El Currículum de Primaria y El Currículum de Primaria y su Desarrollo en la su Desarrollo en la Educación FísicaEducación Física

Trabajo Realizado por:Trabajo Realizado por:David Bonilla AndrinoDavid Bonilla AndrinoAlfonso García PoloAlfonso García PoloIsabel Palomo RuizIsabel Palomo Ruiz

Víctor GerardoVíctor GerardoJose Carlos Jarillo PicallosJose Carlos Jarillo Picallos

Puntos a tratarPuntos a tratar

1. INTRODUCCIÓN: 1. INTRODUCCIÓN: 2. EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIA2. EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIA

– Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales: Explicación breve de : Explicación breve de cada una de ellascada una de ellas

– Disposiciones Adicionales, Transitoria y Disposiciones Adicionales, Transitoria y FinalFinal

Objetivo y ámbito de Objetivo y ámbito de aplicaciónaplicación

Principios generalesPrincipios generales

FinalidadFinalidad

Objetivos de la etapaObjetivos de la etapa

Competencias básicasCompetencias básicas

Áreas de conocimientoÁreas de conocimiento

Evaluación de los Evaluación de los aprendizajesaprendizajes

PromociónPromoción

Informe de aprendizajeInforme de aprendizaje

TutoríaTutoría

Autonomía de los centrosAutonomía de los centros

Evaluación de la etapaEvaluación de la etapa

Puntos a tratarPuntos a tratar

3. DESARROLLO DEL CURRÍCULUM EN 3. DESARROLLO DEL CURRÍCULUM EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICAEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA– IntroducciónIntroducción– Contribución del área a la consecución Contribución del área a la consecución

de las competencias básicasde las competencias básicas– Objetivos de ÁreaObjetivos de Área– Bloques de contenidos: División y Bloques de contenidos: División y

desarrollo en cada ciclodesarrollo en cada ciclo– Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación

1. Introducción1. Introducción¿Qué es El Currículum?¿Qué es El Currículum?

Según la Según la Ley Orgánica 2/2006Ley Orgánica 2/2006, Art.6.1.:, Art.6.1.: “… se entiende por currículum el conjunto de “… se entiende por currículum el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación”.métodos pedagógicos y criterios de evaluación”.

En desarrollo de este imperativo legal el En desarrollo de este imperativo legal el Ministerio de Educación y Ciencia publica elMinisterio de Educación y Ciencia publica el R.D R.D 1513/20061513/2006..Mientras que en la Comunidad de Madrid el Mientras que en la Comunidad de Madrid el currículum se establece en elcurrículum se establece en el Decreto 22/2007Decreto 22/2007

1. Introducción1. IntroducciónEl currículo que para cada una de las El currículo que para cada una de las áreasáreas se concreta en el se concreta en el Decreto 22/2007 Decreto 22/2007 de 10 de Mayode 10 de Mayo, publicado en el BOCM de , publicado en el BOCM de 29 de Mayo, y en el cual se incluye una 29 de Mayo, y en el cual se incluye una introducción con orientaciones específicas introducción con orientaciones específicas de carácter metodológico y su de carácter metodológico y su contribución a la adquisición de las contribución a la adquisición de las competencias básicas; los objetivos que competencias básicas; los objetivos que deben ser alcanzados por los alumnos al deben ser alcanzados por los alumnos al finalizar la etapa; y, organizados por finalizar la etapa; y, organizados por ciclos, los contenidos con sus ciclos, los contenidos con sus correspondientes criterios de evaluación, correspondientes criterios de evaluación, que precisan el alcance de dichos que precisan el alcance de dichos contenidos y permiten valorar su contenidos y permiten valorar su adquisición por los alumnos.adquisición por los alumnos.

1. Introducción1. Introducción

¿Cuándo entra en Vigor?¿Cuándo entra en Vigor?

El R.D. 806/2006El R.D. 806/2006, nos dice que se , nos dice que se implantara progresivamente. Por lo que su implantara progresivamente. Por lo que su implantación quedo de la siguiente implantación quedo de la siguiente manera:manera:– En el año 2007/08En el año 2007/08, se implanto en el Primero , se implanto en el Primero

y Segundo curso.y Segundo curso.– En el año 2008/09En el año 2008/09, se implanto en el Tercer y , se implanto en el Tercer y

Cuarto curso.Cuarto curso.– En el año 2009/10En el año 2009/10, se terminara de , se terminara de

implantar en el Quinto y Sexto cursoimplantar en el Quinto y Sexto curso. .

