Realizátorem projektu je Střední odborná škola ekologická a potravinářská, Veselí nad Lužnicí, Blatské sídliště 600/I

Název projektu: Zkvalitnění vzdělávánípedagogických pracovníků v oblasti udržitelného rozvoje na školách Jihočeského kraje ČP: CZ.1.07/1.3.06/04.0018

Projekt je financován ze státního rozpočtu ČR a ESF v rámci Globálního grantu CZ.1.07/1.1.10 Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnostWeb: http://projekt-evvo.sos-veseli.cz

Ekologické pojetí učení o přírodě

Seminář pro školní týmy

D. Kvasničková

Vztahy vzdělávání k vývoji biologie a k EV

19. a zač. 20.STOLETÍ:

TRADIČNÍ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ: botanika – zoologie – biologie člověka – neživá příroda

POPIS

VÝCHOVA K OCHRANĚ PŘÍRODY

Ochrana přírody před člověkem - ještě v 1.polovině 20.století krása – výjimečnost – jednotlivé části přírody

Ochrana přírody pro člověka - zhruba do konce 60.let

nutnost chránit organismy i jejich prostředí

EKOLOGIE

1866 Ernst Heckel :

Věda o vzájemných vztazích mezi organismy a prostředím autekologie x synekologie ekologie rostlin, ekologie lesa, živočichů… moře………

demekologie . ---- ekologie populací

Od ochrany přírody k udržitelnému rozvoji

Průmyslová revoluce - změny ve společnosti

RŮSTexponenciální fáze průmyslové revoluce- růst spotřeby energie- růst produkce- růst spotřeby neobnovitelných přírodních zdrojů-růst populace

-Důsledky kladné – délka života, cestování, lehčí práce………. Ale i záporné

60.léta minulého století - výchova k ochraně přírody

Za 20 let (mezi lety 1970 – 1990)

stoupl počet lidí ze 3,6 miliard na 5,3 miliard, počet aut se více než zdvojnásobil, čerpání fosilních paliv se více než zdvojnásobilo…..

a zároveň……… místní ekologické katastrofy: toxické látky do prostředí - nemoci (minimata, itai-itai………..) vlivy DDT …..atd.

Hromadění cizorodých látek

Rachel Carsonová: Mlčící jaro (1962)

Donella a Dennis Meadowsovi, Jorgen Randers (1968)MEZE RŮSTU

Studie:- růst lidské populace- růst průmyslového kapitálu- produkce potravin- spotřeba surovin – neobnovitelných zdrojů-růst znečištění prostředí

SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP

1972 1.Summit Země STOCKHOLM (5.červen)

Heslo: Jediná Země--------------------------------------------------------

1977 - 1.konference UNESCO/UNEP

TBILISI

Výchova k péči o životní prostředíEnvironmental education

EKOLOGICKÁ VÝCHOVA - EKOGRAMOTNOST

Vzdělávání a výchova pro udržitelný rozvoj

EKOGRAMOTNOST

2 základní otázky :

- Proč vzdělávání a výchova k udržitelnému rozvoji ?????

- Jak toto vzdělávání realizovat???

1983 OSN :Světová komise pro životní prostředí a rozvoj

Studie: NAŠE SPOLEČNÁ BUDOUCNOST

Gro Harlem Brundtlandová: 1987

„ Lidstvo je schopno učinit rozvoj udržitelným: zaručit, že se uspokojí potřeby přítomnosti, aniž by se ohrozila schopnost budoucích generací uspokojovat jejich vlastní potřeby“.

1992 - RIO DE JANEIRO

2. summit ZeměKonference Spojených národů o životním prostředí a

rozvoji

Heslo: JEDINÝ SVĚT

„Musíme zvládnout nejdůležitější globální transformaci od zemědělské a průmyslové revoluce – přechod k udržitelnému rozvoji.“

Tři základní pilíře udržitelného rozvoje

1993 ECOEDU 2. konference UNESCO/UNEP

TORONTO

Education for sustainability

Vzdělávání pro udržitelný rozvoj

ROLE ŠKOLY

New York 2000 - Deklarace Milénia

Miléniová deklarace a Rozvojové cíle tisíciletí

– cíle

Integrace principů UR

Snížit na ½ obyvatele bez přístupu k pitné vodě do 2015

Dosáhnout zlepšení ve slumech (nejméně100 mil) do 2020

Vzdělávání asi 104 milionů dětí nechodí do školy – 57% dívek862 milionů dospělých analfabetů

