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La presente monografa trata sobre El Texto, habindose desarrollado temas puntuales que explican las propiedades y caractersticas generales del mismo. INTRODUCCIN

La informacin recopilada se ha obtenido de internet, a travs de la lectura de diferentes pginas web, apuntes y resmenes publicados en la red, los cuales nos han brindado un conocimiento amplio para poder elaborar este trabajo. Esta monografa est dividida en dos captulos y un anexo. En el captulo I, presentamos Nociones Generales sobre el Texto. En el Captulo II hemos desarrollado lo concerniente a las Propiedades del texto; y por ltimo adjuntamos un Anexo, con algunos ejemplos referidos al tema tratado.

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NDICE

INTRODUCCIN CAPITULO I - NOCIONES GENERALES 1.1. DEFINICIN 1.2. CARACTERISTICAS DEL TEXTO 1.3. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS 1.4. CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS 1.5. DIMENSIONES Y NIVELES DE LOS TEXTOS. 1.5.1. LAS DIMENSIONES 1.5.2. LOS NIVELES . CAPITULO II - PROPIEDADES DEL TEXTO 2.1. LA ADECUACIN TEXTUAL 2.2. LA COHERENCIA TEXTUAL 2.3. LA COHESIN TEXTUAL CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ON LINE ANEXO

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CAPITULO I

NOCIONES GENERALES 1.1. DEFINICIN Entendemos por texto a la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin, es decir, de unas palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con "oral" o "escrita" se quiere decir que no slo son textos los textos escritos sino tambin las cosas que se dicen. Tambin se dice que texto es:

El texto es la unidad superior de comunicacin y de

la competencia organizacional del hablante. Su extensin es variable y

corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad

comunicativa en un contexto dado. El carcter comunicativo,

pragmtico y estructural permite su identificacin. Ahora bien, en

la descripcin de un texto, hay que considerar factores en relacin con

la competencia discursiva, la situacin y las reglas propias del nivel

textual.1

Como el texto es un producto de comunicacin social, el hablante

respeta las reglas textuales as como la del sistema de la lengua para la

Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin

y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puede

ser doble:

Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.

Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.

1 http://www.eumed.net/rev/ced/04/jmhv.htm

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produccin de oraciones que componen el texto. Si esto no ocurre, la

calidad de la comunicacin se ve empobrecida.2

1.2. CARACTERISTICAS DEL TEXTO

El texto es la unidad superior de comunicacin y pertenece tanto al discurso oral como al escrito. Entre sus principales caractersticas tenemos: Surge de una situacin determinada. Utiliza un cdigo verbal o lingstico, solo o acompaado de otros cdigos no verbales. Est formado por un conjunto de enunciados que le confieren sentido completo y autnomo. Es decir, no necesita de ms enunciados para tener significado pleno y tampoco puede prescindir de ninguno de ellos sin que se vea afectada su estructura. Obedece a una finalidad comunicativa en una situacin concreta. Debe existir, por parte del emisor, la voluntad de transmitir una informacin o el deseo de lograr un determinado efecto, en un contexto dado. Posee una estructura lgica. Aunque la extensin de un texto es variable, siempre presentar una estructura organizada. Las partes ms comunes en que puede presentarse un texto son el enunciado y el prrafo. Pero no debemos olvidar que, segn el tipo de texto, tambin podemos dividirlo en captulos, escenas, actos, estrofas, etc. Posee estructura particular, es decir, una forma que permite diferenciar por ejemplo una Carta, de una resolucin, de un chiste, etc. Persigue una determinada intencin: informar, expresar, ordenar, explicar y persuadir.

2 http://www.auladeletras.net/material/general.PDF

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1.3. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber cmo est construido. Un texto consta generalmente de: 3 Ttulo Introduccin (uno o dos prrafos inciales); Cuerpo textual (varios prrafos dentro del texto); Final o resumen (ltimos prrafos). a) Ttulo.

Las palabras de los ttulos pueden hacer referencia directa al tema central del texto. Pero, tambin pueden referirse al tema central del texto de modo, indirecto e irnico o, simplemente, indicar lo contrario de lo que tratar el texto. b) Introduccin.

