pesar del consenso que hay en Macondo de que debería pudrirse en la casa esquinera en la que él había vivido completamente aislado durante la última década. La hija, Isabel, es obligada a acompañar a su padre, sabiendo que ella y su hijo tendrán que hacer frente a la cólera de sus vecinos en Macondo. La narración del nieto, por otro lado, se enfoca en lo misterioso y lo maravilloso de la muerte. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_hojarasca)A) A una sinopsis.B) A una reseña.C) A un comentario.


Romeo y Julieta(Fragmento)

(Vuelve a sonar la música y los invitados bailan)Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla mi carne acometida; he de partir, pero esta intrusión que hoy se ve dulce, va a ser, un día, la más amarga hiel.Romeo: (A Julieta, tocándole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano este sagrado altar, pagaría mi pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en rezos, limarían ese rudo tacto con tierno beso.Julieta: Buen Romeo, ofendéis vuestra mano ofrendada, que sólo está mostrando su devoción honrada. Los santos tienen manos que tocan los romeros, y palma contra palma se besan los palmeros.Romeo: ¿No tienen labios los santos y los palmeros?Julieta: Sí, Romeo, los tienen para decir sus rezos.Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen a la fe su llamado.Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis labios, en los tuyos, lavaron su pecado.Julieta: Entonces son los míos lo que lo han recibido.Romeo: ¿Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devuélveme mi pecado. (La besa)Julieta: Besas como entendido.Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a su madre)Romeo: ¿Quién es su madre, pues?Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada casa y una dama virtuosa, benévola y prudente. Yo amamanté a su hija, con quien recién hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se hará de un tesoro.Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a mi enemigo.Benvolio: ¡Vámonos, ya la fiesta no puede ser mejor!Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.Capuleto: No, señores, aún no es hora de partir. Un pequeño banquete todavía nos espera. (le susurran algo al oído) Ah, bueno, siendo así… Os agradezco a todos,

honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aquí, traed más antorchas. Vámonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho tarde. Ya me voy a dormir. (Salen)

William Shakespeare. Romeo y Julieta. México: SEP/Norma, Libros del Rincón, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptación)


1. ¿Cuál es el elemento principal de un guión teatral?A) Las escenas.B) Las acotaciones.C) Los diálogos.2. ¿En qué cuadro se desarrolla la escena?A) En un jardín.B) En una fiesta.C) En casa de Romeo.3. En esta escena, la nodriza es un personaje:A) ambiental.B) principal.C) secundario.4. Las acotaciones, en un guión teatral, son necesarias para:A) explicar, brevemente, el porqué de las actitudes y los movimientos de los personajes.B) indicar a los lectores los elementos ambientales que definen cada escena.C) Señalar las entradas y salidas de los personajes, sus actitudes, ademanes y expresiones en general.5. Según el texto, ¿qué le pide Romeo a Julieta que le devuelva?A) Su promesa de matrimonio.B) Sus pecados con un beso.C) Su corazón.6. ¿A qué se refiere la nodriza con la frase “su madre es la señora de esta encumbrada casa”.A) A que la madre de Julieta es dueña de una casa situada en una cumbre.B) A que la madre de Julieta es dueña de una casa muy grande.C) A que la madre de Julieta es dueña de una casa ostentosa.7. El teatro es la expresión habitual del género:A) dramático.B) lírico.C) épico.

8. Es cada una de las partes más extensas en que se divide la obra, generalmente se señala con la caída del telón o con el oscurecimiento del escenario.A) División.

B) Acto.C) Escena.

SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Animales vertebrados e invertebrados.1. C2. B3. C4. A5. B6. C7. A8. ATexto 2.En nombre de Boby.1. C2. B3. B4. B5. C6. C7. A8. B9. ATexto 3.Declaración Universal de los Derechos Humanos.1. C2. A3. A4. C5. B6. B7. ATexto 4.El gato negro.1. B2. A3. C4. C5. B6. C7. A8. B

Texto 5.Creando un huerto escolar.1. C2. A3. B4. A5. B6. A7. BTexto 6.Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz.1. A2. A3 C4. A5. B6. A7. B8. C9. CTexto 7.El príncipe Feliz.1. A2. B3 B4. C5. B6. B7. B8. B9. CTexto 8.El español y las lenguas indígenas hoy.1. B2. C3. C4. B5. A6. B7. BTexto 9.La Hojarasca.

1. B2. A3. C4. B5. A6. A7. A8. A9. ATexto 10.

Romeo y Julieta.1. C2. B3. C4. C5. B6. C7. A8. B

TERCER GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDO

Texto 1 Movimiento Barroco

Texto 2 Cartel

Texto 3 Sólido, líquido y gaseoso

Texto 4 La metamorfosis

Texto 5 Los adolescentes como prioridad

Texto 6 Antología

Texto 7 El Fantasma de Marley

Texto 8 Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Poema 5

Texto 9 Autobiografía de Mario Molina

Texto 10 Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

Movimiento Barroco

El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Es una época de contrastes: decadencia política y social, por un lado, y florecimiento artístico, por lo tanto, Es una corriente artística que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en España, como producto de la plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo XVI y que abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, después de haber vivido la plenitud, expresa una crisis, un desengaño vital, un deseo de huir de la realidad, manifestado a través de la exageración y el exceso.

