Ejemplos Para Elaborar Las -E EJEMPLOS PARA ELABORAR LAS -EXPERIENCIAS-EDUCATIVAS EN O.Experiencias-educativas en o.e

7/23/2019 Ejemplos Para Elaborar Las -E EJEMPLOS PARA ELABORAR LAS -EXPERIENCIAS-EDUCATIVAS EN O.Experiencias-educ

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DE EXPER IENCI S

EDUC TIV S

I n i c i a t i v a sd e s d e l a s A P A S

Coleccin Experiencias

IX

Concurso


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Autores:APA del CEIP Sierra ElviraAPA del CEIP Siglo XXIAPA del CP Jos Ortega y GassetAPA del CRA Bajo Gllego (Aula Leciena)APA del CP Lloret de Vista AlegreAPA del CP San Jos de CalasanzAPA del CP San Miguel Arcngel

APA del CP Inmaculada del TriunfoAPA del CEIP EdumarAPA del CP Emilio ValeraAPA del CEIP Pla LAmetllerCoordinan:Pedro RascnFernando MartnPaco MontasAna RivasPablo GortzarEdita: CEAPACEAPAPuerta del Sol, 4 6 A

28013 MadridPrimera Edicin:Enero 2010Depsito Legal:

Maquetacin Diseo Grfico:Diseo ChacnImprime:ROELMA, S.L.L.Junta Directiva de CEAPAPedro Rascn Macas, Fernando Martn Martnez, Jos Pascual Molinero Casinos,Jos Antonio Puerta Fernndez, Sara Ins Vega Nez, Petra ngeles Palacios Cuesta,Jos Luis Pazos Jimnez, Antonio Lpez Martn, Valle Vallano Bueno,

Encarnacin Salvador Muoz, Manuel Gonzlez Erencia, Jess Antonio Fernndez Corrales,Adelma Mndez Henrquez, Juan Antonio Vilches Vzquez, Jess M Snchez Herrero,Andrs Pascual Alfonso, Manuela Ocaa Martn, Nuria Buscat Cancho,Francisco Montas Pamplona y Jess Salido Navarro

CEAPA ha sido declarada entidad de Utilidad Pblica el 25 de Julio de 1995


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Indice

INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

LISTA DE PREMIADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

1er PREMIOTodos podemos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

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PREMIOEl cole suena a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213er PREMIO

Vdeo Con vistas al Instituto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .294o PREMIO

1 Semana Cultural en Leciena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41MENCIN ESPECIAL

Explora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53MENCIN ESPECIAL

Te cuesta hablar con tus hijos sobre sexualidad? . . . . . . . . .59

MENCIN ESPECIALTierra somos y en rbol nos convertimos . . . . . . . . . . . . . . .65

MENCIN ESPECIALCuentos de mi escuela II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73

MENCIN ESPECIALFiesta de la Primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

MENCIN ESPECIAL y PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADOPOR EL MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DEPORTE

La Carpa de los cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83PREMIO EXTRAORDINARIO OTORGADO POR EL INSTITUTO DE LA MUJER

Skhanu del Pla de LAmetller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91PUBLICACIONES Y FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA . . . .101

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El Concurso de Experiencias Educativas desde las APAS naci conla certeza de que existen muchos padres y madres que desde susAPAs, con su esfuerzo y dedicacin, estn realizando proyectos

de gran vala, experiencias que pueden ser modelos para fomentar ac-tuaciones similares en otras APAs. Esta certeza se ha confirmado concreces a lo largo de las nueve ediciones del concurso, a las que se hanpresentado multitud de trabajos de enorme calidad y variedad.

Esta edicin del concurso, la novena, ha demostrado, una vez ms, lasolidez de nuestro movimiento asociativo y la idoneidad de seguir fo-mentando el trabajo en red y el intercambio de experiencias a travsde proyectos que pongan en contacto a los padres y madres volunta-rios de la ms de 12.000 APAs.

Al igual que en las pasadas ediciones hemos contado con la colabora-cin del Instituto de la Mujer que ha contribuido con un premio ex-traordinario a la actividad educativa que mejor ha promocionado la

igualdad entre mujeres y hombres y con la colaboracin del Ministe-rio de Educacin, Poltica Social y Deporte que tambin ha otorgadoun premio extraordinario al APA que ha tenido mayor protagonismo enel desarrollo de la convivencia del centro escolar.

Quiero mostrar mi agradecimiento a los miembros del Jurado, sin cuyacolaboracin el desarrollo del 9 concurso no hubiera sido posible. Tan-to a los representantes de otras instituciones; Marisol Garca, del Ins-tituto de la Mujer; Juan Leal, del Ministerio de Educacin, Poltica So-cial y Deporte; Antonio Merino, de la Asociacin de Educacin para laSalud (ADEPS); y Julio Rogero, del Movimiento de Renovacin Pedag-gica; as como a los miembros de la Junta Directiva de CEAPA; Jos Pas-cual Molinero y Valle Ballano Bueno y a la expresidenta de CEAPA, Mai-te Pina, por aportar su dedicacin al buen desarrollo del concurso.

A la convocatoria de este ao se han presentado experiencias de tem-ticas muy variadas-. participacin, coeducacin, educacin musical, con-vivencia, promocin de la lectura, programas medioambientales - y aligual que en la pasada edicin, en todas ellas destaca la implicacin de

Introduccin

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la comunidad escolar- alumnado profesorado, padres y madres y agen-tes externos al centro- corroborando que slo una escuela participativay democrtica es capaz de realizar proyectos educativos eficaces.

Creo que el nmero de trabajos presentados al concurso y la calidad delos mismos representa el peso real que tienen las APAs en la vida de loscentros, y que este dato nos debe motivar a seguir trabajando por unaenseanza pblica de calidad.

Para finalizar, quiero felicitar a las APAs premiadas y mencionadas enel concurso, adems de a todas aquellas que han presentado su tra-

bajo al mismo, y tambin extender mi agradecimiento a las Federa-ciones y Confederaciones asociadas a CEAPA ya que sin su colaboracinen la difusin del concurso, ste no sera posible.

Pedro Rascn

Presidente de CEAPA


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1er PREMIOTodos podemosAPA del CEIP Sierra ElviraGranadaFAPA GRANADA, Alhambra

2 PREMIOEl cole suena aAPA del CEIP Siglo XXILas Rozas. MadridFAPA MADRID,Francisco Giner de los Ros

3er PREMIOVdeo Con vistas al InstitutoAPA del CP Jos Ortega y GassetMadridFAPA MADRID,Francisco Giner de los Ros

4er PREMIO

1 Semana Cultural en LecienaAPA del CRA Bajo Gllego(Aula Leciena)Leciena. ZaragozaFAPA ARAGN, FAPAR

MENCIN ESPECIALExploraAPA del CP Lloret de Vista AlegreLloret de Vista Alegre. MallorcaFAPA MALLORCA. COAPA BALEARES

MENCIN ESPECIAL

Te cuesta hablar con tus hijossobre sexualidad?APA del CP San Jos de CalasanzBadajozFREAPA EXTREMADURA

MENCIN ESPECIALTierra somos y en rbol nosconvertimosAPA del CP San Miguel ArcngelCiera. Len.FELAMPA LEN, Sierra Pampley

MENCIN ESPECIALCuentos de mi escuela IIAPA del CP Inmaculada del TriunfoGranadaFAPA GRANADA, Alhambra

MENCIN ESPECIALFiesta de la PrimaveraAPA del CEIP EdumarCastelldefels. BarcelonaFAPA CATALUA, FAPAC

MENCIN ESPECIAL y PREMIOEXTRAORDINARIO otorgado

por el Ministerio de Educacin,Poltica Social y Deporte al APAque haya tenido un papel msprotagonista en el desarrollo dela convivencia del centroLa Carpa de los cuentosAPA del CP Emilio ValeraAlicanteFAPA Gabriel Mir de ALICANTE

PREMIO EXTRAORDINARIOotorgado por el Instituto de laMujer a la actividad educativa que

mejor promocione la igualdadentre mujeres y hombresSkhanu del Pla de LAmetllerAPA del CEIP Pla LAmetllerBanyoles. GeronaFAPA CATALUA, FAPAC

El fallo de Jurado* en el Noveno Concursode Experiencias Educativasconvocado por CEAPA ha sido:

Lista de Premiados

Los miembros del jurado del 9 Concurso de Experiencias han sido:

Marisol Garca. Representante del Instituto de la Mujer.Juan Leal. Representante del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte.

Antonio Merino. Representante de la Asociacin de Educacin para la Salud (ADEPS).

Julio Rogero. Representante del Movimiento de Renovacin Pedaggica.Maite Pina. Ex Presidenta de CEAPA.Jos Pascual Molinero. Miembro de Junta Directiva.

Valle Ballano. Miembro de Junta Directiva


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Nuestra asociacin tiene ya 31 aos, en tres dcadas hemos pasadopor etapas gloriosas, etapas difciles, en algunos casos llenas de con-flictos y en otros hemos hecho gala de una apata total. Es decir, lonormal cuando un grupo humano tiene que compartir objetivos y po-nerse previamente de acuerdo, unas veces lo consiguen y otras no.Pero en los proyectos importantes, los que se han convertido con losaos en nuestras seas de identidad, todo el mundo ha estado siem-pre de acuerdo. Esto nos ha ayudado a permanecer en el tiempo y lle-gar hasta aqu. Adems ha ayudado que todas las maestras y maestrosque han pasado por la directiva del centro y el claustro han estadoconvencidos de la necesidad de mantener una estrecha colaboracincon el APA.

Todos podemos

Con la experiencia

acumulada tras 31 aos deintensa vida asociativa, elAPA del centro pone en

marcha un proyecto paraayudar a las familias delcentro a conciliar la vida

laboral y familiar, almismo tiempo que atravs de un eficaz

sistema de comisiones

organiza una interesante yvariada oferta de

proyectos educativos

1erPremio

APA del CEIP Sierra ElviraGranada

FAPA GRANADA, Alhambra

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Primer premio

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EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Tambin hay que contar con que las administraciones pblicas no pon-gan obstculos insalvables para que podamos materializar nuestrasideas.

