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Enaip Piemonte Bilancio delle Competenze En.A.I.P. Piemonte 23 febbraio 2004

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Bilancio delle Competenze

En.A.I.P. Piemonte

23 febbraio 2004

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B.d.C.

(La legge francese del 1991)

“…Permettere ad ogni persona, su base volontaria, di analizzare le sue competenze personali e professionali, allo scopo di definire un progetto professionale realistico e/o una formazione”.

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B.d.C.

(Definizione dei CIBC di Rhone-Alpes)

“…Aiutare il beneficiario a elaborare degli scenari professionali realistici ed un piano operativo dettagliato”

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Obiettivi

Metodologia

La persona “attore” del suo bilancio

La legge definisce

Condizioni deontologiche Volontariato Segreto professionale Proprietà dei risultati

Neutralità Rispetto dell’azienda Rispetto agli organismi di formazione

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OrientamentoGiovani in uscita dal sistema scolasticoDisoccupatiPersone in difficoltà

VerificaProgetto professionale individualeMovimento orizzontale/verticale (interno o esterno)

Posizionamento Uomo/Funzione

Funzione/Mercato del Lavoro

Contesti di utilizzo

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IstituzioniOrientamento alla formazioneDisoccupati lunga durataRientro nel M.d.L.Attivazione di ammortizzatori socialiServizio per persone in difficoltà

SingoliBilancio di carriera

Rientro nel M.d.L. Verifica di progetto di autoimprenditoria

Tipologie di utilizzatori

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Aziende

Movimento orizzontale interno

Movimento orizzontale in outplacement

Progressione di carriera

Assunzioni

Tipologie di utilizzatori

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Caso Avogadro

Contesto

Tipologia utenza studenti lavoratori

Genere maschile

Numero partecipanti 11

Età 18-38 anni

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Caso Avogadro

Obiettivi

Analizzare il proprio percorso al fine di:

progettare un cambiamento o pianificare una eventuale riconversione

formativa professionale confermare la posizione lavorativa attuale

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Caso Avogadro

Metodologie e strumenti

Colloqui individuali

Schede per la ricostruzione delle esperienze personali e lavorative

Test psicodiagnostici

Schede di descrizione attività e ruolo

Interviste

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Bilancio di carriera

Elaborazione di un progetto professionale (orientamento) Verifica di progetto

Posizionamento uomo/funzione

Obiettivi

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Colloquio

Comprende due componenti:

Interrogazione Rapporto

diretta ad acquisire informazioni sulla vita passata e presente del

soggetto

diretto ad avere un riscontro

e confronto interpersonale

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Colloquio

Obiettivi

Raccogliere e analizzare informazioni su di sé, sulle professioni, sul MdL

Far emergere il patrimonio di competenze in termini di Sapere Saper Fare Saper Essere

Fare delle scelte

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Fasi del B.d.C.

PRIMO

CONTATTO

PRE -

ACCOGLIENZA

Compilazione scheda di primo

contatto

Presentazione del centro di bilancio

Presentazione del B.d.C.

Compilazione domanda di iscrizione

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Fasi del B.d.C.

COLLOQUIO ACCOGLIENZA

Verifica volontarietà

Analisi della domanda

Definizione degli obiettivi

Sottoscrizione del contratto

Pianificazione delle fasi del bilancio

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Fasi del B.d.C.

REDAZIONE DELLA CARTA DELLE COMPETENZE

Analisi del campo professionale

Analisi dell’itinerario personale

Analisi delle competenze

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Fasi del B.d.C.

COLLOQUIO ESPLORATIVO

Analisi della carta delle competenze

Avvio del lavoro sul progetto professionale

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Fasi del B.d.C.

TEST

Strumenti oggettivi di rilevazione dei dati il cui scopo è prevedere il comportamento degli individui al di fuori del contesto del test

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Tipologia di test

Personalità

Attitudinali/capacità

Valori/Motivazioni

Interessi professionali

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Test

Attendibilità (costanza dei risultati di un test)

Validità (grado in cui il test misura il tratto per cui è stato progettato)

Sensibilità (livello di discriminazione tra soggetti diversi)

Standardizzazione (omogeneità delle condizioni di somministrazione e valutazione)

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Test

WIS/SVP, Scala dei valori professionali

IIP, Inventario degli interessi professionali

SIV, Survey of interpersonal values

Guilford-Zimmerman Temperament Survey

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WIS/SVPScala dei valori professionali

Destinatari adolescenti e adulti

Tempo di somministrazione circa 30 minuti

Modalità di somministrazione individuale e collettiva

Numero di item 63

Valori misurati 21

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Enaip Piemonte

WIS/SVPScala dei valori professionali

5 Orientamenti fondamentali:

Orientamento Materialistico

Orientamento al sé

Orientamento agli altri

Orientamento all’indipendenza

Orientamento alla sfida

Tipologia:

Creativo

Tranquillo

Rampante

Duro

Autonomo

Sociale

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IIP Inventario degli interessi professionali

Destinatari adolescenti e adulti

Tempo di somministrazione circa 40 minuti

Modalità di somministrazione individuale e collettiva

Numero di item 117 gruppi di 3 frasi

Aree professionali indagate 10

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IIP Inventario degli interessi professionali