Se critica y satiriza sobre la ambición, el poder y el dinero. La brevedad de la vida, vista como un paso rápido hacia la muerte, es otro tema que atormenta a los hombres del Barroco, haciéndolo con una visión de tendencia pesimista.

El escritor del Barroco:

pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estímulos violentos, bien de orden sensorial, sentimental o intelectual;

recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la comprensión;

usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y

en ocasiones expresa un tono pesimista.

Recuperado el 18 de marzo de 2011, de http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1090

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1090

CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______

1. El movimiento Barroco transcurre en el período de:A) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.B) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.C) Los tres últimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

2. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del escritor del Barroco?A) Usa un lenguaje claro y sencillo.B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.

3. Según el texto, el movimiento Barroco critica:A) la tendencia pesimista de la literatura.B) la ambición, el poder y el dinero.C) a los reyes de Austria.

4. ¿Cómo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la inteligencia?A) Con literatura recreativa.B) Con estímulos violentos.C) Con estímulos sutiles.

5. Durante el periodo en que se gestó esta corriente, ¿cuál era el contexto social y político europeo?A) La economía estaba en su mayor auge.B) Había un importante desarrollo político.C) Ambos rubros estaban en decadencia.

6. ¿Con que finalidad los literatos de esta época tendían a reflejar en sus obras exageración y excesos?A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.B) Para extender sus obras por todo Europa.C) Para atraer a un mayor número de lectores.

7. El Barroco:A) nace en Italia y se gesta en España.B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en España.

8. Los personajes del Barroco:A) critican y satirizan la ambición, el poder y el dinero.B) apoyan las acciones de la monarquía respecto a la decadencia social.C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.

9. El movimiento Barroco abarca:A) casi todo el siglo quince.B) casi todo el siglo dieciséis.C) casi todo el siglo diecisiete.

10. Lee el siguiente fragmento del poema “Poderoso caballero es don Dinero”, de Francisco de Quevedo y menciona a qué característica del Barroco se da mayor énfasis con el texto.

Madre, yo al oro me humillo,él es mi amante y mi amado,

pues de puro enamoradode continuo anda amarillo.Que pues doblón o sencillohace todo cuanto quiero,

poderoso caballeroes don Dinero.A) Demuestra una decadencia política y social.B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.C) Critica y satiriza la ambición, el poder y el dinero.

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIAObserva el cartel y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es la principal función de un cartel publicitario?A) Atraer la atención de los lectores.B) Brindar información sobre algún asunto de interés colectivo.C) Promover el consumo de productos.

2. Este cartel está dirigido:A) al público en general.B) a pacientes con sobrepeso.C) a las mujeres con problemas de obesidad.

3. De forma general, ¿cuál es el mensaje que se quiere transmitir a través de este cartel?A) La invitación a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.B) La prevención de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

4. ¿A qué hace referencia la frase “Mídete… no te pases”?A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo de una persona.B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y mujeres.C) A evitar sobrepasar el límite de tiempo recomendado para hacer uso de los servicios de PREVENIMSS.5. ¿Qué se promueve a través de este cartel?A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.B) La atención a pacientes con obesidad y sobrepeso.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

6. ¿Qué imagen refuerza el lema del cartel?A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaña de prevención.

7. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no es correcta?

A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio que se ofrece.B) El cartel forma parte de una campaña publicitaria.C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.

8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.A) Eslogan.B) Logotipo.C) Marca.

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIA


Sólido, líquido, gaseoso

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: sólido, como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; líquido, como el agua y el alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de dos gases, oxígeno y nitrógeno), el gas que usamos para cocinar y el anhídrido carbónico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, según la temperatura. Si ponemos unos cubos de hielo (agua sólida) en una olla y los calentamos, se funden (pasan a agua líquida) y, finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fría sobre el vapor de agua, esta condensará nuevamente a agua líquida. Algunas sustancias pueden pasar directamente del sólido al gas, sin pasar por el líquido, a esto se le llama sublimación. Para ver ese fenómeno, hagamos el siguiente experimento.Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita con un poco de agua, lo quese conoce como baño maría; en seguida, y cuando el agua esté suficientemente caliente (unos 80ºC), ponemos un paño humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo así durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fría del frasco se habrán formado cristalitos brillantes de naftalina, como pequeñas hojitas. Con lo anterior observamos la formación de cristales. Pero ahora no estarán formados por átomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma esférica, como pequeñas bolitas. Los cristales de naftalina (naftaleno para los químicos) están formados por moléculas como la que se ve en la figura f.1, que son, en este caso, una agrupación de átomos de carbono (color verde en la figura) formando un doble anillo, con átomos de hidrógeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas moléculas salen volando y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen la oportunidad y encuentran una pared más fría en el frasco, esas moléculas se unen nuevamente entre sí para formar la naftalina sólida, sin pasar por el líquido.Los gases comunes también pueden convertirse en líquidos. Si el aire común se comprime y enfría lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado líquido. En la

industria se hace eso para luego separar el oxígeno del nitrógeno y, a continuación, cada uno de esos componentes, otra vez como gases a temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del oxígeno que se utiliza en los hospitales.Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/


1. ¿En qué párrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el título?A) En el párrafo 1.B) En el párrafo 2.C) En el párrafo 3.

