Embed Size (px)
Citation preview
UNIDAD II
Los Profesores y el Currículum
PRIMERA PARTE
La construcción del Currículum como norma pública
PROCESOS DE PRODUCCIÓN
Mecanismos que permiten sostener las
necesidades de la vida social
PROCESOS DE REPRODUCCIÓN
La recreación de esos mecanismos de una generación
a la siguiente
En las sociedades industrializadas, los procesos de producción y de reproducción se
separan unos de otros.
En algunas culturas, la producción y reproducción se encuentran ligadas en un solo
procesos
Procesos de Producción
Procesos de Reproducción
División del
trabajo
EL PROBLEMA DE LA REPRESENTACIÓN
Currículum
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Para qué enseñar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
CurrículumPermite resolver el problema de cuáles son los saberes que deben prescribirse
para la enseñanza y pensar en un sistema educativo común
Currículum: Una selección de elementos
culturales que conforman una
propuesta educativa.
Conocimientos
Valores
Costumbres
Hábitos
Creencias
¿Cuáles?
Procesos de Determinación Curricular
El camino para llegar a esos acuerdos no es heterogéneo, ni armonioso, involucra conflictos y desencuentros
Los diferentes actores, grupos o sectores sociales
luchan por darle a la educación la orientación que
consideran adecuada de acuerdo a sus intereses
Espacios de negociación o de
imposición
El currículum se forma a partir del ejercicio del poder entre
intereses hegemónicos y contrahegemónicos, y donde se
demuestran relaciones de imposición y de resistencia
Niveles de Especificación Curricular
NIVEL AULICO
NIVEL JURISDICCIONAL
NIVEL INSTITUCIONAL
NIVEL NACIONAL
Nivel Nacional
Documentos del Consejo Federal de Cultura y Educación (CFCyE)
Documentos Curriculares del Ministerio de Educación de la Nación
Ley Nacional de Educación
CBC (Contenidos Básicos Comunes)
NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)
Nivel Jurisdiccional
Diseños Curriculares Jurisdiccionales
Documentos Curriculares del Ministerio de Educación Provincial
Nivel Institucional
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyectos Institucionales de diferentes Planes o Programas
Nivel Áulico Proyectos De Clase
Proyectos Especiales Áulicos
Tipos de Currículum
Es la letra escrita, la normativa oficial, el texto que llega a las escuelas
1.- Currículum formal o prescripto
Es una norma publica que se aprueba en los
ámbitos legislativos del Estado y dice lo que hay
que enseñar
Tipos de Currículum
Hace referencia a todo lo que sucede en la escuela, a las formas en las que se vive y se pone en práctica el currículum prescripto.
Incluye las mediaciones que realiza el docente para acercar el contenido a los alumnos y las maneras en que estos se enfrentan a esos contenidos
2.- Currículum real o vivido
Tipos de Currículum
3.- Currículum ocultoSe refiere a las enseñanzas encubiertas,
latentes, no explícitas.
Son prácticas institucionales que suelen ser más efectivas para el aprendizaje de conductas y actitudes
Acciones educativas no especificada en ningún plan, pero
presentes en las experiencias dentro y fuera del aula.
SEGUNDA PARTE
¿Cuáles son los saberes que debería transmitir la escuela?
Tradiciones en la historia del currículum (Kliebard)
1.- Humanista, centrada en las disciplinas tradicionales, fundamentales para el desarrollo intelectual de los alumnos
2.- Centrado en el alumno, a partir de bases científicas y psicológicas
planteaba que el currículum debía ajustarse a las etapas de aprendizaje de
los niños
Tradiciones en la historia del currículum (Kliebard)
3.- Eficientista, creía que la escuela debía ajustarse a las
demandas de la industria y del mercado de trabajo
4.- Reconstruccionismo social, que postulaba la importancia de la reforma social como eje del currículum
El Currículum en ArgentinaEscuela Primaria (Ley 1420 de
Educación Común)Currículum basado en la idea de socializar
a todos de la misma forma, sin importar sus orígenes nacionales, la clase social o
la religión. El currículum incluyó contenidos básicos destinados a crea una
ciudadanía (civilización)
Escuela Secundaria
El currículum se definió desde una cultura letrada, humanista y enciclopedista. Las
referencias fueron las ciencias humanas y naturales y tenía como objetivo formar a las capas dirigentes de la nueva nación.
Reformas Curriculares en la actualidad
A partir de 1983 se han producido oleadas de reformas curriculares importantes
1.- Actualización de los saberes disciplinarios clásicos (sobre todo, lectoescritura, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales)
Reformas Curriculares en la actualidad
2.- Inclusión de saberes “nuevos”: tecnologías, computación, espacios para la vida juvenil, educación sexual y para la salud, etc.
¿Cuáles son los saberes que debería transmitir hoy la escuela?
Alfabetizaciones básicas
La incorporación de diferentes lenguajes, no
solamente, los del lenguaje oral u escrito.
Hace referencia a la capacidad de “leer”
textos, signos, artefactos, imágenes.
Alfabetización Digital
Construir una relación crítica con las nuevas
tecnologías, reflexionar sobre sus usos, posibilidades, y
límites, y sobre los condicionamientos
económicos, culturales y políticos.
Alfabetización Audiovisual o Mediática
Las imágenes son los modos de
representación más extendidos hoy.
Aprender a “leer” esas imágenes y analizar su
interpretación
Cambio Curricular
La idea de que el cambio educativo está en la prescripción del currículum es una manera tecnicista
de pensar una reforma.
Transformar la organización de las escuelas, las condiciones de trabajo docente, la pedagogía de las
aulas, los recursos disponibles y la formación docente (es decir, producir modificaciones en el currículum real), es más costoso y conflictivo que reformar el
currículum escrito
