44 || Clarin || soCiedad || DOMINGO 18 De MarzO De 2012

eN su cuarta eDIcION, repartIra 250 MIl pesOs

se lanzó una nueva convocatoria al Premio Clarín-Zurich a la educación

este año se elegirán proyectos para mejorar la enseñanza de Matemática.

e

C larín y Zurich Argentina lanzan la cuarta edición del Premio Clarín-Zurich a la

Educación. En esta oportunidad se distinguirán los proyectos pedagó-gicos que apunten a mejorar, en la escuela secundaria, la enseñanza de la Matemática.

Se entregarán 250.000 pesos en premios. Este monto se repar-tirá entre un primer premio de 160.000 pesos, que deberá desti-narse a financiar el proyecto, y dos menciones de honor de 45.000 pesos cada una.

Este concurso, como desde su primera edición, está destinado a todas aquellas propuestas pedagó-gicas que favorezcan la construc-ción de aprendizajes significativos, contribuyan a mejorar la forma-ción y actualización de alumnos y docentes, y desarrollen mejores prácticas en el área del conoci-miento.

Con esta distinción anual y de alcance nacional, Clarín y Zurich buscan contribuir al logro de los desafíos de la agenda educativa del siglo XXI: mejorar la calidad de los aprendizajes y alcanzar la igualdad

NestOr sIeIra

de prestigio. el jurado está conformado por Guillermo Jaim etcheverry, María Marta García Negroni, José Villella, pablo Jacovkis y Diego Golombek.

fesor de Matemática y Matemática Aplicada, investigador, ex decano de la Escuela de Humanidades de la UNSAM y miembro de la Fun-dación Glaux.

Según las bases del Premio Cla-rín-Zurich a la Educación podrán participar de esta cuarta edición

del concurso proyectos pedagógi-cos en marcha o nuevos que debe-rán ser sustentables en el tiempo y fomentar la multiplicación de mejores prácticas educativas. La condición es que la propuesta ga-nadora se aplique en una escuela pública de gestión estatal.

Los interesados podrán des-cargar las bases y condiciones en www.clarin.com/premioalaedu-cacion. Deberán enviar un formu-lario de inscripción completo y el desarrollo del proyecto por correo electrónico a la dirección premio-alaeducacion@clarin.com, o bien

entregar tres copias en papel del proyecto junto con su versión digi-talizada en Finocchietto 872, Ciu-dad Autónoma de Buenos Aires, código postal C1140ABK, de lunes a viernes en el horario de 11 a 17 horas. La fecha límite de entrega es el 31 de julio de 2012 a las 19. w

El primer premio, de 160.000 pesos, deberá destinarse a financiar la propuesta ganadora

de oportunidades educativas para los alumnos de todos los niveles del sistema, desde el inicial hasta la universidad.

El jurado está integrado por Gui-llermo Jaim Etcheverry, médico y doctor en Medicina (UBA), pro-fesor, ex rector de la Universidad de Buenos Aires, investigador del CONICET y miembro de la Acade-mia Nacional de Educación; Diego Golombek, doctor en Ciencias Bio-lógicas (UBA), profesor de la Uni-versidad Nacional de Quilmes e investigador del CONICET; María Marta García Negroni, doctora en Ciencias del Lenguaje (Francia), directora del Centro de Escritura Universitaria y profesora de la Uni-versidad de San Andrés, investiga-dora independiente del CONICET y profesora titular de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA); Pablo Mi-guel Jacovkis, licenciado y doctor en matemáticas (UBA), secretario de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, ex Decano de la Facultad de Ciencias Exactas (UBA) y ex Presidente del CONICET; y José Villella, doctor en Didáctica de la Matemática (Universidad de Huel-va), licenciado en Educación, pro-

La palabra de los cinco juradosLos cinco jurados del premio

explican la importancia de desarrollar proyectos para

mejorar los métodos pedagógicos y la enseñanza de Matemática.

Guillermo Jaim etcheverry: “Más allá de las evidentes aplica-ciones prácticas que la matemá-tica tiene en la vida cotidiana, su aprendizaje desarrolla la capaci-dad de razonamiento y de abs-tracción. En el estímulo de esas cualidades, esenciales en el ser humano, reside la trascendencia de su enseñanza”.

