English Adventure 2- KLASA II - Szkoła Podstawowa ...Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II

Etap edukacyjny: I

Poziom: A1

Liczba godzin: 60

Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w

zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy II szkoły podstawowej.

Praca z podręcznikiem English Adventure 2 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego

(okres bezpodręcznikowy), 2 lekcje z rodziałem Hello, a następnie po 6 lekcji z rozdziałami: Toys, Monsters,

Everyone’s different, It’s magic, I can do that, I like spaghetti, My family, What’s he doing?. W rozkładzie zostały

uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe: Halloween, Christmas oraz Easter. W kursie English Adventure

uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z postaciami z bajek i filmów

Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących na różnych etapach rozwoju

grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.

Lp. Temat rozdziału

Temat lekcji

Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą programową

Materiał podręcznika i ćwiczeń Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Umiejętności Punkt

podstawy 1

Okres bezpodręcznikowy

Liczby 1-15, części ciała, kolory.

Liczby 1-15. Części ciała. Kolory.

Polecenia. Zwroty: I'm happy. And you?, Number (four) is (happy/sad), I've got...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia liczby, polecenia, części ciała i kolory.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń

liczy do 15, nazywa części ciała i kolory. Uczeń pyta o samopoczucie. Uczeń opisuje części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi:

Uczeń reaguje na pytanie o samopoczucie, polecenia, nazwy kolorów, części ciała oraz kolory.

1, 2 SB: -

WB: -

TB: 28, 29

2

Okres bezpodręcznikowy

Zwierzęta, zabawki. Ćwiczenia językowe.

Zwierzęta. Zabawki. Kształty.

Pytania: What have you got?, How many?, What colour is it? What's this? What's number one? Zwroty: This is…, I've got...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy zwierząt, zabawek i kształtów.


nazywa zwierzęta, zabawki i kształty. Uczeń opisuje zwierzęta i zabawki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące zwierząt, zabawek i kształtów.

1, 2 SB: -

WB: -

TB: 30, 31

3

Hello! Hello, goodbye. Formy powitań i pożegnań.

Formy powitań i pożegnań. Kolory.

Pytania: What's your name?, Who is it? What colour is it?, zwroty: This is…, Point to…, Ask...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia formy powitań, pożegnań i kolory. Uczeń rozumie teksty nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń przedstawia się. Uczeń pyta o imię i wiek.

1, 2 SB: 1/2, 2/2, 3/3, 4/3

WB: 1/74, 2/74, 4/75

TB: 32, 33

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące imienia, wieku i kolorów.

4

Hello! Przybory szkolne. Dni tygodnia.

Przybory szkolne. Dni tygodnia.

Liczba mnoga rzeczowników. Zaimek my, Pytania:: How many?, What is it?,What colour is…? Zwrot: It's (Thursday)

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia przybory szkolne i dni tygodnia. Uczeń rozumie teksty nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa przedmioty szkolne, wymienia dni tygodnia i liczy.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące przedmiotów szkolnych, imienia, wieku, ulubionego koloru oraz dnia.

1, 2 SB: 5/4, 6/4, 7/5, 8/5, 9/5

WB: 5/76, 6/76, 7/77

TB: 34, 35

5

Toys Story time. Słuchanie historyjki.

Zabawki. Kolory. Zwrot: It's…, Touch, Draw, Look. Pytanie: What's your favourite (day/colour)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia zabawki. Uczeń rozumie tekst historyjki.


nazywa zabawki i zadaje pytania z nimi związane. Uczeń czyta tekst historyjki.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące zabawek.

1, 2, 4 SB: 1/6

WB: 1/78,

2/78

TB: 36

6

Toys My toys! Nauka piosenki.

Zabawki. Zwrot: Point to… Pytania: Is it ...?, What's this?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia zabawki. Uczeń rozumie tekst piosenki.


nazywa zabawki. Uczeń śpiewa piosenkę.


Uczeń reaguje na polecenia

1, 2, 3 SB: 2/7, 3/7

WB: 3/79,

4/79

TB: 37

dotyczące zabawek.

