OP-Innov@, un projecte d’escola valent

El projecte de transformació

pedagògica de l’Escola Octavio Paz

Premi Ensenyament 2019 Fundació Cercle d’Economia

ESCOLA OCTAVIO PAZ Gener 2019

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 1 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

CANDIDATURA DE L’ESCOLA OCTAVIO PAZ ALS PREMIS ENSENYAMENT 2019 FUNDACIÓ CERCLE D’ECONOMIA. L’Equip de l’Escola Octavio Paz presenta la candidatura OP-Innov@, un projecte d’escola valent, al Premi Ensenyament 2019 Fundació Cercle d’Economia. A continuació presentem les línies d’actuació i la seva justificació, que volen recollir el batec i la filosofia del projecte de transformació educativa de l’escola. Un projecte de transformació integral que neix amb la il·lusió de ser una oportunitat d’aprenentatge comú i de creixement de tots els membres de la comunitat educativa de l’Escola Octavio Paz, emmarcats amb les paraules del poeta Miquel Martí i Pol (1981) Tot està per fer i tot és possible.

1. SITUACIÓ DE PARTIDA DEL CENTRE

El curs 2015-2016 a l’escola Octavio Paz conflueixen una sèrie de factors: l’arribada d’una direcció externa, el desig unànim de l’equip de mestres i de serveis de canvi i de transformació de la seva pràctica en sintonia amb les necessitats actuals de la societat, la poca demanda de futures famílies i la manca d’interès de les pròpies i la voluntat de donar resposta a la relació de problemes que seguidament es detallen; fan obrir els ulls per iniciar un procés de transformació pedagògica de 180º durant els cinc propers cursos. L’escola assumeix el compromís de fer un canvi de mirada gràcies a la implicació, les ganes de canvi i la voluntat de millorar. És comença amb un estudi i anàlisi de les debilitats, les amenaces, les fortaleses i les oportunitats del moment actual amb la col·laboració de tots els agents de la comunitat educativa; i es continua amb el disseny, l’elaboració, el desplegament i l’avaluació d’un nou projecte educatiu de centre el qual transformés l’escola de dalt a baix. Un projecte educatiu fonamentat amb el marc curricular vigent a través de franges de treball interdisciplinars i globalitzades, amb la creació d’espais més humans i amb una organització flexible que tingués present, en tot moment, la veu, els interessos, les necessitats de l’infant i els principis d’equitat i d’inclusió. Amb el compromís de desaprendre per aprendre de nou, el curs 2015-16 s’inicia un gir metodològic i d’organització amb l’abandonament d’aprenentatges estructurats en matèries estanques, amb un canvi de mirada del treball individual cap al treball en equip, amb l’obertura de l’escola a l’exterior establint aliances de col·laboració amb institucions de prestigi, amb la incorporació de la competència digital com a eix vertebrador del projecte, amb la participació en projectes internacionals i amb la implicació de les famílies en el funcionament de l’escola.

2. PROBLEMA A RESOLDRE

Per presentar el problema a resoldre, es descriu una fotografia general amb dues mirades, a nivell extern i intern, feta a l’inici del procés de transformació en el curs 2015-16. Des de la visió externa, l’escola Octavio Paz era considerada com un centre estigmatitzat i marginal al barri. Es coneixia com l’escola dels immigrants de la zona, fet que comportava un índex baix de demanda a l’hora de les inscripcions per als nous cursos. El centre està situat a la ciutat de Barcelona, en el límits del districte de Sant Andreu, a tocar dels districtes de l’Eixample i Sant Martí. Actualment el 48% de la població de l’escola és d’origen immigrat, índex que no correspon amb el perfil social del barri de Navas. Arran d’aquest elevat índex de població immigrant, s’anava creant un percentatge molt elevat de matricula viva (35% al curs 2015-16). El degoteig d’alumnes que arribaven i que marxaven dificultava l’estabilitat dels grups i del treball diari, causant una concentració i diversitat de població escolar atípica perquè no reflectia la població del barri. A més a més l’estat físic en què es trobava l’edifici (manca de manteniment i de recursos de la infraestructura) i la seva ubicació (en els baixos d’un edifici d’habitatges) no acompanyava a ser una escola estimada per les famílies de la zona. Tampoc hi ajudava la poca visibilitat de la bona feina que es feia cap a l’exterior, fet que comportava que fos una escola força invisible.

Des del punt de vista intern, l’equip de mestres no presentava fractures ni tensions, l’ambient de treball era positiu. L’equip compartia la voluntat i la necessitat de renovar i actualitzar la feina que s’estava fent.

