1

El primer dia1Recursos per al professor en USB i www.smconectados.com

Recursos per a l’alumne en www.smsabadigital.com

Assignació personalitzada en Sabadigital

Recursos interactius Fitxes de treball

•Vídeo Mira més enllà. Una barca al bosc•CD d’àudio. Pistes 1 i 2

Esquema interactiu. Els elements de la comunicació / Portafoli. El diari d’aula

Matricula’t

Animació amb activitats. Hui comence l’institut

Mapa de la unitat

Temporització suggerida: 12 sessions

Lletres i sonsL’alfabet, els dígrafs i les lletres compostes

Les lletres i l’alfabet

Els elements de la comunicació. El textTaller: Narrem experiències

La comunicació i els seus elements

Hui comence l’institut

Lectura i comprensió

Què has aprés?

•CD d’àudio. Pista 4•Ortografia visual. Dictat projectable•Webquest. L’assegurança alfabètica

•Fitxer ortogràfic. L’alfabet, els dígrafs i les lletres compostes

•Joc interactiu. Dígrafs i lletres compostes

•Activitat interactiva. Els substantius•Joc interactiu. El substantiu•Esquema interactiu. Les classes de paraules

Joc interactiu. Estructura de la paraula

•Vídeo. Bon dia•Webquest. Coneixement i ús del valencià

•Enllaç web. Textos literaris i no literaris•Animació amb activitats. Poemes

de Carles Cano

CD d’àudio. Pista 5

CD d’àudio. Pista 6Rúbrica de la unitat

Dictat interactiu / Autoavaluació

Categories variables. Categories invariablesEl gènere del substantiu. El nombre del substantiu.

Els tipus de substantiu

Les classes de paraules. El substantiu

Paraules simples i compostes

Estructura de la paraula: arrel i morfema

La vitalitat del valencià

La sociolingüística. La societat del valencià

El llenguatge literari. La comunicació literàriaTaller: Trencaclosques poètic

La literatura i la comunicació literària

Vine a Bona saó

Posa’t a prova

La comunicació, les classes de paraules i els substantius. Activitats 4-7.

Les lletres i l’alfabet

La comunicació, les classes de paraules i els substantius. Activitats 1-3.

Estructura de la paraula: arrel i morfema

•El llenguatge literari•Amb tots els sentits

•Avaluació interactiva•Avaluació Unitat 1. El primer dia

Tasca final. Fem una conferència

CD d’àudio. Pista 3

• Aquesta unitat proporciona una bona oportunitat per a treballar la seguretat en un mateix i les maneres d’enfrontar-nos a situacions noves: el respecte a un mateix i als altres i l’empatia amb els nous companys.

Educació en valors

2 UNITAT 1

Tots els textos comuniquen? Sempre que parlem, comuniquem?

Quines lletres té el nostre alfabet?

Quina classe de paraula és llibre?

Què tenen en comú les paraules mariner i maror?

Quines llengües són oficials a la Comunitat Valenciana?

Quants receptors pot tenir una obra literària?

Coneixements previs necessaris

• Concepte de comunicació.

• L’escriptura de diaris personals. • L’alfabet valencià.

• La identificació de substantius.

Detecció d’idees prèvies

La doble pàgina inicial de la unitat pretén que els alumnes reflexionen al voltant de tots els temes que es tractaran en les dife-rents seccions. És una bona oportunitat per a parlar sobre els primers dies de classe en aquesta nova etapa educativa i com estan gestionant aquesta situació si la viuen per primera vegada. Per ajudar a reflexionar sobre aquests temes, es recomana visionar el vídeo Mira més enllà.

Ruta d’aprenentatge

Tots els textos comuniquen? Sempre que parlem, comuniquem?

iDEA

CLA

U

La comunicació és el procés d’intercanvi d’informació que es dóna entre un emissor i un receptor. La informació que es transmet, el missatge, sempre és un text.

SUGGERiMENT DiDÀCTiC Hi ha textos orals? I audiovisuals? Llançarem aquesta pregunta i demanarem que en posen diferents exemples. L’objectiu és canviar la idea de text escrit que tindran preconcebuda.

