El lenguaje base fundamental para el aprendizaje de los estudiantes en la escuela.

Para el Programa Todos a Aprender 2.0 que los niños del país aprendan a leer, escribir y a comprender lo que leen desde los primeros años de la escuela es de vital importancia dado que tanto el lenguaje como la escritura se convierten en la base del conocimiento de los estudiantes y de los ciudadanos en general. El lenguaje, la lectura y la escritura se convierten no solo en un fin sino también en un medio para que nuestros estudiantes puedan comunicarse y puedan desarrollar las competencias comunicativas, que es la capacidad que tiene el ser humano para comunicar sus ideas, sus pensamientos y que en últimas, construye la base de la sociedad. Que los niños aprendan a leer, escribir y comprender lo que leen les desarrolla otras competencias que le permitirán desempeñarse adecuadamente en la sociedad actual y convertirse en mejores ciudadanos. Conscientes de la importancia que tiene el lenguaje en el aprendizaje de los niños y niñas del país, el Ministerio de Educación Nacional creó los Derechos Básicos de Aprendizaje de Lenguaje, liderado por la Dirección de Calidad de Preescolar, Básica y Media. Estos derechos determinan que un niño de primero de primaria debe identificar los sonidos que correspondan a las letras del alfabeto, reconozca las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas y asocie las palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes.

No. 02 • Junio 23 de 2015

Los Derechos Básicos de Aprendizaje determinan que un niño de primero de primaria identifica letras, palabras y oraciones, pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y tres sílabas. Al terminar el grado quinto de primaria los estudiantes deben leer textos en voz alta con un volumen acorde al público y al lugar en el que se encuentre, reconoce las clases de palabras y comprenden que cada una de ellas tienen un uso diferente en las oraciones de textos dados, escribe y separa correctamente palabras que contengan hiatos, diptongos y triptongos. El Programa Todos a Aprender articulado con la Dirección de Calidad y en consonancia con la importancia que tiene el lenguaje en el aprendizaje de los niños ha traído al país a expertas en lectura inicial y en neurociencia, con el objetivo de compartir las investigaciones más reciente en el ámbito internacional en materia de lenguaje y escritura en el marco del II encuentro de Formación de Formadores. Entre ellas se destacan Helen Abadzi Psicóloga griega y poliglota, investigadora de la Universidad de Texas, trabajó durante 27 años como del Banco Mundial donde investigó las razones del bajo rendimiento de los estudiantes en los países con bajos niveles de desarrollo ecónomico, además estudia las nuevas investigaciones en psicología cognitiva y neurociencia.

No. 02 • Junio 23 de 2015

También estuvo presente en este encuentro María Das Graças Pedrosa Bittencourt ex-gerente del Programa de Intervención Pedagógica de Minas Gerais (PIP) . Su postura adelantada en el Encuentro se orientó a que en puede haber un niño en la escuela no que no sepa leer y para esto todos los actores de la sociedad deben unir esfuerzos. De igual manera Malva Villalón Licenciada en Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Doctor en Sicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona, compartió con los formadores del programa la importancia del acompañamiento en el aula a través de la lectura en voz alta y el impacto que tuvo esta práctica en las escuelas de bajos logros chilenas. Para el Programa Todos a Aprender 2.0 la enseñanza del lenguaje es de vital importancia para el desarrollo de los niños y niñas. Por esto, hemos querido dedicar este segundo número de nuestro boletín En el Aula al tema del lenguaje, recopilando algunas experiencias de nuestros actores en la enseñanza de estrategias pedagógicas que buscan ofrecer alternativas para la enseñanza del lenguaje en nuestras aulas. Margarita María Sáenz Gerente Todos a Aprender 2.0

No. 02 • Junio 22 de 2015

Para el ciclo 2 de la Ruta de Formación & Acompañamiento el programa a través de un trabajo conjunto liderado por Ángela María Márquez, asesora del programa y Johana Cifuentes, formadora de Valledupar, se propuso el desarrollo de la sesión de trabajo situado “evaluación formativa aplicada a lenguaje” la cual tenía como objetivo que los docentes reconozcan la evaluación formativa y las subtareas de la Prueba Egra como componente del currículo para segundo grado. Como parte de la sesión de trabajo los docentes desarrollaron la actividad didáctica “La Casa Embrujada”. La sesión de trabajo situado le dio la posibilidad a los maestros de identificar algunos elementos de la Prueba EGRA (Early Grade Reading Assessment) como fluidez, lectura de palabras desconocidas, comprensión, conciencia fonológica, entre otras. Este protocolo permitió pasar de la velocidad lectora a temas como la discriminación auditiva y escritura de palabras y oraciones. Al final del proceso se concluye con un trabajo individual de autoevaluación y una reflexión del aprendizaje de dos instrumentos de evaluación formativa: una rejilla y una rúbrica.

