347trabayadores de la enseñanza. Payares 2014

suplementu

asturies

( Programa eleutoral( Candidatura

eleiciones sindicales enseñanza

( Meyorar les condiciones llaborales.( Defender una educación de calidá.( Elexir a los tos meyores representantes.

Tana tomano.

¡Defendi los tos drechos!www.fe.ccoo.es/ensenanzaasturias

VOTA

2

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

Pa escoyer la Xunta de Personal Docente( Muérganu de representación del profesoráu.( Compuestu por 41 delegaes y delegaos de personal.( Recibe información sobro la política de personal.( Vixila´l cumplimientu de la normativa llaboral.

Pa decidir la composición de la Mesa Sectorial( Mérganu de negociación del Personal Docente. ( Negocia temes específicos del profesoráu y los que-y delegue la Mesa Xeneral. ( Materies: platíes, concursu de tresllaos y planes d´evaluación.

Pa establecer les Meses Xenerales:S Mesa Xeneral de la Función Pública( Muérganu de negociación del personal funcionario

y estatutario de la Alministración. ( Negocia toles materies venceyaes con condiciones de trabayu comunes

a los funcionarios del so ámbito (Enseñanza, Sanidá, Alministración).

S Mesa Xeneral de la Comunidá Autónoma( Muérganu de negociación del personal funcionario, estatutario y llaboral. ( Negocia les materies comunes de los funcionarios, estatutarios y llaborales. ( Materies: Retribuciones, Ufierta d´Emplegu Público, Encontos

Sociales, Xornada, permisos y llicencies,…

¿Pa qué votamos nes eleiciones

sindicales?

CCOO lleva la to voz a toles marcaciones de negociación onde se deciden los asuntos qu´afeuten al profesoráu. Otros non. www.fe.ccoo.es/ensenanzaasturias

VOTA

3

editorial Å

efernandez@fe.ccoo.es

Nos caberos años, cola crisis como escusa,

tan sofitándose polítiques regresives, cuyu

efeutu inmediatu ye’l retrocesu nes nueses

condiciones llaborales y salariales. Al mesmu

tiempu, fortalécense les posiciones más

intransixentes de les Alministraciones.

La Educación Pública ta soportando la mala xestión que los diferentes gobiernos tan faciendo de la crisis. Les polítiques de retayos que se punsieron en marcha tan causando graves reperscusiones nel sistema educativu.

La temporalidá y la precariedá llaborales tan faciéndose cróniques, les ofertes d’emplegu públicu docente conxélense o bien llimítense rebaxando la tasa de reposición, auméntase la carga llaboral y llectiva, increméntense les ratios y favorécense les privatizaciones. A too ello hai que amestar que nos caberos cuatro años perdimos un 25% de poder adquisitivu nos nuesos salarios.

Les consecuencies son perclares. Los avances educativos y los llogros llaborales algamaos tan en retrocesu y y en peligru de desapaecer. La educación, cola LOMCE, dexó de ser un drechu y pasó a ser un bien públicu, al que solo tendrán accesu les persones que puedan compralu.

Nestes eleiciones sindicales vamos a elexir a los nuesos representantes na Xunta de Personal Docente. Decídese non solo la composición desti muérganu de representación sinón el pesu que tendrá cada sindidicatu nes diferentes meses de negociación. Votar implica quién nos va a representar, el modelu d’escuela que defendemos y cómo vamos a conseguir les nueses xustes reivindicaciones.

En CCOO nun tenemos por sistema’l “non pol non”, nin somos correa de tresmisión, nin defendemos les poltrones de nadie. La nuesa fuercia ye la que nos da’l profesoráu, la participación, la puesta en común de cuestiones especifiques con coleutivos, les peticiones y suxerencies que recibimos nes nueces visites a los centros. Mantenemos el convencimientu de qu’esto contribuye a enriquecer la nuesa capacidá d’ellaboración y nos fai más fuertes nes reivindicaciones y nes movilizaciones.

CCOO d’Enseñanza tien presencia en toles meses y n’elles presenta y defiende les sos propuestes con rigor y honestidá.

Ye lo que nos diferencia d’otres organizaciones sindicales que nun tienen esa representatividá o d’aquelles que siempre se faen cómplices de les propuestes de l´Alministración.

El conxuntu de compañeres y compañeros que formamos la candidatura de CCOO somos una muestra del nuesu sistema educativu. Tamos comprometíos cola escuela pública asturiana y solo prometemos trabayu honestu y firmeza na defensa del nuesu programa y de los intereses de tol profesoráu.

Ta nes toos manes. Å

Eleiciones sindicales

Enrique Fernández GonzálezSecretariu Xeneral del Sindicatu

d’Enseñanza de CCOO d’Asturias

Payares de 2014 | te 347

4

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

Eleiciones sindicales 20141. Entamu

El día 4 d’avientu van celebrase les

eleiciones sindicales. Son la presea

que tien el profesoráu p’afitar la so

representación nes distintes meses

de negociación.

Nes tos manes ta determinar la fuercia

que cada organización sindical tendrá

nos cuatro años vinientes.

5

La representación sindical supón la espresión cimera de llexitimidá y enfotu que los y les tra-bayadores depositen nun sindicatu. La llexiti-midá sindical algámase per aciu d’un sistema democráticu d’eleición. El sindicatu vuélvese d’esta miente una arabía de la fuercia llaboral organizada pa la defensa de los tos derechos ya intereses. Esta manera d’entender el sindi-catu ye un aval pal nuestru modelu d’educación pública, de calidá, pa toos y toes.