Generalmente en los prrafos inciales se introduce el tema central o las ideas principales que se discutirn a lo largo de todo el texto. La idea principal suele aparecer en el primer o segundo prrafo en una oracin completa o en varias oraciones. Por lo tanto, el papel del lector activo de un artculo, es encontrar el tema central del texto para as lograr una lectura eficaz que no le ocasione frustracin, sino gratificacin. c) En estos prrafos internos del texto se suele explicar, discutir y argumentar el tema central o las ideas principales que ya se han presentado en los prrafos introductorios. En la argumentacin de estas ideas se puede emplear opiniones, hechos, razonamientos, ejemplos, pensamientos parecidos o contrarios, conclusiones, etc. Dicha argumentacin se puede desarrollar en forma directa o en forma de comparacin o en forma de

Cuerpo textual.

3 http://sophiachile.files.wordpress.com/2009/10/textosestructura.pdf

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narracin de un evento peculiar; a travs de preguntas retricas (preguntas que no exigen respuestas) o puede resultar de la mezcla de estas u otras formas. Para realizar una lectura eficaz de un texto se debe saber diferenciar entre opiniones y hechos. Las opiniones suelen ser introducidas con frases (como "yo creo", "en mi opinin", "quizs", "se dice", "se puede pensar", "parece que", etc.) que explican claramente las opiniones del autor. Los hechos, por el contrario, se refieren a hechos normales, socioculturales, histricos o cientficos verificables y a cifras estadsticas. d) Los ensayos suelen terminar con una conclusin que se presenta en el ltimo o en los dos ltimos prrafos. En general, en los ltimos prrafos se hace una recapitulacin o resumen de las principales ideas expuestas en el texto, o se termina el texto con comentarios generales, sin resumen, o se retoma o recuerda uno de los temas con los que se abri el artculo. El primer tipo de final se denomina final formal; el segundo, final abierto; y el tercero, final circular.

El final.

1.4. CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS La tipologa de los textos los hace diferentes los unos de los otros, por lo tanto, dada la complejidad del objeto, es preciso clasificarlos bajo diferentes criterios, siendo los siguientes: 4

a) Textos Orales

CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS.

Presenta una sintaxis menos estructurada. 4 http://www.cie.umich.mx/topolog%C3%ADa_de_textos.htm

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Repeticin de estructuras sintcticas. Es corriente el uso de palabras comodn y de muletillas. En los textos orales son fundamentales los ACTOS DE HABLA (Austin y Searle) que son de tres tipos:

o Locutivos o locucionarios: todo enunciado sigue los usos fonticos (acto fontico), con una forma gramatical (acto fctico) y con un contenido semntico (acto rtico) o Ilocutivos o ilocucionarios: la intencin o fuerza con que se emiten los enunciados: preguntar, ordenar, prometer ...) o Perlocutivos o perlocutorios (el efecto, la actuacin que provoca el acto ilocutivo en el oyente).

b) Textos Escritos

Presenta una sintaxis ms elaborada. Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos. Se vara con frecuencia de estructura sintctica. Se tiende a evitar las palabras comodn y no se deben emplear muletillas. En los textos escritos los actos de habla desempean una funcin menos intensa que en los textos orales. No hay una comunicacin bidireccional inmediata (el lector no est presente en el momento mismo en que el emisor escribe el texto) y los actos perlocutivos son prcticamente de intensidad mnima; as como que la fuerza ilocutiva (preguntar, ordenar...) tambin posee una menor consistencia. Se tiende a evitar las palabras comodn y no se deben emplear muletillas.

