Nākamo enerģijas patērētāju apmācība

ENERGOIZGLĪTĪBA

EIROPAS KOMISIJA

Enerġijas un transporta ġenerāldirektorāts

Luksemburga: Eiropas Kopienu Oficiālo publikāciju birojs, 2006. gads

ISBN 92-79-00783-1

© Eiropas Kopienas, 2006. gads Pārpublicēšanas gadījumā atsauce uz avotu ir obligāta.

Teksts pabeigts 2005. gada 20. oktobrī.

Par fotogrāfijām pateicamies: Eiropas Kopienas, Samantha Carney, Hugh Jenkins, Briseles Enerģētikas aģentūra.

Īpaši pateicamies Briseles II Eiropas skolas skolēniem, skolotājiem un vecākiem par līdzdalību fotosesijās.

Printed in Belgium

ENERGOIZGLĪTĪBA

1

Nākamajās desmitgadēs eiropiešiem būs jāsastopas ar vairākiem izaicinājumiem. Mūsu bērniem un bērnubērniem būs jāsadzīvo ar klimata pārmaiņu radītajām sekām. Tajā pašā laikā Eiropai būs jāieved aizvien vairāk enerģijas, jo fosilo degvielu rezerves strauji samazinās un cenas kļūst augstākas nekā jebkad.

Daudziem ļaudīm šķiet, ka viņi nespēj risināt šīs problēmas. Viņi ir pārliecināti, ka viņi kā indivīdi nespēj paveikt neko, kas mainītu lietu kārtību. Tomēr ikviens var paveikt kaut mazumiņu, un kopā panākt īstas pārmaiņas: ikviens var pats efektīvāk izmantot enerģiju.

Samazināt izmantotās enerģijas apjomu, izvēloties energoefektīvas ierīces un pakalpojumus, kas samazina enerģijas patēriņu, un nodrošināt, ka mēs enerģiju neizniekojam velti – tas var radīt ievērojamas pārmaiņas. Es uzskatu, ka Eiropa līdz 2020. gadam, neapdraudot savu izaugsmi, enerģijas patēriņu faktiski var samazināt par 20 %, mainot patērētāju ieradumus un ieguldot efektīvākās enerģijas tehnoloģijās – ar ierobežotiem resursiem efektīvi sasniedzot labāku rezultātu.

Tas ir saprātīgi gan no sabiedrības, gan uzņēmumu, privātpersonu un ģimeņu viedokļa. Mazāks enerģijas patēriņš nozīmē mazākus rēķinus par elektrību! Tomēr es nesludinu brīvprātīgu “enerģijas normēšanu” – vienkārši ļaudīm jāpadomā par to, kā tiek izmantota enerģija. Izslēdziet televizoru – neatstājiet to gaidīšanas režīmā. Izmantojiet energoefektīvas spuldzes. Izolējiet jumtu. Iegādājoties jaunu auto, izvēlieties modeli, kas efektīvāk

izmanto degvielu un mazāk piesārņo vidi, un gādājiet, lai spiediens auto riepās allaž ir pareizs. Ejiet kājām, brauciet ar velosipēdu vai izmantojiet sabiedrisko transportu ik reizi, kad tas šķiet saprātīgi.

Jūs varētu jautāt – kādēļ jāiesaista bērni, ja par visiem šiem pasākumiem ir atbildīgi pieaugušie, tomēr izglītojošas iniciatīvas ir ļoti nozīmīgas, lai palielinātu informētību par šo jautājumu. Kā bijušais skolotājs, skolas direktors un Latvijas izglītības ministrs es zinu, kā šādas iniciatīvas var ietekmēt jauniešus un kā entuziasma pilni bērni var ietekmēt savas ģimenes un pieaugušos kopumā.

Šajā bukletā izklāstīti ar enerģiju saistītie izaicinājumi, uzsvērta izglītības loma ieradumu maiņā un parādīts, kā daži jaunieši jau ir radījuši ietekmi. Visā mūsu kontinentā veiktās gadījumanalīzes liecina, ko iespējams paveikt, un es ceru, ka tās iedvesmos veidot daudzus jaunus projektus.

Energoefektivitātes uzlabošana ir viena no manām prioritātēm. Tomēr šo mērķi Eiropa var sasniegt tikai tad, ja tas kļūst par ikviena prioritāti. Esmu pārliecināts, ka kopā ar bērniem mēs varam radīt pārmaiņas.

Andris Piebalgs

Eiropas enerģētikas komisārs

Mācoties labāk izmantot

Saturs

Komisāra A. Piebalga priekšvārds 1

Enerģija un Eiropa 4

Enerģijas izglītība – mērķi un nolūki 7

Gadījumanalīze: “Saule Rātenovas skolās” 10

Vai enerģijas izglītība var mainīt ieradumus? 11

Gadījumanalīze: “Bērnu enerģija!” 14

Enerģijas izglītība ir rentabla 15

Gadījumanalīze: “Atjaunojamu enerģijas resursu izglītība dod gaismu Spānijā” 17

Gadījumanalīze: “Itālijas variants” 18

Dažādi dalībnieki un to lomas 19

Kas ir enerģētikas aģentūras? 22

Gadījumanalīze: “Enerģijas autobuss” 23

Bērnu reakcija 24

Gadījumanalīze: “Motivācija Mītas grāfistē” 27

Īstenošanas ierobežojumi 28

Gadījumanalīze: “Taupīgie studenti” 30

Kāda ir ES loma? 31

Gadījumanalīze: “Kids4Energy” 35

Papildu informācija un resursi 36

ENERGOIZGLĪTĪBA

32

Pieprasījums pēc enerģijas Eiropā aug. Patlaban Eiropa vairāk nekā 50 % enerģijas, lielākoties naftu un gāzi, ieved no valstīm ārpus Eiropas — bieži vien no politiski nestabiliem reģioniem. Eiropas enerģijas tirdzniecības bilance ik gadu ir negatīva 240 miljardu euro apmērā. Pastāvot esošajām tendencēm un šaubām par to, kāds būs kodolenerģijas devums nākotnē, tiek prognozēts, ka 2030. gadā ES būs atkarīga no importētās enerģijas, kas segs 70 % no tās kopējām vajadzībām.

Eiropas Savienības 25 dalībvalstīs ik gadu patērē enerģiju, kas līdzvērtīga 1 725 miljoniem tonnu naftas un izmaksā 500 miljardus euro jeb vairāk nekā 1 000 euro personai gadā. Līdz 2015. gadam pieprasījums pēc enerģijas Eiropā varētu pieaugt līdz 1 900 miljoniem tonnu.

Pieprasījums pēc enerģijas aug arī visā pasaulē, jo tādas jaunattīstības valstis kā Ķīna un Indija kļūst par nozīmīgām ekonomiskām lielvarām. Visticamāk, enerģijas izmaksas, jo īpaši izsīkstošo fosilo degvielu izmaksas turpinās augt.

Enerģijas patēriņš rada arī lielāko daļu siltumnīcefekta gāzu emisiju (78 %) ES - turklāt vienu trešdaļu šo emisiju veido transportā izmantotā enerģija. Eiropa ir uzņēmusies saistības saskaņā ar Kioto protokolu samazināt siltumnīcefekta gāzu emisijas; tā ir daļa no globālajiem centieniem novērst klimata pārmaiņas.

Pārmērīga paļaušanās uz enerģijas importu, augstas cenas un klimata pārmaiņas ir reāls drauds Eiropas uzplaukumam nākotnē. Uz šo izaicinājumu var atbildēt divējādi: samazinot pieprasījumu un palielinot jaunu un atjaunojamu

enerģijas avotu proporciju. Eiropa iegulda līdzekļus jaunas un atjaunojamas enerģijas tehnoloģijās,

kas diversificēs piegādi un samazinās siltumnīcefekta gāzu emisijas.

Tomēr enerģijas vienādojumā vienlīdz svarīgs ir pieprasījums, un arī šim jautājumam jāpievēršas ES politikā.

1. attēls: Kopējais enerģijas patēriņš, prognoze līdz 2020. gadam (ES-25)

Enerģija un Eiropa

2 000

1 500

1 000

500

01990 2000 2010 2020

Atjaunojami enerģijas avotiKodolenerģijaDabasgāzeNaftaCietais kurināmais

Avots: Primes prognozes, Eiropas enerģētika un transports – galveno faktoru attīstības scenāriji (European energy and transport – scenarios on key drivers). Eiropas Komisija, 2004.

Mtn

e (m

iljon

i ton

nu n

afta

s ek

viva

lent

a)

ENERGOIZGLĪTĪBA

5

Ar ierobežotiem resursiem sasniegt labāku rezultātuEnergoefektivitātes uzlabošana nenozīmē, ka iedzīvotājiem vajadzētu pārtraukt enerģijas taupīšanas pasākumus vai atteikties no tiem. Drīzāk jaunās tehnoloģijas un efektīvāki ieradumi ļaus iedzīvotājiem paveikt vairāk, uzlabojot to dzīves apstākļus, nevis ierobežojot ērtības. Ziņojums “Faktors 4” (1) liecina, ka “resursu ražīgumu” mēs varam uzlabot četrkārt, t.i., no neatjaunojamiem dabas resursiem mēs varētu iegūt četrreiz vairāk labuma nekā patlaban. Tādējādi energoefektivitātes uzlabošana nesaistās tikai ar izmaksu samazināšanu un ilgtspējības uzlabošanu, bet arīdzan sniedz iespēju veicināt ekonomisko izaugsmi un radīt darbavietas.

Energoefektivitātes uzlabošana ir ES enerģētikas politikas prioritāte. Jaunākās Zaļās grāmatas par energoefektivitāti (2) mērķis ir energoefektivitāti iekļaut visu Eiropas pilsoņu dienaskārtībā. Tajā izklāstīti praktiski pasākumi, kas līdz 2020. gadam ES enerģijas patēriņu varētu samazināt par 20 %. Šie rentablie pasākumi ietver energoefektīvu tehnoloģiju ieviešanu un patērētāja ieradumu maiņu. Ņemot vērā izaugsmes prognozes, tas ļautu samazināt ES-25 enerģijas patēriņu līdz 1990. gada līmenim, un rada enerģijas ietaupījumu, kas līdzvērtīgs Vācijas un Somijas patēriņam kopā.

Pusi šā ietaupījuma var sasniegt, dalībvalstīm pilnībā piemērojot esošos ES tiesību aktus par celtnēm, mājsaimniecības ierīcēm un energopakalpojumiem. Pārējie 10 % atkarīgi no mūsu visu spējas likt lietā iztēli un aktīvi rīkoties, tādēļ ļaudīm jāsāk mainīt ieradumus.

Iespējas panākt efektīvāku enerģijas izmantošanu aptver visas sabiedrības jomas, sākot ar rūpniecību un tirdzniecību, pakalpojumu sniedzējiem, darbnīcām un celtniecību un beidzot ar transportu un atsevišķām mājsaimniecībām

– ikviens var sniegt savu ieguldījumu. Sava loma ir ikvienam, sākot ar valsts, reģionu un vietējiem lēmējiem un beidzot ar bankām, starptautiskām institūcijām un atsevišķiem pilsoņiem.