En la actualidad somos 30 (20 madres y 10 padres) los que compone-mos la junta directiva del APA El Socavn, un nombre con triste his-toria, que afortunadamente pas, dando lugar a un entornorazonablemente cuidado por las administraciones competentes.

Pertenecemos al trmino municipal de Granada. Podemos considerar-nos privilegiados puesto que nos encontramos prcticamente entre las

huertas del medio rural (la famosa Vega granadina) y la ciudad, sepa-radas por una pequea calle, cerca del Campus de Ciencias de la Uni-versidad y de algunos destacados centros comerciales y de ocio.

Nuestras familias son fundamentalmente de clase media y con forma-cin acadmica media-alta y residen mayoritariamente en zonas resi-denciales de municipios del rea metropolitana.


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Primer premioEXPERIENCIAS EDUCATIVAS

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Estos datos son importantes para entender el modelo de gestin quetenemos en el APA, que explicaremos ms adelante, as como los ser-vicios y las actividades que ofrecemos a nuestras familias asociadasque son un 72% del total de las que tienen a sus hijos en el Colegio quecuenta con un total de 676 alumnos y alumnas.

El Colegio Pblico de infantil y primaria Sierra Elvira se cre a fi-nales de los aos 70, cuando en Andaluca surgi un fuerte movimientode renovacin pedaggica bajo cuya filosofa se crearon centros edu-cativos de carcter cooperativo. Quienes nos precedieron en esta aso-ciacin fueron pioneros en el movimiento asociativo y en iniciativas de

participacin de las familias en el centro educativo, a pesar de quean no existan leyes que reconocieran ese derecho. Valga como ejem-plo que, en el ao 1983 se cre la figura del padre/madre vocales declase y de los alumnos/alumnas representantes de aula, y estos per-tenecan a una asamblea de centro, lo que actualmente conocemoscomo Consejo Escolar, donde se tomaban las decisiones importantes.

No podemos olvidarnos de que el alumnado con NEE (necesidades edu-cativas especiales) ha tenido siempre presencia y un protagonismo im-portante en nuestro centro, tanto en las aulas especficas (2) como

en las otras. Por ello tambin las familias cuyos hijos e hijas eran NEEtenan portavoca especfica que se encargaba de reivindicar los re-cursos necesarios para que las nias y los nios alcanzaran un nivel dedesarrollo apropiado a sus necesidades. Algunos de esos nios y nias,hoy adultos, estn trabajando en la administracin pblica.

Por otra parte, en esa etapa de nuestra historia, ya eran mayora lasfamilias donde tanto el padre como la madre trabajaban fuera de casay tenan dificultades para llevar a sus hijos al colegio, para recoger-los, darles de comer y volverlos a llevar al cole, que entonces tenajornada partida. Todo era ms complicado por lo que el APA con elapoyo del centro puso en marcha servicios que en la actualidad an semantienen y nunca han dejado de funcionar, como son el aula de aco-gida matinal, que funciona desde las siete y media de la maana, a laque asisten 224 nios y nias desde 3 aos hasta 6 de Primaria, el co-medor escolar (actualmente lo gestiona el centro). As como el trans-porte escolar, 3 autobuses y un microbs, que son utilizados por 187alumnos y alumnas.


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Primer premio

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Ms tarde surgi la necesidad de que el alumnado ocupar el tiempode ocio y se pusieron en marcha las actividades extraescolares, que enla actualidad son 11 funcionando a tope. Adems, colaboramos enlas actividades complementarias programadas en el Plan de Centro.

Esto que en la actualidad se conoce en Andaluca como Plan de Apoyoa las familias para la conciliacin de la vida familiar y laboral, y quela Consejera de Educacin, desde hace unos aos a travs de la redpblica de centros educativos a la que pertenecemos, viene funcio-nando ininterrumpidamente en el Colegio Pblico de Infantil y Prima-ria Sierra Elvira desde hace ms de 20 aos.

Llegados a este punto, hemos de decir que la gestin directa que ma-dres y padres hacemos de los servicios antes mencionados est en seriopeligro, ya que la administracin autonmica ha establecido en loscentros pblicos unas condiciones econmicas y administrativas dra-conianas, que hacen extremadamente difcil poder seguir ofertandoesos servicios. Nos lo han puesto muy difcil tanto a nuestra asocia-cin, como a todas aquellas que en los ltimos aos han sido valientesy decidieron asumir las riendas de unos servicios que bien gestionadosreportan a todos grandes satisfacciones, aunque se consiguen pocos

beneficios econmicos y da mucho trabajo. Parece ser que sern lasgrandes empresas las nicas que podrn soportar esas condiciones enel futuro inmediato. Y ante esta posibilidad me surge una pregunta;Quin y cmo se controlar la calidad de los servicios?

Algunos sectores consideran que las APAS no estn para dar servicios alas familias. Evidentemente no estamos slo para dar este tipo de ser-vicios a las familias, pero por experiencia sabemos que ofreciendo amadres y padres soluciones prcticas para que puedan llevar una or-ganizacin familiar ms racional, conseguimos que tengan de nosotrosuna imagen de eficacia y cercana que de otra manera no podramosconseguir. Sin contar con que nos confiere una mayor autoridad y poderde convocatoria para otros proyectos que, como nico combustiblepara que funcione, debe contar con la firme voluntad de las familias.

Los proyectos a los que nos referimos estn relacionados con la ani-macin a la lectura, no slo para el alumnado, tambin para paps ymams.


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Durante la Semana del Libro que se celebra en el centro, el APA cola-bora con la entrega de diplomas a los alumnos y alumnas ms leo-nes. Adems, convertimos la biblioteca en una magnfica librera-ludoteca. Contamos con una estupenda seleccin de libros donadospor distintas editoriales que nuestro especial y queridsimo pblico(alumnos y alumnas de 3 a 12 aos) pueden reservar y adquirir. Cadada de la semana y a diferentes horas maestras/maestros llevan alalumnado, por clases, para que disfruten todo el tiempo que necesi-ten, seleccionando libros y participando en los juegos de cuenta-cuentos y elaboracin de historias colectivas que proponemos lasmadres/padres que dinamizamos esta actividad y que suelen propor-

cionarles agradables momentos de diversin.


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Primer premio

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En el curso 2009-2010, iniciamos la andadura de otra iniciativa msambiciosa denominada El principio de un sueo, dirigida y diseadapor un profesional de la docencia que colabora con nosotros de formadesinteresada. En realidad, este proyecto se encuentra an en su pri-mera fase. Desde la junta directiva estamos preparndonos para asu-mir una labor compleja como es la de gestionar la biblioteca del centroy convertirla en un lugar donde se ofrezcan servicios de aprendizaje,libros y otros recursos que permitan a toda la comunidad escolar for-jarse un pensamiento crtico y utilizar eficazmente la informacin encualquier formato y medio de comunicacin. Nuestro objetivo es quetanto los nios y las nias como sus familias, asuman la lectura como

placer y la biblioteca del colegio como centro de recursos. Al tiempoque intentamos que el profesorado colabore con nosotros. Est de-mostrado que cuando surge esta colaboracin, el alumnado logra al-canzar niveles ms altos en conocimientos bsicos, lectura,aprendizaje, solucin de problemas y competencias en materia de tec-nologas de la informacin y comunicacin.

Como veris, nos preocupan las cuestiones relacionadas con cultivarel espritu y el intelecto, pero no olvidamos los aspectos fsicos de laspersonas. Consideramos importantsimo que el cultivo de la mente y

el cuerpo vayan juntos, por eso hemos implantado el deporte de base,no necesariamente competitivo, a partir de los 3 aos a travs deljuego con la intencin de implementar la actividad fsica en la vidade los nios y nias. sta les proporciona madurez personal, espritude equipo, satisfaccin ante el esfuerzo personal y hbitos de vidasaludable.

Tambin nos preocupa la formacin de madres y padres, por eso te-nemos nuestro espacio de Escuelas de Familia. Por otro lado, natural-mente, del mismo modo, nos gusta cuidar la parte social, ldica y decontacto con el medio ambiente. Por ello organizamos fiestas de con-vivencia, donde se comparte todo, mesas, sillas, comidas, y la lim-pieza de todo lo que queda , en ellas padres y madres dinamizantalleres, juegos tradicionales y actividades musicales, para que la jor-nada se convierta en un torbellino de alegra y resulte inolvidable paratodos y todas. Tambin son madres y padres quienes disean rutas desenderismo que nos permiten pasar jornadas al aire libre a las quepueden asistir desde los ms pequeos a los ms mayores.


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Por cierto, nos gusta ser hospitalarios, por ello todas las actividadesque realizamos estn abiertas a todas aquellas personas que tengan

algn vnculo con el alumnado del centro, aunque no pertenezcan a l.Creemos que es beneficioso para nuestros nios y nias estar rodea-dos de su universo personal y que ellos y sus familias puedan mostraral exterior como es su colegio.

Quien lea este catlogo de actividades se preguntar Cmo siendovoluntarios y voluntarias se puede gestionar tanto movimiento? la con-testacin es, con mucha organizacin, bastante flexibilidad y una granvoluntad.

Por lo pronto esto nos obliga a tener abierta la oficina de el APA desdeque abre el colegio, a las siete y media de la maana, hasta que fi-nalizan las actividades extraescolares, hacia las cuatro de la tarde.Debido a esto somos el punto de referencia de las familias para reali-zar cualquier gestin, no solo con la asociacin sino tambin con el co-legio. Por su parte, la directiva del centro canaliza a travs nuestra lamayor parte de la informacin de utilidad que necesitan hacer llegara dichas familias.