María Marta García negroni: “El mejoramiento de la calidad educativa en nuestro país es sin duda uno de los objetivos clave que como sociedad debemos per-seguir. La situación actual de la

escuela media requiere, en efecto, de propuestas didácticas innovado-ras que interpelen adecuadamen-te a los estudiantes del siglo XXI y que les permitan comprender mejor el mundo que los rodea y en el que deberán insertarse co-mo ciudadanos activos, capaces de razonar, argumentar y crear. La convocatoria de este año del Premio Clarín-Zurich, relativa a la enseñanza de la matemática, cons-tituye en este sentido una propues-ta alentadora para la búsqueda de los mejores métodos que permitan el desarrollo de dos competencias fundamentales en la formación de nuestros estudiantes: la del pensa-miento lógico y la de la capacidad analítica crítica”.

José Villella: “Este premio es estimulante para la comunidad de

docentes que están preocupados y ocupados por lograr una mejor calidad en los aprendizajes mate-máticos de los alumnos en la es-cuela media. Supone una ayuda para concretar las múltiples ideas que circulan en las escuelas y en-tre los investigadores en didáctica específica y que a veces, por falta de recursos, se pierden o se con-cretan parcialmente”.

diego Golombek: “Todos sabe-mos que la educación es el mo-tor del país (ya sabemos: “si los pueblos no se ilustran...”). Y hay muchos maestros e investigado-res con ganas de mejorar lo que le ofrecemos a nuestros estudiantes: convocarlos y ayudarlos es nues-tra obligación. Enseñar a leer, a calcular, a pensar científicamente no sólo logrará mejores alumnos y

ciudadanos; más aún, es el cami-no para ser mejores personas”.

Pablo Jacovkis: “Por un lado, el dominio de la matemática que se desea (y espera) que tenga un egresado de la escuela secundaria permite usarla como poderosa herramienta en la vida cotidiana, tanto para analizar las cláusulas de un contrato como para esti-mar si se está en condiciones de pedir un crédito al banco. Pero hay algo todavía más importante: la matemática permite adquirir un nivel de abstracción mucho mayor que el usual, y da la capa-cidad de detectar contradicciones rápidamente. Es decir, permite pensar y razonar mejor. Cuan-to mejor se enseñe matemática, más posibilidades hay de satisfa-cer estos objetivos”.

el ValOr De DesarrOllar NueVOs prOyectOs peDaGOGIcOs

52 Sociedad DOMINGO 21 De Octubre De 2012 clarin

Mauricio nolo PedrateSPecIAL PArA cLArIN

Internet está penetrando cada vez más la vida íntima. Hombres y mujeres se liberan ante el anoni-mato que permite la red de redes y la utilizan para despejar dudas de todo tipo. Ahora, el sitio Wot-wentwrong.com (del inglés Qué salió mal) propone ir un paso más allá. Crearon allí una co-munidad virtual que ofrece a sus usuarios la posibilidad de com-partir su vida amorosa con todos sus integrantes. El sitio ya tiene casi 3.000 usuarios registrados y unas 1.500 visitas diarias.

El funcionamiento es simple y dinámico. El interesado crea su cuenta y tiene la posibilidad de ge-nerar una línea de tiempo o Timeline con sus experiencias amorosas, pa-sadas o actuales. Allí se indica la pri-mera cita con detalles del encuentro, el primer beso, regalos, atenciones y gestos. De ese modo, los demás miembros de la comunidad po-drán tener registro y antecedentes de cómo es el comportamiento de los integrantes de la pareja.

Estos antecedentes sirven, ade-más, para orientar a los opinólogos virtuales en situaciones de crisis. Para ello cuenta con la aplicación Impressions o Impresiones. Allí se pueden cargar datos sobre los momentos difíciles, como el típico mensaje de texto que, a priori, pa-rece conflictivo o aparenta ocultar un reclamo. El usuario debe espe-cificar el contexto, sus propias con-clusiones y el textual que le generó la duda. De ese modo el resto de los internautas podrán ofrecerle otro punto de vista sobre el escrito que le despertó los interrogantes.