1. Introducción1. Introducción

Comunidad de MadridComunidad de Madrid::El Art. 29 del estatuto de autonomía El Art. 29 del estatuto de autonomía

nos dice, que es competente en nos dice, que es competente en materia de educación NO materia de educación NO universitaria, por lo que le universitaria, por lo que le corresponde marcar sus normas o corresponde marcar sus normas o pautas en materia de educación, pautas en materia de educación, siempre respetando las siempre respetando las competencias Estatales.competencias Estatales.

2. EL CURRÍCULUM DE 2. EL CURRÍCULUM DE EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA

Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales

Alcanzar la formación integral de los Alcanzar la formación integral de los alumnos. alumnos.

El ideal: LA EDUCACIÓN HACE LIBRES Y El ideal: LA EDUCACIÓN HACE LIBRES Y MEJORES A LOS HOMBRES.MEJORES A LOS HOMBRES.

Los centros docentes deben completar el Los centros docentes deben completar el currículo adaptándolo a los alumnos. El currículo adaptándolo a los alumnos. El equipo docente decidirá la distribución de equipo docente decidirá la distribución de los contenidos y los criterios de evaluación los contenidos y los criterios de evaluación en cada ciclo además la secuenciación y en cada ciclo además la secuenciación y estructura de las UD quedará reflejada en estructura de las UD quedará reflejada en la programación.la programación.

Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales

Art 1: Objeto y ámbito de aplicaciónArt 1: Objeto y ámbito de aplicación::

El currículo desarrolla la LOE y el RD El currículo desarrolla la LOE y el RD 1513/2006, 7 diciembre (Enseñanzas 1513/2006, 7 diciembre (Enseñanzas mínimas)mínimas)

Aplicación: centros docentes públicos y Aplicación: centros docentes públicos y privados de la Comunidad de Madridprivados de la Comunidad de Madrid

Disposiciones generalesDisposiciones generales

Art 2: Principios GeneralesArt 2: Principios Generales

EP EP dentro de E. Básica, gratuita y obligatoria6 cursos académicos, divididos en tres ciclos. De los 6 a los 12 años.Centros docentes desarrollan el currículum en su Proyecto Educativo de Centro.Atención a la diversidad, atención individualizadaTecnologías de la información y la comunicación integradas en el currículum.

Disposiciones generalesDisposiciones generalesArt. 3: Finalidad: proporcionar a los Art. 3: Finalidad: proporcionar a los

alumnos una educación que les alumnos una educación que les permita:permita:

Afianzar su desarrollo personalAfianzar su desarrollo personal

Adquirir y afianzar habilidades y conocimientos Adquirir y afianzar habilidades y conocimientos de Expresión y comprensión oral, lectura, de Expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculoescritura y cálculo

Desarrollar habilidades sociales, hábitos de Desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudiotrabajo y estudio

Desarrollar el sentido artístico, la creatividad y la Desarrollar el sentido artístico, la creatividad y la afectividadafectividad

Prepararles para afrontar la ESO con garantías de Prepararles para afrontar la ESO con garantías de éxitoéxito

Disposiciones GeneralesDisposiciones GeneralesArt. 4 Objetivos de la EtapaArt. 4 Objetivos de la Etapa

16 objetivos de etapa16 objetivos de etapaRelacionados con la Educación Física:Relacionados con la Educación Física:

a) Valores y normas de convivencia, ejercicio activo de la ciudadanía, a) Valores y normas de convivencia, ejercicio activo de la ciudadanía, derechos humanosderechos humanos

b) Desarrollo hábitos trabajo individual y en equipo, esfuerzo, b) Desarrollo hábitos trabajo individual y en equipo, esfuerzo, responsabilidad, iniciativa…responsabilidad, iniciativa…

c) Actitudes de respeto y tolerancia que favorezca un clima propicio c) Actitudes de respeto y tolerancia que favorezca un clima propicio para la libertad personalpara la libertad personal

d) Valores de nuestra civilización, diferencias culturales y personales, d) Valores de nuestra civilización, diferencias culturales y personales, igualdad de oportunidades y derechos…igualdad de oportunidades y derechos…

