Potenciando  entornos  favorables  para  el    bienestar    emocional  en  la  infancia  y  la  adolescencia.    

Mariano  Hernán  García  Escuela  Andaluza  de  Salud  Pública      

Jornadas  UGCSM  Almería  2013  

Bienestar psicológico

Bienestar  social  

Bienestar  emocional  

                           

               

Familia-­‐Hogar  

Movilidad  

Transporte  

 Barrio,    pueblo,  ciudad.  Mundo  

Escuela  

Ambientes  para  el    bienestar  

Mirando  a    enfermedad  y  a  salud  

curación  prevención  

educación  protección  

promoción  

                           

                       

               

       

1    ACTIVOS  PARA  LA  SALUD    FACTOR                                          RECURSO      SALUD  

“Un  ac.vo  para  la  salud  es  un    factor  o  recurso  que  potencia  la  capacidad  de  los  individuos  y    de  las  comunidades  para  mantener  la  salud  y  el  bienestar.”  

Salutogénesis  

Origen  de  la  salud    QUÉ  NOS  HACE  SANOS  

“No  me  refiero  a  la  salud  persecutoria”  

Salud-­‐  respuesta  a  los  retos  del  ambiente  ¿Qué  hace  que  unas  personas  tengan  una  percepción  mejor  de  su  propia  salud  que  otras?  

“Expresa  el  grado  en  el  que  una  persona  ;ene  un  sen;miento  de  confianza,  estable  y  dinámico,  en  el  curso  de  una    vida  comprensible,  en  el  que  la  persona  siente  que    los  recursos  son  manejables  y  están  disponibles  con  respecto  a  las  demandas  del  ambiente    y  esas  demandas  son  retos  con  significado,  dignas  de  inversión  y  compromiso.”  

Antonovsky,  A.        

Sen.do  de  la  coherencia      

   Comprender  Manejar  

Encontrar  significado  

 CALIDAD  DE  VIDA  PERCEPCIÓN  DE  SALUD  

SenQdo  de  la  coherencia  SOC  (Antonovsky,  A)  

RECURSOS  DE  RESISTENCIA    •  Individuales  -­‐-­‐  yo  •  Grupales  -­‐-­‐        otros  

•  Comunitario  -­‐-­‐contexto    

curación  

prevención  

protección  

educación  

promoción  

EN  BUSCA  DE  ACTIVOS  

LA  FAMILIA    LOS  CHICOS  Y  CHICAS    LA  ESCUELA  

                           

                       

               

contexto  familiar  y  senQdo  de  coherencia    SOC    

   

Relación  entre  la    Familia  y    ACTIVOS  PARA  LA  SALUD?      

     El  conocimiento  parental    (Jiménez-­‐Iglesias,  2002)  ;  (Staen  y  Kerr,  2000)          

         

GARCÍA-­‐MOYA,  MORENO,  RIVERA,  2011  “  IMPORTANCIA  DEL  CONTEXTO  FAMILIAR  EN  EL  DESARROLLO  DEL  SENTIDO  DE  COHERENCIA  EN  LA  ADOLESCENCIA”  

Variables  familiares  Qenen  influencia    en  el  senQdo  de  coherencia  SOC  relacionadas  con  SOC  alto  

La  facilidad  para  la  comunicación  en  la  familia    (Collins  y  Laursen,  2004;  Moreno  et  al.,  2006;  Steinberg,  2001)        

Buenas  relaciones  con  los  padres.  (efecto  (-­‐)  de    conflictos  entre  las  figuras  adultas)    (Buehler  y  Gerard,  2002;  Sillars,  Canary  y  Tafoya,  2004)  

 

Afecto  intra  familiar  

Figura  materna,  fuente  principal  a  quién  acudir        (López,  1993);  (  Hernán  M,  Ramos  M,  Fernández  A  2001);    (Rivera,  Moreno  y  Morgan,  2010).    Capacidad  adquisiQva  familiar    y  las  desigualdades  sociales  en  salud.    (Acheson,  1998)  (Due  y  Holstein,  1998)  (Lundberg,  1997).    (Wilkinson,    2001)      

contexto  familiar    es  fundamental  en  la  promoción  de  la  construcción  de  un    SOC  fuerte  

                           

                       

                               

ACTIVOS  PARA  EL  BIENESTAR  QUE  IDENTIFICAN  LOS  CHICOS  Y  CHICAS        

Qué  influye  en  tu  salud?  AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes  Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute    

SER-­‐HACER  –TENER.  HPI.  

   Ser  o  estar:    ü  Relaciones  con  otros-­‐  Estado  emocional  posiQvo,    ü  La  autoaceptación  posiQva  ü  La  moQvación  al  logro  y  los  valores  posiQvos.    

Qué  influye  en  tu  salud?  AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes  Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute    

 

Hacer:    ü  AcQvidad  tsica  y  comer  sano,  ü  No  consumir  drogas    ü Metas  personales.    

