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Lo que Magrathaba logrado eraun simple ajuste en

Potsdam 1747quaerendo invenietis

El pedagogo redentor contra el profesor malvado (2).Evaluaciones, deberes y contenidos.Categoras: Pensamientos casuales, Personal, Profesor triste

por CarlPhilipp

2 diciembre, 2015

En el artculo previo, me refera, sobre todo, a mi experienciacomo profesor de conservatorio. En el actual creo que puedopermitirme hacer unas reflexiones generales sobre la educacin.

Comencemos, creo, por una pregunta esencial:

Qu tipo de alumnoQu tipo de alumnoqueremos formar?queremos formar?

Se habla, cada vez ms, de formar al alumno para el mercadolaboral. Como ir comentando, la idea me da escalofros, peroaceptmosla. Deberamos ensear a los alumnos como funcionael lector de cdigos de barras del supermercado? Hacer quizprcticas de cmo cobrar a los clientes? Con una especialatencin al cliente que siempre se queja? Instrucciones sobrecmo tratar al que siempre se intenta colar en la fila de espera?

Asumamos que esto no os parece una pesadilla y que sents que,efectivamente, planteo algo de enorme utilidad: sera, incluso as,totalmente inefectivo. Los lectores de cdigo de barras son

relativamente recientes. De la misma forma, lo que se use cuandonuestros alumnos alcancen la vida laboral ser relativamentereciente, distinto y ms efectivo. Cdigos QR, quiz, si juzgamos

por la tecnologa que ya existe. O a lo mejor la gente va a hacer todas la compras por Internet. O algodistinto. El mercado laboral, sobre todo en el sector de servicios cambia de forma continua. Y, desdeluego, en los servicios ms de entretenimiento, el cambio constante es una de las caractersticasnecesarias y predominantes.

Los enseamos, en cambio a entender cmo funciona un cdigo de barras? Ah, no, que por ahaparecen las bases binarias y esas cochinadas de los matemticos.

Queremos formar a los alumnos, en cambio, para que sean felices? Nobleobjetivo! Pero, cmo hacemos? Parecera lgico educarlos en las filosofasestoicas: si no cambia nuestra sociedad, el paro y los empleos basura son unagran parte de lo que les espera. Por otro lado, educarlos para satisfacer el
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los procesosmentales: la mujerasombrada y untanto asustada quese precipitabainexorablementehacia el suelo nadainvitador era ahorauna persona con la

mente clara,optimista, quellevaba las riendasde su destino ycontrolaba su propiavida. Saba muy biende dnde vena. Pordesgracia, el lugar adonde iba no habacambiado enabsoluto. Pero sesenta mucho mejor.Brujeras TerryPratchett

estilo de vida hedonista podra ser el rumbo para una futura reactivacineconmica: a mayor consumo, mayor cantidad de dinero movindose. Tambinpodra decirse que el propio profesor debe ser feliz, para dar ejemplo. De quforma evaluamos eso en la oposicin o procedimiento selectivo para que opteal puesto de trabajo? Claro, usando la inteligencia emocional. Si algo conozcode las personas, no es slo por mi experiencia con ellas: jams he estado en unincendio; jams me he metido en una pelea. Mis opiniones sobre cmo mecomportara en tales casos, mis juicios morales al respecto, provienen de mislecturas, que me han mostrado todo tipo de personajes sometidos a

situaciones de todo tipo. Como mis lecturas son amplias, tambin lo es la gamade cosas con las que no he lidiado sobre las que tengo una idea sobre quhara yo en circunstancias similares. Prefiero, vaya, la lectura, o las pelculas, olas historias que no dejan de ser la base de nuestro acervo colectivo a unasclases de inteligencia emocional. Quin lee, nunca est del todo solo.