7

Toys Opisywanie zabawek.

Zabawki. Przybory szkolne.

Zwroty: No, it's…, It isn't…, Point to… Pytania: Is it…?, What is it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy zabawek i przyborów szkolnych oraz ich opisy. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa opisane wcześniej zabawki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące zabawek.

1, 2 SB: 4/8, 5/8

WB: 5/80, 6/80

TB: 38

8

Toys Pytania o nazwę zabawki.

Zabawki. Pytania: Is it…?, What is it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania oraz opisy zabawek. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy pytania dotyczące zabawek. Uczeń nazywa zabawki, po ich opisaniu.


Uczeń reaguje na opisy i pytania dotyczące zabawek.

1, 2 SB: 6/9, 7/9

WB: 7/81, 8/81

TB: 39

9

Toys Rozmowa o ulubionych zabawkach.

Zabawki. Kolory. Zwrot: This is…, Pytania: Is it…?, What is it?, What's your favourite toy?. Zaimek „my”

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące zabawek. Uczeń rozumie tekst historyjki.


zadaje pytania dotyczące nazw zabawek. Uczeń czyta tekst historyjki.



1, 2, 4 SB: 8/10, 9/10

WB: 9/82,

10/82

TB: 40

10

Toys Opisywanie zabawek.

Zabawki. Kolory. Zwrot: It isn't…, My favourite toy is… Pytania: What is it?, Is it…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące zabawek. Uczeń

1, 2 SB: 10/11, 11/11

rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje zabawki.



WB: 11/83, 12/83

TB: 41

11

Toys Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1.

12

Monsters Story time. Słuchanie historyjki.

Części twarzy. Zabawki. Kolory.

Liczba mnoga rzeczowników. Zwroty: I've got…, You haven't got…, Touch…, Point to…

Pytania: How many…?, What is it…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie pytania dotyczące części twarzy. Uczeń

rozumie tekst historyjki i nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części twarzy i zabawki. Uczeń czyta tekst historyjki.


Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące części twarzy i zabawek.

1, 2, 4 SB: 1/12

WB: 1/84,

2/84

TB: 42

13

Monsters I'm a scary monster. Nauka piosenki.

Części twarzy. Kolory. Liczby 1-10.

Liczba mnoga rzeczowników. Przedimki a/an. Zwrot: Touch… Pytanie: How many…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania.


nazywa części twarzy. Uczeń śpiewa piosenkę.


Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące części twarzy.

1, 2, 3 SB: 2/13, 3/13, 4/13

WB: 3/85,

4/85

TB: 43

14

Monsters Opisywanie potworów.

Częśći twarzy. Kolory. Liczby 1-11.

Zwroty: I have got…, I haven't got…, I'm…, It's… Pytania: How many…?, What's this?, What colour is it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia części twarzy. Uczeń rozumie opisy potworów. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania.

1, 2 SB: 5/14, 6/14

WB: 5/86,

6/86

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa części twarzy. Uczeń opisuje potwory.


Uczeń reaguje na pytania i opisy potworów.

TB: 44

15

Monsters Opisywanie wyglądu twarzy.

Części twarzy. Przymiotniki. Kolory. Liczby 1-7.

Czasownik have got. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania i opisy dotyczące części twarzy. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa części twarzy. Uczeń opisuje twarz potwora.


Uczeń reaguje na wypowiedzi dotyczące wyglądu potworów.

1, 2 SB: 7/15, 8/15

WB: 7/87,

8/87

TB: 45

16

Monsters Opisywanie maski.

Części twarzy. Zabawki.

Zwroty: I've got…, I haven't got…, That's great, I'm a…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie teksty nagrań.


opisuje maski. Uczeń powtarza tekst nagrania.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy masek. Uczeń reaguje na wypowiedzi dotyczące wyglądu.

1, 2 SB: 9/16, 10/16

WB: 9/88,

10/88

TB: 46

17

Monsters Describing the dinosaur. Opisywanie potworów.

