언어치료 임상실습 교육모형 개발 및 적용 - CSDe-csd.org/upload/14(4)_1.pdf제를 도입하여 교육기관의 인력, 설비, 및 교육과정 을 인증하는 제도

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본고의 기초자료를 제공하여 주신 김정미 도연지 교수님과 고견을 들려주신 임상실습감독 선생님들께 감사드립니다

언어치료 임상실습 교육모형 개발 및 적용

김수진이수향sect

나사렛대학교 언어치료학과

Ⅰ 임상실습 교육모형 개발의 필요성

1 언어치료사 양성과정에서의 임상실습교육

언어치료학은 장애인에게 치료서비스를 제공해야

하는 응용학문분야이다 언어치료학을 전공한 사람

이 임상장면에서 치료를 통해 서비스를 제공하기 위

해서는 각 대상자별로 다른 조건과 다른 요구에 맞추

어 자신의 지식과 지혜를 유연하게 제공할 수 있도록

훈련받아야 한다 국내에서 언어치료학은 1988년 대

구대학교에 개설된 이래 20여년이 지난 현재 대학원

20여개 학부 15개 전문대학 8개 등으로 40여개가

넘는 프로그램에서 언어치료사를 양성하고 있다 한

국언어장애전문가협회와 학과협의회를 중심으로 자

격 있는 언어치료사의 양성을 유도하고 있으며 공식

적으로 자격증 시험제도를 운영하고 있다

자격증 시험을 통한 선발과정은 이론적인 지식을

단편적으로 평가하는 과정이어서 보다 광범위한 평

가를 위해 다양한 노력을 경주하고 있다 이런 다양

한 노력 중 가장 중요한 것은 교육기관에 대한 인증

제를 도입하여 교육기관의 인력 설비 및 교육과정

을 인증하는 제도 등을 꼽을 수 있다 미국을 비롯한

여러 나라의 언어치료사 양성과정들을 검토한 결과

공통적인 교육과정의 요소들을 정리해 본다면 크게

기초교과목 전공교과목 실습교과목으로 나눌 수 있

다 언어병리학 분야에서 잘 훈련받았다고 하는 것은

기초와 전공 분야 모두에서 이론적 교육과정을 잘 이

수한 뒤 이 내용을 임상실습 교육과정에서 잘 조합시

켰음을 의미한다(Hegde amp Davis 1995)

국내 자격증은 대학원 졸업자가 1급 4년제 학부

졸업자가 2급 2년 혹은 3년제 전문대 졸업자가 2급

준으로 나누어 응시하고 획득할 수 있다 협회는 자

격증을 취득하기 위한 규정으로 이수학점 실습시간

등을 정하고 자격기준이 되는 사람에 한해 자격증

시험에 응시할 기회를 주고 있다 이 가운데 1급은

자격시험에 합격한 뒤 졸업 후 일정 기간동안 수련과

정을 거쳐 협회에서 임상능력을 인정한 경우에만 자

격을 취득할 수 있으나 2급과 2급준의 경우 임상능

력은 대학에서 실시하는 실습교육과정에만 의존하고

있다 이러한 국내 상황에서 볼 때 특히 학부에서는

현실적으로 가능한 학제에 따른 실습교육과정모형의

개발이 시급하다고 하겠다

2 국내외 실습교육 현황

우리나라의 경우 현재 임상실습교육시간에 대한

협회의 기준은 관찰 30시간 실습 60시간 이상이라고

규정되어 있으며 언어치료전공이 개설된 국내 교육

기관들은 모두 협회에서 요구하는 기준 이상의 실습

교육과정을 설치하고 있다 외국의 경우를 살펴보면

졸업 후 인턴실습시간을 포함하여 375시간(관찰 25

시간 포함) 프랑스 1200시간(관찰 포함) 등의 기준

과 비교해본다면 현실적인 교육여건을 감안하여 최

소한으로 규정한 것임을 알 수 있다 그러나 한국언

어장애전문가협회와 전국언어치료학과협의회에서

시행한 985172언어치료학과 학과인증제를 위한 기초연구985173(한국언어치료전문가협회 2007)에 나타난 바에 의

하면 전문대(8곳) 학부(12곳) 대학원(18곳) 38개 과

정 중 12개의 과정에서 협회에서 요구하는 규정시간

이상을 의무적으로 이수하도록 하고 있었다

특별논단

언어청각장애연구 200914413-428

414

일반적으로 교육과정의 구성요소는 교육과정의

목적(기능 목적) 내용(내용 종류 전공제도 개설과

목 교재) 편제(교과편제 과목이수형태 조직유형

학점수 이수학기와 시간 학기편제) 방법과 자원(교

수자 구성 수업유형 학생능력개발측면) 운영(학생

선발 자격증제도 교환학점 산학협력 환경과 시설)

등을 들 수 있다(김현진 외 2005) 이러한 구성요소들

은 기초교과목과 전공교과목의 경우 이론중심의 과목

들로 비교적 유사한 특성을 갖고 있다 그러나 실습교

과목의 경우 질적으로나 양적으로 매우 다른 특성을

갖게 된다 기존의 실습관련 논의와 규정들은 전체 시

간에 대한 관심이 대부분으로 자세한 교육과정의 구

성요소에 대한 논의는 거의 이루어지지 않고 있다

3 실습교육과정 모형의 구성요소

교육과정은 무엇을 왜 어떻게 가르칠 것인가에

대한 탐구이다 이러한 교육의 내용과 방법은 역사가

기록된 초기부터 그 고민의 흔적을 찾아볼 수 있으

나 교육과정이라는 용어로 규정하고 학문적으로 연

구하기 시작한 것은 근래의 일로 1890년대부터였다

(Schubert 1986) 교육과정은 1920년대 교과중심으

로 이루어지다가 1930년대에는 이에 대한 반발로 경

험중심의 교육과정으로 변화한다 1960년대에는 지

식 구조를 강조하는 학문중심으로 교육과정이 연구

되어지다 1970년대에는 다시 교사와 교과중심의 교

육과정이 개발된다 이후 모든 경험을 교육의 범위에

포함하고 인간에게 잠재된 가능성들을 사실화되는

것으로 보는 인간중심의 교육과정이 자리 잡게 된다

(방인옥 외 1999)

교육의 기본 구성요소를 학생과 교사 교과와 환

경으로 본다면 실습교과목의 경우 학생은 실습생 교

사는 감독자 교과는 임상의 문제상황 진단 및 치료

환경은 실습실(치료실)이 될 것이다 일반적인 교육

과정과 마찬가지로 실습교육 모형에서도 교육내용

교수자 교육환경 등이 구성요소에 포함될 것이다

실습교육은 이론적 지식을 바탕으로 이루어지기 때

문에 실습교과목은 선수과목이 정해져 있고 수강에

관한 규정들이 정해져 있다 교육내용 중 이러한 교

과편제에 관한 부분은 실습교육 모형의 중요한 부분

을 이룬다 임상실습과목은 평가 치료 상담 능력 및

구어적 비구어적 의사소통능력(보고서 쓰기 포함)등

임상능력을 키우기 위한 과정이 포함되며 학생들은

대상자의 진단에서 치료 및 부모 상담까지 언어치료

전 과정을 실습하게 된다 따라서 실습 교육 모형에

서는 임상능력을 키우기 위한 구체적인 운영 내용

일정 방법 등이 담겨 있어야 한다 또한 교육모형에

따라 적절한 실습교육이 이루어졌는지를 알아보기

위해서는 강의평가나 모형에 대한 평가가 이루어져

야 한다 그러나 대부분의 학교에서 실습교육과정에

대한 구체적인 강의평가나 모형에 대한 평가가 시행

되지 않고 있다 공식적으로 발표된 실습교육과정에

대한 국내 연구로는 985172언어치료학과 학과인증제를 위

한 기초연구985173(한국언어치료전문가협회 2007)가 유

일하다 변화하는 언어치료 현장에서 요구되는 높은

수준의 문제해결능력을 갖춘 언어치료사를 양성하기

위해서는 실습교육과정에 대한 적절한 평가와 더 나

은 실습모형 개발이 시급하다

이 연구는 우선 수정 개발된 실습교육모형을 적용

후 실습에 참여한 네 집단 실습생 감독자 서비스 이

용자(부모) 졸업생을 대상으로 실습교육과정의 각

구성요소에 대한 만족도 및 요구사항을 조사하고 분

석하여 임상실습 교육모형을 평가하였다 이 만족도

조사 결과를 토대로 보다 효과적인 실습모형을 제안

하고자 한다 또한 만족도 및 요구사항 조사의 내용

은 각 교육기관에서 강의평가도구 등으로 활용하여

새로운 실습교육과정의 모형을 개발하는데 활용될

수 있을 것으로 기대한다 평가에 사용된 설문지는

lt부록 - 1gt에 제시하였다

Ⅱ 임상실습 교육과정 내용

실습교과목은 상대적으로 다른 교과목들에 비해

경험중심이며 인간중심의 교육과정이다 교과중심과

비교할 때 경험중심의 교육과정이 갖는 한계는 프로

그램 진행 중에 교수해야 할 구성 요소들과 기법들이

구체적이지 않다는 것을 들 수 있다 따라서 경험중

심의 실습교육과정은 교수자와 학생의 교육과정에

대한 지속적인 평가와 피드백이 필수적이라고 할 수

있다 감독자가 교사이면서 진행자의 역할을 수행해

야 하는 실습교육과정은 달리 말하면 감독과정이라

고도 할 수 있다 감독현장과 연계된 지속적인 감독

지원은 예비 치료사들의 교육 및 치료현장에서 발생

하는 당면과제나 스트레스 등을 극복할 수 있게 해주

는 것으로 밝혀졌다(Burnstein amp Sears 1998) 언

어치료학의 역사가 긴 서구에서도 실습감독과정에

김수진이수향 언어치료 임상실습 교육모형 개발 및 적용

415

의사소통

장애에 한

지식

한목표의

선정 진행

임상을 한

사 비

자료의 용

문제 해석

능력

재 략

용

상자 수행에

한 평가

반응기술

체(명)

임상

실습1

실습생 10 36 14 4 15 15 94

감독자 3 4 3 0 0 1 11

임상

실습2

실습생 3 34 6 12 26 13 94

감독자 0 5 0 2 3 1 11

심화

실습

실습생 7 28 5 14 31 7 92

감독자 0 8 0 0 2 0 10

lt표 - 1gt 실습교과목의 강의목표

조음장애

언어발달장애

신경언어장애

유창성장애

발성장애

청각장애

임상 찰 임상실습1 임상실습2 심화실습

2～3학년 3학년1학기 3학년2학기 4학년1학기 4학년2학기

lt그림- 1gt 4년제 학부 임상실습교육과정 모형 도식

대한 연구가 본격적으로 시작된 것은 1980년대로 인

디애나 주립대학교를 중심으로 이루어졌다(Dowling

2001) Dowling은 감독과정의 과정과 전략에 대하

여 상세한 정보들을 제공하고 있다(나사렛대학교 언

어치료학과 2007)

