EL CURRÍCULO CRÍTICO

Dialógico- Liberador.

Por: PhD. Arley Fabio Ossa MontoyaMaestría en EducaciónUniversidad Simón Bolívar

CARACTERÍSTICAS

• Relación horizontal educador-educando.

• Ve el currículo como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula.

• Se fundamenta en la deliberación y una racionalidad comunicativa

CARACTERÍSTICASRecurre al modelo constructivista donde el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo también se considera una teoría cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran (currículo técnico).

CARACTERÍSTICAS- Analiza el papel del Estado

en la elaboración y constricción de la educación.

- Analiza la escolarización al servicio de los intereses del Estado.

- Impulsa la transformación.

- Analiza la relación saber poder

CARACTERÍSTICAS

- Problematiza la teoría tradicional Problematiza la teoría tradicional de la educación.de la educación.

- Impulsa el trabajo cooperativo.Impulsa el trabajo cooperativo.

- Impulsa intereses Impulsa intereses emancipadores.emancipadores.

CARACTERÍSTICAS

- Impulsa el razonamiento Impulsa el razonamiento dialéctico.dialéctico.

- Su lenguaje es la crítica Su lenguaje es la crítica ideológica.ideológica.

- No utiliza conceptos a priori.No utiliza conceptos a priori.

- Impulsa la libertad personal y la Impulsa la libertad personal y la autonomía autonomía

El Constructivismo

• El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a través

de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente

reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que pueden ser cambiados, amplificados,

reconstruidos, para configurarlos a nuevas situaciones.

El Educador en el Currículo Crítico• Critico• Autónomo• Creativo• Independiente del

currículo oficial.• Investigador crítico que

da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.

El educando en el currículo crítico

• Libre

• Crítico

• Autónomo

• Activo

…por tanto el currículo crítico• Mueve el proceso de investigación y

conocimiento, en el sentido de acción social de los sujetos.

• Intención: develar lógicas de poder existentes en las relaciones sociales y de romper con las lógicas de dominación y dependencia, en ese sentido se habla de interés liberador.

• Educación: proceso de acción y reflexión (praxis) construido social e históricamente en el que se conoce y actúa dentro del mundo de los saberes, los conocimientos y la socialización de los sujetos que

participan de él.

La Pedagogía y el Currículo Crítico

• La pedagogía no sólo pretende alcanzar las condiciones para lograr la participación de los sujetos en las instituciones o espacios de la vida,

sino también propiciar el empoderamiento que puedan tener las personas (hombres y mujeres) en estos escenarios e instituciones.

• Proceso: acción – reflexión crítica – acción.

• Genera cambios en los sujetos. Son los sujetos los que generan cambios en la estructura social.

LECTURA DEL CONTEXTO

• Centro acción pedagógica: relaciones e interacciones entre sujetos, de éstos con su entorno y con la construcción de conocimientos y prácticas sociales. Forma como los sujetos construyen socialmente su vida cotidiana y, en esa medida, la manera más adecuada de aprehender la realidad, actuar en el mundo y posibilitar el empoderamiento de los sujetos.

LECTURA DEL CONTEXTO• La realidad social es leída por los

sujetos, comprendida e interpretada por ellos, y en ese sentido, se afirma que existen múltiples realidades, ya que los procesos de compresión de cada persona, permiten interpretaciones y significaciones diferentes de ella. Los fenómenos sociales estarían entonces conformados no sólo por las realidades materiales sino por los sentidos que de ellas tienen las personas que las vivencian y experimentan.

Gimeno Sacristán• Plantea el modelo curricular

como un instrumento flexible, abierto, globalizado, contextualizado y adaptado a la realidad de cada aula propiciando un modelo de profesorado que se convierta en un investigador crítico que da más importancia al proceso educativo que a los resultados finales.

Algunas Conclusiones

• El currículo crítico le interesa develar el currículo oculto, develar todo aquello que va en detrimento de la libertad.

• El currículo crítico busca crear el acto revolucionario.

• El currículo crítico por esencia es político.