AUFGABENBEISPIELE Erwartungshorizonte Klasse 6 - Erste Fremdsprache Englisch

Die Aufgabenbeispiele konkretisieren die beschriebenen Standards. Sie bieten eine Grundlage für die Feststellung des Lernstands am Ende der 6. Klassenstufe. Sie stel-len kein Testinstrumentarium dar.

Die Aufgabenbeispiele konkretisieren für den Abschluss der Klassenstufe 6 die Kom-petenzstufe A1 / A2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens und sind – falls sie im Rahmen von Prüfungen als Vorlage dienen – in sinnvolle situative bzw. thematische Zusammenhänge einzubinden.

Für die folgenden Bereiche werden Aufgaben vorgestellt: Quellen: 1. English G 2000 Radio Chester p. 17, Cornelsen Verlag 2. English G 2000 Radio Chester p. 18, Cornelsen Verlag 3. English G 2000 B 2, West with the night p. 87, Cornelsen Verlag 4. English G 2000 B 2, Do it yourself, p. 98, Cornelsen Verlag 5. Cambridge Key English Test, p .86-89, Cambridge University Press 2003 6. Teamwork 1 Activity book 1, p. 48/49, Heinemann Verlag 7. Teamwork 1 Activity book 1, p. 72, Heinemann Verlag 8. Learning English, Compact Course 1, Unit 7: Am Bahnhof, p. 139, Klett Verlag

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Kommunikative Fertigkeiten

Niveau-stufe Textsorte / -grundlage Aufgabenformen

Dialog zu vertrautem Thema:

Freizeitaktivitäten1Auswahl-/Zuord-nungsaufgabe Hör- und Hör-/Seh-

verstehen A 1/ A2

Dialog zu vertrautem Thema:

Freizeitaktivitäten2 Lückentext

A 1 Erlebnisbeschreibung3 multiple choice Leseverstehen

A 1 Tätigkeitsanleitung4 Leseverstehen auf drei Ebenen

A 1 Werbetafel für

Sehenswürdigkeiten5

Anhand von Fragen dem Text gezielt Informationen entnehmen

Sprechen - an Gesprächen

teilnehmen - zusammenhän-

gendes Spre-chen

A 1/ A2 sich selbst vorstellen mit Hilfe von prompts über sich selbst sprechen

A 1 Brief6

• Informations-entnahme

• einen Hand-lungsablauf einer Geschichte in der richtigen Reihen-folge wiederge-ben

A 1 Brief6einen Brief aus dem Urlaub schreiben

Schreiben

A 1 Bildergeschichte7eine Geschichte zu einer Bilderge-schichte schreiben

Sprachmittlung mündlich/schrift-

lich A 1 Dialoge8

Informationen ins Englische übertra-gen

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Aufgaben zum Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen Klasse 6 Beispiel 1 und 2 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-/Sehver-stehen Hinweise Die Schülerinnen und Schüler kennen die Aufgabenformate „Lückentext“, multiple choice und matching. Englischsprachige Arbeitsanweisungen sind geübt worden. Die Hörtexte werden über Tonträger präsentiert. Lösungserwartungen Beispiel 1 Die Schülerinnen und Schüler verstehen Hauptaufgaben des Textes anhand der vorgelegten Liste. Beispiel 2 Die Schülerinnen und Schüler ordnen zunächst die Bilder den Wörtern der Zeilen des Songs zu. Anschließend überprüfen sie mit Hilfe des vorgespielten Liedes ihre Eintragungen und korrigieren sie falls nötig. Zeitbedarf Bearbeitung und Präsentation: 20 Min reine Präsentationszeit: ca. 3 bis 5 Min

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Beispiel 1

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Beispiel 2 SONG Look at the photos. They take you to Barbados in the Caribbean.

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Aufgaben zum Leseverstehen Klasse 6 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen ’Leseverstehen’: Die Aufgabe illustriert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler didaktisierte Texte zu verstehen und dabei Einzelinformationen zu entnehmen. Hinweise Schülerinnen und Schüler sind mit englischsprachigen Kontrollinstrumenten vertraut und kennen u.a. das Aufgabenformat multiple choice. Das Benutzen eines zweisprachigen Wörterbuches ist erlaubt. Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler verstehen weitgehend die Detailinformationen im Text. Zeitbedarf ca. 20 Minuten.

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Beispiel 1

Task Read the text "West with the night" and put a tick (√) in the correct box

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1. Beryl Markham flew from Britain to North America with a friend alone very often 2. Berehaven Lighthouse is in Cork Europe USA 3. During the flight the weather was sunny cold wet 4. Beryl Markham flew into a lot of wind at 10 o’clock in the morning at 10 o’ clock at night in the afternoon 5. Her plane had got one tank two tanks three tanks 6. When the plane was without power Beryl Markham flew at a height of 1100 feet pulled the plane up

took the plane down towards the water

7. When the engine started again the plane was very near to the water Beryl pulled the plane up the weather was fine 8. After all that Beryl listened to a friend woke up

thought about really getting to North America

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Beispiel 2 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen ’Leseverstehen’: Die Aufgabe illustriert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Arbeitsanweisun-gen und Erklärungen zu bekannten thematischen Zusammenhängen zu verstehen. Hinweise Folgende Voraussetzungen müssen zur Bearbeitung der Aufgabe erfüllt sein: Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden intensive und extensive Formen der Texterfassung. Englischsprachige Arbeitsanweisungen zum handlungsorientierten Leseverstehen sind erarbeitet und geübt worden. Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler verstehen Hauptaussage und Detailinformationen aus kurzen authentischen Texten. Sie lösen die Aufgaben des ersten und zweiten Schritts vollständig und des dritten Schritts weitgehend, auch in Partnerarbeit.

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Aufgaben zum Sprechen Klasse 6 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprechen a) an Gesprächen teilnehmen b) zusammenhängendes Sprechen Hinweise a) communicating with a partner Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage über die obengenannten Hinweise mit Klassenkameraden Gespräche zu führen. b) reacting to prompts Die Schülerinnen und Schüler sind damit vertraut, prompts gezielt Informationen zu entnehmen und diese als Sprechanlässe für zusammenhängendes Sprechen zu nut-zen. Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage die gelernten grammatikalischen und lexikalischen Strukturen in Frage- und Aussagesätzen anzuwenden. Zeitbedarf a) 5 bis 7 Minuten b) 3 bis 5 Minuten a) an Gesprächen teilnehmen - communicating with a partner Die Schüler erhalten zwei verschiedene Arbeitsblätter. Schüler A erhält über Fragen die notwendigen Informationen von Schüler B und trägt diese auf seinem Zettel ein. Danach ist Schüler B zu einem anderen Thema an der Reihe. Partner A: Look at the add carefully and answer your partner’s questions. And now

you try to find out more about the museum. Write the information down. Partner B: Look at your worksheet carefully and ask your partner questions about a

club for young people and write the answer on your worksheet.

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Partner A

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Partner B

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b) zusammenhängendes Sprechen – reacting to prompts Task Present yourself and use the following prompts: • birthday • place of birth • age • brothers and sisters • mother, father and family • favourite activities • likes and dislikes • where you live

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Aufgaben zum Schreiben Beispiele 1 und 2 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben. Hinweise Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu notwendigen Arbeitstechniken: • Informationsentnahme aus einem Text • Bilder zu vorgegebenen Sätzen zuordnen • Einfache Sätze schreiben Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler geben den Handlungsablauf in der richtigen Reihen-folge wieder, indem sie die vorgegebenen Bilder ordnen und einfache Sätze schreiben. Das Beispiel gibt die Struktur vor. Zeitbedarf: 10 Min. Beispiel 1

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Beispiel 2 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben. Hinweise: Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu notwendigen Arbeitstechniken: • Informationsentnahme aus einem Text • Piktogramme in Sprache umwandeln • mit Hilfe der Vorgabe einen kurzen Brief schreiben Die Nutzung eines zweisprachigen Wörterbuches ist möglich. Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in einem kurzen Brief ihre fiktiven Ur-laubserlebnisse. Der Text wird im simple past verfasst und beschreibt mindestens fünf Freizeitaktivitäten. Zeitbedarf: 15 bis 20 Min.

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Beispiel 3 Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen Schreiben. Hinweise Die Schülerinnen und Schüler kennen die Form der Aufgabenstellung und die dazu notwendigen Arbeitstechniken: • Bilder in Sprache umwandeln und damit einen kurzen, zusammenhängenden

Text verfassen (z. B. einen Brief) Die Nutzung eines zweisprachigen Wörterbuches ist möglich Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler schreiben einen kurzen Text im simple past und geben den Handlungsablauf wieder. Zeitbedarf: 15 - 20 Min.

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Aufgaben zur Sprachmittlung Beispiel Bezug zu den Erwartungshorizonten siehe funktionale kommunikative Kompetenzen: Sprachmittlung Hinweise Die Thematik ist den Schülerinnen und Schüler vertraut. Sie ist dem Bereich tourism (Alltagssituationen) zuzuordnen. Die Aufgabenform ist den Schülerinnen und Schülern vertraut und bedarf keiner be-sonderen Vorbereitung im Unterricht. Die Aufgabe kann mündlich oder schriftlich ge-löst werden. Die Nutzung von zweisprachigen Wörterbüchern ist möglich. Zeitbedarf 10 bis 15 Min. Lösungserwartungen Die Schülerinnen und Schüler können in der Rolle des Dolmetschers (Deutsch und Englisch) die Informationen vermitteln.

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Beispiel 1: In der Kantine In der Kantine treffen die Schüler der Hallgate School deutsche Schüler aus Bremen, die auch an dem Festival in Edinburgh teilnehmen. Dolmetsche ihr Gespräch. Engl. Schüler: Hallo, what are you doing here? Are you visitors? You:.. Dt. Schüler: Nein, wir haben den 1. Preis im Schülertheaterwettbewerb gewonnen.

Und wir sind hier, um unser Stück zu zeigen. You:.... Engl. Schüler: What plot has your play got? You: ..... Dt. Schüler: Es geht um einen 16-jährigen Gymnasiasten, der Probleme mit seinen

Eltern und Lehrern hat. Es ist sehr schwierig, dies in wenigen Worten zu erzählen. Warum kommt ihr nicht zu unserer Aufführung morgen um 15.00 Uhr?

You: .. Engl. Schüler: We are sorry, but we can't come because we are having an important

rehearsal at that time. You: ... Dt. Schüler: Was macht ihr jetzt? Warum kommt ihr nicht gleich mit? In einer Vier-

telstunde beginnt unsere Generalprobe. You:.... Engl. Schüler: Great idea. See you.

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Beispiel 2: Am Bahnhof Am Bahnhof treffen Jenny und Tanja zwei deutsche Touristen, die nur wenig Eng-lisch können. Sie haben am Schalter Verständigungsschwierigkeiten. Tanja ist hilfs-bereit und erweist sich als gute Dolmetscherin. Hilf ihr dabei. Tourist: Wir möchten nach Cardiff fahren. Wann geht der nächste Zug? Tanja: ... Schalterbeamte: It leaves at 8.09, but perhaps it's not on time. Tanja: ... Tourist: Gut, dann haben wir noch ein paar Minuten. Wie viel kostet eine

Fahrkarte nach Cardiff? Tanja: ... Schalterbeamte: Single or return? Tanja: ... Tourist: Hin und zurück. Zweimal [Zwei Fahrkarten] . Tanja: ... Schalterbeamte: £7 each. Here you are. Tanja: ... Tourist: Und der Bahnsteig, bitte? Müssen wir umsteigen? Tanja: ... Schalterbeamte: Platform 5 and you needn't change trains. Tanja: ... Tourist: Vielen Dank und auf Wiedersehen.

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