2. En el párrafo 2, ¿cuál es la idea central?A) La ejemplificación de los tres estados de la materia.B) La ejemplificación de los cambios de estado de la materia.C) La ejemplificación de la sublimación.

3. ¿Qué propósito tiene el experimento que se plantea en el texto?A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.B) Conocer el fenómeno de la sublimación.C) Observar la formación de cristales de naftalina.

4. ¿Qué tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y completo de la realización de un experimento?A) Un informe del experimento.B) Un folleto del experimento.C) Un resumen del experimento.

5. ¿Cuál de las siguientes situaciones del experimento se representa con la figura 1 (f.1)?A) El fenómeno de la sublimación.B) La formación de átomos con cargas positivas y negativas.C) Las moléculas que conforman los cristales de naftalina.

6. Observa el siguiente esquema y elige la opción que ejemplifique el fenómeno de la sublimación.A) 1B) 2C) 3D) 4


La MetamorfosisFranz Kafka(Fragmento)

Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo.Numerosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto. –¿Qué me ha ocurrido? No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal, aunque muy pequeña, tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado un muestrario de paños –Samsa era viajante de comercio–, y de la pared colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una estola también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito, asi mismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo. Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una gran melancolía. –Bueno –pensó–, ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas locuras?Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual estado no le permitía adoptar tal postura. Por más que se esforzara volvía a quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces; cerró los ojos para no tener que ver aquella confusa agitación de patas, que no cesó hasta que notó en el costado un dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces. –¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se dijo–. Siempre de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las molestias propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que cambian constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida los sentimientos. –¡Al diablo con todo! Sintió en el vientre una ligera picazón. Lentamente, se estiró sobre la espalda en dirección a la cabecera de la cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba cubierto de extraños puntitos blancos. Intentó rascarse con una pata, pero tuvo que retirarla inmediatamente, pues el roce le producía escalofríos.

Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm


1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?A) Sobre un hombre que sueña que se ha convertido en insecto.B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.C) Sobre un hombre que detesta su profesión.

2. Según el texto, ¿por qué Gregorio se sintió melancólico?A) Porque no podía dormir como estaba acostumbrado.B) Porque estaba lloviendo.C) Porque no le gustaba su trabajo.

3. ¿Qué opción podría sustituir, de mejor forma, al título de este texto?A) La transformación.B) La alteración.C) La evolución.

4. En el último párrafo, la palabra picazón puede ser sustituida por:A) molestia.B) dolor.C) comezón.

5. Por sus características, el texto que se presenta a continuación corresponde a:La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la que él mantiene con su sueldo, quien un día amanece convertido en una criatura no identificada claramente en ningún momento, pero que tiende a ser reconocida como una especie de cucaracha gigante. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)A) una sinopsis.B) una reseña.C) un comentario.

6. ¿En qué párrafo se menciona una descripción del ambiente en el que se desarrolla el relato?A) En el párrafo 1.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm

B) En el párrafo 4.C) En el párrafo 7.

7. Lee la ficha bibliográfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige el dato que hace falta para completarla.Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.A) Lugar de publicación.B) Año de la edición.C) Nombre de la editorial.


Los adolescentes como prioridadSusana Sottoli

(Representante de UNICEF México)

Están en la segunda década de su vida, han dejado de ser niños, pero aún no son adultos. Sinembargo, ya tienen ante sí un sinnúmero de desafíos que van a impactar profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalización e innovación tecnológica, las crisis financieras, los efectos del cambio climático, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200 millones de adolescentes de 10 a 19 años de edad que en 2009 registraban los censos a nivel mundial. Ellos representan el 18% de la población global.UNICEF dedica en este año su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los adolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Al tratarse de una etapa de formación ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valores sociales democráticos, solidarios, de equidad y justicia.Ser adolescente implica también una condición de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrolloen igualdad de oportunidades.Por no ser un grupo homogéneo, los adolescentes que viven en situación de pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar de la educación primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotación, abuso y violencia, especialmente si se trata de niñas.Un adolescente nacido en una comunidad indígena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria no tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones más pudientes de la ciudad de México. En esta diversidad, la inversión social de un país —del Estado y de la sociedad— es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio instrumentar los mecanismos para garantizarlos. Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y construirsu presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental realizar inversiones oportunas y estratégicas.

Invertir en los adolescentes es la manera más efectiva de consolidar los importantes logros que se han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la reducción del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de niños menores de cinco años, la eliminación casi total de la disparidad entre los géneros en la matriculación en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre otros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atención y los recursos necesarios podría invalidar o revertir en la segunda década de la vida los logros alcanzados en la primera.La inversión necesaria no es sólo financiera. Inversión significa asimismo tiempo, esfuerzo, empatía y cuidado para poder sintonizar con una generación que refleja y desafía las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafío es imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos, de toda la sociedad.Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptación)


1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos decir que se trata de:A) una nota informativa.B) un ensayo.C) un artículo de opinión.