Części twarzy. Zabawki. Liczby.

Zwroty: I've got…, I haven't got…, I'm ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy masek i potworów. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje maski. Uczeń opisuje dinozaura.


1, 2 SB: 11/17, 12/17

WB: 11/89, 12/89

TB: 47

Uczeń reaguje na opisy potworów.

18

Review: units 1, 2 Ćwiczenia językowe z rozdziału 1 i 2. Test z rozdziału 2.

Zabawki. Kolory. Liczby 1-15. Przybory szkolne. Części twarzy.

Zwroty: I'm…, I've got…, I haven't got…, Pytania: What's your name?, How old are you?, What's your favourite toy?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące zabawek, kolorów, przyborów szkolnych, części twarzy oraz liczb.


nazywa zabawki, kolory, przybory szkolne i części twarzy, liczy do 15. Uczeń opisuje zabawki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące zabawek, kolorów, przyborów szkolnych i części twarzy.

1, 2 SB: 1/18

WB: 1/90,

2/90, 3/91, 4/91

TB: 48, 49

19

Halloween Halloween. Lekcja kulturowa.

Słowa: związane z Halloween: wizard, ghost, witch, mask, lantern. Części twarzy. Kolory.

Zwroty: It's a…, I've got… Pytanie: Have I got…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Halloween. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa słowa związane z Halloween. Uczeń opisuje postacie.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące Halloween.

1, 2 SB: 1/62, 2/62, 3/62

WB: 1/134, 2/134

TB: 92

20

Everyone's different!

Story time. Słuchanie historyjki.

Części ciała. Ubrania.

Zwroty: I've got…, She/He's got…,

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia części ciała i ubrania. Uczeń rozumie tekst historyjki.


opisuje swoją twarz oraz przedmioty. Uczeń czyta tekst historyjki.


1, 2, 4 SB: 1/20

WB: 1/92,

2/92

TB: 50

Uczeń reaguje na opisy przedmiotów.

21


Keep moving everyone! Nauka piosenki.

Części ciała. Zwrot: Keep moving! Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia części ciała. Uczeń rozumie tekst piosenki.


śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa części ciała.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na nazwy części ciała.

1, 2, 3 SB: 2/21, 3/21

WB: 3/93,

4/93

TB: 51

22


He/She's got… Opisywanie wyglądu.

Części ciała. Przymiotniki big, small, short.

Zwroty: He/She's got… Pytania: Is it…?, What's your favourite (colour/day)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wygląd bohaterów historyjki.


Uczeń reaguje na polecenia i opisy dotyczące części ciała.

1, 2, 4 SB: 4/22, 5/22

WB: 5/94, 6/94

TB: 52

23


He/She has/hasn't got… Opisywanie wyglądu.

Części ciała. Kolory. Przymiotniki big, small, short, long.

Zwroty: He/She's got…, He/She hasn't got…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu dzieci. Uczeń rozumie teksty nagrań.


opisuje wygląd koleżanki/kolegi.


Uczeń reaguje na opisy wyglądu.

1, 2 SB: 6/23, 7/23

WB: 7/95,

8/95

TB: 53

24


Opisywanie wyglądu.

Części ciała. Zwroty: He/She's got…, He/She hasn't got…, I haven't got…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu dzieci. Uczeń rozumie teksty nagrań.


opisuje swój wygląd.

1, 2 SB: 8/24, 9/24

WB: 9/96,

10/96

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części ciała. Uczeń reaguje na opisy wyglądu dzieci.

TB: 54

25


Describing people. Opisywanie wyglądu.

Części ciała. Kolory. Przymiotniki big, small, short, long.

Zwroty: He/She's got…, He/She hasn't got…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wygląd innych osób.


Uczeń reaguje na opisy osób.

1, 2 SB: 10/25, 11/25

WB: 11/97, 12/97

TB: 55

26


Cwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3.

27

It's magic! Story time. Słuchanie historyjki.

Liczby 1-20. Kolory. Przybory szkolne.