Ekosystémový přístup

Místní agenda 21

Mezinárodní projekt „ Millennium Ecosystem Assessment“ - nejkomplexnější hodnocení stavu životního prostředí - ekosystémů

- z pohledu ekonomického a sociálního(1400 expertů z 95 států z celého světa)

- sledování stavu ekosystémů- sledování trendů změn- odhady vývoje – různé varianty možných scénářů- odhady možných řešení

Lidé během posledních 50 let ovlivnili povrch planety

a biodiverzitu více než za celou předchozí historii.

Postupná změna charakteru ekologie:

Specifické rozšíření – reakce na potřeby společnosti -

o vzájemná vztahy mezi člověkem a prostředím

antropoekologie x průmyslová ekologie,

sociální ekologie ekologie města

ekotechnika,

ekotechnologie …..

EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

3. Summit Země - Johannesburg 2002 Konference o udržitelném rozvoji

VODA

ENERGIE - KLIMA aktuální globální

ZDRAVÍ problémy

ZEMĚDĚLSTVÍ

BIODIVERZITA

OSN 2005 :Dekáda vzdělávání pro udržitelný rozvoj

EHK – Vilnius – březen 2005.Strategiepro vzdělávání pro udržitelný rozvoj

OBLAST FORMÁLNÍ -

ŠKOLSKÝ SYSTÉM

OBLAST NEFORMÁLNÍ - MIMOŠKOLNÍ – ZÁJMOVÁ - MLÁDEŽ

- ZÁJMOVÁ - PROFESNÍ - DOSPĚLÍ

OBLAST INFORMÁLNÍ - KONTAKTY S PROSTŘEDÍM

RIO + 20

ČERVEN 2012

Témata:

ZELENÁ EKONOMIKA (v kontextu UR a vymýcení chudoby)

INSTITUCIONÁLNÍ RÁMEC UR

Důraz na hodnoty: demokracie, vláda práva, svoboda, bezpečnost

na role: podnikatelů, vědy , výroby a spotřeby

zapojení veřejnosti

nové požadavky na vzdělávání

Terminologie

- výchova k ochraně přírody- výchova ke komplexní ochraně přírody- environmental education- výchova k péči o životní prostředí- ekologické vzdělávání a výchova - ekogramotnost- environmentální vzdělávání, výchova a osvěta- education for sustainability- vzdělávání pro udržitelný rozvoj - EV

A CO U NÁS ?????

Zákon 123/98 Sb. O právu na informace o ŽP - § 13

Státní program EVVO – 2000Akční programy pro školství :

EV v připravovaných dokumentech Příprava pedagogů Důraz na školy – a aktivitu - KEV

Rozvoj lidských zdrojů - 2003informační gramotnostobčanská gramotnostekonomická gramotnostjazyková gramotnost

gramotnost pro udržitelný rozvoj ekogramotnost

Strategie vzdělávání pro udržitelný rozvoj České republiky (2008-2015)

přijatá 9. července 2008 usnesením vlády (č. 851/2008)

MŠMT Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních 14. prosince 2001

Metodický pokyn MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO)27.října 2008 (Č. j. 16745/2008 – 22) novelizovaný metodický pokyn

Reaguje na aktuálnost a naléhavost problematiky ochrany životního prostředí, zejména přihlášení ČR k Evropské strategii vzdělávání pro udržitelný rozvoj,

