BLOQUE 1

“Desarrollo de competencias para la enseñanza virtual en

enfermería”

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Clase 3El docente tutor. El docente tutor. Roles y funciones

En general nos hemos

iniciado en un aula

presencial con tiza y

pizarrón .

Transitar a EVA requiere

aprender a trabajar en aprender a trabajar en

nuevos escenarios,

cumplir otros roles y

nuevas competencias

Mediar entre cursantes, entorno,

tecnologías, contenidos, actividades,

facilitando aprendizajes.facilitando aprendizajes.

Redactar claramente, explicar, motivar,

realizar devoluciones, sin errores en

gramática y ortografía. gramática y ortografía.

Seguir exhaustivamente los

procesos de aprendizaje.

Dominar herramientas del EVEA para

administrar su aula con pertinencia.

Establecer vínculos, acompañar y

acompañarse. .

Nuevas Competencias

PedagógicasTecnológicas

Comunicativas

• Conoce el contenido que presenta clase a clase

• Promueve reflexión sobre temas de cada clase

• Motiva y alienta a continuar

• Propone que desarrollen diferentes actividades.

• Está atento a dificultades

• Responde a las 24 hs siempre; excepción 48 hs.

• Fomenta autonomía y acompaña hasta lograrla

• Realiza buena gestión de foros• Realiza buena gestión de foros

• Ingresa diariamente a foro de tutores, interactúa

con colegas

• Texto ameno, cordial, abierto a reflexión y duda

• Estilo ágil y chispeante para atraer al educando.

Adecuar expresión

escrita al nuevo entorno

• Estilo ágil y chispeante para atraer al educando.

• Claro y ordenado al explicar.

• Recursos visuales: tipografía, formatos de párrafos formatos de párrafos formatos de párrafos formatos de párrafos

tamaños y colores).

Comunicar con recursos no verbales ni textualesComunicar con recursos no verbales ni textuales

Un tutor necesita poder

En EVEA no se cuenta con gestos o tonos de voz. Se apela a imágenes, animaciones, videos, explicaciones “paso a paso” en diferentes soportes, íconos gestuales, colores.

Un tutor necesita poder

expresarse con códigos

audiovisuales con cierta soltura

Herramientas de Herramientas de comunicación del tutor:

• el correo interno

• las noticias

• los foros• los foros

• el chat

Correo Interno: por una

razón, responder una

duda o enviar correos

masivos.

Noticias : Anunciar nueva

clase, dar novedades

Uso ocasional

cuando hay varios

conectados al aula Por ser

sincrónicoprecisa acuerdos

previo de día y hora

conectados al aula

y hay un tema a

“conversar”

Como recurso ,

requierehora

requiere

planificación .

Diálogo o debate para Diálogo o debate para

intercambio entre cursantes.

Aportes permiten armar un texto

que recoge la interacción grupal.

La actividad del foro no garantiza de por sí que se den

procesos de aprendizaje colaborativo

Si participaciones se

convierten en frases como

“ entrego mi trabajo ” o “ acá

va mi tarea ”, no se producen

verdaderas intervenciones .

Para discusión de

contenidos de la clase.

Conversar sobre materiales

y actividades propuestas.verdaderas intervenciones .

Se pierde el sentido y su

riqueza potencial

Evitar que sean en

receptáculos de tareas

solicitadas.

• Cuando respondemos un mail, conservar texto de

mensaje original , para ayudar a recordar «de qué se

venía hablando».

• Al solicitar ayuda en el foro de tutores, describir la

dificultad lo más claro posible . Quien lee nuestro

mensaje no puede ver lo que estamos viendo.

• A la distancia se incrementa sensación de soledad y la

ansiedad. Responder a las consultas de la mensajería

interna lo más rápidamente posible.

• Ser respetuosamente afectivo, dando confianza • Ser respetuosamente afectivo, dando confianza

sin generar dependencia.

• Personalizar las respuestas acorta las

distancias y disminuye el sentimiento de

soledad:

Si la Cursante Ana Verónica García firma Vero, Si la Cursante Ana Verónica García firma Vero,

responderle: “Hola, Vero” y no “Hola, Ana”.

• Recordar que si hablamos con colegas,

vincularnos desde ese lugar

1. Dominio de las actividades específicas del curso

Para poder acompañar y asistir a los Cursantes es indispensable Para poder acompañar y asistir a los Cursantes es indispensable

haber realizado todas las producciones solicitadas...

No podemos explicar cómo se hace algo que nunca hic imos.

2. Algunas competencias tecnológicas importantes

• Buscar y encontrar información (respuestas) en Internet con

fluidez.

• Conocer (para compartir) los tutoriales y ayudas disponibles.

• Manejar algún editor de imágenes para funciones básicas

(modificar tamaño, recortar, capturar pantallas).

• Manejar algún editor de video (capturar y editar audio y video,

producir y convertir en diferentes formatos)

2. Algunas competencias tecnológicas importantes2. Algunas competencias tecnológicas importantes

• Administrar repositorios en línea (de imágenes, aud ios,

videos, presentaciones, documentos)

• Crear y compartir documentos.

• Comprimir y descomprimir archivos.• Comprimir y descomprimir archivos.

• Conocer las funciones básicas de una planilla de cá lculo.

• Utilizar algunos programas de comunicación.

• Conocer los procedimientos básicos de la instalació n de

programas

3. Desenvolverse con autonomía en los nuevos entorn os 3. Desenvolverse con autonomía en los nuevos entorn os virtuales de trabajo• Importar usuarios, dar de alta, activar/desactivar, modificar,

administrar permisos, modificar perfiles.

• Activar y editar clases.

• Publicar y editar Foros y sus temas.• Publicar y editar Foros y sus temas.

• Crear/editar enlaces

• Insertar objetos Web 2.0 en foros, mensajes o noticias

• Consultar los reportes de la plataforma.

• Indicar a los cursantes soluciones técnicas simples a sus consultas

* Y además

*Para pensar al ayudarAyudas que no ayudan• Ayudas muy complejas• O demasiado elaboradas• Ayudas pobres• Ayudas pobres• Sólo se señala el error• Explicaciones muy complejas

Ayudas que se esperan• Brindar ayuda en el momento que se

solicita•

solicita• Significativa• Posibilidad de utilizar la ayuda en el

momento que se brinda (que no sea extemporánea)

• Articular con preguntas orientadoras.

HERRAMIENTAS DE LA PLATAFORMA

A. Herramientas de contenido :A. Herramientas de contenido :

Son herramientas que permiten crear

•Tabla de contenido•Tabla de contenido

•Glosario de Términos

•Documentos en varios formatos: doc.

multimedia, pdf, html (página web), etc.

B. Herramientas de gestión y administración académica:

Son herramientas que permiten

•Gestionar el registro de los usuarios de la platafo rma

(alumno, profesor, tutor, administrador).

•Gestionar la inscripción de los alumnos a los curso s.

•Tener un sistema de seguridad a través de claves de acceso.

•Organizar cursos: actividades, mapa del curso, •Organizar cursos: actividades, mapa del curso,

prerrequisitos, agendas, calendario

C. Herramientas de gestión y seguimiento de alumnos

Son herramientas que posibilitan

• Realizar seguimiento del alumno y almacenar datos de su

participación: cuándo entró al sistema, por cuánto tiempo y

avance en el curso.

• Evaluar al alumno para medir conocimientos y compet encias

(test, prueba, examen) en 2 instancias:

• A través de las herramientas de comunicación (sincr ónicas • A través de las herramientas de comunicación (sincr ónicas

y asincrónicas) a cargo del profesor o tutor.

• A través de ejercicios de evaluación on-line elabor ados

previamente por el profesor y gestionados por la

plataforma

D. Herramientas de comunicación

Hacen posible la comunicación e interacción entre e l

profesor y los estudiantes y de los estudiantes

entre sí. Son de dos tipos: sincrónicas y asincróni casentre sí. Son de dos tipos: sincrónicas y asincróni cas

Sincrónicas : Comunicación se da en tiempo real; los interlocutores se comunican en el mismo instante. Estas son:

•Chat Asincrónicas : intercambio comunicativo se da en tiempo diferido; los interlocutores

•Chat•Teleconferencia•Teléfono

se da en tiempo diferido; los interlocutores no coinciden en el mismo instante. Estas son:

•E-mail•Foros de discusión•Tablero virtual•Video-conferencia