다음에 소개하는 임상실습교육모형은 2003년부터

개발하기 시작하여 5년간 지속적으로 보완하면서 적

용시킨 것의 요약이다 임상실습 교육모형은 실습감

독자 workshop 감독자 및 실습자 지침서 개발 연구

(나사렛대학교 언어치료학과 2007) 집중교육과정

모형 개발연구(김현진 외 2005)등을 통해 발표되고

정리되었다

1 강의목표

임상실습과목을 통해 학생들은 임상능력을 함양

하게 된다 임상능력은 평가 치료 상담능력 등 대상

자와 직접관련된 부분과 보고서 쓰기 등 구어적 비구

어적 의사소통능력이 포함된다

조사 결과 각 실습교과목의 강의목표에 대한 문항

에서 임상실습 1과 2의 강의목표로 감독자와 실습생

모두 적절한 치료 목표의 선정 및 진행을 가장 많이

선택하였다 또한 감독자와 실습생은 임상실습을 하

는 첫 학기에는 전공지식이나 임상을 위한 사전준비

도 중요한 강의목표로 생각하는 것으로 나타났다 두

번째 학기부터는 그러한 목표보다는 임상능력에 더

치중한 내용(중재전략 및 적용 대상자에 대한 평가

및 반응기술)을 강의목표로 생각하였다 임상실습 1

과 2의 강의목표에 대해 감독자와 실습생이 비슷한

결과를 보인 것에 반해 심화실습에서는 차이를 보였

다 감독자의 80가 여전히 강의목표로 적절한 치료

목표 선정 및 진행을 중요하다고 생각하는 것에 반해

실습생들은 중재 전략 및 적용을 가장 많이 선택하여

감독자의 결과와 차이를 보였다(lt표 - 1gt 참조)

교육목표로 가장 중요한 것은 감독자와 실습생 모

두 lsquo적절한 목표의 선정 및 진행rsquo이라고 응답하였다

심화실습으로 가면 학생들은 중재전략이 더 중요한

강의목표라고 선택한 반면 감독자들은 lsquo적절한 목표

의 선정 및 진행rsquo이 여전히 가장 중요하다(80)고

강조하였다

임상능력함양이라는 강의목표 내에서도 다양한

요구가 있으며 특히 실습생들의 경우 실습을 시작할

때와 1학기를 이수한 이후에는 강의목표에 대한 생

각의 변화가 있음을 알 수 있었다 감독자와 실습생

들이 이러한 변화를 서로 논의해 나가는 것이 필요하

다고 여겨진다

언어청각장애연구 200914413-428

416

주내용

감독자 실습생

0주 ∙부모상담을 한 오리엔테이션 ∙ 화상담

1～5주

∙해당 학기 실습 오리엔테이션

∙말언어평가계획서 말언어평가보고서 장단기

치료계획서 피드백

∙각 회기 직 감독

∙학기 case conference 실시


치료계획서 제출

∙평가 회기 치료 실시

6～14주∙회기별 언어치료 직 감독

∙회기별 치료계획서 피드백

∙회기별 언어치료 실시

∙회기별 치료계획서 제출

15주

∙회기별 언어치료 직 감독


∙치료진 보고서 피드백

∙학기 말 case conference 실시



∙학기 말 치료진 보고서 제출

16주 ∙성 평가

종합

실습지도 횟수 평균 주 15회

실습지도 형태 감독자의 직 찰 서면

피드백 형태 일 일 면담 서면 피드백

직 실습 회당 지도 시간 일인당 평균 약 18분

lt표 - 3 gt 실습일정

2 교과목 편제

임상실습과목은 임상관찰을 마친 학생들만 수강

할 수 있으며 임상실습 1 임상실습 2 심화임상실습

과목 등 3개의 실습교과목이 개설 운영되고 있다

(lt그림 - 1gt 참조) 학생들이 임상실습과목을 수강

하기 위해서는 임상관찰 및 선수과목을 이수해야 하

고 평점이 일정수준(25) 이상이어야 한다 6가지

전공과목을 수강하기 전에는 기초교과목(해부 및 실

습 음성학 음운론 한국어문법 발달심리학 특수교

육학 등)을 2～3학년 동안 선수과목으로 수강해야

한다 실습과목은 모두 3학점(6시간)으로 정하고 있

으며 교과과정에 의하면 3학년 2학기에는 임상실

습 1을 수강하고 4학년 1학기에는 임상실습 2를 필

수적으로 수강하도록 되어 있다 심화임상실습은 4

학년 2학기에 임상실습 1 2를 수강한 학생들 가운데

선택적으로 수강할 수 있도록 되어 있다 임상실습

1과 2는 교내의 센터(on campus)와 교외 센터(off

campus setting)에서 진행된다 심화임상실습은 산

학협력을 통해 지역의 초등학교 혹은 산학협력을 체

결한 병원 등에서 실습이 이루어진다

심화실습 교육과정을 개설하기 위하여 전공이론

교육과정의 시작을 1학년으로 조정하였다 의사소통

장애개론 언어학개론 등의 기초과목을 2학년 1학기

에서 1학년 2학기 이제 1학년 1학기로 변경하였다

이는 3학년 2학기에 시작하던 임상관찰 과목을 3학

년 1학기로 이동하고 1년간 수행해야 하는 임상실

습 과목을 3학년 2학기부터 4학년 1학기에 마치도록

하며 임상실습을 마친 학생들이 4학년 2학기 심화

임상실습을 수강할 수 있도록 하기 위함이었다

문항내용 집단 Na) Mb) SDc)

학생들의 임상실습을 한 과목

으로 임상실습1 임상실습2 그

리고 심화실습 교과목을 운 하

고 있습니다 이러한 교과운

이 하다고 생각합니까

감독자 11 418 040

실습생 96 386 092

임상실습1의 경우 3학년 2학기

에 수강하도록 되어있습니다

이러한 실습 시작 시기에 해

하다고 생각합니까

감독자 11 391 054

실습생 96 379 10

재 심화임상실습의 경우

등학교(학령기)와 학교(청각

장애 학생) 등에서 이루어지

고 있습니다 이 방식이


감독자 11 327 119

실습생 96 366 095

lt표 - 2 gt 실습교과목 편제

a) 응답자수 단위는 명

b) 평정척도의 평균

c) 평정척도의 표준편차

실습교과목 편제에 대한 감독자와 실습생의 응답

결과를 lt표 - 2gt에 제시하였다 실습교과목 운영에


417

대해서는 감독자와 실습생 모두 적절하다는 의견이

었는데 특히 심화실습운영에 대해서는 감독자보다

실습생들이 더 높은 평가점을 주었다(감독자 평균

327 실습생 평균 366) 졸업생의 경우도 이러한 교

과 운영에 대해 적절하다고 응답하였다(평균 45)

3 운영내용

임상실습 과정동안 학생들은 2인 1조로 대상자의

진단에서 치료 및 부모 상담 등 언어치료 전 과정을

실습하게 된다 이러한 실습과정에서 학생들은 감독

자로부터 직접 및 간접 감독을 받게 된다 lt표 - 3gt

에 학기 중 실습일정 및 실습지도에 대한 자세한 내

용을 제시하였다 한 학기 당 16주에 걸쳐 진행되는

각 임상실습은 1주 당 15회의 실습지도를 받으며

1회 당 지도시간은 개인 별로 약 20분이었다

lt표 - 4gt 실습내용


실습지도 시간은 하다 감독자 11 30 077

실습생 96 361 083

실습 후 실시되는 평가는 공정

하다

감독자 11 363 05

실습생 96 39 077

임상실습을 한 충분한 사

지식을 갖추고 임상실습교육에

임하 다

감독자 11 309 07

실습생 96 325 068

임상실습교육은 진단 평가

기술을 배울 수 있는 기회를

제공하 다

감독자 11 381 076

실습생 96 417 068

임상실습교육은 장단기 치료목

표 수립을 배울 수 있는 기회를

제공하 다

감독자 11 409 054

실습생 96 401 086

임상실습교육은 회기별 치료를

한 임상능력을 함양할 기회

를 제공하 다

감독자 11 418 04

실습생 96 409 079

임상실습교육은 충분한 인

계(보호자 동료 감독자 등)를

경험하고 필요한 기술을 배울

수 있는 기회를 제공했다

감독자 11 382 087

실습생 96 400 087

임상실습교육은 언어치료와

련한 보고서 작성 기술을 배울

기회를 제공했다

감독자 11 391 07

실습생 96 427 073

a) 응답자수 단위는 명b) 평정척도의 평균


임상실습 교육내용에 대한 감독자와 실습생의 조

사결과가 lt표 - 4gt에 제시되었다 연구결과 실습

지도 시간에 대해서는 실습생은 5점 척도 중 평균

35 정도로 만족한다고 답하였으나 감독자들은 그에

비해 낮은 만족도를 보였다 실습과목 평가에 대해

서는 두 집단 모두 공정하다고 생각하는 것으로 나

타났다(평균 35 이상) 임상실습을 위한 사전준비

에 관한 문항은 두 집단 모두 5점 척도 중 3점에 가

까운 평균을 보여 감독자와 실습생 모두 임상실습을

위한 사전준비가 부족하다고 생각하는 것으로 나타

났다 그 외 평가 치료 기술 보고서 작성 능력 등

임상능력과 관련한 모든 문항에서 실습생들은 평균

4점 이상으로 임상실습 내용에 대해 만족하는 것으

로 나타났다 임상실습 내용에 대한 만족도의 정도

는 감독자에 비해 실습생들의 만족도가 조금씩 높은

것으로 나타났다

lt표 - 5gt 졸업생 실습 평가

문항내용 Na) Mb) SDc)