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Primer premio

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Fundamentalmente trabajamos a travs de 10 Comisiones: Conviven-cia, Transporte Escolar, Formacin, Informacin, FAPA, Infraestructu-ras, Club Deportivo, Comedor, Actividades extraescolares y Aulamatinal. Son las reas que bsicamente gestionamos. Madres y padres

elegimos participar en aquellas que son de nuestro inters y en las quepor experiencia podemos hacer ms aportaciones, podemos participaren todas las que consideremos oportunas. El compromiso es elaborarpropuestas, desarrollarlas y supervisarlas. Las reuniones las convoca-mos los propios miembros, dnde, cuando y las veces que estimemosoportunas (podemos hacerlo merendando en casa de alguno de noso-tros, en el parque al que llevamos a los peques, durante las rutas desenderismo o en las instalaciones del propio centro). Podemos contarcon personas que no sean miembros de junta directiva, madres y pa-dres del centro o personas conocidas ajenas al mismo, para tareas deasesoramiento y colaboracin altruista. No tienen voto, pero si tienenvoz. Las nicas condiciones para que exista una mejor coordinacin,es que en cada comisin elijamos un/a secretario/a de actas y un/aportavoz. Las actas debemos remitirlas a la presidencia y la secretarade la junta directiva del APA. La puesta en marcha de cualquier acti-vidad elaborada por las diferentes comisiones, ha de pasar por la apro-bacin de junta directiva en sesin ordinaria o extraordinaria. Comose ve, no dejamos a un lado los aspectos formales que toda asociacinha de tener en cuenta.


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La presidencia y la secretara se encargan, obviamente, de centrali-zar toda la informacin que generan las comisiones y hacer que lleguea todos los miembros de la junta directiva. Adems velan por que secumplan los acuerdos y los proyectos funcionen con criterios de lega-lidad, eficacia y calidad.

Segn nuestra experiencia, esta forma de funcionamiento nos ha lle-vado a conseguir que en las reuniones de la junta directiva prime elprincipio de respeto hacia el trabajo de todos y todas y un mayor in-ters en defender los proyectos. Las madres y padres nos sentimosresponsables de nuestras decisiones en las que hemos puesto expe-

riencia, trabajo y tiempo. A la vez hemos propiciado momentos deconvivencia entre familias, fortaleciendo vnculos y ofreciendo a nues-tros hijos e hijas un modelo participativo ms natural y atractivo am-pliando su horizonte social. No olvidamos que contamos siempre conla colaboracin necesaria e inestimable de la directiva del centro y dealgunos maestros y maestras.

Desde nuestro punto de vista este modelo de gestin, que considera-mos positivo y, cmo no, tambin mejorable, se puede generalizar ha-ciendo las adaptaciones oportunas, segn las particularidades de cada

APA. Somos conscientes de que la continuidad del modelo depende dela voluntad de las personas y sta puede ser variable.


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Es difcil resumir un proyecto tan amplio, pero podramos decir quesomos un grupo de 30 personas que hemos conseguido llegar, en algu-nos casos, a acuerdos imperfectos para alcanzar los objetivos que noshemos marcado. Estamos viviendo una experiencia positiva, motiva-dora, creativa, enriquecedora tanto para los miembros de la junta di-rectiva de nuestra asociacin El socavn, como para las familiasasociadas y para el alumnado en general. No exenta de esfuerzos y sa-crificios. Con todo esto hemos conseguido ganar, an ms, el respetoy la consideracin tanto de la directiva del Colegio Pblico de Infantily Primaria Sierra Elvira, como del profesorado, que ven en las fa-milias su gran capacidad de implicacin en la educacin de sus hijos e

hijas. Reconociendo, asimismo, el nivel de conocimiento que las ma-dres y padres tenemos del sistema educativo y sus posibilidades.

Desconocemos si nuestra experiencia es indita, en cualquier caso nosponemos a disposicin de cuantas asociaciones de madres y padres dealumnos y alumnas, quieran establecer contacto con nosotros.


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Primer premio

Para contactar con nosotros

Asociacin de padres y Madres del CEIP Sierra ElviraGranada

Contacto: Concepcin Martnez GuerreroCorreo electrnico: [email protected]

FAPA GRANADA, Alhambra


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NUESTRO COLEGIO Y EL COLE SUENA A

En el colegio de nuestros hijos, como en la mayora de los colegiospblicos, los nios y nias, familias y docentes recibimos una sealsonora que nos indica el horario de entrada y salida al centro, as comoel momento exacto en que el alumnado puede salir al patio o regre-sar a las aulas. Esta seal sonora acostumbraba a ser una desagrada-ble y estridente sirena que recordaba ms el horario de una fbricaque el de la agenda a seguir dentro de un centro educativo.

Es por ello que un grupo de padres y madres, conocedores de otras ex-periencias en otros colegios, propusimos al equipo directivo del CEIP SigloXXI cambiar esta desagradable sirena por el sonido de msicas del mundo.

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APA del CEIP Siglo XXILas Rozas. Madrid

FAPA MADRID, Francisco Giner de los Ros

El cole suena a

Partiendo de una ideaingeniosa y sencilla, el APA

pone en marcha un proyectoque, a travs de la megafona

del centro, sustituye laforma tradicional de pautar

las entradas y salidas delalumnado por la audicin

msica de diferentesrincones del mundo que

ayuda a trabajar lainterculturalidad y se

convierte en un vehculo tilpara promocionar la

participacin de las familiasen el centro

2doPremio


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Segundo premio

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Pero no slo ambicionbamos introducir la msica en el colegio. ElCEIP Siglo XXI es un centro prioritario al que asisten unos 250 alumnosy alumnas, los cuales representan 21 nacionalidades diferentes ascomo 11 comunidades autnomas espaolas. Aprovechando esta di-versidad cultural y entendiendo que representa una oportunidad deenriquecimiento para todos, surgi la idea de llevar a cabo una acti-vidad en la que todos y todas pudiramos participar. La idea era quelas familias trajeran msica de sus lugares de origen y que cada se-mana sonara la msica tpica de cada uno de estos lugares.

No siempre es fcil conseguir la participacin de las madres y padres

en actividades realizadas en el centro. Las jornadas laborales son ex-tensas y gran parte del alumnado tiene horario ampliado a primerahora con Los primeros del cole o tras la jornada lectiva en activida-des extraescolares. Pero adems, en el caso de nuestro colegio, la par-ticipacin es an ms complicada debido al desconocimiento delidioma y a las diferencias culturales. En este contexto, nos planteamosque dado que la msica es un lenguaje universal, podra ayudar a mu-chas familias a entrar al colegio de sus hijos e hijas. As, si las fa-milias se sienten parte del proceso educativo, podrn colaborar demanera ms eficaz en los progresos de sus hijos e hijas. Como nume-

rosos estudios demuestran, esto influir positivamente sobre la cons-truccin de la personalidad del alumnado, mejorando su rendimientoescolar y el desarrollo de habilidades cognitivas.

Por otro lado, y no menos importante, este proyecto estimula la buenaconvivencia en el centro pues valora la diferencia y promueve la tole-rancia. A travs de la msica, podemos acercarnos a otras formas deentender la vida, conocernos mejor y enriquecernos con las distintasaportaciones. Nos parece fundamental crear espacios de cooperaciny de aportaciones mutuas, de experiencias enriquecedoras para losprocesos de integracin tanto del alumnado como de las familias. Esteproyecto nos ofrece un espacio de experimentacin positiva de la re-lacin intercultural que nos permite a todos aplicarlo posteriormentefuera del colegio.

PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO

Este proyecto fue concebido durante el curso escolar 2006-2007, en elmomento en que la junta del APA del colegio empez a renovarse de-


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Segundo premioEXPERIENCIAS EDUCATIVAS

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bido a la incorporacin en el centro de familias nuevas. El nuevoequipo humano del APA present el proyecto de El cole suena a ala junta directiva del colegio y pas a ser aprobado en el consejo es-colar como un proyecto de escuela.

El mayor problema que tuvimos que afrontar fue de tipo logstico.Ganas no faltaban, pero el colegio no dispona del equipo musical ne-cesario. Necesitbamos instalar un sistema de reproduccin musical yde megafona tanto en el exterior como en el interior de las aulas. Yera ste un coste difcil de asumir. Pedimos presupuesto a diferentesespecialistas y al final el coste de la instalacin fue de 2.100 . Para

sufragar los gastos solicitamos una subvencin a la Concejala de Par-ticipacin y Cooperacin Ciudadana del Ayuntamiento de Las Rozas deMadrid. Gracias a la concesin de esta subvencin, y a que el colegioasumi el 50% de los gastos, el sistema por fin pudo instalarse en di-ciembre de 2008.

Como siguiente paso redactamos una carta, firmada por la direccindel centro y el APA conjuntamente, explicando a las familias el fun-cionamiento del proyecto, animndolas a participar trayendo soportessonoros (cintas, CDs, archivos mp3), con msica de sus pases o re-

giones de origen. As, tras no pocos esfuerzos, un proyecto que conce-bimos durante el ao 2006 pudo ponerse en marcha a finales del 2008.


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Segundo premio

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FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO

Para que el proyecto funcione es necesario que al menos una personaasuma la responsabilidad de recibir las sugerencias de las familias ypreparar el material asociado (ver ms adelante). En nuestro caso,esta labor la realiza una madre que forma parte de la Junta del APA delcolegio. Esta madre se encarga de recoger la msica que las diferen-tes familias traen al colegio. Estos soportes van marcados con el nom-bre del nio o nia para poder ser devueltos ms tarde, y si las familiaslo desean, pueden indicar cul es la cancin que ms les gusta.

Tras escuchar cada soporte y, siguiendo unas pautas de eleccin mar-cadas con anterioridad por el centro y el APA, se elige la cancin msapropiada. Los criterios de eleccin son bsicos. Por ejemplo, la m-sica no debe ser molesta para el odo por su intensidad o naturaleza.Los temas tratados deben ser apropiados para los nios y nias, ydeben utilizar un vocabulario correcto. Adems, naturalmente, sebusca la belleza musical y el contenido educativo, es decir, que la m-sica sea representativa del lugar de origen. En funcin de todos estosparmetros se decide qu cancin va a ser escuchada, y se extrae unfragmento de la misma, pues la duracin de la nueva seal musical

flucta entre los treinta segundos y el minuto y medio. Una vez esco-gida la cancin, la madre responsable la graba en un CD regrabable ycada viernes lo entrega a la escuela, pues es la msica que se escu-char a partir del lunes siguiente y durante toda la semana. Para fa-cilitar el trabajo, disponemos de dos CDs regrabables y cada semana,de forma alterna, se graba en uno de ellos.