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 2 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

Tampoc hi havia un concepte de comunitat educativa, part dels agents no sentien seu el projecte d’escola i les famílies es quedaven al marge de l’activitat diària del centre; faltava implicació i col·laboració. De forma significativa, s’havia dissolt l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes. D’altra banda, a nivell pedagògic mancava un lideratge distribuït i una unificació de criteris. Calia fer el pas d’un ensenyament tradicional cap a un ensenyament actualitzat que donés resposta als interessos i necessitats de tots els infants. Tots aquests factors, externs i interns, sumats a l’existència d’escoles de prestigi de la zona i la creació de centres de nova construcció al districte amb metodologies actualitzades, van fer que l’escola obrís els ulls per iniciar un procés de transformació pedagògica i d’organització integral. 3. OBJECTIUS DE LA INICIATIVA EDUCATIVA EMPRESA

Els objectius d’aquesta iniciativa de transformació pedagògica del centre s’emmarquen en els dos objectius prioritaris del sistema educatiu: millorar els resultats acadèmics i millorar la cohesió social com a escola pública que som. Aquests objectius que marca el Departament d’Educació es contextualitzen a partir de les necessitats de l’escola, recollides al Projecte de Direcció per al període 2016-2020:

Impulsar la millora metodològica, pedagògica i d’espais del centre unificant criteris de treball.

Millorar els resultats acadèmics en competència lingüística i matemàtica.

Actualitzar les estratègies docents, a través d’un pla de formació, que garanteixi un acompanyament de l’infant cap a un aprenentatge real i significatiu.

Capacitar els infants i els docents en competència digital.

Canviar la imatge estigmatitzada i marginal de l’escola al barri obrint-la a l’entorn proper i llunyà.

Afavorir la participació i el desig de comunitat educativa.

Desenvolupar un lideratge distribuit.

Crear una sinergia per tal de fer sostenible el projecte de transformació.

Avaluar de forma contínua els canvis produïts per la implementació del projecte educatiu en la millora dels resultats acadèmics i de la cohesió social.

Analitzar el grau de satisfacció dels agents de tota la comunitat educativa.

Amb l’assoliment d’aquests objectius de manera progressiva volem garantir la igualtat d’oportunitats i l’equitat dels nostres infants tal com estableix la nostra missió al Projecte Educatiu de Centre. La curiositat, el descobriment i l’experimentació barrejat amb l’emoció, la tecnologia i els diferents llenguatges són les principals fites per on volem avançar i així ajudar els nostres infants a desenvolupar-se de manera harmònica i en totes les dimensions. 4. PROCESSOS ENDEGATS PER RESOLDRE PROBLEMES EDUCATIUS IDENTIFICATS

A partir de la detecció i l’anàlisi de les necessitats es crea el nou projecte educatiu OP-innov@, fonamentat en quatre pilars: la línia pedagògica, les aliances de col·laboració, els projectes d’escola i les relacions de comunitat (fem xarxa). Aquest iniciarà un canvi profund i actualitzat del centre desplegant-se en els següents quatre cursos escolars. Un dels motors de canvi es assumir el compromís per part de tots els professionals de rebre una formació setmanal fora de l’horari lectiu. La temàtica dels plans de formació al llarg del quatre cursos gira al voltant dels següents àmbits: el treball per projectes de recerca, la competència digital, la programació i robòtica, la formulació de bones preguntes, l’avaluació competencial i el tracte globalitzat de les competències artístiques i lingüístiques. Projecte educatiu curs 2018-19

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 3 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

4.1 Línia pedagògica

El primer pilar és la línia pedagògica, que l’entenem com l’oportunitat de fer aprenentatges significatius, globalitzats i d’acompanyament que l’escola ofereix a l’infant per tal de fer-lo protagonista del seu propi procés d’aprenentatge. L’enfocament pedagògic es centra en sis grans franges de treball:

prOPosem: son els moments d’escolta i de reflexió conjunta dels infants. Des de 3 anys fins a 6è l’infant comença el dia amb una assemblea per tal que pugui compartir i escoltar amb la resta de companys del seu grup de referència l’estat en que es troba per així poder començar l’aventura d’aprendre amb una actitud proactiva. Per intercomunicar la veu de les diferents assemblees es crea el Consell d’Infants, l’espai on tots els consellers de grup, juntament amb l’equip directiu i els representants de tots els sectors de la comunitat educativa (famílies, personal de serveis, espai de migdia i AFA) tenen l’oportunitat de compartir la seva opinió i visió per poder enriquir i millorar el funcionament de l’escola.