CELOSPOLEČENSKÝ ÚKOL

Úrovně EV

Výchova v rodině

Vzdělávání a výchova ve škole

Výchova a vzdělávání v mimoškolním prostředí

Výchova prostředím

Sebevýchova

CELOŽIVOTNÍ PROCES

ŠKOLA

EKOGRAMOTNOST - DLOUHODOBÝ PROCES

NEDÍLNÁ SOUČÁST PŘÍPRAVY PRO ŽIVOT

SYSTÉMOVÝ PŘÍSTUP

EV = EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A VÝCHOVA

Školní plány EV

Cíle EV

POZNATKY – ZNALOSTI – POCHOPENÍ – PŘESVĚDČENÍ

DOVEDNOSTI – NÁVYKY – SCHOPNOSTI

HODNOTY - ŽIVOTNÍ STYL

„Ekologicky „ myslit - cítit - jednat

Cíle občanské - cíle profesní

KLÍČOVÉ AKTIVITY RVP

OBECNÝ CÍL EV – PRO VŠECHNY

vzdělávací oblasti

- poznávání a chápání přírodních zákonitostí

- poznávání a chápání souvislostí ve společnosti

- rozvíjení schopnosti myslet v souvislostech - integrace

- získávání potřebných dovedností a návyků

- rozvíjení citových vztahů

- přijetí žádoucích etických principů

- využívání a podněcování tvořivosti

- uvědomění si odpovědnosti vůči budoucnosti

Základní okruhy obsahu EV

-POZNATKY O BIOSFÉŘE - ekosystémové pojetí

-POZNATKY O ČLOVĚKU - komplexní pojetí

- POZNATKY O SOUČASNÝCH PROBLÉMECH ROZVOJE - úroveň globální

- úroveň regionální - úroveň lokální

- POZNATKY O MOŽNOSTECH A ZPŮSOBECH ŘEŠENÍ A JEJICH UPLATŇOVÁNÍ V JEDNOTLIVÝCH ÚROVNÍCH: oblast vědecko technická oblast ekonomická oblast institucionální a právní oblast postojová – hodnocení - informace aktivity společnosti - jednotlivce

vzdělávání a výchova

VÝZNAM UČENÍ O PŘÍRODĚ PRO EKOLOGICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

( EV, VUR)

- NUTNOST ZMĚN V OBSAHU BIOLOGICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

- DŮLEŽITOST NOVÉ STRUKTURACE UČIVA

RVP

RVP

Klíčové kompetence

Návaznost na 1.stupeň

Provázání učiva od 6. do 9.ročníku

Průřezová témata

VÝCHODISKA:

Vztahy k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učeníKompetence k řešení problémůKompetence komunikativníKompetence sociální a personálníKompetence občanskéKompetence pracovní

Přístup školy k uplatnění EV:

A)v jednotlivých předmětech – příklady – v různých vzdělávacích oblastech a oborech (přírodovědných, společenskovědných atd.)

B) průřezové téma

C) celoškolní aktivity

D) spolupráce s mimoškolním prostředím

Příklad: ÚKOLY PŘÍRODOPISU - podle RVP - seznámit s podstatou života, základními podmínkami pro jeho existenci, s principy ekologické přizpůsobivosti (zákon ekologické valence)

- poskytnout poznatky o různých organismech (autotrofních i heterotrofních), o jejich vztazích, významu v přírodě, pro člověka, o jejich ohrožení a ochraně, ovlivňovat vztahy k živočichům a k rostlinám

- ukázat příklady organismů provázejících člověka, jejich vlivy a význam, místní a regionální rozšíření

-objasnit ekologické souvislosti v přírodě - od úrovně populací, společenstev, ekosystémů až po zákonitosti biosféry,

- objasnit význam ekosystémů pro člověka a lidskou společnost, oběh látek v přírodě, nezbytnost ochrany biodiverzity …,

-seznámit s organizací ochrany přírody u nás a ve světě,

- představit vývoj přírody a postavení člověka v ní, nezbytnost respektování a možnosti využívání přírodních zákonitostí,

-seznámit s lidským organismem, s jeho požadavky na prostředí, s vlivy prostředí na zdraví, vývoj a způsob života člověka,

-objasnit hromadění některých látek v prostředí v potravních řetězcích, význam posuzování vlivů látek na život, seznámit s nebezpečím toxických, kancerogenních, teratogenních a mutagenních látek, zdůvodnit nezbytnost jejich vyloučení z prostředí z hlediska ochrany přírody a zdraví

-vysvětlit význam obnovitelnosti přírodních zdrojů z živé přírody pro lidskou společnost, seznámit se způsobem jejich získávání, s udržitelnými způsoby zvyšování zemědělské produkce (zdrojů výživy), s principy ekologického zemědělství, s možnostmi a zásadami využívání biomasy i k energetickým a dalším účelům

