Ushuaia, capital de la Provincia de Tierra del Fuego, A. e Is. del A. S.República Argentina

EkeleEDICIÓN 60

“El zorro antiguamente era doméstico como

el guanaco, la foca, todos los peces y los pájaros,

y cantaban al unísono ekelé, ekelé, ekelé.”

EkelePIONEROS FUEGUINOS, TIRA 6B, PISO 1º, DPTO C, BARRIO MIRADOR DE LOS ANDES, TEL.54-02901-435954.

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¿Cómo actuamos cuando disfrutamos de la naturaleza?

Nuestro comportamiento ¿es respetuoso con el medio ambiente?

La Educación Ambiental como estrategia de intervención

EkelePrácticas educativas participativas para la conservación y el desarrollo sustentable en el Parque Nacional Tierra del Fuego

Informe Estadístico del Parque Nacional Tierra de Fuego

Autoras: Lic Antonelli, Ana Carolina, Lic Villafañe, Analía, Prof Quatrocchi, Carina

Asesoramiento y revisión: Mag Nancy Fernandez, Mag Pilar García Conde

Año 2015.

La Ley General del Ambiente N°25.675 estable-ce en su artículo 14º que “La educación ambiental constituye el instrumento básico para generar en los ciudadanos, valores, comportamientos y actitu-des que sean acordes con un ambiente equilibrado, propendan a la preservación de los recursos natu-rales y su utilización sostenible, y mejoren la cali-dad de vida de la población”.

En el mundo existen más de 100.000 áreas pro-

portamiento que mantienen coherencia con sus principios y funciones. El conservar y proteger el patrimonio cultural y natural depende de la con-ciencia y el actuar de todos. En primer término, es fundamental considerar el principio de prevención con el fin de evitar riesgos e impactos socioambien-tales no deseados. Entre las normas establecidas en un área protegida se encuentran: no está permitido hacer fuego en lugares no habilitados, cumplir con los horarios de cierre de senderos, no ingresar con mascotas, respetar las instrucciones del guardapar-que, evitar ruidos molestos, regresar con todos los residuos generados, no alimentar a la fauna nativa, entre otras.

El Parque Nacional Tierra del Fuego (PNTDF), resulta uno de los pocos espacios verdes para re-creación con la que cuentan los fueguinos, aun-que esta función tiene que compatibilizarse con los objetivos de conservación. Dada su cercanía con las proximidades de la Ciudad de Ushuaia, es un espacio muy utilizado con fines recreativos, ya que permite el acceso de todos aquellos que quie-ran visitarlo aunque su motivación no sea para disfrutar de la naturaleza. Si bien, es posible prac-ticar diferentes actividades, ya sea en familia, con amigos y con fines educativos, consideramos que el correcto uso del Parque dista mucho del que se le da diariamente.

Por tal motivo, es que a un grupo de docentes de diferentes áreas y modalidades, enmarcados en el proyecto denominado “Prácticas Educati-vas Participativas para el desarrollo sustentable del Parque Nacional Tierra del Fuego” (BIRF 7520 – AR – Manejo Sustentable de Recursos Naturales

tegidas, de las cuales el 12,2% son áreas terrestres (PNUMA-CMVC, 2008). Un área protegida puede ser definida como un “espacio geográfico claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, me-diante medios legales u otros tipos de medios efi-caces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados» (Dudley, 2008). Una de las categorías de área protegida, son los parques nacionales.

En las áreas protegidas existen pautas de com-

“Componente 3 Áreas Protegidas y Corredores De Conservación” Desarrollo de Actividades Susten-tables - DAS) , que busca confeccionar material di-dáctico sobre los diferentes recursos de la isla, lle-vamos adelante una encuesta respecto del uso del Parque que nuestros estudiantes realizan, como también indagamos sobre el conocimiento que los jóvenes puedan tener sobre el Parque Nacional y la función que cumple como área protegida con relación al sistema educativo.

Objetivo general

Analizar los usos que hacen del Parque Nacional Tierra del Fuego, los integrantes del sistema edu-cativo de la ciudad de Ushuaia.

Objetivos específicos

Ampliar la base de datos de estadísticas sobre el PNTDF.

Expresar tendencias del comportamiento huma-no en el PNTDF.

Indagar sobre las causas del uso actual del PNTDF.

Constituir una base técnica para la elaboración de futuros proyectos de educación ambiental.

Evaluar si la comunidad de Ushuaia identifica los diferentes valores del Parque a través de su uso.

Metodología

Se realizaron encuestas a estudiantes y a docen-tes de la Ciudad de Ushuaia.