Esa necesidad de ayuda mutua y de compartir la intimidad puede ser beneficiosa y, a la vez, puede marcar un problema de la perso-na que la requiere. Así lo explica el doctor Carlos Emilio Antar, miem-bro de la Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) y de la Internatio-nal Psychoanalytical Association (IPA): “Todo depende de cómo uno se maneje. Hay gente que necesita estar todo el tiempo con-sultándoles todo a los demás. El tema es que un exceso en esa área puede indicar una dificultad en la propia percepción de la persona”.

Antar también describe otro tipo de casos, en el que las personas son incapaces de ver por sí mismas las

dificultades: “Hay gente a la que le cuesta mucho tomar una deci-sión. Les puede estar pasando un camión por al lado y no lo pueden ver. Ese tipo de personalidades ne-cesitan que alguien les diga ‘escu-chame, ¿no te das cuenta que de que esta historia está un poco os-cura, que hay otra persona jugan-do en la cancha?’”, ejemplifica.

Son dos casos puntuales y ex-tremos, según el psicólogo, pero la realidad es que “uno necesita tener comunicación comparati-va” que despeje dudas, como en los casos en los que la persona no está convencida de qué tan real es lo que ve, o si simplemente es algo que cree estar viendo. Ese caso se da comúnmente en alguien que tiene sospechas de que su pareja le puede estar siendo infiel.

Si bien el atractivo del conse-jo anónimo es grande, tener en cuenta los dichos de una persona tendenciosa puede perjudicar una relación con futuro, y Wotwent-wrong.com ofrece un escenario ideal para esas prácticas negativas. De todos modos, como cualquier tipo de consejo, el usuario es quién deberá decidir si tomarlo o no. Y si permite que la Web, de a poco, siga penetrando en su intimidad. w

crean una red social que ayuda en las

relaciones de parejau Hombres y mujeres cuentan detalles de cómo fue la primera cita,

el primer beso, los regalos, y el resto de los usuarios opinan.

crece en la Web la tendencia de contar la vida íntima

En toda pareja existe un estado primario de enamoramiento. Es típico que, luego de una ruptura, lluevan los comentarios como “¿No viste que era así?” o “¿Có-mo no te diste cuenta antes?”. El psicólogo Carlos Emilio Antar, de la Asociación Psicoanalítica Argentina y de la International Psychoanalytical Association explica este fenómeno: “En el ena-moramiento, cuando se está fren-te al otro, existe una alteración de la objetividad” que impide ver los defectos de la otra persona. El proceso de enamoramiento se da por la “necesidad de que nos digan lo lindos que somos, lo bue-nos y capaces. Además, claro, que nos alaguen virtudes y potencias amatorias, y en caso de las mu-jeres su potencial de conquista. Son necesidades que tenemos los humanos”, explicó el psicólogo.

El secreto del enamoramiento

Eligieron a los ocho finalistas del premio clarín-Zurich a la educación

Son trabajos de todo el país

El jurado del premio Clarín-Zurich a la Educación ya seleccionó a los ocho finalistas de la cuarta edi-ción de este concurso destinado a distinguir proyectos pedagógicos para mejorar las prácticas de la en-señanza en la escuela secundaria. En esta edición, se eligen proyec-

tos orientados a mejorar la ense-ñanza de la materia Matemática, y en todos los casos las propuestas deberán implementarse en escue-las medias de gestión estatal.

Los líderes de los proyectos selec-cionados son: Marisa Reid, de San-ta Rosa, La Pampa; Omar Ramos, de Tres Arroyos; María Teresa Co-ronel, de la localidad de San Mar-tín, Buenos Aires; Adriana Maga-llanes, de Alpa Corral, Córdoba; Fabián Negri, de Junín, Mendoza; Graciela Verónica González, de Ve-

nado Tuerto, Santa Fe; Guillermo Raúl Igne, de Ituzaingó, Buenos Aires, y Mónica Claudia Arigossi, de Campana.

Los ganadores se conocerán el 22 de noviembre, durante la cere-monia de entrega de premios que se realizará en la Fundación Proa, en Capital Federal.

Este año se entregarán 250.000 pesos en premios: el proyecto ga-nador recibirá 160 mil pesos y se otorgarán dos menciones de honor de 45 mil pesos cada una.

u En esta edición compiten proyectos de Matemática. Repartirán 250 mil pesos entre los trabajos ganadores.