Zwroty: It's…, Don't stop. Pytanie: What's this?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy liczb, kolorów, przyborów szkolnych. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania.


czyta tekst historyjki.


Uczeń reaguje na nazwy kolorów i liczb. Uczeń reaguje na pytania dotyczące liczb.

1, 2, 4 SB: 1/26

WB: 1/98,

2/98, 3/98

TB: 56

28

It's magic! The spider's in the box. Nauka piosenki.

Meble i przedmioty.

Przyimki in, on, under. Pytanie: Where's the (spider)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy mebli i przedmiotów. Uczeń rozumie teksty piosenki i nagrania.


liczy do 20. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń podaje miejsce położenia przedmiotów.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące położenia przedmiotów.

1, 2, 3 SB: 2/27, 3/27, 4/27

WB: 4/99,

5/99

TB: 57

29

It's magic! Pomieszczenia w domu.

Pomieszczenia w domu.

Przyimki in, on, under. Pytanie: Where's the (cupboard)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy pomieszczeń w domu. Uczeń rozumie teksty nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń podaje miejsce położenia przedmiotów.



1, 2 SB: 5/28, 6/28

WB: 6/100, 7/100

TB: 58

30

It's magic! Określanie położenia przedmiotów.

Pomieszczenia w domu. Kolory.

Przyimki in, on, under. Zwrot: It's in the…Pytanie: Where's the (spider)?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące miejsca położenia przedmiotów. Uczeń rozumie tekst nagrania.


podaje miejsce położenia przedmiotów.



1, 2 SB: 7/29, 8/29

WB: 8/101,

9/101

TB: 59

31

It's magic! Where's the ring? Określanie położenia przedmiotów.

Meble i przedmioty. Zabawki.

Pytania: Where's the (ring)?, Is it…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące miejsca położenia przedmiotów. Uczeń rozumie tekst nagrania.


tworzy pytania dotyczące miejsca położenia przedmiotów. Uczeń podaje położenie dżina.


Uczeń reaguje na polecenia dotyczące miejsca położenia przedmiotów.

1, 2 SB: 9/30, 10/30

WB: 10/102

TB: 60

32 It's magic! Określanie Pomieszczenia w Zwrot: It's got… Pytania: Rozumienie wypowiedzi: 1, 2 SB: 11/31,

położenia mebli.

domu. Meble i przedmioty.

What is it?, Where's the (bed)?

Uczeń rozumie pytania dotyczące miejsca położenia przedmiotów. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń podaje miejsce położenia przedmiotów. Uczeń opisuje swój pokój.



12/32

WB: 11/103, 12/103

TB: 61

33


Pomieszczenia w domu. Meble i przedmioty. Części ciała.

Przyimki: in, on, under. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące miejsca położenia przedmiotów i części ciała. Uczeń rozumie teksty nagrań.


podaje miejsce położenia przedmiotów.


Uczeń reaguje na pytania i polecenia dotyczące położenia przedmiotów. Uczeń reaguje na polecenia dotyczące części ciała.

1, 2 SB: 1/32

WB: 1/104,

2/104, 3/104, 4/105, 5/105

TB: 62, 63

34

Christmas Christmas. Lekcja kulturowa.

Słowa: związane ze Św. Bożego Narodzenia: card, star, reindeer, tree, candle, Father Christmas, present.

Zwroty: Happy Christmas!, Love from ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane ze Świętami Bożego Narodzenia. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa słowa związane ze Świętami Bożego Narodzenia. Uczeń czyta tekst dotyczący świąt. Uczeń pisze kartkę świąteczną.


1, 2 SB: 1/63, 2/63, 3/63

WB: 1/135,

2/135

TB: 93

Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące Świąt Bożego Narodzenia.

35

I can do that! Story time. Słuchanie historyjki.

Czynności. Zwierzęta.

Czasownik can. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy czynności. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania.


nazywa zwierzęta. Uczeń czyta historyjkę. Uczeń opisuje umiejętności zwierząt.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania i polecenia dotyczące umiejętności.