Zaļajā grāmatā aplūkotās iespējas varētu Eiropai kopumā ietaupīt aptuveni 60 miljardus euro enerģijas izdevumu un atsevišķām mājsaimniecībām ik gadu ļautu ietaupīt 200–1 000 euro. Energoefektivitāte var sniegt taustāmu ietaupījumu mājsaimniecību izdevumos par enerģiju un tieši uzlabot visu Eiropas pilsoņu ikdienas dzīvi. Tā var arī veicināt darbavietu rašanos un to skaita pieaugumu, izstrādājot jaunas enerģijas tehnoloģijas, un palīdzēt Eiropai izpildīt tās Kioto protokola saistības, vienlaikus mazinot draudus nākamajām paaudzēm.

Ieradumu maiņaEnergoefektivitāte ir plašs jēdziens, tomēr Zaļajā grāmatā uzmanība pievērsta divām jomām: labākam enerģijas izmantojumam, izmantojot uzlabotas energoefektīvas tehnoloģijas, un enerģijas taupīšanai, uzlabojot patērētāja informētību un mainot tā ieradumus.

Vēl nesen energoefektivitāte galvenokārt tika saistīta ar tehnoloģijām: vislabākās tehnoloģijas izmantošanu, lai patērētu mazāk enerģijas gan no piedāvājuma, gan pieprasījuma viedokļa. Šādas rīcības piemērs ir gan vecā mājas ūdenssildītāja nomaiņa ar tādu, kas patērē par trešdaļu mazāk enerģijas, gan ekonomisko spuldžu izmantošana, gan izvairīšanās atstāt ierīces “gaidīšanas” režīmā. Elektroierīces aizvien biežāk tiek atstātas gaidīšanas režīmā, un tas mājsaimniecību izdevumus par enerģiju palielina par līdz pat 10 % – tā mazā sarkanā lampiņa rāda, ka skurstenī izkūp jūsu nauda!

4

(1) Faktors 4 – Tērēt pusi, iegūt divkārt, Ziņojums Romas klubam (Factor 4 – Doubling wealth, halving resource use, A report to the Club of Rome); Ernst Ulrich von Weizsäcker, 1997.(2) Sasniegt vairāk ar ierobežotiem resursiem – Zaļā grāmata par energoefektivitāti, KOM(2005) 265

Tomēr politika ir kļuvusi plašāka, lai aptvertu plašākas sabiedriskās dzīves jomas, piemēram, izglītību;

galu galā, jaunās tehnoloģijas nebūs rezultatīvas, ja lietotājus nevar pārliecināt

tās izmantot. Patērētāju ieradumi jāmaina, uzlabojot informētību par ieguvumiem, ko enerģijas taupīšana sniedz gan katram cilvēkam, gan visai sabiedrībai.

Politikas pasākumi šajā jomā ietver centienus padarīt pievilcīgāku sabiedrisko

transportu kā alternatīvu automašīnām un izglītības iniciatīvas, lai palīdzētu

mājsaimniecībām samazināt apkures izdevumus, uzlabojot izolāciju un pareizi izmantojot termostatu. Cits piemērs ir gaisa spiediena riepās regulāra pārbaude – ja spiediens tikai vienā riepā ir mazāks par ieteicamo, tas var palielināt jūsu automašīnas degvielas patēriņu par 4 %.

Kādēļ izglītība?Energoefektivitāte 1990. gados ik gadu palielinājās par 1,4 %, taču šis rādītājs ir samazinājies un tagad nostabilizējies 0,5 % apmērā. Ir vajadzīgi jauni centieni. Vissvarīgākais ir nodrošināt visu pilsoņu “energoinformētību”, un sevišķi būtiska loma ir izglītībai un informēšanas iniciatīvām skolās.

Energoefektivitātes uzlabošanā izglītībai ir stratēģiska nozīme. Protams, izglītība ir joma, kas ir dalībvalstu ekskluzīvā kompetencē, tomēr Komisijas uzdevums ir šajā jomā izstrādāt tādus pasākumus, kuri ļautu izplatīt esošo informāciju un programmas un veicināt vislabāko praksi. Esošais un nākotnes darbs šajā jomā ir raksturots šā bukleta beigās.

SAPRĀTĪGA ENERĢIJAS IZMANTOŠANA

Programma “Saprātīga enerģija Eiropai” (EIE) atbalsta ar tehnoloģijām nesaistītus pasākumus, lai veicinātu energoefektivitāti un atjaunojamu enerģijas avotu izmantošanu. Tās mērķis ir veicināt ilgtspējīgu attīstību enerģētikas nozarē, sekmējot līdzsvaru starp piegādes drošību, konkurētspēju un vides aizsardzības mērķiem. EIE darbojas no 2003. līdz 2006. gadam, un programmas četras galvenās struktūrvienības ir šādas:

• SAVE – energoefektivitātes palielināšana un racionāla enerģijas izmantošana;

• Altener – jaunu un neizsīkstošu enerģijas avotu veicināšana elektroenerģijas un siltuma ražošanai un to integrācija vietējās sistēmās;

• STEER – iniciatīvu atbalstīšana attiecībā uz enerģiju transporta jomā, tostarp degvielu dažādošanu;

• Coopener – neizsīkstošu enerģijas avotu un energoefektivitātes veicināšana jaunattīstības valstīs.

Galvenais programmas pasākums, kas nodrošina enerģijas izglītības finansējumu ir horizontālais būtiskākais pasākums Nr. 2 (domā globāli, rīkojies lokāli). Izglītības projektus finansē arī saskaņā ar SAVE: vertikālo būtiskāko pasākumu Nr. 2 – sociālo mājokļu modernizācija (īrnieku, mājokļu apvienību u.c. izglītošana un apmācība), un STEER: vertikālo būtiskāko pasākumu Nr. 9 – politiski pasākumi energoefektīva transporta veicināšanai (bērnu un studentu izglītošana par transporta izmantošanas ieradumu sekām).

Otrais programmas posms, kas ilgs no 2007. līdz 2013. gadam, ir veidots kā daļa no konkurētspējas un jauninājumu pamatprogrammas (KJP), kas vērsta uz atbalstu Eiropas mazajiem un vidējiem uzņēmumiem (MVU) Lisabonas stratēģijas kontekstā.

Nesena programmas iniciatīva ir kampaņa “Ilgtspējīgas enerģijas Eiropa”, kas notiks no 2005. līdz 2008. gadam un kuras mērķis ir uzlabot informētību un veicināt no ilgtspējīgiem avotiem iegūtas enerģijas ražošanu un izmantošanu.

http://europa.eu.int/comm/energy/intelligent/index_en.html

http://www.sustenergy.org/

ENERGOIZGLĪTĪBA

7

Iniciatīvas skolās, lai veicinātu energoinformētību un rosinātu ieradumu maiņu, daudzējādā ziņā ir saistītas ar oficiālo mācību programmu. Tās var iekļaut humanitāro, sociālo un dabaszinātņu, kā arī ētikas stundās. Šis temats ir piemērots gan praktiskiem pētījumiem, gan teorētiskiem aprēķiniem. Tam ir nozīmīgs vēsturiskais aspekts, un to var plaši interpretēt mākslas, kultūras un zinātnes kontekstā.

Tāpat temats var iedvesmot jauniešus un ietekmēt plašāku sabiedrību ar ģimenes un draugu starpniecību.

Protams, izglītība ir joma, kurā lēmumus par programmu saturu, resursu sadalījumu un mācību grafiku pieņem valsts, un bieži vien – reģionālā līmenī. Mācību vidi un politiku ietekmē kultūras aspekti, vecums un valsts prioritātes. Tomēr enerģijas jautājumi un ar tiem saistītās daudzās kopīgās problēmas kļūst nozīmīgi visā Eiropā, un to iekļaušanai mācību programmā būtu jānotiek Eiropas mērogā. Neraugoties uz to, mācību procesam jābūt vērstam uz vietējiem pasākumiem, kas atbilst skolēnu pieredzei.

Enerģijai, tās ražošanai, pārveidei un izmantošanai jau tagad ir nozīmīga ietekme uz vides studijām. Enerģijas izglītībai jāapvieno enerģijas, vides un ekonomiskie aspekti, nodrošinot racionālu pamatu lēmumu pieņemšanai.

Daudzās vides izglītības programmās ietvertas arī enerģijas studijas – tomēr lielākoties tikai

ar ilgtspējīgu attīstību saistītie aspekti. Tomēr jāizstrādā īpašas enerģijas izglītības programmas, kas varētu veidot pamatu esošo un topošo enerģijas patērētāju ieradumu stabilai maiņai. Šādām mācību programmām būtu jāpievēršas ne tikai

enerģijas izmantošanas nodarītajam kaitējumam, bet arī šā neatjaunojamā resursa

vērtībai.

Kādi būtu šādas “enerģijas izglītības” mērķi? Kas apgūtu šādas mācību programmas? Kādas metodes varētu izmantot?

Pēdējie divi jautājumi aplūkoti tālākās šā bukleta lappusēs, bet enerģijas izglītības trīs vispārīgie mērķi ir šādi:

1. Noteikt, ko var paveikt sabiedrība un atsevišķi cilvēki;

2. Palielināt informētību par problēmām un to cēloņiem un

3. Izskaidrot ieguvumus, ko sniedz šāda rīcība.

Enerģijas izglītība – mērķi un nolūki

6

1. LomasIkvienā izglītības iniciatīvā jāuzsver dažādu sabiedrības daļu atšķirīgās lomas enerģijas izmantošanā. Zināšanas par enerģiju, ko mēs izmantojam kā indivīdi, ģimenes, mājsaimniecības, skolēni vai organizācijas, ir ļoti svarīgas – tāpat kā nozīmīga ir gan individuāla, gan kolektīva enerģijas saprātīga izmantošana.

Enerģijas saprātīgā un lietderīgā izmantošanā galvenā loma ir cilvēkiem. Izglītība var nodrošināt pamatu izpratnei un kļūt par galveno informācijas avotu, kas pilsoņiem vajadzīga, lai izdarītu saprātīgu izvēli un uzzinātu par nelietderīgu izmantošanu. Ikvienam ir sava loma, izvēloties visefektīvākās tehnoloģijas darbā un mājās, lai nodrošinātu, ka mājokļi, darba vietas un transportlīdzekļi ir pēc iespējas energoefetīvāki. Skolēnus var mudināt izteikt priekšlikumus par stratēģijām, lai atrisinātu sabiedrības enerģijas problēmas.

2. Informētības uzlabošanaGalvenais uzdevums ir vairot visa vecuma skolēnu zināšanas par enerģijas būtisko nozīmi mūsdienu dzīvē, par to, kā tā tiek ražota, pārveidota un izmantota, un par šo procesu sekām. Tas ietver arī informētības uzlabošanu par vēsturisko un nākamības enerģijas krīžu būtību un cēloņiem.