Totalmente dispuesto a ser acribillado a tiros dialcticos y hasta de los otrosafirmo que a mi me parece que debemos intentar que nuestros alumnos den lomejor de si mismos, sean personas capaces de defenderse solas en cualquieraspecto, que tengan la capacidad de plantear y resolver sus propiosproblemas y sean flexibles y adaptables. Y de disfrutar de sus vidas. Que sean

seres humanos. El mercado laboral est ah para proporcionarnos un mediode subsistencia, no para ser el centro de nuestras vidas.

Evaluaciones y salariosEvaluaciones y salariosMuy a menudo les decimos a nuestros hijos que, igual que nosotros vamos atrabajar, ellos tienen que ir al colegio/instituto/universidad. Y quiz por ello seha confundido el salario que nos dan por nuestro trabajo con las notas que lesdan a ellos por su esfuerzo. Evaluar a un alumno slo quiere decir que ledecimos qu tal va desarrollndose. Es un toque de atencin para que se

esfuerce ms, o para decirle que va por el buen camino. No es acaso unainformacin que necesita?

Hace una hora escasa mi hija me estaba contando su da: hoy le han hecho una prueba consistente endar vueltas al patio corriendo. Dio cinco y aprob holgadamente. Pero le pareca injusto que le dieranun 10 al que di 6. Opinaba que si alguien hubiera dado 7, o 12,lo justo sera que hubieran bajado todaslas otras notas en consecuencia.

Esa es, quiz, la opinin que tiene la mayora de la gente sobre las calificaciones: que son una forma decomparar a unos alumnos con otros. Muy por el contrario, son, o deberan ser, una forma de informaral alumno y, segn la edad, a sus tutores, sobre cmo va, para tomar, de ser preciso, las medidasadecuadas. Si un alumno es excepcional, sea en el mejor o peor sentido de la palabra, no deberainfluenciar el resto de observaciones. Obviamente tambin se lo decimos de palabra, muy a menudo ysin boletn de notas.

Soy msico. Como tal necesito saber qu estoy haciendo mal, para corregirlo y estudiarlo ms y lo quehago bien, para perseverar en ello. Es una estrategia de estudio del instrumento que no puedecambiar. Es tan difcil pensar que es extrapolable a otras disciplinas? Ni el orgullo insensato ni lamodestia excesiva nos permiten mejorar.

Deberes, experiencia, autorealizacinDeberes, experiencia, autorealizacinMe fastidia, me fastidia mucho cuando a mis alumnos les pido que escriban unos pocos compases demsica y lo llaman deberes. Les estoy pidiendo que investiguen, que se expresen, que disfruten con lamsica y lo toman como una obligacin. Quiz vuelve a ser pertinente lo de que es una idea muyequivocada lo de comparar formarse con un trabajo, no s.
http://enriqueblanco.net/2012/08/musicos-y-cajeras-de-mercadona/


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S s, en cambio, que es totalmente imposible, sobre todo con planes de estudios a vecesartificialmente sobrecargados (ver artculo anterior) tratar en clase todo lo que la materia implica. Loscontenidos tericos, desde luego, deben verse en el aula. Los contenidos vivenciales como losllamara cualquiera cuyo lenguaje est contaminado por la LOGSE, es decir, lo que significa asimilar,aprehender, hacer propias las habilidades que necesitamos, son, necesariamente, individuales, y, enesa medida, a menudo trabajo de casa.

Permitidme, ahora que estn de moda los cocineros, un ejemploabsurdo. Supongamos la existencia de un delicioso plato,

denominado, por ejemplo, ternera a la Bach. Supongamos tambinla existencia de una escuela de cocineros, en la que las clases decmo preparar ternera estn limitadas a una hora por semana. Ysupongamos, por ltimo, que la elaboracin de la ternera a la Bachsupone una elaboracin de al menos hora y media.