-učit dovednosti pozorovat okolní přírodu a děje v ní,

-objasnit význam městské zeleně, vést k její aktivní ochraně, poukázat na historii a význam parků, hodnotit kvalitu zeleně v okolí,

- ovlivňovat citové vztahy k přírodě (výchova etická, estetická)

1989 – návrh nové koncepce - EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU

nová strukturace učiva - postupné rozvíjení pojmů

- důraz na vztahové myšlení

– využívání integrace

1990 – 1994 – experimentální ověření učebnic

od 1993 - nové učebnice ekologického přírodopisu

EKOLOGICKÉ POJETÍ UČENÍ O PŘÍRODĚ

19. – zač. 20.století - metodické směry zaměřené ekologicky šedesátá léta - USA - Pugwashské hnutí AKTIVITY UČITELŮ - U NÁS - požadavky učitelů

Spirálovité vyvozování POJMŮ

Základ – kontakty s okolním prostředím

Uplatňování historického principu

Respektování věkových zvláštností

Rozvíjení zájmu a tvořivosti žáků

Důraz na vztahy k praxi

Význam vztahů k ostatním vzdělávacím oborům

6. – 7.ročník: ekologie - systematika - praxe

PŘÍRODA KOLEM NÁSPostupné - poznávání organismů podle skupin - třídění - systém - vyvozování - vztahů - hierarchie systémů LES - organismy v lese ----- příklady - ukázky – způsob života

- znaky skupin - systematické zařazení

- vztahy organismů - populace - dynamická rovnováha

- lesní společenstvo - uspořádanost

- ekosystém - rozmanitost lesů podle podmínek prostředí

- hospodaření v lesích – význam

RYBNÍK - dtto - zvláštnosti vodního prostředí a okolí vody

LOUKA - POLE - dtto - zvláštnosti bylinných ekosystémů – vztahy k půdě

- porovnání ekosystémů přirozených a uměle založených

OKOLÍ LIDSKÝCH SÍDEL

ZAHRADY: ovocná, zelinářská, okrasná

SÍDLIŠTNÍ ZELEŇ – PARKY RUMIŠTĚ

LIDSKÁ SÍDLA

ORGANISMY V BYTECH - nežádoucí

pěstované rostliny, chovaní živočichové

ORGANISMY HOSPODÁŘSKY VYUŽÍVANÉ: pěstování – skleníky

chov živočichů

CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY - podle ekosystémů - podmínky prostředí

příklady organismů

ochrana druhů a ekosystémů

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Regionální aspekty x možnosti výběru x zájem x návaznosti

7. – 8. roč. : „DOVNITŘ“ ORGANISMŮ výběr a procvičování probraných typů OD BUŇKY k ORGANISMŮM - stavba a funkce - růst složitosti morfologie – anatomie - fyziologie trvání života - vývoj jedince ontogeneze

Základní stavba těla a děje - souvislosti: - získávání a uvolňování energie - rozmnožování - buňka : nedokonalá x dokonalá - autotrofní x heterotrofní - jednobuněčné organismy: sinice x řasa x houba x prvoci - mnohobuněčné organismy : specializace buněk: pletiva a tkáně rostliny nižší: mech , kapradina rostliny nahosemenné: borovice rostliny krytosemenné: kořen x stonek x list - život v roce - bezobratlí živočichové : nezmar – ploštěnka – hlemýžď – saranče – porovnání s dalšími členovci

OBRATLOVCI: - třídění - přehled

- vývoj orgánových soustav - zajišťování metabolismu

řízení organismů

rozmnožování

- organismus jako celek – chování

ČLOVĚK: - porovnání stavby kostry – chůze po dvou

.- jednotlivé orgánové soustavy: stavba – funkce – vlivy prostředí

- metabolismus: výživa, dýchání, krev, oběhová soustava, vylučování

- řízení: hormonální - nervové

- rozmnožování

- ontogenetický vývoj

- zdraví a vztahy k životnímu prostředí

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

procvičování - rozvíjení pojmů – bádání –souvislosti na úrovni jedince

9.ročník: OD ZNALOSTÍ k ZÁKONITOSTEM PŘÍRODY

PODMÍNKY ŽIVOTA a VÝVOJ BIOSFÉRY

– ZNAKY ŽIVOTA a NAŠÍ PŘÍRODY

-postupné poznávání přírodních zákonitostí,

-podmínky života: postavení ve vesmíru – neživá příroda: nerosty, horniny

vývoj povrchu Země

vzduch, voda

- vývoj přírody a člověka – přehled a doklady

- současná biosféra - oběh látek - zákony obecné ekologie

-základní znaky života: buněčná organizace – převody energie – dědičnost

-Rozmanitost naší přírody

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Souvislosti mezi neživou a živou přírodou - zobecňování