1, 2, 4 SB: 1/34

WB: 1/106,

2/106

TB: 64

36

I can do that! I can walk. Nauka piosenki.


Czasownik can. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie polecenia dotyczące czynności. Uczeń rozumie tekst piosenki i nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa czynności. Uczeń opisuje swoje umiejętności.


Uczeń reaguje na polecenia dotyczące czynności.

1, 2, 3 SB: 2/35, 3/35, 4/35

WB: 3/107, 4/107

TB: 65

37

I can do that! Opisywanie umiejętności zwierząt.

Zwierzęta. Czynności.

Zwroty: It's a…, I can/can't… Pytanie: Are you a tiger?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące zwierząt. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje umiejętności i ich brak.



1, 2 SB: 5/36, 6/36, 7/36

WB: 5/108,

6/108

TB: 66

38

I can do that! Opisywanie umiejętności.

Zwierzęta. Kolory. Części ciała.

Zwroty: I can/can't…, I'm…, I've got… Pytania: Are you a (tiger)?, What is it?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje umiejętności i wygląd zwierząt.


Uczeń reaguje na pytania i polecenia dotyczące umiejętności.

1, 2 SB: 8/37, 9/37

WB: 7/109, 8/109

TB: 67

39

I can do that! Opisywanie i pytanie o umiejętności.


Czasownik can. Zwroty: Be careful!, Look!

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy zwierząt. Uczeń rozumie pytania dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa zwierzęta. Uczeń opisuje swoje umiejętności. Uczeń tworzy pytania dotyczące umiejętności.


Uczeń reaguje na opisy zwierząt. Uczeń reaguje na pytania dotyczące umiejętności.

1, 2 SB: 10/38, 11/38

WB: 9/110

TB: 68

40

I can do that! Opisywanie wyglądu i umiejętności zwierząt.


Czasownik can. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące umiejętności. Uczeń rozumie tekst nagrania.


czyta opisy zwierząt. Uczeń tworzy pytania dotyczące umiejętności.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące umiejętności.

1, 2 SB: 12/39, 13/39

WB: 10/111,

11/111

TB: 69

41 I can do that! Ćwiczenia językowe z rozdziału 5. Test z rozdziału 5.

42

I like spaghetti Story time. Słuchanie historyjki.

Produkty spożywcze.

Pytania: Do you like…?, What's your favourite food? Zwroty: We're hungry, My favouriote food is ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy produktów spożywczych. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania.


nazywa produkty spożywcze. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń podaje nazwę swojej ulubionej potrawy.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące produktów spożywczych.

1, 2, 4 SB: 1/40

WB: 1/112, 2/112

TB: 70

43

I like spaghetti I like spaghetti. Nauka piosenki.


Zwroty: I like/I don't like… Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst piosenki.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty spożywcze. Uczeń pyta kolegów czy lubią poszczególne potrawy. Uczeń podaje potrawy, które lubi. Uczeń śpiewa piosenkę.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych.

1, 2, 3 SB: 2/41, 3/41

WB: 3/113, 4/114

TB: 71

44

I like spaghetti Produkty spożywcze i potrawy.


Zwroty: I like/I don't like… Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie

teksty nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty spożywcze.

1, 2 SB: 4/42, 5/42

WB: 5/114,

6/114

TB: 72

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych.

45

I like spaghetti Opisywanie upodobań kulinarnych.


Zwroty: I like/I don't like… Pytanie: Do you like…?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa produkty spożywcze. Uczeń podaje produkty, które lubi, a których nie.



1, 2 SB: 6/43, 7/43

WB: 7/115, 8/115

TB: 73

46

I like spaghetti Food. Opisywanie upodobań kulinarnych.


Pytanie: Do you like…? Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych. Uczeń rozumie tekst nagrania.


nazywa produkty spożywcze i potrawy. Uczeń tworzy pytania dotyczące upodobań kulinarnych.



1, 2 SB: 8/44, 9/44

WB: 9/116

TB: 74

47

I like spaghetti Zdrowe i niezdrowe jedzenie.