CRITERIO II: POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, podemos encontrarnos con un tipo diferente, aunque siempre sern posibles los textos hbridos:

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a) Textos Informativos: sirven para dar noticia de algn hecho (textos periodsticos, cientficos o humansticos). b) Textos prescriptivos: Ordenan o determinan algo (jurdicos, administrativos o legislativos). c) Textos persuasivos: Inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandsticos, publicitarios, ensaysticos). d) Textos estticos: Crean un mundo de ficcin (literarios: lricos, narrativos o dramticos). CRITERIO III: POR SU MODALIDAD Los textos pueden presentar cuatro modalidades que pueden combinarse entre s: a) Descripcin.- Se trata de una forma de representar lo individual y concreto, objetos o espacios fijos, cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado. b) Exposicin.- Se trata de una forma de representar lo genrico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas entre los que no se pueden establecer conexiones lgicas o temporales. c) Narracin.- Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con finalidad esttica. d) Argumentacin.- Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin. CRITERIO IV: POR SU TEMA a) Periodsticos. b) Publicitarios. c) Cientfico-tecnolgicos. d) Humansticos. e) Jurdico-administrativos. f) Literarios.

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1.5. DIMENSIONES Y NIVELES DE LOS TEXTOS. Sobre este tema, vamos a mencionar a modo de ilustracin, la postura de Van Dijk5 texto es un constructo terico, un concepto abstracto que

se concreta a travs de distintos discursos y su estudio debe ser

abordado interdisciplinariamente desde la lingstica, el socio-

lingstica, la psicolingstica, la teora de la comunicacin.

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1.5.1. LAS DIMENSIONES

Las dimensiones son aquellos aspectos que nos resultan visible porque estn en la superficie y se materializan en el aspecto notacional, morfolgico, sintctico, semntico y pragmtico. a) Dimensin notacional

5 Teun Adrianus van Dijk, es un lingista nacido el 7 de mayo de 1943 en Naaldwijk,

: aqu se toma en cuenta las diferencias entre oralidad y escritura. Como todos sabemos no se escribe como se habla y viceversa, aunque est claro que la escritura requiere el cumplimiento de normas ms estrictas, ms exigentes que la oralidad por cuanto el interlocutor se encuentra ausente. Esta dimensin la podemos reconocer en el texto por el cumplimiento o incumplimiento de las normas para ortografa, puntuacin, tamao y diversidad de letras, sangras, exactitud en la transcripcin de nombre y apellidos, numeraciones, estilos para el uso de maysculas y minsculas y cualquier otra variedad de signos convencionales para sealar y diagramar el texto. Esta dimensin interviene decisivamente en la cuestin de la escritura por cuanto su aparicin satisfactoria ayuda a Pases Bajos.

Fue creador de la ciencia del texto catedrtico de Estudios del Discurso en la Universidad de msterdam hasta 2004, y es profesor en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona desde 1999. Licenciado de la Universidad Libre de msterdam, y de la Universidad de msterdam, se doctor en la ltima universidad en 1972 con una tesis sobre la gramtica del texto. 6 http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/12/un-texto-es-un-texto/

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construir el significado y, por el contrario, su aparicin insatisfactoria lo dificulta y lo traba. b) Dimensin morfolgica

: se refiere a la cuestin de la formacin de las palabras y sus accidentes: gnero (masculino, femenino, neutro), nmero (singular, plural), tiempos y modos verbales, casos del pronombre, etc. Siempre es conveniente, en la etapa de revisin de la escritura, estar atento a este aspecto ya que los errores son frecuentes y sus efectos puede afectar el sentido del texto. c) Dimensin sintctica

: los usuarios manejan una lengua naturalmente una serie de reglas, algunas rgidas y otras flexibles, que le permiten reconocer y producir oraciones bien construidas. Entre las reglas rgidas, tenemos la que indica que el artculo va siempre delante del sustantivo (usamos: la casa. Nunca al revs). Entre las reglas flexibles podemos sealar aquella que nos permite romper el orden sintctico tpico, sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto + circunstanciales, por otro ordenamiento que resulte ms apropiado para la situacin comunicativa en que nos encontremos. d) Dimensin semntica: aporta una descripcin en el nivel de los significados de palabras y grupos de palabras. El nivel de los significados incluye aquellos que son convencionales y generales, como los que aporta el diccionario y tambin aquellos que surgen del acuerdo entre hablantes de una comunidad lingstica que pueden coincidir o no con los del diccionario. Por ejemplo: Estar del tomate, por estar loco o El diputado truco, por el diputado falso. Tambin operan en esta dimensin las relaciones entre la realidad y los significados lingsticos que se construyen para referir esa realidad: stos se denominan significados referenciales y son de ndole interpretativa, con intervencin de las categoras de conocimiento de mundo y mundo