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la EF y el deporte como medios para favorecer el y utilizar la EF y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social (mención a los objetivos anteriores)desarrollo personal y social (mención a los objetivos anteriores)

l) Comunicación: verbal, corporal, visual, plástica, musical y l) Comunicación: verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemáticamatemática

n) Desarrollo ámbitos de la personalidadn) Desarrollo ámbitos de la personalidado) Respeto del medio naturalo) Respeto del medio natural

Disposiciones GeneralesDisposiciones GeneralesArt. 5: Competencias BásicasArt. 5: Competencias Básicas

Fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, Fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre. de 7 de diciembre.

Adquirir al finalizar la enseñanza básica, la EP ha Adquirir al finalizar la enseñanza básica, la EP ha de contribuir a su consecuciónde contribuir a su consecución

Son 8: Comunicación Lingüística, Matemática, Son 8: Comunicación Lingüística, Matemática, Conocimiento e interacción con el medio físico, Conocimiento e interacción con el medio físico, Información y competencia digital, Social y Información y competencia digital, Social y Ciudadana, Cultural y artística, Aprender a Ciudadana, Cultural y artística, Aprender a aprender, Iniciativa personalaprender, Iniciativa personal

Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales

Art. 6: Áreas de conocimientoArt. 6: Áreas de conocimiento

Se cursarán en todos los ciclos de EP:Se cursarán en todos los ciclos de EP:– Conocimiento del medio natural, social y Conocimiento del medio natural, social y

cultural.cultural.– Educación artística.Educación artística.– Educación física.Educación física.– Lengua extranjera Lengua extranjera – LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

(instrumental)(instrumental)..– MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS (instrumental)(instrumental)

Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales

Art. 6: Áreas de conocimientoArt. 6: Áreas de conocimientoSe cursará en 5º: Educación para la ciudadanía y Se cursará en 5º: Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.los derechos humanos.Religión: Se cursará en todos los cursos a voluntad Religión: Se cursará en todos los cursos a voluntad de los padres con mismas consideraciones que de los padres con mismas consideraciones que resto de materiasresto de materiasPotenciación educación en valores en común a Potenciación educación en valores en común a todas las áreastodas las áreasLa comprensión lectora, la expresión oral y escrita, La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, así como las la comunicación audiovisual, así como las tecnologías de la información y la comunicación se tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas.trabajarán en todas las áreas.

Art. 7Art. 7

El currículo establece Objetivos, contenidos El currículo establece Objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada área y criterios de evaluación para cada área según RD Enseñanzas mínimas 1513/2006según RD Enseñanzas mínimas 1513/2006

Art. 8: Evaluación de los aprendizajesArt. 8: Evaluación de los aprendizajesSerá:Será:

Continua y globalContinua y global

Teniendo en cuenta el grado de Teniendo en cuenta el grado de adquisición de las competencias adquisición de las competencias básicas básicas

Cuando el progreso de un alumno no Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.medidas de refuerzo educativo.

Disposiciones GeneralesDisposiciones Generales

Disposiciones GeneralesDisposiciones GeneralesArt. 9: PromociónArt. 9: Promoción

Decisiones del profesorado del grupo al finalizar el cicloPromocionan al ciclo siguiente si han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Promoción con evaluación negativa en alguna de las áreas: siempre que no impida el correcto aprovechamiento del ciclo siguiente.No promocionan si no cumplen los requisitos anteriores, pero únicamente una vez en toda la EP y a ser posible al finalizar el ciclo.Promocionan a ESO: adquirido las competencias básicas y grado de madurez adecuado. Si tienen evaluación negativa en algún área: si no impide seguir con aprovechamiento la nueva etapa

Disposiciones GeneralesDisposiciones GeneralesArt. 10: Informe de aprendizajesArt. 10: Informe de aprendizajesArtículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006: al Artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006: al finalizar la etapa los centros elaborarán para cada finalizar la etapa los centros elaborarán para cada alumno un informe sobre el grado de adquisición alumno un informe sobre el grado de adquisición de los aprendizajes de los aprendizajes

Art. 11:TutoríaArt. 11:TutoríaMaestro tutor: Maestro tutor:

Orientará el proceso educativo individual y Orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnoscolectivo de los alumnos

Coordinará el trabajo del grupo de profesoresCoordinará el trabajo del grupo de profesores

Mantendrá una relación permanente con la Mantendrá una relación permanente con la familia.familia.

