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El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos
sociales y entornos abiertos de aprendizaje Alejandro Piscitelli,
Ivn Adaime e Ins Binder (compiladores) (2010). Editorial Ariel,
coleccin Fundacin Telefnica. Madrid (Espaa). 261 pgs.1
RESEA
Ana Mara Rodera [email protected] Becaria FI en el
programa de doctorado de Sociedad de la informacin de la UOC
Fecha de presentacin: enero de 2011Fecha de aceptacin: enero de
2011Fecha de publicacin: julio de 2011
Cita recomendadaRODERA, Ana Mara (2011). Resea del libro El
proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales
y entornos abiertos de aprendizaje, de Alejandro Piscitelli, Ivn
Adaime e Ins Binder [resea en lnea]. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 8, n. 2, pgs. 165-169. UOC.
[Fecha de consulta: dd/mm/aa].
ISSN 1698-580X
1. Este libro se encuentra accesible y libre de descarga en la
siguiente direccin web:
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El libro se articula en torno a tres ejes, cada uno de los
cuales se divide en cuatro captulos. En el primero
de los ejes, De la educacin a Facebook, se parte de un contexto
eminentemente educativo para ir
afianzando elementos procedentes de la web social que estn
llevando a cambios de diverso orden.
El primer captulo describe cmo la introduccin masiva de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) ha originado la necesidad de tener un modelo
pedaggico nuevo encaminado
a promocionar la innovacin. Pero, realmente, existe innovacin?
Cmo se est llevando a cabo?
los autores afirman que las instituciones educativas siguen
publicitando y ofreciendo una enseanza
estandarizada y homognea a sus estudiantes, cuyas caractersticas
son heterogneas.
los autores aducen que el cambio no se ha sobrellevado
correctamente, ya que falta un software
educativo atractivo e insertado en el currculum, as como un
profesorado preparado y dispuesto a
ensear con las TIC. Por consiguiente, el proyecto Facebook es
una respuesta (no unvoca) que aboga
por la descentralizacin, la formacin de abajo arriba
(bottom-up), la redefinicin de los roles de los
profesores y de los alumnos, la implementacin de pedagogas
abiertas, horizontales, colaborativas e
intrnsecamente ligadas con las redes sociales, de manera que las
relaciones que se generen tiendan
a potenciar, por un lado, el carcter efectivo del alumno, y, por
otro, el carcter mediador del docente.
ResumenEl proyecto Facebook, llevado a la prctica en la ctedra
de Introduccin a la informtica, a la telem-
tica y al procesamiento de datos, dirigida por el profesor
Alejandro Piscitelli, se presenta como una ex-
cusa para experimentar la filosofa edupunk (Do it yourself o
hgalo usted mismo) en el contexto
universitario. Su objetivo es superar el desafo vinculado a la
necesidad de innovar en las prcticas de
enseanza a travs de la bsqueda de nuevos modelos pedaggicos que
respondan a los cambios
sufridos en el escenario educativo.
Palabras clavepedagogas innovadoras, Facebook, edupunk,
conectivismo, e-learning 2.0
The Facebook Project and Post-University. Social Operating
Systems and Open Learning EnvironmentsAbstractThe Facebook project,
which was put into practice in the Chair in Introduction to
Information Technology,
Telematics and Data Processing and led by professor Alejandro
Piscitelli, is presented as a reason for
experimenting with the edupunk approach to teaching and learning
practices resulting from a do-it-
yourself (DIY) attitude in the university context. The objective
is to surmount the challenge connected with
the need to innovate in the field of teaching practices by
seeking out new pedagogical models to respond
to the changes taking place in the educational arena.