Treball per projectes de recerca: metodologia globalitzada que permet a l’infant iniciar un procés d’aprenentatge obert. Respon a la necessitat de saber i a l’interès per aprendre. Es dóna més importància al procés que l’infant fa que no al producte final: tenir desig de saber coses noves, fer-se preguntes, reflexionar sobre allò que sap i allò que li agradaria aprendre, la recerca, selecció i interpretació de nous coneixements a través de fonts diverses, la formulació de noves preguntes, la relació amb altres aprenentatges i vivències anteriors, la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge i la posada en comú del resultat. Al llarg del curs tota l’escola investiga sobre un tema de recerca comú que es treballa en la mateixa franja horària. Als mesos de gener i de juny compartim amb les famílies l’evolució i les conclusions de la recerca a les Jornades Pedagògiques Tastets i OPenDay amb la presentació d’uns pòsters científics i una posada en escena al teatre de l’escola. Els colors va ser el tema de recerca del curs 2015-16, les sabates al curs 2016-17, el cor al curs 2017-18 i els reptes que volem aconseguir en aquest curs, 2018-19, giren al voltant del cinema.

Espais competencials: amb aquesta franja garantim el treball de la competència matemàtica i lingüística dels infants de primària relacionant les diferents dimensions:

· Relacions i canvi amb comprensió lectora. · Mesura i comunicació oral. · Numeració i càlcul i expressió escrita en llengua castellana. · Geometry en llengua anglesa, en el marc del programa Grup Experimentació Plurilingüisme.

Aquests espais es realitzen a nivell individual o en petit grup segons la dificultat de la proposta. Es treballen amb tècniques d’observació directa, d’experimentació, fent comunicació oral i escrita i amb l’ús de material manipulatiu. Els espais s’organitzen en grups reduïts i heterogenis, barrejant els infants de 1r i 2n per una banda, de 3r i 4t i de 5è i 6è per una altra.

Espai de mesura i comunicació oral

Consell d’infants

Dins la càmara fosca

Activitat de motivació del projecte cinema

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 4 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

Ambients d’aprenentatge: els infants de la comunitats de petits (3, 4 i 5 anys) participen diàriament de manera activa, creativa i lliure en vuit espais d’aprenentatge per desenvolupar les diferents habilitats i capacitats: Ens emocionem, Ara som, Anem fora, Fem i desfem, Som artistes, Ens comuniquem, Juguem i Experimentem. A cada ambient s’ofereixen diverses propostes d’aprenentatge amb diferents materials potenciant una diversitat de respostes i d’accions per part de l’infant. Aquest hi accedeix acampanyat de la família de manera autònoma.

Laboratoris de llenguatges: garanteixen un aprenentatge holístic dels infants per destacar els seus talents amb el treball de les emocions i dels diferents llenguatges. Aquests son el d’arts escèniques (teatre i cant), el de story telling i el de programació i robòtica, essent la llengua vehicular l’anglès en aquests dos darrers i fonamentant-se en la teoria de les Intel·ligències Múltiples de Howard Gardner.

La línia pedagògica del projecte educatiu ha culminat aquest curs amb el desplegament de la franja de CAPSES D’APRENENTATGE. A partir de propostes de treball globalitzat grups heterogenis de tres infants (de 1r i 2n, de 3r i 4t i de 5è i 6è) han de resoldre reptes quotidians entre tres i cinc sessions. Mitjançant les capses es treballa l’autonomia, el treball cooperatiu, l’esperit crític, la gestió del temps, el compromís en la realització de tasques i la comunicació dels resultats.

Aquest enfocament pedagògic demana:

La seqüenciació i concreció de continguts i dimensions curriculars per tal de garantir el desenvolupament de les línies que marca el Currículum.

La integració de les TAC a la línia pedagògica i la capacitació dels infants en el seu ús tant per l’impacte d’arribar a ser uns bons professionals com per la bona utilització. Es treballa l’alfabetització tecnològica, multimèdia i del tractament de la informació.

Un canvi d’estructura i d’organització humana. De quatre cicles (infantil, inicial, mitjà i superior) s’ha passat a

tres comunitats (petits, mitjans i grans) per així enriquir les dinàmiques del professorat i dels infants. A més, aquest curs s’ha reorganitzat la comunitat de petits formant tres grups heterogenis d’edats, passant de tenir els infants classificats per cursos (P3, P4 i P5) a tenir tres grups d’infants amb edats diferents a cadascun d’ells.

El redisseny de les aules, d’instal·lacions i espais comuns. S’ha reorganitzat l’espai de cada aula o de grup

de referència amb la creació d’espais de creativitat i pensament, de lectura, de recerca i d’assemblea. També s’ha creat una àgora amb grades movibles per potenciar el treball de la comunicació, l’expressió oral i el debat de grup i de comunitat. I finalment s’han habilitat els passadissos com a espais d’aprenentatge de treball globalitzat equipant-los amb mobiliari dinàmic i polivalent.

