ENCUENTRO ANUAL

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ALTERACIONES DEL LENGUAJE:

¿NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

“El lenguaje, medio de expresión humano, es signo del despertar intelectual del niño, señal de vivacidad, imaginación, sentido de observación y maduración, así como índice de desarrollo de la inteligencia, equilibrio afectivo y expansión del carácter, por lo que su desarrollo normal es de suma importancia”. (Dabbah; 1994, p.86)

Dra. Virginia Jiménez Rodríguez

EL LENGUAJE. COMPONENTES Y FUNCIONES.

COMPONENTES: FONÉTICO-FONOLÓGICO. MORFOSINTÁCTICO. SEMÁNTICO. PRAGMÁTICO.

FUNCIONES: COMPRENSIVA. EXPRESIVA.

COMUNICACIÓN

FORMA

CONTENIDO

USO

MARCO CONCEPTUAL

EL HABLA Y EL LENGUAJE SE DESARROLLAN POR MEDIO DE CONDICIONAMIENTOS TEMPRANOS (INTERACCIÓN E IMITACIÓN) QUE SE APRENDEN EN EL ENTORNO SOCIAL DONDE SE DESENVUELVE EL NIÑO.

GRAN PARTE DE LAS ALTERACIONES DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SE MANIFIESTAN EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

FUNCIONES DE LA CADENA ORAL

RESPIRACIÓN. Los movimientos inspiratorios y espiratorios se aplican a la producción de la voz y la palabra.

VOZ. Es producir un sonido originado en la laringe y modificado en las cavidades resonadoras.

ARTICULACIÓN. Se produce gracias al movimiento coordinado de los órganos bucofonatorios activos y de la “acción” de los pasivos.

REQUISITOS PARA EL HABLA

HABILIDAD PERCEPTIVA Y ARTICULATORIA. El niño necesita un entrenamiento auditivo y un sistema organizado de los movimientos bucofaciales. (Muy importante explorar la habilidad auditiva).

HABILIDAD RÍTMICA: ritmo (ligado al acento y a la organización temporal de la emisión del habla) y fluidez (ligada a la entonación, relacionada con los aspectos sintácticos y semánticos del discurso).

CAPACIDAD SECUENCIAL. Para la estructuración correcta de la oración. Utilización correcta de estructuras morfosintácticas.

ALTERACIONES DEL L.O.: LALOPATÍAS Y ALT. DE LA FONACIÓN

- RSH.- DISLALIA.- DISGLOSIA.- DISARTRIA.- DISFEMIA.

- DISFONÍA

LALOPATÍAS ALTERACIONES DE LA FONACIÓN

ORGÁNICA

FUNCIONAL

ALTERACIONES DEL L.O.: LOGOPATÍAS

RL.

DISFASIA.

AFASIA.

MUTISMO.

PROBLEMAS EN:

- DESARROLLO CONCEPTUAL: retraso en razonamiento.

- FUNCIÓN SIMBÓLICA.

- PERCEPCIÓN ESPACIAL.

- PLANIFICACIÓN JERÁRQUICA: desórdenes en secuencias temporales.

- MEMORIA LENTA: sobre todo en MI.

CAUSAS

Falta de estimulación.Problemas con la alimentación.Trastornos afectivos (inestabilidad

emocional y ansiedad).Déficits gnósicos.Déficits atencionales.Déficits mnésicos....

CONSECUENCIAS

Trastornos conductuales.Trastornos en la comunicación.Dificultad para la adquisición de la

lectura.Alteración en el lenguaje escrito.Dificultades de aprendizaje.

ALTERACIONES DEL L.E.

RETRASO LECTO-ESCRITOR.

DISLEXIA.

DISGRAFÍA.

DISCALCULIA.

CAUSAS

Deficiente adquisición del habla.Deficiente adquisición del lenguaje.Déficit gnósico.Déficit atencional.Déficit mnésico.Alteración en capacidad metalingüística.Alteración en capacidad secuencial y

simultánea del procesamiento mental....

CONSECUENCIAS

Trastornos conductuales.

Trastornos en la comunicación.

Dificultades de aprendizaje.

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

Demanda de asesoramiento por parte del centro escolar.Intervención del orientador.

en base a- Demanda recibida.

- Recogida de información.

- Análisis de la demanda.

Determina necesidades educativas

¿Aplicación de pruebas específicas? Sí

No

ACNEE posiblemente

NO ACNEE

INTERVENCIÓN

DIRECTA. En caso de diagnóstico de ACNEE.

INDIRECTA. A través de programas preventivos y asesorando al docente por parte del especialista.

ACTUACIONES PREVENTIVAS

Estimulación lingüística del docente de EI mediante la interacción verbal en el aula con programas de lenguaje oral que permitan una participación activa del niño.

Estrategias que puede utilizar el docente en el aula: Respecto a la recepción: escuchar atentamente con contacto

visual, usar pautas de secuenciación y organización, adecuar la velocidad del discurso...

Respecto a la producción: enseñar el lenguaje en grupo y en ambiente natural, enseñar habilidades pragmáticas, priorizar la comunicación y corregir el lenguaje del niño mediante feed-back correctivo...

ACTUACIONES PREVENTIVAS

Estrategias para el aprendizaje de la L-E. Para EI. Actividades que potencien la

discriminación auditiva (conciencia fonológica) y visual de fonemas/grafemas; lectura logográfica y de cuentos con pictogramas...

Para EP. Actividades de lectura conjunta, de comprensión lectora, de elaboración de historias siguiendo una correcta secuenciación temporal...

Estrategias metacognitivas.

Entre las actuaciones de los orientadores encontramos la de transmitir al docente la relevancia del trabajo de los prerrequisitos necesarios para una adquisición correcta del lenguaje en el aula, hacerle consciente de la gran importancia que tiene lo que está trabajando como actuación preventiva, y el darle confianza para que se sienta capaz de orientar a la familia como tutor del niño.

FUNCIÓN MEDIÁTICA DEL ORIENTADOR

“El lenguaje hablado nos hace humanos, el lenguaje escrito civilizados.”

(Olson, D.R., 1977)

“El leer sin pensar hace una mente desordenada. El pensar sin leer nos

hace desequilibrados,”(Confucio)

PARA TERMINAR...