Durante la semana el sistema funciona automticamente ya que estprogramado. En total suena seis veces al da: durante la entrada de lamaana, durante la salida al patio y el final del recreo, como seal dela salida de medioda y su correspondiente entrada de la tarde y al finalde la jornada escolar. La msica llega a todos los rincones del centro,incluyendo las aulas, los pasillos, el patio, el comedor y el gimnasio.

Toda la comunidad escolar (familias, alumnado y profesorado), sabe cadasemana la procedencia de la msica, gracias al panel informativo dedi-cado exclusivamente al proyecto, el cual est ubicado a la entrada delcolegio. En el panel hay un ttulo fijo: El cole suena a y cada semanase pone el nombre del pas, regin o pueblo de origen de la msica.


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Este proyecto, que en principio acababa aqu, se ha enriquecido gra-cias a la motivacin, ilusin y trabajo de muchas personas. Cada se-mana se estn elaborando carteles informativos que se colocan en elpanel. A travs de ellos se habla del pas o regin en cuestin, su cul-tura y situacin geogrfica, la lengua, la gastronoma y se incluyenmuchas fotografas. Adems en el panel se ofrece la traduccin de lasletras cuando las canciones son en otro idioma distinto al espaol.

En la ampliacin de las actividades asociadas al proyecto ha jugado unpapel muy relevante la monitora de apoyo y refuerzo socioeducativopara poblacin inmigrante del centro. Una de sus funciones es la de

fomentar la participacin de los padres y madres en el proceso edu-cativo y la buena convivencia dentro del centro. Este proyecto haconstituido un vehculo muy apropiado para desarrollar su trabajopues le ha permitido, aprovechando la alta participacin de las fami-lias, promover la realizacin de diversos talleres. En estos talleres, ycontando con la ayuda y participacin de las madres y padres, quehan propuesto la msica, se habla del pas o regin al cual est dedi-cada la semana. Hasta el momento hemos realizado varios talleres pa-ralelos, los cuales describimos brevemente a continuacin.

El primer taller que realizamos fue sobre Colombia. Durante el tallerse expusieron imgenes y datos del pas, y se proyect un video conuna grabacin de la orquesta de Colombia, acompandolo de imge-nes de sus tradiciones y de los lugares ms caractersticos del pas.Finalmente elaboramos un collage con imgenes tpicas de Colombia.Fue toda una experiencia intercultural en la que adems nios y niasde diversas nacionalidades aprendieron a bailar el ballenato dirigidospor compaeros de origen colombiano.

Otro de los talleres paralelos lo dedicamos a Marruecos, y fue reali-zado con ayuda de una madre marroqu. Ofrecimos una presentacinen power-point con datos e imgenes de Marruecos y un video turs-tico con msica y tradiciones del pas. Tambin realizamos un taller deescritura rabe y mostramos a los nios y nias cmo era la ropa t-pica de algunas ceremonias locales. Para finalizar se les obsequi conun t moruno que hizo las delicias de los chicos. Fue una grata sor-presa para las madres ver cmo sus hijos, que no queran ni siquieraprobar el t, ahora disputaban su puesto en la cola para repetir otratacita, ante el xito suscitado entre sus compaeros.


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Segundo premio

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El taller sobre Catalua tambin fue llevado a cabo por una madre delcolegio. Emitimos una pelcula con imgenes de Barcelona y la madrefue comentndosela a los nios y nias asistentes. Les impresion lahistoria y curiosidades de la catedral de Barcelona y de su arquitectoAntonio Gaud. Posteriormente realizamos una actividad basada en unatradicin navidea infantil que les encant a todos pues acaba con elreparto de algunas golosinas.

EL COLE SUENA A.

El colegio suena a msicas del mundo. Y nos traslada a los pases yregiones representados en nuestro colegio, invitndonos a seguir suritmo, a sentir lo que ellos sienten, a percibir sus aromas y sabo-resinvitndonos tambin a acercarnos a aquel nio o nia y su fami-lia con quienes quiz nunca hemos cruzado una palabra, paraagradecerles que hayan colaborado en este proyecto y que compartansu cultura con nosotros.


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Hasta la fecha, el cole ha sonado a: Bolivia, Pas Vasco, Chile, Aragn,Argentina, China, Colombia, Marruecos, Repblica Dominicana y Ca-talua. Hasta la fecha nuestro cole ha sonado a: patria boliviana, atango, a jota, a msica tradicional vasca (trikitixa, que tanta graciales ha hecho a los nios), a una cancin infantil china (algunos inclusoaprendimos su pegadiza letra), a msica rabe, a cataln

El cole suena tambin aotros tipos de msica. Aprovechando el co-mienzo de la primavera, nuestro colegio ha sonado a Las Cuatro Esta-ciones de Vivaldi. Para los interesados hay una ficha informativa quenos conduce a travs de la Primavera de Vivaldi y nos hace ver todo

lo que Vivaldi expresa con ella.

Y sonar a mucho ms! Sonar a las diferentes tradiciones que se ce-lebran a lo largo del ao, sonar a canciones infantiles recomendandohbitos alimentarios saludables, en definitiva, a todas aquellas pro-puestas que aguardan en la lista de espera. Y es que es asombrosocmo la msica sirve de lugar de encuentro, y cmo tantas familias de-sean compartir sus sonidos.

EL COLE SUENA A EN EL CONTEXTO DE OTRAS ACTIVIDADES DE

NUESTRA ASOCIACIN

El proyecto que os presentamos nos ha permitido tener un contactoms directo con las familias que se estn integrando en nuestro pas,en nuestro colegio. Este acercamiento ha servido de punto de partidapara introducir a estas familias en un taller muy especial que estn lle-vando a cabo dos madres del colegio. Es un taller de enseanza del es-paol, al que hasta el momento se han apuntado ocho madres ypadres, principalmente de origen marroqu. Por otra parte, durante elcurso pasado pusimos en marcha un proyecto muy bonito: un huertoescolar. Este proyecto no slo nos est permitiendo disfrutar de losfrutos de la tierra, sino que les ensea a los nios y nias cules sonlos ritmos de la naturaleza, la importancia del trabajo en equipo, y elrespeto al medio ambiente. Con respecto a los proyectos El colesuena a y el taller de espaol, es necesario que las madres y padresque desean apuntarse al taller y aprender espaol, cuenten con unaalternativa segura y educativa en la que puedan participar sus hijosmientras ellos asisten al taller. En este escenario nuestro huerto es unexcelente complemento. All, con la ayuda de varios padres y madres,


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trabajamos con los nios en horario extraescolar, manteniendo el te-rreno, sembrando, quitando malas hierbas, recolectando, elaborandoespantapjaros... Al final, todas las actividades se complementan. Esnuestra contribucin a la vida del colegio.

CONCLUSIONES

Este proyecto est contribuyendo a humanizar las entradas y salidasdel colegio. A hacerlas mucho ms agradables. A sacar una sonrisa delas caras de pequeos y grandes.

Muchas familias se estn involucrando en el funcionamiento del cole-gio y llegan a sentir el colegio de sus hijos e hijas como algo ms cer-cano. Por ahora hemos contado con la colaboracin de 17 familiasinteresadas en el proyecto.

Est ayudando en la integracin de muchas familias venidas de fuera,con problemas de idioma y de costumbres, ya que adems de acer-carse al centro educativo, el hecho de escuchar su msica les hacesentirse ms importantes y valorados.

Est abriendo la mente tanto de los nios como de los adultos. Inclusocreemos que nos ha ayudado a abrir el corazn. Nos est enseando enmuchos aspectos.

Y sobre todo nos est haciendo disfrutar.


Asociacin de padres y madres del CEIP Siglo XXILas Rozas. Madrid

Contacto: Mar vilaCorreo electrnico: [email protected]



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APA del CP Jos Ortega y GassetMadrid


Vdeo Con vistas al Instituto

Con vistas al instituto esun vdeo divulgativo cuyo

objetivo es facilitar latransicin de la primaria alinstituto al alumnado y sus

familias. El documentalresponde a las preguntasms habituales que stasse hacen y muestra cmoes un da en el instituto,

las instalaciones, las aulas,los patios, asignaturas que

estudian en 1 de ESO,actividades extraescolares

que se realizan, etc.

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QUINES SOMOS

El CEIP Jos Ortega y Gasset est ubicado en la zona norte de Madrid,en el distrito Tetun. Tiene unos 600 alumnos, con un porcentaje deinmigracin cercano al 50 %. Hay ms de un centenar de familias aso-ciadas a la APA, aunque con una participacin habitual escasa. En losltimos tres aos, la APA ha venido desarrollando una actividad cre-ciente, ha mejorado sensiblemente, aumentando de forma notable elinters de las familias por la misma. Mantenemos una relacin cordialy continua con el equipo directivo y el profesorado del colegio.


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ORIGEN DEL PROYECTO

Un grupo de padres y madres con hijos e hijas en 6 curso de Primariavenamos comentando de manera informal las distintas opciones quetenemos a la hora de elegir instituto para nuestros hijos e hijas, que-dando de manifiesto en estas conversaciones que entre nosotros habamuchas dudas; cmo elegir el mejor instituto?; Pblico?; Privado?

Como defensores de la enseanza pblica, nos inclinbamos por los ins-titutos pblicos del distrito. Nuestro colegio est adscrito a dos IES p-blicos, el Jaime Vera y el Nuestra Seora de la Almudena.

Sin salir del barrio, cul elegir? Se impona una labor de investigacin,conocer los centros, recoger opiniones de padres y madres que ya tu-vieran sus hijos en ellos, As surgi la idea de que el trabajo de bs-queda que realizramos nosotros individualmente pudiera servir tam-bin a otras familias.

