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EL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO COMO HERRAMIENTA PARA EVALUAR EL AÑO EN EL EXTRANJERO

ENCUENTRO DE PROFESORES DE ELE EN CENTROS UNIVERSITARIOS

EN EL NORTE DE INGLATERRA

Juan Muñoz López - Leeds Metropolitan University 1

PLAN

PORTAFOLIOS ELECTRÓNICOS

El PORTAFOLIO ELECTRÓNICO PARA EL AÑO EN EL EXTRANJERO.

MANUAL PARA PORTAFOLIOS ELECTRÓNICOS



Método de evaluación común en la educación superior.

Junto con blogs de aprendizaje o diarios de incidentes críticos.

Herramientas más frecuentes para formalizar y dejar constancia del proceso de reflexión derivado de las experiencias de aprendizaje del estudiante.

Promueven la reflexión y maximizan el aprendizaje.

Apropiados para evaluar estudiantes en prácticas laborales y estancias de estudios en el extranjero

El estudiante se ve expuesto a un amplio rango de experiencias que se han de identificar como oportunidades de aprendizaje.



El desarrollo actual de las TIC permite – y prácticamente impone – el uso de portafolios electrónicos como una evolución del portafolio más tradicional en soporte de papel.

Los entornos de aprendizaje virtual normalmente incluyen un portafolio entre sus herramientas.

Función para exportar que permite a los estudiantes mostrar el contenido de su portafolio de manera externa.

Útil para la búsqueda de empleo.


El PORTAFOLIO ELECTRÓNICO PARA EL AÑO EN EL EXTRANJERO

Anima al estudiante a: participar plenamente en la cultura y en la lengua. reflexionar sobre el desarrollo y el progreso cultural y

lingüístico.

Fomenta el aprendizaje autónomo.

Ofrece una evaluación significativa.

Formaliza nuestro apoyo a los estudiantes a través del entorno virtual de aprendizaje (VLE).


El PORTAFOLIO ELECTRÓNICO PARA EL AÑO EN EL EXTRANJERO

Mejora la experiencia de los estudiantes:

registran, demuestran y editan la realización de las tareas.

llevan a cabo una reflexión cultural y lingüística en la lengua objeto.

utilizan una gran variedad de formatos multimedia como fotos, vídeos, audios, textos, etc.

Permite a los supervisores:

comentar de manera periódica en forma de feedback.


DISEÑO DEL PORTAFOLIO

Guía

Plan de acción

Actividades

1. Inmersión

2. Tipo de estancia a. Estudiante Erasmus

b. Auxiliar de conversación

c. Prácticas laborales

3. Investigación primaria

4. Propuesta para el proyecto fin de carrera

Lista de control

Objetivo específico de la actividad.

Destreza utilizada: comprensión oral/lectora, expresión oral/escrita.

Tiempo para completar la actividad: número de días, semanas o meses.

Antes de la actividad: preparación y documentación.

Durante la actividad.

Después de la actividad: reflexión lingüística y cultural oral o escrita.


Feedback

Aportado por los supervisores periódicamente.

Evaluación

• SUSPENSO

Presentación oral en la lengua objeto (septiembre).

• APROBADO

Un número mínimo de actividades realizado.

• SOBRESALIENTE

Certificado por un trabajo excelente.



https://x-stream.leedsmet.ac.uk/

I am extremely pleased with the e-portfolio. Compared to friends at other universities, who have to post their work to their universities, the e-portfolio is an efficient way to complete your work .[Student]

They're a good way to push you linguistically and you do things that you wouldn't otherwise probably do, and they seem to improve your language. [Student]

It has developed rapidly into a very valuable tool […]. it has all the elements to encourage and enable students to record and reflect on the major issues during their period abroad. [Staff]

I felt that reflecting on these activities was extremely beneficial as they weren't all easy activities and by reflecting I can see where I have improved. [Student]

It has allowed me to keep a clear record of past, current and future achievements of my year abroad, doing a work placement in Paris [Student]


A reminder before every deadline could help keeping up with supervisory duties. [Staff]

Next year's cohort could perhaps have a student mentor from this year's cohort who can communicate with them on their e-portfolio and give them advice. [Staff]

It should at least contribute towards the actual degree. The idea of a certificate just to attach to a CV isn´t very appealing [Student]

I don't find it that useful but I think it encourages people that are less confident to interact [Student]


In all honesty, none of the tasks have really been very useful, I don't feel writing about the things I've done here helps me learn or improve any more than doing the tasks themselves. [Student]

