El CerebroCómo procesa información

El Modelo de Procesamiento de Información

• Modelo precursor - Robert Stahl principios de los ochenta.

• META: convencer a los educadores que debían usar este modelo para ayudar a los aspirantes a entender cómo y por qué ocurre el aprendizaje.

• Versión modificada del de Stahl. • Su alcance se limita a las operaciones

cerebrales principales que se encargan de recolectar, evaluar, almacenar y recuperar información.

El Modelo de Procesamiento de Información

• Poder de la transferencia durante el aprendizaje y la importancia de

• Impulsar a los estudiantes hacia niveles de pensamiento más altos y complejos.

• El cerebro humano no posee tantas limitaciones.

• Es un sistema de procesamiento abierto y paralelo que interactua continuamente con los mundos físico y social externos. Analiza, integra y sintetiza información y abstrae generalidades.

Los Sentidos

• Los estímulos sensorios entran al cerebro en forma de corriente de impulsos eléctricos

• Resultan de la reacción de las neuronas

• No todos los sentidos contribuyen en la misma medida a nuestro aprendizaje.

• El estímulo debe tener una cierta intensidad para ser detectado por los sentidos.

El Registro Sensorio

• Un sistema para tamizar los datos y determinar su importancia para el individuo.

• Involucra al tálamo u una porción del tallo cerebral.

• Sistema de activación reticular (SAR)

• Si no tiene importancia, el registro sensorio permite que desaparezcan del sistema de procesamiento.

La Memoria a Corto Plazo

• Se incluyen todas las etapas tempranas de la memoria que llevan a la memoria estable a largo plazo.

• La memoria a corto plazo incluye : • La memoria inmediata y la

memoria operativa.

Memoria Inmediata

• Funciona el proceso subconciente o conciente.

• Guarda datos durante un máximo de 30 segundos.

• Las experiencias del individuo determinan su importancia.

• Los datos emocionales poseen una alta prioridad.

• Las emociones interactúan con la razón para apoyar o inhibir el aprendizaje.

Memoria Operativa

• Es donde ocurre el procesamiento consciente.

• Permanece algo que captura nuestra concentración y exige nuestra atención.

• La actividad de la memoria operativa ocurre en los lóbulos frontales.

• Maneja solo unos pocos elementos al mismo tiempo (varía con la edad).

• Niños en edad preescolar: 2 elementos• Preadolescentes: 5 elementos• Adolescentes: 7

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Almacenamiento a largo plazo

• La información llega a ser almacenada si tiene sentido y significado para la persona.

• Las emociones también suelen ser almacenadas permanenemente. (lo mejor y peor que nos ha pasado)

• En una clase la información casi no tiene relevancia por eso está en los educadores hacer el aprendizaje con un valor.

Relación entre Sentido y Significado

• Es posible recordar algo con sentido aunque no posea significado.

• Ej. Datos comunes que no tienen importancia para la persona.

• También es posible recordar, cosas sin sentido pero con significado.

• Ej. Datos sin sentido que nos ayudan y significan algo para la persona.

Almacenamiento a Largo Plazo

• El hipocampo es el que codifica la información.

• Almacenamiento a largo plazo.• Tarda, y por lo general se da

durante el sueño.• Pérdida de información: entre 18 y

24 horas.• Después de 24 hrs. es transferida

al almecenamiento a largo plazo.

Sistema Cognitivo de Valores

• Nuestra visión del mundo que nos rodea.

• Su funcionamiento es en base a nuestras areas de almacenamiento a largo plazo.

• No hay dos personas que posean los mismos datos de almacenamiento y por eso el mundo es percibido de diferente manera.

Concepto de uno mismo

• Describe la forma en que nos vemos en el mundo.

• Se basa en experiencias pasadas positivas o negativas.

Preferencias sensoriales y estilo de aprendizaje

• También llamada “Modalidad sensorial”.

• Cada persona aprende de una manera diferente:

• Visual, auditiva o kinestésicamente.

• Los maestros debemos entender, reconocer y observar a nuestros alumnos para notar sus preferencias sensoriales.

Ambiente Favorable para el Aprendizaje

• El aprendizaje ocurre fácilmente en ambientes libres de amenazas e intimidación.

• Si el alumno detecta una amenaza, el proceso es ahogado.

• Presión para dar una respuesta rápida:– Balbuceo– Tropieza para hablar– Se frustra y enoja– Recurre a la violencia

Ambiente Favorable para el Aprendizaje

• La capacidad del maestro para avergonzar, humillar, rechazar y castigar al alumno, es la mayor amenaza.

• Creando un entorno democrático, el maestro convierte su salón de clases en un ambiente favorable para el aprendizaje.

Humor Dentro del Salón de Clases

• Beneficios Fisiológicos– Mejor humor– Ola de endorfina

• Beneficios Psicológicos, sociológicos y educativos– Atrae atención– Crea un ambiente positivo– Aumenta la retención– Mejora la salud mental– Herramienta de disciplina

Tiempo de procesamiento usando la motivación

• La motivación es la clave de la cantidad de atención que se presta a una situación de aprendizaje.

• MOTIVACIONRESPUESTA EMOCIONAL

Tiempo de procesamiento usando la motivación

La Inquietud• Debe lograrse un nivel de inquietud que

produzca un tiempo de procesamiento óptimo para el aprendizaje.

• Si hay poca inquietud, no existe motivación ni interés en el aprendizaje.

• Si hay demasiada inquietud, la ansiedad desconecta el grado de aprendizaje.

Tiempo de procesamiento usando la motivación

• 4 maneras de aumentar o disminuir el nivel de inquietud: – Consecuencias: “Esto aparecerá en el

examen” / “Esto les ayudará a entender el próximo tema”.

– Visibilidad: Acercarse a un estudiante que está haciendo lo indebido o alejarse.

– Cantidad de tiempo: Darles un determinado tiempo para completar una tarea. / Extenderles el tiempo para completar la tarea.

– Cantidad de ayuda: Poca o ninguna ayuda. / Ayudarlos disminuye la inquietud.

Cierre para aumentar Significado y Sentido

En el cierre se completa el proceso de ensayo y darle

sentido y significado al nuevo aprendizaje.

-El cierre no es lo mismo que el repaso.En el cierre el estudiante hace la mayor parte

del trabajo ensayando y resumiendo.

- El cierre puede ocurrir en diversos momentosAl iniciar una lecciónDurante la lecciónAl final de la lección

La Sinergia para aumentar el aprendizaje

-Proceso en el cual las acciones conjuntas de la gente que

trabaja junta aumenta la efectividad de todos los

involucrados.

-Es multisensoria, activa, emocionalmente estimulante y

alienta la socialización.

-Mejor entendimiento

La Sinergia para aumentar el aprendizaje

-Pautas para trabajar con sinergia.-Reflexión-Modele la actividad-Los alumnos se pongan de pie, se muevan y hablen-Mantenerse en movimiento-Suficiente tiempo-Estudiantes responsables-Aclarar malentendidos-Variedad para formar parejas

Barreras-El maestro debería estar hablando-Toma demasiado tiempo-Se distraerán