KeywordsInnovative pedagogies, Facebook, edupunk, connectivism,
e-learning 2.0
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En el segundo captulo, se describe el nacimiento y el desarrollo
del proyecto Facebook. Su epi-
centro est en el trabajo de investigacin colaborativo entre
comisiones; el profesorado se encon-
traba integrado en ellas, y all se realizaban diversas tareas
(lderes, integradores, documentalistas y
multimedialistas); su mxima fue conocer, aprender, experimentar
y construir conjuntamente cono-
cimiento a partir del anlisis de un total de seis dimensiones
(participativa, identidad, arquitectura,
comunidad virtual, convergencia y economa) de la red social.
la evaluacin de proceso, orientada a resultados, dialgica y
donde primaba el feedback como
motor del proyecto, sustituy a la formal.
En el tercer captulo, los autores se plantean cmo es posible
integrar crticamente las TIC. En
este sentido, el proyecto Facebook les sirve como ejemplo de
nueva experiencia de aprendizaje
colaborativo basada en el do it yourself (DIY); las herramientas
de la web 2.0 se presentan como
potenciadoras de la colaboracin educativa basada en el papel del
participante como prosumidor
(productor y consumidor de informacin).
En el cuarto y ltimo captulo de este primer eje, se seala el
paradigma de la abundancia y la acep-
tacin de la incertidumbre como elementos clave sobre los cuales
se vertebra el proyecto Facebook a
travs de dos etapas, una de renovacin y otra de eclosin hacia un
modelo pedaggico transformador.
Al cambiar de eje, De Facebook a la educacin, la redaccin parte
de la red social. En el quinto
captulo, aparece Facebook como excusa para desarrollar esta
experiencia educativa que se basa en
el edupunk a travs de seis dimensiones de anlisis que originan
una serie de conclusiones prelimi-
nares en las que se destaca el papel determinante de la
arquitectura en la prctica social y cultural,
el carcter subjetivo de la sociabilidad, la escasa participacin
activa de los usuarios, la relacin entre
convergencia, arquitectura y la construccin de una identidad
social aceptable, y la reafirmacin de
lazos fuertes a partir de la sociabilidad.
En el captulo sexto, se analiza Facebook comparativamente con
otras redes. Se presenta esta red
social como un gran alfabetizador digital e integrador 2.0 que
ayuda a configurar tanto los entornos
personales de aprendizaje (PlE) como las redes personales de
aprendizaje (PlN). A su vez, dicha red
se organiza alrededor de la gente, posee usos egocntricos que
enlazan con la cultura del hacker, en
la que predominan la colaboracin, la descentralizacin, la
apertura y la potenciacin del papel del
usuario como prosumidor y donde se establecen diferentes tipos
de circulacin de la informacin.
En el captulo sptimo, se plantean cuestiones relativas a cmo
poder ver la informacin que se ge-
nera en Facebook. las visualizaciones se ofrecen como
representaciones grficas de las relaciones de
esta red social que generan conocimiento til, optimizan el
procesamiento y la comprensin de la in-
formacin, as como ayudan a simplificar las bsquedas y los
recursos, y facilitan la toma de decisiones.
En el ltimo captulo de este segundo eje, se vuelve a destacar el
papel de Facebook como alfabe-
tizador digital 2.0, detonante de la promocin de nuevas prcticas
educativas, de la barbarizacin de
la cultura o mutacin cultural, de la cultura de convergencia
meditica (crowsourcing o participacin
de la audiencia), de la inteligencia colectiva y del papel de
los prosumidores.
los autores aseguran que el xito de esta red social est
relacionado con su simplicidad, su es-
tandarizacin de prcticas y su concentracin de herramientas
diversas para publicar. Se trata de
un espacio donde prima la viralidad, la superficialidad y la
fugacidad de contenidos, donde todo es
intuitivo y donde se promueve una experiencia para el usuario
ldica y secuencial.
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Dentro del ltimo eje Educacin, redes sociales y lo que vendr se
ofrece una visin del bino-
mio educacin y tecnologa que trasciende ms all de nuestros
das.