Por otra parte, el alumnado de 6 de primaria se enfrenta a un impor-tante cambio en su vida, el paso del colegio al instituto, lo que les pro-voca dudas, temores e incertidumbre. Una informacin adecuada,

clara y sencilla sobre el tema poda resultar especialmente til paratoda la familia.

Tercer premio

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Tercer premioEXPERIENCIAS EDUCATIVAS

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Nos pareci que el vehculo ms adecuado podra ser la realizacin deun documental de presentacin de los institutos del barrio y comen-tamos la idea con el equipo directivo del colegio y les pareci muybien. Y nos pusimos a trabajar en ella. La realizacin completa del pro-yecto nos ha ocupado desde noviembre de 2008 a marzo de 2009.

Se pretenda ofrecer a padres y madres informacin que pudiera ser-les til a la hora de elegir instituto para sus hijos, desdramatizar enel alumnado de 6 de Primaria el paso del colegio al instituto, despe-jar sus miedos y responder a sus dudas. Trataramos de presentar dela forma ms didctica y amena posible cmo es la vida en un insti-

tuto, con especial atencin a los pequeos detalles, organizacin delas clases, horarios, nuevas asignaturas, actividades, etc.

DESARROLLO

El trabajo lo realizamos llevando a cabo gestiones en varios frentes ala vez:

Informacin a los padres y madres interesados

Se distribuy una hoja informativa a las familias del alumnado de 6de Primaria, en la que se les comunicaba la intencin de realizar unvdeo sobre los institutos, y se les peda su colaboracin aportando susdudas y preguntas sobre el tema.

Para orientarnos, empezamos a recoger informacin general sobre laESO y los institutos del barrio. De las reflexiones personales y de nues-tras inquietudes como padres y madres fue surgiendo un primer bocetode guin, la estructura general del documental.

Trabajo en clases de 6 Primaria

Para conocer las autnticas inquietudes y dudas del alumnado consi-deramos imprescindible preguntar directamente a los interesados.Sugerimos a la direccin del colegio que se trabajara el tema enclase, contando con la colaboracin de las maestras-tutoras.

Las maestras de 6 de primaria pidieron a los estudiantes que escri-bieran una redaccin sobre cmo se imaginaban el instituto, lo que


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pensaban de l, etc., y, a continuacin, que plantearan las preguntasconcretas sobre lo que quisieran saber del instituto, sus instalaciones,la organizacin de las clases, etc.

El anlisis de los contenidos de los trabajos presentados nos permiti de-tectar las inquietudes del alumnado, sus dudas, sus prejuicios y sus pre-ocupaciones sobre cmo sera su vida el curso prximo, en el instituto.

Contacto con los IES

Paralelamente, mientras se realizaban los trabajos de clase, contac-

tamos con los equipos directivos de los dos institutos a los que est ads-crito nuestro colegio, que son las primeras opciones para aquellas fa-milias que quieran que sus hijos e hijas sigan cursando sus estudios encentros pblicos.

Una representacin de padres y madres de la junta directiva de la APAvisit los institutos para presentarles el proyecto. Habl con los equi-pos directivos, conoci las instalaciones y plante las dudas ms habi-tuales entre el colectivo de padres.

En ambos IES se mostraron muy interesados y les pareci muy acertadala iniciativa de hacer un vdeo de presentacin de los institutos al alum-nado de 6 de primaria.

Actualizacin del guin

Con la informacin obtenida en las entrevistas con los equipos direc-tivos de los IES, las preguntas y sugerencias planteadas por padres y ma-dres, y tras el anlisis de las redacciones y preguntas del alumnado, seprocedi a realizar los oportunos cambios en el guin previo.

Tras valorar en algunos casos distintas alternativas, qued perfilado elguin definitivo que servira de base para las grabaciones a realizar enel colegio y en los dos IES.

Preparacin de las grabaciones

En una nueva reunin con los equipos directivos de los IES se les explicel guin con ms detalle, se coment con ellos los datos ms signifi-


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cativos de las redacciones del alumnado de 6 -de las que se puedendeducir conclusiones interesantes- y se consensuaron las preguntas fun-damentales cuyas respuestas deban quedar incluidas en el vdeo.

Posteriormente, se procedi al desglose del guin y a realizar el plande grabaciones en los distintos escenarios de cada IES y en las aulasdel colegio. Das ms tarde, se realizaron las grabaciones en las ins-talaciones de los dos IES y en el colegio, con una pequea cmara devdeo domstico, cedida por el colegio.

Montaje y edicin

El proceso de montaje y sonorizacin ha sido el ms delicado y el quenos ha llevado ms horas de trabajo, ya que los padres y madres quelo hemos realizado no somos profesionales de la materia.

Con todo, podemos decir que lo hemos pasado muy bien y hemosaprendido mucho.

Hemos utilizado el programa de edicin de vdeo Studio 11, de Pin-nacle, que resulta relativamente fcil de manejar y ofrece bastantes

posibilidades.


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Presentacin al alumnado, padres y madres

Para la presentacin del vdeo se convoc en el colegio especialmentea padres y madres de alumnos de 6 curso de Primaria, aunque quedabaabierta la puerta tambin a familias y estudiantes de cursos inferiores(5, sobre todo). Los y las estudiantes de 6 de primaria visionaron elvdeo en grupo, conjuntamente con sus maestras-tutoras.

EVALUACIN

Para analizar la utilidad real del vdeo realizado, la evaluacin se llev

a cabo de forma independiente entre adultos (padres y madres), alum-nado y equipos docentes.

1. Padres y madres. A los padres y madres de alumnos de 6 de pri-maria que asistieron a la proyeccin del vdeo se les entreg uncuestionario.

Dado el escaso nmero de encuestas devueltas, no es posible realizaruna evaluacin formal por parte de este sector. S hemos podido reco-ger la opinin de algunos padres, que en sus comentarios informales

han hecho una valoracin muy positiva del trabajo realizado y mani-fiestan sentirse mucho ms tranquilos tras ver el vdeo. Especialmenteinteresantes han resultado las respuestas a preguntas sobre el controlde asistencia a clase o los apoyos que recibirn los nios y nias msretrasados acadmicamente.

2. Alumnado de 6 de Primaria. Los estudiantes de 6 de primaria, vie-ron el vdeo en grupo, lo comentaron en clase y realizaron una en-cuesta de evaluacin. Se recogieron 63 cuestionarios, de las 3 cla-ses de Primaria. El documental obtiene entre los escolares unanota media global de 8,91.

Como resumen, para el 95 % ha resultado til e interesante. Al 80 % leha aportado informacin que desconoca. Al 70 % le ha resuelto dudasque tena sobre el instituto

Los que han aadido algn comentario, sealan a modo de ejemplos-que ha estado bastante bien, muy instructivo, me ha resuelto mu-chas preguntas y dudas que tena, quera que me hubieran en-


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seado ms el instituto, pero ha estado estupendamente, me ha gus-tado mucho, ha sido muy interesante, que yo no saba varias cosas.

3. Equipos docentes. Tambin nos pareca interesante recoger la opi-nin profesional, cualificada, del equipo directivo del colegio y delos equipos directivos de los IES.

La valoracin realizada por los institutos es muy positiva. Elcontenido del vdeo es considerado adecuado, refleja biencmo es el instituto, la calidad y relevancia de la informa-cin es buena, resulta bastante til para los estudiantes de

6 de primaria, y le dan una calificacin global de 8.

Las maestras-tutoras hacen una valoracin igualmente po-sitiva del documental, considerando el contenido muy ade-cuado, la calidad y relevancia de la informacin muy buena,y mucha la utilidad para el alumnado de 6 de primaria, conuna valoracin global media de 9,33.

Con el Equipo directivo del colegio mantuvimos una reuninen la que se analizaron en profundidad distintos aspectos del

vdeo. La direccin del centro valora la iniciativa como muyinteresante, considerando que el trabajo de elaboracin deldocumental ha resultado muy exitoso. Ha generado gran in-ters entre los padres y madres del alumnado de 6 de pri-maria, ya que recoge muy bien las inquietudes de padres yalumnos. Consideran que el resultado final es completo,equilibrado, bien elaborado tcnicamente, adecuado en suduracin, gil, y transmite bien lo que significa el cambiodel colegio al instituto. Se da voz a todas las partes impli-cadas en la comunidad educativa: alumnado, familias, pro-fesorado, equipos directivos, equipos de orientacin, inclu-yendo las APAS como elemento importante en la marcha delos centros. Desde el equipo directivo nos transmiten tam-bin los comentarios del Jefe del rea de Educacin y delInspector, que han visto el vdeo y valoran muy positiva-mente la colaboracin de la APA en este tipo de experien-cias y aplauden estas iniciativas.


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PROMOCIN Y DIFUSIN DEL VDEO

Adems de llegar a los escolares de 6 de primaria del colegio y a susfamilias, consideramos que el vdeo realizado deba tener la mayor di-fusin posible.

Uno de los defectos de la escuela pblica es que no vende lo que hacebien. Y esta era una ocasin idnea para dar a conocer un buen trabajohecho por los padres y madres de un colegio pblico.

Por ello, se ha diseado una campaa de difusin, orientada a varios

colectivos:

Familias y equipos directivos de otros CEIPs de la zona.

Vecinos del distrito, en general, para darles a conocer unaactividad de uno de los colegios pblicos del barrio (a travsde los medios de comunicacin locales).

Cargos pblicos del distrito y responsables de educacin delAyuntamiento y Comunidad de Madrid (a travs de los me-

dios de comunicacin y del contacto personal directo).

Profesionales de la educacin (a travs de medios de comu-nicacin especializados).

Poblacin general (a travs de los medios de comunicacinde difusin gratuita).

Para dar a conocer el documental a los medios de comunicacin se con-voc en el colegio una rueda de prensa a la que se invit a algunas te-levisiones, alguna agencia, prensa diaria gratuita, prensa del barrio ymedios especializados.

Aunque la asistencia a la misma fue muy reducida, tenemos noticia deque han recogido la presentacin del documental, al menos, los si-guientes medios: Programa Madrid hoy, de Onda 6 TV, peridico Es-cuela, peridico Magisterio (que tambin manifest la intencin decolgar el vdeo en su Web), peridico Tetun 30 das (del distrito, gra-tuito), revista digital de Educamadrid y el programa Radio FAPA.