Izpratne par visdažādāko enerģijas avotu (gan atjaunojamu, gan neatjaunojamu), kas ir vai būs pieejami, iespējām, izmaksām un ietekmi, kā arī šādas izvēles sekām skolas vecuma bērniem var sniegt vērtīgas praktiskās dzīves iemaņas. Tā aptver visus aspektus (sociokulturālos, ekonomiskos, vides utt.), taču tai būtu jāatspoguļo arī enerģijas vietējā pieejamība un vajadzības, kā arī klimata un kultūras vietējās īpatnības. Tajā pašā laikā izglītības saturam būtu jāatbilst valsts un starptautiskajām prioritātēm, atspoguļojot “globālas domāšanas un lokālas rīcības” vērtības.

Izvērtējot to pasākumu sekas, kas izstrādāti saskaņā ar esošo enerģētikas politiku, skolēni varētu rast daudzpusīgus, vietējai situācijai pielāgotus, ilgtspējīgus, praktiskus un lētus risinājumus. Vecāki skolēni varētu arī ierosināt alternatīvas politiskās stratēģijas.

ENERGOIZGLĪTĪBA

9

Izglītības programmai būtu jānodrošina līdzsvars starp teoriju un

praksi, tostarp lekcijas, demonstrējumi, praktiska apmācība, konstruēšana un

izgatavošana, atkarībā no resursiem un vietējām prasībām (sk. gadījumanalīzi “Saule

Rātenovas skolās”). Tāpat ieteicams, lai ikviena programma būtu veidota tā, lai, mainoties apstākļiem, tehnoloģijām un prasībām, tā būtu elastīga un spētu dinamiski mainīties.

Enerģijas izglītībai jānodrošina arī praktiskas iemaņas, kas sniedz nākotnes darbā noderīgas prasmes. Tieši izmantojamas prasmes, kas saistītas ar esošajām un nākotnes prasībām enerģētikas nozarē, varētu būt galvenais stimuls šādu programmu izveidei.

3. IeguvumiIzglītības iniciatīvām skaidri jāparāda, kādas pozitīvas sekas ir ieradumu maiņai — izvēlei būt informētam par enerģiju. Taupīt enerģiju nozīmē taupīt naudu. Ar dažiem vienkāršiem pasākumiem var ik gadus panākt nozīmīgu ietaupījumu. Personīgais ieguvums ir cilvēku galvenā motivācija. Tomēr personīgais ieguvums, kas apvienots ar pozitīvu un pierādāmu sabiedrības ieguvumu, ir vēl labāka un ilgstošāka motivācija.

Var pierādīt, ka mazāks kopējais enerģijas izmantojums un lielāks tīrākas enerģijas izmantojums samazina vispārējo piesārņojumu un tādējādi nāk par labu veselībai. Jaunu enerģijas tehnoloģiju apgūšana, kur Eiropa ir pasaules priekšgalā, ir labas ziņas Eiropas nodarbinātībai un labklājībai. Samazinātas siltumnīcefekta gāzu emisijas mazinās klimata pārmaiņu ietekmi.

8

SAULE RĀTENOVAS SKOLĀS

IDEJA ...Rātenovas pilsētā Austrumvācijā jau daudzus gadus tiek aktīvi veicināta energoefektivitāte. Vietējā enerģētikas aģentūra izveidota 1996. gadā, un kopš 1997. gada tā īstenojusi vēl nebijušu projektu saistībā ar enerģijas apsaimniekošanu skolās. Šis projekts ir pilnībā integrēts mācību programmā un iesaista skolēnus, skolotājus un citus skolas darbiniekus praktiskos, interesantos enerģijas taupīšanas projektos. Vēl nebijis aspekts ir tas, ka 80 % no skolu sasniegtajiem enerģijas ietaupījumiem nonāk atpakaļ skolās, lai finansētu tālākus ieguldījumus enerģijas taupīšanā un citos pasākumos.

Daļa no projekta ir saules ģeneratoru sistēmu ar jaudu 1 kW konstruēšana skolās, iesaistot tajā skolēnus un skolotājus un padarot to par fizikas stundu praktisko daļu. Saules baterijas ir ieslēgtas skolas elektroapgādes sistēmā un vidēja lieluma skolai var ietaupīt aptuveni 800 kW stundas gadā. Jauna ideja ir saules ģeneratoru paneļu jaudu uzraudzīt datorizēti un informāciju pa internetu nosūtīt uz solāro institūtu. Šī informācijas apmaiņa apvieno projektā iesaistītās skolas vienā tīklā.

.

... REZULTĀTSLīdz šim deviņas projektā iesaistītās Rātenovas skolas ir panākušas ievērojamu energopatēriņa samazinājumu. Pēc pirmajiem trīs projekta darbības gadiem atsevišķie samazinājumi svārstījās no 10 % līdz 15 % un kopējais finansiālais ieguvums bija 35 000 euro.

Projekta izvērtēšana liecina, ka skolēniem un skolotājiem tagad ir daudz labākas zināšanas par enerģijas jautājumiem gan skolā, gan ārpus izglītības vides. Arī citas skolas Rātenovā tiek nodrošinātas ar saules ģeneratoriem, un programmā paredzēts iekļaut arī bērnudārzus.

http://www.rathenow.de/static/eprojekt/index.htm

ENERGOIZGLĪTĪBA

11

Lielāko daļu ideju un zināšanu, kā arī pieaugušo ieradumus mēs gūstam izglītojoties. Izglītības sistēmas spēj mainīt cilvēku attieksmi, iepazīstinot tos ar jaunām idejām un jēdzieniem un sniedzot skolēniem sociālās un analītiskās prasmes, kas turpmākajā dzīvē ļauj izdarīt saprātīgu izvēli.

Ieradumi ir viens no parametriem, kas tieši saistīts ar individuālo enerģijas patēriņu. Individuālos enerģijas izmantošanas ieradumus nosaka vairāki faktori, no kuriem svarīgākie ir attieksme, ienākumi un enerģijas cena. Netieši faktori ir enerģētikas politika (tostarp nodokļu politika) un tehnoloģiju pieejamība, jo tā attiecīgi ir saistīta ar cenām un ienākumiem.

Tradicionāli valdības cenšas mainīt ieradumus, nosakot augstākas enerģijas cenas, nodokļus vai obligātu jauno tehnoloģiju ieviešanu. Tomēr paliekošas izmaiņas ieradumos var rasties tikai tad, ja cilvēkus pārliecina par lietas būtību, nevis vienkārši izmanto ārējos faktorus. Viens piemērs ir degvielas patēriņa samazināšanās pēc naftas krīzes, kad cenas paaugstinājās. Kad cenas atkal samazinājās, patēriņš pieauga; tas liecina, ka ieradumu maiņu izraisīja tikai augstākās cenas. Tādēļ, lai varētu mainīt ieradumus, jāievieš jaunas vērtības, kas nonāk pie visiem sabiedrības slāņiem.

Ir skaidrs, ka izglītība var ietekmēt attieksmi, lai mainītu ieradumus; tāpat tā var informēt cilvēkus par enerģētikas politiku un tehnoloģijām, kas sekmē ieradumu maiņu.

TeorijaRunājot par mācīšanas-mācīšanās procesu, parasti tiek aplūkotas divas pieejas: izglītojoši modeļi, kas saistīti ar nepastarpinātu zināšanu un prasmju iegūšanu, un psiholoģiski modeļi, kas balstās uz attieksmes teoriju.

Kopumā energoinformētības izglītības sistēmām raksturīgi vairāki posmi. Pirmajā posmā tās sniedz zināšanas un prasmes saistībā ar enerģiju. Savukārt tas rosina jauniešus noformulēt savu viedokli par enerģiju. Tas panākams, pieņemot lēmumus. Šī ciešā saikne starp zināšanu iegūšanu un rīcību, kas var mainīt ieradumus, ir plaši atzīta, kaut arī visos pētījumos netiek atbalstīta.

Ieteicams enerģijas izglītības procesos izmantot psiholoģiskas metodes, kas bērnus var motivēt sociālā kontekstā. Jo īpaši vērtīga ir metodoloģija, kas pazīstama kā “mācību projekti”, kur bērni analizē situāciju, meklē atbildes un ierosina risinājumus.

10

Vai enerģijas izglītība var mainīt ieradumus?

PraksePsiholoģiskā metode ar nosaukumu “apņemšanās pedagoģija” arī ir apliecinājusi savu praktisko vērtību, jo īpaši, ja pirms metodes izmantošanas labi sagatavojas. Arī šajā gadījumā galvenais procesa mērķis ir rosināt cilvēkus uzņemties atbildību un kontroli, tādējādi “pašiem” mainīt savus ieradumus un projekta vērtības padarīt par savām vērtībām.

Šādas pieejas lielisks piemērs ir projekts, kas izstrādāts saskaņā ar Alterner programmu – ES finansētu atjaunojamo enerģijas avotu izmantošanas veicināšanas iniciatīvu. Projekta nosaukums ir “Bērnu spēks enerģijai” (skatiet gadījumanalīzi “Bērnu enerģija!”), un tas tika īstenots deviņos Eiropas reģionos, tostarp Provansas-Alpu-Azūra krasta reģionā Francijā, kur projekta komandu vadīja profesors R-V. Joule.

Šajā uz pētniecību balstītajā pasākumā iesaistītas 11 pamatskolas, un tā mērķis ir veicināt dabai draudzīgus 9–10 gadu vecu bērnu ieradumus. Projekts popularizēja, piemēram, šādus ieradumus: mazgāties dušā, nevis vannā, neļaut ūdenim tecēt, mazgājot zobus utt. Šis uzdevums tika īstenots 2002./2003. mācību gadā un tajā iesaistījās 700 bērnu un 28 skolotāji, kas projekta dēļ tika īpaši apmācīti “iesaistīšanas pedagoģijā”. Projekta mērķis bija arī ar bērnu starpniecību iesaistīt ģimenes un tās plašāk informēt par enerģijas taupīšanu, piemēram, izslēdzot televizorus, nevis atstājot tos gaidīšanas režīmā. Pēc projekta tika novērots, ka zināšanas par energoefektivitāti un vides aizsardzību ir augušas.

Profesors Joule teic, ka galvenais panākumu noslēpums ir “pareiza saziņa – procesā svarīgi nodrošināt ne tikai to, kurš ko kuram saka un kādu kanālu izmanto, bet arī jābūt skaidrai norādei par to, ko cilvēks var paveikt.” Sīkāku ieskatu Joule uzskatos var gūt, iepazīstoties ar viņa darbu Des intentions aux actes citoyens (3).

(3) Joule, R.V., (2004); Des intentions aux actes citoyens, Cerveau & Psycho, 7, 12.–17. lpp.

ENERGOIZGLĪTĪBA

13

Humors – noderīgs ierocisHumors ir vēl viens noderīgs ierocis mācīšanas un mācīšanās procesā, kas var palīdzēt mainīt ieradumus. Norvēģijā humors ir svarīgs valstiskās koncepcijas “Lietus izsaucēji” pamatelements, kas balstīta uz Enerģētikas aģentūras Enova SF gūto plašo pieredzi darbā ar skolām un televīziju.