2. A partir del contenido del texto, ¿cuál consideras que es la principal finalidad de la autora?A) Plantear la problemática de ser adolescente.B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atención a los adolescentes.C) Demostrar la situación de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál es incorrecta?A) La inversión social de un país es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida adulta.C) Los adolescentes que viven en situación de pobreza o marginalidad están más expuestos a la explotación, el abuso y la violencia.

4. ¿A qué se refiere la autora cuando señala que los adolescentes en situación de pobreza o marginalidad no son un grupo homogéneo?A) Que es un grupo que está conformado por más mujeres que hombres.B) Que es un grupo que no cuenta con características comunes o semejantes.C) Que es un grupo cuyas edades fluctúan entre los 10 y 19 años.

5. Según el texto, los adolescentes representan el 18% de la población:A) a nivel mundial.B) en México.C) en América Latina.

6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, económico e intelectual de los adolescentes.B) asegurar que los organismos públicos y privados realicen inversiones a favor de los adolescentes.C) establecer estadísticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su desarrollo.


AntologíaEn clase de literatura el profesor nos preguntó si nos gustaba coleccionar algo. Víctor con la mano levantada contestó, desde su pupitre, que él colecciona historietas; Ana nos platicó que ella tiene un baúl en el que guarda piedritas de todos los lugares que ha conocido con su familia, y André colecciona plumillas para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. Así, uno a uno, fuimos compartiendo con nuestros compañeros aquellas cosas que nos gustan y que hemos decidido coleccionar.Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo podíamos hacer por medio de una antología que, en contexto literario, es una selección de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareció una excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito para la siguiente clase.

Texto: Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (2011).


1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, ¿qué deben hacer para iniciar su proyecto de la antología?A) Establecer los criterios para la elaboración de la antología (autores, tema, época, etc.).B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compañeros.C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.

2. Cada poema que se incluya en la antología debe contener:A) los datos del libro de donde se obtuvo.B) la portada del libro de donde se obtuvo.C) el nombre de quien eligió el poema.

3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antología. Sirve para exponer las razones por las que se recopilaron las obras y para hablar de las características de los textos y los autores.A) Introducción.B) Prólogo.C) Entrada.

4. El prólogo es:A) Un texto científico.B) Un texto narrativo.C) Un texto expositivo.

Lee el siguiente prólogo y responde las preguntas.El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler “Cri-Cri” se mantiene vigente a 103 años de su natalicio, a través de obras como la titulada “200 años de la historia de la música en México”.Este trabajo, recién lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera, tiene el fin de reunir las 100 canciones más destacadas de su catálogo, conformado por el acervo de

dos legendarias compañías del ámbito de la música, por lo que incluye temas del también llamado “Grillito Cantor”, como “El ratón vaquero”.La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto número de ventas, premios recibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de los mexicanos. Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde 1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene una temática propia y tiene alrededor de 26 pistas.http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/

5. Elige la opción que nombra las características que cumplen las canciones elegidas para la conformación de la antología de Cri-Cri.A) Pertenecen a las 1000 canciones más destacadas del autor.B) Son canciones que representan un alto número de ventas, que han recibido algún premio o que son muy populares.C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a dúo con artistas nacionales.

6. ¿Qué información hace falta para completar este prólogo?A) La definición de las características de agrupación de las canciones contenidas en la antología.B) La presentación de algunos datos bibliográficos sobresalientes del autor de las canciones.C) La finalidad que persigue la elaboración de la antología.

7. Observa la siguiente tabla y elige la opción que enumera correctamente la estructura que debe seguir una antología.A) d, b, f, c, e, a.B) d, f, b, c, a, e.C) d, b, c, f, a, e.

Estructura de la antologíaa. Bibliografíab. Índicec. Obras o textos seleccionadosd. Portadae. Cierref. Prólogo

http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/


El fantasma de MarleyCharles Dickens (Fragmento)

Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clérigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y el que presidió el duelo habían firmado el actade su enterramiento. También Scrooge había firmado, y la firma de Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tenía valor en cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.¡Atención! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de una puerta. Yo, más bien, me había inclinado a considerar el clavo de un ataúd como el más muerto de todos los artículos de ferretería. Pero en el símil se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no serán mis manos impías las que lo alteren. Por consiguiente, permítaseme repetir enfáticamente que Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.¿Sabía Scrooge que estaba muerto? Claro que sí. ¿Cómo no iba a saberlo? Scrooge y él habían sido socios durante no sé cuántos años. Scrooge fue su único albacea testamentario, su único administrador, su único asignatario, su único heredero residual, su único amigo y el único que llevó luto por él. Y ni siquiera Scrooge quedó terriblemente afectado por el luctuoso suceso; siguió siendo un excelente hombre de negocios el mismísimo día del funeral, que fue solemnizado por él a precio de ganga.La mención del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empecé. No cabe duda de que Marley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habría nada prodigioso en la historia que voy a relatar. Si no estuviésemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya había fallecido antes de levantarse el telón, no habría nada notable en sus paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro - en sentido literal- en la mente enfermiza de su hijo; sería como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la caída de la noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul. Scrooge nunca tachó el nombre del viejo Marley. Años