Laboratori de programació

Ambient Experimentem

Capses d’aprenentatge

Espai Àgora Grup de referència com. petits Espai de treball globalitzat

Laboratori de programació

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 5 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

Una nova mirada de l’avaluació. Amb l’OP360º s’amplia el concepte d’avaluació com element de millora personal i pedagògica de l’infant i del mestre. Es concreta amb: Disseny i elaboració de nous informes d’avaluació inicial, de seguiment i d’assoliment dels processos personals dels aprenentatges dels infants. Creació d’una eina digital per la recollida, el tractament de dades i l’edició dels informes per a les famílies. Implicació de tot l’equip de mestres a la tutoria individual i de seguiment mitjançant el pla personal. Sessions de treball conjunt família i escola. Avaluació polièdrica: infant – família –escola. Avaluació professional entre iguals com una estratègia d’observació orientada i de reflexió conjunta de

l’acció educativa de l’equip de mestres i altres educadors per proposar millores en la tasca didàctica i pedagògica.

El projecte de renaturalització del pati: A partir de les propostes i el

consens del consell d’infants s’ha iniciat aquest nou projecte per connectar el treball fet dins els espais interiors de l’escola amb els exteriors (patis i zones de lleure). S’han creat espais de natura, de lectura, de relax i de joc simbòlic donant sentit a la participació i a la cohesió social de tota la comunitat implicant activament a les famílies

en la gestió i la cura.

4.2 Aliances de col·laboració

L’escola busca institucions de prestigi per tal de complementar el treball que es fa i així donar-li un valor afegit i una mirada científica i tècnica.

El centre té obertes les portes a l’exterior per deixar entrar la realitat i la professionalitat a través del segon pilar del projecte educatiu: les aliances de col·laboració. La principal aliança pels cursos

2016-19 és amb el Grupo Planeta que des del primer moment ha confiat en el canvi de transformació pedagògica. Ens acompanya desinteressadament en l’anàlisi i l’estudi de la competència digital de l’infant i del mestre, en la formació docent i en l’adquisició de materials tecnològics i de robòtica.

Una altra aliança consolidada és amb l’Escola Superior de Disseny i Art Llotja. Alumnes de disseny gràfic de la Llotja treballen conjuntament amb mestres i infants per l’edició i emmaquetació anual de la revista OP-magazine.

A més, hi ha altres aliances que en funció del projecte de recerca van canviant al llarg dels cursos. Amb el projecte COR, fet el curs passat, la mirada científica ens la va donar l’Institut Català de Ciències Cardiovasculars de l’Hospital de Sant Pau; i la mirada artística el cor Vivace formació musical de cent cantaires del Cercle de Gràcia.

Aquest curs 2018-19, en el marc del projecte de recerca CINEMA, les aliances son amb l’Acadèmia de Cinema Català, el Museu del Cinema de Girona, l’Escola de Mitjans Audiovisuals de Barcelona, A bao a qu i Drac Màgic.

També amb l’Escola Oficial d’Idiomes de Cornellà hi ha una col·laboració per ampliar el treball de l’expressió oral en llengua anglesa. A través de propostes relacionades amb el cinema (castings, escenes de rodatges...) i amb l’ús de la teconoligia digital, mestres i alumnes treballen conjuntament la competència lingüística.

Aquest curs participem en un projecte Erasmus+ K2 amb dues escoles italianes centrat en programació, robòtica i tinkering. L’aliança entre les tres escoles nodreix el treball d’Science Techology Engineering Arts Maths (STEAM) recollit al projecte educatiu.

Per altra banda, una altra aliança és amb la Universitat Pompeu Fabra on s’ha iniciat un projecte educatiu de co-creació “maker” basat en STEAM.

Espai exterior

Acte d’inauguració programa Esrasmus+

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 6 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

A més, per ampliar la mirada cap a l’institut i així garantir la continuïtat del pas de primària cap a la secundària, tenim una altra aliança de robòtica i aspectes de ciència amb l’Institut J.M Zafra, adscrit a la nostra escola.

Finalment, per nodrir-nos i intercanviar experiències i processos amb altres centres educatius, des del curs passat, som escola de referència del programa d’innovació Escola Nova 21.