임상실습 시 자신이 치료했던 혹은

찰했던 사례들이 재 자신의 업무에

도움이 된다고 생각합니까

78 409 16

심화임상실습교육이 자신의 취업에 도

움이 되었다고 생각하십니까32 434 087




졸업생들의 임상실습교육 내용에 대한 만족도를

조사한 문항을 살펴보면 임상실습교육과 심화임상

실습교육이 자신의 취업 및 업무에 도움이 된다고

응답하였다(lt표 - 5gt 참조) 또한 심화임상실습교

육을 통해 발전한 임상능력을 묻는 질문에 응답자의

45가 lsquo적절한 목표 선정 및 진행rsquo이라고 답하였다

실습지도시간은 주당 15회이며 회당 개별 20분

정도를 할애하는 것으로 조사되었다(감독자들은 직

접 면담시간은 20분이지만 실습지도 준비에 평균 1

회기 한 학생 당 30분에서 한 시간 반을 소요한다고

응답하였다) 이러한 지도 시간에 대해서 감독자들

은 보통이라고(5점 척도에 평균 30) 응답한 반면 학

생들은 만족스럽다(평균 361)고 응답하였다 평가

의 공정성에 대해서는 두 집단 모두 어느 정도 만족

스럽다(평균 363～39)고 하였다 지도 방법은 재학

생과 졸업생 및 감독자 모두 직접감독이 가장 효과

언어청각장애연구 200914413-428

418

적이며 더 필요하다고 응답하였다 이는 현재 실습

지도 시 비디오 녹화나 보고서 피드백 및 집단으로

시행하는 사례회의 등을 보완적으로 활용하고 있지

만 직접감독의 비중을 고수해야 한다는 것을 보여준

다 본 연구에서는 감독방법에 있어서 보다 구체적

인 유형이나 전략에 대한 조사를 시행하지는 않았

다 하지만 앞으로의 연구에서는 보다 구체적인 감

독 전략을 개발하고 적용한 뒤 그 효과를 검증할 필

요가 있다

lt표 - 6gt 치료 상 아동 부모들의 실습내용(치료) 만족도


치료사는 아동에 해 충분히 이해하

고 있다29 39 114

치료사의 치료 방향과 부모님 요구는

일치한다29 40 092

치료사가 실시하고 있는 치료 활동은

아동에게 하다29 40 087

치료 목표가 아동에게 하다 29 41 088

아동에게 쓰는 치료 도구( 그림

는 모형 등)는 하다29 39 09

치료 후 치료사가 달하는 상담 내용

은 하다 29 40 088

아동은 언어치료실을 이용하면서 의사

소통 능력이 향상되었다29 31 11

아동은 언어치료실을 이용하면서 인

계( 래 or 지역주민)가 향상되었다 29 34 11

아동은 언어치료실을 이용하면서 가족

계가 좋아졌다29 36 114

아동은 언어치료실을 이용하면서 일상

생활을 하는 능력이 향상되었다29 36 113

아동에 한 진단평가 결과를 신뢰

한다29 38 089

치료사가 내 과제를 수행하고 자주

활용한다 29 34 104




임상실습을 통해 언어치료 서비스를 제공받는 서

비스 이용자들의 실습내용 즉 치료에 대한 만족도를

살펴보면 치료사의 치료 능력이나 활동 내용에 관한

질문들에서 만족한다고 응답하였다(5점 척도 중 평균

39 이상) 치료 활동에 대한 아동 부모님들의 인식은

매우 긍정적이며 치료사와의 신뢰 형성도 적절한 수

준이라고 응답하였다(lt표 - 6gt 참조) 치료실을 이용

한 후 아동의 의사소통 향상에 관한 질문에서는 보통

(평균 31)이라고 응답하였고 가족관계나 일상생활은

어느 정도 향상되었다(평균 36)고 응답하였다

실습대상 아동의 부모들에게 감독자와 실습학생

의 배정 및 치료에 대한 만족도를 조사한 결과 전반

적인 실습 교육 시스템에 만족하는 것(5점 척도에

평균 37 이상)으로 나타났다(lt표 - 6gt 참조) 임상

실습교육과정은 학생임상가들이 임상교육을 받는

과정인 동시에 대상자들에게 있어서는 의사소통능

력이 증진되어야 하는 중요한 과정이다 대상자들의

복지도 간과할 수 없는 부분이므로 실습요건의 각

부분에 대한 평가에서 서비스 이용자에 대한 평가부

분은 매우 중요한 부분이 될 것이다

본 연구에서 제안하는 실습모형 가운데 독특한

요소 중 하나가 심화임상실습의 운영이다 심화임상

실습 교과목의 운영은 현장별로 감독자별로 진행되

는 특징을 갖는다 즉 유치원 초등학교나 중학교뿐

만 아니라 대학의 학습지원센터로 실습을 나가 해당

과목의 감독자와 해당 기관의 실습생들은 현장감독

사례회의 서면보고 및 피드백 등의 지도를 주고받

는다 외형적인 과정은 임상실습과 거의 유사하지

만 실제로 각 현장은 매우 독특한 특징을 갖고 있

다 각 현장별로 유사한 장애특성을 가진 비슷한 연

령의 대상자들이 있어서 특화되고 전문화된 임상경

험을 할 수 있으며 관련전문가(일반교사 특수교사

다른 전문가)들과 팀을 이루어 협력적 지원을 경험

할 수 있다

실습교과목 운영에 있어 시기와 운영방법 교과목

수의 적절성을 질문한 것에 대해 감독자들과 실습생

들은 보통 이상으로 만족스럽다고 평정하였다 심화

실습교과목에 대해서는 감독자들보다(5점 척도 중

평균 327) 실습생들이 더 만족스럽다고 평정(평균

366)하였다 심화임상실습 수강을 통해 졸업생들은

취업에 도움이 되었다고 생각하고 있으며(5점 척도

중 평균 32) 가장 발전을 이룬 영역이 여러 가지 중

에도 특히 적절한 치료 목표의 선정 및 진행(35명 중

16명)이라고 응답하였다 이 덕목은 감독자들이 가

장 중요하게 여기고 있는 동시에 실습생들에게 가장

부족하다고 지적한 것이다 심화실습과정이 이러한

중요한 부분을 발전시키는데 도움이 되었다는 졸업

생들의 지적은 심화실습과정에 의미를 부여하게 해

준다 심화실습 교육과정에서 생기는 문제들을 해결

하기 위하여 전공에서 고급 수준의 전공 심화 교과목


419

업무 업무 정의

오리엔테이션 실습 첫 주에 한 학기 실습과목 운 에 해 소개하는 것이다

직 감독 치료회기를 장에서 찰 후 회기에 한 피드백을 주는 것으로 1주당 1회 실시가 기본이다

case

conference

그룹 conference의 경우 학기에 최소 2회(학기 학기 말) 실시하며 부분 학기 에는 실습생이 담당

한 사례발표를 내용으로 하나 conference의 주제는 감독자와 실습생의 요구에 따라 바뀔 수도 있다

보고서

피드백 제공

학생들이 1학기 동안 제출하게 될 보고서는 다음과 같다 말언어평가계획서 말언어평가보고서

장단기 치료계획서 회기별 치료보고서 치료진 보고서(혹은 치료종결보고서) 감독자는 각 보고서에

해 서면 혹은 필요하다면 구두 피드백을 제공하게 된다 회기별 치료 보고서에 한 피드백의 경우

를 간 감독이라고 한다

성 평가임상실습과목의 성 평가는 감독과정에서 실습생의 발표 시험 보고서 성실성 치료능력에 따라 평

가가 이루어진다

사례에 한

개별상담

감독자는 직 감독 피드백 외 실습생과 사례에 한 개별 인 상담을 할 수 있다 개의 경우 진단보

고서와 장단기계획서 작성 후 보고서 내용을 바탕으로 개별 상담을 통해 실습생이 상자를 잘 악하

고 치료 목표를 잘 세우고 있는지를 상담하게 된다 한 사례에 한 개별상담에서 학업 인 것이

아니라 실습과목의 어려움에 해서도 실습생과 상담할 수 있다

부모상담

지원

학생 치료사라는 불안감을 이고 한 상자에 한 감독자들의 더 빠른 이해를 해 학기 1회 정도

감독자가 부모상담을 할 수 있다 한 실습과정에서 부모의 요청에 따른 개별 상담이 진행되기도 한다

사 교육 실습이 시작되기 실습생이 부모와 화 상담(약속시간 아동에 한 사 정보 수집 등)을 해야 하는

경우가 있다 이를 해 감독자는 필요한 경우 사 교육을 실시할 수 있다

련 지식에

한 정보

제공

감독자는 임상실습에 련된 내용뿐만 아니라 언어병리학과 련된 학회 회 보수교육 안내 학회지

연구 논문에 한 정보를 제공할 수 있다 한 언어치료사 자격증 련 정보 학원 진학 등에

해서도 실습생이 정보를 요구할 때 기본 인 내용을 제공할 수 있다

실습 련

행정 처리

실습시간 조정 취업 시간 기록 확인 아동별 보고서 일 정리 확인 진단도구 기자재 여에 련

된 일로 감독자는 실습생에게 의 내용을 공지하고 실습생이 잘 수행하고 있는지 검해야 한다 실

습실과 검사도구 기자재 여에 련된 일은 련 직원의 도움을 받는다

lt표 - 7gt 실습 감독자의 업무내용 정의

개설을 촉진하는 계기가 되었으며 보다 다양한 현장

과 장애유형을 반영하기 위하여 신경언어장애(노인

언어장애) 발성장애 뇌성마비 등 기질적 장애 관련

심화임상실습 교육장면을 개발하기로 하는 계기가

되었다

Ⅲ 감독자

1 감독자의 업무

교육의 질이 교수자에게 달려있다고 말한다면 실

습교육의 질은 감독자에게 달려있다고 말해도 과언

이 아닐 것이다 Dowling (2001)은 실습교육모형에

감독자의 감독방법에 대한 각종 요소들을 상세하게

소개하면서 감독하기의 중요성을 강조하고 있다

이 모형에서 한 명의 감독자는 평균 14명의 학생

과 7명의 치료대상자를 담당하게 된다 감독자는 1급

자격증 소지자로 3년 이상의 임상경험을 가지고 있어

야 한다 lt표 - 7gt은 임상실습 감독과정에서 감독자

가 담당하는 업무와 그에 대한 정의를 보여준다 업무

내용은 관리감독자와 교사로의 직무를 담당하게 된다

2 감독자와 실습생의 관계

대부분의 감독자들은 30대에서 40대의 연령대에

있으며 3년 이상의 경력자가 감독자 초빙조건이었

으나 대부분이 5년 이상의 임상경력을 갖고 있었다

위 조사에 응답했던 감독자의 근무기관은 사설치료

실이 6명 대학 기관이 2명 병원이 1명 복지관은 0

명이다 이는 상대적으로 5년 이상 근무한 경력자들

은 대부분 사설기관을 운영하며 상대적으로 사설기

관에 근무하는 사람들이 시간제 교수활동을 하기에

편리하기 때문일 것이다 전일제 감독자를 고용할

수 있는 것이 가장 안정적이며 이상적이지만 외래