Aree professionali

Lavori all’Aperto Lavori Tecnici

Lavori di Contabilità Lavori Scientifici

Lavori basati sulla Persuasione Lavori Artistici

Lavori Musicali Lavori di Servizio Sociale

Lavori Letterari Lavori d’Ufficio

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SIVSurvey of interpersonal values

Destinatari adolescenti e adulti

Tempo di somministrazione circa 15 minuti

Modalità di somministrazione individuale e collettiva

Numero di item 30 gruppi di 3 frasi

Scale indagate 6

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SIVSurvey of interpersonal values

Support (ricevere incoraggiamento e sostegno dagli altri)

Conformity (rispettare le norme)

Recognition (essere considerato importante)

Indipendence (essere libero di prendere le proprie decisioni)

Benevolence (aver cura degli altri)

Leadership (avere autorità sugli altri)

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Guilford-Zimmerman Temperament Survey

Destinatari adolescenti e adulti

Tempo di somministrazione circa 60 minuti

Modalità di somministrazione individuale e collettiva

Numero di item 300

Numero dimensioni di personalità indagati 10

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Guilford-Zimmerman Temperament Survey

Dimensioni di personalità lavorativa

Attività Generale (G) Tendenza a dominarsi (R)

Socievolezza (S) Stabilità Emozionale (E)

Oggettività (O) Tendenza alla riflessione (T)

Benevolenza (B) Relazioni Personali (P)

Ascendenza (A) Mascolinità (M)

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Guilford-Zimmerman Temperament SurveyFoglio di profilo per uomini

0000000000

72111423564

83122534675

93123657786

104134768897

11514587910109

1261569810111110

127157111012121211

138168121113131312

1491610141414151413

15101711151515161514

17131811171718181717

18141912181819191818

18151913191920201919

19162014202021212020

20182015222223222021

21192116232324232122

22212217242526242223

23252318252627252324

24262421262828262526

25272522272929272627

30303030303030303030MPTFOESARG

Valori bassi

Valori medi

Valori alti

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Fasi del B.d.C.

COLLOQUIO RESTITUZIONE TESTS

COLLOQUIO DI PROGETTO

Restituzione dei risultati

Valutazione dei risultati complessivi

Appropriazione del bilancio

Ipotesi di orientamento

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Fasi del B.d.C.

ATELIER DI RICERCA GUIDATA

PIANO DI AZIONE

Mestieri possibili

Indagine sull’occupazione

Itinerari e/o possibilità di formazione

Definizione degli obiettivi

Tappe per la messa in opera

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Fasi del B.d.C.

SINTESI

ACCOMPAGNAMENTO DEL PROGETTO

Elaborazione e stesura documento di sintesi

Colloquio di restituzione

Suivi

Suivi e colloquio a sei mesi

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Tipologia di intervento

GIOVANI Intervento essenzialmente “esplorativo”

Definizione di percorsi di orientamento

Poca conoscenza di sè

Poca conoscenza del mondo del lavoro

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Tipologia di intervento

SOGGETTI PORTATORI DI HANDICAP

Applicazione estremamente flessibile della metodologia

Intervento “esplorativo”

Definizione di percorsi di orientamento

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Tipologia di intervento

SOGGETTI IN CERCA DI OCCUPAZIONE

Evidenziazione delle attese

Analisi delle competenze e della personalità professionale

Attenzione al realismo

Preparazione obiettivi e strategie

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Tipologia di intervento

QUADRI Bilancio di carriera

Intervento sulla personalità professionale

Ottica di posizionamento

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Tipologia di intervento

OCCUPATI SU RICHIESTA VOLONTARIA

Bilancio di carriera

Analisi delle possibilità di evoluzione

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Tipologia di intervento

OCCUPATI SU RICHIESTA DELL’AZIENDA

Ottica di posizionamento su una o due possibilità

Cambiamento orizzontale

Movimento verticale

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Attitudine

Disposizione naturale o acquisita che facilita, in un determinato ambito, l’utilizzo di conoscenze esistenti o l’assimilazione di nuove.

(Es: avere attitudine a parlare o apprendere le lingue straniere)

Una attitudine può anche restare latente per tutta la vita.

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Capacità

Effettiva possibilità di svolgere una attività, di assolvere un compito.

Ogni definizione di capacità rinvia all’attività in cui essa si esplica e alla serie di operazioni che richiede.

Sinonimo di abilità (ingl. Skills), anche se è inteso in senso meno specifico.

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Competenza

Un insieme composito che permette di compiere un “atto lavorativo” la cui riuscita sia riconoscibile.

“Composito” Motivazioni Conoscenze pre-acquisite Attitudini Esperienze

Sapere e saper-fare di cui una persona manifesta la padronanza in una attività professionale, sociale e formativa.

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PROGETTO OPERATIVO

E’ l’ obiettivo del B.d.C. quello di arrivare a definire un piano operativo per trovare o cambiare un lavoro.

E’ trasversale a tutto il B.d.C. e non deve essere isolato in fasi specifiche.Si identificano quattro grandi fasi, ma non un percorso prederminato.

Identificare e reperire le possibilità Valutare le possibilità in rapporto alla persona in rapporto al M.d.L.

Definire la scelta Costruire le strategie tappe di realizzazione

Le quattro tappe si intersecano con andate/ritorni ripetuti sui vari punti