4.3 Projectes d’escola

Els projectes d’escola son el tercer pilar i una altra fortalesa del projecte educatiu. Ajuden a complementar els trets d’identitat de centre. Entre d’ells destaca el Projecte d’Intercanvi Social i Cultural Catalunya Mèxic creat l’any 1995 coincidint amb la inauguració de l’escola per l’escriptor mexicà i premi Nobel de literatura Octavio Paz. Es fonamenta en l’estudi i la celebració de la cultura mexicana a partir dels valors del respecte, la confiança mútua i l’interès pedagògic entre les tres

escoles que el formem: l’Escuela Annexa a la Normal Veracruzana, el Jardín Experimental de Niños i l’Escola Octavio Paz de Barcelona.

El Projecte fa possible l’apropament de la cultura i la societat mexicana als infants de l’escola i recíprocament ens converteix en ambaixadors de la cultura catalana en el viatge bianual d’agermanament a Mèxic en el que participen infants, famílies i mestres. D’entre les activitats programades, com las Posadas al concert de Nadal, la setmana CAT-MEX, la dramatització dels poemes d’Octavio Paz i la col·laboració amb el Consolat de Mèxic a Barcelona, se’n destaca l’Altar de

Muertos. L’Altar és una festa que ens permet apropar la biografia i els valors d’alguna personalitat catalana que ens ha deixat sent un bon exemple a seguir pels infants. Els quatre últims homenatjats han estat en Jorge Wagensberg l’any 2018, per ser un referent en el món científic com també per fundar i crear el CosmoCaixa; el Carles Capdevila, l’any 2017, per la defensa de l’educació des dels mitjans de comunicació; la Muriel Casals, l’any 2016, per la seva trajectòria en el camp docent i cultural i en Tito Vilanova, l’any 2015, pels valors ètics en l’esport i la seva superació personal.

Una aposta ferma dels projectes d’escola és el Plurilingüisme. Des del curs 2016 participem al programa Grup d’Experimentació per al Plurilingüisme del Departament d’Educació. La concreció del qual es fer que la llengua anglesa sigui llengua vehicular en totes les franjes de treball que configuren l’horari lectiu: ambients d’aprenentatge, espais competencials, laboratoris de llenguatges, capses de treball globalitzat i oral comunication, franja d’expressió oral amb l’EOI de Cornellà. Per donar continuïtat al programa GEP, i garantir una mirada internacional de l’educació, l’escola aquest curs ha iniciat un intercanvi conjuntament amb dues escoles italianes en el marc del programa ERASMUS+ modalitat K2. Durant dos cursos, mestres i alumnes de les tres escoles, compartim bones pràctiques sobre robòtica, programació, tinkering i CLIL.

Un altre projecte d’escola és el de Biblioteca. Des del curs passat es va descentralitzar la biblioteca pels passadissos del centre apropant els llibres als infants. Gràcies al compromís d’algunes famílies i a la tasca d’un bibliotecari, a través d’un conveni de col·laboració amb la Facultat de Biblioteconomia de la Universitat de Barcelona, es promou l’hàbit lector a partir de diferents propostes, estratègies i activitats com son el Bibliopati, els padrins lectors, el servei de préstec i la Fira literaria LectOP.

Altar de la Ciència 2018

Biblioteca com. grans

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 7 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

Cap projecte no es pot impulsar sense comptar amb els compromís, la il·lusió, l’empenta i la unió de totes les persones que formen la comunitat educativa. És per això que un altre projecte d’escola és el de Cohesió comunitària. Fent referència a Galceran (2004): “participar és convertir-se en protagonista actiu” es promouen accions per la bona convivència i entesa entre l’equip. Entre d’altres són els claustres de mestres d’inici i de final de curs a fora de l’escola, les sortides culturals al teatre o museus, la comparsa de carnaval, el cap de setmana rural i la representació d’obres teatrals.

Les obres de teatre són de creació pròpia on hi participen mestres, personal de serveis, monitors de l’equip de migdia i famílies. Fa quatre anys consecutius que es fan tres representacions a l’escola: dos per al públic general i una pels infants del centre; a més d’una altra al Teatre Foment de Vimbodí i Poblet (Tarragona).

A la nostra escola es pot afirmar que el teatre és un element cohesionador del grup. Ajuda a millorar el clima i les relacions de confiança entre iguals repercutint en la tasca docent i pedagògica.

4.4 Les relacions de comunitat: Fem xarxa

L’últim pilar del projecte educatiu, i no per això el menys important, és el Fem xarxa. Aquest recull la importància que tenen les relacions de comunitat i la vinculació de les famílies al projecte d’escola a través de l’OPetcrida potenciant així un sentiment de pertinença i de valoració positiva. L’activitat clau d’aquest pilar són els Cafè en famílies,

trobades periòdiques que les famílies fan amb l’equip directiu per compartir i construir a fons inquietuds i reptes del centre des d’una mirada i voluntat unificada. A més, les famílies també participen en tasques pedagògiques, productives, logístiques i organitzatives com la les Jornades Pedagògiques Tastets i Open day, la biblioteca, l’hort, l’Altar de Muertos, els concerts, el Tió de Nadal, la creació d’instal·lacions artístiques i la festa de final de curs. També les famílies tenen una presència destacada quan diàriament acompanyen els infants al grup de referència per conèixer de primera mà la tasca que es va duent a terme i així fer valer la seva implicació. Al final del dia l’infant retorna a la família l’experiència viscuda fent un tancament amable i acompanyat.