Las instituciones educativas donde se realizaron las encuestas a estudiantes fueron: Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko y Colegio Monseñor Mi-guel Ángel Alemán, de la Ciudad de Ushuaia.

Al mismo tiempo, se realizó una encuesta a 58 docentes de las siguientes instituciones educativas de la ciudad de Ushuaia:• Colegio Técnico Provincial Olga B. de Arko• Colegio Monseñor Miguel A. Alemán• Instituto Salesiano Don Bosco

• Escuela EGB Julio Verne• Centro Polivalente de Arte Ushuaia Prof.

Ines Maria Bustelo• Colegio Provincial Kloketen• CENS Nº 302• CENS Nº 15• Escuela Nº 13 Alte. Brown • Escuela Provincial Nº 40 Maria Elena Walsh • Jardín de Infantes Nº 2 El Barquito Travieso • Museo del Fin del Mundo.

Encuesta a Estudiantes

De un total de 300 estudiantes de los colegios de educación media se tomaron datos durante el periodo de agosto a noviembre de 2014, sobre los siguientes aspectos:• frecuencia de visita al Parque;• uso de senderos;• uso de camping;• conocimiento de la existencia de sitios ar-

queológicos y• uso del Centro de visitantes Alakush.

Encuesta a Docentes

Las encuestas se realizaron a 58 docentes de la ciudad de Ushuaia, en las cuales se buscó indagar sobre los siguientes aspectos:• Conocimiento del PNTDF;• Si lo ha visitado con sus alumnos;• Si no lo visitó con sus alumnos, cuáles fue-

ron los motivos;• Qué cree que hace falta para concretar una

visita al Parque Nacional;• Qué temáticas cree que puede abordar a

partir de una visita al PNTDF;• Qué le gusta del Parque Nacional; y• Qué no le gusta de PNTDF

Para consultar el informe completo, ingrese a: http://www.manekenk.org.ar

Conclusiones

El Parque Nacional Tierra del Fuego constituye uno de los pocos espacios verdes con el que cuen-ta la ciudad de Ushuaia, tanto para acampar como para compartir un lugar de encuentro con familia y amigos. No obstante, debemos caer en la cuestión de que la función del Parque no es la de recibir a la familia que hace asados los fines de semana, sino que es un espacio educativo y recreativo, con una visión integrada para el uso sustentable de los re-cursos naturales y culturales.

Las comunidades locales son las que compar-ten y disfrutan del Parque en diferentes aspectos, con características muy particulares, propias de la identidad local, lo que define su conducta, sus va-lores, su uso.

Hoy prima la idea de integración de estos es-pacios fomentando la participación ciudadana para contribuir en la promoción de la conservación de los recursos naturales y culturales, a través de la educación ambiental con el fin de mejorar la cali-dad de vida de todos.

Según se desprende de los resultados de las en-cuestas, la mayoría de los estudiantes conocen el Parque pero aún resta un mínimo porcentaje que no lo ha visitado. Una de las causas puede ser la ca-racterística migratoria permanente de la sociedad local, dato que reafirma la necesidad de un trabajo continuo de educación ambiental contenido en un proyecto. Además, es importante resaltar que de las personas que conocen el Parque, el 60 % lo ha hecho en familia y un 14 % a través de la escuela, indicando en principio que el uso es recreativo y al haber escaso trabajo provenientes de las insti-tuciones educativas, existe la presunción de un uso poco interpretativo. Ello también se demuestra en los resultados obtenidos de quienes no han utiliza-do los senderos, por la razón que no los conocen. Evidentemente los senderos son utilizados (62 %) una vez que toman conocimiento de su existencia.

Si bien un alto porcentaje utiliza los senderos, el 88 % de los estudiantes encuestados no saben de la existencia de yacimientos arqueológicos, lo que indica la falta de interpretación de los mismos. Esto se ve reflejado también en que el 76 % de los encues-tados no conoce el centro de visitantes Alakush.

De los docentes encuestados, el 74 % no ha vi-sitado el Parque con alumnos, manifestándose aquí varias problemáticas, entre ellas el transporte, ad-ministrativos y falta de proyectos institucionales integradores entre las diferentes disciplinas.

Cada visitante es único e individual, motivado por expectativas personales pero con una identidad cul-tural común a todos. Proponer acciones que resuenen en su propia identidad con el fin de generar situacio-nes de pertenencia, acciones que estén ligadas a la resolución de conflictos, que fortalezcan el vínculo de las personas con la naturaleza, buscando pactar mecanismos que haga más fluida la visita al Parque, son herramientas necesarias que deben adoptar los centros de educación formal y no formal. n

Ekele