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Por su parte, la direccin del CEIP Jos Ortega y Gasset ha hecho llegarcopias del vdeo Con vistas al instituto a la direccin Territorial de Edu-cacin, de la Comunidad de Madrid, a la Inspeccin Educativa, a la Con-cejala del Distrito de Tetun y a los directores de CEIPs del distrito.

DIFUSIN POR INTERNET

El documental puede verse en la Web de la APA (www.educa.ma-drid.org/portal/web/ampa_ortega) y en YouTube, buscando Con vistasal instituto, o en los siguientes enlaces:

http://www.youtube.com/watch?v=yQdrn_gMsa4 (1 parte) http://www.youtube.com/watch?v=k6LnuTf3pZw (2 parte) http://www.youtube.com/watch?v=W6ElKVckij8 (3 parte)

Est previsto tambin incluir el vdeo en la mediateca de Educamadrid.y en la pgina Web del colegio.

IMPLICACIONES MLTIPLES

Consideramos que era interesante aprovechar el proyecto para impli-

car en l al mayor nmero de personas posible, que sirviera de pre-texto para favorecer y motivar la participacin de alumnado, familiasy profesorado.


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Tercer premio

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Han colaborado:

- Junta Directiva de la APA, especialmente Pepe Coloma (guionista y di-rector) y Dori lvarez (Ayudante de direccin)

- Madres y padres socios de la APA (especialmente de alumnos de 6curso)

- Equipo Directivo del CEIP Jos Ortega y Gasset- Maestras de 6 de Primaria del CEIP Jos Ortega y Gasset- Alumnos y alumnas de 6 de Primaria del CEIP Jos Ortega y Gasset- Equipo de apoyo psicolgico del CEIP Jos Ortega Y Gasset- Equipo Directivo del IES Jaime Vera

- Equipo Directivo del IES Ntra. Sra. de la Almudena- APA del IES Jaime Vera- APA del IES Ntra. Sra. de la Almudena.


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El colegio ha aportado los medios tcnicos (la videocmara y un or-denador potente para el montaje) y el equipo directivo y las maestras-tutoras de 6 se han mostrado totalmente receptivos ante las suge-rencias o peticiones del equipo de realizacin del documental. Tambinse ha encargado el colegio de hacer las copias necesarias en DVD parala difusin del vdeo.

CONCLUSIONES

Teniendo en cuenta los resultados de la evaluacin realizada porlos distintos grupos implicados en el proyecto consideramos que la

experiencia ha cumplido adecuadamente los objetivos inicialesprevistos.

El visionado del vdeo Con vistas al instituto ha supuesto para elalumnado de 6 de Primaria una experiencia muy positiva, intere-sante, til y muy bien valorada.

Para los padres y madres ha resultado, sobre todo, un elemento tran-quilizador ante los lgicos miedos e incertidumbres sobre cmosern acogidos sus hijos e hijas en el instituto.

Ha servido tambin para generar una mayor motivacin e inters so-bre el instituto, que se ha visto reflejada en una amplia asistencia ala reunin de puertas abiertas celebrada en uno de los institutoscon posterioridad al visionado del vdeo. El otro IES la organiz an-tes de la difusin del documental y la asistencia de padres y madresfue mnima.

El vdeo Con vistas al instituto ser vlido y til para el alumnadoy familias de los prximos cursos, ya que cabe suponer que sus in-quietudes y dudas seguirn siendo las mismas. Tampoco es previsibleque cambie mucho el da a da de los institutos analizados.

Al decidir el contenido del vdeo hemos procurado que sea lo msabierto y generalista posible para que no pierda vigencia a cortoplazo. Las preguntas de los nios y de los padres que aparecen plan-teadas y respondidas en el vdeo son las mismas que se haran alum-nos y padres de cualquier otro colegio.


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Pretendamos que el vdeo interesara mucho al alumnado de 6 de pri-maria del CEIP Jos Ortega y Gasset y a sus padres -a quienes va di-rigido inicialmente-, pero que resultara atractivo tambin para otrosescolares y padres del distrito, que tienen alguno de los IES analiza-dos entre sus opciones e, incluso, que pudiera servir como idea paraque padres de otras APAs de cualquier ciudad hagan algo similar so-bre los institutos de su entorno.


Asociacin de padres y madres del CEIP Jos Ortega y GassetMadrid

Contacto: Pepe ColomaCorreo electrnico: [email protected] y

[email protected] MADRID "Francisco Giner de los Ros"

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CONTEXTUALIZACIN Y OBJETIVOS

Leciena es una pequea poblacin situada a 25 kilmetros de Zara-goza. El colegio de 64 alumnos y alumnas pertenece al CRA Bajo G-llego. Debido al escaso nmero de alumnados y a la distancia que nossepara de la ciudad, es muy difcil organizar actividades culturales, yes por eso que decidimos que si queramos que nuestros hijos e hijastuviesen acceso a las mismas, debamos ponernos manos a la obra no-sotros mismos.

El 100% de las familias pertenecen al APA, y desde siempre ha habidouna coordinacin buensima entre profesorado y familias. Todo elequipo directivo lleva muchos aos trabajando en la escuela, lo quehace que haya un contacto muy humano con los mismos y que sea muyfcil la colaboracin.

APA del CRA Bajo Gllego (Aula Leciena)Leciena. Zaragoza

FAPA ARAGN, FAPAR

1a Semana Culturalen Leciena

El APA pone en marcha unaintensa semana cultural

con el objetivo de acercarla lectura a los ms jvenes

del pueblo, fomentar lautilizacin de la biblioteca

como espacio ldico y,empleando la asociacincomo mediadora, crearlazos de unin entre la

biblioteca y el colegio

4oPremio


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Las relaciones con las instituciones son tambin muy buenas y siempretienen una clara predisposicin a que la escuela funcione lo mejor po-sible, entendiendo que una buena educacin de los nios, es la mejorbase para un pueblo.

Por otro lado, el pueblo, cuenta con una biblioteca municipal, con laque tambin existen vnculos de colaboracin desde hace muchosaos. Esta biblioteca est muy bien dotada, pero son muy pocos losnios y nias que la utilizan como espacio ldico, por lo que se ha con-vertido en un espacio donde nicamente se cogen y dejan libros, perodonde nunca pasaban un rato leyendo en la biblioteca. Nos encontra-

mos adems con que sta tena mucho presupuesto para comprar li-bros, sin embargo, el colegio, tena cada vez menos libros, y los quetena, estaban obsoletos.


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Cuarto premio


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Tanto por parte del profesorado, como de la bibliotecaria, haba unamuy clara disponibilidad por colaborar, pero la diferencia de horariosla biblioteca se abre justo cuando acaba el colegio-, imposibilitabaque pudiesen trabajar en comn.

Paralelamente, la biblioteca organiza junto al colegio y al APA, un con-curso de cuentos, y llevbamos aos observando que la calidad de losmismos era cada vez peor.

Detectados todos estos problemas, tenamos la necesidad de atajar-los de una manera atractiva para los nios. Fue as como se nos ocu-

rri que el teatro poda ser una forma divertida de hacerlo. Leer esimaginar, y qu mejor manera que poder plasmar plsticamente aque-llo que han pensado o sentido a travs de la lectura.

En el pueblo tenemos, desde hace muchos aos, un grupo de teatro afi-cionado, y gracias a su colaboracin, a la del ayuntamiento y la de labiblioteca, hemos podido sacar adelante este proyecto.

El da 20 de Marzo es el da Mundial del Teatro Infantil y Juvenil, y el27 el Da Mundial del Teatro, as que pensamos que sera una buena

idea unir estas dos fechas con diferentes actos, celebrando as una Se-mana Cultural, donde todo girase en torno al teatro.

Queramos abarcar, pues, diferentes problemticas:

La escasa utilizacin de la biblioteca. La falta de lectura. La insuficiente relacin entre el colegio y la biblioteca. La falta de imaginacin de los nios y nias (o sus problemas

para canalizarla).

DESCRIPCIN

Una vez que habamos creado la necesidad de hacer algo al respecto,nos pusimos en contacto con todos los agentes participantes, y comoya habamos sospechado, todo ellos tuvieron una magnfica predispo-sicin a colaborar. Ya slo nos faltaba aclarar ideas y encontrar las vaspara poder trabajar todos estos aspectos.

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EXPERIENCIAS EDUCATIVASCuarto premio


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Estaba claro que los nios y nias iban a representar una obra de tea-tro, pero nos pareca interesante que fuesen ellos mismos los que eli-giesen los textos a representar, as que una primera fase consisti enreunirlos en la biblioteca para que leyesen diferentes textos y eligie-sen aquellos que les pareciesen ms interesantes. Adems, nos parecabuena idea que leyesen diferentes gneros: poesa, narrativa y teatro;y que los textos que leyesen fuesen pedaggicamente interesantes, poreso pedimos al profesorado que hiciese un listado de libros que hici-mos llegar a la bibliotecaria para que los intentase conseguir.

Por otro lado, nos pareca interesante que conociesen a un autor y su

obra, y que pudiesen hablar con l. Ya slo nos faltaba que los padresy madres participasen tambin, y nos pareci interesante organizar uncurso para ellos, ya que hasta ahora, slo se organizaban actividadespara los nios y las familias siempre se quedaban al margen. As que,despus de mucho pensar, se nos ocurri que un curso de maquillajepoda ser algo divertido y que posteriormente las habilidades adquiri-das en el curso se podran utilizar tanto en casa con los hijos, como enel colegio para celebraciones.