•Els elements de la comunicació explicats pas a pas: Esquema interactiu. COMPRÉN. Els elements de la comunicació

•La comunicació i els seus elements: Fitxa La comunicació, les classes de paraules i els substantius (act. 4, 5, 6 i 7).

•Narrar experiències: Àudio. PER A ESCOLTAR JUNTS. Pista 3

•El diari, revisió del que s’ha escrit: Activitat. VALORA EL QUE HAS APRÉS. Portafoli

•SUGGERiMENT DiDÀCTiC Diari d’aula. Aprofitarem l’activitat 7 de la pàgina 13 per a iniciar el nostre diari d’aula. Serà un quadern que anirà passant d’alumne en alumne durant tot el curs i en el qual reflectiran el que fan, aprenen i senten cada dia. El professor pot participar en aquest diari com a escriptor o únicament com a revisor.

Quines lletres té el nostre alfabet?

iDEA

CLA

U

En valencià hi ha vint-i-sis lletres simples, però també combinacions de lletres que tenen un únic so: els dígrafs i les lletres compostes. Aquestes combinacions s’han de tenir molt en compte per a partir les paraules en síl·labes.

SUGGERiMENT DiDÀCTiC Com se separen en síl·labes les paraules carrossa, canya, cotxe i libèl·lula? Les escriurem en la pissarra i demanarem a algun alumne que les partisca. Farem veure que el dígraf rr es parteix d’una manera diferent que en castellà.

•La distinció entre lletra, dígraf i lletra composta: Fitxa Les lletres i l’alfabet

•Dictat: Àudio. PER A ESCOLTAR JUNTS. Pista 4

•Revisió del dictat: Fitxer ortogràfic. PRACTiCA

•Dictat de paraules amb dígrafs i lletres compostes: Ortografia visual PER A TREBALLAR JUNTS. Dictat projectable

•Saps diferenciar entre dígrafs que se separen, que no se separen i lletres compostes?: Joc interactiu. PRACTiCA. Dígrafs i lletres compostes

•Per a quantes coses ens pot servir l’ordre alfabètic?: Webquest. PER A TREBALLAR JUNTS. L’assegurança alfabètica

1

2

3

Orientacions per a atendre la diversitat

3

Quina classe de paraula és llibre?iD

EA C

LAU

Els substantius són una classe de paraula variable. La seua forma dóna molta informació que podem analitzar. Per exem-ple, llibre és un substantiu masculí, singular, comú, concret, comptable i individual.

•Pràctica d’identificació de classes de paraules i anàlisi de substantiu: Fitxa La comunicació, les classes de paraules i els substantius (act. 1, 2 i 3)

•Explicació pas a pas de les classes de paraules: Esquema interactiu. COMPRÉN. Les classes de paraules

•Anàlisi de substantius: Activitat interactiva. PRACTiCA. El substantiu

•Pràctica de característiques dels substantius amb un tres en ratlla: Joc interactiu. PRACTiCA. El substantiu

•SUGGERiMENT DiDÀCTiC Joc de grup. Demanarem que es posen en grups de 4 i que cada un dibuixe una graella amb 5 columnes: propi, concret, abstracte, comptable, no comptable. Cada vegada un membre de l’equip dirà una lletra de l’abecedari i tots hauran d’escriure un substantiu de cada. Quan un membre de l’equip acabe d’escriure en totes les columnes, es para el joc i es fa el recompte. Cada paraula encertada val un punt. Es poden fer tantes rondes com siga necessari. Guanya qui més punts tinga al final.

Què tenen en comú les paraules mariner i maror?

iDEA

CLA

U

Les paraules simples tenen una estructura que sempre consta d’una arrel i uns morfemes. Si una paraula té dues arrels, és perquè és composta.

•L’estructura de la paraula: Fitxa Estructura de la paraula: arrel i morfema

•Comprovació de tot el que s’ha aprés sobre arrels i morfemes amb un joc de preguntes: Joc interactiu. PRACTiCA. Estructura de la paraula

Quines llengües són oficials a la Comunitat Valenciana?

iDEA

CLA

U

Tota llengua té una vessant social, que estudia la sociolingüística. En una comunitat amb dues llengües oficials, com la Comunitat Valenciana, els estudis sociolingüístics són molt importants.