En el noveno captulo, se hace referencia a la escasez de
estudios que analizan el impacto de las
TIC en educacin, a la existencia de una brecha digital o de
acceso a las TIC, a la que se suma una
nueva hendidura relacionada con la posesin de dispositivos y a
la principal problemtica que asola
la educacin y que se relaciona con la implementacin especulativa
asociada a una visin mgica
de las TIC como recurso determinista de la educacin.
los autores destacan que la utilizacin de Facebook en las aulas
tiene que ir acompaada de
un cambio estructural. Se deben potenciar el desarrollo de
e-competencias (mediante el trabajo de
habilidades de e-conciencia, alfabetizacin tecnolgica, digital,
meditica e informacional), la clari-
ficacin de unos estndares educativos y laborales (que tienen que
ser debidamente certificados
y validados), el establecimiento de una agenda digital coherente
y realista que vaya acompaada
del diseo y la aplicacin de planes de accin bottom-up que dejen
a un lado las formas de trabajo
estandarizadas (one-size-fits-all) predominantes hasta el
momento en las instituciones educativas y
que promuevan relaciones horizontales entre profesores y
alumnos.
El captulo dcimo destaca el poder de las redes sociales para
entretener, socializar y asociar a
travs de la generacin de una inteligencia colectiva configurada
por grupos de prosumidores que
influyen en la educacin del momento.
En el undcimo captulo, se describe la experiencia EduCamp
(Colombia) como ejemplo de des-
estructuracin de aprendizaje colectivo centrado en la formacin
de docentes sobre el uso de las
herramientas de la web social, donde la totalidad de esfuerzos
se focalizaron en el hacer, en la
promocin de entornos personales de aprendizaje (PlE) y en el
desarrollo del aprendizaje colectivo
mediante la asimilacin de objetivos preestablecidos.
Esta experiencia corrobor el impacto off y on-line de las TIC en
las relaciones, la construccin
conjunta de PlE y de PlN, la influencia del contexto en los
procesos de enseanza-aprendizaje, as
como la inexistencia de recetas de aprendizaje.
El ltimo captulo del libro ofrece una visin de la sociedad del
conocimiento en la que se han
dado cita nuevas teoras (tecnodramatismo apocalptico,
determinismo tecnolgico, conectivismo,
etc.), prosumidores audibles, la posibilidad de reinventarse a
travs de las redes sociales y el aumento
progresivo del nmero de iniciativas de educacin social
abierta.
Ante la panormica expuesta parece ineludible que nuevos valores
impregnen la educacin
inmediatez y accesibilidad, autenticidad, incorporacin,
encontrabilidad, patrocinio, multialfabeti-
zaciones (multiliteracies), conversacin abundante, aprendizaje
social y valor de la dinamizacin e
interpretacin del contexto como gua hacia la personalizacin
(clave del futuro), y que estos pug-
nen por salir a la luz.
la lectura de este libro ofrece una oportunidad nica para
repensar y asentar las bases que im-
pulsen el diseo y la actuacin de futuras acciones educativas
encaminadas hacia la bsqueda (ilu-
sionada y realista) de nuevos modelos de enseanza-aprendizaje
coherentes con los momentos de
cambio global 2.0 que estamos viviendo. Porque para obtener
resultados distintos en educacin, se
ha de modificar la forma en que hasta el momento se han hecho
las cosas (Einstein).
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Sobre la autora de la reseaAna Mara Rodera
[email protected] FI en el programa de doctorado de
Sociedad de la Informacin de la UOC
Integrante del grupo EDUS de la UOC. Es licenciada en
Psicopedagoga (UNED) y diplomada en Magisterio (especialidad de
Educacin Fsica, UB). Sus intereses de investigacin estn centrados
en la integracin educativa de las herramientas de la web social en
diferentes contextos acadmicos. Es Mster en Aplicacin de las Nuevas
Tecnologas en la Educacin (UB Virtual), Posgraduada en Programas
para el Aprendizaje (UB Virtual), Posgraduada en Nuevos Entornos
para la Formacin (UB Virtual), Posgraduada en Diseo Curricular de
la Educacin Fsica (UB Virtual) y Posgraduada en Gestin y Direccin
de Organizaciones Deportivas.
Universitat Oberta de CatalunyaEdifici MediaTICC. Roc Boronat,
11708018 BarcelonaEspaa
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