después, allí seguía sobre la entrada del almacén: «Scrooge y Marley». La firma comercial era conocida por «Scrooge y Marley». Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge, «Scrooge», y otras, «Marley», pero él atendía por los dos nombres; le daba lo mismo.¡Ay, pero qué agarrado era aquel Scrooge! ¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que ningún eslabón logró jamás sacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro había congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su porte; había enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se percibía claramente en su voz raspante. Había escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentón.Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.Recuperado el 24 de marzo de 2011, dehttp://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf


1. ¿En qué párrafo del texto se hace una descripción de las características psicológicas del personaje principal de este cuento?A) En el párrafo 2.B) En el párrafo 4.C) En el párrafo 6.

2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?A) Marley.B) Scrooge.C) El clérigo.

3. Tomando en cuenta el contexto del párrafo 1, un sinónimo de solvencia es:A) disolución.B) seriedad.C) compromiso.

4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la función de:A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.

5. En la frase “¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba!”, el propósito del uso de las comas es:A) separar los elementos de una enumeración.B) intercalar algún dato o aclaración.C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.

6. Observa las palabras subrayadas en el último párrafo. ¿Cuál de ellas tiene género masculino y número singular?A) Labios.

http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf

http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf

B) Voz.C) Mentón.

7. Elige la opción que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguiente párrafo.“Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado”.

A) Álgida- calientes- descongelabaB) Fría- sofocantes-enfriaba.C) Insensible-cálidos- fundía.

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el poema y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.

Veinte poemas de amor y una canción desesperada[Poema 5]

Pablo NerudaPara que tú me oigasmis palabras se adelgazan a vecescomo las huellas de las gaviotas en las playas.Collar, cascabel ebrio paratus manos suaves como las uvas.Y las miro lejanas mis palabras.Más que mías son tuyas.Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.Ellas trepan así por las paredes húmedas.Eres tú la culpable de este juego sangriento.Ellas están huyendo de mi guarida oscura.Todo lo llenas tú, todo lo llenas.Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.Ahora quiero que digan lo que quiero decirtepara que tú las oigas como quiero que me oigas.El viento de la angustia aún las suele arrastrar.Huracanes de sueños aún a veces las tumban.Escuchas otras voces en mi voz dolorida.Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.Voy haciendo de todas un collar infinitopara tus blancas manos, suaves como las uvas.

Recuperado el 16 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html


1. De acuerdo al contenido, ¿cuál sería el título más adecuado para este poema?A) Voces y palabras.B) La dueña de mis palabras.C) Palabras de amor.

2. ¿Cuál de las siguientes frases corresponde a una comparación?A) Tus manos suaves como las uvas.B) Eres tú la culpable de este juego sangriento.C) Todo lo llenas tú, todo lo llenas.

3. Indica el adverbio de comparación que se encuentra en la estrofa 2.A) Para.B) Como.C) Tus.

4. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?A) Voz dolorida.B) Sangre de viejas suplicas.C) Blancas manos.

5. ¿A qué se refiere el autor con su “guarida oscura”?A) A su corazón.B) A su garganta.C) A su angustia.

6. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?A) Más que mías son tuyas.B) Ámame compañera. No me abandones.C) Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.

http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html

7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar énfasis a un sentimiento o a una idea.A) Figuras poéticas.B) Figuras estilísticas.C) Figuras retóricas.

8. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?A las manos suaves de la mujer amada.B) A las palabras del autor.C) A las gaviotas que están en la playa.


Autobiografía de Mario Molina(Fragmento)

Nací en la Ciudad de México el 19 de marzo de 1943. Mis padres fueron Roberto Molina Pasquel y Leonor Henríquez de Molina. Mi padre fue un abogado; tenía un despacho particular, pero también era maestro en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En sus últimos años representó a México como embajador en Etiopía, Australia y Filipinas.Fui a la primaria y la secundaria en la Ciudad de México. Antes de entrar a la secundaria ya me fascinaba la ciencia. Aun recuerdo mi emoción cuando vi por primera vez paramecios y amibas a través de un microscopio de juguete más bien primitivo. Convertí entonces en laboratorio un baño de la casa que apenas usábamos, y pasé largas horas ahí entreteniéndome con juegos de química. Con la ayuda de una tía, Esther Molina, que es química, seguí realizando experimentos más desafiantes en la línea de aquellos realizados por estudiantes de química de los primeros años de universidad.Apegados a la tradición familiar de enviar los padres a sus niños a estudiar al extranjero por un par de años, y conscientes de mi interés en la química, fui enviado a una escuela en Suiza cuando tenía 11 años, bajo la convicción de que el aprendizaje del alemán era importante para un posible químico. Yo estaba muy entusiasmado de vivir en Europa, pero me desilusionó que a mis nuevos compañeros no les interesara la ciencia más que a mis amigos de México. Para entonces ya había tomado la decisión de ser investigador en química; antes, había contemplado seriamente la posibilidad de dedicarme a la música (solía tocar el violín por ese entonces). En 1960 comencé los estudios de ingeniería química en la UNAM, toda vez que este camino, que ofrecía materias de matemáticas a las que no se tenía acceso en la carrera de química, era el más corto para llegar a ser un físico-químico.Luego de terminar la carrera en México, decidí cursar los estudios de posgrado en físico-química.

