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ENSEÑANZA
Desde la perspectiva cognitiva
Enseñanza Enseñanza
Conjunto de decisiones que toma el docente para
favorecer los procesos de aprendizajes
contenidoEstrategias Cognitivas
A desarrollar
tiempometodología Concepciónde aprendizaje
es
Tiene en cuenta
Docente que toma decisiones
•Prepara al alumno para el aprendizaje
•Presenta el contenido
•Facilita la integración y transferencia de los nuevos conocimientos
alumno
Grupo de alumnos
Grupo de alumnos
Etapas de la enseñanzaEtapas de la enseñanza
Pre-activa activa Pos activa
Diseño de tareasLlevar a la práctica
Lo diseñadoevaluación
implica
eses
Tiene en cuenta
ENSEÑANZA
Para promover el aprendizaje significativo
AUSUBELAUSUBEL
Estructura cognitiva
conceptos
sostiene
Se organiza
aprendizaje
memorístico significativo
Organizadoresprevios
Puente cognitivo
Conocimientosprevios
Nuevos conceptos
tipos
subordinadoSupra-
ordinado combinatorio
activar conceptos
darconceptos
desterrarconceptos
Puede ser
Es cuando
Se relacionan
presenta
como
propone
son
Puede ser
idea idea
idea
idea
Nuevo Concepto
idea
vegetalesanimales
Seres vivos ámbitosterrestreacuáticoaéreo
vegetalesanimales
Seres vivos
terrestre
ámbitosterrestreacuáticoaéreo acuático aéreo
vegetales animales
Seres vivos
terrestre
acuático aéreo
ave
pez
perro
Subordinación Conceptual
(diferenciación Progresiva)
aéreo
avesperro
terrestre
ámbitos TerrestreAcuático
aéreoacuático
pez
SupraordinaciónConceptual
Reconciliación integradora
aéreoterrestre
ámbitos TerrestreAcuático
aéreoacuático
CombinatorioMismo nivel de
generalidad
ámbitos
DIDACTICA
Objeto de estudio
ENSEÑANZA
enfoques
ejecutivo terapeuta liberador
Perspectiva cognitiva
Para promover el aprendizaje significativo
Por medio de Solución de problemas
Para el cambio conceptual
Para la compren-
sión
Para desarrolloDe inteligencias
múltiples
Para desarrolloDe estrategias
CognitivasY metacognitivas
Su
es
presenta
como
desde
Pueden ser
subordinación
combinatorio combinatorio
subordinación
ENSEÑANZA
Perspectiva cognitiva
Para promover el aprendizaje significativo
Por medio de Solución de problemas
Para el cambio conceptual
Para la compren-
sión
Para desarrolloDe inteligencias
múltiples
Pueden ser
Para desarrolloDe estrategias
CognitivasY metacognitivas
CURRICULUM
componentes
objetivoscontenidos
Meto-dología
recursosevaluación
Didactica
Objeto de estudio
su
es
Se diseña
desdepresenta
como
Perspectiva cognitiva
Por medio de Solución de problemas
Para el cambio conceptual
Para la compren-
sión
Para desarrolloDe inteligencias
múltiples
Pueden ser
Para promover el aprendizaje significativo
Para desarrolloDe estrategias
CognitivasY metacognitivas
aprendizaje
significativo
Organizadoresprevios
Puente cognitivo
Conocimientosprevios
Nuevos conceptos
tipos
subordinadoSupra-
ordinado combinatorio
activar conceptos
darconceptos
Puede ser
Es cuando
presenta
como
son
Puede ser
memorístico
Para promover El aprendizaje
significativo
desterrarconceptos
considera
EDUCACION FISICAEJE:GIMNASIA
Espacio del propio cuerpo: reconocimiento de las nociones espaciales:
Arriba, abajo, delante, atrás, parado, sentado, dentro-fuera, arriba-abajo, juntos-separados, cercanos, distantes, espacios libres-ocupados
Exploración y reconocimiento de dominancia lateral
MATEMÁTICAEJE: GEOMETRÍA
Relaciones espaciales: reconocimiento vivencial de las nociones correspondientes a las relaciones de
posición: arriba-abajo, delante-detrás, adentro afuera
proximidad: junto-separados cerca- lejos al lado, allá
Lateralidad: izquierda- derecha
Trayectoria: curva- recta
Mi cuerpo
espacio A los objetos
En relación
nociones
posición proximidad lateralidad trayectoria
requiererequiere
Delantedetrás
Arribaabajo
Adentroafuera
Juntosseparados
Cerca lejos
derecha izquierda curva recta
como
ejemploejemplo ejemplo ejemplo
EDUCACION FISICA EJE:GIMNASIA
El cuidado del cuerpo y la salud
Hábitos de higiene y cuidado personal
Conocimiento de normas
Experimentación y apropiación de normas de higiene corporal
Exploración de formas de prepararse orgánicamente, funcional, artro-muscular y psíquicamente para la actividad
Atención y prevención de situaciones de riegos en actividades físicas y en juegos
CIENCIA NATURALES EJE: EL HOMBRE Y LA SALUD
El cuidado de nuestro cuerpo: La higiene personal El descanso y el juego. La alimentación
Normas de vacunación
Prevención de enfermedades
Mi cuerpo
Su cuidado
higiene enfermedades
Normas de vacunación
Actividad física
Preparaciónorgánica
Prevención de Situaciones
de riesgo
alimentación
Y su
A través previene
Se debe conocer
A través
Se tiene en cuenta
Organizadoresprevios
Puente cognitivo
activar conceptos
darconceptos
desterrarconceptos
son
Puede ser
Conocimientoprevio
docente
Organizadoresprevios
NuevoConoci-miento
¿Cuál es la implicancia educativa de la teoría de Ausubel?
• El aprendizaje significativo como comprensión.• Actitud favorable, predisposición para el aprendizaje• El contenido debe tener estructura interna (lógica) y
debe estar relacionado con los conocimientos previos del alumno
• El alumno debe poder relacionarlo e integrarlo a su estructura cognitiva (psicológica)
• La construcción de mapas conceptuales para establecer relaciones significativas de conceptos como actividad por parte del alumno y como forma de planificar el área
• La explicación y trasmisión que hace el docente resulta eficaz para producir aprendizajes significativos siempre y cuando se tenga en cuenta los conocimientos previos
Actividad• Ejemplifique alguna situación /experiencia en la cual
refleje conocimientos previos de los alumnos ante un determinado tema o puede ejemplificar una situación propia en la cual refleje la relación de conocimientos previos con nuevos
• A partir de la afirmación de Piaget: “todo lo que se le enseña al niño se le impide descubrirlo” que aportes hace la teoría de Ausubel al respecto?
• Explique la siguiente afirmación de Del Carmen: “En la elaboración de secuencias puede garantizarse la significatividad lógica, pero la significatividad psicológica sólo puede ser abordada en los procesos interactivos en el aula.
