República Bolivariana De VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del MagisterioNúcleo Académico Táchira

Docente: Estudiante:

Fabiola Escobar Teresa Zambrano

CI: 14.873.037

San Cristóbal Mayo de 2013

Índice Pág.

Introducción…………………………………………………………………… 1

Emergencia hídrica del planeta……………………………………………2-3-4

Situación actual de los glaciares……………………………………………5-6-7

Consecuencias del uso irracional del agua………………………………8-9-10

Productos y acciones que contaminan el agua ye n consecuencia la agricultura……………………………………………………………11-12-13-14

Propuestas Educativas para la conservación del agua……………..15-16-17-18

Emergencia Hídrica

del planeta y

consecuencias del uso irracional del agua

Conclusión……………………………………………………………………….19

Bibliografía………………………………………………………………………20

Anexos…………………………………………………………………………21-22

Introducción

Con el continuo incremento de la población mundial y el aumento en el consumo de agua por persona, la demanda de agua dulce está elevándose notablemente. Pero como se ha podido observar a lo largo de estos contenidos, los suministros de agua dulce son limitados y se cierne sobre ellos la amenaza de la contaminación, lo cual acerca al planeta cada día más a una situación crítica. Para evitar esta situación muchos países tienen un desafío de gobernabilidad en cuanto a que deben cambiar su política hacia acciones que permitan conservar agua, reducir la contaminación, regular el suministro y la demanda de la misma, proponer estrategias para disminuir la tasa de crecimiento de la población, entre otras cosas. Además de estas soluciones globales, es importante generar una conciencia colectiva hacia una preservación de este preciado recurso natural, lo que salvará al planeta de una catástrofe ocasionada por la ambición humana.

Desde siempre el agua ha sido el elemento vital de todos los seres vivos que pueblan este maravilloso planeta Tierra. Es más, todos los seres vivos tienen como un componente fundamental de su propia anatomía al agua; clasificación de la que también forman parte los seres humanos. El agua limpia constituye un ingrediente fundamental para el desarrollo económico, tomando en cuenta que las inversiones en los recursos hídricos y en los servicios de saneamiento básico, brindan atractivos beneficios económicos, sociales y políticos, adicionalmente a los beneficios inherentes, propios de la calidad ambiental.

Al respecto, todas las formas de vida conocidas dependen del agua. El agua es parte vital de muchos procesos metabólicos en el cuerpo. Cantidades significantes de agua son usadas durante la digestión de la comida. Cerca del 72% de la masa libre de grasa del cuerpo humano está hecha de agua. Para su adecuado funcionamiento nuestro cuerpo requiere entre uno y tres litros de agua diarios para evitar la deshidratación, la cantidad precisa depende del nivel de actividad, temperatura, humedad y otros factores. El cuerpo pierde agua por medio de la orina y las heces, la transpiración y la exhalación del vapor de agua en nuestro aliento.

1 pág.Emergencia hídrica del planeta

El problema hidrológico, es un tema que, cada día ocupa más la atención de los científicos, técnicos, políticos y en general de muchos de los habitantes del planeta. Estudiar el problema  y plantear soluciones es de gran importancia para lograr mejorar la calidad de vida ya que todos los habitantes tienen el derecho a gozar de un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y tienen  el deber de cuidarlo y preservarlo, creando conciencia en las generaciones más jóvenes sobre la necesidad de cuidar el agua como recurso vital rescatando la idea de que cada uno es responsable de sus acciones y que la solidaridad y cooperación son algunos de los valores necesarios para  la construcción de un mundo mejor y la preservación del medio ambiente.

Las fuentes, los manantiales, las cuencas o cañadas están en acelerada vía de extinción, hay cambios de clima y de suelo, inundaciones, sequías y desertización. Pero es la acción humana la más drástica: ejerce una deforestación delirante, ignora

los conocimientos tradicionales sobre todo de las comunidades indígenas locales, retira el agua de los ríos de diferentes maneras, entre otras con obras de ingeniería, represas y desvíos.

En la agenda política internacional el tema de la escasez del agua se ha vuelto prioritario, por ejemplo, el acceso al agua es un punto importante de los acuerdos de paz entre Israel y sus vecinos. Pero este aspecto no está confinado al Medio Oriente, puesto que el compartir ríos es un asunto de índole de seguridad nacional, precisamente por la importancia del agua para el desarrollo; actualmente cerca del 40% de la gente en el mundo vive en más de 200 cuencas de ríos compartidos.

Ante una situación de escasez del agua la amenaza se cierne sobre tres aspectos fundamentales del bienestar humano: la producción de alimentos, la salud y la estabilidad política y social. Esto se complica aún más si el recurso disponible se encuentra compartido, sin considerar el aspecto ecológico. Es por esto que, la gestión del recurso deberá tender a evitar situaciones conflictivas debidas a escasez, sobreexplotación y contaminación, mediante medidas preventivas que procuren un uso racional y de conservación.

2 pág.La conceptualización de la conservación del recurso agua debe entenderse

como un proceso que cruza a varios sectores, por lo que la estrategia debe considerar todo: lo económico, lo social, lo biológico, lo político, etcétera. La calidad del agua son fundamentales para el alimento, la energía y la productividad. El manejo juicioso de este recurso es central para la estrategia del desarrollo sustentable, entendido éste como una gestión integral que busque el equilibrio entre crecimiento económico, equidad y sustentabilidad ambiental a través de un mecanismo regulador que es la participación social efectiva.

Si bien nuestro planeta está recubierto por 3/4 partes de agua, sólo el 2,8% es dulce y, de esa fracción, el 0,01% puede ser potabilizada para consumo humano. En el mundo existen muchos países y comunidades en emergencia hídrica por la escasez de este recurso, debido al derroche y las consecuencias del Calentamiento Global. Más allá  de las campañas de concientización, para su mejor

aprovechamiento, lo mejor que podemos hacer es seguir las diferentes propuestas y alternativas que tenemos para cuidar el agua.

El agua es esencial para toda forma de vida terrestre. Ningún hombre, animal ni planta puede vivir sin ella. Es fundamental para todo organismo, desde el elefante hasta el microbio, y nada puede reemplazarla. Para mantenerse saludable, cada uno de los más de cinco mil millones de habitantes de la Tierra debe consumir, en líquidos y alimentos sólidos, unos dos litros y medio de agua diarios. Sin agua, no hay vida.

El agua es imprescindible para cultivar los campos y criar ganado. Sin agua, no hay alimento; sin alimento, no hay vida.Afortunadamente, el líquido elemento es abundante. Al mirar las fotografías de nuestro bello planeta azul tomadas desde el espacio exterior, parece que, más que Tierra, debería llamarse Agua. Si toda el agua del globo cubriera uniformemente la superficie terrestre, formaría, un océano de 2,5 kilómetros de profundidad. Toda la tierra seca del planeta cabría sobradamente en una extensión como la del océano Pacífico.

Naturalmente, la mayor parte del agua de la Tierra está en los mares, de modo que es salada. Si una persona bebiera solo agua marina, al poco tiempo moriría de sed o deshidratación al tratar de eliminar el cuerpo el exceso de sal. El agua marina no es apta para la agricultura, ni la industria, pues mata la mayoría de las cosechas y oxida rápidamente casi toda la maquinaria. Así que, en general, solo es posible utilizar el agua del mar si sé desaliniza, proceso que resulta caro.Solo el 3% del agua del planeta es dulce.

3 pág. La mayor parte de esta alrededor del 99%se encuentra atrapada en los

glaciares y casquetes polares o está en capas subterráneas profundas. La humanidad tiene fácil acceso únicamente al 1%. El 1 % no parece una gran cantidad. ¿Hay probabilidades de que se nos agote el agua dulce? Muy pocas. Aun si estuviera repartida uniformemente por todo el mundo y se usara racionalmente, bastaría para sostener al doble o al triple de la actual población mundial.

En esencia, la cantidad total de agua de la Tierra ni aumenta ni disminuye. Puede ser que el agua que usted consume hoy haya saciado alguna vez la sed de un dinosaurio. La razón es que toda el agua que tenemos actualmente en la Tierra es la que siempre ha habido y la que siempre habrá. Esto se debe a que el agua que hay en el planeta y a su alrededor circula sin parar: de los océanos pasa a la atmósfera, de esta a la corteza terrestre y de ahí a los ríos, mediantes los cuales regresan finalmente a los océanos. Tal como escribió el sabio hace mucho tiempo: Los ríos

van todos al mar, pero el mar nunca se llena; y vuelven los ríos a su origen para recorrer el mismo camino.

A pesar de lo abundante que es el agua dulce en la Tierra, muchas regiones tienen graves problemas de escasez. Los siguientes artículos analizan tanto los problemas como las perspectivas de resolverlos. Un tanto y otros tan pocoAsí pues, aunque hay una abundancia de agua dulce en el planeta, no está repartida uniformemente. Ese es el problema principal. Los científicos calculan que, por ejemplo, Asia tiene el 36% del agua de todos los lagos y ríos del mundo y, sin embargo, alberga al 60% de la población mundial. En contraste, el río Amazonas contiene el 15% del agua de todos los ríos del mundo, pero solo el 0,4% de la población mundial vive lo suficientemente cerca como para aprovecharla. La distribución de las lluvias es también desigual. Algunas regiones de la Tierra están casi permanentemente secas; otras, sin llegar a ese extremo, sufren de vez en cuando períodos de sequía.

Varios entendidos creen que el hombre provoca cambios climáticos que repercuten en la formación de las lluvias. La deforestación y la explotación excesiva de cultivos y pastizales dejan el suelo pelado. Como consecuencia, algunos concluyen que la superficie terrestre refleja más luz hacia la atmósfera. El resultado: aumenta la temperatura atmosférica, se dispersan las nubes y disminuyen las lluvias.Los terrenos áridos también contribuyen a la reducción de las precipitaciones, pues el origen de una gran parte de la lluvia que cae sobre las selvas es agua evaporada procedente de la propia vegetación: de las hojas de los árboles y de la maleza. En otras palabras, la vegetación actúa como una enorme esponja que absorbe y retiene el agua de las precipitaciones. Si se eliminan los árboles y la maleza, disminuye la cantidad de agua disponible para formar nubes.

4 pág.

Situación actual de los glaciares

La retirada de los glaciares desde mediados del siglo XIX en todo el mundo no está bien documentada y se ha convertido en un problema sobre las oscilaciones climáticas de enfriamiento, de relevancia este afecta a la disponibilidad de agua dulce para el consumo humano, el regadío y el incremento del nivel de los océanos que podría provocar inundaciones tanto a nivel local, en las poblaciones etc.

 Las causas principales son el incremento de la temperatura global y el menor volumen de precipitaciones en las zonas afectadas. A partir de 1980 la temperatura ha ido continuada incrementándose hasta nuestros días por lo que la mayoría de glaciares del mundo han desaparecido completamente o están

amenazados. Por ejemplo los glaciares de los Alpes han perdido dos terceras partes de su superficie en los últimos 150 años. Afectando también a las zonas polares en los últimos años se ha podido observar el desprendimiento de grandes icebergs y placas de hielo.

Glaciares de latitudes medias: Son aquellos glaciares que están situados entre el trópico de cáncer y el círculo polar ártico ,o entre el trópico de capricornio y el círculo polar antártico .estas dos grandes zonas de la tierra contiene  fundamentalmente glaciares de montaña entre los que destacan los del Himalaya ,los Alpes ,las montañas rocosas ,los andes y nueva Zelanda .AlpesTienen un balance de masas negativo. En los años 70 existían 5.150 glaciares que cubrían una superficie total de 2.903 km cuadrados. Se ha realizado un estudio sobre su evolución desde 1850 llegando a la conclusión que hasta 1970 el 35% de su superficie había desaparecido llegando hasta el 50% en el año 2000.    

 Himalaya: Existen unos 6.500 glaciares con una superficie total de 33.000km cuadrados  .estos glaciares están desapareciendo a gran velocidad y su desaparición podría traer consecuencias graves tanto ecológicas como humanas.   Glaciares de nueva Zelanda: Los glaciares alpinos han estado retrocediendo de forma generalizada desde 1980 mostrando una aceleración en el proceso desde 1920 el glaciar de marfil retrocedió treinta metros perdiendo el 26% de su superficie 

 La cordillera de las cascadas: Desde 1987 todos los glaciares de esta cordillera están en retroceso y el ritmo de derretimiento se ha ido incrementado década tras década 

5 pág. Kilimanjaro: Es la montaña más alta del continente africano y se eleva

completamente aislada hasta una altitud de 5.895 m .el glaciar que cubre la cima de la montaña ha retrocedido un 75% aseguran que la situación climática actual no cambia el glaciar desaparecerá por completo.   Monte Kenia: La segunda más alta de África  ha perdido un 45% de su volumen pero en el año 2008 ha perdido un 25% de esta superficie.   Glaciares polares: A pesar de su importancia para la civilización, los glaciares tropicales y de latitudes medias solo representan el 1% de todo el hielo que existe en la tierra  el 99% restante está en la Antártida  y Groenlandia. las grandes capas de hielo que cubren la Antártida contiene  la mayor parte del agua dulce del planeta debido al incremento de temperatura provocando que este glaciar perdiese más de 5.000km cuadrados en apenas seis años .

Groenlandia: Entre 2004 y 2006 la velocidad de derretimiento se ha duplicado en comparación al periodo  del año 2002 y 2004 perdiendo unos 240 km cúbicos  de hielo al año. 

Islandia: Tenía una extensión de 8.100 km cuadrados y penetraba unos 250 m en el océano .hasta el año 2004 se ha retirado unos 3 km hacia la tierra formándose un gran lago d unos 110 m de profundidad con icebergs que se han ido desprendiendo del glaciar .   Deshielo de  nevados en el Perú: El Perú debe ser motivo de profunda preocupación entre los pueblos que comparten la cordillera de los andes .los nevados andino tienden a derretirse en una tendencia irreversible como resultado del calentamiento global .los datos son aterradores

Alerta andina: Las alteraciones climáticas que atraviesa el planeta están transformando la geografía de todos los países del mundo, incluido el nuestro .los bolivianos compartimos el majestuoso  espacio andino junto con Colombia, ecuador, Perú, chile y argentina .se dice en la paz que las cumbres  de illampu tienden a reducir sus nevados.

Nuestro tunari: La cordillera de tunari en cochabanba   .su mayor enemigo son los loteadores que están expandiendo la mancha urbana hacia este hermoso parque natural y altiplánico enclavado en el valle si desaparece la nieve de tinuari, la cuenca de miscuni podría recibir menos agua en un  futuro.   

6 pág. Hacia la crisis del agua: Los expertos peruanos que vienen estudiando este

fenómeno, advierten que el derretimiento extremo de los nevados provocara inicialmente un exceso de agua .lo cual supone una ola global de inundaciones, que luego derivara en sequias y creciente carencia de este elemental recurso de la vida orgánica en el planeta.

La cordillera blanca del Perú: Aquella que es la mayor cadena de nevados tropicales en el mundo podría tener que cambiar pronto de nombre. el hielo de las cumbres de la cordillera blanca está derritiéndose velozmente por las ascendentes temperaturas ,tornando marrones los picos,  lo que ha puesto en riesgo la futura provisión de agua del Perú ,dicen los científicos .

La era el deshielo: Las montañas andinas del Perú han perdido por lo menos 22% de su superficie glaciar desde 1970 y el deshielo está  acelerándose , según el

instituto nacional  de recursos naturales, que está realizando eficientes estudios en el país vecino.

Calentura global: Los especialistas en glaciología consideran que la actual situación de los nevados del mundo es un indicador del calentamiento global y advierten que lo que eta ocurriendo en Perú sugiere la existencia de potenciales problemas.

 Consecuencias del derretimiento de los glaciares: La retirada continua de los glaciares puede provocar dos grandes problemas a escala planetaria: la falta de agua dulce  y el aumento del nivel del mar.

Aumento del nivel del mar: Entre los años 1993y 2003el nivel del mar a aumentado a un ritmo de 3,1mm al año con un margen de error de 0,7mm. El incremento del nivel del mar no se debe únicamente al deshielo de los glaciares sino también a la dilatación térmica de los océanos

7 pág.

Consecuencias del uso irracional del agua

  La creciente necesidad de lograr el equilibrio hidrológico que asegure el abastecimiento suficiente de agua a la población se logrará armonizando la disponibilidad natural con las extracciones del recurso mediante el uso eficiente del agua .El sector agrícola es el mayor consumidor de agua con el 65%, porque no se cuenta con un sistema de riego eficiente, razón principal que provoca que las pérdidas se tornenabundantes. 

Le siguen el sector industrial que requiere del 25% y el consumodoméstico, comercial y de otros servicios urbanos municipales que requieren el 10%.Para el año 2015 el uso industrial alcanzará el 34% a costa de reducir al 58% los volúmenes destinados para riego y al 8% los destinados para otros usos.

Muchas regiones del mundo han alcanzado  el límite de aprovechamiento del agua, lo que los ha llevado a sobreexplotar los recursos hidráulicos superficiales y subterráneos, creando un fuerte impacto en el ambiente. Aunque en las últimas dos décadas se ha logrado progreso sobre los distintos aspectos del desarrollo y la administración de los recursos hidráulicos, los temas de la calidad del agua son más serios de lo que se creía. El agotamiento del agua subterránea es la amenaza oculta para la seguridad de los alimentos. La oferta de alimentos de muchos países en desarrollo depende del agua subterránea que se utiliza para irrigación. Si ese recurso no se administra de forma más sostenible, puede que algunas de las zonas más pobladas del mundo tengan que enfrentarse a una crisis profunda en el futuro.

El primer estudio global del Instituto Internacional para el Manejo del Agua demanifiesto que el agotamiento incontrolado de las capas acuíferas subterráneas representaba una seria amenaza para la seguridad de los alimentos en muchos países en desarrollo. En esos países, el agua subterránea se ha convertido en el sostén principal de las actividades agroalimentarias. Sin embargo, ese valioso recurso no se está utilizando de manera sostenible.

En los países en los que se depende del agua subterránea para la irrigación, el exceso de extracción de agua está provocando que los niveles freáticos de agua dulce estén descendiendo a un ritmo muy alarmante. Las consecuencias derivadas de no intentar solucionar ese problema son potencialmente catastróficas, especialmente para las poblaciones más pobres, que son las que más padecen la escasez del agua. Son tres los problemas principales que caracterizan a la utilización del agua subterránea: el agotamiento debido a un exceso de extracción de este recurso; las inundaciones y la salinización causadas por un drenaje insuficiente; y finalmente, la contaminación, debida a las actividades intensivas agrícolas, industriales y de otro tipo.

8 pág. Países que sufren ya las consecuencias de un exceso de utilización de las agu

assubterráneas.Los usos del agua se determinan de acuerdo a la ubicación geográfica del lugar, la economía que tiene, las actividades que realizan los miembros de la comunidad y el contexto cultural en el que se combinan cada uno de los aspectos anteriores. 

Cada vez es más frecuente ver como algunas acciones que realizamos en nuestracomunidad deterioran no sólo la calidad del agua, también nos acerca más alaracionalización severa del recurso para poder cubrir las necesidades de todos los pobladores. Esta situación nos llevará en pocos años a una escasez del agua que pondría en riesgo el desarrollo social de todos. Si bien es importante que cada persona valore el uso del agua para sus actividades básicas, es necesaria la organización comunitaria par a el manejo eficiente del agua que nos permita preservarla a futuro.

La aparente abundancia del agua en el mundo ha dado la impresión, en el pasado, de que se trataba de un bien inagotable. Era también el más barato. En la mayor parte de regiones el agua era gratuita. Todo ello ha conducido al hombre a derrocharla.

El riego se efectúa de forma excesivamente generosa, hasta el punto de anegar los suelos y de provocar una salinización secundaria. Las fugas en las redes de alimentación de agua delas ciudades son enormes. El agua se considera en la actualidad como un recurso económico del mismo valor que los minerales, y debe ser administrada racionalmente. 

En el origen de esta toma de conciencia aparece una importante disminución de este recurso en múltiples puntos del globo y, a partir de la mitad de la década de los setenta, el crecimiento del coste de la energía. Se ha constatado que la explotación irracional de un recurso de superficie o subterráneo provoca déficit de agua y que ese déficit tiende aparecer en nuevos lugares y a menudo varias veces por año.

9 pág.

Tenemos que plantearnos los usos alternativos del agua, en el campo para riego y consumo; y en la ciudad, tanto para el ámbito industrial como para el habitacional y los usos energéticos, pero con responsabilidad y eficiencia, evitando su criminal desperdicio en las redes de distribución, pues no es posible que de cada cien litros entregados, sólo 60 llegan a los usuarios, enfrentando un desperdicio aproximado del 40% del agua que cuesta tan caro proveer, por no buscar usos alternativos apropiados para cada región de acuerdo con sus necesidades particulares. 

Si bien el costo del agua es uno de los temas que más polémica han desatado entre la población, porque hay quienes afirman que el incremento de sus tarifas resolvería el problema de su financiamiento y la ampliación de sus redes de distribución, no estamos totalmente de acuerdo con esa afirmación, porque no podemos poner el uso vital del agua como un recurso de primerísima necesidad

social, al mismo nivel de cualquier artículo comercial, aún los de consumo humano. Proporcionar el agua a la población es una de las responsabilidades más importantes del Estado, de la misma dimensión como cuidar la calidad del aire, disminuir los niveles de contaminación, promover la reforestación de los bosques o regular los costos de la canasta básica; por ello es necesario seguir reconociendo tarifas diferenciales por situación diferencial de los usuarios. 

No podemos cargar el costo total a los usuarios de las colonias más populares o de las zonas rurales, con ellos es inevitable seguir utilizando el subsidio como un efecto redistributivo entre la sociedad, que no debe ser utilizado por supuesto con aquellos que gozan de mejor situación económica o de aquellos que son dueños de grandes industrias o de aquellos que mantienen ciertos privilegios públicos por su posición política actual y que desafortunadamente son los grandes beneficiarios del subsidio o de la exención del pago de este derecho.

10 pág.

Productos y acciones que contaminan el agua ye n consecuencia la agricultura

La contaminación es la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio (contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo.1 El contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes. A veces el contaminante es una sustancia extraña, o una forma de energía, y otras veces una sustancia natural.

Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana considerándose una forma de impacto ambiental.

La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina. Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas (como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente. Además existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel importante en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono, el calentamiento global y en general, en el cambio climático.

Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los países que adhieren estas políticas. La contaminación esta generalmente ligada al desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras generaciones.

11 pág. La contaminación está afectando a la composición de la atmósfera y algunos

de estos cambios son perjudiciales para los humanos y los ecosistemas. En particular la contaminación está afectando al ciclo del carbono: un ciclo biogeoquímico de gran importancia en la regulación del clima de la Tierra y en él se ven implicadas actividades esenciales para el sostenimiento de la vida.

La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes características. La siguiente es una lista con los diferentes tipos de contaminación, sus efectos y sus contaminantes más relevantes:

Contaminación atmosférica: Consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la atmósfera alterando su composición y suponiendo un riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos. Los gases contaminantes del aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los

clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno producidos por la industria y por los gases producidos en la combustión de los vehículos. Los fotoquímicos como el ozono y el esmog se aumentan en el aire por los óxidos de nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar.

El material particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en micrómetros, y es común en erupciones volcánicas. La contaminación atmosférica puede tener un carácter local, cuando los efectos ligados al foco de emisión afectan solo a las inmediaciones del mismo, o un carácter global, cuando las características del contaminante afectan al equilibrio del planeta y zonas muy distantes a los focos emisores, ejemplos de esto son la lluvia ácida y el calentamiento global.

Contaminación hídrica: Se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las escorrentías y luego son transportados hacia ríos, penetrando en aguas subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas de residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de los océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plásticos que contaminan los océanos y costas, algunas veces se acumulan en alta mar como en la gran mancha de basura del Pacífico Norte. Los derrames de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en petroleros y algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.

12 pág. Contaminación del suelo: Ocurre cuando productos químicos son liberados

por un derrame o filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo más significativos se encuentran los hidrocarburos como el petróleo y sus derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, el Metil tert-butil éter (MTBE),13 los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos industriales y monocultivos y órgano clorados producidos por la industria. También los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes cantidades de basura de las ciudades. Esta contaminación puede afectar a la salud de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable.

Contaminación por basura: Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada día mayor, se origina por las grandes aglomeraciones de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización. La basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas

veces es arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y algunas veces llega hasta el océano.

Basura espacial: Esta basura orbitando alrededor de la Tierra se compone de restos de cohetes y satélites viejos, restos de explosiones y pequeñas partículas artificiales. Esta basura puede generar serios daños en los satélites en funcionamiento, ya que los impactos a velocidades orbitales pueden transformar a los satélites funcionales en más basura espacial produciendo un proceso llamado Síndrome de Kessler.

Contaminación radiactiva: Resultado de las actividades en física atómica desde el siglo XX, puede ser resultado de graves desperfectos en plantas nucleares o por investigaciones en bombas nucleares, también por la manufactura y uso materiales radioactivos. (Ver emisores de partículas alfa) La Contaminación radiactiva se trata más ampliamente en este artículo en la sección Radiación ionizante.

Contaminación genética: Es la transferencia incontrolada o no deseada de material genético (por medio de la fecundación) hacia una población salvaje. Tanto desde organismos genéticamente modificados a otros no modificados, o desde especies invasivas o no nativas hacia poblaciones nativas. La contaminación genética afecta el acervo génico (patrimonio genético) de una población o especie, y puede afectar la biodiversidad genética de una población o especie.

13 pág. Es producida por las radiaciones del espectro electromagnético generadas

por equipos electrónicos u otros elementos producto de la actividad humana, como torres de alta tensión y transformadores, las antenas de telefonía móvil, los electrodomésticos, etc. Esta contaminación puede producir peligros de tres tipos:Peligros eléctricos capaces de inducir una corriente eléctrica o shock eléctrico que pueden dañar personas o animales, sobrecargar o dañar aparatos eléctricos, un ejemplo de esto son las tormentas solares que inducen corrientes eléctricas en el campo magnético de la tierra, en 1994 una tormenta solar afecto a varios satélites de comunicación generando problemas en periódicos y redes de radio y televisión de Canadá.

Peligros de incendio en el caso de una fuente de muy alta radiación electromagnética puede producir una corriente eléctrica de tal intensidad que genera una chispa que puede causar incendios en ambientes con combustible como por ejemplo gas natural. Peligros biológicos es ampliamente conocido que el efecto de

los campos electromagnéticos pueden causar calentamiento dieléctrico, este efecto es lo que hace funcionar al horno microondas. Por esto una antena que transmite a una alta potencia puede generar quemaduras en las personas muy cercanas a esta. Este calentamiento varía con la potencia y frecuencia de la onda electromagnética. Existen controversias de si la contaminación electromagnética no ionizante produce o no efectos negativos sobre la salud (como el cáncer). Hasta la fecha no se ha podido probar riesgos para la salud.

Contaminación térmica: Es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para plantas de energía, el aumento artificial de la temperatura puede tener efectos negativos para algunos seres vivos en un hábitat específico ya que cambia las condiciones naturales del medio en que viven.

14 pág. Propuestas Educativas para la conservación del agua

En el apartado anterior nos hemos ocupado de ver el qué debemos trabajar y han quedado identificadas las representaciones del alumnado que no favorecen esa cultura del agua de la que hablábamos; en este vamos a intentar dibujar el cómo. No es fácil concretar opciones de enseñanza y aprendizaje que sirvan para todos los escolares, unas tienen unas ventajas pero plantean más inconvenientes que otras, pero sí se pueden aventurar algunas formas. Entre éstas, nos gustaría comentar tres:

• Trabajo con situaciones problemáticas. Entendemos por una situación problemática algo que forma parte de la preocupación del colectivo próximo a los escolares o que ocurrió en otro momento y ahora se recuerda: problemas en suministro, afecciones temporales, episodios de contaminación, conflictos sociales, desigualdades, etc. Son situaciones que no van a resolverse del todo pero que necesitan, para su comprensión, la movilización de recursos intelectuales y de

actitud. En ocasiones son seleccionadas por el profesorado; en otros casos por los escolares. Si el proceso de aprendizaje se organiza siempre alrededor de esa situación, y no sólo en la actividad inicial, se establece un hilo argumental que da sentido a todo el proceso.

Si logramos adecuar sus rasgos al alumnado suelen ser un mecanismo eficaz para interesarlo por la temática ambiental, por las cuestiones sociales, y dan sentido a la secuencia de acciones preparada. Esto sucede así cuando las situaciones de aprendizaje permiten la explicitación de las ideas previas y el reconocimiento de hábitos, lo cual favorece la reestructuración de esas ideas y el cuestionamiento compartido de hábitos; con la consiguiente clarificación del sistema de valores a partir de la integración previa en redes conceptuales y la previsible modificación de actitudes. La secuencia de acciones ha de partir de una percepción global que permita identificar los rasgos de la situación, analizar las causas que la provocan, proponer acciones, acometer éstas y valorar los resultados. La propuesta no debe contener muchas actividades ya que corremos el riesgo de que el alumnado pierda interés poco a poco.

El trabajo en equipo es el agrupamiento más adecuado para evitar este problema pero también porque fundamenta la trascendencia de la aportación personal a la mejora de un problema colectivo. Muchas de las actuaciones formativas que se planifican en los centros escolares y tienen que ver con los recursos, o su uso, se pueden realizar con este formato.

15 pág. • Las Unidades Didácticas sobre el agua. Confeccionadas alrededor de 2 ó 3

aspectos sobre el agua, cualidades o usos, permiten la explicitación de situaciones importantes, o poco favorables, que es necesario trabajar con cierta urgencia. Características del agua, distribución territorial, importancia del agua en la vida, el agua y su influencia en el paisaje, la contaminación del agua, la propiedad del agua, variaciones personales en el consumo de agua, etc. son sólo algunas de las que hemos visto publicadas. Casi todas ellas pueden valer pero pecan de ser demasiado largas y con objetivos excesivos. Las que nosotros defendemos deben consistir en unas pocas actividades organizadas en secuencia que tengan alguna actividad de iniciación motivación, unas pocas de desarrollo para llegar a las de síntesis aplicación que recojan aspectos de evaluación.

Así da tiempo de abordar todas las cuestiones y de valorar los resultados con el alumnado, con lo que es más fácil generar nuevos aprendizajes en torno a esas dos o tres variables que se trabajan. Con un formato adecuado se pueden ejercitar lo mismo en Ed. Primaria que en Ed. Secundaria o en Bachillerato puesto que sus

temáticas no serán ajenas a los desarrollos curriculares indicados para cada uno de los niveles educativos.

La mejora en la gestión del centro. Lo que podríamos llamar una eco auditoría del agua no debe ser nunca una acción aislada sino que ha de estar inmersa en un plan más general. En cualquier caso, exige la participación colectiva de una parte importante de la comunidad educativa. Sabemos por experiencia que si falta esa aportación del grupo la acción planteada desaparecerá cuando los impulsores pierdan fuerzas.

En toda eco auditoría es necesario un Plan de Acción que considere un diagnóstico previo de la situación que se da en el centro concreto, un desarrollo justificado del proceso y de cada una de las acciones y una programación previa de cómo se va a realizar la valoración de resultados. En este caso, al contrario que cuando hablamos del estudio de situaciones problemáticas, sí que nos planteamos la mejorar de la gestión ambiental y la solución de los problemas. Estas acciones son extensibles también al medio familiar, mediante invitaciones a la participación o con otras prácticas sencillas como puede ser el estudio del recibo del agua como una manera de auditar a las familias.

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Los ecos auditorías tienen múltiples intenciones entre las que sobresale la mejora en la gestión ambiental del centro mediante la aportación colectiva. Si, por ejemplo, sólo queremos solucionar derroches de agua puede que no sean necesarias, puesto que un Equipo Directivo motivado con adoptar la decisión de incorporar medios técnicos y tecnológicos en los sanitarios y otros servicios ya habrá resuelto el problema.

Una Estrategia de Educación Ambiental sobre el agua es un marco global e integral de coordinación1 para introducir y desarrollar la educación ambiental sobre el agua en todas las instituciones, empresas y actores sociales (colectivos e individuales; públicos y privados), con visión prospectiva, de futuro. Este enfoque estratégico está así caracterizado por ser:

Global, ya que debe incluir a todos los integrantes de la sociedad (en su diversidad) y a todos los mecanismos constitutivos de la acción social (creencias, valores, actitudes, comportamientos, normas).

Integral, puesto que debe considerar el medioambiente como la relación ecosistémica de todos los seres vivos y no vivos en un ámbito, por lo que el medioambiente no incluye únicamente el hábitat físico, sino también los procesos sociales que contiene.

Preventivo y respondiendo al principio de precaución, ya que no sólo debe tratar de identificar los posibles problemas en las etapas tempranas —precisamente para evitar que se produzcan—, sino que evitará el desarrollo de aquellos asuntos sobre los que recaigan grandes dudas sobre su inocuidad o al menos riesgo socialmente asumible.

Democrático, ya que debe asumir que la participación de los diversos agentes sociales es tan importante como los aspectos técnicos. Se debe poner particular énfasis en facilitar el flujo de información y la coordinación entre los grupos participantes.

Debe ser un proceso dinámico y sostenible, en constante retroalimentación según se vayan produciendo resultados y/o ampliación de objetivos.

Adaptativo y flexible, en términos del marco analítico a utilizar y de los conceptos desarrollados, que no deben darse como cerrados, sino abiertos a mejora para una mejor comprensión de los fenómenos asociados a la educación ambiental del agua.

Sistémico, relacionando los diversos elementos entre sí, y además creando redes interactivas, con el fin de producir sinergia positiva.

Construccionista, ya que debe ser un proceso en el que se capacita a quienes participan en ser conscientes y protagonistas de su propio aprendizaje social y papel activo en la construcción colectiva de esa estrategia.

17 pág. Interdisciplinar, puesto que todos los temas pueden ser tan sociales, como

ecológicos y económicos. En la mayoría de los casos, el enfoque es de trabajo en equipo, orientado al desarrollo de enfoques integrados que eviten las antinomias (pe. sociedad/naturaleza), y donde se incida sobre todo en las interrelaciones del sistema.

Un enfoque de respuesta, es decir, que pueda aportar información para las necesidades específicas de cualquier entidad en cualquier fase del proceso de educación ambiental sobre el agua.

Una herramienta para la acción y la toma de decisiones. Ello implica aspectos como una activa intercomunicación de todas las partes incidentes, aunque su resolución puede tener lugar bien dentro de las instituciones existentes o, si fuera necesario, a través de nuevos acuerdos institucionales.

Y basarse en el principio de corresponsabilidad, es decir de responsabilidad compartida.

Una Estrategia de Educación Ambiental sobre el Agua es una herramienta para dotar de contenido social a las políticas públicas y privadas en materia de agua.

Instrumentos sociales de una Estrategia de Educación Ambiental sobre el AguaLos instrumentos sociales de educación ambiental sobre el agua son cuatro:

1) Información y Comunicación2) Formación y Capacitación3) Participación Social4) Investigación Social y Evaluación

18 pág.Conclusión

La contaminación del agua se debe al crecimiento demográfico, desarrollo industrial y urbanización. Estos tres factores evolucionan rápidamente y se dan uno en función de otro.

En décadas recientes miles de lagos, ríos y mares, se han contaminado mas debido a las actividades humanas. Las fuentes de contaminación del agua pueden ser naturales o artificiales, la contaminación natural la genera el ambiente, y la artificial el ser humano Purificación del agua. La forma más pura del agua es la que procede de la lluvia por que no contiene sales disueltas.

El agua que bebemos es sometida a uno o más de los procesos de purificación según las impurezas que contenga. En conclusión el agua es el elemento fundamental para la vida, pues donde hay agua se pueden desarrollar diferentes formas de vida, dada su importancia merece toda nuestra atención, para crear un cultura del cuidado del agua, pues aunque el agua nunca se acabará el agua potable si se puede acabar.

19 pág.Bibliografía

WWW.   Monografias .com

WWW. LaFACU.com/química/purificación del agua.

Encarta2001/agua/contaminación

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ANEXOS

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ANEXOS

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