SUGGERiMENT DiDÀCTiC Què penseu que és la sociolingüística? Llancem aquesta pregunta per a detectar idees prèvies sobre un camp que és completament nou per als alumnes. Després, podem comprovar-ho amb l’índex del llibre, llegint els títols de la secció Llengua i societat.

•Reflexiona sobre una campanya per al foment de la llengua: Vídeo. PRACTiCA. Bon dia, campanya de la UPV (01:05 min). www.e-sm.net/v1eso_U1_01

•Elaboració d’una enquesta per als companys i comparació amb una altra del 2010: Webquest. iNVESTiGA. Coneixement i ús del valencià

Quants receptors pot tenir una obra literària?

iDEA

CLA

U

La comunicació literària té els mateixos elements que qualsevol tipus de comunicació. La diferència és que té tants contextos i receptors com lectors puga tenir una obra.

•Els elements de la comunicació literària explicats pas a pas: Fitxa AMPLiA. El llenguatge literari

•Lectura de més textos de i sobre Carmelina Sánchez-Cutillas: Enllaç web. PRACTiCA. www.e-sm.net/v1eso_U1_02

•SUGGERiMENT DiDÀCTiC: Després de fer l’activitat 5 de la pàgina 23, podem demanar que investiguen sobre més obres de la literatura universal que siguen anònimes.

•Recitació de poemes: Àudio PER A ESCOLTAR JUNTS. Pista 5

•El llenguatge literari i la comunicació literària: Fitxa Amb tots els sentits

•SUGGERiMENT DiDÀCTiC Hi ha més tipus de comunicació? Demanarem als alumnes que, en grup, reflexionen sobre un altre tipus de comunicació, la cinematogràfica, la musical o l’artística. Els demanarem que, entre tots, facen un esquema de tots els elements de la comunicació que es donen en cada una.

AVALUACIÓ: •VALORA EL QUE HAS APRÉS. Autoavaluació interactiva.•Fitxa d’avaluació de la unitat.•Avaluació interactiva de la unitat.•Rúbriques.

4 UNITAT 1

Aprendre a pensar

• L’esquema que s’utilitza en l’activitat 3 de la pàgina 11 s’anomena teranyina. És un organitzador visual molt útil per a establir múltiples relacions entre diferents conceptes que estem estudiant. Vegeu el quadern Aprendre a pensar.

• L’activitat 7 de la pàgina 21 utilitza l’estratègia de pensament Pensava, pense, que té com a objectiu guiar el pensament per a fomentar l’aprenentatge profund i el pensament eficaç per mitjà de la connexió entre dues situacions significatives d’un pro-cés, en aquest cas, d’investigació.

Aprenentatge cooperatiu

• L’activitat 3 de la pàgina 20 es pot fer en equip i amb l’estructura cooperativa Caps junts numerats. Vegeu el quadern Aprenen-tatge cooperatiu.

Intel·ligències múltiples

• En el quadern d’Intel·ligències múltiples s’ofereix un mapa d’intel·ligències per a cada unitat, en què s’indica amb quines acti-vitats podem activar cada una de les huit intel·ligències de Gardner.

Lectures recomanadesPer als alumnes:

– Anne Frank: Anna Frank. El diari d’una noia, Eumo Editorial, 2004.

– Marie Desplechin: Mai contenta. El diari de l’Aurora, Cruïlla, 2008.

– Valérie Dayre: La vida és així, Lili, Cruïlla, 2008.

Per al professor:

– Gemma Lluch: El lector model en la narrativa per a infants i joves, UAB / UV / Publicacions de l’UJI, 1998.

– Jordi Solé i Camardons: Sociolingüística per a joves del s. xxi, Voliana Edicions, 2012.

Programes d’innovació

comparteix elconeix el

comparteix el contextemissor

codi receptor

escolta i lligparla o escriu

coneix el

missatge

envia informació