Qué  influye  en  tu  salud?  AcYvos  para  la  salud  según  los  adolescentes  Pérez,  P  &  Hernán,  M  (2011)    &  40  assets  Search  InsQtute    

Tener:  Familia:    ü  recurso  y  rol  afec.vo,    ü  apoyo,    ü  consejo,    ü  cuidados  y  alimentación,    ü  ayuda  ante  problemas,    ü  orientación,    ü  disfrute.  Amigos:  apoyo  emocional.  Barrio:  la  convivencia  entre  los  vecinos.  

!Pérez,  P.,  Hernán,  M.,  Mena,  A.,  Morgan  A.,    Helvh  PromoQon  InternaQonal.  In  press.      (2013)  

                           

                       

               

                           

             4  

ACCIÓN  PUNTO  DE  LLEGADA  

Disponibilidad

Sensibilidad

Aceptación Cooperación

Base segura

Pertenencia a la familia

Tener  confianza    

Controlar    senQmientos    

AutoesQma  o    auto  percepción  coherente  

Comunidad  responsable  

Dimensiones  de  la  interacción  parental:  estrella  de  la  base  segura.  COMO  ACTIVO  O  PATRIMONIO  PARA  EL  BIENESTRA  DE  CADA  NIÑO  O  NIÑA    Hernán,  M  (2008);  tomado  de  G.  Schofield  &  J.  Bowlby  

                           

                       

                               

EXAMINANDO  LA  RELACIÓN  ENTRE  LA  ESCUELA  Y  LOS  ACTIVOS  PARA  LA  SALUD  

ESCUELA  

 

Evidencias      

MEDIDAS  centradas  en    

ESTRATEGIA  PRINCIPIOS  CURRICULUM  PADRES  ALUMNOS  FORMACIÓN    

 

 medidas  a  tomar  por  los  centros  educa.vos    que  quieren  orientarse  al  bienestar  y  la  salud  mental        

Recomendaciones  

Chequear    

ACTIVOS  Y  TALENTO  DEL  CENTRO  

 

ESPACIO  EDUCATIVO:  ORGANIZACIÓN  Y  GESTIÓN              

                         

 Compromiso  y  Liderazgo  Explícitamente  bienestar  mental    

         .  

   

Ayudas  especializadas  para  el  bienestar  mental  

Plan de estudios !y !extra-curricular!

Chequear    

Validar  con  el  alumnado  El  bienestar  

Mutuo  respeto  Cultura  de  la  inclusión  ¿pobre  salud  mental?.    

atención  y  apoyo  ASESORIA  

Especialistas                    salud  mental    y  problemas  de  comportamiento  

Accesibilidad  

Chequear    

Currículum  (PCC)  promueve  

AcQvos,  autoesQma  y  la  autoeficacia  

Comportamientos  posiQvos  y  

relaciones  exitosas    

Comportamiento  disrupQvo  y  la  inQmidación.    

currículum  

6  Habilidades  transversales  

moQvación    

conciencia  de  sí  mismo  

resolución  de  

problemas    

los  conflictos:  gesQón  y  soluciones    

colaboraQvas,    

entender  y  manejar  

senQmientos    

relaciones  con  los  padres,  

profesores    y  compañeros  

enfoques  curriculares  

6    Habilidades  transversales  

para    Aprender    bienesta  

currículum  

Chequear    

Madres  y  

Padres  

bienestar  de  sus  hijos  

Aprendizaje  entre  iguales  

Trabajo  con  familias      

Asociación    con  la  infancia    y  la  adolescencia        

   

Alianzas  y  mecanismos  entre    

chicos,  chicas  y  profesorado  

 para  contribuir  al  bienestar  

Educación  entre  iguales  y  mediación  

   

formación  permanente  

desarrollar  bienestar  mental  en  los  chicos  y  

chicas.  

escuchar,  idenQficar  y  responder  a  necesidades    

.  

Comprensión  de  lo  subyacente  en  el  comportamiento  

Habilidades  sociales  y  emocionales  como  adulto.  

Integrar  el    bienestar  mental,  en  la  formación  permanente  

Atención  “pastoral”  tutorial  a  los  alumnos  y  alumnas  

Integrar  el    bienestar  mental,  en  la  formación  permanente  

Atención  “pastoral”  tutorial  a  los  alumnos  y  alumnas  

EVALUAR  

Evaluar  la  perspecQva  de  las  personas.    

Monitoreo  Cuali/cuanQ    

Convicción  y  desarrollo  de  medidas    

Baja      convicción      y    algunas    medidas  

Enfoque  del  déficit  

Enfoque  de  acQvos    

BIENESTAR    ESCOLAR  ALTO  

BIENESTAR    ESCOLAR  BAJO  

                           

                       

               

       

5  CONCLUYENDO  

¿Qué  hacer?  

“…fortalecer  el  sen;do  para  comprender,    manejar  y  encontrar  significado  de  lo  que  hacen    aquéllos  que  componen  la  comunidad  en  la  que  vive  la  infancia”      

       Adaptación  libre  (Hernán  M.  2012),      tomado  de  Antonovsky,  (1996).  

 GRACIAS  

                                               @marianoh