Destacar també la creació d’una Associació de Famílies d’Alumnes al curs 2015-16 que amb recursos econòmics molt limitats ajuden a tirar endavant el projecte a base d’esforç i dedicació personal. El projecte Fem xarxa inclou l’obertura de l’escola a l’entorn proper i llunyà amb el canvi del logotip i d’imatge corporativa, l’edició d’una nova revista escolar, la renovació de la pàgina web i la presència a les xarxes socials i als mitjans de comunicació. També recull el turisme pedagògic visitant altres centres i institucions; participant i col·laborant en esdeveniments i congressos educatius a Catalunya i al País Valencià i presentant candidatures a diferents premis educatius. Així com el fet de ser amfitrions de les 89 escoles i institucions educatives que ens van visitar el curs passat, i dels 47 que des de l’inici d’aquest curs han vingut d’arreu de Catalunya, el País Valencià, el País Basc i les Illes Balears per conèixer el nostre projecte de transformació. Culmina el fem xarxa responent a les demandes de participació en jornades i congressos relacionats amb la transformació educativa i el tractament de la competència digital. Tot fa que l’escola sigui visible posicionant-la com a centre de referència i de millora en el panorama escolar català.

FOC – Teatre 2018

Cafè en famílies

Acollida d ‘escoles visitants

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 8 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

5. RECURSOS UTILITZATS

Per produir el canvi profund i significatiu de l’escola, cal tenir idees clares, un full de ruta definit i una estructura de recursos humans, materials i econòmics que ens han permès impulsar els objectius programats fent les actuacions i processos abans esmentats.

En primer lloc com a recursos humans es destaca el capital humà de l’equip de mestres, essent el principal motor del canvi present en totes les fases. L’equip està alineat amb el projecte de transformació que posa en pràctica els seus coneixements, temps i professionalitat en formar-se i fer realitat el projecte. La creació de perfils professionals ha permès donar coherència i cohesió a l’equip vinculant-lo als trets d’identitat i a l’enfocament pedagògic del projecte educatiu de l’escola.

També cal posar en valor els infants, que son els agents principals del procés de transformació. El seu interés, l’alegria, l’entusiasme, la predisposició i la il·lusió per crèixer i educar-se en aquest nou entorn fa que el seu aprenentatge tingui sentit i sigui significatiu.

Les famílies i l’AFA també han acompanyat i recolzat des del primer moment les noves dinàmiques de forma creixent i progressiva. La seva participació i el seu compromís amb el projecte ha anat augmentat considerablement fins arribar a encarregar-se de dinamitzar i participar en moltes propostes pedagògiques.

I finalment l’Administració educativa, les institucions, els formadors experts i assessors dels quals ens hem nodrit i que ens han acompanyat en la transformació del centre. Tots ells s’han anat incorporant al llarg del procés sentint-se partícips actius del nostre projecte. La seva visió externa i opinions són com un far que ens guia cap a bon port. En segon lloc els recursos materials amb els que hem comptat per impulsar el projecte de transformació han estat:

Millora de les instal·lacions i dels equipaments a càrrec del Consorci d’Educació de Barcelona i l’AFA: o renovació integral de la calefacció i dels sanitaris, pintura general del centre i millores de la

il·luminació (2016-17) o instal·lació de parquet a tota la comunitat de petits (2016-17) o millora de la il·luminació i l’espai escènic del teatre (2016-17) o instal·lació d’una xarxa de megafonia per fer les entrades i les sortides amb música (2016-17) o rehabilitació del terra del gimnàs i instal·lació de miralls (2017-18) o creació de l’espai Àgora (2017-18) o rehabilitació integral de la cuina i del menjador (2017-18) o conversió dels passadissos com a espais d’experimentació i d’ambients (2018-19)

Creació d’un nou espai web i de perfils a les xarxes socials: Instagram, Facebook i Twitter.

Adquisició de tauletes, ordenadors portàtils i material científic i manipulatiu de matemàtiques i de ciències.

Adquisició de material de robòtica: Blue-bots i LEGO, d’educació física i d’ambients d’infantil.

Renovació del mobiliari d’aula i dels espais comuns d’acord a la nova metodologia de treball.

