Endang Sutedja FK UNPAD

Pasal 31 ayat 3 UUD 1945

“Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional,yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa ,yang diatur dengan undang-undang”

Klausul 6.1, IWA 2:2007- ISO 9001:2000

Pimpinan Perguruan Tinggi, berkewajiban untuk mengelola sumberdaya manusia yang dibutuhkan untuk mengimplementasi sistem manajemen mutu

agar dapat efektif dan efisien dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan

DOSEN

MAHASISWA STAFF

Pimpinan perguruan tinggi

Penanggung Jawab Penompang utama

dalam meningkatkan mutu pendidikkan

•  Merupakan salah satu komponen esensial dalam suatu sistem pendidikan di perguruan tinggi

•  Sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat

merupakan pekerjaan atau kegiatan yang

dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan yang memerlukan

keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu

serta memerlukan pendidikan profesi

Organisasi

SDM

Fasi

litas

Keua

ngan

I.C.T

Q.A

KURIKULUM

}  Dosen }  Staff kependidikan

}  Mahasiswa

}  Why Me ? }  What can I teach }  How do I teach }  How can I learn to teach

}  A critical Professinal responsibility }  Survival of our specialities }  Renew the next generation of physicians

}  Physician as a clinical teacher ◦  Role models as a physicians ◦  Knowledgeable and COMPETENT in their fields ◦  Work effectively in a team ◦  Demonstrate a positive attitude to patients

}  Seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai dan diwujudkan dalam melaksanakan tugas profesionalnya

}  Meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional

}  Focuses on outcome performance }  Integrates a broad range of related

knowledge and skills objectives }  Contextualized – related to a practical task

in the field }  Drawn from multiple domains, including

affective and moral dimensions }  Include professional behaviours relevant to

the task }  Indicates a level of expected ability

}  Competencies are context-bound; }  they are indivisible (knowledge, skills and

attitudes are integrated); }  they are subject to change; }  they are connected to activities and tasks; }  learning and development processes are

conditional for competencies

}  Consists of functional analysis of occupational roles, translation of these roles into outcomes, and assessment of trainees' progress on the basis of their demonstrated performance of these outcomes

(British Medical Journal, 2002)

}  problem, task, setting }  Identify essential competencies for practice }  Determine competency components: objectives

and performance levels }  Identify learning activities and strategies }  Develop assessment tools and standards for

competency (Criterion-Reference)

Core Values and principles à Program Goals

à Competency Domains à Key Competencies

à Desciptors à Learning Objectives

à Assesment methodologies à Teaching / Learning Strategies

The Framework for curricular development

Guided by KIPDI II à develop as a continuum 1999: SPICES-based curriculum concept

(QUE project)

2001: Confined Implementation in English Class

2004: Implementation both in Regular and English Class

Roadmap Pengembangan Kurikulum pada PPSK dan P3D

2006: a. Implementation of 7+3 semester in Twinning Program UNPAD-UKM b. Implementation 3+1 semester in P3D

2008: Implementation of 7+(3+1) semester in Regular & English Class

Too much information Too little time The need to foster the skills for self

directed life-long learning

National, regional , and international challenges Easy Communication

Developing SDM

Student Centred Teacher centred

Problem based Passive acquis

Integrated Discipline based

Community Hospital based

Early clinical exposure

Standardized

Systematic Opportunisric

Past future

Indoctrinate Motivate

Brainwash Guide

Information transfer Develop concepts and understanding

Demonstrate Facilities discover

Rewards learning

}  Active ◦  Adult leaners need to be activity involved in their

learning in order for them to develop learning needs

}  In Context ◦  Adults are motivated to obtain the necessary

knowledge and skills to solve specific problems }  Reflective ◦  Adults learns from prior experience and

generalizing these experiences to new situations }  Practical ◦  Adults learn by doing

}  Sebelum Implementasi -  Materi ajar sama dari

tahun ke tahun. -  Soal ujian sama dari

tahun ke tahun. -  Mengajar dalam “isolasi”

-  Tidak tertantang untuk pengembangan diri.

-  Tidak ada evaluasi

}  Sesudah Implementasi -  Perubahan komitmen -  Review kurikulum setiap

tahun. -  Review soal setiap ujian. -  Tim Teaching (30 orang),

Tutor Meeting tiap minggu.

-  Pelatihan-tandem- peer review – belajar hal baru terintegrasi.(Tutor training, TOT, WS preceptor, WS BHP, etc)

-  Evaluasi oleh mahasiswa -  Peningkatan

kesejahteraan

•  Sebelum Implementasi -  Tidak ada pelatihan -  Hanya mengerjakan

tugas rutin -  Bertugas hanya di bagian

terkait

•  Sesudah Implementasi -  Perubahan komitmen -  Ada pelatihan pemahaman

PBL -  Integrasi dan koordinasi

dengan dosen -  Terlibat sebagai penunjang

pendidikan -  Peningkatan kesejahteraan -  Pendidikan kelanjutan yang

formal

•  Sebelum Implementasi -  Ruang kuliah besar -  Laboratorium bagian -  Tidak ada laboratorium

keterampilan klinik -  Dana dari pemerintah

•  Sesudah Implementasi -  Ruang tutorial dan kuliah

besar -  Laboratorium terintegrasi -  Laboratorium

keterampilan klinik -  Laboratorium komputer -  Dana dari pemerintah,

subsidi silang mahasiswa asing, hibah/grant

}  MIR : Medical Information and Resources }  SATPT: Sistem Administrasi Terpadu

Perguruan Tinggi : http: }  Website :

}  Monitoring and Evaluation Internal - student evaluation - tutor evaluation - case evaluation - program evaluation

}  Monitoring and Evaluation External: - BAN PT : status ..........

}  Penguatan aspek softskills. }  Penguatan integrasi kegiatan kemahasiswaan dan

akademik. }  Penguatan suasana akademik yang enjoyable. }  Penguatan kegiatan yang bersifat pengabdian

masyarakat/ outreach program.

}  Short course about PBL in Maastricht, Netherlands; Mercer, USA, Hong Kong; Australia

}  Master in Medical Education from Universiteit Maastricht, Netherland

}  International conference: AMEE, AMEA, Ottawa, IDEAL, WFME, ASME

}  National conference: PEPKI, HWS, AIPKI

}  Pelaksanaan Benchmarking test sebagai cikal bakal UKDI

}  Penerapan SPICES curriculum di tahun 2004 dan ditetapkannya SKDI pada tahun 2005

}  Pelaksanaan Ujian comprehensive P3D diikuti oleh FK lain sebagai cikal bakal pelaksanaan UKDI tipe OSCE

}  Pengembangan Tahap magang dokter muda sebagai cikal bakal internship

}  Pemberian berbagai pelatihan terkait PBL di berbagai Institusi di sel. Indonesia

}  Studi banding: ◦  FK UI, UNAIR, USAKTI, UPN, USU, UMY, UNAND, UHT, UNHAS,

UNUD, DLL ◦  FKG UNPAD, USAKTI ◦  FARMASI UNPAD, UII ◦  AKUNTANSI UNPAD