Al mismo tiempo, otro de nuestros objetivos era hacer tambin part-

cipes al resto del pueblo, as que diseamos, junto al grupo de teatrodel pueblo, una exposicin donde se mostrase parte del trabajo que hayantes de la representacin teatral: escenografa, vestuario, atrezzo,maquillaje, etc. En el diseo de est exposicin tuvimos en cuentatambin a los ms pequeos ofrecindoles temas atractivos para ellos:mscaras, tteres y, por supuesto, a los ms mayores: historia delgrupo de teatro de Leciena: fotos, vdeos

Una vez que tenamos el esqueleto, slo nos faltaba ponernos en con-tacto con las personas que tenan que intervenir. Profesorado y bi-bliotecaria se pusieron enseguida a trabajar, aportndonos tambinideas interesantes para nuestro proyecto. El profesorado elabor un lis-tado de libros que enseguida consigui nuestra bibliotecaria. As mismo,nos cedi el espacio de la biblioteca para las lecturas y los ensayos delas obras de teatro. El ayuntamiento nos propuso el saln de actos parahacer la exposicin y la charla con el autor elegido.

Queramos conseguir un autor que fuese accesible y que de alguna ma-nera estuviese vinculado al mundo del teatro. Enseguida surgi el


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Cuarto premio


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nombre de Fernando Lalana, sabamos que era un hombre muy ocu-pado, no obstante, nos pusimos en contacto con l y le contamos nues-tra idea, enseguida se entusiasm con la misma, y no slo nos hizo unhueco en su apretada agenda, sino que, adems, colabor desintere-sadamente con nosotros.

Por otro lado, conocamos el trabajo de Pilar Cebrin y sus interesan-tes tcnicas de maquillaje. Sabamos que eran numerosas las APAs quehaban contado con ella para sus fiestas escolares y para impartir cur-sillos, as que nos pusimos en contacto con ella y enseguida nos pusi-mos de acuerdo. La APA comprara material para el colegio de maqui-

llaje y ella impartira un curso a todos aquellos padres y madres queestuviesen interesados.

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Ya tenamos, pues, el proyecto hilvanado, y los contactos pertinentescon las personas necesarias, slo nos faltaba realizarlo. El pistoletazode salida fue a la vuelta de las vacaciones de navidad.

Durante todo el mes de Enero, nos juntamos en la biblioteca los lunespara leer distintos textos de los que con anterioridad haban reco-mendado los profesores. Los estudiantes fueron eligiendo aquellosque les parecan ms divertidos, o ms interesantes.


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Cuarto premio


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Con todos ellos la directora del grupo de teatro elabor un texto:Cmo te lo cuento? En l se abarcaban diferentes gneros literariosy diferentes modos de expresin, quedando de la siguiente manera:

Una tarde en el parque

Gnero literario: sin palabrasAutor: Creacin colectivaTcnica: Pantomima

Cuntame un cuento

Gnero literario: Prosa

Autor: Diversos autoresTcnica: Lectura dramatizada

La mona Simona

Gnero literario: VersoAutor: Carmen GilTcnica: Mscaras

El tesoro del Capitn Florencio

Gnero literario: Teatro

Autor: Fernando LalanaTcnica: Teatro de actor

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El grupo de teatro ya estaba en funcionamiento y empezaron los pri-meros ensayos. En Febrero la biblioteca hizo un prstamo al colegio detodos los libros de Fernando Lalana, para que los nios y nias cono-ciesen de cerca la obra del autor que iban a tener la posibilidad de tra-tar. Enseguida fue una de las actividades mejor acogidas por los nios,que empezaron a inundar la biblioteca, reclamando ms obras del au-tor (La biblioteca tuvo que duplicar muchos de sus libros) a la vez queiban recopilando informacin a travs de Internet. El profesorado tra-baj muy intensamente con el alumnado.

Cuando ya slo quedaba una semana para empezar con los actos pro-

gramados, el APA y la A.C. Zuscobusco Teatro prepar el montaje de laexposicin, quedando de la siguiente manera:

PublicidadCartelesProgramas de mano

EscenarioEscenografaAtrezzoMobiliario

Disposiciones: Proscenio, fondo, topes y arrojes Camerino

CaracterizacinMaquillajePeluquera

Vestuario Taller

MscarasProceso de creacin de mscarasMscaras de diferentes materialesMscaras construidas para la representacin del grupode teatro infantil

TteresDiferentes tipos de tteres

Direccin y produccinLibros de talleres de teatroLibros de tcnicas teatrales

Historia del teatro en LecienaLibretos de obras representadas por gente del pueblo


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Cuarto premio


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Fotografas de las diferentes representacionesProyeccin de las grabaciones realizadas en las diferentes re-

presentaciones Libros infantiles

Libros de teatroLibros de valoresLibros de logopediaLibros de autoayuda infantilesLibros de poesaLibros de estimulacin a la lecturaLibros de cuentos

Y por fin lleg el 19 de Marzo.

A las 3 de la tarde, todos los nios y nias de Primaria, junto a sus pro-fesores y profesoras, vinieron a la inauguracin oficial de la exposicin.All les estaban esperando los componentes del grupo de teatro, quefueron explicndoles los diferentes procesos teatrales, as como el sig-nificado de muchas palabras que ellos conocan por haberlas ledo enlas obras de teatro, pero que no saban muy bien su significado: Ha-cer mutis por el foro, Proscenio, Arrojes, Topes, etc. Los nios se mos-

traron muy interesados en todo momento e hicieron muchas pregun-tas, pero sobre todo, tuvieron la oportunidad de tocar las cosas y dever cmo se utilizaban. Habamos colocado en la entrada un libro paraque ellos reflejasen sus reflexiones sobre la exposicin y hubo muchasopiniones positivas.

A las tres y media vino Fernando Lalana. All estaban esperndole to-dos los nios de Primaria con su respectivo profesorado, y para nues-tra sorpresa, acudieron tambin numerosos ex alumnos que ahora seencuentran cursando la ESO. Todos quedaron entusiasmados (aun hoysigue siendo el autor ms solicitado en la biblioteca y los nios siguenen contacto con l a travs de internet.) Le hicieron muchas pregun-tas que haban preparado en clase, aunque tambin improvisaron al-gunas. Lleg la hora en la que los nios tenan que volver al colegio,pero antes le entregaron al autor los trabajos relacionados con sus li-bros que haban hecho en clase. Los de educacin infantil, aunque novinieron a charlar con l, le haban preparado tambin un libro con di-bujos de lo que haban sentido con su obra. Fernando qued muy con-tento, y nosotros tambin, pero sobre todo los nios y nias. An hubo

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tiempo de que firmase algunos ejemplares. La APA haba comprado paralo ocasin un libro del autor para cada nio, que se entregaran por sor-presa en el acto final de la Semana Cultural. Fernando firm todos ellosuna vez que los nios se fueron y el asunto qued en secreto.

Durante toda la Semana la exposicin sigui abierta y fueron numero-sos los nios que trajeron a sus padres y madres para ensersela y ex-plicarles todo aquello que con anterioridad les haban explicado a ellos.

Al mismo tiempo empezaron las clases de maquillaje para los padres.Durante dos das aprendimos a utilizar el material y practicamos sobre

papel diferentes modelos que posteriormente llevaramos a la prcticacon los nios y nias.

Por fin lleg el espero da 27, que aglutinaba los actos principales. Alas nueve y media fuimos a recoger al colegio a los integrantes delgrupo de teatro y los llevamos a la Casa de Cultura del pueblo dondehabamos montado la escenografa, iluminacin, etc.

Fuimos preparando a los nios y nias (vestuario, maquillaje) y a lasdiez llegaron el resto de sus compaeros. La representacin fue todo

un xito y alumnado y profesorado se divirtieron viendo a sus com-


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Cuarto premio


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paeros. Al final de la representacin se hizo entrega a todos los niosy nias de los libros que con anterioridad les haba dedicado el autora cada uno de ellos.

Por la tarde, a las tres, lleg el momento de demostrar todo lo quehabamos aprendido en las clases de maquillaje, pintando a todo elalumnado de Educacin Infantil. Fue una verdadera fiesta para todoslos nios, y los padres disfrutamos vindoles tan felices.

A las siete de la tarde y tras la lectura del Manifiesto del da Mundialdel Teatro, los nios y nias representaron nuevamente su espectculo,

esta vez para todo el pueblo. Padres, madres, tos, abuelos y vecinospudieron disfrutar con el trabajo realizado. Para acabar esta semana,el ayuntamiento invit a merendar a todos los participantes.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Tanto profesorado, como ayuntamiento, valoraron muy positivamenteel proyecto, animndonos a hacer una continuidad del mismo.

Por su lado, las familias de los integrantes del grupo de teatro han va-

lorado especialmente, el refuerzo de autoestima que vivieron todosaquellos nios y nias que participaron en el curso de teatro.

Profesorado y bibliotecaria han creado un vnculo y estn trabajandoen equipo para fomentar la lectura en los chicos del colegio. Sin lugara dudas el acto estrella fue la charla con Fernando Lalana, teniendoclaro, que de repetirse el proyecto, sera uno de los apartados a te-ner en cuenta.

Que los padres y madres nos unisemos para ir a clase y aprender co-sas que posteriormente podamos poner en prctica con nuestros hi-jos, ha sido tambin algo muy positivo.

Pero sin lugar a dudas, el mayor logro de este proyecto, fue ver du-rante todo este tiempo a profesorado, alumnado, familias, institucio-nes y asociaciones culturales del pueblo, trabajando en equipo.

Ver, adems la utilidad del mismo: los padres hemos ido ya en variasocasiones a maquillar a los nios en fechas sealadas; los nios han em-

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pezado a leer obras de teatro para elegir la que van a representar alsiguiente curso; los ms mayores han creado un vnculo de relacin conFernando Lalana y estn en continuo contacto con l

Todo esto nos ha animado mucho, y an ms recibir este premio, asque nos encontramos ahora en la fase de elaborar el proyecto para elao que viene, donde nos proponemos hacer llegar a los ms pe-queos, los grandes clsicos. Shakespeare, Caldern, etc.

No cerramos pues este proyecto, sino que lo acabamos con un: conti-nuar

Si un da el teatro muriera, nacera al da siguiente

cuando un nio, en un desvn, se vistiera con ropajes an-

tiguos, jugando a convertirse en otro personaje.