Esto no era fácil: si bien mi preparación en ingeniería química era buena, adolecía por el lado de las matemáticas y la física, así como en diversas áreas de físico-química básica —materias como mecánica cuántica eran totalmente ajenas a mí por aquel entonces.En un principio me trasladé a Alemania e ingresé a la Universidad de Friburgo. Luego de dedicar cerca de dos años a la investigación en cinética de polimerizaciones, caí en cuenta de que quería dedicar más tiempo al estudio de algunas materias básicas a fin de ampliar mis fundamentos y explorar otras áreas de la investigación. Así, decidí solicitar mi ingreso a algún posgrado en EstadosUnidos. Mientras ponderaba mis planes futuros, pasé varios meses en París, donde pude estudiar matemáticas por mi cuenta y donde pasé ratos maravillosos en charlas sobre todo tipo de temas — desde la política hasta la filosofía y las artes— con muchos buenos amigos. Posteriormente regresé a México como Profesor Asistente de la UNAM, y creé ahí el primer posgrado en ingeniería química de México. Finalmente, en 1968 me trasladé a la Universidad de California en Berkeley para realizar mis estudios de posgrado en físico-química.

Recuperado el 17 de marzo de 2011, de http://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.html (fragmento).


1. ¿Cuál de las siguientes opciones distingue a una autobiografía de una biografía?A) La autobiografía es un género narrativo que presenta la historia de vida de una persona.B) La autobiografía es la narración de la vida de una persona escrita por ella misma.C) La autobiografía se escribe en prosa y en tercera persona.

2. Los elementos estructurales de la autobiografía son:A) Presentación, desarrollo y cierre.B) Introducción, desarrollo y conclusión.C) Frase inicial, texto y desenlace.

3. ¿Cuál opción indica los párrafos de desarrollo de la autobiografía?A) Párrafos 1, 3, 4, 5, 7.B) Párrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7.C) Párrafos 2, 3, 4, 5, 6.

4. La autobiografía está escrita en:A) primera persona.B) segunda persona.C) tercera persona.

5. De forma general, la autobiografía de Mario Molina relata la vida de:A) un ingeniero químico egresado de la UNAM.B) un ingeniero químico con una preparación profesional sobresaliente.C) el creador del primer posgrado en ingeniería química de México.

6. El texto subrayado en la autobiografía de Mario Molina corresponde a:A) un recuerdo agradable en la vida del autor.B) una experiencia significativa en la vida del autor.C) un ejemplo de las actividades y pasatiempos del autor.

http://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.html

7. ¿Qué significa el prefijo auto de la palabra autobiografía?A) Por voluntad propia.B) Por sí mismo.C) De forma automática.


Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar de favorecer a las personas, las daña, porque causa caries, placa dentobacteriana, agruras, y podría desarrollar una úlcera gástrica o diarrea crónica en casos severos, según el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la población en nuestro país tiene caries por mascar esta golosina. Por otra parte, este instituto informó que anualmente cada mexicano consume un kilo 200 gramos en promedio de chicle.Estas cifras nos colocan como el segundo país más consumidor de chicle en el mundo, por esto, el IMSS recomendó a la población dejar este mal hábito, que además provoca daños a nivel dental y mandibular e influye, en ciertos casos, en el desarrollo de úlcera gástrica, una complicación más severa.El instituto a cargo de Daniel Karam precisó que sólo es un mito que mascar chicle quita el hambre, por ello, la mayoría de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticación, comienza la digestión y se tiene sensación de saciedad, pero como los ácidos del estómago trabajan sin alimento, el riesgo es que la persona presente un cuadro de úlcera gástrica por mascar chicle durante horas, advirtió el doctor Abel Quiroz Álvarez, estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar (UMF) número 3 del IMSS.El estomatólogo del Seguro Social se refirió a la creencia popular de que mascar chicle ayuda a combatir el estrés. En cierta medida, estimó, hay algo de verdad, porque la persona tiene una actividad y el simple hecho de estar masticando le reduce el grado de ansiedad o estrés. Agregó que el mascar chicle, incide en la proliferación de caries, porque está endulzado con azúcar, aspartame, sorbitol (edulcorante que se usa en chicles “sin azúcar”) o fenilalanina, que además favorecen la proliferación de más placa bacteriana porque hay mayor presencia de bacterias en la boca, aunado a que la gente no tiene el hábito de cepillarse regularmente los dientes.Recuperado el 27 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html

http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html

CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______

1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, ¿qué porcentaje de la población no padece caries por efectos del chicle?A) 80%B) 20%C) 100%

2. ¿Qué institución respalda la información proporcionada en la nota?A) El Instituto Mexicano de Gastroenterología.B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

3. Elige la opción que haga referencia a un mito respecto al chicle.A) Combate el mal aliento.B) Quita el hambre.C) Aumenta el estrés.