¿Quiénes están detrás de la “Casa Embrujada”?

Una forma diferente y atractiva para mejorar la lectura.

La lectura de la “Casa Embrujada” es la historia de Laura, Sofía y la Mamá Gata y sus gaticos. Laura y Sofía, son dos niñas que asisten a la escuela, mientras Laura es insegura y le da miedo entrar a la casa, que según los habitantes del pueblo está embrujada. Sofía es todo lo contrario, es arriesgada y muy curiosa. Al final de la historia estas dos entrañables amigas se arman de valor y entran a la casa del pueblo y se dan cuenta que sus habitantes son Mamá Gata y sus gaticos, y entienden que la casa no está embrujada.

A través de esta historia atractiva y que ha permitido a docentes y alumnos encarnar los personajes de la lectura, se llevan a cabo prácticas de evaluación formativa de manera divertida y amena para los estudiantes Aporte de la tutora Ledis Elvira Ramos. La tutora Ledis Elvira Ramos de la IE Prudencia Daza en Valledupar, fue clave en la implementación de este protocolo: “Lo que hice fue recibir la información de parte de su formadora y en la institución educativa pude compartirla en el aula con mis docentes acompañadas para que pudiera implementar en otros establecimientos educativos”. Con esta herramienta se buscó además que los profesores tuvieran clara la importancia que tiene en una clase los cuatro ingredientes claves planteados por Stiggins: propósitos y objetivos claros, evaluación acertada, comunicación asertiva y que la evaluación sea para el aprendizaje. La “Casa Embrujada” nos ha demostrado que a través de la transformación de las prácticas de aula el aprendizaje de los niños y las niñas se logra de manera amena y atractiva.

¿Quiénes están detrás de la “Casa Embrujada”?

¿Cómo hacer parte del Ranking de la Excelencia Todos a Aprender 2.0? El Ranking de la Excelencia Todos a Aprender 2.0 es un reconocimiento a aquellos establecimientos educativos del programa que cuentan con los mejores resultados en el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), el componente de progreso y además presenta las metas de Mejoramiento Mínimo Anual (MMA) que los establecimientos deben lograr para continuar su camino hacia la excelencia. Desde ya hacemos una invitación a los 4.376 establecimientos educativos que conforman el programa en el país para que se fijen la meta de mejorar sus Índices Sintéticos de Calidad y los indicadores que hacen parte del Ranking de la Excelencia Todos a Aprender 2.0 y se conviertan en ejemplo para las demás instituciones educativas que hacen parte del programa.

Ranking de la Excelencia Todos a Aprender 2.0

El Programa para la Excelencia Docente y Académica: Todos a Aprender 2.0 estuvo presente en el Encuentro de Líderes de Calidad adelantado en Bogotá entre el martes 9 y el viernes 12 de junio. Vale la pena destacar la intervención de Margarita María Sáenz, Gerente del programa Todos a Aprender 2.0 en la cual destacó los avances alcanzados por el programa y presentó a los líderes de calidad del país las metas que se ha propuesto para el año 2015. De igual manera las coordinaciones regionales participaron en distintas mesas temáticas en las que resolvieron inquietudes por parte de los líderes de calidad de las distintas Secretarías de educación del país. Entre los temas que se trataron se destacan: planta de tutores, nuevas entidades territoriales que quieren hacer parte del programa y la nueva priorización que el programa adelantará en los próximos meses en las regiones del país. El próximo evento en el que participará Todos a Aprender 2.0 será el Encuentro de Secretarios de Educación que tendrá lugar entre el 30 de junio y 3 de julio. El programa adelantará el Encuentro de Líderes Todos a Aprender 2.0 en el mes de agosto. Finalmente entre el 13 y 17 de julio se llevará acabo el III Encuentro Nacional de Formadores con la participación de expertos canadienses quienes compartirán sus estrategias en el uso de secuencias didácticas con los formadores de todo el país.

Todos a Aprender 2.0 presente en Encuentro de Líderes de Calidad

“EGRA permite cargar las aulas de saber y de entusiasmo por enseñar y aprender”, Ángela María Márquez, Licenciada en Ciencias de la Educación. En esta segunda entrega de En el Aula tenemos como invitada a esta sección a Ángela Márquez, asesora de Todos a Aprender 2.0. Ángela es licenciada en Ciencias de la Educación con Especialización en Lenguas Modernas y Magister en Procesos Curriculares, quien nos contará en qué consiste la Prueba EGRA, qué objetivos tiene y los beneficios que trae su implementación para nuestros estudiantes. ¿Qué es la prueba EGRA (EARLY GRADE READING ASSESSEMENT)? Ángela Márquez: Es una prueba diagnóstica con fundamento científico de la lectura inicial. Su estructura es sencilla y mide los niveles básicos de lectura que debe tener un estudiante en los primeros años de escolaridad. Se desarrolló debido a la preocupación que en muchos países los alumnos escolarizados y que han asistido a las aulas incluso hasta por 6 años, son incapaces de leer y entender un texto simple. EGRA no debe usarse como mecanismo de castigo o vergüenza del estudiante si no logra el estándar de 60 palabras por minuto a los 7 años, ni para hacer listas de las “100 mejores escuelas” ni para recompensar o sancionar a los maestros. Debe ser utilizada como instrumento valioso para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura en la etapa inicial.

¿Qué son las Pruebas Egra?

¿Qué miden en los niños y en qué grados se aplican? AM: Mide de manera sistemática si los niños de los grados iniciales de primaria están adquiriendo las habilidades de lectura fundamentales. La capacidad de leer y entender un texto simple es una de las habilidades más fundamentales que un niño puede aprender. Sin un alfabetismo elemental, hay pocas posibilidades de que el niño pueda escapar al ciclo de la pobreza y cerrar las brechas en los resultados del aprendizaje entre niños con escolaridad de excelente calidad y los más desfavorecidos. ¿Qué competencias en lenguaje miden o busca identificar en los estudiantes? AM: La competencia que mide es saber leer con fluidez y comprender lo que lee. Esta competencia implica unas habilidades fundamentales para la comprensión, como son: reconocer las letras del alfabeto, leer palabras sencillas y entender oraciones y párrafos de un texto simple.

¿Qué son las Pruebas Egra?

¿Cómo se aplica la prueba EGRA y qué duración tienen? AM: La prueba EGRA debe ser aplicada por docentes que hayan recibido capacitación tanto en la aplicación e interpretación de la prueba como en métodos de evaluación continua y en el diseño de actividades y estrategias de recuperación orientadas a educandos con problemas de lectura. EGRA revisa las siguientes habilidades: -Reconocimiento de letras mayúsculas y minúsculas en orden aleatorio. -Pronunciar el sonido de letras mayúsculas y minúsculas en orden aleatorio. -Descomponer o segmentar las palabras en fonemas o sonidos. -Identificar los sonidos iniciales en distintas palabras. Leer palabras simples y comunes de una y dos sílabas -Correspondencia entre letra y sonidos (Lectura de palabras inventadas)

¿Qué son las Pruebas Egra?

¿Qué beneficios tienen los estudiantes de primaria al aplicarles las pruebas EGRA durante un tiempo determinado? AM: Los beneficios no los da la prueba en sí misma, ni la frecuencia en la aplicación, sino las oportunidades de aprendizaje que el docente y los padres de familia brinden a partir de los resultados obtenidos. En la etapa inicial o de adquisición de la lectura debe abrirse un abanico de actividades: Leer a los niños en voz alta, hacer juegos con letras para reconocerlas en contextos predecibles e impredecibles, pedirles a los estudiantes que lean en voz alta, en grupos, en parejas, individualmente, escribir textos cada vez más largos. ¿Cuál es el balance de la aplicación de las Pruebas EGRA en el Programa Todos a Aprender 2.0 en el país? AM: Los resultados no han sido buenos pero hay que analizar los factores que inciden en esos resultados: métodos de lectura que no desarrollan la conciencia sobre el sonido de las letras; aprender de memoria el alfabeto y repetirlo sin que el niño haga la relación del sonido y la letra, no conocer los estándares de lectura internacionales, manejar criterios subjetivos para la medición y aplicar la prueba al comienzo del año escolar, cuando aún no se ha dado el proceso de aprendizaje, no tener hábitos de lectura en casa, entre muchos otros.