La Federación d’Enseñanza de CCOO ye la or-ganización más representativa nel conxuntu de la enseñanza y, lo más importante, en tolos ám-bitos territoriales del Estáu. Enfrentamos el retu que tenemos per delantre porque tamos con-vencíos de que la nuestra aición ye lo meyor pal profesoráu.

Fai más falta que nunca nestos tiempos que CCOO siga siendo’l primer sindicatu d’esti país, pa que podamos llograr que les polítiques neo-lliberales y conservadores del MECD y de los gobiernos de les CC.AA. se paralicen y tor-nemos a les polítiques de defensa de la escuela pública, de mayor inversión y meyor emplegu. En poques pallabres, consiguir y restablecer les condiciones llaborales de los y les trabayadores de la estaya de la enseñanza y que sobro esa base podamos siguir avanzando en derechos. Ganar ye importante y una seguranza pa la de-fensa del modelu públicu educativu y la llucha pola dignidá del profesoráu.

La representatividá llograda por un sindicatu nun se traduz direutamente na execución de les sos reivindicaciones, sinón nun compromisu por defender esos principios y lluchar polos de-rechos. Por estes razones, los plantegamientos sindicales nun son un programa políticu al usu, sinón l’afán de que tol profesoráu y tola comu-nidá educativa trabayemos pa llogralo.

Tamos xugándonos muncho y, acordies con ello, la to participación ye imprescindible. Votar supón decidir quién va representanos, el mo-delu d’escuela que defendemos y cómo vamos algamar les nuestres xustes reivindicaciones.

Votar significa tamién dar respaldu a les organi-zaciones que nos van representar. CCOO par-ticipa en toles meses de negociación y lleva a elles siempre les reivindicaciones de los y les trabayadores de la enseñanza, dende la inde-

pendencia total, estremándonos asina d’otres organizaciones sindicales que nun tienen esa representatividá o d’aquelles que son correes de tresmisión de l’Alministración. Ye fundamen-tal tener representación en tolos llugares onde se deciden asuntos que nos importen y afeuten. CCOO ye darréu d’ello un sindicatu con capaci-dá pa camudar les coses y llograr meyores pal conxuntu del profesoráu. Nesti sen y en tiem-pos abegosos, el sindicalismu de clas ye’l me-yor preséu pa defender los nuestros derechos.

La nuestra fuerza nun ye otra más que la de les y los trabayadores y el nuestru únicu compromi-su ye col profesoráu y cola escuela pública as-turiana. Nun somos voz de naide nin tampoco exercemos el negacionismu sistemáticu y poco camentáu que remanen otros.

Toca agora escoyer a los y les representantes de la Xunta de Personal. CCOO defende una Xunta de Personal dinámica y activa, una Xunta que recupere’l contautu col profesoráu y co-los centros, que vuelva a informar davezu a tol profesoráu col boletín, que recupere la cultura d’aconceyase colos coleutivos que tienen difi-cultaes, que vindique frente a l’Alministración los nuestros derechos y que dexe d’instru-mentalizase en cata del porgüeyu personal y partidista.

La Xunta ye l’arabía que tenemos como docentes pa curiar les nuestres condi-ciones de trabayu y pa llograr infor-mación de l’Almi-nistración. Apos-tamos por que sía un muérganu de pautu, d’alcuerdu, d’entendimientu, onde manden los intereses globales per-cima de los particulares, que vuelva ser un abellugu y un referente na defensa del profe-soráu y de la Escuela Pública.

CCOO comprométese col profesoráu asturiano col programa que sigue darréu.

Agora ta nes tos manes.

Payares de 2014 | te 347

CCOO comprométese col profesoráu asturiano col programa que sigue darréu.

Agora ta nes tos manes.

È

programa eleutoral È

Fai falta siguir apostando por un sistema educativu meyor y más democráticu frente a la LOMCE, que ta perlloñe d’ayudar a la mayoría ciudadana y que presta namái que pa un grupín social

6

Presentamos un conxuntu de propuestes acor-dies con un modelu sindical abiertu, participa-tivu y comprometíu cola escuela pública de calidá:

• La Educación pa CCOO.

• La meyora de les condiciones llaborales y profesionales.

• La participación y la xestión democrática.

• L’atención a la diversidá.

• Modelu d’Escuela Pública asturiana.

CCOO, como sindicatu sociopolíticu, amás de defender les condiciones llaborales, defende una Escuela Pública de calidá, democrática, llaica y compensadora de les desigualdaes.

Pa CCOO la educación, la sanidá, les pensio-nes o l’atención a la dependencia son con-quistes sociales irrenunciables. Son parte in-dispensable del Estáu Social que, cola sida de la crisis, ta sufriendo recortes xabaces. Defen-demos la fortaleza de los servicios públicos pa menguar la desigualdá. Namái ellos puen dar seguranza a tola ciudadanía, non solo pa una minoría, d’una enseñanza de calidá, el curiáu de la nuestra salú, el salariu por desemplegu, la xestión de les pensiones y sistemes de pro-teición social que s’esmuelen polos sectores más perxudicaos.

La educación ye un elementu básicu pa garan-tizar l’equilibriu ya igualdá d’oportunidaes ente persones. Ye tamién el marcu onde s’algamen costumes democrátiques pa perfacer una ciu-dadanía participativo y dar puxu al desendolcu integral de les persones.

Los recortes que se tán aplicando sobro es-tos sistemes, y más en particular sobro’l siste-

ma educativu, empobínense hacia un modelu qu’enconta la “llibre eleición”, sustituyendo’l conceutu de derechu pol d’ufierta d’un serviciu. Los efeutos sobre l’emplegu y la calidá educati-va tán estrizando la escuela pública.

Fai falta siguir apostando por un sistema edu-cativu meyor y más democráticu frente a la LOMCE, que ta perlloñe d’ayudar a la mayoría ciudadana y que presta namái que pa un grupín social.

Esiximos:

• Desaniciu de la LOMCE.

• La educación pública como derechu y como prioridá política y presupuestaria.

• Una Llei de Financiación de la enseñanza que garantice la inversión n’educación pública.

• Afitar el derechu a la educación a lo llargo de la vida.

• La xestión pública direuta como fórmula más iguada pa ufiertar l’accesu universal.

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

Exex básiques

A. La educación pa CCOO

7Payares de 2014 | te 347

Los recortes nes retribuciones tán siendo sangrinos. El coleutivu docente sufrió una perda de poder adquisitivu d’al rodiu del 25%, acumuláu de magar l’añu 2010

Nes caberes dómines españaron pel aire los avances continuos que fuéremos llogrando a lo llargo de munchos años por cuenta l’acurtia-mientu de la inversión y del gastu públicu darréu de los ataques del neolliberalismu.

La negociación coleutiva ta viéndose enzan-cada pola aición de los diferentes gobiernos. D’equí n’adelantre los alcuerdos yá nun van ser como enantes, yá nun tendrán el valir de calte-nencia segura hasta'l final de la so vixencia.

Tres años d'avances más o menos significati-bles o, polo menos, de nun recular, agora ficié-ronmos ver que la posibilidá de dir a peor les condiciones de trabayu ye mui vidable.

De xuru que l’elementu más significativu de los años vinientes va ser el recorte del númberu de profesores na estaya. Una de les principa-les consecuencies d’esa llinia de recortes ye la rebaxa del emplegu públicu docente. L’oxeti-vu marcáu poles alministraciones ye una mer-ma d’alredor del 20%. L’ampliación del horariu llectivu y de les ratio xunto cola falta d’ufierta d’emplegu públicu van tener un efeutu xabaz nel coleutivu docente de la Enseñanza Públi-ca y na calidá del sistema educativu. Poro, la nuestra aición sindical va siguir desendol-cándose nel doble planu de la defensa de los derechos llaborales y nel compromisu social pola meyora de la calidá y universalidá de la enseñanza.

La falta d’anovamientu de les xubilaciones ta dando puxu a l’amortización de cientos de pla-ces fixes, la medría pasu ente pasu del emplegu temporal y la precariedá llaboral. Darréu d’ello, reivindicar la vuelta a les xornaes llectives an-teriores, a les antigües ratio, xunto con ufiertes prestamoses d’emplegu públicu sedrán, pal

Sindicatu d’Enseñanza de CCOO d’Asturies, les nuestres reivindicaciones prioritaries.

Los recortes nes retribuciones tán siendo san-grinos. El coleutivu docente sufrió una perda de poder adquisitivu d’al rodiu del 25%, acumuláu de magar l’añu 2010. Esta dureza ye entá peor pal profesoráu interino cola precariedá que su-ponen les medies xornaes y los intentos de per-da de les prórrogues de vacaciones.

Ye irónico que se-y dea agora al profesoráu la condición de “autoridá pública” cuando s’es-bardia la so dignidá profesional y se precariza-ron o desapaecieron la práutica totalidá de les sos condiciones llaborales y sociales.

Recortáronmos les prestaciones por Incapacidá Temporal; desaniciaron les ayudes d’aición so-cial; les llicencies pagaes; y quedámonos ensin la xubilación anticipada incentivada.

B. Meyora de les condiciones llaborales y profesionales

La recuperación de los derechos perdíos

È

programa eleutoral È

8

Correspuéndenos recuperar toles condiciones conseñaes arriba, acordies col nuestru compro-misu sociopolíticu, pa dar rempuesta como axen-tes sociales y como sindicatu de clas que somos.

Esiximos:

• Cumplimientu de los pautos roblaos.

• Horariu llectivu y ratios anteriores a los re-cortes.

• Ufiertes granibles d’emplegu públicu.

• Medies xornaes namái que de manera es-ceicional.

• Recuperación del poder adquisitivu perdíu.

• Recuperación de les Ayudes Sociales del profesoráu y de les pagues estraordinaries al 100%.

• Igualación de la xornada llectiva nos cuer-pos docentes.

• Reducción del horariu llectivu d’hasta un ter-

ciu de la xornada, ensin merma retributiva, dende los 55 años.

• Siguir avanzando na meyora del afayamien-tu de la vida llaboral, familiar y personal.

• Recuperación de la paga entera en situación d’Incapacidá Temporal.

• Reducción de la tasa de temporalidá al 8%.

• Estabilidá pa les llistes del personal interino, meyora de les sos condiciones llaborales y económiques, igualándoles col personal funcionario de carrera.

• Camudamientu del Alcuerdu de Funciona-mientu de les llistes d’aspirantes a interinidá.

• Meyores nel procesu d’axudicación de va-cantes y sustituciones. Definición precisa de les carauterístiques de les places y concen-tración de toles vacantes d’entamu de cursu nuna sola convocatoria.

• Sustitución de les baxes dende’l primer día.

• Caltenimientu de la prórroga del branu con 5 meses y mediu trabayaos.

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

Recortáronmos les prestaciones por Incapacidá Temporal; desaniciaron les ayudes d’aición social; les llicencies pagaes; y quedámonos ensin la xubilación anticipada incentivada

È

9Payares de 2014 | te 347

hasta’l máximu llegal permitíu, etc.; y a ello pue amestase la superación d’una fase de práutiques efeutives, de calter llaboral al empar que forma-tiva, en condiciones llaborales dignes, con una xornada llaboral ordinaria y con unes pagues completes, na qu’encaxar los dos aspeutos y na que'l o l’aspirante tean tutelaos por profesoráu más esperto.

Esiximos:

• Un Estatutu Docente dignu que dea rem-puesta a los problemes reales del profesoráu.

• Promoción profesional voluntaria, individual, progresiva, pública, ensin cupos nin porcen-taxes.

• Que l’accesu a la docencia sía un verda-deru concursu-oposición, onde la fase del concursu sía determinante, dando valir a la esperiencia docente hasta’l máximu llegal permitíu.

• Inxertamientu de tol personal docente nel sogrupu superior (semeyu al A actual) de-finíu nel Estatutu Básicu de los Emplegaos Públicos.

• La efectiva promoción del profesoráu a la Universidá.

• Xubilación anticipada ya incentivada.

• Xubilación anticipada cuando la edá más los años de servicios sumen 85.

• Xubilación forzosa al cumplir los 65 años.

Los tiempos que cuerren nun paecen los más acionaos nin pa la negociación nin pa poder al-gamar alcuerdos en dos cuestiones tan engue-deyaes como la promoción profesional y l’in-gresu na función pública docente, amás d’otros temes como la xornada, les xubilaciones, etc.

Una de les exes principales de la nuestra aición sindical nestos años caberos foi la propuesta de negociación d’un Estatutu Docente qu’afitare les condiciones llaborales propies de la xera docen-te na enseñanza pública. L’actual gobiernu cen-tral refirióse en delles ocasiones de la tramitación nesta llexislatura del Estatutu Docente o, polo menos, eso dixo. Hasta esti momentu esa volun-tá nun se demostró, pero entá se caltién na so intención y mentanto dure habrá que tomala en consideración y tar preparaos pa ello, anque la esperiencia nos dexare yá dellos entamos fallaos en contestos políticos y económicos muncho meyores que los d’anguaño.

En cualquier casu, si fuercen la negociación del Estatutu Docente llucharemos pa que sía una verdadera negociación y non una sonsaña. Les reflexones y propuestes feches hasta’l momentu por CCOO han valir de guía en cuantes al mo-delu a negociar y hacia ónde queremos encalzar los nuestros llogros.

Cualesquier sistema unillateral que venceye la promoción profesional docente cola estructura con cupos o porcentaxes p’algamar los niveles más altos nun sedrá almitíu por esti Sindicatu.

Unos Servicios Públicos fuertes y universales que dean seguranza de los nuestros derechos de ciudadanía tienen muncho que ver cola defensa de la Función Pública Docente, con una ufierta de places que preste y col sistema d’accesu. Por eso, énte una negociación pa un nuevu sistema d’accesu tendremos que perver esti conxuntu de criterios pal ingresu: una prueba única, que puea tener partes non eliminatories y que tea lo más venceyada posible a la práutica docente; la reducción del númberu de temes; una actuali-zación permanente de los mesmos; que, nel so conxuntu, el procesu sía daveres un verdaderu concursu-oposición y la fase del concursu de-terminante; que se valore la esperiencia docente

L’Estatutu Docente

Una de les exes principales de la nuestra aición sindical nestos años caberos foi la propuesta de negociación d’un Estatutu Docente qu’afitare les condiciones llaborales propies de la xera docente na enseñanza pública

È

programa eleutoral È

Per sentencia del Tribunal Cimeru de Xusticia d’Asturies oblígase a reorganizar les xuntes de seguridá y salú nel ámbitu de l’Alministración del Principáu d’Asturies

È

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

10

Llei d’Evaluación

Salú Llaboral

La materialización de la Llei d’Evaluación iguó-se como una restorcida ferramienta de discri-minación salarial, contradictoria cola finalidá pola que nagua, que ye meyorar la calidá de la enseñanza. CCOO defende qu’a igual trabayu, igual salariu y por eso reclamamos que tol profesoráu que tenga cinco años d’esperien-cia, incluyíos los interinos, sía copartícipe d’un procesu d'evaluación nel que nun se penalicen les baxes por enfermedá.

Per sentencia del Tribunal Cimeru de Xusticia d’Asturies oblígase a reorganizar les xuntes de seguri-dá y salú nel ámbitu de l’Alminis-tración del Principáu d’Asturies, asina como a constituyir darréu les correspondientes Xuntes de Se-guridá y Salú Llaboral, designando a los sos representantes ya incorporando a los delegaos y delegaes de prevención. Anque tuvimos dalgún aconceyamientu sobro’l tema, l’Alministración sigue ensin avanzar na materia.

Esiximos:

• Constitución darréu de les Xuntes de Seguridá y Salú Llaboral.

• Más personal nel Serviciu de Preven-ción de Riesgos Llaborales.

• Evaluación añal de riesgos en tolos centros educativos.

• Evaluación específica de riesgos que cin-quen a la situación d’embarazu y llactancia.

• Desendolcu de programes de vixilancia y prevención de la salú.

• Creación de la figura de responsable de pre-vención de riesgos llaborales, con rebaxa de carga llectiva, en tolos centros educativos.

• Reconocencia de les enfermedaes profesio-nales ya información a tol profesoráu de los nuevos protocolos en Salú Llaboral.

• Garantíes de que la Conseyería aplique con procuru tola so responsabilidá nos casos d’accidentes.

• Asistencia especializada y denuncia per par-te de l’Alministración en casos d’agresiones o acosos contra’l profesoráu.

Esiximos:

Camudamientu de la Llei d’Evaluación:

• Nel so ámbitu d’aplicación, arramándola a tol profesoráu.

• Nel so procesu d’incorporación, que sía añal y automáticu.

11Payares de 2014 | te 347

Esiximos:

• Allargar el permisu de maternidá a 20 selma-nes.

• Recuperar les llicencies pagues por estu-dios y aumentar el so númberu.

• Llicencies por asuntos particulares pal per-sonal interino.

• Regulación y desendolcu d’años sabáticos.

• Dotación de personal alministrativo y de ser-vicios en tolos centros.

• Cumplimientu estrictu de los alcuerdos de plantiyes.

• Creación del Departamentu d’Economía.

• Desaniciu de la Relixón nel horariu llectivu de los centros.

• Regulación de les enseñances específiques.

• Reconocencia d’una hora llectiva por tutoría en Primaria.

A pesar de los alcuerdos algamaos en 2013, adautando l’Estatutu Básicu del Emplegáu Pú-blicu, nel réxime xurídicu aplicable a los dife-rentes coleutivos de trabayadores de l’Alminis-tración del Principáu d’Asturies hai cuestiones qu’habríen meyorase.

Cola LOMCE, la educación perdió’l so calter de serviciu públicu. El papel del Estáu camudó de fiador a cenciellu participante na ufierta del serviciu d’educación, allugándose nel mesmu planu d’igualdá qu’otros axentes privaos. Tien que siguir garantizando pla-

ces abondes, pero yá nun tienen que ser pú-bliques, polo que sedrá la “demanda social” la qu’acabe afitando’l tipu d’ufierta.

Esiximos:

• Reducción de xornada llectiva.

• Reducción de ratios.

Llicencies y permisos

Infantil, Primaria y Secundaria

Enseñanza del AsturianuDefendemos una presencia mayor y meyor de la enseñanza del asturianu nos destremaos niveles y centros educativos, la dotación suficiente de pro-fesoráu y la meyora de les condiciones de trabayu.

El desendolcu dafechu y efeutivu de la Llei d’Usu tien que garantizar la continuidá de la en-señanza de la llingua asturiana en tolos niveles educativos, dende Infantil hasta la Universidá, y tien que desapaecer la ratio mínima pa la cons-titución de grupos. Anque cola LOMCE l’asig-natura quedó iguada como materia de llibre configuración autonómica col so correspon-diente desendolcu curricular, tamos lloñe d’al-gamar la normalización de la Llingua Asturiana y la so igualación col restu de materies.

Esiximos:

• Creación de la Especialidá de Llingua Astu-riana y Gallego-Asturianu.

• L’inxerimientu na plantiya orgánica de les pla-ces de Llingua Asturiana y Gallego-Asturianu en toles enseñances del sistema educativu.

• La convocatoria d’oposiciones, pa facilitar al personal interino l’accesu a la función docente nes mesmes condiciones que les otres especialidaes.

• La ufierta de vacantes nel Concursu de Tres-llaos pa dar seguranza del derechu al acce-su y a la movilidá.

Cola LOMCE, la educación perdió’l so calter de serviciu públicu

È

programa eleutoral È

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

12

Na educación del futuru les artes tendríen que tener una presencia bultable nos currículos escolares

È

Artístiques

Ún de los aspeutos clave de la educación del sieglu XXI ye la creatividá. La escuela xerárquica y autoritaria, que depriende na obediencia y nel sometimientu y desfái la creatividá, ye propia de dómines pasaes. La sociedá del futuru esixe persones llibres, solidaries, decidíes y creatives. La educación artística fomenta sobre manera estes facultaes tan queríes. Dedicar una parte del horariu escolar a les artes nun merma rin-dimientu sinón qu’amiesta valir. Na educación

del futuru les artes tendríen que tener una pre-sencia bultable nos currículos escolares. Pa too ello ye imprescindible garantizar y encontar la presencia de les artes na Educación Primaria y Secundaria, con horarios acionaos y profesoráu especializao.

Esiximos:

• Mayor presencia na enseñanza obligatoria y Bachilleratu.

• Formación elemental de música y danza. Nun hai arte ensin artistes. La formación de profesionales de música y danza rique una especialización temprana que xustifica la esistencia d’escueles y conservatorios ele-mentales.

• Reconocimientu y recursos pa les enseñan-ces profesionales de danza, artes plástiques y diseñu.

• Inxerir les enseñances artístiques nel siste-ma universitariu ensin renunciar a la calidá téunica.

• Desendolcu de los estudios de posgráu.

• Regulación de la xornada llaboral del pro-fesoráu teniendo en cuenta los llabores do-centes y d’investigación artística (concier-tos, ensayos, tutoríes, audiciones…).

• Posibilidá de pidir xornada reducida de cal-ter voluntariu.

Esiximos:

• Aumentu y espardimientu de la ufierta d’es-tes enseñances.

• Nun acurtiar nin la ufierta nin los grupos nes EOI.

• Meyora nes condiciones de trabayu: rebaxa de les ratio, desdobles, dotación abonda de recursos materiales y humanos.

La crisis aumentó la demanda social d’estes enseñances de mou inesperáu. La ufierta vio-se desbordada y les esperiencies anteriores yá nun abasten. La empresa privada acrecentó la so presión pa entrar nesti mercáu a toa costa.

Escueles d’idiomes

13Payares de 2014 | te 347

Esiximos:

• Revisión del catálogu de títulos impartíos que dexen afayar la estructura formativa a les ne-cesidaes presentes y futures d’Asturies.

• Programes de formación del profesoráu, nes empreses, que faciliten un anovamien-tu de los sos conocimientos acordies coles esixencies propies de la evolución teuno-lóxica y científica.

• Desendolcu de planes de seguridá con es-pecial urxencia nos centros de FP, incluyen-do la evaluación de los riesgos y l’adopción de les midíes de prevención que corres-puendan.

• Mengua de les ratio a 20 alumnos/es per grupu; desdoble de los módulos teóri-co-práuticos con más de 15 persones; y consideración especial de les fasteres rura-les pal caltenimientu de los ciclos.

La Formación Profesional, dafechu y pa siem-pres, tien que convertise nuna de les pieces maestres nel bon funcionamientu del sistema educativu español. L’esfuerzu ha empobinase a organizar una FP que resulte atractiva pa la xente y dignifique una etapa formativa tan im-portante pa la economía del nuestru país.

La Formación Profesional Básica (FPB) qu’intro-duz la LOMCE supón la institucionalización de la xebradura escolar en marcu de la escolaridá obligatoria. La FPB queda yá señalada de mano como l’alternativa de los y les estudiantes “me-nos capacitaos/es”. Una alfombra p’anubrir el fracasu escolar.

La Formación Dual nun tien que convertise en mano d’obra barato pa les empreses.

No que cinca al Programa Billingüe, sigue alan-tre de mou esperimental gracies al esfuerzu del profesoráu. Ensin tar evaluáu, ensin saber si respuende de verdá a lo que s’aguardaba d'él, l’Alministración ta sometiéndolu a cambeos normativos. Non sólo camuda’l programa, ta-mién los requisitos de titulación del profesoráu y el perfil de les places.

Les alministraciones educatives tán encerrizaes en recortar los presupuestos de la enseñanza pública y darréu d’ello nun son quien a atender la demanda, a atender y ameyorar los niveles de calidá de la esperiencia de billingüismu que tenemos y tán escoyendo una ufierta y una xes-tión de fuxir hacia alantre.

Esiximos:

• Nun recortar l’horariu.

• Evaluar y pautar un Decretu qu’igüe, de toes toes, tolos aspeutos rellacionaos coles en-señances billingües.

Formación Profesional

Enseñanza billingüe

L’esfuerzu ha empobinase a organizar una FP que resulte atractiva pa la xente y dignifique una etapa formativa tan importante pa la economía del nuestru país

È

programa eleutoral È

È programa eleutoral Eleiciones Sindicales 2014

14

È

C. La participación y xestión democrática

D. L’atención a la diversidá. Igualdá

Les Alministraciones Educatives tán construyendo un modelu qu’esternaliza’l gobiernu de los centros nunes direiciones cada vez más ayenes, arram-plando coles competencies decisories de los con-seyos escolares, como si participación y xestión fueren conceutos enfrentaos, como si l’autonomía de los centros cafiare a unos nuevos xestores que se dibuxen cada vez más ayenos a los centros. L’autonomía de los centros tendría qu’asitiase na so comunidá educativa y tendría que contempla-se venceyada col modelu educativu y de centru que necesitamos y pol que naguamos.

Fainos falta un modelu de centru educativu, camentáu como institución de calter social que trabaya nel so territoriu pa camudar de mou creativu’l contestu, formando persones llibres.

Les Alministraciones educatives, nun clarísimu desdexamientu de funciones, quieren cargar sobre los centros, per aciu d’una proyeutada entrega de cuentes, tola responsabilidá nos éxi-tos y fracasos de la educación.

La LOMCE ruempe col modelu afitáu y va en sen contrariu a lo que CCOO propón.

La educación ye una realidá complexa y el fe-chu educativu un procesu sometíu a permun-chos factores que puen condicionar positiva o negativamente’l so desendolcu. Nel mesmu sen, el sistema educativu, los centros escolares y la xera docente que nellos s’exerce son sobre-manera sensibles a numberosos condicionan-tes que, interrellacionaos, determinen el grau d’eficacia, el grau d’equidá y calidá del sistema nel so conxuntu.

La diversidá ye una condición humana que la educación democrática tien qu’amestar positi-vamente; a partir d’esti conceutu perfáise es-cuela y xenérase un espaciu de deprendimientu

Esiximos:

• Recuperar les facultaes de decisión de los Conseyos Escolares.

• Unes estructures democrátiques nel gobier-nu de los centros que garanticen participa-ción ya implicación comunitaria.

• Facer posible la escuela democrática que compromete a tola comunidá na xera de construir una educación tresformadora ente toes y toos.

• Eleición de la direición de los centros públi-cos per parte del Conseyu Escolar.

• Reforma del Conseyu Escolar Autonómicu.

• Creación de los Conseyos Escolares Muni-cipales nos Conceyos onde tovía nun tán constituyíos.

non solo p’aquelles persones con diversidá fun-cional, o d’otru tipu, sinón pal conxuntu de los y les alumnes en xeneral.

El sistema educativu tien qu’acoyer a tol mun-du, construyir una escuela abierta a toos y toes, sían les que sían les sos carauterístiques perso-nales y les sos necesidaes educatives.

Fai falta non solo camudar el conceutu de per-sones con necesidaes educatives especiales, sinón el percanciar que la realidá d’estes per-sones esixe del sistema un exerciciu de respon-sabilidá que curie les sos necesidaes de sofitu educativu.

È

programa eleutoral È

Payares de 2014 | te 347 15

Nun se puen siguir financiando con fondos pú-blicos los centros que dixebren a alumnes y alumnos per sexu.

Esiximos:

• Negociar darréu’l Decretu d’Atención a la Diversidá.

• Garantizar el derechu constitucional a una educación n’igualdá de condiciones fuera parte la diversidá na que s’atope la persona, funcional, cultural, sexual, so-cial, física...

• Desaniciar la financiación a los centros que dixebren.

• Algamar la estabilidá nes plantiyes de per-sonal específico d’atención a la diversidá.

Camudar el panorama de la cultura de la di-versidá ye daqué que tenemos que construyir coleutivamente nel contestu educativu y que, de toes toes, supón un cambéu sistémicu nel nuestru modelu educativu de güei, cuestionan-do tolos sos elementos, estructura, financia-ción, currículu, organización y funcionamientu.

Esti gobiernu neolliberal fai polítiques educati-ves pa xenerar un determináu modelu de ciu-dadanía que s’enconta nos privilexos d’unos pocos frente a una mayoría y nel que que los recursos gobiérnense namái pa esos pocos.

Hai que siguir avanzando na igualdá efeutiva ente homes y muyeres afalando modelos que garanticen la igualdá d’oportunidaes ente ne-ños y neñes, que desanicien los estereotipos y prexuicios sexistes, trabayando pola construc-ción d’una sociedá más xusta.

E. Por un modelu d’escuela pública asturiana

La Escuela Pública tien que ser la exa qu’enca-darme la rede educativa en tol territoriu, garan-tizando la so prioridá política y presupuestaria. Los puestos escolares, les ufiertes educatives y la escolarización han ser oxetu de planificación, frente a la llibertá d’eleición de centru.

Apostamos pola reducción pasu ente pasu de los conciertos. Yá pasaron los tiempos de nece-sidaes d’escolarización, la única rede qu’esco-lariza a tou tipu d’alumnáu y llega a tolos lluga-res ye la PÚBLICA.

Meyora de les infraestructures y equipamien-tos. Reparaciones, igües y afayamientu inte-gral en tolos centros públicos que lo precisen. Plan d’actuaciones.

Modificación del Plan d’Escolarización 0-3 años qu’axunte a toles redes nuna única d’Infantil y Primaria dependiente de la Conseyería d’Edu-cación. Namái d’esta miente se llogrará espar-der la rede d’escueles 0-3 a tol territoriu. Hai que dir hacia una consideración educativa ma-yor d’esti ciclu, inxertu na estaya de 0-6 años.

Plan específicu pa la Escuela Rural, que garanti-

ce’l papel de la Escuela Pública como exa dina-mizadora de la vida social y cultural; que facilite la medría de los recursos; que garantice’l calteni-mientu del emplegu y la igualdá d’oportunidaes cola dotación de sofitos itinerantes; que facilite la interrellación ente la escuela y otros servicios, programes y polítiques de desendolcu rural.

La normalización de la Llingua Asturiana y del Gallego-Asturianu esixe la creación de la Espe-cialidá de Llingua Asturiana y Gallego-Asturiano nos cuerpos de Primaria y Secundaria.

Esiximos:

• Plan urxente d’obres nos centros.

• 0-3 na rede educativa. Non al consorciu.

• Plan específicu pa la escuela rural.

• Aumentu y espardimientu de los servicios complementarios nos centros (personal al-ministrativo, comedores, tresportes, apertu-ra de centros, etc.), ufiertaos dende’l servi-ciu públicu y cola dotación de los puestos de trabayu que correspuendan.

La Escuela Pública tien que ser la exa qu’encadarme la rede educativa en tol territoriu, garantizando la so prioridá política y presupuestaria

È

È candidatura Eleiciones Sindicales 2014

16

Candidatura Eleiciones Sindicales 2014

Enrique Férnandez

GonzálezCP La Carriona,

Avilés

1

José García Fernández,IES Aramo, Oviedo

9

Fernando Braña Asensio,IES Calderón de la Barca, Gijón

17

Miguel Pallasá Manteca,CP La Gesta 1, Oviedo

25

Mar Friera Moreno,

IES de LLanes, LLanes

33

Paula Álvarez Guardado,CP Versalles, Avilés

41

María Rodríguez Díaz, IES Juan José Calvo Miguel, San Martín del Rey Aurelio

2

Candelas Villaro Rodeiro,CP Gesta 2, Oviedo

10

Isabel Suárez Álvarez,CP Vital Aza, Lena

18

Rosa María Rodríguez Fernández,CP Parque Infantil, Oviedo

26

José Ángel Piquero Fernández,CP Carmen Ruiz Tilve, Oviedo

34

Federico Quesada López,IES La Magdalena, Avilés

42

Luis Fernández León,

CP Juan Rodríguez

Muñiz, Oviedo

3

José María Fernández Merino,CP Ntra Señora de la Humildad, Cudillero

11

Borja Llorente Álvarez,IES Roces, Gijón

19

José Manuel González García,IES Ramón Areces, Grado

27

Rosa Lorenzo Seco,CP Atalía, Gijón

35

Silvia Fernández Martín,CP Apolinar G. Hevia, Avilés

43

Marta Mª Mori de Arriba,IES Jovellanos, Gijón

4

María Isabel Flórez

González,CP Poeta Ángel

González, Oviedo

12

Mª Teresa Riesgo Soto,CP Villalegre, Avilés

20

María Ángeles Romero Panizo,CP Llaranes, Avilés

28

Oswaldo López Álvarez,IES La Magdalena, Avilés

36

José Manuel Arce García,IES Cangas del Narcea, Cangas del Narcea

44

Francisco Muñoz

Morales,IES Mata Jove, Gijón

5

Eduardo Fernández Ruibar,CPEE Latores, Oviedo

13

Ramón García Piñeiro,IES Galileo Galilei, Navia

21

Jaime García Martínez,CP La Ería, Oviedo

29

Victoria Ortiz Martínez,EOEP Mieres, Mieres

37

Yolanda Fernández García,IES Cristo del Socorro, Gozón

45

Susana Nanclares Centeno,CPEB El Salvador, Grandas de Salime

6

Carmen Fernández Carnicero,CP Salinas, Castrillón

14

Patricia Rozada Van Litsenburgh,IES Río Nora, Siero

22

Almudena García

Chacón,CP El Parque, San

Martín del Rey Aurelio

30

Fernando Padilla Palicio,CP Escuelas Blancas, Oviedo

38

Jorge Espina Díaz,IES Cuenca del Nalón,

Langreo

46

Bernardo Roces

Zapico,CIFP Imagen y Sonido,

Langreo

7

Andrés Franco Herrero,IES Alfonso II, Oviedo

15

César Moro Martínez,IESO El Sueve, Arriondas

23

Cristina Cueli Alonso,CRA Obanca, Cangas de Narcea

31

Rebeca Zapico González,IES Jovellanos, Gijón

39

Arancha Uriona-barrenechea Moro,CP Miguel de Cervantes, Gijón

47

Ana Canal García,CP Villapendi, Mieres

8

María Olvido Vigil

Ordiales,CP Hernmanos Arregue,

Pola de Siero

16

Generosa Rubio Martínez,CP El Lloreu, Gijón

24

José Antonio Fernández Riesgo,CP La Paloma, Castropol

32

David Suárez Zapico,CP El Parque, San Martín del Rey Aurelio

40

José Antonio Coto

García,CP La Carriona, Avilés

48

candidatura È

Payares de 2014 | te 347 17

Candidatura Eleiciones Sindicales 2014

Begoña Jiménez Pérez,CPR Avilés, Avilés

49

Marian Vega Amado,CP Cabueñes, Gijón

57

Milagros Magaz Fernández,Escuela Oficial de Idiomas, Oviedo

65

Susana Carro Fernández,IES Candas, Carreño

73

Víctor Manuel Riesgo Quevedo,ESAD, Gijón

81

Ernesto Burgos Fernández,IES Mata Jove, Gijón

89

Xandru López Álvarez,CP Eulalia Álvarez, Langreo

50

Rolando Díaz Ordoñez,CP Jesús Neira, Pola de Lena

58

Miguel Zapatero Alonso,CP Bernardo Urdiel, Grado

66

Julio Carrizosa García,CP El Lloreu, Gijón

74

Esther Bello Paz,CP Baudillo Arce, Oviedo

82

Natalia Pastor Suárez,IES Cuenca del Nalón,

Langreo

90

Conchita Fernández Rodríguez,Equipo Específico Motóricos, Oviedo

51

Yolanda García Álvarez, CP Humbelina Alonso Carreño, Muros del Nalón

59

Ana María Cristina Alonso Gutiérrez,CP La Vallina, Luanco, Gozón

67

María Fe Amor García,CPEB de Cerredo, Cerredo

75

Antonio Alonso de la Torre,IES nº1, Gijón

83

Alejandro Álvarez López,IES Posada de Llanera, Llanera

91

Diego Garcia Vallina,CEPA Avilés, Avilés

52

Ramón Fernández Orviz,IES Mata Jove, Gijón

60

Juan José Auro García,CP Ramón de Campoamor, Gijón

68

María Teresa Álvarez Carro,CP Marcos del Torniello, Avilés

76

Begoña Fernández Sánchez,IES Santa Bárbara, Langreo

84

Isabel Rivero López,IES Astures, Siero

92

Aurora Menéndez

Fernández,CP La Carriona, Avilés

53

Manuela Blanco Blanco,EEI Las Mestas, Gijón

61

Gemma Cueto Iglesias,IES Avelina Cerra, Ribadesella

69

José Víctor Rodríguez Charro,CP Nicanor Piñole, Gijón

77

José Luis Valiña Sasiaín,IES Virgen de la Luz, Avilés

85

José Luis Abalo Blanco,CP Poeta Ángel González, Oviedo

93

José Antonio Morán Orviz,CIFP Cerdeño, Oviedo

54

Pedro Pellico Fonseca,CP Río Piles, Gijón

62

Manuel Encinas Martínez,IES Noreña, Noreña

70

Beatriz Iglesias Díaz,CP Villafría de Otero, Oviedo

78

Mª Belén de la Viuda Martínez,IES Rey Pelayo, Cangas de Onís

86

Herminia Requejo Sánchez,EOI Mieres, Mieres

94

Pilar del Campo García,IES César Rodríguez, Grado

55

Covadonga Barrallo Fernández,Conservatorio Prof. de Música, Oviedo

63

Evelyn Edith Cini Cacchione,CP Laviada, Gijón

71

Fernando Robla Romero,IES Severo Ochoa, Valdés

79

Fernando Ruiz Busto,CP Laviada, Gijón

87

Vicente Suárez González,Consejería de Educación, Oviedo

95

Graciano Manuel Iglesias Antuña,IES Alto Nalón, Laviana

56

Noel Díaz Martínez,IES Concejo de Tineo, Tineo

64

Manuel Ángel García-Morán Escobedo,IES Isla de Deva, Castrillón

72

María Teresa Álvarez Orviz,IES Río Trubia, Oviedo

80

Fe Ania Fernández,CP Ventanielles, Oviedo

88