Zwrot: I've got… Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące potraw i produktów spożywczych.

1, 2 SB: 10/45, 11/45

WB: 10/117,

11/117

TB: 75

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń tworzy dialog dotyczący śniadania. Uczeń podaje zdrowe i niezdrowe produkty spożywcze.



48


Czynności. Zwierzęta. Produkty spożywcze.

Czasownik can. Zwory I like/I don't like ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące umiejętności zwierząt.


opisuje umiejętności zwierząt i ich brak. Uczeń przeprowadza dialog na temat wyglądu, umiejętności zwierząt i produktów, które zwierzęta lubią, a których nie.



1, 2 SB: 1/46

WB: 1/118,

2/118, 3/118, 4/118

TB: 76, 77

49

Easter Easter. Lekcja kulturowa.

Słowa: związane z Wielkanocą: wall. Sweets, rabbit, flower, tree, grass. Kolory. Meble.

Zwroty: I like/I don't like… Pytanie: Do you like…? Przyimki in, on, under.

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia słowa związane z Wielkanocą. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa słowa związane z Wielkanocą. Uczeń czyta tekst rymowanki.


Uczeń reaguje na polecenia dotyczące położenia przedmiotów. Uczeń reaguje na polecenia i pytania dotyczące Wielkanocy.

1, 2, 3 SB: 1/64, 2/64, 3/64

WB: 1/136,

2/136

TB: 94

50

My family Story time. Słuchanie

Członkowie rodziny.

Zwroty: I've got…, I haven't got… Pytania:

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy

1, 2, 4 SB: 1/48

historyjki. Have you got…? członków rodziny. Uczeń rozumie teksty historyjki i nagrania.


nazywa członków rodziny. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń mówi o swojej rodzinie.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące członków rodziny.

WB: 1/120, 2/120

TB: 78

51

My family My family's crazy! Nauka piosenki.


Słowa: his, her. Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy rodzin. Uczeń rozumie tekst piosenki.


mówi o swojej rodzinie oraz rodzinach bohaterów książki. Uczeń śpiewa piosenkę.


Uczeń reaguje na pytania i opisy rodzin.

1, 2, 3 SB: 2/49, 3/49

WB: 3/121

TB: 79

52

My family Opisywanie wyglądu członków rodziny.

Członkowie rodziny. Części ciała.

Słowa: his, her. Zwroty: This is my (mum), He/She's got ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy członków rodziny. Uczeń rozumie teksty nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa członków rodziny. Uczeń

opisuje swoją rodzinę.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy rodzin.

1, 2 SB: 4/50, 5/50

WB: 4/122, 5/122

TB: 80

53

My family She's got hair. Opisywanie wyglądu.

Członkowie rodziny. Przymiotniki.

Zwroty: He/She's got ... Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie opisy wyglądu. Uczeń rozumie tekst nagrania.


1, 2 SB: 6/51, 7/51

WB: 6/123,

7/123

opisuje wygląd członków rodziny i zwierząt.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na opisy rodzin i zwierząt.

TB: 81

54

My family Game. Opisywanie wyglądu.


Zwroty: Here you are, No, sorry, Yippee!

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące członków rodziny. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje wygląd postaci używając przymiotników. Uczeń opisuje swoją rodzinę.


Uczeń reaguje na pytania i opisy rodzin.

1, 2 SB: 8/52, 9/52

WB: 8/124, 9/124

TB: 82

55

My family Twins. Opisywanie wyglądu.

Członkowie rodziny. Przymiotniki.

Zwroty: the same, I'm tall, He/She's got…, I've got ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące członków rodziny. Uczeń rozumie tekst nagrania.


opisuje wygląd bohaterów historyjki. Uczeń opisuje swój wygląd porównując go z wyglądem koleżanki/kolegi.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące członków rodziny.

1, 2 SB: 10/53, 11/53

WB: 10/125,

11/125

TB: 83

56

My family Ćwiczenia językowe z rozdziału 7. Test z rozdziału 7.

57

What's he wearing?

Story time. Słuchanie historyjki.

Ubrania. Zabawki.

Zwroty: He/She's wearing…, He's .., He isn't… Pytanie: What's he/she wearing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie i rozróżnia nazwy ubrań. Uczeń rozumie opisy ubioru osób. Uczeń rozumie tekst historyjki.


nazywa ubrania. Uczeń powtarza

1, 2, 4 SB: 1/54

WB: 1/126,

2/126

TB: 84

tekst historyjki.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na pytania dotyczące ubrań.

58

What's he wearing?

What are you wearing? Nauka piosenki.

Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing… Pytanie: What's he/she wearing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ubrań. Uczeń rozumie teksty piosenki i nagrań.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń nazywa ubrania. Uczeń opisuje, w co ubrani są koledzy z klasy. Uczeń śpiewa piosenkę.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące ubrań.

1, 2, 3 SB: 2/55, 3/55, 4/55

WB: 3/127, 4/127

TB: 85

59

What's he wearing?

Opisywanie postaci.

Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing… Pytania: What's he/she wearing?, Who is it?, What am I wearing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ubrań. Uczeń rozumie teksty nagrań.


opisuje swój ubiór oraz ubiór różnych postaci.


Uczeń reaguje na pytania dotyczące ubioru.

1, 2 SB: 5/56, 6/56

WB: 5/128,

6/128

TB: 86

60

What's he wearing?

Ubrania. Opisywanie postaci.

Ubrania. Kolory. Zwroty: He/She's wearing… Pytania: What's he/she wearing?, Who is it?, What am I wearing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ubioru oraz opisy postaci. Uczeń rozumie tekst nagrania.


opisuje ubiór postaci z obrazków.


Uczeń reaguje na teksty i pytania dotyczące ubioru. Uczeń

1, 2 SB: 7/57, 8/57

WB: 7/129,

8/129

TB: 87

reaguje na opisy postaci.

61

What's he wearing?

Game. Opisywanie postaci.

Ubrania. Kolory. Zwroty: I'm wearing…, Point to ... Pytanie: What are you wearing?

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania dotyczące ubrań. Uczeń rozumie tekst nagrania.


czyta dialog. Uczeń tworzy pytania dotyczące ubioru. Uczeń opisuje w co jest ubrany.

Reagowanie na wypowiedzi: Uczeń reaguje na polecenia dotyczące ubrań.

1, 2 SB: 9/58, 10/58

WB: 9/130,

10/130

TB: 88

62

What's he wearing?

I like black trousers. Opisywanie postaci.

Ubrania. Kolory. Zwroty: I like .., I don't like ...

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania i opisy dotyczące ubioru. Uczeń rozumie tekst nagrania.

Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opisuje ubiór koleżanki/kolegi. Uczeń wyraża opinię na temat ubrań. Uczeń opisuje swoje ulubione ubrania.


Uczeń reaguje na pytania i opisy dotyczące ubioru.

1, 2 SB: 11/59, 12/59, 13/59

WB: 11/131, 12/131

TB: 89

63


Członkowie rodziny. Ubrania. Części twarzy.

Zwroty: has got, I'm/He's/She's wearing…, He/She's got…

Rozumienie wypowiedzi: Uczeń rozumie pytania i opisy ubioru. Uczeń rozumie opisy bohaterów. Uczeń rozumie teksty nagrań.


nazywa członków rodziny, ubrania oraz części twarzy. Uczeń opisuje ubiór osób z obrazków oraz członków swojej rodziny. Uczeń opisuje swój ubiór.


1, 2 SB: 1/60, 2/60, 3/61, 4/61, 5/61

WB: 1/132,

2/132, 3/133, 4/133

TB: 90, 91

Uczeń reaguje na opisy i pytania wyglądu postaci i ubioru.

64 Test Final test. Test Po klasie drugiej.

Test: słownictwo z rozdziałów 1-8

Test: struktury gramatyczne z rozdziałów 1-8

Documents

English Adventure 2- KLASA II - Szkoła Podstawowa ...Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału