UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSUniversidad del Per, Decana de Amrica.

Investigacin:

EL MTODO LANCASTER

Profesor: Alberto Palacios Jimenez

2014

A nuestra Universidad.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos E.A.P. Educacin.

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Contenidos:

1. Introduccin.52. Contexto histrico en el que surgi el mtodo de Lancaster.83. Antecedentes: El sistema de Andrew Bell104. El mtodo de educacin monitorial de Lancaster125. El mtodo de Lancaster en Amrica166. Repercusiones e influencias de Lancaster a otras teoras.7. Conclusiones.8. Referencias.

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Introduccin

La educacin es un proceso de transmisin cultural de una generacin a otra, de las generaciones adultas a las generaciones jvenes; es un proceso social tanto por su origen como por sus funciones. (Emile Durkheim)La educacin es la manera en que se transmite la cultura, es el medio al que los hombres apelamos para dejar nuestros saberes a las generaciones que nos suceden. La frase de Durkheim, quien estudi a la educacin como institucin social, precisamente, apela a la idea de que educarnos nos sumerge en un proceso inevitable de socializacin en todo tipo de escalas (con las estructuras prximas y con la sociedad en general) y hace de nosotros seres sociales. Pues bien, Durkheim tom en cuenta al colectivo, no se refiri a la educacin como una mera copia verticalizada de los saberes de un maestro por parte del alumnado, o una impresin idntica del referente inmediato (en ambos casos univectorial), sino, para l, la educacin es el resultado de nuestras relaciones sociales en general como lo citara la frase: de todo se aprende- y efectivamente, de todo, y absolutamente todo, el ser humano es capaz de generar un aprendizaje.Provistos con las habilidades para aprender todo lo que nos motive asimilar en nuestro entorno, esquematizarlo y socializarlo, vemos en nosotros la necesidad de compartir lo aprendido con los dems. Los conocimientos cientficos son te todos. No tiene sentido de que alguien prenda el lamparn para ponerlo bajo la cama. El objetivo universal de quienes hacemos ciencia es que esta le pertenezca a la humanidad. Nadie descubre algo y lo guarda para s, en todo caso, si lo guarda para s, guardar el conocimiento mas no su aplicacin, y como la aplicacin es compartida, de igual manera, el conocimiento cientfico hecho producto o prctica se difunde.Ya que nuestra razn est llamada a acrecentar el ingenio y la cultura del ser humano y a difundirlos, es ese corazn, esa motivacin, la que nos impulsa a ensear lo que sabemos; ya por gloria al ego, o caridad, por vocacin de educar, o vanidad, ensear siempre ser una prioridad a la hora de socializar, ya se ensee clculo integral o a bailar un trompo, ensear se ha vuelto parte de la interaccin humana con sus pares en la sociedad del da a da.Compartir los conocimientos genera beneficios tanto a quien expone como a quien escucha. Quien escucha, evidentemente, asimilar parte de lo que el expositor u orientador tiene para decir; quien explica o dicta, al evocar los conocimientos y proyectarlos a los dems con un lenguaje sencillo, estar reestructurando su red cognitiva y categorizando esa informacin como de largo plazo, y al entrar en contacto con otros individuos, mejorarn sus habilidades interpersonales y de comunicacin.Existe un mltiple y variado catlogo de mtodos y estrategias para la enseanza, cada terico de la pedagoga ofrece su teora. Lo nico que condicionar su uso es el contextoAnte escenas previstas, cada doctrina pedaggica posee un abanico de soluciones, ya queda, en manos del maestro, elegir cual usar de manera que brinde compostura a la situacin problemtica. Cuando se trata de dificultades en el proceso de educacin, queda claro que siempre, hasta en los sistemas educativos ms sofisticados y efectivos, habr flaquezas que abordar y resolver.El mtodo que hoy traemos ante ustedes surgi, como la mayora, de la necesidad ante una situacin problemtica. Lancaster intenta, mediante su mtodo, cubrir las falencias que azotaban a la educacin de su pas. Es sistema trascendi, una vez haber resultado exitoso, a diversas partes del mundo. Sus aportes ayudaron a que muchas comunidades desarrollen el tipo de educacin verstil y efectivo que Joseph Lancaster formul, cuya base es la socializacin de aprendizajes en un esquema verticalmente ramificado que beneficia a toda la pirmide: desde el maestro, ya que cubre el rango que l no acaparara, a los alumnos, prestos a aprender a cualquier costo, y el tercer elemento el intermedio- ser la innovacin de Lancaster, un nexo que har de la transmisin de informacin una tarea mucho menos difcil y engorrosa para el docente.El hombre es un ser social y aprende socializando, as mismo, todo hombre es una lumbrera que no se enciende para guardarse. Pues bien, para que todos aprendan, aprovechemos el intenso deseo socializador de cada uno, de su habilidad para comunicar o escuchar, y, sobre todo, de la habilidad inherente de todos los seres humanos que, implcita al intelecto (y hasta a la motricidad), desarrollamos continuamente en nuestras relaciones sociales y contextuales en general: hacer ciencia, pero, para fines de este ejercicio, hacer una de la ciencia una prctica generosa.

(Imagen 1)(Imagen 2)

Contexto histrico en el que surgi el mtodo de LancasterEl mtodo de Joseph Lancaster nace en Inglaterra, a fines del siglo XVIII. La pujante nacin inglesa se hallaba en vas de la revolucin industrial, un pas en un tiempo en que la sociedad se categorizaba, como la mayora, en estamentos: por un lado los nobles; los campesinos y, cada vez ms numerosos, trabajadores industriales en el estrato ms bajo; y en medio, los comerciantes, dueos de capitales y personas con influencias polticas.[footnoteRef:1]Se produjo tambin un incremento en el nmero de personas que saban leer y escribir gracias al aumento de la clase media, la novela se desarroll como gnero literario y destacaron un grupo de autores como Daniel Defoe, Jonathan Swift, Henry Fielding, Samuel Richardson. [1: Rodrguez Cobos, E.M. 2009: La sociedad inglesa en el siglo XVIII, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, Consulta: 23/11/2014, www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc14.htm]

Durante la primera mitad del siglo XVIII, en Inglaterra se practicaba una economa, casi en su mayora, basada en el sector primario, es decir, en la agricultura. En la segunda mitad, el empuje de la primera revolucin industrial dio pi a la transformacin de la ciudades en grandes urbes con servicios y superpobladas, Londres, por ejemplo, representaba el modelo de ciudad industrializada, con empresas de manufacturas que importaban mano de obra rural para instalarla dentro de las fbricas; as, le siguieron el ejemplo Manchester, Liverpool, entre otras. Con la industria manufacturera y en serie como actividad econmica creciente, los trabajos de artesana no serial se fueron dejando de lado por el estndar en las fbricas, as, gran cantidad de artesanos, migraron a las urbes en busca de empleos, lo que gener una densa poblacin en los espacios reducidos de las urbes britnicas. Al aumentar la poblacin, del mismo modo, aumentan las necesidades de servicios, entre ellos, la educacin.El pujante imperio britnico presuma la envergadura de su poder de conquista e industria a todas las naciones, mas, la realidad dentro de las ciudades que acogan a su poblacin distaba de ser grandiosa y llena de majestad. El hacinamiento era tal que en las escuelas inglesas la poblacin estudiantil aproximaba unos ochenta alumnos por ambiente y, en algunos casos, los ms pobres, no contaban con un rea de estudio, por lo que acondicionaban un lugar, muchas veces abierto, en el campo, para que los nios y jvenes no dejen de educarse.La situacin educativa inglesa no era muy buena, con un centenar de alumnos en aulas en donde haba un solo maestro, la informacin difcilmente, llegaba para todos; o el maestro deba ser muy talentoso, con habilidades para motivar y captar el total de la atencin en el aula y provocar que en todos los alumnos se construya el conocimiento, tomando en cuenta el esquema vertical de enseanza que se acarrea, en muchos casos, hasta hoy, con el docente en el fondo del aula de clases, sobre una tarima, y los alumnos en hileras de pupitres unos detrs de otros con una formacin similar a la de una catedral; o en todo caso, el total de alumnos, deban ser en extremo receptivos.Los sobrepoblados colegios y la escases de maestros, traa consigo un malestar que las autoridades pasaban por alto, y es en este contexto que nacer una metodologa que trajo consigo innovaciones a la educacin de ese entonces, adems, tuvo una gran repercusin en la educacin de Amrica en general. Esta herramienta pedaggica de la cooperacin en la triada docente-alumno-alumno, se denominara, en honores a quien la perfeccionara, el Mtodo Lancaster.

(Imagen 4)(Imagen 3)

Antecedentes: El sistema de Andrew BellAnte el problema, surge la crtica, la hiptesis y la praxis:[footnoteRef:2]Andrew Bell, hijo de un barbero, naci en St. Andrews en Escocia el 27 de marzo de 1753. A la edad de diecisis aos ingres en la Universidad de St. Andrews para estudiar matemticas y filosofa natural. Despus de completar sus estudios se traslad a Estados Unidos, donde se convirti en el tutor de los hijos de una familia que posea una ascienda de tabaco en Virginia. [2: SPARTACUS EDUCATIONAL (Website)British History/ British Education/ Andrew Bell, 22/11/2014, http://spartacus-educational.com/EDbell.htm (Traducido y Adaptado.)]

Bell volvi a St. Andrews en 1781, donde tom rdenes en la Iglesia de Inglaterra. Despus de un perodo en la Capilla Episcopal en Leith se convirti en capelln del ejrcito en la India. Ocho aos ms tarde fue nombrado superintendente del Madras Male Orphan Asylum, una institucin fundada por la East India Company para los hijos de sus soldados.Los profesores del Madras Male Orphan Asylum estaban mal pagados y de baja calidad. Bell tuvo la idea de que algunas de las enseanzas se podan hacer por los propios alumnos, tom a un nio, el ms diestro, y lo hizo dibujar el alfabeto en la arena, de manera que los dems nios lo vieran y aprendieran, dndose un sistema de enseanza colectiva. Este enfoque fue un xito y ense a otros nios cmo ensear otras asignaturas. Bell llam a su nuevo sistema de educacin enseanza mutua.Bell volvi a Inglaterra en 1796 y al ao siguiente public un experimento en educacin, una sntesis de los mtodos de enseanza que haba desarrollado en Madrs. En 1798 la Escuela de Saint Botolph en Aldgate se convirti en la primera institucin en Inglaterra en utilizar el sistema de Bell. Otros maestros tambin adoptaron enseanza mutua, entre ellos Joseph Lancaster, un joven profesor de la Escuela Municipal de Londres ().Algunos de los partidarios de Bell en la Iglesia de Inglaterra comenzaron a preocuparse por este desarrollo. Sarah Trimmer, que utiliza mtodos de Bell con el maestro de sus doce hijos, critic en un artculo los sistemas de Bell y Lancaster.

Bell respondi a los temores expresados por Trimmer al publicar, Sketch of a National Institution (1808). En este folleto de Bell inst a la Iglesia de Inglaterra a utilizar sus mtodos en todo el pas. El progreso fue lento y as, en 181, Bell form National Society for Promoting the Education of the stablished (La Sociedad Nacional para la Promocin de la educacin de los pobres). Bell se convirti en superintendente de la sociedad y con la ayuda de personas como William Wordsworth , Samuel Taylor Coleridge y Southey Robert , el movimiento creci rpidamente.Andrew Bell muri el 27 de enero de 1832, la Sociedad para la Promocin de la educacin de los pobres haba establecido 12.000 escuelas en Gran Bretaa.Al mtodo de Andrew Bell, por otra parte, es frecuente encontrar literatura que lo designa como mtodo, como sistema e incluso como movimiento. Debemos considerar que el primer concepto se aplica a lo que sucede dentro del aula, sin embargo, sistema parece referirse al resultado del mtodo a lo que deriva en la aplicacin-, que viene a ser una figura ordenada de pasos, en este caso, una red de comunicacin eficaz para aprender de otros. Cuando se lo designa como movimiento, pues, se est evidenciando la gran influencia que abarc en otros lugares, desde India, Inglaterra y, una vez perfeccionado por Lancaster, Amrica.

(Imagen 5)

El mtodo de educacin monitorial de LancasterLa enseanza a travs de pares tuvo una nueva iniciativa con Joseph Lancaster, un joven maestro de la escuela Borough de Londres, quien, al percibir la emergente problemtica educativa en donde, por aula, se hacinaban ms de mil alumnos (Segn la fuente de Dussel & Caruso), plante el nuevo sistema de enseanza, sin duda, influenciado por el mtodo de aprendizaje mutuo de Bell. [footnoteRef:3] Lancaster fue quien le dio el nombre de sistema monitorial que parece ms adecuado que el de mutuo, si se analizan los roles diferenciados de los alumnos que colaboran en la enseanza, que son asimtricos en relacin al resto. Nuevamente hay discrepancias sobre si Lancaster simplemente modific el mtodo de Bell o tuvo una inspiracin propia; lo cierto es que ambos se conocieron, que la primaca corresponde a la experiencia de Madras, pero que el gran difusor del sistema en Amrica fue Lancaster, quien lo impuls personalmente. De hecho, el sistema es conocido por su nombre ms que por el de Bell. Por otra parte, existieron diferencias entre ambos enfoques que en general persistieron, en cuanto ellos no realizaron el intento de unificarlo, y sus escritos son individuales, cada uno describiendo sus propios hallazgos. De modo que quizs sea pertinente hablar del sistema con el nombre de quien lo difundi en nuestro medio. [3: PARADISO, Juan Carlos (2010), Mtodo Bell-Lancaster, 22/11/2014, Grupo Historia de la Educacin, http://historiadelaeducacion.blogspot.com/2010/08/metodo-de-lancaster.html]

Dinmica del mtodo:Los alumnos ms avanzados se desempeaban como instructores (monitores) de sus compaeros, siendo supervisados por los preceptores. As se pensaba que cada maestro podra manejar hasta 1000 alumnos, con un costo muy bajo y (hoy diramos) una accesibilidad grande. Haba un sistema de premios y castigos.Los alumnos avanzados (que en realidad pueden tener una formacin muy sumaria), denominados monitores ensean a sus compaeros los conocimientos adquiridos anteriormente. Slo los monitores precisan comunicarse con un nico maestro y as queda conformada una estructura piramidal que permite tener muchos alumnos en la base, los monitores sosteniendo la franja intermedia y el maestro nico en la cspide, controlando la totalidad del proceso de enseanza-aprendizaje.El mtodo proceda en forma ordenada y reglamentada por una serie de pasos para ensear a leer, escribir y contar. Se dispona de una serie de carteles o figuras impresas que marcaban los pasos a cumplir por todos y cada uno de ellos; una vez que se aprenda y memorizaba la primera, se poda pasar a la segunda, y as sucesivamente. Los pasos del mtodo correspondan a las clases en que se organizaba el aula. El aprendizaje de estos pasos se evaluaba en forma individual. A pesar de la aparente liberalidad del mtodo, en realidad existan controles individualizados por parte de los monitores y adems se destacaba el aprendizaje reglado y memorstico.

Lucha Religiosa y Difusin del Mtodo:De: Dussel & CarusoLancaster fue un cuquero (una variante de los protestantes) y su abordaje fue adoptado por otros maestros no conformistas[footnoteRef:4]. Lancaster era tolerante en materia religiosa y permita que concurrieran alumnos de otros credos. Algunos miembros de la Iglesia anglicana estaban preocupados por este desarrollo, arguyendo que ste podra aumentar el no conformismo en Inglaterra. La respuesta fue del propio Bell, quien urge a su Iglesia a adoptar su mtodo, seguramente defendiendo la idea de que as se podra quitar sustento a Lancaster. Bell crea la National Society for Promoting the Education of the Poor in the Principles of the Established Church que tiene un crecimiento importante, de modo que cuando su creador muere, en 1832, la Sociedad haba alcanzado las 12.000 escuelas en Gran Bretaa. Lancaster, logra el apoyo de autoridades seculares y sociedades como la British and Foreign School Society. [4: El conformismo se refera a una denominacin religiosa llamada los disidentes, contraria al anglicanismo oficial de Inglaterra.]

Bell daba mayor importancia a la enseanza moral y religiosa anglicana, mientras Lancaster acoga nios de cualquier religin preocupndose sobre todo de ensearles nociones ms prcticas. Lancaster se encontr con la oposicin de la Iglesia Anglicana, pero obtuvo apoyo de la Corte. El sistema lancasteriano fue aplicado en numerosas escuelas, en las cuales reciban enseanza ms de 30.000 alumnos, pero fracas en la enseanza superior. Emigra a Amrica donde introduce su sistema; se fundaron numerosas escuelas en Amrica Latina y EEUU, donde el mtodo fue asociado casi exclusivamente con su nombre y con el que se marc una poca en educacin. El sistema se implement desde EEUU y Mxico hasta el cono Sur (Argentina, Chile, Uruguay de Artigas), desde la Venezuela de Bolvar hasta Cuba. Un interesante artculo ilustra sobre la evolucin de las ideas pedaggicas en Cuba y los avatares del mtodo de Bell-Lancaster, incluyendo las concepciones de Jos Mart. [footnoteRef:5] [5: http://www.hottopos.com/vdletras4/olga.htm]

() En el marco de una revolucin industrial y de la transformacin poltica de Europa y Amrica, el mtodo pareca ventajoso respecto al global (de Comenio), porque era posible alfabetizar a muchos nios en poco tiempo y a un costo menor. Lancaster destacaba que poda realizar en 2 aos la misma obra que a una escuela global le insuma 7 aos, y que poda ahorrar el 60% del presupuesto.Haba controversias. Por una parte quienes pensaban que la educacin podra contribuir al orden social, mientras que otros pensaban que cuanto mayor la escolarizacin, mayores seran los reclamos de movilidad social. No falt quien sospechara la intervencin, de manera curiosa, del propio diablo, puesto que no haba como explicar cmo los nios aprendan tan rpido.()En EEUU fue adoptado como mtodo oficial de enseanza entre 1820 y 1840. Su propagacin fue el resultado de la accin de sociedades (particularmente la British and Foreign School Society) que financiaban las escuelas, enviaban representantes y conseguan imponerla como pedagoga de Estado.Haba controversias polticas y religiosas detrs de la implementacin del mtodo. Lancaster contaba con el apoyo del Rey y de algunos nobles, pero era resistido por la Iglesia anglicana que apoyaba la tendencia ms moralizante y religiosa de Bell, y que lanz violentas campaas en contra de Lancaster. Bell era anglicano Iglesia oficial Inglesa- mientras que Lancaster era disidente. Considerado un liberal, Lancaster tuvo que emigrar a los EEUU, y luego vivi durante algn tiempo en Caracas, contratado por Bolvar. Pero la difusin del mtodo en Amrica tambin estuvo mediada por la disputa entre el protestantismo y el catolicismo. Lancaster lograra el apoyo de la Corona britnica con el argumento de que la expansin de su causa ganara adeptos al imperio ingls, al difundir su cultura y su religin.Tanto Bell como Lancaster publican sendos libros sobre el mtodo, siendo el del primero antecesor en varios aos. Bell enfatizaba la constante supervisin de los maestros y el orden escolar y social, enseando a cada uno lo estrictamente necesario: por ejemplo lectura pero no escritura. Lancaster, hizo nfasis en los logros individuales y dise un sistema de castigos y recompensas que estimulaba la superacin de los escolares.Referencias bibliogrficas:ZULUAGA G., Olga Luca(2001), Entre Lancaster y Pestalozzi: Los manuales para la formacin de maestros en Colombia, 1822-1868, En: Revista Educacin y Pedagoga. MeeWn: Facultad de Educacin. Vol. XIII, No. 29-30, (enero-septiembre).LARROLLO, Francisco(1967), Historia general de la pedagoga, Mxico D.F., Porra.FERREIRO GRAVI, Ramn(2009), El abc del aprendizaje cooperativo, Mxico D.F., Trillas.HOPMANN, Stefan(1991), Monografa: El movimiento de enseanza mutua y el desarrollo de la administracin curricular: Enfoque comparado.Referencias virtuales:RODRIGUES COBOS, Eva Mara(2009), La Sociedad Inglesa en el siglo XVIII, 22/11/2014, Contribuciones a las Ciencias Sociales, http://www.eumed.net/rev/cccss/06/emrc14.htmPARADISO, Juan Carlos(2010), Mtodo Bell-Lancaster, 22/11/2014, Grupo Historia de la Educacin, http://historiadelaeducacion.blogspot.com/2010/08/metodo-de-lancaster.htmlPEARSON, Luz(2012), Mtodo Lancaster, 22/11/2014, Universidad de Buenos Aires, http://es.slideshare.net/luzpearson/mtodo-lancaster-para-heal-ct-pineau-2012SPARTACUS EDUCATIONAL (Website)British History/ British Education/ Andrew Bell, 22/11/2014, http://spartacus-educational.com/EDbell.htm (Traducido y Adaptado.)

Imgenes:Imagen 1: Inglaterra del siglo XVIIIhttp://www.bibliotecapleyades.net/imagenes_ciencia/darwinism05_46.gifImagen 2: Antigua escuelahttp://huertasmayores.educacion.navarra.es/blog/wp-content/uploads/2011/11/escuela-antigua.jpgImagen 3: Primera revolucin industrialhttp://sobrehistoria.com/wp-content/uploads/segunda-revolucion-industrial.jpgImagen 4: Educacin del siglo XVIIIhttp://4.bp.blogspot.com/_03eoUay1ANA/TKDdySgsZ8I/AAAAAAAAAGs/afcuvNCW3UQ/s1600/didactica+t.jpgImagen 5: Andrew Bellhttp://www.nndb.com/people/121/000100818/andrew-bell-1-sized.jpg