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posible. El componente semntico tiene una incidencia fundamental en la construccin del sentido del texto. e) Dimensin pragmtica:

analiza las relaciones entre el texto como acto de habla y sus usuarios. En esta esfera incide el anlisis del contexto comunicativo y la interaccin social, por cuanto es en este marco donde se materializan los actos de habla como verdaderas acciones intencionales que tienen consecuencias sobre los conocimientos, las opiniones y los comportamientos de las personas. 1.5.2. LOS NIVELES Los niveles son todo lo contrario, no son perfiles visibles sino abstractos porque son conceptuales, son esquemas que el escritor procesa en su intelecto, en la ideacin mental del texto, pero pueden identificarse perfectamente desde la produccin en los subprocesos de la planificacin de la escritura y desde la comprensin cuando el lector procesa las representaciones con sus estrategias de cognicin.7

a)

Los niveles son: superestructural, microestructural, microestructural, estilstico y retrico. Nivel superestructural

: permite dar cuenta de los diferentes tipos de textos ya que son planes de asignacin de formato global al texto. As, el lector reconoce si ha escuchado o ledo una narracin, una argumentacin, etc. b) Nivel macroestructural

7 http://www.geocities.ws/jcm_mala/descarga/grado1_mod1.pdf

: se relaciona directamente a la nocin de tema o asunto general del discurso, un lector puede realizar la tarea de abstraer de ese todo, una idea global del tema que trata, tarea que como

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usuarios podemos reconocer como asignar o resumir un tema de un discurso. Pongamos un ejemplo: Un alumno le cuenta esta clase de Redaccin a otro que estuvo ausente y se produce este dilogo: -De qu se habl en la clase de Redaccin? El profesor explic qu es un texto. La respuesta constituye la macroestructura o tema global, extrada del desarrollo completo de los contenidos de toda la clase de Redaccin. En el proceso de produccin de un texto, la formacin de la macroestructura global aparece en las etapas de planificacin y revisin ya que es el sostenimiento y progreso del tema lo que gua el proceso de escritura. Este nivel interviene en la asignacin de coherencia y por lo tanto, permite reconocer un texto de un no texto. Tambin corresponde relacionar este nivel con el superestructural y con el microestructural. Digamos que las superestructuras se llenan de contenido con las macroestructuras y stas, a su vez, se despliegan en las microestructuras que pasamos a explicar. c) Nivel microestructural:

denota la estructura local de un discurso, es decir, la estructura de las oraciones y las relaciones de conexin y de coherencia entre ellas. Esta coherencia local se establece mediante relaciones lgicas entre las proposiciones. d) Nivel estilstico

Aunque los usuarios pueden elegir entre varias alternativas posibles, esta eleccin no es absolutamente libre, sino que resulta previamente determinada por las caractersticas que imponen los tipos de discurso especficos y los contextos sociales tambin especficos donde circulan esos discursos. Por esto podemos reconocer estilos bien diferenciados: periodstico, educativo, legal, cientfico, administrativo, etc.

: Los distintos campos de la actividad humana determinan una eleccin particular de medios lxicos, gramaticales, fonticos y grficos, es decir que imponen un uso particular de las dimensiones de los textos que se producen un mbito social.

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e) Nivel retricoEste nivel estudia las estrategias para persuadir al pblico sobre algn hecho o idea, para lograr aceptacin de lo que se dice, para que crean o adhieran a las afirmaciones que propone el texto y eventualmente para que realicen acciones o ejecuten rdenes. Es decir, la esfera retrica influye en la eficacia del discurso, desarrolla mecanismos para convencer a la audiencia que siempre son intencionales.

: Ligado al nivel estilstico, el nivel retrico tambin se relaciona con el modo en que cada escritor dice algo.

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CAPITULO II

PROPIEDADES DEL TEXTO El anlisis de un texto consiste en la descripcin detallada de las peculiaridades que ofrece en sus distintos niveles: Extratextual (ADECUACIN ) Textual (COHERENCIA Y COHESIN) Verbal (da cuenta de las particularidades de uso de la lengua) Estos tres rasgos se complementan con una serie de relaciones lgicas, semnticas y gramaticales entre los elementos del texto que hacen que el destinatario lo interprete como una unidad. Para ser efectivo, el texto debe ser coherente con el modelo de mundo al que hace referencia, coherente en su construccin lingstica y coherente respecto a las circunstancias relevantes del acto comunicativo: TEXTUALIDAD, que se manifiesta en tres propiedades bsicas que son la adecuacin, la coherencia y la cohesin.

2.1. LA ADECUACIN TEXTUAL La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a la constitucin de un texto. Propiedad segn la cual el texto se adapta a la situacin comunicativa. Permite saber escoger de entre todas las variedades de la lengua: Geogrficas, Sociales, y Funcionales; las ms apropiadas para cada situacin de comunicacin Da cuenta de la relacin del texto y su contexto. Cmo el texto se interpreta en relacin con una serie de elementos extralingsticos.

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La adecuacin de un texto es el grado de respeto, por parte del autor, de las normas sociales, personales, lingsticas y de situacin presentes en un acto comunicativo. Nos ser posible definir el grado de adecuacin de un texto si nos atenemos a la observacin de las siguientes variables:8 la adaptacin del texto al tema, la extensin y la estructura del texto se adeca a la situacin comunicativa, la adaptacin del emisor al receptor, creacin de textos expositivos

divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo. la idoneidad respecto a la situacin espacio-temporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresin de condolencias. acomodacin a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un

favor, hacerlo de forma amable. aceptacin de las normas del grupo social, respeto de los tabs o

eleccin de las palabras segn los valores connotativos de un grupo adaptacin al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicacin,

nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes. respeto de las normas de cortesa vigentes entre los interlocutores,

entre compaeros de curso, exigir un favor de malas maneras ... respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomtico estndar o

culto en un acto acadmico.

2.2. LA COHERENCIA TEXTUAL La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la informacin que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. 8 http://pre-texto.wikispaces.com/Adecuaci%C3%B3n,+coherencia+y+cohesi%C3%B3n

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Es una propiedad que est relacionada con la organizacin de la informacin y con el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Todos los enunciados giran en torno a un tema. Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las partes estn relacionadas entre s. Presenta una progresin temtica que puede presentarse de diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la informacin conocida y el rema la informacin nueva o desconocida. El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del receptor sobre el tema. Lo comn es que un texto este formado por ms de una oracin, de modo tal que el hablante ha debido generar relaciones entre ellas, es decir, relaciones inter oracionales para que todas ellas respondan a un tema unitario y as pueda conformarse la macroestructura textual. Cuando no hay coherencia se dice que hay un no texto. Segn Van Dijk, la macroestructura de un texto puede obtenerse aplicando a un texto ciertas reglas de reduccin llamadas macrorreglas. Son reglas que permiten reducir las ideas de un texto a una sola, es decir se obtiene la macroestructura y esta operacin de reduccin es un proceso de comprensin e interpretacin del texto. Las macrorreglas son: supresin, seleccin, generalizacin y construccin. a) Supresin: se suprime las proposiciones del texto que no sean necesarias para interpretar lo que sigue. Ejemplo:

Tom un taxi. Le indic la direccin. El taxi parti.

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Si se aplica la regla de supresin, solo quedar la informacin esencial para la continuacin del relato: Tom un taxi.

b) Seleccin: se suprime las informaciones que son condiciones o partes integrantes o consecuencia de otra, que se selecciona como la esencial. Esta regla es semejante a la anterior, inclusive puede aplicarse ambas como una sola. Ejemplo: Se puso el saco y busc el llavero; luego abri la puerta y sali.

c) Generalizacin: si en el texto se nombran objetos o acciones, se rene en algunas palabras que los agrupe, en lugar de mencionar a todos uno por uno; la condicin es que no se encierre en la generalizacin ningn dato importante que haya que mantener para la comprensin. Ejemplo: En la mesa de la oficina haba lpices, papeles, libros y un pisapapeles.

Si se aplica la regla de generalizacin, el lector deber sustituir el nombre de los diversos objetos por tiles de escritorio. d) Construccin: ciertas proposiciones se engloban en una sola que las sustituye, no se suprime algo que est en el texto y se considera innecesario, sino que lo que se considera innecesario se cambia por una nueva frase, construida por el lector, que rene las otras. Ejemplo: Se puso el saco y busc el llavero; luego abri la puerta y subi al Ford. Si se aplica la regla de construccin se obtendra la proposicin:

Se fue en un auto.

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2.3. LA COHESIN TEXTUAL Adems de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar conectados o cohesionados entre s. As, dos enunciados coherentes pueden no constituir un texto si su relacin gramatical es incorrecta. La cohesin es una propiedad de los textos que consiste en la relacin gramatical y semntica entre los enunciados que forman ese texto. La cohesin se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser lxicos, si atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintcticos. a) Procedimientos Lxicos Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las palabras. Los principales procedimientos para otorgar cohesin lxica a un texto son: la sinonimia, antonimia, hiperonimia e hponimia, palabras generalizadoras, campo semntico, nominalizacin.

Sinonimia: consiste en la sustitucin de un trmino por otro de significado equivalente. Sin embargo, como hay pocas palabras cuyo significado sea exactamente el mismo, debemos recurrir a los sinnimos textuales, es decir, aquellos que en un texto tienen el mismo referente. Ejemplo: Belgrano abog por un uso criterioso del suelo. Este ecologista

avanzado propuso diversas medidas.

Antonimia o antnimo: se utilizan palabras de significado opuesto cuando se quiere estructurar un tema oponiendo significados.

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Ejemplo: El grupo de la derecha, atacaba con flechas; el de la izquierda, con

lanzas. Hipernimos e hipnimos: son los que, por tener un significado de gran extensin, incluyen otros ms concretos o especficos. La palabra flor es un hipernimo. Los trminos hipnimos son las palabras de significado restringido con las que se puede concretar a otras de significado ms amplio. Las palabras clavel, rosa, jazmn, margarita, orqudea, etc., son hipnimos de flor. Palabras generalizadoras: son palabras que sintetizan un campo amplio de objetos, personas, situaciones, etc., generalmente nombrados en el texto. Los ms comunes son: cosa, hechos, personas, asunto. Ejemplo:

Las vicuas corren peligro. Este tema tiene preocupadas a las

autoridades. Campos semntico: es un grupo de palabras que est relacionado por su significado. Se delimitan a partir de las cadenas cohesivas, es decir, por los referentes que nos guiarn al tema del texto. Nominalizacin: consiste en transformar en sustantivo un verbo usado anteriormente. Ejemplo:

Los investigadores descubrieron esqueletos y tumbas. El

descubrimiento fue realizado por Frost y sus colegas.

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b) Procedimientos Gramaticales La elipsis: consiste en la omisin de ciertas palabras para evitar reiteraciones innecesarias. Solo debe utilizarse cuando lo eludido sea fcilmente recuperable por el contexto. Pueden darse en el sujeto y el predicado. Ejemplo:

El conjunto de pueblos inca participaba de la procesin: del

enterratorio, solo una minora. (Participaba)

Referencia: consiste en utilizar pronombres personales (3 persona) demostrativo, posesivo, indefinido o adverbio para sustituir a palabras o expresiones. Ejemplo: Shincal, ciudad inca, estuvo conectada por caminos empedrados. Ellos

conducan a direcciones diversas.

Uso de conectores: es un procedimiento para relacionar las proposiciones y los prrafos. Hay conectores, coordinantes e indefinido. o Conectores coordinantes: establecen una relacin de igualdad entre las ideas. Se clasifican en:

Aditivos: y (e), ni, adems, tambin. Agregan informacin. Disyuntivos: o, u. Expresan una opcin. Adversativos: pero, ms, sino, no obstante, sin embargo. Expresan una oposicin a lo expresado. Causativos-Consecutivos: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta que, de manera que.

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o Conectores subordinantes: establecen una relacin de dependencia entre una y otra proposicin. Se clasifican en: Causales: porque, pues, puesto que. Temporales: establecen relacin de Anterioridad: antes de, al principio, previamente, etc. Simultaneidad: cuando, mientras, etc. Posterioridad: despus (de), despus (que), luego, etc. Reiteracin: siempre que, cada vez que, etc. Duracin: hasta que, etc. Espaciales: donde. Indican lugar donde ocurre una accin. Modales: como, como si, segn, etc. Sealan el modo como se realiza una accin. Condicionales: si (y siempre que, con tal de que, etc.) expresan una condicin para que se cumpla la accin expresada en la proposicin principal. Concesivos: aunque, i bien, por ms que, etc. Expresan objecin que no impide la realizacin de lo expresado en la proposicin principal.

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Con este trabajo pretendo mostrar lo que es el texto, cual es su intencin, las propiedades que tienen, sus caractersticas y las tipologas que encontramos en el texto.

CONCLUSIONES

El texto escrito desarrolla un tema que es algo ms que una oracin, que es un conjunto de oraciones relacionas, a su vez organizadas en prrafos. Lo cual no estara nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto. Slo que en el presente trabajo nos proponemos ir ms all de nuestra rica experiencia como usuarios y aprovechar los aportes de lingistas y semilogos que han indagado en la definicin del texto y su desarrollo propiamente. El presente trabajo nos ha brindado un mayor conocimiento de lo que es el texto. Y procuramos trasmitir una buena informacin que sea de gran ayuda para quien lea nuestro trabajo sencillo.

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BIBLIOGRAFIA ON LINE 1. http://www.eumed.net/rev/ced/04/jmhv.htm 2. http://www.auladeletras.net/material/general.PDF 3. http://sophiachile.files.wordpress.com/2009/10/textosestructura.pdf 4. http://www.cie.umich.mx/topolog%C3%ADa_de_textos.htm 5. http://es.wikipedia.org/wiki/Teun_van_Dijk 6. http://www.fcpolit.unr.edu.ar/programa/2008/03/12/un-texto-es-un-texto/ 7. http://pre-texto.wikispaces.com/Adecuaci%C3%B3n,+coherencia+y+cohesi%C3%B3n 8. http://todoreferentea-eltexto.blogspot.com/2010/11/enlaces-oracionales.html

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A N E X O

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Obtenido de: http://todoreferentea-eltexto.blogspot.com/2010/11/enlaces-oracionales.html

LOS ENLACES ORACIONALES La lengua dispone de un conjunto de elementos de diversa estructura gramatical que son de gran ayuda para organizar las ideas de un texto. Aunque es imposible enumerarlas todas, a continuacin enumerar las ms usadas.

PARA EMPEZAR UN TEMA El objetivo principal de... Nos proponemos exponer..... El tema que vamos a tratar... Este texto trata de.... Nos dirigimos a usted para.... Ante todo..... PARA CAMBIAR DE TEMA Con respecto a.... Por lo que se refiere a ........ Acerca de ...... Otro punto es.....

En cuanto a........ Sobre ........ El siguiente punto trata de .... En relacin con PARA MARCAR UN ORDEN Y DISTINGUIR En primer lugar.... Primeramente...... Ante todo.... Por una parte..... Al final..... Ahora bien..... As mismo...... En cambio......

En segundo lugar..... A continuacin..... Adems..... Por otra parte... En ltimo trmino... Por otro lado.... No obstante.... Sin embargo..... PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO PUNTO Adems.... A continuacin..... As mismo....... Es decir..... En otras palabras..... Esto es......

Despus....... Luego.... As pues..... Hay que hacer notar....... Osea......... En efecto.........

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PARA DETALLAR Por ejemplo...... En el caso de.... A saber..... En particular....... Como, por ejemplo... As..... PARA RESUMIR En resumen....... Resumiendo....... En conjunto........ Brevemente....... En pocas palabras...... Recapitulando..... PARA ACABAR En conclusin....... As pues....... Finalmente.... Para finalizar....... Para concluir....... En definitiva........