4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:A) 1.2 kilogramosB) 2.1 kilogramos.C) 1.1 kilogramos.

5. En el párrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:A) comer.B) masticar.C) engullir.

6. La palabra proliferación, presente en el párrafo 5, hace referencia a:A) la disminución de la caries.B) la abundancia de caries.C) la propagación de la caries.

7. Según el texto, Daniel Karam es:A) estomatólogo del Seguro Social.B) directivo del IMSS.C) estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar número 3 del IMSS.

8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia el desarrollo de:A) cáncer.B) diabetes.C) úlcera gástrica.

9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:A) la falta del hábito de cepillarse los dientes.B) el consumo de alimentos endulzados con azúcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina.C) la presencia de bacterias en la boca.

SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Movimiento Barroco.1. C2. B3. B4. B5. C6. A7. C8. A9. C10. CTexto 2.Cartel.1. B2. A3. B4. B5. C6. B7. C8. ATexto 3.Sólido, líquido y gaseoso.1. A2. B3. B4. A5. C6. BTexto 4.La metamorfosis.1. B2. B3. A

4. C5. A6. B7. CTexto 5.Los adolescentes como prioridad.1. C2. B3. B4. B5. A6. A

Texto 6.Antología.1. A2. A3. B4. C5. B6. B7. ATexto 7.El fantasma de Marley.1. C2. C3. B4. C

5. A6. C7. ATexto 8.Veinte poemas de amor y una canción desesperada.Poema 5.1. B2. A3. B4. A5. B6. B7. C8. BTexto 9.Autobiografía de Mario Molina.1. B

2. A3. C4. A5. B6. B7. BTexto 10.Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos.1. B2. B3. B4. A5. B6. C7. B8. C9. A

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto con atención y subraye las ideas más importantes:

EL ECLIPSE1Augusto Monterroso

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que aBartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

1 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htm


Ahora responda las siguientes preguntas:1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?................................................................................................................................................................................2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?................................................................................................................................................................................3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?................................................................................................................................................................................4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?................................................................................................................................................................................5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?................................................................................................................................................................................6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?................................................................................................................................................................................7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significadode esto para el cuento?................................................................................................................................................................................8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?3................................................................................................................................................................................9. ¿Por qué no logró salvarse?........................................................................................

........................................................................................10. Finalmente ¿qué le pasó a fray Bartolomé?................................................................................................................................................................................11. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?................................................................................................................................................................................12. Explique el título del cuento................................................................................................................................................................................13. Escriba un resumen del cuento en cinco líneas............................................................................................................................................................................................................................................................

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto que está a continuación y luego conteste las preguntas:

NIÑOS SABIOS

Los domingos se reúnen los campesinos en la cantina para tomar algo y charlar con sus amigos. Se divierten mucho de esta manera. A veces discuten asuntos serios, pero por lo general, prefieren contar experiencias cómicas para reírse.-Mi hija menor, Alicia- dice Sebastián a sus compañeros, -es una chica que comprende bien la aritmética y la lógica. Ayer, por ejemplo, su hermana mayor, Flora, le preguntó cuántos años tiene y ella dijo:“Cinco años”. “¿Y el año pasado?” “Cuatro años”. “Como cuatro y cinco hacen nueve, tú tienes nueve años” dijo Flora.-No es fácil engañar a Alicia. Inmediatamente ella preguntó a su hermana mayor: “¿Cuántas piernas tienes tú, Flora?” “Naturalmente tengo dos piernas como todo el mundo”. “¿Y el año pasado?” “Dos, también”. “Pues bien” dijo Alicia, “como dos y dos hacen cuatro, tú tienes cuatro piernas y eres un burro”.Ahora es Fernando el que insiste en que su hijo Felipe es aun más inteligente.-Claro es que va a llegar a ser un gran científico. Hace una semana atrapó un saltamontes. Puso el insecto sobre la mesa y cuando gritó“¡Salta!” el animalito saltó. Entonces le arrancó al animalito las piernas. Le puso otra vez sobre la mesa y de nuevo gritó: “¡Salta!” Pero esta vez el saltamontes no saltó. “Esto prueba” me dijo Felipe, “que si le arrancamos las piernas, el saltamontes se pone sordo”.-Amigos- dice el viejo Álvarez, es verdad que sus hijos son sumamente inteligentes. Pero, a mi juicio, mi nieta, Adelita, criatura de doce semanas, es la nena más inteligente del mundo. Ya lee el periódico, y escucha la radio. Pasa todo el tiempo pensando en los problemas del mundo -la guerra, la contaminación del aire, el costo de la vida y los impuestos que van aumentándose.-Amigo Álvarez- dijeron los otros, -creemos lo que nos cuentas porque eres un hombre muy honrado, pero dinos, ¿cómo sabes lo que piensa la nena si no habla todavía?-No es necesario hablar con ella para saber que ella piensa en los problemas internacionales y domésticos. Si ella no está pensando en estos asuntos tan tristes, ¿por qué está llorando todo el tiempo?