- zákonitosti přírody - krása naší přírody

6.ročník

Ekosystémy: -les, rybník, louka – pole-struktura a oběh látek-význam pro člověka, hospodaření

Společenstvo:-vztahy organismů – biodiverzita

Organismy:-výživa, -vlastnosti,- adaptace, -skupiny –třídění-ochrana druhů

Utváření pojmůVyužívání znalostí

7.ročník

Ekosystémy:- okolí a příbytky,-vztahy k člověku-cizokrajné-systém organismů-ochrana přírody

Buňka-bakterie (viry)-rostliny-živočichové

Rostliny:-skupiny -orgány: stavba, funkce adaptace-průběh života

Bezobratlí:-skupiny –orgány: stavba, funkce adaptace složitost-průběh života

Rozvíjení pojmů

8.ročník

Obratlovci:-skupiny –orgány: stavba, funkce adaptace složitost-průběh života

Člověk:- orgány: stavba, funkce-zdravý způsob života-člověk a prostředí-ochrana zdraví

Rozvíjení pojmůVýchovné aspekty

9.ročník

Vývoj poznávání-pozorování,pokus,- věda, technika

Podmínky života-litosféra-pedosféra-hydrosféra,-atmosféra,-vztahy

Vývoj biosféry-od buňky k člověku-důkazy vývoje

Současná biosféra-zákonitosti -shrnutí-rozmanitost a změny

Trvání biosféry-dědičnost-buňka

Naše příroda-rozmanitost přírody-ochrana naší přírody-udržitelné hospodaření

Rozvíjení pojmů Zobecnění - integrace

PROPOJENÍ UČIVA EKOLOGICKÉHO PŘÍRODOPISU

Integrace – průřezová témata:

příklad Environmentální výchovaTémata:

Ekosystémy

Základní podmínky života

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vztah člověka k prostředí

Účast všech vzdělávacích oborů - příklady:

EkosystémyLes – les v našem prostředí, historie vývoje lesa život lesa, produkční a mimoprodukční významy lesa – přírodní zdroje ohrožení a ochrana lesa společenský a umělecký význam lesa Pole - změny okolní krajiny - kulturní step – v průběhu historie vlivy na okolní život, na půdu význam polí pro výživu, pro ekonomiku, způsoby hospodaření, ekologické aspekty, pole a jejich okolí – územní systémy ekologické stability udržitelnostRybník – lidské aktivity v krajině, voda v okolní krajině život rybníka a jeho význam – hledisko výživy, společenské nebezpečí znečišťování (bodové, plošné – eutrofizace) ochrana čistoty vodyTropický deštný les – druhová rozmanitost, globální význam ohrožování – vlivy ekonomické, společenské ochrana – možnost účasti

Lidské sídlo – město – vesnice umělý ekosystém, funkce lidských sídel historie a kultura vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky MA 21 a další způsoby udržitelnosti života

Základní podmínky života Voda – vlastností vody voda a život význam vody pro lidské aktivity, ohrožování vody a její ochrana pitná voda ve světě a u nás, vodní hospodářství, vodní elektrárny

Ovzduší- složení a vrstvy význam pro život na Zemi, ohrožování čistoty ovzduší, vlivy na zdraví klimatické změny, možné důsledky ochrana ovzduší u nás a ve světě - technologie