Sekmīgās norvēģu koncepcijas pamatā ir bērnu iesaistīšana viņiem pazīstamās situācijās, izmantojot sacensības, spēles un komandu darbu, lai rastu atbildes un nevis tieši mācītu, bet ļautu netieši mācīties darbojoties. Tika īstenoti visdažādākie pasākumi, tostarp pasākumi skolās un klubos, kā arī interneta projekti un enerģijai veltīti TV radījumi – tostarp TV realitātes seriāls “Enerģijas sacīkste”. Vēlāk tika radīta “Lietus izsaucēju” koncepcija, kas ietvēra visus iepriekšminētos un daudzus citus elementus, tā radot visaptverošu pieeju un zīmolu, kurš bērnus sasniedza ar valsts TV, interneta un sagatavoto materiālu starpniecību, kas tika izplatīti visās Norvēģijas pamatskolās. Liv Lindseth, valsts koncepcijas koordinatore, Enova SF pārstāve, secina: “Šis projekts pozitīvi ietekmējis bērnu dzīvi, liekot lietā atbilstošu humoru, interaktivitāti un iesaistot tajā bērnus pašus.”

Viņasprāt, projekta izvērtēšana liecina, ka tam ir pozitīva pārliecinoša ietekme un tas mainījis ieradumus; turklāt “kā informācijas nesēju lietderīgāk bija izmantot nevis tikai tradicionālos izglītības kanālus, bet arī televīziju, jo tā aptver daudz plašāku auditoriju.”

12

BĒRNU ENERĢIJA!

IDEJA ...Projektā “Bērnu enerģijas spēks” (FEE) 2002./2003. gadā iesaistījās deviņas enerģētikas aģentūras no astoņām valstīm. Šos starptautiskos centienus atbalstīja Alterner programma, un projekts tika veidots, lai palielinātu 10–14 gadu vecu skolas bērnu informētību par atjaunojamu enerģiju un enerģijas racionālu izmantošanu. Šis projekts sniedza skolām iespēju enerģiju padarīt par mācību tematu visa mācību gada laikā.

Publicētie atbalsta materiāli ietver uzdevumu grāmatas un dokumentāciju, informatīvos apkārtrakstus par enerģiju, kā arī tīmekļa vietni (Rexnet), kas ļauj skolām dažādās valstīs apmainīties ar informāciju. Skolu darbs balstījās uz projektu veidošanu; sākotnējam informēšanas posmam sekoja vairākas vizītes un uzdevumi, kas ļāva skolēniem formulēt savu viedokli, un visbeidzot tika izveidota publiska izstāde. Uzdevumi ietvēra mājas un skolas energoauditu.

... REZULTĀTSFEE iesaistījās Apvienotā Karaliste, Beļģija, Francija, Grieķija, Itālija, Portugāle un Zviedrija un piedalījās 100 skolu. Dažādās valstīs tika uzsvērti nedaudz atšķirīgi projekta aspekti, taču visas ziņoja par līdzīgiem panākumiem, un vairākas valstis turpina īstenot šādas iniciatīvas. Beļģijā Briseles Enerģētikas aģentūra tagad vada pastāvīgu FEE projektu, ko atbalsta vietējās, reģionālās un valsts pārvaldes iestādes. Nozīmīga projekta daļa bija tā rosinātā plašāka sabiedrības iesaistīšanās. Bērni acīmredzami uzņēmās atbildību par energoinformētību un iespaidoja arī ģimeni un draugus.

http://www.curbain.be/fee/

ENERGOIZGLĪTĪBA

15

Enerģijas izglītība patlaban ir visrentablākā enerģijas taupīšanas un energoefektivitātes veicināšanas metode. Šo novērojumu apliecina daudzi pētījumi visā pasaulē: sniedzam divus piemērus.

BrazīlijaBrazīlijas valdība valsts elektroenerģijas taupības programmu (Procel) izveidoja 1985. gadā. Procel finansēja energoefektivitātes projektus, ko īstenoja valsts un vietējie komunālie uzņēmumi, valsts aģentūras, privāti uzņēmumi, universitātes un pētniecības institūti. Procel pamatbudžets dotācijām, personālam un konsultantiem

1998. gadā bija aptuveni 20 miljoni ASV dolāru, savukārt projektu finansēšanai gadā tika piešķirti aptuveni 140 miljoni ASV dolāru.

Procel lēš, ka tā pasākumi kopā 1998. gadā ļāva ietaupīt aptuveni 5,3 teravatstundas gadā (TWh/gadā),

kas līdzvērtīgas 1,8 % no kopējā elektroenerģijas patēriņa Brazīlijā. Turklāt Procel nopelns ir arī saražotā papildu jauda 1,4 TWh apmērā, jo minētajā gadā tika veikta arī spēkstaciju uzlabošana. Elektroenerģijas ietaupījums un

papildu saražotā jauda ļāva komunāluzņēmumiem izvairīties no jaunu spēkstaciju būvniecības, kas

saražotu apmēram 1 560 megavatu (MW) papildu jaudas; tas nozīmē, ka varēja izvairīties no aptuveni 3,1 miljarda ASV dolāru lieliem ieguldījumiem jaunās spēkstacijās un pārvades un sadales iekārtās.

14

Enerģijas izglītība ir rentabla

Pasākumi

Izglītojoši

ApmācībasRūpnieciskieSabiedriskais apgaismojumsSabiedriskās ēkasZudumiMājokļosKomerciālie

Ietaupītā enerģija

(GWh/gadā)

69,71

8,89 64,02 172,87 21,68 368,01 21,99 17,86

Ieguldījumi 1999. gadā

(tūkstošos USD)

744,86

187,48 3 805,02 15 965,66 2 706,27 50 336,51 3 212,90 2 660,55

Rentabilitāte

(USD/kWh)

0,01

0,02 0,06 0,09 0,13 0,14 0,15 0,15

Avots: Procel. Tabula pārņemta no “Enerģijas izglītība: racionāla enerģijas izmantojuma sadalījums”, Dias et al, Energy Policy 32 (2004), 1339–1347. Sākumdati no http://www.aneel.gov.br/arquivos/pdf/Relatorio_Sintese_98-99.pdf

1. tabula: Dažādu pasākumu rentabilitātes analīze, samazinot enerģijas patēriņu Brazīlijā, 1999.

Procel 1999. gadā veica plašu sava budžeta un pasākumu analīzi, kas liecināja, ka izglītības un apmācības pasākumi ir daudz rentablāki par visiem citiem pasākumiem, turklāt aptuveni simts reizes pārsniedz ieguvumu no parastu mārketinga metožu izmantošanas (sk. 1. tabulu).

BeļģijaBriseles Vides pārvaldības institūts (IBGR-BIM) (4) ir vides un enerģijas galvenā uzraudzības iestāde Briseles galvaspilsētas reģionā, kurā mīt nedaudz mazāk par 1 miljonu iedzīvotāju. IBGE-BIM pārstāv Briseles iedzīvotājus visos jautājumos, kas saistīti ar dzīves vidi, un no likuma viedokļa darbojas kā pētniecības, plānošanas, konsultāciju

un informēšanas iestāde. Tas arī izsniedz dažādas atļaujas un darbojas kā

uzraudzības un kontroles iestāde. Briselē tam ir pilnvaras atkritumu,

gaisa kvalitātes, trokšņa, parku un mežu, ūdens, augsnes un enerģijas jomās.

Daudzi jautājumi skar vairākas jomas vienlaikus, un, veicot regulāro gaisa kvalitātes apsekojumu, institūts ir arī veicis aprēķinus par pasākumu klāstu, kas samazinātu enerģijas patēriņu un līdz ar to – CO

2 emisijas. Apsekojuma skaitļi

attiecībā uz Briseli liecina, ka vienkārša mājokļu apsildīšanas ieradumu maiņa, kam nav vajadzīgi nekādi ieguldījumi, varētu samazināt enerģijas patēriņu mājokļos par gandrīz 3 %. Salīdzinot ar citiem pasākumiem, piemēram, izolācijas uzstādīšanu vai ūdenssildītāju nomaiņu ar jaunākiem, efektīvākiem modeļiem, ieradumu maiņas izmaksu un ieguvumu samērs ir lielisks.

Gadījumanalīzēs “Atjaunojamo enerģijas avotu izglītība dod gaismu Spānijā” un “Itālijas variants” aprakstīti divi lēti, bet efektīvi saziņas/izglītības piemēri, kas aptver plašu sabiedrību.

(4) http://www.ibgebim.be/

ATJAUNOJAMO ENERĢIJAS AVOTU IZGLĪTĪBA DOD GAISMU SPĀNIJĀ

ENERGOIZGLĪTĪBA

17

IDEJA ...Estremadūras (dienvidrietumu Spānijā) reģiona enerģētikas aģentūra Agenex projektu “Atjaunojamās enerģijas resursi skolā” veidoja kā daļu no kampaņas, lai popularizētu aģentūras darbu un izveidotu sadarbības tīklus reģionā. Projekts, kas tika īstenots 2003. gada pirmajā pusē, bija vērsts uz 10–17 gadus veciem pamatskolēniem un vidusskolēniem.

Projekta nolūks bija piesaistīt jauniešu iztēli un interesi, informējot tos par atjaunojamās enerģijas pašreizējo stāvokli, energoefektivitāti un enerģijas taupīšanu, enerģijas problēmām, ar ko sastopas sabiedrība, un optimistisku nākotnes redzējumu. Iniciatīvu atbalstīja Badahosas un Kaseres provinču pašvaldības.

... REZULTĀTSProjekts apciemoja 10 skolas un gandrīz 1 000 skolēnu. Priekšlasījumi tika veidoti tā, lai tie papildinātu izglītības programmu, jo īpaši dabaszinātņu stundas, un bija pielāgojami skolēnu vecumam. Lekciju laikā skolēni varēja praktiski iepazīties ar dažādiem saules enerģijas materiāliem un visi dalībnieki saņēma informatīvu bukletu, ar ko iepazīstināt ģimeni un draugus. Ikviena līdzdalīgā skola arī saņēma katalogu, kurā izklāstīti rezultāti pasākumam “Atjaunojamā enerģija Eiropai – uzsākšanas kampaņa”.

Agenex darbs liecina, ka reģiona skolām trūkst informācijas par atjaunojamās enerģijas veidiem. Tomēr daudzas skolas vēlas integrēt enerģijas studijas izglītības programmā un izrāda interesi par atjaunojamās enerģijas demonstrācijas iekārtu uzstādīšanu. Šo zemu izmaksu projektu viegli atkārtot.

http://www.dip-badajoz.es/dsostenible/eae/index.php

16

ITĀLIJAS VARIANTS

IDEJA ...Projekts “Enerģija skolā” tika uzsākts 2002. gadā Itālijas Ankonas reģionā, lai reģiona vidusskolās ieviestu vairākas mācību stundas. Izvēlētais darbības veids bija apmācīt trīs informācijas izplatīšanas speciālistus, kuru uzdevums ir sniegt pamatotus priekšlasījumus, tos papildinot ar dokumentāciju un audiovizuāliem palīglīdzekļiem. Skolēniem un skolotājiem bija pieejami bukleti par enerģijas taupīšanu un atjaunojamo enerģiju, kā arī citi mācību un reklāmas materiāli.

Trīs informācijas izplatītājiem tika rīkota trīs dienu ilga apmācība, ko organizēja vietējā enerģētikas aģentūra Agenzia per il Risparmio Energetico di Ancona, un projekts tika uzsākts, sadarbojoties ar vietējām varas iestādēm; to sponsorēja nozīmīgi vietējie enerģētikas nozares uzņēmumi. Aģentūra arī nodrošināja transportu skolu apmeklējumiem un organizēja citus ar projektu saistītus pasākumus.

... REZULTĀTS2002. gada projektā iesaistījās aptuveni 700 studentu un 50 skolotāju, kas piedalījās 32 mācību stundās un 11 skolēnu ekskursijās uz vietējo vēja turbīnu spēkstaciju. Bija paredzēts, ka priekšlasījumi skolās ilgs 90 minūtes, taču daudzās skolās tie notika ilgāk, jo gan skolēni, gan studenti bija entuziasma pārpilni un uzdeva daudz jautājumu. Projekts tika pilnībā izvērtēts, izmantojot atsevišķas anketas skolēniem un skolotājiem, un tika konstatēti vairāki uzlabojumi, kas vajadzīgi organizatoriskajā un atbalsta materiālu jomā.

Projekta ietekme Anakonas skolās bija vērā ņemama un ļoti pozitīva. Kopš tā laika projekts tiek atkārtots ik gadu.

http://www.arenergia.it/

ENERGOIZGLĪTĪBA

19

Enerģijas izglītības lauciņā ir daudz dažādu dalībnieku, un katram ir savs nozīmīgs uzdevums. Tomēr ikvienam dalībniekam jāizprot citu dalībnieku loma un jādarbojas kopā, lai sasniegtu kopīgus mērķus.

Mācīšanās process ir sarežģīts; enerģijas izglītības jomā ir vairāki faktori, kas ņemami vērā, tostarp iepriekšējais energoinformētības līmenis un skolēnu vecums, dzimums un kultūras īpatnības. Kaut arī šajā bukletā galvenā uzmanība pievērsta jauniešiem, potenciālā auditorija ir visi Eiropas iedzīvotāji.

Tādēļ ir lietderīgi apsvērt, kā šo auditoriju segmentēt, izveidot atbilstīgas izglītības programmas un raksturot dažādu dalībnieku lomu. Var izmantot četrus klasifikācijas kritērijus: mērķgrupa, izglītības līmenis, prasmju līmenis un mācīšanās veids.

Mērķgrupas var definēt kā skolēnus un studentus (aptverot plašu vecumposmu diapazonu), profesionālus darbiniekus un sabiedrību kopumā. Attiecībā uz izglītības līmeni var izmantot četras kategorijas: pamatizglītība, vidējā izglītība, pirmsdiploma un pēcdiploma izglītība. Prasmju līmeņi var būt šādi: pētnieka, inženiera, tehniķa, mehāniķa un elementārs līmenis, savukārt mācīšanās veids var būt formāls un neformāls.

Jauniešu organizēta apmācība norisinās divās galvenajās vidēs: skolā un ārpus skolas. Pats par sevi saprotams, ka skola ir formāla mācību vide, kur tiek izvirzītas tādas prasības kā apmeklējums, uzmanība un (cerams) centīga mācīšanās. Skolā bērni ir gatavi uzklausīt izglītojošu informāciju.

18

Dažādi dalībnieki un to lomas

SkolāJauniešu formālās izglītības vidē ir četri galvenie dalībnieki.

Bērni un jaunieši – vissvarīgākie dalībnieki ir paši jaunieši. Izstrādājot un īstenojot enerģijas izglītības programmu, viņiem jābūt uzmanības centrā, pienācīgi ņemot vērā vecumu, dzimumu, kultūras atšķirības un izglītības līmeni.

Skolotāji – galvenais informācijas un iedvesmas avots. Skolotāju entuziasms ir ārkārtīgi nozīmīgs, lai sniegtu zināšanas un rosinātu jaunu vērtību pieņemšanu, jo tieši skolotājiem pieder galavārds par mācību programmas pasniegšanu un klasē izmantotajām metodēm. Skolotāji ir

tikpat dažādi kā bērni, tādēļ, piedāvājot atbalstu pedagogiem, jāizmanto elastīga pieeja.

Pieredze liecina, ka mācīšanas un mācīšanās kvalitāte ir augstāka, ja

skolotāji neizmanto tikai un vienīgi gatavus materiālus, bet tos pielāgo un pilnveido. Mācību satura “derīguma termiņš” ir ilgāks, tas var atkārtoties; ja mācību priekšmets

ir skolotāja rokās, to iespējams pilnveidot un vieglāk sameklēt

atbilstīgus piemērus.

Izglītības politikas veidotāji – to uzdevums ir izveidot atbilstīgu sistēmu, kas ļauj un pat mudina veidot izglītības projektus par enerģijas taupīšanu un energoinformētību. Šajā procesā jāiesaista vietējās un reģionālās institūcijas, piemēram, vietējās varas iestādes, vides, transporta un enerģētikas organizācijas.

Reģionālās un vietējās enerģētikas aģentūras – kopā ar citām vietējām institūcijām enerģētikas aģentūras (sk. lodziņu “Kas ir enerģētikas aģentūras?”) ir izstrādājušas vairākas iniciatīvas, kas piemērotas dažādam izglītības līmenim. Tām jābūt nozīmīgām izglītības iniciatīvu dalībniecēm, jo tās darbojas visas Eiropas mērogā un var skolas nodrošināt ar informācijas resursiem un sniegt konsultācijas. Protams, aģentūrām ir nozīmīga loma arī ārpus skolas sienām; sk., piemēram, gadījumanalīzi “Enerģijas autobuss”.

ENERGOIZGLĪTĪBA

21

Ārpus skolasLai efektīvi pasniegtu līdzīgu informāciju ārpus skolas sienām, vajadzīgs atšķirīgs vēstījums un citādas metodes. Informācijas pasniegšanas veidam jābūt izklaidējošākam, un sevišķi svarīgi ir iesaistīt informācijas sniedzējus ārpus skolas vides (vecākus, jaunatnes darbiniekus, plašsaziņas līdzekļus, jo īpaši televīziju utt.).

Lai radītu sekmīgu neformālās izglītības iniciatīvu, piemēram, televīzijas raidījumu, ir svarīgi apvienot zināšanas par enerģiju, zināšanas par mērķgrupu un ar izmantoto plašsaziņas līdzekli saistīto pasniegšanas un komunikāciju pieredzi, kā arī ņemt vērā izglītības ekspertu padomus. Ir ļoti svarīgi, lai pasākumam būtu ideālistisks

mērķis – pozitīvi ietekmēt jauniešu dzīvi, un tajā pašā laikā tas jauniešus iesaistītu,

nodarbinātu un izklaidētu, kas arī ir galvenā panākumu ķīla.

Enerģijas izglītībai jābūt vērstai arī uz citām sabiedrības grupām, ne tikai pamatskolēniem un vidusskolēniem. Otra mērķgrupa ir “profesionāli darbinieki”, kur galvenā loma pieder enerģētikas speciālistiem un auditoriju veido enerģētikas profesionāļi. Šajā grupā uzsvars liekams uz skolotāju un enerģijas apsaimniekošanas dienestu darbinieku apmācību, kas savā darbā varētu ieviest ilgtspējīgas enerģijas aspektu. Atbilstīgus enerģētikas studiju elementus vēlams ieļaut arī profesionāļu, piemēram, arhitektu, plānotāju, transporta ekonomistu u.c. mācību programmā, un būtu jārosina jaunu profesiju, piemēram, atjaunojamo enerģijas avotu uzstādītāju un enerģētikas konsultantu profesiju rašanās.

20

Visbeidzot, ir arī izglītība, kas vērsta uz pieaugušo auditoriju kopumā. Šajā jomā visu līmeņu enerģētikas organizācijām būtu jāuzņemas galvenā loma un kopā ar komunikāciju speciālistiem jāuzsāk programmas, kas domātas sabiedrībai kopumā. Tam būtu jāietver vietēja un valsts līmeņa mārketinga pieeja, uzsverot indivīda atbildību, cieņu un savstarpēji izdevīgu sociālo uzvedību līdzās informācijai par privātpersonu ieguldījumu iespējām un to potenciālo atdevi, uzlabojot energoefektivitāti.

Kas ir enerģētikas aģentūras?Vietējās un reģionālās enerģētikas aģentūras (VEA) atbalsta labas enerģijas apsaimniekošanas prakses ieviešanu, popularizē ilgtspējības jēdzienu, sniedz informāciju un padomus, kā arī piedāvā vairākus citus vietējus pakalpojumus atkarībā no īpašām vietējām vajadzībām enerģijas jomā. To pieeja gan enerģijas pieprasījuma, gan energoapgādes jautājumiem ir objektīva. Vietējās enerģētikas aģentūras atbilst vietējai situācijai, ekonomiskajiem un sociālajiem apstākļiem, kā arī attiecīgā vietējā reģiona ģeogrāfiskajam lielumam.

Ko dara enerģētikas aģentūras?

Vietējie un reģionālie tirgus dalībnieki, vai tie būtu enerģijas ražotāji vai patērētāji, sabiedrības locekļi, uzņēmumi vai aprīkojuma piegādātāji, savās VEA var saņemt dažādus pakalpojumus, tostarp šādus:

• informācija, konsultācijas un apmācība enerģijas apsaimniekošanas jautājumos;

• atbalsts vietējo/reģionālo enerģētikas plānu īstenošanai;

• sabiedrisko un privāto ēku energoauditi;

• informētības uzlabošana par energoefektivitāti, atjaunojamiem enerģijas avotiem un transporta jautājumiem;

• enerģijas apsaimniekošanas atbalsta fondu meklējumi valsts un starptautiskā līmenī.

Pašvaldībām VEA sniedz visdažādākās konsultācijas par visiem enerģētikas aspektiem, kā arī tehnisku atbalstu enerģētikas projektu, kultūras mantojuma un infrastruktūras projektu izstrādei un sabiedrības informēšanai par šiem jautājumiem. VEA darbojas kā kontaktpunkts attiecību veidošanai ar Eiropas tīkliem un institūcijām, kā arī kā starpnieks starp vietējiem, reģionālajiem un valsts tirgus dalībniekiem.

Visā Eiropā ir aptuveni 400 vietējo enerģētikas aģentūru. Tuvāko biroju varat sameklēt šeit:

http://www.managenergy.net/emap/maphome.html

ENERĢIJAS AUTOBUSS

ENERGOIZGLĪTĪBA

23

IDEJA ...Pieprasījums pēc informācijas un tehniskā atbalsta saistībā ar visiem enerģijas racionālas izmantošanas un atjaunojamas enerģijas aspektiem Polijā ir ļoti liels. Informēšana vietējā līmenī ir sarežģīts uzdevums, tādēļ tika apsveikta ideja izveidot mobilu, elastīgu “vienas pieturas aģentūru” – Polijas Enerģijas autobusu.

Pārveidotajā autobusā atrodas vairāki informatīvi stendi par atjaunojamo enerģiju un krietns krājums papildmateriālu, kas paredzēti izdalīšanai iedzīvotājiem. Tajā brauc arī tehniskie eksperti, kas rīko darba seminārus un seminārus gan profesionāļiem, gan sabiedrībai kopumā. Par autobusa ierašanos vietējās kopienas informēja 30 sekunžu ilga TV reklāma. Projektu īstenoja Polijas Valsts enerģijas taupīšanas aģentūra kopā ar Polijas energouzņēmumu un partneriem no Vācijas un Nīderlandes.

.

... REZULTĀTSKopš 2003. gada Enerģijas autobuss apciemojis vairāk nekā 200 pašvaldības Polijā un piesaistījis vairāk nekā 50 000 apmeklētāju. Tas organizējis aptuveni 35 seminārus un darbseminārus par enerģētikas tēmām un piedalījies tādos pasākumos kā ikgadējais vides tehnoloģiju gadatirgus POLEKO Poznaņā. Apmeklētība krietni pārsniedz sākotnēji plānoto, un to vēl vairāk palielinās augošais pašvaldību pieprasījumu skaits.

Apmeklētāju anketu analīze liecina, ka gandrīz 30 % nodomājuši izmantot iegūto informāciju nekavējoties, savukārt vēl 56 % nodomājuši to likt lietā nākotnē. Turklāt lielākā daļa apmeklētāju norādīja, ka ar iegūto informāciju dalīsies ar draugiem un radiem.

http://www.autobus-energetyczny.pl/

22

Ir skaidrs, ka no visiem mācīšanas-mācīšanās procesā iesaistītajiem dalībniekiem vislielākā uzmanība jāpievērš ikvienas izglītības iniciatīvas mērķauditorijai – bērniem. Bērni ir nākamie lēmumu pieņēmēji un ļoti atsaucīgi uzņem jaunas idejas un ieradumus. Tomēr izglītošanas centienu vienīgais rezultāts nav netaustāmi ieguvumi kaut kad nākotnē. Ir pierādījies, ka ar bērnu starpniecību var veidot tūlītējus un ilgstošus enerģijas taupīšanas ieradumus. Bērni

var ieviest jaunus paradumus mājās tagad un arī vēlāk, profesionālās dzīves laikā.

Pierādījumus par to, ka bērniem domāta izglītības programma, kas vērsta uz

energoinformētību, var būtiski ietekmēt mājsaimniecības, sniedz Ilgtspējīgas enerģijas centrs (CSE) (5). Šī Apvienotās Karalistes organizācija pasūtīja Londonā izstrādātās un visā Apvienotajā Karalistē

īstenotās programmas “Enerģijai ir nozīme – enerģijas izglītība ienāk mājās”

rezultātu neatkarīgu analīzi. Šī iniciatīva ar vietējo enerģijas pedagogu starpniecību

nodrošināja skolotājus ar izglītojošiem materiāliem, apmācību un atbalstu.

Labāk nekā profesionāļi...Programma atbilda Apvienotās Karalistes zinātnes un ģeogrāfijas mācību programmas īpašajiem kritērijiem un tika sasaistīta arī ar citām mācību programmas jomām, tostarp ilgtspējīgas attīstības mācību, lasītprasmi un rakstītprasmi, rēķinātprasmi un pilsoniskuma mācību. Ar programmu “Enerģijai ir nozīme” iepazinās apmēram 18 000 skolēnu 500 skolās.

Programmas izvērtējums liecināja, ka pat astoņus vai deviņus gadus veci bērni var kļūt par ietekmīgiem enerģijas konsultantiem savās ģimenēs. Tika konstatēts, ka enerģijas taupīšanas ieradumi uzlabojušies 76 % to skolēnu ģimeņu, kas piedalījās stundās, kurās tika mācīta programma. Šis rezultāts ir labāks par profesionālu enerģētikas konsultantu veikumu.

Ģimenes bērnu ietekmi vērtēja kā divreiz lielāku par citu informācijas avotu ietekmi, un vidēji ģimene “bērnu iespaidā” veica 3,5 enerģijas taupīšanas pasākumus.

Bērni atbild

(5) http://www.cse.org.uk/

ENERGOIZGLĪTĪBA

25

...un ilgstošiGandrīz visi aptaujātie skolēni sacīja, ka ir paveikuši vairākas lietas, lai taupītu enerģiju gan mājās, gan skolā, un turpinās tā rīkoties.

Darbinieki lielākajā daļā skolu, kas līdzdarbojās projektā, ziņoja, ka, pateicoties iniciatīvai “Enerģijai ir nozīme”, skolēni un darbinieki īstenojuši vairākus enerģijas patēriņa samazināšanas pasākumus.

Turklāt vairums programmā iesaistīto skolu pašas veica zināmus ieguldījumus enerģijas taupīšanā. Dažus šos pasākumus tieši rosināja darbinieku iesaistīšanās projektā. Iesaistīšanās projektā arī mudināja citus skolu darbiniekus nodrošināt, ka enerģijas taupīšanas faktors tiktu ņemts vērā, pieņemot lēmumus par skolu uzturēšanu un renovāciju.

Viens no iemesliem, kas izskaidro bērnu acīmredzamo ietekmi uz vecākiem, ir fakts, ka gadījumos, kad cilvēku izpratne par tādiem jēdzieniem kā energoefektivitāte ir neliela, viņi mēdz salīdzināt savu uzvedību ar citu izturēšanos un paļauties uz pazīstamu un uzticamu cilvēku sniegto informāciju. Šie ir divi primārie faktori lēmumu pieņemšanas procesā, un bērni ir uzticami ziņneši, kas nodod informāciju par ieradumu maiņu.

Pārliecinošas stundasCSE projekts apliecina, ka kvalitatīva enerģijas izglītība ir ļoti sekmīgs veids, kā ietekmēt enerģijas taupīšanas ieradumus mājokļos visā Eiropā. Apsverot politikas prioritātes un finansēšanas programmas, enerģijas izglītība uzskatāma par galveno instrumentu līdzās enerģētikas konsultācijām un energoefektivitātes mārketingam.

Tomēr ikvienai izglītības programmai jāpiesaista moderni resursi, apmācība un atbalsts skolotājiem, lai skolotāji būtu droši, ka viņi vispiemērotākajā veidā sniedz nozīmīgu un ietekmīgu informāciju. CSE pieredze liecina, ka vēstījums nav iedarbīgs, ja pret bērniem izturas kā pret pasīviem klausītājiem, kam “lasa morāli”, un ja saziņa ir tikai nepazīstama pieaugušā īsa runa rīta sanāksmē vai audzināšanas stundā.

24

Pret bērniem jāizturas kā pret pilnvērtīgiem lēmumu pieņēmējiem vides jomā. Viņi ir atvērti jaunām idejām un patiesi ieinteresēti izpētīt un izprast pasauli. Ja viņus nodrošina ar resursiem, kas ļauj izvērtēt informāciju, novērtēt pierādījumus un secināt, viņi radīs atbilstīgus risinājumus – risinājumus, kas ir pašu izvēlēti un par kuriem viņi vēlēsies pastāstīt citiem.

To var uzlūkot kā “dialoga” un iesaistīšanas koncepcijas adaptāciju, kas gūst aizvien lielākus panākumus daudzās jomās, kas saistītas ar “sabiedrības izpratni par zinātni”. Šī pieeja arīdzan ir visefektīvākā un ieguvusi visvairāk skolotāju atbalsta, jo tai pašai par sevi ir acīmredzama izglītojoša vērība, kas attīsta analītiskās spējas un lēmumu pieņemšanas prasmes neatkarīgi no enerģijas taupīšanas vēstījuma kā tāda.

Arī ManagEnergy organizēts Eiropas mēroga pētījums par enerģijas taupīšanas iniciatīvu rentabilitāti

izglītībā liecina, ka praktiska vai eksperimentāla “darbošanās” tiek

uzskatīta par visrentablāko pieeju. Tas ietver laboratorijas darbus, energoefektivitātes

pasākumus skolās, vienkāršas atjaunojamās enerģijas iekārtas, energoauditus un enerģijas patēriņa uzraudzību. Šādas vispusīgas pieejas piemērs aprakstīts gadījumanalīzē “Motivācija Mītas grāfistē”.

MOTIVĀCIJA MĪTAS GRĀFISTĒ

ENERGOIZGLĪTĪBA

2726

IDEJA ...Mītas Enerģijas apsaimniekošanas aģentūra (MEMA) izveidota 2002. gadā, un tās enerģijas izglītības programma tika uzsākta Īrijas Energoinformētības nedēļā 2003. gadā. Tika apmeklētas visas skolas Navanā, Mītas grāfistes galvenajā pilsētā, tajās izdalīja reklāmas bukletus; katrā skolā tika organizēta viktorīna un spēle par enerģijas jautājumiem. Vienā skolā tika sniegts arī priekšlasījums par energoinformētību.

2004. gada Energoinformētības nedēļā visās Mītas grāfistes skolās tika organizēts plakātu konkurss un 27 pamatskolās un trīs vidusskolās notika energoinformētībai veltīti darbsemināri. MEMA pasākumos iekļāva arī projektu “Pfizer zinātnes autobuss”. Autobuss apmeklēja vairākas skolas, un skolēni autobusa laboratorijā varēja piedalīties ar enerģiju saistītos eksperimentos. Cits pasākums bija “staigājošā autobusa” iniciatīvas popularizēšana Mītas grāfistes skolās. Projekts saistīts ar satiksmes drošību un energoinformētību; kad 2004. gadā tika organizēta “Diena bez mašīnām”, vietējie masu informācijas līdzekļi projektam pievērsa lielu uzmanību.

... REZULTĀTSSkolas, kas piedalījās projektā, uzskata to par lielu ieguvumu, savukārt konkursi bija īpaša motivācija skolēniem. Skolēni, pildot projekta darbu, veica enerģijas apsekojumu mājās, un konsolidētie rezultāti sniedza MEMA un pašvaldībai lietderīgu pārskatu par enerģijas izmantošanu mājokļos vietējā līmenī un ieskatu par labākajiem enerģijas taupīšanas pasākumu risinājumiem.

“Staigājošā autobusa” koncepciju tagad izmanto vairākas skolas visā Mītā, to atzinīgi vērtē sabiedriskā doma, un tā mazinājusi satiksmes sastrēgumus un piesārņojumu.

http://www.mema.ie/

Kas attiecas uz enerģijas izglītības īstenošanu, tā būtu jāuzlūko kā ilgtermiņa pasākums. Atbildīgās iestādes šādus projektus bieži uzskata par problemātiskiem dažādu problēmu, tostarp politisko un ekonomisko pārmaiņu, dēļ.

Ir konstatēti vairāki galvenie šķēršļi enerģijas izglītības iniciatīvu īstenošanai.

Zināšanu trūkums – enerģijas izglītība ir salīdzinoši jauna koncepcija, kas vēl nav pilnīgi izstrādāta, lai atbilstu visiem vietējiem vai reģionāliem apstākļiem. Izglītības pārvaldes iestādes, iespējams, nespēj saskatīt nepastarpinātās saiknes vai iespējas izglītības programmā vai nespēj izprast jauno metodoloģiju. Noderīga varētu būt vispusīga pieeja, kurā iesaistās vietējie lēmumu pieņēmēji gan enerģētikas, gan izglītības politikas jomā.

Uzticība – uzticības trūkumu bieži izraisa dažu pasākumu sporādiskais raksturs. Izglītības pasākumiem jābūt regulāriem – “ārkārtējiem”, vienreizējiem pasākumiem nav ilgstošas ietekmes.

Politikas veidotāji ieradumu maiņai piešķir mazu nozīmi – izglītības pārvaldes iestādes neuzskata, ka tās būtu atbildīgas par ilgtermiņā īstenojamiem projektiem, kas risina ekonomiskas un, galvenais, politiskas problēmas.

Finansējums/resursi – finansējums allaž ir problēma, un pētījumi liecina, ka līdzekļu, laika un resursu trūkums ir galvenie šķēršļi, kas kavē enerģijas taupīšanas pasākumu attīstību. ManagEnergy pētījumā konstatēja, ka vairāk nekā 70 % skolu līdzekļu un resursu trūkums bija galvenais šķērslis dalībai.

Valsts mācību programma – skolotāji un skolu pārvaldes institūcijas bieži vien nevēlas (vai nespēj) grozīt mācību programmu, jo, lai izpildītu valsts mācību programmu, skolas mācību grafiks ir visnotaļ ierobežots. Tas nozīmē, ka izglītības iniciatīvām jāizmanto attiecīgās mācību programmas iespējas. Tā vietā vai paralēli tās valsts iestādes, kas veido mācību programmu, jāinformē par iespēju attiecīgas ar enerģiju saistītas tēmas iekļaut mācību programmā.

Ārējā ietekme – bērni un jaunieši var spēcīgi ietekmēt enerģijas taupīšanu mājās, taču visas sabiedrības iesaistīšanās var būtiski ietekmēt kopējo rezultātu. Tādēļ ļoti ieteicams, lai politikas veidotāji, skolu pārvaldes, tehniskie enerģētikas eksperti, vecāki un sabiedrība kopumā darbotos kopā, lai padarītu izglītības procesu par efektīvu sociālo vingrinājumu.

Panākumu apzināšana – pierādīt, ka konkrēts projekts ir sekmīgs, bieži vien ir grūti, ja mērķi un izvērtēšanas process nav apsvērts jau pašā projekta sākumā, bet gan tiek pievienots pēdējā brīdī bez pienācīgiem resursiem. Tāpat ir lietderīgi noskaidrot jauniešu un viņu ģimeņu zināšanas, attieksmi un ieradumus pirms projekta uzsākšanas, lai izveidotu “izejas punktu”.

Īstenošanas ierobežojumi

ENERGOIZGLĪTĪBA

2928

Entuziasms nav problēma!Faktors, kas NEIEROBEŽO enerģijas izglītības pasākumus, ir jauniešu aizrautīgā interese par tematu. ManagEnergy pētījumā neviena skola starp šķēršļiem enerģijas izglītības pasākumu īstenošanai netika minējusi skolēnu intereses trūkumu.

Pētījums liecina, ka bērni patiesi aizraujas ar enerģijas taupīšanas un citu vides aspektu tematu. Jauniešus var iedvesmot pašu centieni izplatīt informāciju par enerģijas taupīšanu visā sabiedrībā.

Bērniem ir gana enerģijas – pieaugušo ziņā ir likvidēt šķēršļus un ļaut bērniem maksimāli izmantot savu potenciālu dot labumu sabiedrībai.

Finansiālu stimulu izmantošana un aizrautīgu enerģijas taupīšanas pasākumu īstenošana nedaudz vecākā studentu grupā aprakstīta gadījumanalīzē “Taupīgie studenti”.

TAUPĪGIE STUDENTI

IDEJA ...Nīderlandes pilsētā Delftā mīt daudz studentu, jo tajā atrodas atjaunotā Tehniskā universitāte. Studenti ar enerģiju rīkojas diezgan izšķērdīgi un izlieto aptuveni 1 600 kWh gadā, salīdzinot ar vidējā pilsoņa patēriņu, kas ir 1 000 kWh. Daļēji tas ir dzīvesveida un daļēji – vecuma dēļ. Nīderlandes studentu izmitināšanas asociāciju organizācija KENCES sadarbojās ar Delftas Enerģētikas aģentūru, lai pievērstu studentu uzmanību enerģijas izmantošanas ieradumiem un enerģijas taupīšanas finansiālajiem ieguvumiem – aptuveni 50 euro gadā par katru studentu. Delftas projekts bija daļa no plašākas programmas, kas aptvēra trīs Nīderlandes universitāšu pilsētas.

Projekta sākumā visi Delftas studenti saņēma anketu, lai pētītu enerģijas izmantošanas ieradumus; tā sniedza vērtīgu informāciju vietējai mājokļu asociācijai DUWO. Tika izveidota neliela studentu komanda, ko apmācīja vadīt darbseminārus kolēģiem. Visiem KENCES pārvaldītajos mājokļos mītošajiem studentiem bija iespēja apmeklēt darbsemināru. Ikviens dalībnieks varēja saņemt finansiālu atbalstu 25 euro apmērā, ko izmantot enerģijas taupīšanas pasākumiem. Turklāt Delftas Enerģētikas aģentūra veica visu studentu kopmītņu energoauditu, un šie rezultāti tika apvienoti ar darbsemināriem, lai sagatavotu katras kopmītnes enerģijas plānu, ko varēja īstenot pēc iespējas ātrāk.

.

... REZULTĀTSProjekta izvērtēšana tika uzsākta 2004. gada beigās un rezultāti patlaban tiek analizēti. Projektu viegli atkārtot.

http://www.delftenergy.nl/

ENERGOIZGLĪTĪBA

3130

Daudzus gadus energoefektivitātes jomā valdīja tehniskā pieeja, un sociālo zinātņu un mārketinga vērtība ir atzīta tikai nesen.

Eiropas Komisija apzinās enerģijas izglītības stratēģisko lomu energoefektivitātes uzlabošanā Eiropā. Kaut arī šajā jomā ekskluzīva kompetence pieder valsts (kā arī reģionālajām un vietējām) izglītības pārvaldēm, Komisijas Enerģētikas un transporta ģenerāldirektorāts ir izstrādājis vairākus pasākumus šajā jomā, lai izplatītu esošo informāciju un programmas un veicinātu vienā valstī radītu sekmīgu ideju pārņemšanu citās Eiropas Savienības valstīs. Daudznacionāla projekta piemērs, kas īstenots SAVE II programmas ietvaros, aprakstīts gadījumanalīzē Kids4Energy.

Informētības uzlabošanas jomā nozīmīgākais pasākums ir ManagEnergy iniciatīvas izveide (sk. lodziņu 34. lpp). Šī Eiropas programma izstrādā darbības izglītības jomā, tostarp publicējot labas prakses piemērus un organizējot pasākumus par enerģijas izglītības tēmu, un koordinē vairākas citas shēmas šajā jomā. ManagEnergy izstrādā kopīgus rīkus, lai no esošās pieredzes varētu mācīties visi vietējā enerģētikas tirgus dalībnieki, kā arī pašvaldības, vietējā sabiedrība, skolas un skolotāji. Tāds ir arī ManagEnergy nodrošinātās tīmekļa vietnes “Bērnu stūrītis” mērķis, kurā tiks apkopota izglītības jomā pieejamā informācija un rīki visās ES oficiālajās valodās (sk. tālāk).

ES ir atbalstījusi vietējās un reģionālās enerģētikas aģentūras Eiropā, kas ir organizējušas uz izglītību un skolām orientētus pasākumus. Pēdējos gados aģentūras ir attīstījušas vairākas dažāda līmeņa iniciatīvas un instrumentus; šādi tās risina vajadzību izglītot bērnus (un netieši arī vecākus un pieaugušos) par enerģijas taupīšanas ieradumiem. Lielākā daļa informācijas par šo darbību pieejama tikai vienā (attiecīgās valsts) valsts valodā, dažādos formātos, un vajadzīgi krietni pūliņi, lai to apkopotu, pārtulkotu, pārveidotu vienotā formātā un darītu pieejamu citām skolām, aģentūrām un iestādēm Eiropā. Tomēr vairumam aģentūru trūkst materiālu un zināšanu, lai izstrādātu savus pasākumus, tādēļ tās noteikti gūtu labumu no šāda ārēja atbalsta.

Kāda ir ES loma?

Enerģētikas aģentūru lomaLai izvērtētu vietējo un reģionālo enerģētikas aģentūru tīkla kompetenci izglītības un enerģētikas jomā un konstatētu iespējamos šķēršļus vietējā līmenī, 2004. gadā tika uzsākts pētījums. Tā rezultāts ir “Pārskata dokuments par vietējo institūciju sadarbību ES mērogā saistībā ar ilgtspējīgas enerģijas izmantošanu”, kurā sniegti provizoriski ieteikumi, lai mudinātu vietējās un reģionālās institūcijas īstenot enerģijas izglītības pasākumus.

Pētījumā konstatēts, ka divas no trim vietējām institūcijām, kas piedalījās pētījumā, veic kādu darbu enerģijas izglītības jomā, jo īpaši kopā ar skolām. Valstis, kur līdzdalība ir visaktīvākā, bija Apvienotā Karaliste, Itālija un Spānija. Visnozīmīgākās jomas, kurās darbojas enerģētikas aģentūras, ir šādas: energoefektivitāte (90 %), atjaunojamā enerģija (85 %) un transporta un mobilitātes pasākumi (30 %).

Dokumenta nobeigumā izsacīti vairāki priekšlikumi (sk. 2. attēlu) par to, kā Eiropas Komisija ar ManagEnergy un citu iniciatīvu starpniecību varētu sniegt atbalstu enerģijas izglītībai, izmantojot vietējus pasākumus. Daži no šiem priekšlikumiem izklāstīti tālāk.

Bērnu stūrītis (“Kids Corner”)Tīmekļa vietnes “Bērnu stūrītis” izveide bija galvenais priekšlikums pārskata dokumentā, un tas varētu kļūt par kopīgu atbalsta un atsauces punktu aģentūrām, skolām, atsevišķiem skolotājiem, skolēniem, to vecākiem un citiem iedzīvotājiem. Vietējās aģentūras atbalsta ManagEnergy, atrodot un adaptējot atbilstīgus materiālus, padarot tos pieejamus izmantošanai vietnē un popularizējot vietni savā reģionā. Šādi tiek darīts viss iespējamais, lai nedublētos pasākumi, kas jau tiek īstenoti dalībvalstu līmenī.

Šī vietne patlaban tiek veidota kā daļa no ManagEnergy tīmekļa vietnes; līdztekus izglītības materiāliem tajā būs ietvertas arī spēles, konkursi un cita jauniešiem un pedagogiem domāta informācija.

Aģentūru ieguldījums skolotāju apmācībāSkolotāji ir visspēcīgākais skaļrunis, ko uzklausa skolēni, un tie bruģē ceļu enerģijas taupīšanas pasākumiem, kas reāli ietekmē sabiedrību. Skolotāju apmācība un nodrošināšana ar pielāgojamiem izglītojošiem materiāliem ir izrādījusies efektīva. Enerģētikas aģentūru tieša iesaistīšanās skolas pasākumos vai vietējās enerģētikas aģentūras organizēta mācību ekskursija var piešķirt iniciatīvām praktisku dimensiju.

Bērnu stūrītis

Virtuāli izglītības materiāli

ES konkurss

Tīkls

Izglītojošu materiālu izplatīšana

Skolotāju apmācība

Instrumenti skolām

Tīmekļa spēles

TV programmas

ENERGOIZGLĪTĪBA

3332

InformācijaEnerģijas izglītība jāsniedz saprotamā veidā. Pats par sevi saprotams, materiāliem jābūt pieejamiem bērnu dzimtajā valodā; tajos nevajadzētu izmantot sevišķi tehnisku valodu. Sagatavojot materiālus, jāņem vērā to valstu vai reģionu kultūras, sociālā un mācīšanas daudzveidība, kur tos paredzēts izplatīt. Nav ieteicams izveidot vienu rīku kopumu izmantošanai visā Eiropā – šajā gadījumā, “kas der visiem, neder nevienam”. Sākotnējā posmā ManagEnergy dalībvalstīs ir sācis apkopot visus esošos nozīmīgos izglītojošos materiālus un padarīt tos pieejamus visā Eiropā, lai pēc to parauga varētu veidot vietējos pasākumus.

Konkursi un citi starptautiski pasākumiViens no pārskata dokumentā minētajiem priekšlikumiem bija iespēja izveidot Eiropas mēroga enerģijas konkursu vai konkursus, izmantojot enerģētikas aģentūras kā skolu kontaktpunktus. Varētu paredzēt balvas par novatoriskām enerģijas taupīšanas idejām un balvas enerģijas taupīšanas kopienai vai skolai, kas guvusi vislabākos rezultātus.

Enerģijas un transporta ģenerāldirektorāts ar programmas “Saprātīga enerģija Eiropai” un ManagEnergy starpniecību varētu sekmēt starptautisko sadarbību starp Eiropas skolām enerģijas izglītības jomā, jo īpaši – koordinējot vietējo enerģētikas aģentūru iesaistīšanos un izveidojot tematiskus izglītības tīklus.

Cits enerģētikas aģentūru un citu vietējo enerģētikas institūciju uzdevums varētu būt atbalsta sniegšana vietējo skolu līdzdalībai Comenius programmā, kas ir daļa no Socrates programmas, kuru organizē Komisijas Izglītības un kultūras ģenerāldirektorāts. Šajā iniciatīvā iesaistījušās izglītības iestādes no visas Eiropas, sākot ar pirmsskolas iestādēm un beidzot ar vidusskolām, un tā sniedz finansiālu atbalstu starptautisku partnerību attīstībai, kuru mērķis ir īstenot starptautiskus projektus starp skolām.

2. attēls: ManagEnergy pārskata rezultāti

Bērnu stūrītis

Virtuāli izglītības materiāli

ES konkurss

Tīkls

Izglītojošu materiālu izplatīšana

Skolotāju apmācība

Instrumenti skolām

Tīmekļa spēles

TV programmas

% 0 5 10 15 20 25 30 35 40

Pasākumi nākotnēPamatojoties uz pārskata dokumenta rezultātiem, Komisija aicina iesniegt enerģijas izglītības priekšlikumus, iekļaujot to kā galveno prioritāti programmā “Saprātīga enerģija Eiropai”.

Tīmekļa vietne “Bērnu stūrītis” kļūs par vietu, kur enerģētikas aģentūras varēs apmainīties ar viedokļiem un pieredzi, kā arī piedalīties pasākumos un attiecīgās apmācības sesijās un sagatavot kopīgus priekšlikumus.

Tiksimies tur!

MANAGENERGY

ES finansētās ManagEnergy iniciatīvas mērķis ir atbalstīt to vietējo un reģionālo institūciju darbu, kas strādā pie atjaunojamiem enerģijas veidiem un enerģijas pieprasījuma pārvaldības. Iniciatīva tika uzsākta 2002. gada martā, pēc tam, kad vietējās enerģētikas aģentūras lūdza uzlabot saziņu un informācijas nodrošināšanu par būtiskiem enerģētikas jautājumiem.

Izmantojot tīmekļa vietnes, ir izveidoti divi galvenie sakaru kanāli. Organizācijas galvenais uzdevums ir atbalstīt vietējās iniciatīvas, sniedzot jaunāko informāciju par ES politiku un tiesību aktiem, kā arī ziņas par finansējumu, kas paredzēts tiesību aktu īstenošanai.

ManagEnergy arī organizē resursu palielināšanas darbības, Eiropas mēroga pasākumus un popularizē labu praksi. Tas ir galvenais kontakts tīklu veidošanai starp enerģētikas aģentūrām un citiem jomas dalībniekiem.

http://www.managenergy.net/

http://www.managenergy.tv/

KIDS4ENERGY

ENERGOIZGLĪTĪBA

35

IDEJA ...Projektā Kids4Energy, kas zināms arī kā “Bērniem domātu energoefektivitātes informācijas, izglītības un apmācības programmu izvērtējums un vislabākās prakses izstrāde” (EE IET) piedalījās desmit partneru no deviņām Eiropas valstīm; projekts ir daļa no SAVE II programmas. Tā mērķis bija uzlabot EE IET projektu kvalitāti un rentabilitāti. Tika izvērtēta Apvienotās Karalistes, Austrijas, Beļģijas, Dānijas, Francijas, Itālijas, Norvēģijas, Somijas un Vācijas projektu ietekme un norise. Izvērtējot projektus, tika izveidots jauns starptautisks informācijas un pieredzes apmaiņas tīkls, un rezultāti tika apkopoti noderīgā vislabākās prakses rokasgrāmatā.

... REZULTĀTSRokasgrāmata tika plaši izplatīta citās grupās, izmantojot citus tīklus, piemēram, Eiropas Ilgtspējīgas enerģijas izglītības forumu (ESEEF). Lai popularizētu projekta rezultātus, 2004. gada beigās tika organizēts starptautisks darbseminārs.

Turklāt, lai palielinātu jauniešu interesi un zināšanas par tematu, Kids4Energy tīkls ir izstrādājis kāršu komplektu lomu spēlēm; šī ir viena no pieejām, kā par energoefektivitāti var informēt “praktiskā” veidā.

Kids4Energy izveidotais tīkls vēl aizvien darbojas un strādā pie citiem atjaunojamas enerģijas projektiem. Vēl aizvien darbojas arī to organizāciju tīmekļa vietne, kas darbojas ilgtspējīgas enerģijas un izglītības jomā un pamatskolas un vidusskolas līmenī: (http://www.school4energy.net).

Vislabākās prakses rokasgrāmatu var lejupielādēt http://www.kids4energy.net

34

Enerģētikas politika

Eiropas Komisija, Enerģijas un transporta ġenerāldirektorāts – informācija par politiku:http://europa.eu.int/comm/energy/index_en.html

Sasniegt vairāk ar ierobežotiem resursiem – Zaļā grāmata par energoefektivitāti:http://europa.eu.int/comm/energy/efficiency/index_en.htm

Eiropas Komisija, Enerģijas un transporta ġenerāldirektorāts – enerģētikas statistika un prognozes:http://europa.eu.int/comm/dgs/energy_transport/figures/index_en.htm

ANO Attīstības programma, Pasaules enerģijas novērtējums – atjaunināts pārskats par 2004. gadu:http://www.undp.org/energy/docs/WEAOU_full.pdf

Enerģētikas iniciatīvas

ManagEnergyhttp://www.managenergy.net/

Kampaņa “Ilgtspējīgas enerģijas Eiropa”http://www.sustenergy.org/

Eiropas Zaļās gaismas programmahttp://www.eu-greenlight.org/

ES Energy Star programmahttp://www.eu-energystar.org/en/

Enerģijas taupīšanas asociācijahttp://www.ukace.org/pubs/reports.htm

Energie Citéshttp://www.energie-cites.org/

Eiropas Ilgtspējīgas enerģijas izglītības forums (ESEEF)http://www.school4energy.net/

Kids for Energyhttp://www.kids4energy.net/

Apvienotās Karalistes Ilgtspējīgas enerģijas centrshttp://www.cse.org.uk/

Enerģijas taupīšanas alianse http://www.ase.org/greenschools/

Papildu informācija un resursi

Energoefektivitātes izglītības resursi

PREDAC projekts – bibliotēka ar vairāk nekā 200 publikācijāmhttp://www.cler.org/predac/library.php3

Create http://www.create.org.uk/schools/teachers_default.asp

Enerģijas taupīšanas trests – skolu gadījumanalīzeshttp://www.est.org.uk/schools/casestudies/

BP izglītības materiāli http://www.bpes.com/

Enerģijas izglītības akadēmija (pārvalda Jūtas štata Universitāte)http://www.academyofenergy.org/links.html

Kalifornijas Enerģētikas komisijas tīmekļa vietne Energy Questhttp://www.energyquest.ca.gov/teachers_resources/

Energy Outreach Coloradohttp://www.energyhog.org/

Enerģijas pieprasījuma pārvaldība Eiropas Savienībā ir ļoti svarīga mūsu tautsaimniecībai un pilsoņu labklājībai ilgā laika posmā. Tādēļ ne tikai jāievieš jaunas tehnoloģijas energoefektivitātes uzlabošanai, bet arī jāmaina visplašāko sabiedrības slāņu attieksme un ieradumi.

Bērnu attieksme un ieradumi veidojas jau bērnībā, un tas, ko viņi iemācās skolā un ārpus tās, viņus pavadīs visu dzīvi. Tāpat bērniem ir liela ietekme uz ģimeni un draugiem. Tādējādi iniciatīvas izglītot jauniešus par enerģijas izmantošanas sekām un patēriņa samazināšanas idejām var sniegt tūlītējus un ilgtermiņa ieguvumus.

Šajā bukletā, izmantojot piemērus no visas Eiropas, skaidrots, ko iespējams paveikt, energoefektivitātes jautājumus iekļaujot skolu jaunatnei un plašākai sabiedrībai paredzētās iniciatīvās.

Šis buklets paredzēts izglītības pārvaldes iestādēm vietējā, reģionālā un valsts līmenī, vietējām varas iestādēm, kas atbildīgas par enerģijas pieprasījuma pārvaldību, apmācības organizācijām, skolotājiem un skolotāju apvienībām, kā arī vietējām un reģionālām enerģētikas aģentūrām. Ceram, ka šis buklets iedvesmos visas šīs institūcijas “domāt globāli, rīkoties lokāli”, lai izstrādātu savas izglītības iniciatīvas un darbotos energoefektīvas nākotnes labā.

KO

-72-05-790-LV-C