1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpáticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.

CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______Conteste en frases completas1. ¿Por qué van a la cantina los campesinos?........................................................................................2. ¿Cómo se llaman las hijas de Sebastián?........................................................................................3. Según la hija mayor, ¿cuántos años tiene la hermana menor?.......................................................................................4. ¿Cuántas piernas tiene Flora?.......................................................................................5. ¿Qué va a ser el hijo de Fernando?.......................................................................................6. ¿Por qué cree Felipe que es sordo el saltamontes?........................................................................................7. ¿Cuántos años tiene Adelita?........................................................................................8. ¿Qué sabe hacer ella?........................................................................................9. ¿Le creyeron a Álvarez sus amigos?.......................................................................................10. Según Álvarez ¿por qué está llorando su nieta?.......................................................................................Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta1. ¿Qué no se hace en la cantina?a. No se divierten los campesinos.b. No dan de beber a los chicos.c. No hablan de asuntos serios.d. No hablan de asuntos cómicos.2. ¿Cuántos años tendrá la hija menor el año próximo? Tendrá…a. cuatro añosb. seis añosc. nueve añosd. diez años3. ¿Por qué no saltó el saltamontes según el hijo de Fernando? No saltó porque…a. se volvió sordo.b. no tenía piernas.c. el hijo de Fernando es científico.d. el hijo de Fernando gritó:-¡Salta!4. Según Álvarez, ¿qué hace su nieta?a. Mira televisión.b. Habla de la guerra.c. Lee el diario.d. Paga los impuestos.5. ¿Cómo sabe Álvarez que su nieta es inteligente? Lo sabe porque…a. no tiene más de tres meses.b. su condición es muy mala.c. llora muchísimo.d. tiene miedo del aire contaminado

ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto que está a continuación y luego conteste las preguntas:

EL RÓTULO1

—Señor Sardena- dijo el joven al propietario de una pescadería, -me llamo –Arenque. Soy pintor de rótulos y veo que Ud. no tiene letrero como los otros tenderos. Mire Ud., por favor, el rótulo de su vecino, el sastre: ―Sastrería. Confeccionamos vestidos a medida‖. O el zapatero:―Zapatería. Remendamos zapatos mientras que Ud. está esperando‖. O el del carnicero: ―Carnicería. Nuestra carne está refrigerada‖. Y el del empresario de pompas fúnebres: ―Funeraria. Nuestros clientes nunca sequejan‖. Permítame, señor, hacerle también uno de estos rótulos magníficos: ―Pescadería. Aquí se vende pescado fresco.‖—No necesito letrero, señor Arenque. Sobre todo no necesito el rótulo que Ud. sugiere. Escúcheme con gran atención mientras explico lógicamente por qué es una pura pérdida de dinero. Consideremos la palabra ―aquí‖. Es claro que si vendo pescado, lo vendo aquí. Por eso no necesito la palabra. Consideremos ahora la palabra ―fresco‖. Si el pescado no es fresco, no será posible venderlo. Por eso no necesito la palabra ―fresco‖. ―Pescadería‖ ¿Dónde se vende pescado? ¿En una panadería? La palabra ―pescadería‖ no es necesaria. ―Se vende‖: ¡Por supuesto que se vende! ¿Cómo voy yo a ganar la vida si regalo el pescado? Todo el mundo comprende que se vende el pescado. Queda ahora solamente una palabra, ―pescado‖. ¡Cierre los ojos, señor, por favor, y respire! ¡Dígame! ¿Necesita Ud. un rótulo para saber que aquí en esta tienda se vende pescado?

1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpáticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.


Conteste a las siguientes preguntas con frases completas1. ¿Qué se vende en la tienda del señor Sardena?........................................................................................................................................................................................................................................................................2. ¿Qué quiere hacer Arenque?........................................................................................................................................................................................................................................................................3. ¿Qué hacen el sastre, el zapatero y el carnicero?........................................................................................................................................................................................................................................................................4. ¿Qué diría el nuevo letrero de la pescadería?................................................................................................................................................................................5. ¿Quiere el señor Sardena un rótulo? ¿Por qué?........................................................................................................................................................................................................................................................................36. ¿Cuándo no se vendería pescado?................................................................................................................................................................................7. ¿Por qué no es necesaria la palabra “pescadería”?................................................................................................................................................................................8. ¿Regala el señor Sardena el pescado?................................................................................................................................................................................9. ¿Qué huele el señor Arenque?................................................................................................................................................................................Encierre en un círculo el literal correspondiente a la respuesta correcta1. ¿Qué desea el joven? El joven desea…a. Pintar un pescado b. Hacer un rótuloc. Remendar zapatos d. Hacer un letrero

2. ¿Por qué no se quejan los clientes? No se quejan…a. porque la carne está refrigerada b. porque tienen zapatosc. porque están muertos d. porque compran pescado fresco

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