En tercer lloc, els recursos econòmics que han ajudat a tirar endavant les primeres fases del projecte son:

Dotacions econòmiques generals del Departament d’Ensenyament i aportacions de les famílies.

Aliança Escola - Grupo Planeta.

Aportacions econòmiques de l’Associació de Famílies d’Alumnes.

Subvencions extraordinàries de l’Ajuntament de Barcelona (cursos 2017-18 i 2018-19).

Programa de suport als centres educatius amb necessitats específiques CEB (curs 2017-18).

Dotació econòmica del Premi Baldiri i Reixac 2017 i 2018.

Caldrà seguir buscant finançament (presentació a premis, futures aliances...) per donar continuïtat al projecte de formació de l’equip de mestres, l’ampliació de dispositius i eines digitals i de robòtica, la renovació del material didàctic i mobiliari necessari i l’edició i la publicació d’un llibre gràfic sobre el projecte de transformació del centre.

En definitiva, la suma del ventall de recursos humans, materials i econòmics estan multiplicant les opcions per resoldre el dia a dia i el futur amb treball i imaginació, tot creant un clima d’escola positiu i encoratjador que enriqueix i millora la tasca docent i el futur dels infants.

Participació activa de les famílies

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 9 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

6. RESULTATS OBTINGUTS FINS AL MOMENT i CONCLUSIONS

En tot aquest procés de transformació hem après que en una societat canviant cal que l’escola mantingui una actitud oberta, d’aprenentatge, digital, crítica i receptiva per donar respostes diferents en un món també diferent.

La petita taca d’oli que vam començar al curs 2015-16 es va estenent gràcies al treball conjunt i compartit entre nosaltres i amb els altres, sent peça clau per tirar endavant i consolidar tot aquest procés de canvi. També ho és la manera d’escoltar i d’acompanyar a l‘infant amb un canvi metodològic actualitzat dissenyat a partir de les seves necessitats.

Pel que fa a la transformació del model pedagògic, trobem evidències d’aquests canvis en l’augment del percentatge d’hores de treball globalitzat i de treball per projectes que ha passat del 0% al curs 2015-16, al 73% el curs 2017-18 i arribant al 90% aquest curs. Com també és una evidència de transformació l’augment d’un 45% de l’ús de la llengua anglesa com a llengua vehicular.

El canvi d’estructura organitzativa de l’equip humà de cicles a comunitats ha estat valorada molt positivament per l’equip i pels infants. Ha afavorit la concentració de més veus i ments per enriquir el debat, les idees i el treball compartit.

El mateix passa, en la creació dels grups heterogenis d’infants. A educació infantil ha permès que l’infant es senti més acompanyat dins el grup i pugui descobrir el rol de petit, mitjà o gran segons la seva edat. Tenir l’oportunitat de ser company gran i ajudar al company més petit o bé ser el company petit i emmirallar-te amb el company gran ha ajudat a consolidar grups en consonància a la vida diària. A més aquesta nova configuració ha repercutit positivament en el procés d’adaptació fent-lo molt més natural (només hi ha vuit infants de 3 anys per grup).

A educació primària amb els grups heterogènis als espais competencials, als laboratoris de llenguatges i a les capses de treball globalitzat s’ha aconseguit que amb companys d’edats i interessos diferents es pugui ensenyar i aprendre alhora. A més, ha ajudat a eliminar etiquetes i a potenciar l’autoestima de l’infant. En tot moment, s'ha integrat l’atenció a la diversitat dins del grup de referència, guiats pel principi d’equitat i de personalització de l’aprenentatge acompanyant a cada infant segons les seves necessitats.

Aquesta nova metodologia activa i globalitzada fa diversificar els interessos, buscar recursos, permetre que persones expertes (cineastes, museòlegs, cardiòlogues, investigadors, podòlegs, sabaters, dissenyadores d’indumentària, periodistes...) entrin i col·laborin amb l’escola per donar resposta a les preguntes que es fan els infants al llarg del procés de recerca. Fet que és una font externa d’aprenentatge que apropa la realitat a l’infant i fa que la valori com una oportunitat real i viva.

Una altra evidència a destacar és la valoració positiva i necessària de la formació de l’equip de mestres. Un aprenentatge compartit i comú que es fa setmanalment els dimecres a la tarda amb l’acompanyament d’experts, que proporcionen recursos, estratègies i vivències, per satisfer les necessitats de l’equip i així millorar la tasca docent.