Půda - vznik a vývoj půdy, složení, život zdroj výživy - obhospodařování půdy ohrožení půdy, eroze rekultivace , ochrana půdEnergie – energie a život, energetická potřeba a spotřeba energetické zdroje energie a vývoj civilizace využívání energie,způsoby šetření, energie z fosilních paliv, jaderná, z obnovitelných zdrojů místní podmínky Biodiverzita – rozmanitost druhová (genová, ekosystémová) význam ohrožení ochrana biodiverzity účast společnosti a jedincůPřírodní zdroje - surovinové a energetické, vyčerpatelnost a obnovitelnost , principy hospodaření , význam a způsoby získávání a vlivy na prostředí přírodní zdroje v historii - důsledky využívání přírodních zdrojů v okolí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Zemědělství a životní prostředí – význam a vývoj zemědělství formy dodatkové energie „zprůmyslnění“zemědělství integrované a ekologické zemědělství význam pro krajinu a člověka zemědělství v okolíDoprava a životní prostředí - význam a vývoj dopravy energetické zdroje a druhy dopravy vlivy na prostředí doprava a globalizace, doprava u nás, já a dopravaPrůmysl a životní prostředí – průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí , vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k prostředí průmysl a udržitelný rozvoj zásady udržitelnosti pro průmysl – dobrovolné nástroje

Odpady a hospodaření s odpady – odpady a příroda, druhy odpadů z lidských aktivit hospodaření s odpady druhotné suroviny odpady a my

Ochrana přírody a kulturních památek – význam, právní řešení – kategorie památky u nás, v EU a ve světě, - význam UNESCO příklady z okolí využívání kulturních památek

Vztah člověka k prostředí Naše obec charakter a historie obce přírodní zdroje pro naši obec, řešení odpadového hospodářství příroda a kultura obce a její ochrana instituce, řízení, život v obci Místní Agenda 21

Náš životní styl – spotřeba věcí, energie, zacházení s odpady způsoby jednání - mezilidské vztahy vlivy na prostředí a udržitelný rozvoj hodnocení situace – vztah k místu vlastní postoje

Aktuální (lokální) ekologický problém - příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, dokumentování a hodnocení situace, možnosti a způsoby řešení problémů, názory, zdůvodňování a presentace

Prostředí a zdraví – vlivy prostředí na zdraví – na jednotlivé soustavy, synergické působení, „civiliační“ nemoci a nemoci v chudých zemích, možnosti a způsoby ochrany zdraví, příklady  místní situace, vlastní podíl jednotlivce na ochraně zdraví

Nerovnoměrnost života na Zemi – rozdílné podmínky prostředí ve světě, rozdílný společenský vývoj, zvyšování rozdílů mezi státy, principy udržitelnosti rozvoje, uplatňování principů UR ve světě, u nás

Prostředky EV

VYUČOVACÍ METODY A FORMY

interaktivní – aktivizující

-integrující - projekty

-kooperující - přímé vztahy k prostředí

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Rozhodující ROLE UČITELE

přednáška a výklad – spojení s audiovizuálními prostředky !!! diskuse, kladení problémových otázek

projektová metoda: vytyčení problému - činnosti- hodnocení- dokumentace - prezentace

hry, dramatické zpracování informace

přímé pozorování prostředí – trasy, exkurze, vycházky

samostatné řešení různě složitých úkolů

praktická cvičení, laboratorní práce

vyjadřování vlastních stanovisek, názorů a návrhů

i výtvarný a hudební projev

Přístupy induktivní

deduktivní

věkové a další zvláštnosti

Spolupráce školy s okolím – prezentace

------------- dospělá veřejnost

Podmínky EV-VNĚJŠÍ :

-okolní přírodní prostředí,

-okolní společenské prostředí

-velikost a charakter školy, ………..regionální přístupy

-– VNITŘNÍ: - vztahy vedení,

-vztahy učitelů, jejich odborná a metodická připravenost,

- žákovské kolektivy,

-vybavení školy ……..

Úkoly školního koordinátora EV ♣ vlastní příprava a zájem ♣ zajišťování informací ♥ spolupráce s vedením školy ♥ spolupráce s kolegy

průřezové téma – integrace náměty pro celotřídní aktivity náměty pro celoškolní aktivity využívání prostředí školy

vytváření podmínek pro EV ♥ spolupráce s mimoškolním prostředím

využívání prostředí okolí

VÝZNAM VEDENÍ ŠKOLY

- CELÉHO PEDAGOGICKÉHO SBORU

Ukázky učebních pomůcek :

DVD EKOLOGICKÝ PŘÍRODOPIS - metodická příručka

Práce s interaktivní tabulí

Multimediální pomůcky

ENVIGAME - příklady scénářů a řešení