Joan Brossa


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Cuarto premio


Asociacin de padres y madres del CRA Bajo Gllego(Aula de Leciena)

Leciena (Zaragoza)Contacto: M Jos Bendicho y M Teresa Solanas

Correo electrnico: [email protected] ARAGN, FAPAR


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CONTEXTUALIZACIN Y OBJETIVOS

La Escuela de Lloret de Vistalegre es una pequea escuela unitaria queagrupa alumnado por ciclos, con un total de aproximadamente 100alumnos y alumnas de entre 3 y 11 aos. La Escuela est muy cerca delncleo urbano, cuenta con amplias pistas, zona arbolada y un espaciopara el huerto. Esta zona arbolada se utiliza, frecuentemente, en ac-tividades y fiestas populares, de modo que el espacio escolar y lamisma escuela se viven como espacios comunes y muy queridos porparte de la mayor parte de la poblacin. En este sentido es una Escuelaabierta a la comunidad.

Con la finalidad de fomentar la participacin de las familias en las ac-tividades de la Escuela, el APA pone en marcha el proyecto Explora,

APA del CP Lloret de Vista AlegreLloret de Vista Alegre. Mallorca

FAPA MALLORCA COAPA BALEARES

Explora

Bajo el lema Todos sabemoshacer cosas y todos podemos

comunicar y compartir esesaber el APA pone en marcha

una actividad extraescolarideada para que los nios y

nias exploren, de la mano desus mayores (padres, tos,abuelos), el mundo de losadultos, aprendiendo, por

ejemplo, a cocinar, trabajos de

carpintera, albailera, bailes,a maquillarse, disfrazarse yactuar, y todo ello de una

manera compartida y ldica

Mencine

special


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donde los nios y nias comparten elsaber de los adultos, se practica la to-lerancia, la empata y la revaloriza-cin del papel de los mayores, tantode su experiencia como de sus cono-cimientos.

En cada sesin del proyecto hemoscreado un escenario ldico y sociali-zador, que favorece la implicacin y elencuentro de las familias. Explora

se ala con los padres y madres paracubrir un espacio de ocio activo, al-ternativo, basado en el afecto inter-generacional, donde grandes y pe-queos disfrutan de un tiempo casifamiliar. Permite pues, valorar lashabilidades y capacidades, tan dis-tintas y a la vez complementarias, delos adultos de la comunidad, y reco-nocer un trabajo bien hecho y hecho

con amor.

La interaccin mayores-nios ha ayudado a tejer una relacin de res-peto y reconocimiento entre los padres de las distintas familias, atravs de la tarea compartida de educar a los nios y nias. Adems,ha servido para impulsar la integracin de las familias de diferentes co-lectivos y nacionalidades, en un marco de convivencia activa, prepa-rando un futuro de igualdad y respeto entre los sexos.

El papel especfico de la junta directiva de la APA ha sido el de coor-dinar las distintas propuestas en el espacio y el tiempo, alentar a lospadres y a los nios a participar, amn de promover y facilitar la in-formacin a toda la comunidad y, finalmente, hacerse responsable depublicitar y dar a conocer el proyecto a la comunidad.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO

La idea la puso inicialmente sobre la mesa, en una asamblea generalde principio de curso en el ao 2007, una madre que formaba parte de


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Mencin especial


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la junta directiva. Se trataba de iniciar una actividad extraescolar di-ferente, gratuita, que dependiera de la ilusin e implicacin de losadultos (padres, madres, pero tambin abuelos, tos, hermanos ma-yores). Todos sabemos hacer cosas, y todos podemos comunicar ycompartir ese saber con los nios, nuestros hijos y sus amigos. Esta era,un poco, la clave de este proyecto.

Al ser una actividad gratuita es una opcin que acoge a nios y niasde cualquier extraccin social. Sirve tambin para valorar el grado desalud de una comunidad educativa, pues el xito y la continuidad dela actividad dependen de la fortaleza, constancia y entusiasmo de sus

miembros.

Este espacio para la exploracin del mundo dirigida por la miradade los adultos (padres o familiares prximos) crea expectacin entreel alumnado y entre los propios padres y madres, que encuentran ahla oportunidad de compartir y transmitir lo que saben.

Es un espacio y un tiempo para abrir los ojos a terrenos que no suelensurgir en el mbito escolar clsico. As, la pluralidad de inquietudes,artes y habilidades de los padres y familiares adultos llegan a los ms

pequeos e inundan su imaginacin y sus sentidos.

Para poner en marcha la iniciativabuscamos un da en el que no hu-biera mucha carga de actividadesextraescolares, y as se reserv yfij el viernes, de 16 a 17 horas,coincidiendo con el fin del horariode comedor escolar. A lo largo detodo el curso se realiza de media,un taller por mes.

En cuanto a los espacios, se escogeel que ms se aviene a la labor adesarrollar, sea el huerto, o el pa-tio, o el aula polivalente, en lacual se desarrollan la mayora deacciones, pues es un espacio am-plio, con mesas largas y mucha luz.

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EXPERIENCIAS EDUCATIVASMencin especial


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TALLERES REALIZADOS:

Taller de Papiroflexia

Se introduce las nociones bsicas del doblado de papel. Se habla de po-der reutilizar material y as se conciencia acerca del reciclaje. Atravs de las destrezas de doblar y cortar el papel trabajamos la mo-tricidad y creatividad. Con un simple trozo de papel se puede hacer unhermoso regalo. Se realizaron figuras de papel por medio de la tcnicadel Origami o papiroflexia. Los materiales utilizados fueron tijeras y ho-jas de papel de diferentes colores y tamaos.

Taller de Jardinera y construccin

El objetivo de este taller fue introducir a los nios y nias en el mundode la construccin en piedra, una profesin de gran tradicin en la Co-munidad Balear; para ello realizamos una jardinera de obra y otra fija.Los materiales utilizados fueron piedras encontradas en la escuela, ce-mento y herramientas proporcionadas por el adulto encargado del ta-ller. A travs de esta actividad hemos trabajado la colaboracin de to-dos con la satisfaccin de poder aportar algo propio a su colegio.

Taller de Cocina:

La cocina fomenta la creatividad y el hbito de cocinar. Los crpes danmucho juego a la hora de variar los ingredientes. Los nios y nias ela-boraron la masa (materia prima: leche, harina, huevos, aceite), y lasmadres al frente se encargaron de verter el crpe en la sartn. Cadanio trajo de su casa algn ingrediente para poner por encima. Losnios mayores escribieron la receta y ayudaron a los ms pequeos aredactarla. Esta actividad fomenta el trabajo cooperativo y permite ob-tener un producto relativamente inmediato donde los nios saboreanalgo que acaban de elaborar.

Taller de Tatuajes de Henna

Este taller tiene como objetivo acercarnos a la cultura rabe a travsde sus tatuajes de henna. Se explica el proceso de elaboracin de laHenna (Henna natural, agua), y tambin en qu fiestas y ritos se uti-liza. Se habla que a diferencias del tatuaje ordinario, la henna es un


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Mencin especial


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arte en el cual el diseo que se dibuja no daa la piel. Para finalizarquien lo desea se puede llevar un bonito tatuaje.

Taller de Cuentacuentos

Invitamos a los nios y nias a entrar en una atmsfera de escuchaatenta para a continuacin narrarles un cuento mitolgico, en estecaso la temtica fue El rey Midas. El cuento suscita sorpresa e in-ters, y montones de preguntas. A continuacin los nios pueden pin-tar un dibujo sobre lo que se han imaginado.

Taller de Decoracin Navidea

A partir de papeles que van cortando y pintando los nios, se hacenadornos, postales navideas, y tarjetas para decorar y festejar estasfiestas. Se trabaja la motricidad y la creatividad. Es una buena formade involucrar a los nios en la preparacin de las fiestas navideas.

Taller de Teatro y Danza

Taller introductorio a la danza y el teatro, que a travs de juegos hace

participar a los nios/as en algunos movimientos bsicos de la danzay en la caracterizacin de los diferentes personajes. Permite trabajarla expresin verbal y corporal. Abre un espacio de juego con el movi-miento. Se intenta que los nios jueguen, creen a travs del cuerpo yse abran al azar y a la sorpresa. Las dinmicas de grupo y el contactofsico entre ellos fomentan la socializacin.

Taller de Postales Da de los enamorados

Taller para elaborar tarjetas del da de los enamorados, tradicin muyextendida en Inglaterra. Los materiales que utilizamos para llevar acabo el taller son sencillos y fciles de encontrar: purpurina cartuli-nas de diferentes colores, pegamento, tijeras, telas, papel de seda,rotulador dorado y plata.

Taller de Barro

Una actividad para adentrarse en el mundo de la cermica realizandofiguras en tcnicas de rulo y plancha. Los nios y nias trabajan la psi-

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EXPERIENCIAS EDUCATIVASMencin especial


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comotricidad y la creatividad a travs de la manipulacin del barro yla creacin de formas.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Los Talleres favorecen que el nio acte, experimente y construya. Losnios y nias van elaborando junto al adulto "algo" que les estimula to-dos los sentidos y les ensea de esta manera a interactuar con el mundoque les rodea. El hecho de que participen padres y madres de otras cul-turas facilita la apertura a la diversidad y ayuda a la socializacin delos hijos e hijas.

Los Talleres intentan inculcar el hbito de compartir, as como el res-pecto y cuidado hacia las cosas, las personas, los espacios y los tiem-pos, amn del ordenar al acabar la actividad. Se fomenta y potenciaque nios y nias se vuelquen en una tarea conjuntamente, trabajandoen equipo desde un natural respeto entre los gneros.

Explora es, en suma, un elemento facilitador de la participacin delos padres y madres en la Escuela. Mejora las relaciones entre elalumnado, facilita el conocimiento de los padres y los alumnos, vincula

de manera especial a las familias con la escuela, acercndola y ha-cindoles partcipes del proceso de formacin de los menores. Es unaocasin para vivir en familia dentro de

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Ejemplos Para Elaborar Las -E EJEMPLOS PARA ELABORAR LAS -EXPERIENCIAS-EDUCATIVAS EN O.Experiencias-educativas en o.e