I don't think it has helped many students in their learning, as we have so much to do already as language assistants and students that we don't want to have to sit and write about all the things we've been doing here. Personally I don't think it has helped me, immersing myself in the culture and speaking with natives has helped me improve the most [Student]

I think the e-portfolio is too demanding [Student]


ENCUESTA

ESTUDIANTES SUPERVISORES

Fácil de usar Sí

Exhaustivo Sí

Claro Sí

Apropriado Sí

Interesante Sí

Útil Sí

Atractivo Sí

Divertido Realmente no

ENCUESTA

ESTUDIANTES SUPERVISORES

Fácil de usar Sí Sí

Exhaustivo Sí Sí

Claro Sí Sí

Apropriado Sí Sí

Interesante Realmente no Sí

Útil Realmente no Sí

Atractivo Realmente no Sí

Divertido Realmente no Realmente no


Basado en nuestra experiencia al desarrollar “el portafolio para el año en el extranjero.”

Implantado en 2011 por la sección de Lenguas de Leeds Metropolitan University.

Utilizado para evaluar a nuestros estudiantes en el año en el extranjero.



Este manual fue creado por los Coordinadores Erasmus (Mara

Fuertes-Gutiérrez, Juan Muñoz-López, Janet Poveda y Wolfgang

Keinhorst) y fue posible gracias a la financiación recibida por

Assessment and Learning in Practice Settings (ALPS), un

programa en el que participan cinco instituciones de Educación

Superior con gran reputación por su excelencia en la enseñanza

y el aprendizaje: Universidad de Bradford, Universidad de

Huddersfield, Universidad de Leeds, Universidad Metropolitana

de Leeds y Universidad St John de York.


Elige un portafolio electrónico si… existen diferentes experiencias de aprendizaje en las que

centrarse

Una de las características intrínsecas del portafolio es que permite combinar tareas de naturaleza diferente.

se prefiere poner en práctica un enfoque centrado en el aprendizaje práctico (learning-by-doing)en el que el estudiante es consciente de su propio proceso de aprendizaje

Quizá no se tenga que evaluar el producto final sino asegurarse de que el estudiante reflexiona sobre su experiencia de aprendizaje.


Elige un portafolio electrónico si… el trabajo del estudiante requiere actualizaciones regulares

Los portafolios electrónicos se pueden editar fácilmente ya que siempre se encuentran “en construcción”.

los estudiantes realizan diferentes tipos de prácticas

Es grande la versatilidad de los portafolios electrónicos y pueden adaptarse a las necesidades específicas provenientes de los intereses y contextos de cada estudiante .

se pueden usar las tareas en cuestión en una potencial entrevista de trabajo

Los portafolios electrónicos son fácilmente exportables y se pueden utilizar como prueba concreta de compromiso.


No elijas un portafolio electrónico si…

se trabaja en equipo

Mantener un seguimiento sobre quién hace qué en un portafolio puede resultar difícil.

Se trata principalmente de una herramienta de aprendizaje y la reflexión trae consigo un proceso interno que cada individuo hace de manera personal.

los estudiantes no están preparados para llevar a cabo un aprendizaje autónomo

“E-Portfolios do not teach reflective practice […] They [Students] will need to be guided to develop their ability to be a reflective practitioner in order to engage fully with their E-Portfolio.” (Moores & Parks 2010: 48).


No elijas un portafolio electrónico si…

las prácticas requieren una cantidad considerable de trabajo

Un portafolio electrónico goza de gran flexibilidad, sin embargo, podría convertirse en una tarea muy exigente.

se pretende que los estudiantes elaboren un informe sobre sus prácticas o compartan sus experiencias

¡Opta por un blog!

se persigue que los estudiantes dominen una destreza específica

Los portafolios electrónicos funcionan con éxito cuando son varias las destrezas que se pretenden adquirir, practicar o sobre las que reflexionar.


Juan Muñoz López - Leeds Metropolitan University

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Tick when ready

(or N/A)

ACTIVITIES

Guidelines for students and staff are ready

Checklists for students and staff are prepared

Potential activities have been designed

Deadlines have been arranged

Feedback and assessment methods are in place

TRAINING

Students and staff know the learning environment

Students understand what Independent Learning involves

Students have had a go informally

Students have seen samples of work from previous cohorts

TECHNICALITIES

Software will be available at any time

Contents can be exported

There is a plan B for students to submit work

Easy access to technical support is guaranteed


• BARRETT, H. (2004-) electronicportfolios.org [Internet]. [s.l.], [s.p.]. Available from: http://electronicportfolios.org/. [Accessed February-June 2011.]

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