Probablemente los pasos necesarios para la elaboracin de lareceta se puedan contar en bastante menos de una hora. Casi con seguridad se pueden proyectarfotos de los distintos colores y texturas que tiene que ir adquiriendo este manjar a lo largo de suelaboracin. Pero es imposibletener la experiencia real de cmo se hace sin cocinarlo: en las clases noda tiempo. Y estoy seguro que dejarlo a medio hacer en una clase, congelarlo cuando suene la

campana, y terminarlo en la siguiente no ayudar al sabor del plato. Por no hablar de la riqueza dematices que le dar el cocinero aprendiz cuando decida el punto exacto de color, textura y salazn quel quiere dar a su versin de esta delicia. O sea, que necesitar elaborarlo fuera del horario de clases.Probablemente, en varias ocasiones.

De forma semejante, algunos contenidos requieren ser elaborados y asimilados de forma individual, entoda forma de enseanza. Sea por falta de tiempo en clase, sea por la necesidad de trabajar de formantima, no todo puede ser aprendido en las clases.

Otra cosa, totalmente distinta, es el abuso en la cantidad de deberes para casa. Aunque soy profesorviejo, no se me agota la novedad de ser padre, y me desespera, por ejemplo, ver que mi hija, por quinto

o sexto ao consecutivo, ha tenido deberes de matemticas en que empezaba por descomponernmeros en unidades, decenas, centenasSi repetimos contenidos durante varios aos, estamos, loprimero, inflando artificialmente la cantidad de materia de cada ao. Lo segundo, como los alumnosno son tontos esto debera constituir el primero de todos los artculos de fe de un buen profesor,dndoles a entender que si no lo aprenden bien este ao, ya lo harn otro. Y son deberes sobredeberes, que ya podran estar asimilados hace un tiempo.

Es bueno y necesario hacer cierto trabajo en casa. Y conocer la satisfaccin de superarse, y de hacerlo que antes no podamos. Es necesario el trabajo fuera del aula. Otra cosa distinta es que losprofesores se coordinen para no hacerlo excesivo lo que ocurre con harta frecuencia. O dar unespacio en el centro, pero fuera de las clases programadas, para que se realicen estas labores.

Incluyo aqu una nota al margen: determinar la cantidad de trabajo que se puede pedir a los alumnosincluye comunicacin fluida entre los profesores. Los recientes planes de estudio en Espaa los de losltimos veinte aos, o as no lo estn haciendo bien a este respecto. Por ejemplo, en losconservatorios, por norma, debemos dejar una maana libre de alumnos, para programar en ellatodas nuestras reuniones. Se supone que de esta forma tenemos tiempo para todo tipo decomunicacin. Lo malo es que como estas informaciones estn demasiado regladas y encorsetadas,acabamos hablado de boletines oficiales, competencias del alumno, programaciones, objetivos,metodologas y nunca del alumno en cuanto a persona y ser en proceso de convertirse en alguien, sipodemos, magnifico. Mucho ms til sera un calendario de reuniones previas al curso en que lasasignaturas coordinables se coordinaran.

Por ltimo, en este apartado, se habla de que los deberes roban la infancia a los nios. De quhablamos? Si no es en la infancia cuando aprendemos el placer de descubrir, de que cada vez somosms capaces, entonces cuando? Dejamos mejor que los nios tengan ms tiempo para el WhatsApp?
http://enriqueblanco.net/2015/12/el-pedagogo-redentor-contra-el-profesor-malvado-1/


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No. Un tiempo razonablemente escaso de trabajo en casa, y un tiempo amplio de esparcimiento. Ylbreme quin pueda hacerlo de decir que como ese tiempo sea muy generoso muchsimo padres van abuscar actividades complementarias extraescolares para no tener que preocuparse de sus hijos.

Contenidos, pesas, forma fsica, forma mentalContenidos, pesas, forma fsica, forma mentalPara qu estudiamos matemticas? A ver, en la vida real, cundo vamos a usarlas?

Hace poco, en la cola del supermercado se produjo un problema atroz al parecer: un cliente quera

pagar su compra con un billete de cien euros, y las cajeras slo estaban autorizadas a aceptarpagos de cincuenta. La cajera habitual llam a la jefa de cajeras, y decidieron dividir la compra delcliente en dos el total era de sesenta y cinco euros exactos , y aceptar el billete como si hubieran sidodos de cincuenta. Su procedimiento fue pasar, reiteradamente, los productos que el cliente queraadquirir por el lector de cdigos hasta que les sali un monto menor de cincuenta. En ese momento sepusieron a discutir si el resto iba a ser tambin menor de cincuenta.