Un canvi essencial del projecte ha estat el desplegament i l’aplicació d’un pla de seguiment i d’avaluació més qualitatiu i holístic que ajuda a l’infant a conèixer i a millorar el seu procés de creixement personal i d’aprenentatge. Aquest pla s’elabora mitjançant la reflexió, el diàleg, l’anàlisi de l’error i la proposta de millora a partir d’un treball polièdric on hi participa l’escola, l’infant i la família. Gràcies a aquest nou concepte d’avaluació, la família valora molt positivament l’acompanyament individualitzat dels seus fills o filles sempre respectant el propi ritme d’aprenentatge com també la comunicació de la informació a través dels acurats i personalitzats informes de seguiment i d’aprenentatge.

L’aplicació d’aquests canvis metodològics ha generat la necessitat de redissenyar la funció i el mobiliari de les aules i dels espais comuns per fer-los més flexibles i pràctics i poder treballar de forma experimental i activa. Els

Sessió de formació en competència digital

Sessió de treball globalitzat

PREMI ENSENYAMENT 2019 CERCLE D’ECONOMIA 10 ESCOLA OCTAVIO PAZ

www.escolaoctaviopaz.cat

infants s’hi troben més còmodes perquè així poden interactuar entre ells i tenir múltiples opcions segons les necessitats presentades en el treball diari.

Per altra banda, en relació amb la transformació del model pedagògic també s’han generat uns resultats que es volen destacar:

Tendència a la millora de resultats de les proves d’avaluació externa: matemàtiques, llengua castellana i llengua estrangera.

Augment de l’interès per l’escola de les noves famílies del barri i en la participació a les jornades de portes obertes (curs 2015-16: 5 famílies; curs 2016-17: 72 famílies; curs 2017-18: 98 famílies).

Augment de la demanda d’escolarització. Consolidació del nombre de preinscripcions de 3 anys com a centre de primera opció. Canvi positiu de la percepció i imatge externa del centre. Disminució de la matricula viva un 5%. Augment considerable de participació de les famílies a reunions de famílies i activitats d’escola. Augment d’un 75% del nombre d’associats a l’AFA. Augment d’un 80% de l’oferta i la participació a les activitats extraescolars. Posada en marxa del Casal d’Estiu. Consolidació de la participació i la implicació a les activitats de cohesió de l’equip humà. Augment de participació en programes i activitats organitzades per l’Administració i per institucions

educatives. Incorporació al programa de transformació educativa Escola Nova 21 com a escola de referència.

En el context social s’han obtingut uns reconeixements que ajuden a canviar la imatge de l’escola cap a l’exterior i esperem que siguin una eina per difondre i apropar la bona tasca del centre a les famílies de l’entorn proper. L’any 2017 l’escola va ser guardonada amb el Premi Baldiri Reixac al projecte global d’escola i al 2018 al Projecte Altar de la Comunicació: Homenatge a Carles Capdevila de mans de la Fundació Carulla. L’any 2018 es va rebre una menció especial a la crida Reunions de Famílies organitzada per la Fundació Bofill. El centre també ha estat notícia als següents mitjans de comunicació: Periódico de Catalunya, La Razón, La Vanguardia, Ara, Catalunya Ràdio, Betevé, Diari de l’Educació, Onda Cero, Diario.es, entre d’altres.

Tots aquests resultats són el motor de canvi i de continuïtat d’una nova proposta d’excel·lència. Ens queda com a escola, molta trajectòria per avançar i aprendre: continuar adaptant la línia pedagògica a les necessitats que vagin apareixent i anar millorant els resultats acadèmics, seguir augmentant la demanda com a primera opció d’escola en el procés d’inscripció, seguir disminuint la matricula viva. Cal seguir mantenint la cohesió, la il·lusió del grup i la seva fidelització, garantir l’estabilitat de l’AFA i el compromís de les famílies amb el projecte educatiu d’escola.

També serà el moment de renovar la confiança i el treball fet al llarg d’aquest procés de canvi amb entitats de prestigi i formant noves aliances.

Finalment, l’última fase de transformació ens la imaginem com la fita que ens permetrà fer una anàlisi acurada i detallada de les fortaleses i les mancances del projecte educatiu per així continuar posant el nostre granet de sorra al servei dels nostres infants, les famílies i altres escoles i les institucions educatives sent present al panorama escolar de Catalunya.

La presentació del projecte de transformació educativa de l’Escola Octavio Paz: OP-innov@, un projecte d’escola valent al reconegut Premi d’Ensenyament 2019 del Cercle d’Economia ens omple d’il·lusió i motivació per continuar caminant cap a la millora de l’educació per tal de garantir l’èxit personal i educatiu dels nostres infants, des del cor i amb el cor.

ESCOLA OCTAVIO PAZ - Gener 2019

Ambient Fem i desfem

Jornada pedagògica OPen day 2018