교수를 초빙하는 경우 졸업 후 취업 형태를 고려하

여 감독자의 근무경력 등을 고려하는 것도 바람직하

겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420


나는 실습지도 학생과의 계에 만족한다 11 41 06

나는 실습에 한 평가 기 을 미리 학생

에게 알려 다11 43 05

나는 평가받는 학생의 실습내용을 충분히

알고 평가한다11 42 04

학생들은 실습 후 실시되는 평가가 공정

하다고 생각한다11 36 05

학생들은 치료계획에 한 감독자의 자문

내용을 충분히 이해하고 수용한다11 34 052

치료 경험을 들려주거나 시범을 보이면

학생들은 이를 치료에 반 한다11 41 033

나는 학생들과 실습에 련된 문제를 자

유롭게 상의한다11 43 086

학생들은 내게 실습외의 진로 사회생

활에 해 자유롭게 상의한다11 33 05

실습지도 학생들은 실습을 해 시간을

충분히 할애한다11 40 00

실습지도 과정이 내 언어치료사로서의

문성 향상에 기여한다고 생각한다11 45 052



lt표 - 9gt 감독자의 실습생과와의 계 만족도lt표- 8gt 실습생의 실습감독자와의 계 만족도


나는 실습지도자와의 계에 만족한다 96 40 074

실습지도자는 실습에 한 평가 기 을

미리 학생에게 알려 다96 39 089

실습지도자는 평가받는 학생의 실습내

용을 충분히 알고 평가한다96 39 078

실습 후 실시되는 평가가 공정하다고

생각한다96 39 076

실습지도자는 언어치료에 해 많은 것

을 가르쳐 다96 42 081

나의 치료계획에 해서 실습지도자는

자문을 해 다96 43 073

치료나 지도에 해 생기는 의문에 실

습지도자는 정 으로 받아 다96 43 072

실습지도자는 치료에 한 자신의 경험

을 들려주거나 시범을 보인다96 38 092

나는 실습지도자가 나의 문성 향상에

기여해 왔다고 생각한다96 41 078

나는 실습지도자와 실습에 련된 문제

를 자유롭게 상의한다96 37 086

나는 실습지도자와 실습외의 진로

사회생활에 해 자유롭게 상의한다96 28 09

실습지도자는 실습지도 시간을 충분히

할애한다96 39 077

나는 실습지도자 외에 동료에게 조언을

구할 때가 많다96 39 078



실습생의 감독자와의 관계 만족도는 매우 높은 것

으로 나타났다(lt표 - 8gt 참조) 실습내용 전반에 걸

친 구체적인 13개의 관계만족도 문항에 대하여 대부

분 5점 척도에서 4점 내외의 평균점수를 얻을 정도

로 학생들은 감독자와의 관계에 대해 만족하고 있었

다 다만 실습 외의 진로 및 사회생활에 대해 자유롭

게 상의할 수 있는 지를 묻는 문항에 대해서만 28점

으로 그렇지 못하다고 응답하였다 이 문항을 제외한

12개의 문항은 일반 교과목에서의 강의평가를 대신

할 수 있는 항목들이다(lt부록 - 1gt 참조)

실습생과의 관계에 대한 감독자의 만족도 조사결

과를 보면 대부분의 문항에서 5점 척도 중 4점 이상

으로 만족한다고 답하였다 상대적으로 만족도가 낮

은 문항은 실습생과 마찬가지로 실습 외의 문제에

대해 상의한다는 문항과 실습생들이 감독자의 자문을

이해하고 수용하는지를 묻는 문항이었다(lt표 - 9gt

참조) 감독자와 실습생에게 질문한 두 개의 관계 만

족도조사 문항들은 감독자가 실습생에게 기대하는

바와 실습생이 감독자에게 기대하는 요소들을 보여

준다

실습생들은 성인초기 연령의 학생들이 다수를 차

지하므로 실습과정에서 보다 집중적이고 충분한 지

도와 자문을 필요로 한다 감독자와 실습생이 서로에

게 기대하는 요소들을 파악하고 긍정적인 관계 속에

서 주어지는 지도와 자문이 실습생들에게 실질적인

도움이 될 것이다

감독자들은 보수 등 여건에 대해서 어느 정도 적

절하다고 평정하였으며 실습실 상황이 자리를 잡아

가고 있다고 평가하였다 가장 어려운 점으로 꼽은

것은 lsquo임상실습1rsquo 에서는 지도해야 할 학생 수가 많

다고 응답하였다 6시수에 14명 내외의 학생과 7개

사례관리가 많다는 것은 보다 집중적인 지도를 하고

싶은 감독자들의 요구로 이해된다 감독자들에게 안

정적인 보상과 신분보장을 제공할 수 있도록 해야

할 것이며 지속적으로 교육받을 수 있는 기회를 제

공하고 이를 위한 자료개발이 요구된다


421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경

임상실습환경은 크게 교내실습실과 교외실습실로

나누어 볼 수 있다 각각의 형태는 장단점을 갖고 있

으므로 두 가지 형태를 모두 갖추는 것이 바람직할

것이다 초기 실습은 보다 교내에서 집중적인 지도를

받을 수 있도록 설계되고 후기 실습은 임상장면과

보다 유사하고 다양한 전문가들과 협력적인 서비스

를 제공하는 형태로 발전시킬 필요가 있다

본 모형은 2003년부터 적용되기 시작하였으며 실

습환경도 매년 조금씩 변화되었다 2009년 현재 실

습환경은 대학 내 실습실로 치료실(12) 관찰실(5)

음성분석실(1) 청력평가실(1) 등을 갖추고 있다 이

밖에도 부모대기실 행정지원실 자료실 등이 있으며

실습과 관련한 업무를 전담하는 전일제 행정직원 1

인과 시간제 언어치료사 3인과 임상실습조교 2인의

인력이 배치되어 있다 캠퍼스 외부의 실습기관은 다

른 행정구역(서울)에 설치되어 있으며 개별치료실

(3)과 집단치료실(1)을 갖추고 있으며 전담 교원 1

인과 조교 1인이 배치되어 있다

lt표 - 10gt 실습환경(감독자 학생 수 시간 학생 교재교구 등) 만족도


학생을 지도하고 있는 임상실습

지도자의 수는 합하다

감독자 11 300 077

실습생 96 349 09

임상실습 목표를 달성하기 한 실

습 상자의 장애유형이 하다

감독자 11 318 098

실습생 96 363 088

임상실습 목표를 달성하기 한

실습 상자의 수가 하다

감독자 11 300 100

실습생 96 328 087


실습시간이 하다

감독자 11 364 067

실습생 96 364 085

한 장소(치료실)에서 실습하는 학

생의 수는 하다

감독자 11 355 082

실습생 96 360 076

실습하는 치료실에는 임상실습을

한 기자재가 히 구비되어 있다

감독자 11 373 065

실습생 96 304 096


한 교재나 교구가 히 구비

되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095


한 비품(책상 자 등)이

히 구비되어 있다

감독자 11 400 045

실습생 96 335 107




2 실습환경에 대한 감독자 학생 이용자 만족도

실습환경에 대한 감독자와 실습생의 조사결과가

lt표 - 10gt에 제시되어 있다 감독자별 학생 수 대

상자 장애 유형들에서는 실습생의 만족도 평균이 높

았지만 기자재 교구 비품 등에 대해서는 감독자의

만족도가 실습생 보다 높은 것으로 나타났다

서비스 이용자인 치료대상자의 부모들에게도 실

습환경에 대한 만족도를 조사하였다 그 결과는 lt표

- 11gt과 같다 치료실 환경면에서 교재 교구의 보

유 정도에 만족하며(5점 척도 중 평균 35 이상) 치

료비가 적정 수준이라는 의견이 많았다 가장 만족도

가 낮은 문항은 lsquo치료시간의 선택이 자유롭지 않다

(평균 30)rsquo이었다 실습환경은 실습생뿐 아니라 서

비스 이용자들에게도 매우 중요한 조건이다 서비스

이용자 설문조사에 의하면 치료시간 조정 및 대기

시 편의시설 확충 등이 필요하다

lt표 - 11gt 치료 환경 만족도


본 치료실에 배치되어 있는 교구 교재

가 하다29 35 125

본 치료실의 편의시설이 하다 29 37 109

한 아동을 담당하고 있는 치료사의 수가

하다29 40 087

본 치료실의 감독 시스템에 해 만족한다 29 37 09

본 치료실의 치료비가 하다 29 37 09

치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09

치료 시간 선택이 자유롭다 29 30 096a) 응답자수 단위는 명b) 평정척도의 평균


위의 실습시설 만족도 조사결과는 교내의 실습기

관을 이용하는 사람들만을 대상으로 한 것이다 이

조사에 포함되지는 않았지만 교외실습 시설과 관련

하여서는 감독자들과 교수요원 및 학생들의 수년간

의 민원과 다양한 토론이 진행되었었다 학생들의 실

제 임상장면과 유사한 현장실습지에 대한 주요 토론

내용을 요약하면 다음과 같다

- 실습지가 학교와 멀어서 실습당일에는 실습생

의 다른 과목 수강이 어렵다

언어청각장애연구 200914413-428

422

- (학교나 유치원 등에서)갑작스러운 일정변화에

대한 충분한 고지가 이루어지지 않아 실습이 곤

란하였다

- 보육교사나 교사와의 면담은 가능하지만 가정

과의 의견교환이 어렵다

- 검사도구나 치료도구가 비치되지 않아 가지고

다니기 힘들다

- 실습장소가 해당 기관의 사정으로 이용하기 곤

란한 상황이 되기도 한다

이런 문제점들에도 불구하고 교외의 현장 실습은

전문가들 간의 협력적 지원 등을 경험할 수 있었으

며 현장 전문가들이 언어치료 과정과 감독과정에 대

한 다양한 경험을 통해 대상자 뿐 아니라 관련전문

가들의 언어치료에 대한 인식개선에 크게 기여하였

다 교외 현장실습기관을 섭외할 때에는 사전에 위에

서 지적한 문제점 등에 대한 사전조율이 필요하다

Ⅴ 임상실습교육과정 모형개발

방향에 대한 제언

언어치료전문가협회를 중심으로 현장에서 필요로

하는 언어치료사를 제대로 교육하고 있는 지에 대한

검증체계를 마련하고자한 인증제 준비위에서 제안하

는 결론은 다음과 같았다(한국언어치료전문가협회

2007)