¿Qué son las Pruebas Egra?

Pero el gran valor obtenido de su aplicación en el Programa Todos a Aprender 2.0 es que permite identificar los niños que tienen dificultades para convertirse en lectores fluidos y crear programas de intervención y remediación exitosos, articulados al aula. ¿Cuáles han sido los mayores logros en este tema? AM: La actitud activa, positiva y dispuesta de los docentes de Todos a Aprender frente a EGRA para enriquecer el currículo de la preprimaria y la comprensión que EGRA no es un arma contra los estudiantes ni los docentes, sino un instrumento que arroja datos valiosos para actuar efectivamente en las escuelas. Otro logro será el conocimiento de los padres y los estudiantes respecto a los estándares internacionales en lectura y la búsqueda de mecanismos tanto en casa como en el aula para alcanzarlos. ¿Qué invitación le haría a los actores del programa para facilitar la implementación de la Prueba EGRA? AM: Las mejoras en la enseñanza de la lectura y en los resultados de aprendizaje en los grados iniciales sólo se logran si toda la comunidad educativa (docentes, padres, directivos, ministerio) se involucran en el apoyo, la supervisión y el monitoreo del avance en la lectura. Cada uno desde donde le corresponde, por supuesto, pero todos contribuyendo a un aprendizaje de calidad brindando capacitación a docentes, talleres a formadores y tutores, información a padres, bibliografía con información de punta en educación y ¡aulas cargadas de saber y entusiasmo por enseñar y aprender!

¿Qué son las Pruebas Egra?

A Edilson Soler, tutor de Boyacá, se le ocurrió crear el boletín “Tesoro de Palabras”, publicación que recorre varias instituciones educativas de Boyacá en su gran mayoría rurales y recoge textos creados por estudiantes, maestros, padres de familia y por él mismo para motivar la lectura en sus estudiantes. El “Tesoro de Palabras” nació porque “los estudiantes muy pocas veces leen lo que escriben sus maestros, niños de su mismo contexto o padres de familia”, comenta Edilson con su tono tranquilo. Estos textos están motivados en las lecturas en voz alta que este tutor promueve con sus estudiantes al inicio de cada jornada durante 10 minutos y usan como material los libros de la Colección Semilla. Entre las obras más consultadas por sus estudiantes está “Con Bombos y Platillos” de Rafael Pombo. Las lecturas en voz alta, muchas veces lideradas por los mismos padres de familia, son insumo para la creación de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y poemas que hacen parte del boletín que ya tiene un espacio en su comunidad educativa y en especial entre sus alumnos.

Los tutores nos cuentan:

El “Tesoro de Palabras”, un viaje a los cuentos y las fábulas.

Esta iniciativa desarrollada en las sedes rurales de las escuelas de Boyacá ha tenido mucha aceptación entre los estudiantes, docentes y padres de familia. Los mayores logros han sido el contacto que tienen los beneficiados con un nuevo vocabulario extractado de textos informativos, se ha generado un gran interés por la lectura, en especial por los libros de la Colección Semilla y la participación de los padres de familia le ha dado a esta iniciativa un valor agregado. Gracias al “Tesoro de las Palabras” los estudiantes de Boyacá leen más y mejor.

Los tutores nos cuentan:

Avance:

El día 30 de junio del 2015 se realizará el lanzamiento de los Derechos Básicos de Aprendizaje, el cual contará con la compañía del Señor Presidente de la Republica Juan Manuel Santos Calderón.

@bibianamolina90 ¡Preparándonos para la maratón de lectura! Tienen un

minuto para ganar – Tutora Todos a Aprender

Bibiana Molina Tutora IE Livio

Reginaldo Fischione – Riohacha

@MailecRincon Los niños de @PTA_Colombia cuentan su propia historia de la Casa embrujada, EE

Alfonso Araújo.

Jhenifer Rincón Tutora IE

Haz clic aquí para conocer el perfil del Rector John Sandoval

Síguenos en Twitter en la cuenta @PTA_Colombia y en Facebook

Todos a Aprender Colombia

Aprende en redes: