EML en IMS Learning Design

Colin Tattersall

Onderwijstechnologish expertisecentrum

Open Universiteit Nederland

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

Colin­Tattersall

­ Brits,­Informaticus;­ Achtergrond:­help­systemen,­XML-gebaseerde­

authoring/content­management­systemen;­ Bij­OUNL­sinds­1­Nov.­2002­ Onderwijstechnologish­expertisecentrum­(OTEC):

­ 100+­mensen­ Missie:­zowel­nationaal­als­internationaal,­een­

toonaangevende­partij­op­het­gebied­van­de­ontwikkeling­en­innovatie­van­het­onderwijs.

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie standaarden en IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

IMS­Global­Learning­Consortium,­Inc.

­ In­1997­opgericht,­twee­doelen:­ “Defining­the­technical­specifications­for­interoperability­

of­applications­and­services­in­distributed­learning”­ “Supporting­the­incorporation­of­the­IMS­specifications­

into­products­and­services­worldwide”

­ Denk­aan:­uitwisselbaarheid­van­inhoud,­maar­ook­inkoop­van­stukken­software

­ OUNL­is­contributing­member­(stem­recht)­ Ook­Apple,­Blackboard,­Microsoft,­WebCT,­Cisco,­

Sun,­Texas­Instruments,­…+/-­50­ www.imsglobal.org

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie tussen EML & IMS Learning Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

EML­and­Learning­Design

­ Educational­Modelling­Language­(EML)­ Door­OUNL­eind­jaren­negentig­ontwikkeld­ Beschikbaar­gesteld:­december­2000­ Opgenomen­in­standardisatieproces,­vormt­

basis­voor­….­ IMS­Learning­Design­v1.0­Final­Specification

­ Approved:­10­februari­2003

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom is IMS-LD belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

Mijn­eerste­stappen­in­e-learning

­ Microsoft’s­LRN­3.0­Toolkit­ge-download;­ IMS­Content­Packaging­ IMS­Meta-data

­ Alle­voorbeeld­“content­packages”­ge-download;­ Things­were­looking­good­….

Things­were­looking­good,­maar­…

­ Sommige­inhoud­interessant­maar­elk­voorbeeld­was­eigenlijk­een­klein­variant­van­de­vorige;

­ Leerproces­=­het­consumeren­van­inhoud­ Ondersteuning­lijkt­op­“page-turning”

­ Leidt­het­gebruik­van­de­IMS­specifications­naar­dit­type­e-learning?­

Focus­op­de­‘learning’­in­e-learning

­ Denk­aan­leersituaties­waarin­er­geen­leerobjecten­zijn.­

­ Denk­aan­leersituaties­waarin­een­groep­studenten­aan­het­oplossen­van­een­probleem­samenwerkt.­

­ Waar­zijn­de­leraren/begeleiders/­…?

­ Van­learning­objects­naar­learning­activities:­Learning­Design­­ Modelling­the­performance­of­individual­and­group­

learning­activities­designed­to­attain­learning objectives­and,­in­the­process,­making­use­of­learning objects.

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD in een vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

Hoe­maak­je­een­­IMS-LD­leerervaring?

1. Modeleer­een­leerproces­in­de­IMS-LD­‘taal’

2. Speel­dit­model­af­in­een­IMS-LD-aware­speler;

­ Lijkt­op­het­proces­van­het­beschrijven­van­inhoud­met­HTML­en­het­interpreteren­hiervan­door­een­browser

IMS-LD­concepts

­ People­act­in­different­roles­ working­towards­certain­objectives­ by­performing­learning and/or support activities­ within­an­environment,­consisting­of­learning

objects­and­services­used­in­the­performance­of­the­activities.

­ Lijkt­op­een­toneelstuk­­….

play

Act 1 Act 2 Act 3 Act 4 Act 5

Role-part 1

Role-part 2

Role-part 4

Role-part 5

Role Activity Environment

Learning objects

Learning services

Activity-Description

Wie­doet­wat,­wanneer?

Maar­wat­zien­studenten­en­docenten?

­ Het­modeleren­van­een­leerproces­is­één­ding,­een­leerervaring­is­iets­anders;

­ Hierbij­een­paar­screenshots­van­de­EML­player­versie­2­…

Terugkijken­op­IMS-LD­concepten

­ People­act­in­different­roles­ Studenten en begeleider

­ working­towards­certain­objectives­ Het begrijpen van leertechnologie standaarden

­ by­performing­learning and/or support activities­ Vragen beantwoorden, bediscussiëren, lezen, …

­ within­an­environment,­consisting­of­learning objects­and­services­used­in­the­performance­of­the­activities.­ Discussieforum, stof over standaarden, …

Andere­EML/IMS­LD­aspecten

­ Mediumneutraliteit­ Make­once,­publish­many

­ Personalisering­ intake­questionnaire­=>­eerst­aandacht­voor­

een­gerelateerd­onderwerp­dan­pas­het­kernonderwerp

­ Aangeven­van­interessegebied­=>­opzetten­van­groepen­rondom­deze­gebieden

­ En­nog­meer:­notificaties,­time-limits,­sequencing­van­alternatieven,­….

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik in IMS-LD­ Samenvatting

Hergebruik­en­IMS-LD

­ IMS­LD­maakt­een­scheiding­tussen­leerobjecten/diensten­en­het­onderwijsmodel.

­ Een­learning­design­kan­in­verschillende­gebieden­toegepast­worden:­ PGL­in­psychologie,­informatica,­sociologie,­…

­ Een­leerobject­kan­in­verschillende­learning­designs­gebruikt­worden­ Een­kaart­van­Noord­Korea:­geprogrammeerde­

instructie,­PGL,­Role-playing­exercise

Overzicht

­ Wie­ben­ik?­ Leertechnologie­standaarden­en­IMS­ Relatie­tussen­EML­&­IMS­Learning­Design­ Waarom­is­IMS-LD­belangrijk?­ IMS-LD­in­een­vogelvlucht­ Hergebruik­in­IMS-LD­ Samenvatting

Samenvatting:­EML/IMS­Learning­Design

­ Er­is­nu­een­IMS­specificatie­op­het­gebied­van­pedagogie

­ Hierdoor­komen­leren­en­het­leerproces­op­de­agenda­van­leveranciers­te­staan;

­ ‘Standaard’­om­verder­te­gaan­dan­‘lone-learners­reading­from­screens’­naar­het­orkestreren­van­individu­en­groeps­leeractiviteiten­gericht­op­het­bereiken­van­leerobjectieven