ELABORACION DE UN PLAN DE ASIGNATURA

ELEMENTOS DIDACTICOS DE LA ELEMENTOS DIDACTICOS DE LA PLANEACION EDUCATIVAPLANEACION EDUCATIVA

PLANEACION

• OBJETIVOS

• CONTENIDOS

• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• EVALUACION

PLANEACION EDUCATIVA

Es el proceso que busca prever diversos futuros

en relación con los procesos educativos,

especifica fines, objetivos y metas; permite la

definición de cursos de acción y, a partir de

éstos, determina los recursos y estrategias más

apropiadas para lograr su

realización.

PLANEACION EDUCATIVA

D im ensión política D im ensión P rospectiva

D im ensión técnica D im ensión cu ltura l

D im ensión socia l

P laneaciónEducativa

FASES DE LA PLANEACION

• Diagnóstico

• Análisis de la naturaleza del problema

• Diseño y evaluación de las opciones de

acción

• Implantación

• Evaluación

O B J E T I V O S

Son enunciados que expresan competencias o

capacidades generales o específicas que

propician el desarrollo integral del alumno

Pueden ser:

•Generales

•Particulares

•Específicos

¿Qué son?

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA EN SU DISEÑO

•Sujeto

•Conducta

•Tema, asunto o contenido

•Mínimo de eficiencia

•Condición

•Lenguaje adecuado

•Enunciar el fin

•Referirse al sujeto

•Describir una conducta

•Contenidos bien delimitados

•Mínimo de eficiencia

•Condiciones

•Preferiblemente unitario

REQUIEREN

C O N T E N I D O S

¿Cómo definirlos?

Como el conjunto de saberes o formas culturales

cuya asimilación y apropiación por los alumnos se

considera esencial para su desarrollo.

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

• Partir de lo próximo a lo remoto

• Partir de lo concreto a lo abstracto

• Partir de lo conocido a lo desconocido

• Individualizar la educación

• Experiencias significativas

• Utilizar el error como medio de aprendizaje

• Brindar ambiente de confianza, orientado hacia la

autoactividad, autodisciplina, autonomía

• Actividad (participación para favorecer la

responsabilidad del alumno)

• Principio de realidad

• Creatividad como medio de enseñanza

• Provocar el cuestionamiento

• Comunicación

• Verificación del aprendizaje

PARA DISEÑAR CONTENIDOS HABRA QUE TOMAR EN CUENTA:•La extensión de los contenidos•Su importancia•Los aspectos esenciales y secundarios•El tiempo con el que se cuenta•La población a la que van dirigidos•Los objetivos que se persiguen•Los contenidos antecedentes y consecuentes

• Utilizar el error como medio

de aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Estrategias de enseñanza:

Son una serie de vías de acceso a la concreción de

las intenciones educativas que a su vez se refieren

a los resultados de aprendizaje que se esperan

obtener, a los contenidos sobre los que versa el

aprendizaje o a las actividades mismas de

aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje

Son aquellas que realiza el alumno y lo lleva al logro de

las metas.

- Debe cuidar los elementos que se tratan en las actividades

de enseñanza.

Determinar la tarea que el alumno realizará

- Fijar los componentes de la tarea o habilidad

- Secuenciar las actividades (subtareas o subhabilidades)

Elementos involucrados en las actividades

• La finalidad

• Operaciones a realizar

• Recursos

• Condiciones organizativas

• Dificultades a superar

• Modelos o tipo de agrupamiento y modos de interacción

• Actividades del profesor-mediador

• Actividades del alumno

• Partir de conocimientos previos

• Propiciar aprendizajes interactivos

• Contemplar la experimentación y la reflexión

• Atender a la autonomía

• Evitar caer en el activismo no significativo

E V A L U A C I Ó N

Es un proceso continuo de reflexión sobre la

enseñanza. Debe considerarse como parte integral

de ella. Incluye actividades de estimación

cualitativa y cuantitativa.

¿Cómo concebirla?

CALIFICACION: Determinar un valor numérico al

resultado de un proceso de aprendizaje

ACREDITACION: Promoción de un nivel a otro dentro de

un proceso

CERTIFICACIÓN: Evaluación que realiza una instancia

externa para dar valor a un programa, institución o sujeto.

Es necesario tomar en cuenta:

La demarcación del objetivo situación o nivel de

referencia que se ha de evaluar

La naturaleza de los conocimientos previos que

posee

Estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza o

el tipo de enfoque de procesamiento empleado.

Las capacidades generales involucradas

El tipo de metas y patrones motivacionales que el

aprendiz persigue

Las atribuciones y expectativas que plantea

El grado de significativIdad de los aprendizajes

logrados por los alumnos.

En conclusión

Llevar a cabo la planeación de una asignatura es un

proceso complejo que requiere de la revisión detallada de

algunos aspectos que van desde la revisión de los

objetivos curriculares, los contenidos, las estrategias

didácticas, los materiales e incluso la evaluación.

Además es necesario considerar la misma naturaleza del

programa (el tipo de contenidos), las características de

los alumnos y, por supuesto, sus habilidades y

competencias como docente en esta planeación.

Recuerde que el proceso de

planeación es necesario antes del

inicio de operación del programa y que

puede ser modificado durante su

implementación, bajo el precepto de

que puede contribuir al logro del

objetivo deseado