El caso, que es real, me puso bastante nervioso, ms que cuando, por ejemplo, veo a un dependienterecurrir a la calculadora para multiplicar por diez. Y me lleva pensar en si debemos o no impartircontenidos.

Robo esta cita a un artculo en que Alberto Royo con toda razn se indignaba sobre ello:Lo importante es el alumno. El foco del sistema de aprendizaje debe estar sobre el estudiante, ni en los

contenidos ni en el profesor. El estudiante debe disfrutar aprendiendo, hay que motivarle.

Que lo importante es el alumno, no admite dudas. Del resto, hay mucho que decir.

Los contenidos, ltimamente, parece que estn de capa cada. Paraque vas a aprender lo que es un soneto, si puedes encontrarlo en lawikipedia? Para qu saber sumar, si hay calculadoras?

Lo ltimo de lo ltimo parece que es aprender a aprender. Y,

curiosamente, es algo con lo que estoy de acuerdo por completo. Laidea de slo aprender mientras eres estudiante es absurda yconduce a una vida pobre y terca. La seguridad de que eres capaz deaprender lo que te propongas, multiplica las posibilidades de uno.

El aprender a aprender debe basarse, sin embargo, enexperiencias previas, que nos hayan dado esa seguridad. Mil conferencias sobre cmo prepararnuestro cuerpo para levantar pesas, no nos dejarn tan preparados como haber intentado levantarlasuna serie de veces.

De la misma forma, el proceso de asegurarnos de que somos capaces de aprender requiere,

necesariamente, que nos hayamos demostrado a nosotros mismo que somos capaces de hacerlo. Paralo cual se requiere haber tenido algn contenido real que podamos contrastar.

Permitidme contar mi experiencia con las matemticas.

Por inclinacin, carcter, y, desde luego, por nmero de horas invertidas en la actividad, soy hombrede libros, ms que de ciencias. De pequeo, muy pequeo, sacaba notas razonables en matemticas,hasta que una vez suspend. El profesor nos dijo que nos iba a dividir en dos grupos para el siguienteexamen: uno para dirimir las notas del siete al diez y el otro para recuperar a los suspensos. Pero a mime cogi en privado y me dijo que me pona el examen difcil. Saque nueve y medio. Jams volv apensar que no poda con las mates.

Mi siguiente profesor de matemticas tena la carrera de fsica. Como todo buen fsico despreciabalas matemticas: eran una herramienta con la que NATURALMENTE haba que ser gil, pero eran unmedio para un fin. Por lo mismo yo estaba haciendo trigonometra cuando alumnos de otrosprofesores estaban an determinando si ensear cmo se haca una raz cuadrada.


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Me ha servido de algo la trigonometra en mi vida? Curiosamente, s, dosveces. En una ocasin, un amigo mo, diseador de pginas web, quera ciertainteracitvidad en su web que dependa de tirar de una serie de puntos en lapantalla y que pasaran cosas. Claro, que todo dependa del ngulo entre dospuntos y un centro. Olvidados como tena y tengo senos y cosenos, sabaque por ah iban los tiros. Como era la prehistoria de la informtica an nohaba wikipedia no haba manera de que el programn con el que se hacatodo calculara esas cantidades. Pero cmo saba que por ah iban los tiros,pude encontrar una funcin que los calculara. No hubiese podido sin

sonarme, al menos ligeramente, las funciones trigonomtricas.

En otra ocasin, mi entonces pareja, diseadora, tena que crear unosexpositores en los que tena que caber mucho texto. Tema con toda raznque para que cupiera el texto hubiera que emplear un tamao ilegible. Le

suger que inclinara la base del expositor, de forma que tuviera ms superficie para la misma altura.La idea le pareci buena. Lo malo era que haba que dar a los que iban a cortar los metacrilatosmedidas precisas: tir de enciclopedia Rubio para recuperar la trigonometra y se las di.

Y sigo sin recordar, a menos que repase, las funciones ms avanzadas de la trigonometra. Pero scuando me pueden hacer falta y s qu buscar.

Mi punto es: para aprender a aprender, para saber que puedes hacer casi todo lo que te propongas,hace falta un ejercitamiento. Hace falta algn aprendizaje con contenidos reales. Puestos a ello, bienpuede ser algo til. Si no til para todos los das no hay tantas cosas que lo sean til potencialmentepara el futuro.

El caso musical, que es el que ms conozco, tiene miles de ancdotas que me han sucedido y podracontar. Me quedo con tres, por su brevedad.

1. Mi amigo y compaero de diez en toda su carrera de piano al que le prometieron suspender portocar muy bien pero no poder tocar una fuga. Slo hizo falta que le explicara una fuga para queacabar, tambin con diez, su carrera.

2. Aquel alumno que despreciaba la armona tonal porque lo que le gustaba era el blues. Sobre todo,tena por absurdo el acorde de sexta aumentada no hace falta saber lo que es para entender laancdota pero le encantaba usar la sexta bemol para ir a la dominante. cuando entendi queeran casi la una y misma cosa, empez a hacer imitaciones mozartianas bastante aceptables esenico acorde le convenci de que el uso clsico y jazzstico no es tan diferente.

3. Y, de nuevo, con sexta aumentada: aquella alumna a la que pude laboriosamente convencer deque ese acorde es parte de un proceso. Pas en un ao de ser una pianista de seis a una pianistade diez: probablemente hoy por hoy no recuerde bien cmo funciona el acorde. Pero ha aprendidolo que es un proceso, y, si necesita, referencias, sabe cmo buscarlas.

En definitiva: que como para aprender a aprender hacen falta contenidos, bien pueden ser algunosque ayuden al futuro del alumno. La reciente tendencia (y no me invento el caso) de crear contenidossin correlato real, no puede sino atemorizarme, conocedor como soy de las maldades de los saberesimaginarios, o escolstica. Pero eso es otra discusin.

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Acerca del autor

CarlPhilipp

Eterno compositor, profesor y armonista.

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14 comentarios

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ngel M. De Frutos Baraja

2 diciembre, 2015, a las 23:48 (UTC 1) | Borrar| Spam| ()

No puedo estar ms de acuerdo, compaero.

Enrique Blanco Rodrguez


Pues, de alguien a quien, como t, respeto, es una excelente noticia. A veces pienso que elequivocado debo ser yo.

Jos L. Besada


tengo la infinita suerte de ser este ao solo investigador, no tambin profesor

pero me lo leerigualmente



Que no, Jos L. Besada, hombre, que vives en ese sentido en otra dimensin, que te envidio. No, deverdad pensaba que te divertira la imagen. Es ms, te la mando

Antonio Yeste Fernandez


jajaajajaj

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Luis Rods Ferrer


Estimado Enrique, la educacin est viviendo una transicin a un no sabe donde y vosotros, losdocentes en ejercicio, que veis las contradicciones que se plantean, estais, dira yo, exhaustos yconfusos, como es lgico. Yo me saque mi carrera de msica e incluso saqu el famoso Curso deadaptacin pedaggica que ahora por lo que veo han transformado en un mster (para qu,cuando todo est en tela juicio?) Hoy en da, y cada vez ms lo que se lleva es ensear para elfuturo laboral, por lo que los alumnos piensan como es lgico, que todo lo dems sobra. Por lo

tanto, y lo digo con disgusto, ensear un acorde de sexta aumentada ya no interesa, y cada dainteresar menos. es por eso que yo, ya hace aos, decid abandonar este camino de quien sabeadonde y busque refugio en la practica de la medicina, donde al menos se considera que el,saberinterpretar tal o cual prueba es necesario e imprescindible.

Luis Rods Ferrer


Por ello os comprendo y os deseo lo mejor. Ya ves mi caso, haciendo una cosa que no me generatanta emocin personal y espiritual, pero para lo que tambin estudi (la medicina) me encuentro

en parte menos frustrado por no tener que luchar contra molinos de viento (que tambin los hay)Hubiese dado todo por ensear msica, pero entiendo, y entend, que esto era ftil en los tiemposque corren y que mejor era ir con la msica a otra parte Y el trabajar por curar a los dems , o almenos intentarlo, no era menos noble, y aunque non exento ni mucho menos de problemas, no mefrustraba tanto.

Javier Guijarro


Enrique, estoy muy de acuerdo contigo en algunas cosas, pero en total desacuerdo en otras. Y de

estas ltimas, la principal es que me parece que te excedes en exculpar a los profesores de todaculpa. Porque, por ponerme a m mismo de ejemplo, aunque es verdad que el plan de estudios en laasignatura que yo doy (el anlisis) es descabellado, que para hacerlo bien se necesitara quecuando llegan a m supieran muchas cosas que ni saben ni pueden saber, etc., lo cierto es que yoen mi clase hago exactamente lo que me da la gana. Me paso el programa, la programacin y loque haga falta por aquella parte y en definitiva hago lo que creo mejor. Y creo que como yo lamayora (menos los muy legalistas, los marxistas-leninistas, que dira el poeta). As que tenemosque apechugar con la culpa que nos toca. Y yo veo en m y en los que me rodean unas culpastremendas, entre otras una visin de la enseanza que recuerda ms a la del Conservatorio dePars en el siglo XIX que a nada que tenga que ver con nuestros alumnos, un apego a un cierto tipode cultura y unos prejuicios que muy difcilmente pueden encontrar eco en la gente que nosescucha. Adems tu descripcin de lo que son las notas es, desde mi punto de vista, totalmentefalsa. Si solo fuera eso, la gente como tal las apreciara. Pero no es verdad. Son el acicate y lapesadilla del alumnado. Tanto que muchas veces la nica solucin para que no sean un problemaes decir de entrada: mira majo, olvdate de la nota, ya ests aprobado y si quieres ya tienes un 10,ahora vamos a dedicarnos a esto que es ms interesanteEn fin. Estara bien que un dadedicramos una comida o varias a hablar de estos temas.

Marta Macho Stadler


EL TRIGONMETRA

lo peor de lo peor

Alberto Royo
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Yo no tengo pega alguna. Me parece un texto lcido y atinado. S es cierto que no debe exculpar seal profesor, pero no por el motivo apuntado. Aunque eso deber ser contado en otra ocasinEnhorabuena, Enrique.



Javier Guijarro, yo no exculpo ni culpo a los profesores EN SU CONJUNTO, hay profesoresindividuales muy culpables y otros casi santos. Lo que digo es que estamos lejos, en cualquiercaso, de ser la principal fuente de los problemas. Respecto a que te saltes el programa a la torera,t mismo ests dicindolo todo.1 Si para hacer lo que crees mejor tienes que saltarte el programa, es obvio que no se te hatenido muy en cuenta al programar.2 Si te llegan sin saber muchas cosas que necesitaras que superan es que no hay comunicacinentre las diversas asignaturas

Entiendo que te saltes la programacin. Es casi obligatorio si quieres impartir algo valioso. Pero

que nos obliguen a ello cinduve a una cada vez mayor descoordinacin entre nosotros.Respecto a las notas: claro que son la pesadilla de los alumnos. Pero su funcin es la que yo heescrito. Y deberamos ir convenciendo a los alumnos de ello.



Marta Macho Stadler, tiemblo slo de pensar qu pretender hacer liberando en el mundo real eltenebroso poder de senos, cosenos y arcosenos

Marta Macho Stadler3 diciembre, 2015, a las 10:27 (UTC 1) | Borrar| Spam| ()

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Para m ha sido un autntico placer leer el artculo. Estoy completamente de acuerdo.
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