Disposiciones GeneralesDisposiciones GeneralesArt. 12: Autonomía de los centrosArt. 12: Autonomía de los centrosAutonomía pedagógica y organizativaAutonomía pedagógica y organizativa

Desarrollarán y concretarán el currículum y las Desarrollarán y concretarán el currículum y las medidas de atención a la diversidad según las medidas de atención a la diversidad según las características del alumnado.características del alumnado.

Cooperación estrecha con las familias.Cooperación estrecha con las familias.

Art. 13: Evaluación de la etapaArt. 13: Evaluación de la etapaLa evaluación de diagnóstico, regulada en el La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la LOE, al finalizar 4º:artículo 21 de la LOE, al finalizar 4º:– No efectos académicosNo efectos académicos– Valor formativo y orientador para los centros e Valor formativo y orientador para los centros e

informativo para las familiasinformativo para las familias

Disposiciones adicionalesDisposiciones adicionales

En caso de que las enseñanzas mínimas establecidas en RD sean impartidas en idioma extranjero, Lengua Castellana y Matemáticas, deberán ser desarrolladas en castellano.

3. Desarrollo del Currículum 3. Desarrollo del Currículum al área de educación físicaal área de educación física

IntroducciónIntroducciónEl área de Educación Física busca dar respuesta, El área de Educación Física busca dar respuesta, a las necesidades, individuales y colectivas, que a las necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable.una vida saludable.Está orientada al desarrollo de las capacidades Está orientada al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que ayuden al de elementos de cultura corporal que ayuden al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.En estas edades se busca que los alumnos En estas edades se busca que los alumnos adquieran capacidades que les ayuden a adquieran capacidades que les ayuden a reflexionar sobre el sentido de la actividad física, reflexionar sobre el sentido de la actividad física, para que de esta forma se integre a su vida la para que de esta forma se integre a su vida la práctica de la actividad física como método para práctica de la actividad física como método para restablecer el equilibrio físico y psíquicorestablecer el equilibrio físico y psíquico

IntroducciónIntroducción

Deporte como una de las formas más Deporte como una de las formas más aceptadas y difundidas por la sociedad y aceptadas y difundidas por la sociedad y del que se han de seleccionar aquellos del que se han de seleccionar aquellos aspectos que contribuyan a la formación aspectos que contribuyan a la formación de los alumnosde los alumnos

Una práctica deportiva abierta a todos, Una práctica deportiva abierta a todos, que no sea discriminatoria y que transmita que no sea discriminatoria y que transmita valores tales como el respeto, el valores tales como el respeto, el compañerismo, la responsabilidad, la compañerismo, la responsabilidad, la cooperación, etc. cooperación, etc.

IntroducciónIntroducciónESTRUCTURACIÓN DEL ÁREAESTRUCTURACIÓN DEL ÁREA– Cinco bloques:Cinco bloques:

Bloque 1; “El cuerpo: imagen y percepción”Bloque 1; “El cuerpo: imagen y percepción” Bloque 2; “Habilidades motrices”Bloque 2; “Habilidades motrices” Bloque 3; “Actividades físicas artístico-Bloque 3; “Actividades físicas artístico-expresivas”expresivas” Bloque 4; “Actividad física y salud”Bloque 4; “Actividad física y salud” Bloque 5; “Juegos y deportes” Bloque 5; “Juegos y deportes”

La finalidad que se busca con dicha La finalidad que se busca con dicha estructuración de los conocimientos del área de estructuración de los conocimientos del área de Educación Física a través de los bloques, no es Educación Física a través de los bloques, no es otra que la de presentar de una forma integrada otra que la de presentar de una forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. conceptos, procedimientos y actitudes.

Contribución del área al desarrollo Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasde las competencias básicas

Desarrolla el Desarrolla el conocimiento y la conocimiento y la interacción con el interacción con el mundo físico.mundo físico.A conservar la A conservar la salud gracias al salud gracias al conocimiento, la conocimiento, la práctica y la práctica y la valoración de la valoración de la act. Física.act. Física.

Previene riesgos Previene riesgos derivados por el derivados por el sedentarismo.sedentarismo.Alternativa para la Alternativa para la ocupación del ocupación del tiempo de ocio.tiempo de ocio.Desarrolla la Desarrolla la competencia social competencia social y ciudadana y ciudadana (facilita la relación, (facilita la relación, la integración, etc.)la integración, etc.)

Contribución del área al desarrollo Contribución del área al desarrollo de las competencias básicasde las competencias básicas

Ayuda a aprender a Ayuda a aprender a convivir (aceptación y convivir (aceptación y elaboración de reglas, elaboración de reglas, respeto a la respeto a la autonomía personal, a autonomía personal, a la participación y a la la participación y a la diversidad)diversidad)Al enriquecimiento Al enriquecimiento cultural gracias a los cultural gracias a los juegos, deportes, juegos, deportes, actividades expresivas actividades expresivas y las danzas.y las danzas.

A la expresión de A la expresión de ideas y sentimientos ideas y sentimientos de forma creativa de forma creativa gracias a la utilización gracias a la utilización del cuerpo y el del cuerpo y el movimiento.movimiento. A la reflexión crítica y A la reflexión crítica y el análisis de la el análisis de la violencia y demás violencia y demás aspectos negativos del aspectos negativos del fenómeno deportivo fenómeno deportivo como espectáculo.como espectáculo.

ContribuciónContribución del área al desarrollo del área al desarrollo de las competencias básicasde las competencias básicas

A la consecución de A la consecución de la autonomía e la autonomía e iniciativa personal, iniciativa personal, así como al desarrollo así como al desarrollo de aspectos de de aspectos de organización organización individual y colectiva.individual y colectiva.A la comunicación A la comunicación lingüística, (multitud lingüística, (multitud de intercambios de intercambios comunicativos)comunicativos)

A tener una A tener una valoración crítica de valoración crítica de los mensajes los mensajes referidos al cuerpo, referidos al cuerpo, que vierten los que vierten los medios de medios de comunicación, que comunicación, que puedan dañar la puedan dañar la imagen corporalimagen corporal

Objetivos del áreaObjetivos del área1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo demás y como recurso para organizar el tiempo libre.libre.2. Apreciar la actividad física para el bienestar, 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar al el funcionamiento del cuerpo para adaptar al el movimiento a las circunstancias y condiciones de movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.cada situación.

Objetivos del áreaObjetivos del área4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas expresivas

5. Realizar de forma autónoma actividades físico-5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.esfuerzo.

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un 6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.las posibilidades y limitaciones de los demás.

ObjetivosObjetivos del área del área7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética, creativa y movimiento, de forma estética, creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.e ideas.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de 8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.que previamente se establezcan.

9. Participar en actividades físicas compartiendo 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y características personales, de género, sociales y culturales.culturales.

Objetivos del áreaObjetivos del área10. Conocer y valorar la diversidad de actividades 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de desde la perspectiva de participante como de espectador.espectador.

11. Realizar actividades en el medio natural de 11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.su protección y mejora.

12. Fomentar la comprensión lectora como medio 12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.comprensión de las normas del juego.

13. Utilizar las tecnologías de la información y la 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.comunicación como recurso de apoyo al área.

Bloques de contenidosBloques de contenidosLos contenidosLos contenidos son el conjunto de formas son el conjunto de formas culturales y saberes seleccionados en torno a los culturales y saberes seleccionados en torno a los que desarrollaremos las actividades del aula. Tras que desarrollaremos las actividades del aula. Tras saber qué pretendemos –objetivos y saber qué pretendemos –objetivos y competencias básicas-, seleccionamos los competencias básicas-, seleccionamos los contenidos que ayudarán a tal fin y los contenidos que ayudarán a tal fin y los ordenamos en función de criterios diversos: ordenamos en función de criterios diversos: dificultad, tiempo, uso de material, etc.dificultad, tiempo, uso de material, etc.

Esta secuencia indicará lo que queremos Esta secuencia indicará lo que queremos enseñar: el conocimiento de las partes del cuerpo enseñar: el conocimiento de las partes del cuerpo ((conceptosconceptos), la experimentación de movimientos ), la experimentación de movimientos ((procedimientosprocedimientos), la valoración de las ), la valoración de las posibilidades individuales (posibilidades individuales (actitudesactitudes).).

Bloque de contenidosBloque de contenidos

Para planificar el aprendizaje de los Para planificar el aprendizaje de los conceptosconceptos podemos ayudarnos con la confección de podemos ayudarnos con la confección de esquemas y de mapas conceptuales o de mapas esquemas y de mapas conceptuales o de mapas mixtos de conceptos y actividades se asocia al mixtos de conceptos y actividades se asocia al ámbito cognitivo del alumnoámbito cognitivo del alumno

Los Los procedimientosprocedimientos son la piedra angular del son la piedra angular del área. Se suelen relacionar con el ámbito físico-área. Se suelen relacionar con el ámbito físico-motriz.motriz.

Las Las actitudesactitudes se relacionan con los ámbitos se relacionan con los ámbitos afectivo y socio-relacional.afectivo y socio-relacional.

Los bloques de contenido Los bloques de contenido mantienen un nexo mantienen un nexo común: común: el cuerpo y el movimientoel cuerpo y el movimiento..

El cuerpo: imagen y percepciónEl cuerpo: imagen y percepción

Se insertan todos aquellos contenidos referidos al Se insertan todos aquellos contenidos referidos al conocimiento y control del propio cuerpo. conocimiento y control del propio cuerpo.

En el primer ciclo:En el primer ciclo: las actividades encaminadas las actividades encaminadas a un conocimiento segmentario y global del a un conocimiento segmentario y global del cuerpo son el primer eslabón de aprendizaje.cuerpo son el primer eslabón de aprendizaje.

En el segundo ciclo: En el segundo ciclo: una visión general pero una visión general pero más focalizada con los aprendizajes como base más focalizada con los aprendizajes como base de la anterior etapade la anterior etapa

En el tercer ciclo:En el tercer ciclo: llegar al final de la etapa llegar al final de la etapa aplicando los aprendizajes anterioresaplicando los aprendizajes anteriores

El movimiento: habilidad y situación El movimiento: habilidad y situación motrizmotriz

Se incluyen los contenidos referidos al desarrollo del Se incluyen los contenidos referidos al desarrollo del repertorio motor del alumnado. Algunos bloques temáticos repertorio motor del alumnado. Algunos bloques temáticos son los que se presentan a continuación:son los que se presentan a continuación:En el primer ciclo: En el primer ciclo: Respecto a las habilidades motrices, Respecto a las habilidades motrices, partiendo de movimientos básicos y de actividades partiendo de movimientos básicos y de actividades sencillas, enriqueceremos el bagaje motor del niño: las sencillas, enriqueceremos el bagaje motor del niño: las actividades manipulativas de todo tipo de objetos y la actividades manipulativas de todo tipo de objetos y la iniciación en los lanzamientos con móviles diferentes. Se iniciación en los lanzamientos con móviles diferentes. Se tratarán forma globalizada, ya que el alumno, a partir de tratarán forma globalizada, ya que el alumno, a partir de una mayor conciencia corporal adquirida en el primer ciclo una mayor conciencia corporal adquirida en el primer ciclo es capaz de realizar acciones de mayor eficacia desde un es capaz de realizar acciones de mayor eficacia desde un punto de vista motor.punto de vista motor.A partir del segundo ciclo (8-9 años):A partir del segundo ciclo (8-9 años):de forma de forma globalizada, ya que el alumno, a partir de una mayor globalizada, ya que el alumno, a partir de una mayor conciencia corporal adquirida en el primer ciclo es capaz de conciencia corporal adquirida en el primer ciclo es capaz de realizar acciones de mayor eficacia desde un punto de vista realizar acciones de mayor eficacia desde un punto de vista motor. motor. El tercer ciclo: El tercer ciclo: habilidades genéricas y, escasamente, habilidades genéricas y, escasamente, específicas que se trabajarán en el tercer ciclo.específicas que se trabajarán en el tercer ciclo.

  

Actividad física y saludActividad física y salud::

Contenidos referidos a fomentar el uso de buenos Contenidos referidos a fomentar el uso de buenos hábitos de vida saludable y de higiene deportiva.hábitos de vida saludable y de higiene deportiva.

En el Primer ciclo: En el Primer ciclo: actividades relacionadas con actividades relacionadas con el cuidado del material, la instalación y las el cuidado del material, la instalación y las referidas a hábitos higiénicos, deben comenzar a referidas a hábitos higiénicos, deben comenzar a ser comprendidas y utilizadas por los niños y ser comprendidas y utilizadas por los niños y niñas de esta edad.niñas de esta edad.  

En el segundo ciclo: En el segundo ciclo: no dejar de ser utilizados y no dejar de ser utilizados y tienen que tener continua en el tiempotienen que tener continua en el tiempo

En el tercer ciclo: En el tercer ciclo: tener adquiridos los hábitos tener adquiridos los hábitos de las anteriores etapas y conocimiento para de las anteriores etapas y conocimiento para prolongarlo en las etapas veniderasprolongarlo en las etapas venideras

La expresión y la comunicaciónLa expresión y la comunicación

Relacionado con contenidos en los que la se Relacionado con contenidos en los que la se trabajará la parte expresiva y la comunicación no trabajará la parte expresiva y la comunicación no solo verbal sino también gestual etc. Estos solo verbal sino también gestual etc. Estos contenidos juegan un papel importante para el contenidos juegan un papel importante para el desarrollo social del alumnodesarrollo social del alumnoEl primer ciclo:El primer ciclo: parte de los juegos de imitación parte de los juegos de imitación libres y espontáneos, además de utilizar sonidos libres y espontáneos, además de utilizar sonidos producidos por el propio cuerpo.producidos por el propio cuerpo.El segundo ciclo: El segundo ciclo: aumentara en complejidad pero aumentara en complejidad pero siguiendo la misma línea de trabajo dela expresión siguiendo la misma línea de trabajo dela expresión y la comunicación cómo factores importantes en el y la comunicación cómo factores importantes en el desarrollo del niñodesarrollo del niñoEl tercer ciclo: El tercer ciclo: etapa en la que los conocimientos etapa en la que los conocimientos están asentados y se trabaja mucho con la están asentados y se trabaja mucho con la exploración y representación ante los demásexploración y representación ante los demás

Juegos y deportes:Juegos y deportes:

Contenidos con la practica de deportes diferentes Contenidos con la practica de deportes diferentes muchos juegos populares, alternativos dando muchos juegos populares, alternativos dando mucha importancia a los estímulos que implican mucha importancia a los estímulos que implican juegos y deportes juegos y deportes

El primer ciclo: El primer ciclo: se trabaja en esta etapa desde se trabaja en esta etapa desde el punto de vista de iniciación a los juegos y el punto de vista de iniciación a los juegos y diferentes deportesdiferentes deportes

El segundo cicloEl segundo ciclo: se aumenta con una base : se aumenta con una base sólida y el juego y deporte con normassólida y el juego y deporte con normas

El tercer ciclo: El tercer ciclo: en este ciclo se toma cómo en este ciclo se toma cómo referencia los dos anteriores ciclos para seguir referencia los dos anteriores ciclos para seguir con la progresión en los juegos y deportes desde con la progresión en los juegos y deportes desde un punto de vista global pero a su vez más un punto de vista global pero a su vez más complejo tomando el alumno ciertas complejo tomando el alumno ciertas responsabilidades.responsabilidades.

Criterios de evaluaciónSe evaluaran los objetivos y contenidos que Se evaluaran los objetivos y contenidos que irán aumentando su complejidad según irán aumentando su complejidad según pasan los niños de ciclo,pasan los niños de ciclo, hay quince criterios hay quince criterios mínimos que deberán alcanzar los alumnos al mínimos que deberán alcanzar los alumnos al finalizar la etapafinalizar la etapa

Por últimoPor último, no se debe olvidar que el currículum , no se debe olvidar que el currículum de Educación Física forma parte de un proyecto de Educación Física forma parte de un proyecto más ambicioso que el de la propia asignatura así más ambicioso que el de la propia asignatura así que habrá que saber situarlo en el contexto de que habrá que saber situarlo en el contexto de otras áreas y de otros espacios y momentos otras áreas y de otros espacios y momentos educativos. No debemos perder de vista que el educativos. No debemos perder de vista que el currículum de Educación Física no tiene sentido currículum de Educación Física no tiene sentido por sí mismo sino en la medida que colabora al por sí mismo sino en la medida que colabora al desarrollo de las finalidades marcadas por los desarrollo de las finalidades marcadas por los objetivos generales de etapa.objetivos generales de etapa.