Como en las ediciones anterio-res del premio Clarín-Zurich a la Educación, participaron proyectos de distintos puntos del país que fueron evaluados por un pre jura-do integrado por Rosa Ferragina y Fernando Bifano, especialistas en Didáctica de la Matemática de la Universidad Nacional de San Mar-tín (UNSAM). Ahora, la selección final de los ganadores estará a car-go del jurado principal del premio (ver Un jurado de notables).

Con esta distinción anual y de alcance nacional, Clarín y Zurich buscan contribuir al logro de los desafíos de la agenda educativa del siglo XXI: mejorar la calidad de los aprendizajes y alcanzar la igualdad de oportunidades educativas para los alumnos de todos los niveles del sistema educativo nacional, desde el inicial hasta la universidad. w

El jurado está integrado por Gui-llermo Jaim Etcheverry, médico y doctor en Medicina (UBA) y ex rector de la Universidad de Bue-nos Aires; Diego Golombek, doc-tor en Ciencias Biológicas (UBA) e investigador del CONICET; María Marta García Negroni, doctora en Ciencias del Lenguaje (Francia), directora del Centro de Escritu-ra Universitaria; Pablo Miguel Jacovkis, licenciado y doctor en Matemáticas (UBA), ex decano de Exactas; y José Villella, doctor en Didáctica de la Matemática (Universidad de Huelva).

Un jurado de notables

MIERCOLES 25 dE juLIO dE 2012 || educacion || clarin || 5

AGENdA

3. Limita la diversidad

cecilia román sostiene que la educación diferenciada “acentua-ría los estereotipos de género”. Y hay una diversidad de formas de ser varón y ser mujer que la escuela debería reconocer.

Su OpINIóN

Mientras el debate de “juntos o separados” gana fuerza en los paí-ses del Norte, ¿acá en Argentina, debería el Estado ofrecer la alternativa de escuelas públicas diferenciadas o single sex? ¿Tienen derecho las familias a exigir esta opción para sus hijos e hijas? ¿En qué casos podría ser valiosa y en qué casos no? Invitamos a los lectores de clarín educación a enviar sus opiniones y compartir sus experiencias sobre este tema a nuestra dirección de correo elec-trónico: educacion@clarin.com

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premio Clarín-Zurich a la EducaciónSigue abierta la convocatoria del Premio Clarín-Zurich a la Educación. En esta edición se distinguirán los proyectos peda-gógicos que apunten a mejorar la enseñanza de la Matemática en la escuela secundaria. Se entre-

postítulo para futuros docentesLos profesionales interesados en dar clases en nivel medio y supe-rior pueden inscribirse en el Ciclo Pedagógico Universitario que dicta la Universidad del Salvador a partir de agosto. Más info: 4811-2270 o uds-comu@salvador.edu.ar.

garán 250.000 pesos en premios; las bases se pueden descargar en www.clarin.com/premioalaedu-cacion. El desarrollo del proyecto puede enviarse por mail o perso-nalmente. La fecha límite de entre-ga es el 31 de julio a las 19 horas.

Congreso sobre diversidad educativaEl 8 y 9 de agosto tendrá lugar el congreso “Atreverse a inte-grar en la fragmentación” en la Universidad Católica Argentina. Participarán Santiago Kovadloff y otros académicos. Más info: www.congresoedu2012.com.ar

Los miembros del jurado de la edición 2012 del premio Clarín-Zurich.

42 Sociedad VIERNES 23 dE NoVIEmbRE dE 2012 clarin

El primer premio y las menciones de honor

El proyecto ganador del premio Clarín-Zurich a la Educación (que consiste en 160.000 pesos) perte-nece al grupo liderado por omar Ramos, de Tres Arroyos, provincia de buenos Aires. El título del pro-yecto es “matemática al suelo”. Lo recibió omar Ramos junto con Norberto Pierini, ingeniero agronó-mo. El proyecto se llevará a cabo en el Colegio 5157, una escuela del pueblo de Seclantás, en Salta. desarrollarán un índice para medir la sustentabilidad de suelos.