- 인증요소는 교과과정 및 교육여건이 가장 주요

한 축이 되는 것이 바람직하다

- 교과과정은 교과목을 통한 교육과정 뿐 아니라

언어치료사 양성에 핵심적이고 타학문과 차별

화되는 특성을 지닌 임상실습교육과정으로 나

누어 인증해야 한다

- 교육연건에서는 시설 및 장비 뿐 아니라 학생과

교수진에 대한 평가도 포함해야 한다

위와 같은 결론을 시행하기 위해서는 여러 가지 사

전 준비가 필요하지만 특히 실습교육내용과 관련하

여서는 자세하고 통일된 교육지침이 마련되어야 한

다(한국언어치료전문가협회 2007) 통일된 교육지침

은 교육과정의 각 요소가 포함된 구체적인 내용을 제

시하여 언어치료분야 임상실습교육과정의 질적 양

적 성장을 유도할 수 있어야 할 것이다 본 연구에서

제안한 실습교육과정모형은 2007년부터 3년간 연구

대상 대학과 대학원 과정에서 적용하고 있는 것으로

취업현장에 나간 졸업생들을 통하여 실무에서 꼭 필

요한 과정이었으며 도움이 되었다고 보고되고 있는

모형이다 그러나 여전히 제한점을 갖고 있으며 지속

적으로 보강되어야 한다 좀 더 나은 실습모형을 개발

하여 양질의 언어치료사를 양성하는 것은 단일 대학

의 문제만은 아니다 국내 언어치료 전문가 모두가 관

심을 갖고 최선의 모형을 만들어 가야 할 것이다 본

고는 이러한 논의의 시작점이 되고자 기획되었다

앞에서 실습교육과정 모형의 중요한 요소로 세 가

지 즉 교육과정운영 감독자와 감독과정 실습교육

환경으로 나누어 기본적인 내용을 정리하고 평가할

수 있는 방법을 개발하고 각각에 대하여 실제에서

적용한 결과를 소개하였다 평가과정에 사용된 설문

지들은 앞으로 더 개선되어야 할 것이다 지금까지의

임상실습교육과정을 적용하고 평가한 결과를 바탕

으로 더욱 강화되어야 할 방향은 다음과 같다

1 다양한 실습 교과목 운영에 대한 연구가

필요하다

위의 임상실습 교육모형 가운데 차별화된 요소 중

하나가 심화임상실습의 운영이었다 심화임상실습

교과목의 운영은 현장별로 감독자별로 진행되는 특

징을 갖는다 즉 유치원 초등학교나 중학교뿐만 아

니라 대학의 학습지원센터로 실습을 나가 감독자와

실습생들은 해당기관에서 현장감독 사례회의 서면

보고 및 피드백 등의 지도를 주고받는다 외형적인

과정은 임상실습과 거의 유사하지만 실제로 각 현장

은 매우 독특한 특징을 갖고 있다 각 현장별로 유사

한 장애특성을 가진 비슷한 연령의 대상자들이 있어

서 특화되고 전문화된 임상경험을 할 수 있으며 관

련전문가(일반교사 특수교사 다른 전문가)들과 팀

을 이루어 협력적 지원을 경험할 수 있다

실습경험에 있어서 대부분의 임상가들이 중요하

게 생각하는 요소는 다양한 의사소통장애 분야에 대

한 접촉경험이다 가장 바람직한 형태는 특정 전공분

야에 대한 집중적인 실습교육을 받고 졸업 후에 전

공분야에 맞는 임상장면에 배치되는 것이다 그러나

현실적으로는 어려움이 많으므로 졸업생들의 취업

지와 관련하여 가장 다수를 차지하는 사례 특성을

실습교육과정에서 꼭 접할 수 있도록 해야 할 것이


423

다 더불어 다양한 실습기회를 제공할 수 있는 실습

교과목 운영에 대한 연구가 많이 되어 학생들이 다

양한 장애와 전문화된 실습을 할 수 있는 기회가 모

색되어야 할 것이다

2 지속적인 실습교육 과정에 대한 평가가

필요하다

많은 대학에서 다양한 강의평가 방식을 도입하여

대학교육의 질을 높이려고 하고 있다 하지만 실습교

육의 교육내용 지도방식 등이 일반 교과목과는 많이

다르다 따라서 일반적인 강의 평가 내용으로는 실습

교육을 평가하는 것이 적절하지 않은 경우가 있다

임상실습 교육모형의 평가에서 감독자와 실습생의

관계 만족도를 묻는 문항들은 강의평가를 대신할 수

있는 항목들이다(lt부록 - 1gt 참조) 또한 일반적인

교육과정에는 교수자와 학생만이 존재하지만 실습

과목에서는 감독자 실습생 서비스 대상자 보호자

등이 교육에 참여하게 된다 임상실습교육과정은 학

생 임상가들이 임상교육을 받는 과정인 동시에 대상

자들에게 있어서는 의사소통능력이 증진되어야 하

는 중요한 과정이다 대상자들의 복지도 간과할 수

없는 부분이므로 실습요건의 각 부분에 대한 평가에

서 서비스 이용자에 대한 평가부분도 매우 중요한

부분이 될 것이다

본 임상실습 교육모형 적용 및 평가 결과는 실습

교육을 기획하는 학과의 구성원들과 실제로 실습교

육을 주관하는 감독자들에게 구체적인 교육지침을

제공하는 데 기여할 것으로 기대된다 실습교육과정

에 준비해야 하는 세 가지 요소 즉 감독자 교육내

용 실습환경에 대하여 실습생을 비롯한 감독자와 서

비스 이용자가 각 구성요소들에 대하여 평가한 결과

이기 때문에 각 구성요소들에 대한 만족도 평가는

곧 임상실습교육과정의 강의평가로 활용될 수 있을

것이다 실습교육에 맞는 강의평가과정은 지속적인

실습모형의 개선에 기여할 수 있을 것이다

3 감독과정에 대한 연구와 감독연수교육이

필요하다

실습교육과정은 결국 감독과정이라 할 수 있다

따라서 임상실습교육과정 모형개발을 위해서는 감

독과정에 대한 더 많은 연구가 필요하다 감독은 임

상실습교육과정이 진행되는 모든 과정에서 가장 핵

심적이고 필수적인 요소이다 감독의 업무는 실습오

리엔테이션 직접감독 사례회의 주관 보고서 피드

백 제공 성적평가 사례에 대한 개별상담 부모상담

의 지원 임상실습학생에 대한 사전 교육 실습 중

관련지식에 대한 정보제공 실습 관련 행정처리를 모

두 담당한다 감독자는 실습교육과정에서 전방위로

활약해야 한다고 할 수 있다 이러한 감독과정은 초

기에 현장에서 스트레스를 줄이고 효과적인 중재를

돕는다(Burnstein amp Sears 1998) 감독자들도 감

독초기에는 학생들의 변화가능성에 대한 불확실성

과 낯선 업무의 과다로 크게 스트레스를 받는다 이

러한 스트레스를 낮추고 좀더 효과적으로 접근할 수

있도록 감독과정에 대한 연수교육이 꼭 필요하다 감

독과정에 대한 연수교육은 우선 필요성을 절감하는

각 교육기관에서 시작되어야 할 것이다 그러나 장기

적으로 각 단위학교보다는 교육기관들이 협력하여

협회 등에서 실시하는 것이 효율적일 뿐 아니라 국

내 언어치료의 수준을 향상시키는데 크게 기여할 수

있을 것이다

참 고 문 헌

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언어청각장애연구 200914413-428

424

lt부록 - 1gt 설문지

직접 주관식으로 기입해야 하거나 보기가 제시된 경우

를 제외한 각 항목의 응답은 lsquo매우 그렇다rsquo lsquo그렇다rsquo lsquo보통rsquo

lsquo그렇지 않다rsquo lsquo매우 그렇지 않다rsquo는 5개의 보기에 표시하도

록 하였다 그러나 부록에서는 지면관계상 대부분의 문항

에서 보기를 생략하고 제시하였다 1)

임상실습 교육모형 운영에 관한 설문조사

(감독자용)

Ⅰ 기본사항

1 귀하의 성별은 ① 남자 ② 여자

2 귀하의 만 연령은

3 귀하의 학력은 ① 학사 ② 석사 ③ 박사

4 귀하는 언어치료사 자격증을 소지하고 계십니까

① 유(____급) ② 무

5 자격증 취득 후 언어치료사로서 경력은 얼마나 되십니까

6 현재 근무하시는 기관의 유형은 무엇입니까

① 사설언어치료실 ② 복지관 ③ 대학기관

④ 병원 ⑤ 기타( )

7 대학기관 혹은 임상수련 등의 실습지도 경력은 얼마나

되었습니까

8 현 기관에서 실습지도를 하였거나 하고 있는 실습생의

수는 몇 명입니까 명

9 현재 실습지도 장소는 어디 입니까

① 교내센터 ② 교외센터(서울) ③ 외부산학협력기관

10 본인이 수행하고 있는 실습지도의 형태는 어떠합니까

① 개인 ② 그룹 ③ 개인+그룹 ④ 기타( )

11 실습지도의 피드백은 어떤 방법으로 전달합니까

-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

12 실습지도를 할 때 면담 횟수는 어떠합니까

-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

13 실습지도를 할 때 1회 면담의 소요시간은 평균적으로

어느 정도입니까

-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상

-그룹 ①30분미만 ②30분-1시간

③1시간-1시간 30분

14 실습지도를 할 때 피드백을 위하여 준비하는 시간은

1회 평균 어느 정도입니까

① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상

15 실습지도 후 내가 받는 실습지도비는 적당하다

16 실습지도에서 가장 어려운 점은 무엇인지 우선순위대로

2가지만 적어 주십시오 1순위( ) 2순위( )

① 문지식 기술의 부족 ② 열악한 시설

③ 과다한 실습지도 학생 수 ④ 학생들의 자질부족

Ⅱ 임상실습 교육내용

17 실습지도를 할 때 지도시간은 적절하다

18 실습 후 실시되는 평가는 공정하다

20 학생들은 임상실습을 위한 충분한 사전지식을 갖추고

임상실습교육에 임하였다

21 임상실습교육은 학생들이 진단 및 평가 기술을 배울 수

있는 기회를 제공하였다

22 임상실습교육은 학생들이 장단기 치료목표 수립을 배

울 수 있는 기회를 제공하였다

23 임상실습교육은 학생들이 회기별 치료를 위한 임상능

력을 함양할 기회를 제공하였다

24 임상실습교육은 학생들이 충분한 대인관계(보호자 동

료 감독자 등)를 경험하고 필요한 기술을 배울 수 있는


25 임상실습교육은 학생들이 언어치료와 관련한 보고서

작성 기술을 배울 기회를 제공했다

26 학생들에게 어떤 면이 가장 부족하다고 생각하는 지

우선순위대로 2가지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위( )

① 의사소통장애에 한 지식 ② 목표의 선정 진행

③ 임상을 한 사 비 ④ 자료의 용 문제 해석 능력

⑤ 재 략 용 ⑥ 아동수행에 한 평가 반응 기술

Ⅲ 실습교과목 운영

다음은 본 대학의 언어치료학과의 임상실습교육과정 운영

에 대한 내용입니다 현재 자격증 취득을 위해 임상실습

12를 필수적으로 수강하도록 하고 1년동안 연계하여 실습

교육을 진행하고 있습니다 또한 1년의 임상실습을 한 후

수강을 원하는 학생들에 한하여 심화임상실습과목을 개설

하여 외부기관 등에서 실습할 수 있는 기회를 제공하고 있

습니다

26 현재 본교 언어치료학과의 임상실습교과목 운영이이

적절하다고 생각하십니까

27 임상실습 1의 경우 3학년 2학기에 수강하도록 되어있

습니다 이러한 실습 시작 시기에 대해 적절하다고 생

각하십니까

본 설문지 문항은 김수진이수향(2009) 김정미 외(2008)에서 부분 발췌하였음


425

28 처음 임상실습을 하는 학생들을 지도하실 때 강의목표

로 중요하게 생각하는 점은 무엇입니까 우선순위대로





29 이미 임상실습을 한 학기 수강한 학생들을 지도하실 때

강의목표로 중요하게 생각하는 점은 무엇입니까 우선

순위대로 2가지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위 ( )




30 1년의 임상실습 후 외부기관(초등학교 등)에서 실습(심

화임상실습)을 하는 학생들을 지도할 때 강의목표로 중

요하게 생각하는 점은 무엇입니까 우선순위대로 2가

지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위 ( )




31 현재 심화임상실습의 경우 초등학교 등 외부기관에서

이루어지고 있습니다 이에 대해 어떻게 생각하십니까

32 학교 내 실습센터가 아닌 외부 실습의 경우 어떤 언어

치료현장이 개발되어야 한다고 생각하십니까

① 사설언어치료실 ② 복지관

③ 통합어린이집 ④ 병원

33 타 기관과의 연계가 필요한 경우 적절한 감독의 형태는

무엇이라고 생각하십니까

① 기관의 실습지도자 ② 실습지도자의 직접관찰

③ 비디오관찰 ④ 서면

Ⅳ 감독자와 실습생 관계

34 나는 실습지도 학생과의 관계에 만족한다

35 나는 실습에 대한 평가 기준을 미리 학생에게 알려준다

36 나는 평가받는 학생의 실습내용을 충분히 알고 평가한다

37 학생들은 실습 후 실시되는 평가가 공정하다고 생각한다

38 학생들은 치료계획에 대해 감독자가 제공한 자문내용

을 충분히 이해하고 수용한다

39 내 치료 경험을 들려주거나 시범을 보이면 학생들은 이

를 자신의 치료에 반영한다

40 나는 학생들과 실습에 관련된 문제를 자유롭게 상의한다

41 학생들은 내게 실습외의 진로 및 사회생활에 대해 자유

롭게 상의한다

42 실습지도 학생들은 실습을 위해 시간을 충분히 할애한다

43 나는 실습지도 과정이 나의 언어치료사로서의 전문성

향상에 기여해 왔다고 생각한다

Ⅴ 실습환경

44 실습지도자와 실습생의 비율은 적절하다

45 임상실습 목표를 달성하기 위해 실습대상자의 장애유

형이 적절하다

46 임상실습 목표를 달성하기 위한 실습대상자의 수가 적

절하다

47 임상실습 목표를 달성하기 위한 실습시간이 적절하다

48 한 장소(치료실)에서 실습하는 학생의 수는 적합하다

49 실습하는 치료실에는 임상실습을 위한 기자재가 적절


50 실습하는 치료실에는 임상실습을 위한 교재나 교구가

적절히 구비되어 있다

51 실습하는 치료실에는 임상실습을 위한 비품(책상 의자

등)이 적절히 구비되어 있다


(실습자용)

I 기본사항


2 귀하의 연령은 만 세

3 귀하는 몇 학년 입니까

4 현재 임상실습을 하고 있거나 최근에 임상실습을 하였던

장소는 어디 입니까(복수의 경우 둘다 표시하세요)


5 실습 감독자가 변경된 적이 있습니까

① 예 ② 아니오

6 지금까지의 실습기간은 얼마나 됐습니까

① 3개월 미만 ② 3개월 이상-6개월 미만

③ 6개월 이상-1년 미만 ④ 1년 이상

7 실습이전에 실습과 같은 분야에서 자원봉사경험이 있습

니까

① 없다 ② 3개월 미만 ③ 3개월 이상-6개월 미만

④ 6개월 이상-1년 미만 ⑤ 1년 이상

8 현재 치료의 형태는

① 개별 ② 그룹 ③개별+그룹

9 현재 시행하고 있는 언어치료는 주당 몇 회기입니까

주 회

10 한 회기당 치료시간은 몇분 입니까 분

11 현재 치료하고 있는 사례는 몇 사례 입니까

사례

12 실습대상자의 연령은 세 개월

13 실습대상자의 장애유형은 무엇입니까

14 실습기간 중 임상실습 지도의 형식은

① 개인 ② 그룹 ③ 개인 + 그룹

15 임상실습 지도(보고서 지도 포함)를 받는 횟수는 몇 번

입니까 해당사항에 모두 표시해 주십시오

언어청각장애연구 200914413-428

426

개인 ①주 1회 ②주 2회 ③2주에 1회 ④1학기에 2회

그룹 ①주 1회 ②주 2회 ③2주에 1회 ④1학기에 2회

16 임상실습 지도는 어떤 형태로 이루어집니까 해당사항

에 모두 표시해 주십시오

① 감독자의 관찰 ② 서면이나 기록 ③ 집단 토론

17 개별 임상실습 지도 1회의 소요시간은 평균적으로 어

느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상

18 실습 시 힘든 점이 있다면 무엇입니까 우선 순위대로

3가지만 적어주세요 1순위( ) 2순위( ) 3순위( )

① 언어치료적 접근방법과 지식에 대한 부족

② 대상자를 다루는 기술

③ 대상자 부모와의 관계

④ 교구 및 교재 개발능력의 부족

⑤ 진단 및 평가 능력 부족

⑥ 장단기 목표 수립의 어려움


19 실습 지도시간은 적절하다


21 임상실습을 위한 충분한 사전지식을 갖추고 임상실습

교육에 임하였다

22 임상실습교육은 진단 및 평가 기술을 배울 수 있는 기

회를 제공하였다

23 임상실습교육은 장단기 치료목표 수립을 배울 수 있는

기회를 제공하였다

24 임상실습교육은 회기별 치료를 위한 임상능력을 함양

할 기회를 제공하였다

25 임상실습교육은 충분한 대인관계(보호자 동료 감독자 등)

를 경험하고 필요한 기술을 배울 수 있는 기회를 제공했다

26 임상실습교육은 언어치료와 관련한 보고서 작성 기술

을 배울 기회를 제공했다


27 현재 학생들의 임상실습을 위한 과목으로 임상실습 1

임상실습 2 그리고 심화실습 교과목을 운영하고 있습

니다 이러한 교과운영이 적절하다고 생각합니까



각합니까

29 임상실습을 처음 시작할 때 지도받고 싶은 내용은 무엇

입니까 우선순위대로 2가지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위( )




30 두 번째 임상실습 학기 시에 지도받고 싶은 내용은 무

엇입니까 우선순위대로 2가지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위( )




31 심화임상실습 수강 시 지도받고 싶은 내용은 무엇입니

까 우선순위대로 2가지만 적어 주십시오

1순위( ) 2순위( )





이루어지고 있습니다 이에 대해 어떻게 생각합니까


치료현장이 개발되어야 한다고 생각합니까




무엇이라고 생각합니까




35 나는 실습지도자와의 관계에 만족한다

36 실습지도자는 실습에 대한 평가 기준을 미리 학생에게

알려준다

37 실습지도자는 평가받는 학생의 실습내용을 충분히 알

고 평가한다

38 실습 후 실시되는 평가가 공정하다고 생각한다

39 실습지도자는 언어치료에 대해 많은 것을 가르쳐준다

40 나의 치료계획에 대해서 실습지도자는 자문을 해준다

41 치료나 지도에 대해 생기는 의문에 대해 실습지도자는

긍정적으로 받아준다

42 실습지도자는 치료에 대한 자신의 경험을 들려주거나

시범을 보인다

43 나는 실습지도자가 나의 전문성 향상에 기여해 왔다고

생각한다

44 나는 실습지도자와 실습에 관련된 문제를 자유롭게 상

의한다

45 나는 실습지도자와 실습외의 진로 및 사회생활에 대해

자유롭게 상의한다

46 실습지도자는 실습지도 시간을 충분히 할애한다

47 나는 실습지도자 외에 동료에게 조언을 구할 때가 많다

Ⅴ 실습환경

48 학생을 지도하고 있는 임상실습 지도자의 수는 적합하다

49 임상실습 목표를 달성하기 위한 실습대상자의 장애유

형이 적절하다



427

절하다


52 한 장소(치료실)에서 실습하는 학생의 수는 적절하다







56 실습하는 치료실에는 실습학생을 위한 편의시설이 잘

갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보

1 취업여부 (중복응답 가능)

① 미취업 ② 전일제(full-time) 근무

③ 시간제(part-time) 근무 ④ 진학

2 근무기관 형태 (중복응답 가능)

① 사설치료실 ② 복지관(장애 종합) ③ 종합병원

④ 준종합 및 개인병원 ⑤ 학교(유치원 어린이집)

⑥ 생활시설(장애아수용시설 주간보호센터 등)

⑦ 대학부설기관 ⑧ 노인시설 ⑩ 기타( )

3 근무기관명

4 현재 근무하고 있는 치료실에서 담당하고 있는 대상자들

의 장애유형은 무엇입니까 담당하고 있는 장애 유형별

로 3순위까지 표시해 주세요

1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )

①언어발달장애(학령전기) ②언어발달장애(학령기)

③조음장애 ④유창성장애 ⑤음성장애

⑥신경언어장애 ⑦청각장애 ⑧뇌병변장애

5 실습교육 시 힘든 점이 있었다면 무엇입니까 우선 순위

대로 세 개만 골라주세요 1순위( ) 2순위( ) 3순위( )

① 의사소통장애에 대한 전문지식의 부족

② 일반 장애에 대한 전문지식의 부족(행동문제 포함)

③ 부모상담기술 부족 ④ 진단도구의 적용능력 부족

⑤ 치료목표 및 회기활동계획 능력 부족

⑥ 교재교구 개발 및 사용능력 부족

⑦ 보고서 작성능력 부족 ⑧ 대인관계에서의 어려움

6 졸업생 사후 교육 프로그램으로 원하는 것은 무엇입니까

① 강연 ② 워크샵 ③ 사례발표 ④ 집단 혹은 분임 토의


7 현재 본교 언어치료학과는 학생들의 임상실습을 위한 과

목으로 임상실습 1 임상실습 2 그리고 심화실습 교과목

을 운영하고 있습니다 이러한 교과운영이 적절하다고

생각하십니까

8 임상실습 시 자신이 치료했던 혹은 관찰했던 사례들이

현재 자신의 업무에 도움이 된다고 생각합니까

9 심화임상실습 수강을 통해 다음 중 어떤 영역의 발전을

이루었다고 생각합니까




10 심화임상실습교육이 자신의 취업에 도움이 되었다고

생각하십니까

11 실습교육을 기초과정(공통)과 심화과정으로 구분한다

면 심화과정에서 관심이 있는 분야 우선 순위대로 세

개만 골라주세요 1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )

① 조음장애 ② 유창성장애

③ 청각장애 ④ 언어발달장애(학령전기)

⑤ 언어발달장애(학령기) ⑥ 신경언어장애

⑦ 음성장애 ⑧ 뇌성마비 및 구개파열

⑨ 성인 혹은 노인

12 지역사회 내 타 기관과의 연계를 통하여 실습교육을 실

시하는 경우 선호하는 기관의 형태는 무엇입니까

① 사설치료실 ② 복지관 ③ 병원 ④ 학교(유치원)

⑤ 생활시설(장애아시설 주간보호센터) ⑥ 노인시설

13 임상실습 지도의 형태 중 실습교육을 위해 필요하다고

생각하는 순위를 기록하여 주십시오

① 직접 관찰 ② 비디오를 이용한 개별상담

③ 서면이나 기록 ④ 집단 토의

14 임상실습 지도에서 다양한 사례의 간접경험을 위하여

집단 토의가 필요하다고 생각하십니까

15 집단 토의를 하는 경우 적절한 운영 방법은 무엇입니까

(실시 주기)

① 매주 1회 ② 매월 1회 ③ 학기당 3회 ④ 비정기적


(주기별 사례)

① 모든 사례 ② 장애유형별 사례

③ 말-언어수준별 사례 ④ 연령별 사례


(서비스 이용자용)

Ⅰ 기본사항

1 귀 자녀의 성별은 ① 남자 ② 여자

2 귀 자녀의 연령은 만 세 개월

3 본 기관의 치료기간은 어떻게 되십니까 년 개월

4 귀하의 자녀가 과거에 받은 치료교육에 모두 표시해 주

십시오

① 조기 교육 ② 언어청능 치료 ③ 물리치료

④ 작업치료 ⑤ 심리(놀이)치료 ⑥ 감각통합치료

⑦ 미술 치료 ⑧ 음악치료 기타( )

언어청각장애연구 200914413-428

428

5 지금까지 받은 치료교육 기간은 얼마나 되십니까

년 개월

6 지금까지 받은 언어치료 교육기간은 얼마나 되십니까

년 개월

Ⅱ 치료 만족도

7 치료사는 아동에 대해 충분히 이해하고 있다

8 치료사의 치료 방향과 부모님 요구는 일치한다

9 치료사가 실시하고 있는 치료 활동은 아동에게 적절하다

10 치료 목표가 아동에게 적절하다

11 아동에게 쓰는 치료 도구(예 그림 또는 모형 등)는 적

절하다

12 치료 후 치료사가 전달하는 상담 내용은 적절하다

13 아동은 언어치료실을 이용하면서 의사소통 능력이 향

상되었다

14 아동은 언어치료실을 이용하면서 대인관계(또래 or 지

역주민)가 향상되었다

15 아동은 언어치료실을 이용하면서 가족관계가 좋아졌다

16 아동은 언어치료실을 이용하면서 일상생활 기술이 향

상되었다

17 아동에 대한 진단평가 결과를 신뢰한다

18 치료사가 내준 과제를 수행하고 자주 활용한다

Ⅲ 치료실 환경

19 본 치료실에 배치되어 있는 교구 및 교재가 적절하다

20 본 치료실의 편의시설이 적절하다

21 한 아동을 담당하고 있는 치료사의 수가 적절하다

22 본 치료실의 감독 시스템에 대해 만족한다

23 본 치료실의 치료비가 적절하다

24 치료 시간(1회기)이 적절하다

25 상담 시간이 적절하다

26 치료 시간 선택이 자유롭다

27 초기 언어치료 접수 후 치료를 받기까지 얼마나 시간이

걸렸습니까

① 1개월 미만

② 1개월 이상 - 3개월 미만

③ 3개월 이상 - 6개월 미만

④ 6개월 이상 - 12개월 미만

⑤ 1년 이상

28 가정에서 본 치료실로 이동시 평균 걸리는 시간은 어느

정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상

29 본 치료실을 선택한 동기는 무엇입니까 (모두 표시해

주십시오)

① 거리 ② 비용 ③ 시설

④ 감독 시스템 ⑤ 주위사람들의 권유

응답해 주셔서 대단히 감사합니다

언어청각장애연구 200914413-428

414

일반적으로 교육과정의 구성요소는 교육과정의

목적(기능 목적) 내용(내용 종류 전공제도 개설과

목 교재) 편제(교과편제 과목이수형태 조직유형

학점수 이수학기와 시간 학기편제) 방법과 자원(교

수자 구성 수업유형 학생능력개발측면) 운영(학생

선발 자격증제도 교환학점 산학협력 환경과 시설)

등을 들 수 있다(김현진 외 2005) 이러한 구성요소들

은 기초교과목과 전공교과목의 경우 이론중심의 과목

들로 비교적 유사한 특성을 갖고 있다 그러나 실습교

과목의 경우 질적으로나 양적으로 매우 다른 특성을

갖게 된다 기존의 실습관련 논의와 규정들은 전체 시

간에 대한 관심이 대부분으로 자세한 교육과정의 구

성요소에 대한 논의는 거의 이루어지지 않고 있다

3 실습교육과정 모형의 구성요소

교육과정은 무엇을 왜 어떻게 가르칠 것인가에

대한 탐구이다 이러한 교육의 내용과 방법은 역사가

기록된 초기부터 그 고민의 흔적을 찾아볼 수 있으

나 교육과정이라는 용어로 규정하고 학문적으로 연

구하기 시작한 것은 근래의 일로 1890년대부터였다

(Schubert 1986) 교육과정은 1920년대 교과중심으

로 이루어지다가 1930년대에는 이에 대한 반발로 경

험중심의 교육과정으로 변화한다 1960년대에는 지

식 구조를 강조하는 학문중심으로 교육과정이 연구

되어지다 1970년대에는 다시 교사와 교과중심의 교

육과정이 개발된다 이후 모든 경험을 교육의 범위에

포함하고 인간에게 잠재된 가능성들을 사실화되는

것으로 보는 인간중심의 교육과정이 자리 잡게 된다

(방인옥 외 1999)

교육의 기본 구성요소를 학생과 교사 교과와 환

경으로 본다면 실습교과목의 경우 학생은 실습생 교

사는 감독자 교과는 임상의 문제상황 진단 및 치료

환경은 실습실(치료실)이 될 것이다 일반적인 교육

과정과 마찬가지로 실습교육 모형에서도 교육내용

교수자 교육환경 등이 구성요소에 포함될 것이다

실습교육은 이론적 지식을 바탕으로 이루어지기 때

문에 실습교과목은 선수과목이 정해져 있고 수강에

관한 규정들이 정해져 있다 교육내용 중 이러한 교

과편제에 관한 부분은 실습교육 모형의 중요한 부분

을 이룬다 임상실습과목은 평가 치료 상담 능력 및

구어적 비구어적 의사소통능력(보고서 쓰기 포함)등

임상능력을 키우기 위한 과정이 포함되며 학생들은

대상자의 진단에서 치료 및 부모 상담까지 언어치료

전 과정을 실습하게 된다 따라서 실습 교육 모형에

서는 임상능력을 키우기 위한 구체적인 운영 내용

일정 방법 등이 담겨 있어야 한다 또한 교육모형에

따라 적절한 실습교육이 이루어졌는지를 알아보기

위해서는 강의평가나 모형에 대한 평가가 이루어져

야 한다 그러나 대부분의 학교에서 실습교육과정에

대한 구체적인 강의평가나 모형에 대한 평가가 시행

되지 않고 있다 공식적으로 발표된 실습교육과정에

대한 국내 연구로는 985172언어치료학과 학과인증제를 위

한 기초연구985173(한국언어치료전문가협회 2007)가 유

일하다 변화하는 언어치료 현장에서 요구되는 높은

수준의 문제해결능력을 갖춘 언어치료사를 양성하기

위해서는 실습교육과정에 대한 적절한 평가와 더 나

은 실습모형 개발이 시급하다

이 연구는 우선 수정 개발된 실습교육모형을 적용

후 실습에 참여한 네 집단 실습생 감독자 서비스 이

용자(부모) 졸업생을 대상으로 실습교육과정의 각

구성요소에 대한 만족도 및 요구사항을 조사하고 분

석하여 임상실습 교육모형을 평가하였다 이 만족도

조사 결과를 토대로 보다 효과적인 실습모형을 제안

하고자 한다 또한 만족도 및 요구사항 조사의 내용

은 각 교육기관에서 강의평가도구 등으로 활용하여

새로운 실습교육과정의 모형을 개발하는데 활용될

수 있을 것으로 기대한다 평가에 사용된 설문지는

lt부록 - 1gt에 제시하였다

Ⅱ 임상실습 교육과정 내용

실습교과목은 상대적으로 다른 교과목들에 비해

경험중심이며 인간중심의 교육과정이다 교과중심과

비교할 때 경험중심의 교육과정이 갖는 한계는 프로

그램 진행 중에 교수해야 할 구성 요소들과 기법들이

구체적이지 않다는 것을 들 수 있다 따라서 경험중

심의 실습교육과정은 교수자와 학생의 교육과정에

대한 지속적인 평가와 피드백이 필수적이라고 할 수

있다 감독자가 교사이면서 진행자의 역할을 수행해

야 하는 실습교육과정은 달리 말하면 감독과정이라

고도 할 수 있다 감독현장과 연계된 지속적인 감독

지원은 예비 치료사들의 교육 및 치료현장에서 발생

하는 당면과제나 스트레스 등을 극복할 수 있게 해주

는 것으로 밝혀졌다(Burnstein amp Sears 1998) 언

어치료학의 역사가 긴 서구에서도 실습감독과정에


415

의사소통

장애에 한

지식

한목표의

선정 진행

임상을 한

사 비

자료의 용

문제 해석

능력

재 략

용

상자 수행에

한 평가

반응기술

체(명)

임상

실습1

실습생 10 36 14 4 15 15 94

감독자 3 4 3 0 0 1 11

임상

실습2

실습생 3 34 6 12 26 13 94

감독자 0 5 0 2 3 1 11

심화

실습

실습생 7 28 5 14 31 7 92

감독자 0 8 0 0 2 0 10


조음장애

언어발달장애

신경언어장애

유창성장애

발성장애

청각장애















정리되었다

1 강의목표

























강조하였다






다고 여겨진다

언어청각장애연구 200914413-428

416

주내용

감독자 실습생


1～5주













15주








16주 ∙성 평가

종합






2 교과목 편제



































감독자 11 418 040

실습생 96 386 092





감독자 11 391 054

실습생 96 379 10






감독자 11 327 119

실습생 96 366 095








417






3 운영내용












실습생 96 361 083


하다

감독자 11 363 05

실습생 96 39 077



임하 다

감독자 11 309 07

실습생 96 325 068



제공하 다

감독자 11 381 076

실습생 96 417 068



제공하 다

감독자 11 409 054

실습생 96 401 086



를 제공하 다

감독자 11 418 04

실습생 96 409 079





감독자 11 382 087

실습생 96 400 087




감독자 11 391 07

실습생 96 427 073
























78 409 16






















언어청각장애연구 200914413-428

418









요가 있다




고 있다29 39 114


일치한다29 40 092


아동에게 하다29 40 087



는 모형 등)는 하다29 39 09


은 하다 29 40 088






계가 좋아졌다29 36 114




한다29 38 089


활용한다 29 34 104





































할 수 있다


















419




case

conference



보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























423






필요하다






























필요하다























있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











습니다





각하십니까



425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













니까






주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)





415

의사소통

장애에 한

지식

한목표의

선정 진행

임상을 한

사 비

자료의 용

문제 해석

능력

재 략

용

상자 수행에

한 평가

반응기술

체(명)

임상

실습1

실습생 10 36 14 4 15 15 94

감독자 3 4 3 0 0 1 11

임상

실습2

실습생 3 34 6 12 26 13 94

감독자 0 5 0 2 3 1 11

심화

실습

실습생 7 28 5 14 31 7 92

감독자 0 8 0 0 2 0 10


조음장애

언어발달장애

신경언어장애

유창성장애

발성장애

청각장애















정리되었다

1 강의목표

























강조하였다






다고 여겨진다

언어청각장애연구 200914413-428

416

주내용

감독자 실습생


1～5주













15주








16주 ∙성 평가

종합






2 교과목 편제



































감독자 11 418 040

실습생 96 386 092





감독자 11 391 054

실습생 96 379 10






감독자 11 327 119

실습생 96 366 095








417






3 운영내용












실습생 96 361 083


하다

감독자 11 363 05

실습생 96 39 077



임하 다

감독자 11 309 07

실습생 96 325 068



제공하 다

감독자 11 381 076

실습생 96 417 068



제공하 다

감독자 11 409 054

실습생 96 401 086



를 제공하 다

감독자 11 418 04

실습생 96 409 079





감독자 11 382 087

실습생 96 400 087




감독자 11 391 07

실습생 96 427 073
























78 409 16






















언어청각장애연구 200914413-428

418









요가 있다




고 있다29 39 114


일치한다29 40 092


아동에게 하다29 40 087



는 모형 등)는 하다29 39 09


은 하다 29 40 088






계가 좋아졌다29 36 114




한다29 38 089


활용한다 29 34 104





































할 수 있다


















419




case

conference



보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























423






필요하다






























필요하다























있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











습니다





각하십니까



425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













니까






주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




언어청각장애연구 200914413-428

416

주내용

감독자 실습생


1～5주













15주








16주 ∙성 평가

종합






2 교과목 편제



































감독자 11 418 040

실습생 96 386 092





감독자 11 391 054

실습생 96 379 10






감독자 11 327 119

실습생 96 366 095








417






3 운영내용












실습생 96 361 083


하다

감독자 11 363 05

실습생 96 39 077



임하 다

감독자 11 309 07

실습생 96 325 068



제공하 다

감독자 11 381 076

실습생 96 417 068



제공하 다

감독자 11 409 054

실습생 96 401 086



를 제공하 다

감독자 11 418 04

실습생 96 409 079





감독자 11 382 087

실습생 96 400 087




감독자 11 391 07

실습생 96 427 073
























78 409 16






















언어청각장애연구 200914413-428

418









요가 있다




고 있다29 39 114


일치한다29 40 092


아동에게 하다29 40 087



는 모형 등)는 하다29 39 09


은 하다 29 40 088






계가 좋아졌다29 36 114




한다29 38 089


활용한다 29 34 104





































할 수 있다


















419




case

conference



보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























423






필요하다






























필요하다























있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











습니다





각하십니까



425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













니까






주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)





417






3 운영내용












실습생 96 361 083


하다

감독자 11 363 05

실습생 96 39 077



임하 다

감독자 11 309 07

실습생 96 325 068



제공하 다

감독자 11 381 076

실습생 96 417 068



제공하 다

감독자 11 409 054

실습생 96 401 086



를 제공하 다

감독자 11 418 04

실습생 96 409 079





감독자 11 382 087

실습생 96 400 087




감독자 11 391 07

실습생 96 427 073
























78 409 16






















언어청각장애연구 200914413-428

418









요가 있다




고 있다29 39 114


일치한다29 40 092


아동에게 하다29 40 087



는 모형 등)는 하다29 39 09


은 하다 29 40 088






계가 좋아졌다29 36 114




한다29 38 089


활용한다 29 34 104





































할 수 있다


















419




case

conference



보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























423






필요하다






























필요하다























있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











습니다





각하십니까



425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













니까






주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




언어청각장애연구 200914413-428

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요가 있다




고 있다29 39 114


일치한다29 40 092


아동에게 하다29 40 087



는 모형 등)는 하다29 39 09


은 하다 29 40 088






계가 좋아졌다29 36 114




한다29 38 089


활용한다 29 34 104





































할 수 있다


















419




case

conference



보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















421

Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























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필요하다






























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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











습니다





각하십니까



425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













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주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

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느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

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갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









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(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





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언어청각장애연구 200914413-428

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년 개월


년 개월







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걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)





419




case

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보고서

피드백 제공







사례에 한

개별상담





부모상담

지원





련 지식에

한 정보

제공




실습 련

행정 처리









되었다

Ⅲ 감독자


























겠다

언어청각장애연구 200914413-428

420




에게 알려 다11 43 05



























생각한다96 39 076


을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












할애한다96 39 077


구할 때가 많다96 39 078






















준다


















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Ⅳ 실습환경

1 실습환경























감독자 11 300 077

실습생 96 349 09



감독자 11 318 098

실습생 96 363 088



감독자 11 300 100

실습생 96 328 087



감독자 11 364 067

실습생 96 364 085



감독자 11 355 082

실습생 96 360 076



감독자 11 373 065

실습생 96 304 096



되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

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다니기 힘들다
















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필요하다























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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























1순위( ) 2순위( )











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1순위( ) 2순위 ( )








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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


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(실습자용)

I 기본사항













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주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

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느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



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고 평가한다







시범을 보인다


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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

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갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















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(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





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년 개월


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⑤ 1년 이상


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① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


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420




에게 알려 다11 43 05



























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을 가르쳐 다96 42 081


자문을 해 다96 43 073












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구할 때가 많다96 39 078






















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Ⅳ 실습환경

1 실습환경























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실습생 96 360 076



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되어 있다

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가 하다29 35 125



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치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

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다니기 힘들다
















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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























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Ⅴ 실습환경



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(실습자용)

I 기본사항













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주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

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느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























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고 평가한다







시범을 보인다


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Ⅴ 실습환경



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427

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갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















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(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





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년 개월


년 개월







절하다



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① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


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Ⅳ 실습환경

1 실습환경























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되어 있다

감독자 11 336 081

실습생 96 293 095




감독자 11 400 045

실습생 96 335 107























가 하다29 35 125



하다29 40 087



치료 시간(1회기)이 하다 29 36 102

상담 시간이 하다 29 38 09












언어청각장애연구 200914413-428

422



란하였다




다니기 힘들다
















2007)



































필요하다























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필요하다






























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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

424








(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


되었습니까








-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

③30분-45분 ④45분 이상





① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


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I 기본사항













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주 회



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언어청각장애연구 200914413-428

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느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























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알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


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의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









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(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



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걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




언어청각장애연구 200914413-428

422



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다니기 힘들다
















2007)



































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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

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(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


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-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

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① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

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롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



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주 회



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언어청각장애연구 200914413-428

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① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























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알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

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갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















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(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

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년 개월


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절하다



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① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


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필요하다






























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있을 것이다

참 고 문 헌
















언어청각장애연구 200914413-428

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(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


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-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

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① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

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롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


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I 기본사항













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주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

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느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























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알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


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의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









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(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

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년 개월


년 개월







절하다



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① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

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주십시오)




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(감독자용)

Ⅰ 기본사항





① 유(____급) ② 무




④ 병원 ⑤ 기타( )


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-개인 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )

-그룹 ① 면담 ② 서면 ③ 면담 + 서면 ④ 기타( )


-개인 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회

-그룹 ① 주1회 ② 주2회 ③ 주3회 ④ 월1회



-개인 ①15분미만 ②15분-30분

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① 30분 미만 ② 30분-1시간 ③ 1시간-1시간 30분

④ 1시간 30분 - 2시간 ⑤ 2시간 이상
























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1순위( ) 2순위 ( )

























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Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










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주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)





425










1순위( ) 2순위 ( )








1순위( ) 2순위 ( )

























롭게 상의한다




Ⅴ 실습환경



형이 적절하다


절하다










(실습자용)

I 기본사항













니까






주 회



사례







언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




언어청각장애연구 200914413-428

426







느 정도입니까

① 15분 미만 ② 15분-30분 ③ 30분-45분 ④ 45분이상






























각합니까



1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )






1순위( ) 2순위( )

















알려준다


고 평가한다







시범을 보인다


생각한다


의한다





Ⅴ 실습환경



형이 적절하다



427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)





427

절하다










갖추어져 있다


(졸업생용)

Ⅰ 기본정보









3 근무기관명




1순위 ( ) 2순위 ( ) 3순위 ( )


















생각하십니까









생각하십니까




















(실시 주기)



(주기별 사례)





Ⅰ 기본사항





십시오




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




언어청각장애연구 200914413-428

428


년 개월


년 개월







절하다



상되었다





상되었다













걸렸습니까

① 1개월 미만




⑤ 1년 이상


정도 되시나요

① 10 - 20분 ② 20 - 30분 ③ 30 - 40분

④ 40 - 50분 ⑤ 1시간 이상


주십시오)




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언어치료 임상실습 교육모형 개발 및 적용 - CSDe-csd.org/upload/14(4)_1.pdf제를 도입하여 교육기관의 인력, 설비, 및 교육과정 을 인증하는 제도