e Una de las menciones de honor fue para el proyecto que aplicará matemática crítica para prevenir la contaminación por efluentes cloacales. La recibió Adriana ma-gallanes y su equipo implementará el dinero de la mención (45.000 pesos) en la escuela IPEm N°119 Nestora Zarazaga de Alpa Corral, Córdoba. La otra mención, para marisa Reid, de La Pampa, aplicará la modelización matemática para que los alumnos de dos escuelas resuelvan diferentes problemas.

e

Premio clarín-Zurich a un proyecto sobre matemática y medio ambienteu Lo obtuvo el equipo encabezado por el docente Oscar Ramos, de una escuela agropecuaria de Tres Arroyos.

la ceremonia de entrega se realizó ayer en la Fundación Proa

con el premio. El docente omar Ramos, de saco azul, junto a Norberto Pierini, otro profesor del equipo ganador de Tres Arroyos. / mARCELo gENLoTE

Esta vez le tocó el turno a la mate-mática. El premio Clarín-Zurich a la Educación se dedicó este año a reconocer proyectos pedagógicos innovadores en esa disciplina. Y el premio mayor se lo llevó el equi-po de Omar Ramos, un profesor de la escuela agropecuaria de Tres Arroyos, por un proyecto que se implementará en una escuela se-cundaria pública de gestión estatal ubicada en Salta y ligará a la ma-temática con el uso sostenible de los suelos.

El acto de entrega del premio principal y las dos menciones de honor fue ayer al atardecer en el auditorio de la Fundación Proa, en el barrio porteño de La Boca. Las menciones fueron para María Elisabet Reid y Nilda Etcheverry, de Santa Rosa, La Pampa, y Adria-na Magallanes, de la provincia de Córdoba.

Estuvieron también presentes los líderes de los 8 proyectos fina-listas, que residen en las provincias de Buenos Aires, Mendoza, Córdo-ba, La Pampa y San Fe.

El premio Clarín-Zurich a la Educación se empezó a otorgar hace cuatro años con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad educativa y la igualdad de oportu-nidades para todos los estudiantes del país. Premia “proyectos peda-gógicos innovadores” que hagan un aporte a la solución de los prin-cipales problemas que plantea la educación: la inclusión, la calidad, la deserción, la capacitación docen-te, el vínculo de la escuela media con la universidad y el de ambas con el campo del trabajo.

La primera edición había dis-tinguido a las mejores prácticas en educación técnica. La segunda edición premió proyectos peda-gógicos destinados a mejorar la enseñanza de la Lengua en la es-cuela secundaria, la tercera a las Ciencias Naturales, y en 2012 se destinó a reconocer las mejores prácticas en la enseñanza de las matemáticas.

En el acto, el director de marke-ting y comunicaciones corporati-vas de la empresa Zurich Seguros, resaltó que los proyectos que se premian “inspiran” nuevas ideas, y que la idea principal era promover la educación a largo plazo en la Ar-

gentina. Como representantes del Grupo Clarín, estuvieron Martín Etchevers, gerente de comunica-ciones externas, María Julia Díaz Ardaya, gerenta de responsabilidad social, y María Julia Manzini.

Como representante del jurado, habló José Villela, doctor en didác-tica de la matemática y ex decano

de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín. Villela afirmó que los chi-cos hoy pasan a 15 años aprendien-do matemáticas, si les empiezan a enseñar desde el jardín. Y expresó su preocupación por la percepción que la gente tiene de la disclipina: como un “cuco”, como un conjun-

to de clases difíciles de digerir que quedan en el recuerdo de los alum-nos. Desde su perspectiva, hoy se intenta que los alumnos “aprendan a disfrutar de las matemáticas para hacerlos mejores ciudadanos”.

El jurado del concurso también estuvo integrado por María Marta García Negroni, investigadora del

CONICET, Pablo Miguel Jacovkis, doctor en Matemáticas y ex decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA; Guillermo Jaim Etcheverry, profesor y ex rec-tor de la UBA; y Diego Golombek, doctor en ciencias biológicas e in-vestigador del Conicet y la Univer-sidad Nacional de Quilmes.w

Todos juntos. Los finalistas, ayer, en el escenario de PRoA/ mARCELo gENLoTE